第一篇：初中物理課堂常規

初中物理課堂常規

1、課前做好預習和準備工作，備齊課堂用品包括課本、練習本、筆記本、文具（提前削好的鉛筆、提前打好墨水的鋼筆、橡皮擦、三角板、量角器、圓規等）、教師要求帶的儀器、學習材料等。預備鈴聲響后，要迅速進入課堂，靜候教師講課。課桌擺放整齊，桌面上不亂擺放，創造良好的教學環境。學科代表要提醒大家是否預習、是否有計劃、是否做好了準備。

2、上課鈴響后，師生相互問候。學生上課遲到或中途需離開教室，須向老師報告，尊重老師、尊重課堂。下課待老師回禮后，學生方可自由活動。

3、學生上課坐姿要端正（雙腳自然放在課桌下面，不要伸出課桌外；雙手自然放于雙膝或課桌上，不伏在課桌上，不東倒西歪，不玩、轉筆或其他東西，不托腮；雙目注視教師（投影、黑板或白板），不東張西望，不交頭接耳）。

4、回答問題聲音要響亮，態度要大方；敢于質疑問題，提問題要舉手，以示對老師和其他同學的尊重；口頭表達使用普通話，語言表達力求完整流暢。老師指定學生回答時，被指定的學生應及時起立，大聲回答老師的提問，不延誤時間。如果不會，應大聲告訴老師“對不起，我不知道或我不會”。一位學生回答問題時，其他同學要認真傾聽，不隨便講話、插話，不諷刺、挖苦、嘲笑同學，避免隨便講話、插嘴、離開座位等擾亂課堂秩序的行為。

5、上課要專心聽講，積極思考，踴躍發言，做到腦到、眼到、耳到、手到，不看與該課無關的書、畫，不做與該課無關的事情。避免課堂上傳紙條、交頭接耳、利用暗號聯系等影響他人和影響自己學習的行為，學會自尊自律。認真完成課堂練習，課堂討論要圍繞主題，輕聲細語，不妨礙別人。臨下課時，一定堅持好最后五分鐘，并聽清記準老師布置的作業。

6、接受教育要虛心。學生的行為不符合課堂常規要求時，老師指出后，要服從老師管理，虛心接受教育。若有意見，課后與老師交換。

7、到實驗室上課，與在本班教室的課堂常規要求一樣，同時還要按指定座位入座，不得自行調換。要愛護室內設施、設備、實驗儀器等，損壞、丟失照價賠償。在實驗室上課，要聽從老師指揮，不大聲喧嘩吵鬧，不隨意亂走。

8、遇到問題多思考，不懂勤問要誠實，當天疑難當天解決。作業要保質保量，書寫工整，格式規范，獨立完成，嚴禁抄襲作業。作業要按規定時間交，任何學生不得無故不交作業。

9、每天要堅持課前預習和課后復習。制定好物理學科的學習計劃，做好章末知識歸納和單元小結。

第二篇：淺談初中物理高效課堂

淺談初中物理高效課堂

摘要：隨著課程改革的不斷深化和“教育新政”的推進，初中學生所學的課程越來越多，物理學習的時間逐漸被減少，打造高效的物理課堂勢必成為每一位物理教師現實追求。那么，如何打造高效的物理課堂，解決物理教師的教學時間和熱情的高投入與學生所獲得的物理素養和能力的低產出的矛盾，是我們物理教學工作者值得思考和探索的問題。結合多年來的教學實踐、觀察及思考，筆者認為知識積累、課堂活動、課堂評價、等方面對高效課堂的打造意義深遠，作用關鍵。

關鍵詞：高效課堂 以練帶學 當堂檢測

Abstract: With the deepening of curriculum reform and the “Education New Deal” promotion, junior high school students in the course, more and more physical learning time is reduced gradually build efficient physical classroom teacher is bound to become a physical reality of every pursuit.So, how to build efficient physical classroom, resolve conflicts and low output physics teacher teaching time and passion with students obtained high investment literacy and physical ability, physical education worker is worthy of our reflection and exploration of the issue.Years of teaching practice, observation and reflection, I believe that the accumulation of knowledge, classroom activities, classroom assessment, and other aspects of the classroom to create meaningful and efficient, the role of the key.Key words: Efficient classroom

Yiliandaixue When the Church is detected

引 言

新課程的實施，要求教師學習新課程理念和教學理念，樹立新的教學觀、學生觀、價值觀，不斷探索有效的教學途徑、方法、模式，轉變教學方式和學生的學習方式。課堂，是教師專業成長的主陣地，教師的課堂教學能力是教師專業素養的核心，因此構建高效的課堂模式成為教師發展的需求。

第一輪新課改實踐中，教師經歷了教育觀念、教材和策略的挑戰，現在更迫切需要從理論層面和實踐層面得到提高。積極主動地重新建構符合課程要求和物理學科特點的課堂教學模式，實現教師和學生共同成長。教師教學方式如何貫徹課程的理念，并重點引領學生的學習方式的轉變，提高學生的學習效率將是本研究的關鍵。

一、初中物理高效課堂——興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，《物理課程標準》明確指出 “以人為本”的教育觀念要求物理教學要關注學生的終身教育，關注學生的學習愿望和需求，引導學生形成自主思考和規劃人生的意識和能力、批判性思考的能力。“一切為了學生，為了一切學生”是新課程提出的核心理念。所以，高效課堂的重點在于學生,而學生學習的有效性的高低取決于學生的興趣，學生的主動參與程度，通過別出心裁地新課引入、活躍課堂氣氛以及及時反饋充分提高物理課堂教學的趣味性。

（一）別出心裁導入。

如在講《浮力》時，我先給學生講曹操兒子曹植稱象的故事和和尚懷內撈牛的故事，講《大氣壓》時把課前把馬德堡半球實驗通過生動、新奇的語調以故事形式引入，能使學生的注意力很快被吸引和集中。如在講《電磁感應》時可這樣引課：前面我們共同學習了電流的磁場，知道電流的周圍存在著磁場，即“電能生磁”。那么，你是否想過存在不存在相反的現象呢？即“磁能生電”嗎？ 如在講《物體的浮沉》一節教學前，先提問學生：為什么木塊放入水中能浮在水面上，而鐵塊放入水中會下沉？學生可能回答：鐵比木頭重，接著再提問：哪為什么鋼鐵制成的萬噸巨輪可以浮在水面上呢？如 “摩擦起電兩種電荷”可以這樣引入：同學們用塑料式或鋼筆在自己的頭發上摩擦幾下，再靠近碎紙屑能看到什么現象？為了激發學生的學習興趣，在導入新課時，可精心準備一些有趣的小故事、新奇直觀的實驗、幽默風趣的問題情景來導入新課。這樣就會集中學生的注意力，激發起學生的求知欲。

（二）加強和改進實驗教學

1、學生參與演示實驗

物理教學中演示實驗有著極為重要的作用。然而，由于演示實驗是把學生置于“看”或“聽”的地位，他們雖然心里“躍躍欲試”而兩手卻不能“一試”，使一些學生的興趣、愛好不能充分地激發，他們的實驗能力，特別是動手技能得不到進一步的提高。從這個意義上說，學生參與使學生不僅動手能力得以加強，而且對物理概念有了更加深刻的認識。如講稱量時，我將一些天平送到學生手中，讓他們自己觀察表的刻度盤、指針、旋鈕，使他的頭腦中產生直觀的認識，比教師單純地講解，效果要好很多。

2、充分利用小制作提高學習興趣

新教材安排了一些小制作，如做溫度計、小發動機等等，都有意加強了對學生動手能力的訓練，我們要充分利用好這一資源，不要輕易放過。要鼓勵學生自己獨立完成，特別鼓勵學生用身邊的廢棄物做實驗，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學生感到物理并不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學物理。教師在教學中應善于引導學生自己動手操作，觀察實驗中的現象，讓學生自己分析、討論、歸納，然后由教師總結，這樣，提高了學生學習的興趣和主動性，使教師由知識的傳授轉變為學習的指導者和促進者，變為和學生共同探索真理的伙伴，使學生真正成了學習的主人。

（三）營造寬松活潑的課堂氣氛

作為教師，不僅要有淵博的知識，飽滿的工作熱情，還要對學生進行感情投資。在課堂上要對學生多表揚，多鼓勵，允許學生對老師的觀點提出異議。有計劃地提出問題，讓學生自己去思考、去探索，營造寬松活潑的學習氣氛，使老師真正成為學生的良師益友。久而久之，師生之間會建立深厚的感情，即使學生在學習中遇

（四）開展靈活多樣的教學方式

“傳道、授業、解惑”不再是當代教師的首要任務，教師的當前的作用不是“勸學”和知識的販賣。我們與其自己為學生多做一點，不如讓學生自已多做一點。正如著名的教育家葉圣陶先生說過：“教師的教要致力于導”。課堂教學中我們教師要做得是激發他們真正去讀、去想、去說、去寫。指導學生去學，輔導學生去學，啟發學生去學，引導學生掌握發現規律的方法，鼓勵學生探究解決問題的途徑。真實的，才是最美和最精彩的。到困難也不會退縮，從而也達到培養學生頑強意志的目的。

二、初中物理高效課堂——課堂練習子曰：“溫故而知新，可以為師咦。”首先對于物理學習來說“溫故”的最好手段就是做練習。而練習中要數課堂練習最為重要，因為我們只有在課堂上去真正組織教學，老師“教”和學生“學”就在課堂上完成。其次，練習是鞏固概念的有利措施。就如駕駛一樣，一次不會多練幾次自然就會。再次，通過及時做練習題可以馬上就知道學生掌握情況。同時也可以讓學生個個動手個個參與。

因此，我們可以設計以練帶學的學習樣式。

（一）以練帶學，人人動手

就以壓強為例：

課題：液體壓強（第1課時）

學習目標：

1、記住液體壓強公式。

2、根據液體壓強公式知道影響它的因素和分別怎樣影響。

3、由實例能判斷它利用了連通氣。

1、復習題：（1）壓強公式：

（2）已知密度ρ和體積ν質量的公式：

重力公式

。（3）圓柱體體積公式：

2、嘗試學習題：

（1）液體壓強公式：(2)由液體壓強公式回答，當h同時密度同時液體壓強 而密度深度分別怎樣影響液體壓強。

（3）根據第81頁說明它告訴我們的物理學原理。(4)由圖當把閥門打開會怎樣（）A兩管仍相平B向左流C向右流D無法確定

3、鞏固練習題（需要人人過關）：（1）由圖判斷壓強大小

（2）如圖A的深度為

B的壓強為

綜合題（可分層選做）： 由圖可知液體密度為ρ，深度為h,底面積為S.①那么液體質量為多少？②對S壓力為多少？③壓強為多少？

4、總結歸納：知識要點歸納（需要記、背、默寫等）： P=ρgh 做題方法技巧：注意哪些量同哪些不同

（二）當堂檢測，及時反饋，提高課堂教學實效。

在每節課結束前七八分鐘，對學生進行當堂測試，測試題主要側重于新課的基礎性知識的考查。教師及時批閱獲取反饋信息后，進行矯正與鞏固，進行差生輔導，這種有目的、有意識、有反饋的學習，則是解決學生目標達成障礙的有效手段，通過讓學生及時知道學習結果，教師及時了解教學效果，提高了教與學雙邊的實效性。

（三）平時的積累鑄就高效的課堂

初中物理課堂要做到有效，我們還有必要提到物理課堂之外的準備。“臺上一分鐘，臺下十年功”這主要是指教師在走上講臺之前的準備。教師要對教學的內容、進度做好精心的準備才能夠上講臺。作為物理課堂主體的學生要為課堂做的準備可能更多也更重要。學生要想在課堂中做到高效地學習，一些預習是必不可少的，同樣重要的還有對相關基礎知識的復習和總結。用兩千年前孔夫子的一句名言就是“溫故而知新，可以為師也”。一句話，平時的準備越充分，課堂就越輕松有效。平時的積累是保證物理課堂高效的“糧草”。

總之，一堂高效物理課的教學，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。

三、初中物理高效課堂——積累

1、急功近利要不得：通過物理課程學習，讓學生經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累科學知識和方法，使學生具有初步的科學探究能力和正確的情感、價值取向等都是系統工程，想一口氣吃成個大胖子，讓學生一下子擁有科學探究能力是不可能的，需要我們慢慢去培養，要有足夠的思想準備。

2、養成教育的習慣：習慣養成并非一蹴而就。改變一種習慣僅有好的理論還不夠，需要一個過程，在這個過程中，只有經常反思，才能由必然達到自由。我們往往忙于日常事物而無法養成好的習慣。

3、專家的全程指點：課題研究需要專家型教師的指導，而我們因為缺乏這方面的資源常常會走彎路，且研究的結論存在“底氣”的不足。

結 語

每天面對上課時無精打采的學生，我們在恨鐵不成鋼的同時真的應該思考怎樣才能教好學生？我想只有實施的高效課堂才能解決這個問題，讓學生在課堂上動起來，在課堂上找到自信、樂趣，找到展示自己能力的舞臺。課堂不再是過去老師講，學生聽，學生看著老師在唱獨角戲。要讓學生融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數學生做觀眾。

要想教好每一節課，就需要一個高效、實用的教課方法，把提高課堂效率作為課堂的第一要務。傳統教學方法的改進，他校先進的教學經驗的吸納等等這些都可以作為我們提高課堂效率的借鑒。提高課堂效率是為了讓學生在最短的時間內，吸收掌握大量從來沒有接觸過的知識，這需要時間，但是一節課的時間是有限的，所以要提高課堂效率，并且要讓學生能夠自覺的充分的利用課余時間，從而達到培養學生自學能力，使學生學會學習，最終達到終身學習的目的。如何打造高效的物理課堂，解決物理教師的教學時間和熱情的高投入與學生所獲得的物理素養和能力的低產出的矛盾，是我們物理教學工作者值得思考和探索的問題。

參 考 文 獻：

[1]帥曉紅著：《中學物理微格教學教程》，科學出版社2008年版。[2]陳剛著：《新編物理教學論》，華東師范大學出版社2009年版。[3]張憲魁等編著：《物理方法論》，陜西人民出版社1992年版。

昌寧縣大田壩鄉灣崗九年制學校

陳忠武

2013年11月

第三篇：初中物理教學常規要求

初中物理教學常規要求

為了全面落實素質教育理念，進一步深化課堂教學改革，促進我區初中物理教學工作的科學化、系統化和規范化，制定初中物理教學常規要求如下：

一、課程管理

（一）加強對課程標準的學習解讀，深刻領會課程標準的內涵，提高對課程標準的準確把握度及落實措施。依據課程標準制定教學計劃、確定教學進度、教學內容、科學實施課堂教學。采取多種方法命制各類質量檢測試題，開展質量監測分析工作。

（二）嚴格落實國家課程方案和學科課程標準，進一步規范課程的實施。

（三）采取多時段（平時、單元、期中、期末）、多角度對學生所學到的知識、掌握的技能（包括實踐能力、創新精神、實驗操作技能、解決問題等能力）進行全面綜合考核評價，激勵全體學生認真刻苦學習，完成物理課程計劃，實現物理教學目標。

二、教學計劃

教學計劃包括教研組工作計劃、教師個人教學計劃。所有計劃均按學期制定，應體現新課標的新理念、新要求，目標明確，內容具體，富有可操作性，于新學期開學后1周內完成。計劃制定后，必須嚴格按照計劃開展物理教學教研工作。在實際教學工作中要及時解決出現的問題，根據需要修訂補充完善計劃。

教師制定個人學期教學計劃之前，須認真學習新課程標準，了解教材內容、編排體系、單元訓練重點以及各單元在教材中的地位和作用。個人教學計劃的基本要求是：

⒈ 學情分析：了解上學期期末考試各檔成績人數、學生知識掌握情況，尤其是前30%的優秀生和后30%的學困生的學習成績，關注學生的差異，面向全體學生，確保各個層次的學生都能得到發展。

⒉ 教材分析：對本學期教材的知識體系、教學內容、教學目標、重點難點進行分析。

3.教學進度：列出教學進度計劃表，寫明單元（或章節）課題所需課時、起訖時間。列出課外輔導、專題講座、學科競賽、考試考查、綜合實踐等活動的內容、時間、地點、方式。4.教學措施：重點體現學生學習習慣和自主學習能力的培養、學生自主合作學習方式的轉變，尊重科學符合實際多形式的教學方式和教學方法、打造高效率“生命化課堂”的方法和途徑。

5.預期目標：確立符合實際教學情況、符合學情的預期目標，是激勵教師實施教學工作、激發學生學習的動力。

三、備課

備課是上好課的前提和基礎，要堅持個人備課與集體備課相結合，電子備課與文本備課相結合，提倡超前一周備課，至少提前一天備課，不能臨教臨備，更不能教后補備。備課時要及時吸收新的教學信息，優化教學過程，鼓勵原創。允許借鑒參考優秀教案，要注明出處。避免把寫教案視為應付檢查的形式性工作，避免簡單的重復，切實保證備課的質量。

（一）對教師撰寫教案的基本要求

教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案，尤其是新教師和年輕教師，必須認真備好每一節課。教學經驗特別豐富的教師經學校同意后可以寫簡案。教學設計（教案）和導學案可以電子教案和文本教案相結合的形式呈現。

（二）教師進行課時備課的基本要求

⒈熟悉教材

備課前，要鉆研新的課程標準，明確學科教學指導思想、學科性質和地位。要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。既有對全冊教材的分析，也有單元分析和課時分析。分析的內容主要包括：教材解讀、教學目標、重難點、教學整體構想等。注意補充現代社會科學和自然科學的新成果等資料，整合教學資源。

⒉制定目標

制定教學目標，要堅持面向全體，因人而宜，分層設計，合理定位，遵循學生的認知規律，滿足不同狀態學生的學習需求。確立知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的目標體系，使教學目標既有高度又不虛化，形成一定的延續性和關聯性。

（三）開展集體備課，促進團隊成員共同發展

集體備課由備課組長主持，要做到 “四定、五議、六統一”。“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。“五議”：議課程標準的學段要求；議本冊教材的編排體系；議本冊教材在整個學段的地位和作用及與相關學科的聯系；議教材的知識結構及各單元、各章節在全冊教材中的地位和作用；議教學中應運用的授課方法、提高教學質量的措施以及教后體會等。“六統一”：統一進度，統一目標，統一重點，統一難點，統一作業，統一測試。集體備課要達到每周一次，每次不少于一節課。備課組長要做好記錄，內容為：時間、地點、研究課題、參加人員、中心發言人、研究內容、獨特見解（記錄每位組員發言內容）等。具體流程如下：

四、課堂教學

授課是教學工作的中心環節，是整個教學過程的重要環節，是教學活動的主要形式，是提高教學質量的基本途徑。基本要求是：

（一）教學目標

1、根據物理課程標準的要求及學生的實際，制定出每節課的教學目標及學生的學習目標。

2、目標要符合基礎教育課程改革中提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三位一體的教學理念，重點突出，表述明確具體，操作性強。

3、目標可以通過出示課題、引入新課或課堂小結等途徑加以說明，并在教學過程中始終進扣目標要求進行教學。

（二）教學內容

1、科學性與教育性。講述和解答問題正確清楚，無科學性和邏輯性錯誤。注重挖掘教學內容的教育性，教書育人。結合教學進行辨證唯物主義、愛國主義、思想品德、價值觀與科學方法教育。

2、[培養性與創新性。養性、發展性，善于發現教學內容的創新點，培養學生的創新能力。

3、重點、難點明確。在教學中突出重點，分散難點，抓住關鍵，做到課堂教學過程設計能體現重點，講評不忘重點，練習安排緊扣重點，板書設計標出重點，歸納小結點出重點。對難點注意分散，創設突破難點的情景與措施，如：事例、演示實驗、制作教具與掛圖、利用多媒體課件等，化難為易，引導學生度思維。

4、難度、密度恰當合理。難度以物理課程標準為依據，符合學生實際。密度力求合理，內容安排恰當，份量適中。

（三）教學方法

1、教學要注重過程體驗。根據學習內容及學生實際選擇適當的教學方法，注重知識的發生過程，讓學生搞清知識的來龍去脈，遵循從感性到理性，從具體到抽象，從已知到未知的原則。論證推理合乎邏輯，富有啟發性。

2、引導學生探究。教師要提供充分的條件，創設適當的情景，精心設計學生的學習活動，大膽放手讓學生提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作，將科學探究與物理知識的學習有機地結合起來，促進學生學習方式的轉變，促進學生的全面發展。

3、適時反饋調節。教師要在課堂提問、板演、練習、討論及操作中，及時收集信息，適時地給學生以點撥指導。并據此調節教學速度或改變教學方法。

4、當堂訓練。每堂課根據課型要求，有適當的訓練時間,并及時進行反饋矯正，提倡基本知識和技能教學要求當堂達標，減輕學生課外負擔。

（四）教學基本功

1、教態自然和藹。儀表端莊，舉止從容，態度親切，熱愛學生，注重師生情感交融。

2、語言生動嚴謹。表述科學規范，邏輯性強，有節奏感，有激情，富有啟發性。使用普通話。

3、板書板畫規范。綱目清楚，設計合理。字體工整，畫圖準確。

4、運用現代教學技術恰到好處。恰當運用多媒體課件、教具學具等手段，激發學生學習興趣，幫助學生理解掌握知識，提高學生的學習能力。

5、實驗能力強。能獨立熟練地操作演示實驗和學生實驗，能根據實際情況設計、改造實驗，并能指導學生實驗，及時排除實驗故障。

6、應變能力強。能根據教學實際調整節奏、內容、方法。能妥善處理好課堂偶發事件。

（五）教學效果

1、思維空間大。課堂上留有足夠的時間和空間讓學生思考探索問題，思維活躍，效果好。

2、學生參與度高。在學習過程中學生有充分的討論、交流、活動的時間，使學生體驗科學探究的過程。

3、目標達成度高。通過課堂教學，是知識與技能要求得到落實，物理概念的形成與物理規律的建立過程得到體驗，物理科學方法得到有效滲透、情感、態度與價值觀得到提升，當堂檢測效果好。課堂教學效率高。

五、作業與批改

作業是幫助學生鞏固知識，形成技能的重要環節；批改作業是檢查教學效果，指導學生學習的重要手段，是教師教學工作的有機組成部分。作業原則上應該“有發必收，有收必改，有改必講，有錯必糾”。作業的布置和批改要有針對性，做到精心布置，細心批改，反饋及時，方法有效。

（一）作業要求

⒈注意作業的實用性。作業是為了提高學生的鞏固程度，應以實用和高效為原則，避免機械訓練，更不提倡為了應付檢查而設立兩套作業。

⒉注意作業的層次性。關注學生差異，分層布置作業，給學生以選擇的權利，控制作業的難度。

⒊注意作業的多樣性。既有鞏固性的書面作業，也應有一些實踐性、活動性、探究性作業。

⒋注意合理的作業量。物理大作業每周不少于一次。其它練習的題量應根據教學內容進行合理設置。

（二）批改要求 ⒈批改作業要認真細致，正確使用各種批閱符號，注明批改日期以及作業訂正的要求。重在找出作業中的問題和學習中的不足，及時調整教和學的要求。布置的課內、課外書面作業要全批全改，無漏批、批錯現象。杜絕形式主義，只批不改。提倡當天的作業當天批改。

⒉實行“等級+評語+日期”的評價方法，等級、評語和批改日期要書寫規范。評語要實事求是，多用鼓勵性的評語。

⒊做好學生作業情況的記錄與分析，特別是對作業中出現的具有代表性的錯誤或獨特性見解的應予詳細記錄，作為講評和輔導的依據。鼓勵學生建立“錯題本”或“集錦本”。

六、輔導

輔導是課堂教學的延伸和補充，是面向全體學生、大面積提高教學質量、促進學生全面發展的有效措施，是教學工作不可缺少的環節之一。基本要求是：

（一）堅持“面向全體，承認差別，分類指導，因材施教”的原則。要將課內輔導與課外輔導、集體輔導與個別輔導相結合，針對不同層次的學生確定不同的輔導內容，采取不同的輔導方式。

（二）注意輔導的及時性、針對性和啟發性。一定階段教學結束后，發現學生學習上存在的問題，要及時進行輔導。

（三）正確對待成績優良的學生，因材施教幫助優秀生擴大知識面，發揮自己的愛好和特長，促進優秀學生向全面加特長的方向發展。

（四）要注意非智力因素對學習的影響。注重培養其學習習慣和學習能力，教會其學習方法，讓學生在學習活動中不斷體驗學習的成功感，增強學習的信心和興趣。教師要善于組織引導學生合作學習，互相幫助，共同提高。

七、聽評課

聽評課可以促進教師之間的交流與合作，學習他人教學經驗，對比查找教學差異，是提高教師自身業務素質和教學水平的有效途徑。教研組長和三年教齡以內的青年教師，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課15節以上。聽評課必須有聽課筆記和評議記錄。基本要求是：

（一）聽評課要有一定的主題，不能漫無目的，流于形式，不能為了追求數量而弄虛作假。

（二）聽評課要與教研活動有機結合，以評促改，以評促教。

（三）聽評課要有問題意識，每個學期要著重解決幾個教育教學中存在的實際問題。通過聽評課，授課者和聽課者要反思個人的教學行為，達到互相學習、取長補短的效果。

八、質量檢測與評價

質量檢測主要是了解學生的學習情況，同時便于研究改進教學。

（一）嚴格控制測驗次數。

物理學科每學期進行期中、期末兩次檢測，物理實驗技能考查采用隨機監測或根據學生在實驗課中的表現進行考查評價。單元檢測要根據內容合理命制檢測試題，要控制好試題的難度、題量和做題時間，檢測不得占用課外時間，單元檢測可由備課組長或教研組長負責。

（二）認真做好質量分析。期中、期末教學質量檢測要做好試卷分析、學生成績分析以及教學分析，制定整改措施，改進教學方法，提高教學質量。試卷分析包括：試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優缺點等。期末在教學質量分析的基礎上寫出全學期教學工作總結并按時上交。教學分析主要是針對學生的學業成績查找教學工作的得與失，制定整改措施。

九、物理課外實踐活動

（一）教研組和任課教師要制訂切實可行的“綜合實踐活動實施方案”，對活動內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、活動評價等方面工作做整體規劃和具體說明。

（二）任課教師要指導學生做好選題，制定活動規劃，組織活動實施，開展成果展示交流等活動，并對學生的實踐活動做出評價。

（三）每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等。提倡學生開展有關物理知識應用的小課題研究，每學年可舉行一次物理實踐活動成果展評。

（四）開展好日常的課外活動，包括學科興趣活動、競賽、科技活動、文體活動等。輔導教師要制定切實可行的計劃，做到有方案，有記錄，有總結。活動內容要著力培養學生的創新精神和實踐能力。

十、總結 每學期結束時，教研組組長和任課教師要對照計劃對本學期工作進行系統的回顧，寫出工作總結。總結要以事實為依據，理論與實踐相結合，定性與定量相結合，重點突出，觀點明確。教師要將教學設計（教案）、學生成績冊、論文、總結、記錄、照片、光盤、復印件等有價值的教學資料，分門別類整理好，交相關部門存檔。

第四篇：初中物理高效課堂總結

初中物理高效課堂總結

擔任初中物理教學工作兩年了，自我總結下我對高效教學的認識和在日常教學中的一些體會。

一、我心目中的“高效課堂”

課堂“高效”是新課程改革的目標之一。所謂“高效”是指變課堂教學的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現課堂效益的最大化，使學生“又好又快地發展”。這就要求我們在教學過程中做到深入鉆研教材，深入了解學生。

1.教學設計力求“條理、清晰、科學”。

教學有目標、有系統，內容清楚明確，是高效課堂教學的基本條件。教師的教學設計有極高的清晰度，他的課堂教學就能在最短的時間里得到最高的收效，不僅可以節約課堂時間，而且能使學生快速地接受所學知識。

2.教學過程突出“重點、難點”。

馬克思哲學告訴我們，解決問題，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，從最重點最難點下手，才能高效地解決問題。我們的課堂教學也是一樣。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現高效的關鍵。

3.教學方式做到“形式多樣、學生參與”。

高效課堂的教學活動方法和內容應富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運用動畫、圖片、閱讀及鞏固練習等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。

4.教學實踐充分“聯系生活”。

這既是我們物理學科的特點，又是實現“學以致用”、體現學習與生活的關系的有效方法。社會、生活是一個動態的信息庫。要引導學生隨時關注身邊的物理學知識，關注物理學研究的新進展，把環境中的方方面面作為認知的“客體”，作為課程資源的重要部分。通過教學信息的多向交流，開闊學生的視野，培養學生對信息的敏銳性，訓練學生的信息搜集、處理、交流的能力，從而提高信息素養。

5.教學效果得到真正“落實”。

沒有落實的課堂，很難談得上高效性。課堂教學效果能否得到落實，是對高效課堂教學的一個重要考驗。不論是習題訓練，還是動手，實現高效課堂教學的效果落到實處，才能使教與學有機地統一起來。

二、我的做法

提高課堂教學效率，實現高效教學就是要在規定的時間里獲得越來越高的教學質量。在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”的指導下，結合自己的課堂教學實際，我認為，應該從以下五個方面來具體實施高效教學。

1.課前充分準備。

要創造高效的課堂，充分的課前準備就顯得非常重要。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位要難易適中。教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。

2.師生角色科學分配。

教師在傳授知識的同時，應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。課堂上我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位，老師的教學方法就要有根本的改變。

3.提高教學藝術性。

教師要注意提高自己的教學藝術性。提高教學藝術是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強，給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。一節好課會使人得到一種藝術美的享受。

4.妙用“多媒體”，提高課堂效率。

課堂上合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，直觀地向學生展示或再現不同的物理過程，化理性的教學為感性的教學，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學質量。讓學生接觸盡量多的資料，也是拓寬學生的知識面，提高學生的學習興趣，增強課堂教學趣味性的有效途徑之一。利用多媒體精心設置情境，能夠吸引學生的注意力，激發學生的情趣，使學生進入想學、愛學的良好境界。但切忌過分依賴課件，不能盲目追求數量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時；要言不煩，達意則靈。否則，學生一節課下來，好像看了場電影，沒有什么實質性及持久性的收獲。

5.激勵機制面向全體學生。

培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。要加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作。補差，首先是“治懶”，學困生的成因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉，等等。針對以上情況，要施以有效的措施，一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些較簡單的問題請學困生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要促進學生成績進步，而且要引導學生形成良好的學習習慣，學生能積極地發言、認真地練習、及時完成作業，就要及時地鼓勵。適當地激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂高效做準備。

6.時刻關注學生主體興趣

在我們實際的教學過程中，語文、數學、英語的主科地位我們是撼動不了的，學生往往因為做這些所謂主科作業而忽略了我們這樣的學科。因此，要實現高效教學，就一定要認真研究“作業設計”。“作業設計”要多樣化、科學化。有教師布置的作業，有學生自選的作業，有學生合作完成的作業等等，一定要改變作業的“單調乏味”。變無效為有效，化低效為高效。我的做法是，不要布置太多的作業或不布置作業，不讓學生產生對物理學科的厭煩。我采取的是“一日五分鐘”的戰術，讓學生在心理上認為“物理作業最少，我得先做完物理作業再寫別的作業”，從實際運用效果來看，還是挺好的，實現了教學效果的真正落實，實現了“減負增質高效”

總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。

第五篇：初中物理課堂有效教學策略

初中物理課堂有效教學策略

摘 要：初中物理教學活動是一種有計劃、有組織、有目的的，旨在引起學習物理的師生間互感互動的系統活動。要提高課堂教學有效性，促進學生物理素質的提高，就要及時關注和重視學生學習過程的反映，及時調整教學過程中的方式方法和行為狀態。因此，講究課堂教學策略，是順利高效地完成教學任務，達成教學目標的必要前提。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-226-01

在初中物理課堂教學中，教師應成為學生學習的組織者、指導者和參與者，教師要善于啟發、引導學生，充分發揮學生的主觀能動性。教師不僅僅向學生傳授知識，更重要的是要教給學生學習的方法，逐步培養學生的自主學習能力。本文就初中物理課堂教學談談幾點有效的教學策略。

一、確立學生的主體地位，樹立正確的教學理念

教師與學生在課堂教學中是一對矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質教育要求教師在課堂教學中做到以“學生為主體，教師為主導”。學生是學習的主人，學生的學習成績很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發揮。素質教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對學生的素質發展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內化，才能轉化為主體內部穩定的特征。學生素質的形成過程是知識、技能、道德觀念內化的過程，如果不調動學生主體內部的積極性，這個“內化”就不可能實現。強調學生的主體作用，就是在整個教育過程中把學生作為認識和發展的主體，充分發揮這個主體自身的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉變為主動進行的“我要學”。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。因此，激發學生的學習興趣是物理教學的基礎。主動性與積極性是與興趣密切相關的，只有學生對物理產生濃厚的興趣，才會積極主動的學習，所以筆者認為，要想提高教學效果首先要激發學生的學習物理的興趣。在教學中可從以下幾點進行實施：

1、創設學生有效掌握知識的學習環境，培養學生學習的科學方法，各種能力和良好的科學素養有著重要的作用，它也是使學生積極有效參加教學的最有效的方法之一。

2、教學中合理借助于多媒體技術，在教學過程中教師可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學生猶如身臨其境，并使學生學習興趣倍增，由被動變為主動學習。多媒體把他們帶到了一個更新奇有趣的世界，從而激發了學生學習物理的興趣。

3、注重實驗教學，培育學生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學的有效性，物理是一門以實驗為基礎的自然科學，上物理課不做實驗，課堂就缺少生動性，就沒有吸引力，就談不上培養學生的物理興趣，培養學生的動腦、動手能力，更體現不了素質教育。教學要以學生為主，培養他們學習的主動性，提高學生的觀察能力，樹立正確的世界觀。以實驗為主，認真組織教學，注重“情感態度與價值觀”培養，用實驗來激發學生的學習物理的興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力。

三、了解并研究學生，因材施教

學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生老師有不同的對待方式。對于成績都好的學生，一般只在具體問題上給與指導，并適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習物理的持久熱情，如單獨給這批學生布置作業外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創新方法。對于學習態度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側重學習方法的指導，定期檢查他們的學習筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強，學習不努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育、調整，給他們機會讓他們去負責完成某項任務，以此來增強他們的責任心和培養其認真學習、認真做事的態度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進行物理實驗的表演等。對于少數學習和表現方面都存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。

四、有效開展復習和習題教學

子曰：溫故而知新，可以為師矣。復習是一個非常重要的教學環節。結合艾賓浩斯遺忘規律要及時進行系統復習，梳理成知識網絡，進行單元復習，專題復習等鞏固知識。形式上，可以采取學生個人小結，小組討論，大組交流，教師點評，解惑答疑和學習競賽等多種形式，調動學生復習積極性，提高課堂復習質量和效率。

習題教學有助于鞏固已學知識。提高運用知識的能力，既要吸取以往習題教學的經驗，還應積極改進習題教學。精心設計多樣化的習題，以發揮習題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運用知識等的功能。在重視基礎題的同時，還應設一些開放題與實踐題。以培養學生的創新精神和實踐能力。過程開放或結論開放的習題能形成學生積極探究問題的情景，使學生多角度，多側面，多層次的思考問題，有助于充分調動學生的潛在能力。如“如何區分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學生體育金牌”等。這類習題具有較大的開放度，能使學生從多個不同的角度提出合理的答案。習題的數量應適當，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。應避免出現“難”“偏”“怪”現象，用最少的習題量使學生掌握知識點；在講解上要注重引導和點撥，鼓勵學生積極參與，留給學生較充足的時間思考，不要一言堂，讓學生多說 多寫，來發現問題解決問題。

總的來講，在提高課堂教學有效性方面還有很多急待研究的問題，只有教師在課堂教學中下大決心，出大力氣挖掘，總結更多的經驗，才能增加課堂教學的有效性。希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學的有效性研究做貢獻，為培養未來社會人才做貢獻。