第一篇：物理課堂反思

物理課堂反思

劉璐

傳統物理教學實踐中，往往忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：①重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節好課；②重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷；③重統一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認；④重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替；⑤重繼承而不重創新；⑥重結果而不重過程；⑦重考試成績而不重全面發展……

這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展。物理教學不僅要使學生接受、適應已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發展現存社會及現存自我的能力。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習，將使學生獲益終身。

二、對物理學習中的學與思的反思

很多學生感到物理抽象、難學，但又一時找不到好的學習方法，認為只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做，可是效果并不理想。顯然，這忽視了學與思在的關系?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆。“這句話充分指出了學與思的密切辨證關系，意味著學習要積極思考才會有收獲，不能靠記住幾個概念、幾條結論就能解決問題。物理不是看懂、聽懂的，是想懂的，這是因為物理學來源于自然、社會和生活實踐，題型靈活多變，光靠死記硬背很難奏效，必須深入理解，弄清、概念規律的來龍去脈，需要較強的觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。物理學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好學與思的關系，在學習物理的過程中積極思考，才能在學中進步，在思中升華。

三、對培養差生學習物理興趣的反思

優生們對學習物理有濃厚興趣，主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力；而差生對物理是否感興趣，很大程度取決于物理教師的教學水平和方法，通過靈活教學方法使各類差生品嘗到成功學習的喜悅，以增強和保持強烈的學習興趣。因此，轉化差生的工作與教師的教學方法有很大關系，教師是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價

值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等。必須重視非智力因素的培養，不僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間形成情感共振，從而使這部分學生喜愛學習物理課。尤其在高中物理起始教學中，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量，所以應結合教學內容注意增強學生的學習興趣，培養其濃厚的學習興趣。可以利用有趣的物理內容吸引學生、設計高質量的演示實驗、介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習能力

四、對創新課堂教學的反思

創新是一個民族進步的靈魂，實施創新教育的關鍵在教師。作為一名教師，不能習慣于只用一種教學方法即講授法進行教學，而是要根據學科、教材的特點以及學生的實際采用靈活多樣的教學方法，使課堂充滿生機和活力。

筆者在設計《人造衛星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？學生十分活躍，議論紛紛。有的說：將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的說：由平拋運動規律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；有的同學反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了；也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發學生進行思考。這節課主要突出兩個方面；

（一）以學生為主體，讓學生各訴己見。在整節課中，始終以學生的講為主，貫穿“猜測——演示——分析——歸納”主線。在做每一個實驗前，先讓學生猜一猜會出現什么樣的實驗現象，看看誰猜得對？然后再讓學生實驗演示或者讓學生看電腦摸擬演示，邊演示邊說出操作的方法，最后通過對實驗現象的觀察和分析，歸納出實驗中包含的物理知識。通過讓學生多講培養了學生的口頭表達能力，提高了他們的觀察分析能力和邏輯思維能力，取得了較好的教學效果。

（二）采用發散性提問，訓練學生的發散思維。在提問過程中，盡量避免“是不是”、“對不對”的提問，這樣提問對學生的思維作用不大，盡量少用“為什么”的提問，這樣提問雖然對學生的思維有一定的作用，但容易注重唯一的正確答案，不利于培養學生的發散思維：應積極采用“有哪些觀點”、“有什么不同的看法"的提問，來訓練學生的發散思維。

五、對教過和教會的反恩

教過是指如果教師已向學生講解、分析過有關知識，那么這知識就是教過的；教會是指教師不僅講解、分析過有關知識，而且通過師生雙邊活動，使學生掌握并能運用有關知識。有一種說法，有沒有教過是教師的責任，學不學會是學生的責任，這種說法顯然是曲解教師的責任。教學活動的結果要引起學生的行為改變，如果教師只教而不負責會不會，學生的行為并沒有真正改變。會才是教學的有效成分，為此新課程標準指出：課堂教學的出發點和最終目標都是學生對知識的掌握程度和能力發展的程度。也就是說，評價教師的教學，并不是指教師講得好不好、多不多或認真不認真，而是學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生不想學或學了沒有收獲，即使老師再辛苦，也是無效教學。

要真正提高學生思維品質，必須在會字上做文章。為了使學生會，應該抓兩個環節：一個是練習，一個是檢查。練習才能鞏固知識加深對知識的理解，學習運用知識的方法。課內有講有練，并且注意練習題的設計，以達到好的訓練思維的效果，課外再進行有針對性的練

習，使學生有充分的練習機會，以達到會的境界。檢查則是落實會的重要手段，作業是檢查的一種形式，認真逐本地批改作業，并且進行講評是很有必要的?？荚囀菣z查的另一種形式，通過考試所獲得了反饋信息后，一定要設法給以矯正。

第二篇：高效課堂下的物理教學反思

高效課堂下的物理教學反思

在新課程標準下，對于教師的教學提出了更高的要求；一個稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學模式，更新教學理念，在教學中不斷反思，在反思中不斷提高，與時俱進，才能夠適應新課程標準的要求。只有這樣才能培養學生獨立思考、發現問題與解決問題的能力以及讓學生養成合作探究式學習的習慣。

長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變為考題去檢查學生。事實證明由于學生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績是很困難的。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學生去自主探究學習中遇到的問題，讓他們在探究過程中掌握知識，提高能力，學會合作交流，體驗學習的快樂。

新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，應該提高自身的素質，向傳統的教學觀、教師觀提出挑戰，需要改變教學觀念和教師角色的再定位。

一、轉變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

二、終身學習，優化知識結構

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者。

三、以人為本，創新教學模式

俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單靠一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習物理的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。

在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創設情景激發學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據本課內容相互提問，然后將問題進行綜合。

總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，教師在課堂上做到“能收”、“能放”，學生在學習過程中變現為“想學”、“會學”。真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

第三篇：初中物理高效課堂的教學反思

初中物理高效課堂的教學反思

通過對滑縣中小學高效課堂標準的學習，我充分認識到原來的教學方法比較落后，教學效果比較差，嚴重影響了我們的教學成績，因此，我要立足于高效課堂，提高我的教學效率，而高效課堂又立足于普通課堂,所以，我們要通過教學改革,實現“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學形式。它以新型教學模式為驅動,以基礎訓練為統領,以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質,以“三維目標”為 目標,以發展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學 生真正體會到學習和探索的樂趣。為了培養學生良好的自學習慣,培養學生自主學習的能力,我 覺得應該從以下幾個方面去努力：

一、對物理高效課堂的認識

1．高效課堂的設計要切實落實三維目標，突出重點、難點。課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學行為，都離不開明確的教學目標。目標是 教學任務的導向，目標是教學設計的基礎。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學任務。目標的實現，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發與補充。即合作探究學習是課堂中的有效學習方式。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現高效 的關鍵。

2.高效課堂的每個教學環節有效，才能實現課堂的整體有效。精心設計每個教學環節，如： 有效情景——用有效的情景創造氛圍激活課堂。有效提問—— 提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學生的最近發展區，具有合適的思維 含量，過于簡單和過于復雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示 實驗必須成功,必須讓學生看清楚,實驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀察什么、思考 什么；學生實驗，要明確實驗目的，實驗原理，實驗方法，能將實驗現象及實驗數據記錄下 來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學的過程 和方法。如：實驗數據的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變 化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設計的題目必須精選、必須分層、必須及 時進行反饋和糾正。

3.高效課堂是讓學生積極參與充分發展的課堂 高效課堂必須以學生為主體，讓學生積極參與，學生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學生收獲如何。學 生在課堂教學中的發展，應體現在三維目標的實現上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為 載體的。知識是發展的基礎，離開知識談發展是毫無意義的。

二、激發學生的學習興趣，提高課堂對學生的吸引力

1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”。物理是以實驗為基礎的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安 排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和 實際動手操作的能力。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動 的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的 推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效 果會大幅度地提高。重視生活體驗，充分挖掘學生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走 向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激 發學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學，從而 激發進一步學習物理的動力。

2、充分運用網絡搜索引擎的作用和豐富的網絡資源。學生在課余自學時，經常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網絡搜索相關 知識，使他們感受到學習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發他們的學習熱情。如在 學習《電流的磁場》一節課后，很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒 做要求，為了激發學生的學習興趣，我建議他們上網去搜索相關知識，結果很多學生都去嘗 試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如，利用 高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激發他們樹立獻身科學的理想。

三、體現學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學 中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就 馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教 學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統 的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教 與評”。當前，在大力推行素質教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學 生的優勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一 步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以 促進課堂教學效率的提高。

四、在教學中的一些做法 在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注 重與現實生活的聯系”這一思想的指導下，我認為應該從以下個方面來設計課堂教學活動。

1．活動的設計體現以學生活動為主，讓學生真正成為學習的主人。新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學生成為學習的主人”這一策略思想，以學生為主體，教學設計應當引導學生獲得自主、探究、合作的學習方式，“為學習設計教學” 學生是科學學習的主人，設計有效的活動，提出恰當的問題，激發學生的好奇心，給學生提 示學習和探究的線索，下放學習的權利，給足時間空間，探究，體現學生的潛質。課堂成為 他們探求知識的場所，他們充分發揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形 成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養勇于探索的精神，從課堂中獲 得了成就感，滿足感，在心理上產生一種愉悅感。

五、及時反饋矯正，注重課后反思。教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯 正能使學生在短時間內了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供依據；及時的反思 能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定 律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取 是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到 畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長 避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質量。綜上所述，構建“高效課堂”應以關注每位學生的發展為根本，教師為學生創造良好的學習環境，在上課過程中深入到學生中去，努力引領學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有 效輔導，在充分發揮學生的主體地位的基礎上，促進學生學習方法的優化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。

2014年9月

第四篇：物理課堂教師教學反思

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，了解并適應學生心理特點有很大的作用。

就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。

好奇作為中學生心理的一個重要特點，培養好奇心，能使人善于發現問題，提出問題，激發求知欲和學習興趣，教學中應有意識進行引發和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事。好問，是中學生心理的又一特點。中學生已有一定基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的認識由經驗型向思維型發展，學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善于設問，以培養學生提問的習慣和分析問題，回答問題的能力。好動，是中學生積極思維的和一種表現。

精心準備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程，可以激發學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養。好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論，在爭論中培養勇于創新的思維習慣。好玩，是中學生的天性，要啟發學生，在玩中求知，玩中創新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。

易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養和鍛煉意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難，最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。

總之，初二物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發學生學習的內因與外因，從而有效提高課堂質量和效率，培養適應社會發展的有用的人才。

第五篇：物理高效課堂

如何打造物理高效課堂

如何打造物理高效課堂

摘要：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。本文分析了實施高效課堂教學的策略。

關鍵詞：物理教學；高效課堂；和諧課堂氛圍；教學情境；合作探究新課程改革給中學物理教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了新的生機與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實質，靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式，搞好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的有效整合，提高駕馭新課堂的教學能力。那么，怎樣才能深入推進新課程改革，落實新課程理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量？下面結合筆者在中學物理教學工作中的探索與實踐，談淡筆者的思考與認識：

一、營造民主和諧的課堂氛圍，增強師生互動的有效性

首先，教師有一個良好的情緒狀態。課堂教學中教師的情緒應該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說“親其師，信其道”，一旦學生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學生，當教師由于種種原因煩躁不安地走進教室，打開書本進行教學或操作實驗時，學生會感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。

其次，加強對教學內容的情感處理。教師對教學內容的講解不死板，善于創設各種情景，以喚起學生情感的共鳴。例如《物理》“機械運動”一節內容比較平淡，幾個基本概念顯得抽象、分散，學生聽課容易厭倦。筆者在教學中采用了詩詞引入法：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，再配上動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的。然后筆者又創設情景：“今天，老師和你們一起去旅行，讓我們在從鄭州到北京的旅途中來學習幾個物理量?！睆亩鰠⒄瘴铩C械運動和路程等幾個物理基本概念，辨別了運動和靜止的相對性。這樣，通過調動學生的興趣，使學生在愉快的情景中學到抽象的物理知識，這樣的課堂必然是高效的。

二、創設有效的教學情境，激發學生物理學習的興趣

皮亞杰說過：“興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發學生的學習興趣。” 一個耐人尋味的恰當的教學情境可以激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計教學情境來吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。

例如：在探究“影響液體沸點的因素”時，筆者當堂表演了如下魔術：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結果，燒瓶中的水又重新沸騰?！巴?！”學生當即被眼前的情景驚得目瞪口呆！“這是怎么回事？”“真奇怪啊”??

在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學生經常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實驗中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會重新沸騰起來。由于這個實驗現象與日常觀察到的現象相悖，打破了學生原有認知結構的平衡狀態，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。

三、引導學生自主合作探究，提高課堂的有效性

課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否高效的關鍵，而學生的學習過程需要教師的巧妙引導。因此，物理課堂教學應該多給學生一點思考的時間，多給一點活動的余地，讓學生做學習的主人，教師只需要適當引導和點撥。

例如，在“平面鏡成像”教學中，筆者精心為學生們設計了一個奇特的演示實驗：

上課伊始，筆者在講臺上放了一個轉盤，上面豎直放著一塊平板玻璃，玻璃后面放著一只透明的杯子，玻璃前放了一支蠟燭，并點燃了它。隨后，筆者調整了一下轉盤，這時學生們透過玻璃清楚地看到，玻璃杯中也有一支點燃的蠟燭。

“我現在要往這只杯子里倒水了，如果水沒過了蠟燭會怎么樣？”筆者問。蠟燭當然會熄滅了。”同學們異口同聲。

聽了學生們的回答，筆者笑而不答，而是拿了一瓶水，緩緩地倒向杯中。當水面沒過蠟燭的火焰時，學生們驚奇地發現火焰并沒有熄滅。

學生們的好奇心頓時全都被調動起來了，紛紛小聲議論著：“奇怪啊，火怎么不滅呢？” “這是怎么回事？”“水怎么澆不滅火呢？”??

聽到學生們驚奇的聲音，筆者笑瞇瞇地調整了轉盤。這時學生們發現，剛剛在杯中看到的蠟燭不見了，只有一杯水。

“蠟燭呢，怎么沒有了？”學生們更加好奇了。

筆者說：“其實杯中本來就沒有蠟燭，大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的，這就是我們今天要學習的‘平面鏡成像’?！薄皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，在筆者的引導下，學生自然而然進入到“平面鏡成像”的合作探究中，提高了學習過程的高效性。

四、靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性

物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內容。靈活運用現代教育技術，有力地激發了學生積極的思維，使教學難點得到了較好的突破。

五、要關注學生差異，把學習主動權交給學生

毋庸諱言，學生的個體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學在學習物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂，我們應關注每一個學生，在課堂教學中，知識內容應由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學生，使他們不掉隊，學得扎實。學習要求應有層次性，讓各層次的學生都吃得好吃得飽，讓所有的學生知識得到積累、能力得到提高、個性得到發展。同時，物理課堂要想真正高效，還應把學習的主動權交給學生。正如葉圣陶先生所說：“請老師們時刻想到，學生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應學習的條件和營養，讓他們自己成長?！苯處煴仨氈笇W生學會學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學，要擺正自己在教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現

自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。為了促使學生主動學習，可以改變固定的課堂教學模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂有利于學生學習，提高課堂效能。

六、重視設計有效的鞏固練習，提高學習效率

物理練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑，因而設計有效的練習是提高教學質量的重要保證。筆者在設計練習時注意了以下幾點：（1）設計練習應貼近生活。從實際生活出發，設計貼近生活的練習，能使學生學以致用，加深對知識的理解。（2）設計有趣味性的練習，能使學生對物理產生濃厚興趣。（3）設計對比性的練習以防產生思維定勢。對比性的練習能在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。（4）設計有坡度的練習。因學生能力有強弱，因此在設計練習時應有坡度、有階梯性。例如，可先設計一些簡單的練習，然后逐步提高要求，設計一些富有變化和發展的練習，這樣就能面向全體、各有所得，讓優生能拓展探究，讓學困生能感受成功的快樂，使全體同學的智商和情商都得到充分的發展?？傊覀円浞掷眯抡n程理念在物理教學中的指導作用，從學生的發展出發，從有效教學出發，積極構建民主和諧的師生關系，合理運用和安排各種教學手段與環節，提高課堂教學的實效性，從而大大提高課堂效率。