第一篇：建甌市第二小學2010-2011先學后教自主互助的總結

建甌市第二小學2010—2011學年“先學后教，自主互助”

課堂教學模式實踐工作總結

雷麗珠 自2010年我市全面推廣《建甌市川石中學“先學后教，自主互助”課堂教學模式》以來，在建甌市各級領導的帶領和關心下，在全校教師的大力配合下，通過學習交流及在課堂上探索和實踐，促進了我校教學質量的大幅度提高。我們的工作雖然緊張，但卻感覺很充實；雖然很忙碌，但卻在不斷成長；成功的喜悅與研究的困惑并存，現將我們課題組的工作進展、成果活動經驗與體會匯報如下：

一、統一思想、提高認識。

“先學后教，自主互助”課堂教學模式打破傳統教育以教師為中心的教學模式，構建以學生為中心、自主互助、快樂學習的新型教學模式，教學過程中注重培養學習慣和做人的品性，讓學生到體驗自主合作的愉悅情感，活躍課堂氛圍，對提高課堂教學效率和深化課程改革具有重要的意義。

二、加強領導，強化管理。

自2010年3月我校成立以校長為首，教務處、教研組為輔、學科備課組為主要實施單位的課題工作組。創立《第二小學“先學后教、自主互助”工作實施方案》，提出《第二小學“先學后教、自主互助”具體實施辦法及評價方案》，學期結束之后將對三至六年級課改實施年級的50多位教師各項工作進行考核評比，并納入教師績效考核中。

三、制度保障，增強實效。實行“先學后教，自主互助”課堂教學模式改革，要重在抓好教師的課前預設，因此導學案的撰寫是上好一堂課的關鍵。教務處提出方案通過教代會，形成共識，制定出推行課改的年級備課作業的要求，引導教師認真深入地備課，提高課堂教學的實效性。

四、加強學習，充實理論。

理論是實踐的航標，因此進行理論學習的我們課題組一直堅持執行的工作重點之一，我們做了充分的理論學習。每位教師通過對先學后教教學的思考，確立自己的研究重點和方向，然后在平時的學習生活中通過上網（特別是建甌 教育網課改專欄中《解放學習力》一文）、看書學習，同時，每星期定期開展研討活動。大家就所看到的文章和觀點進行交流和討論。這樣，我們在科研思想上就較容易溝通和達成共識。

為確保課題研究這項專業要求高的工作能順利進行，我們著力于抓教師的學習培訓工作。在校領導的支持下，我們積極爭取機會讓教師們外出學習或是鍛煉展示，積極采取走出去（2010年4月帶領部分課題實施教師到建甌市川石中學）學習，請進來指導的方式。

五、創設平臺、促進成長。

一年來，我校積極組織教師開展“先學后教，自主互助”的課題研究活動： 1、2010年5月12日成功開展五年段“先學后教，自主互助”課題研討課開放周活動，15位教師分別開設語、數、英等15節研討課，其中黎淑華教師的《分數應用題

（二）》取得大家的好評，并于5月17日在建甌市城區片教研活動會上，再次成功展示這節課。2、2011年3月—4月成功開展建甌市第二小學第四屆“樹個性、創特色”暨“先學后教，自主互助“教學模式觀摩課活動，21位教師分別執教的語文（7節）、數學（5節）、英語（4節）、美術（2節）、音樂（3節），經過8天緊張的聽課、評課選出5位教師參加2011年建甌市新課堂、新理念課堂教學競賽，10位教師參加建甌市“先學后教，自主互助”暨“樹個性、創特色”的教學研討課。3、2011年5月12日成功舉辦建甌市“先學后教，自主互助”教學模式研討會 暨第二小學第四屆“樹個性、創特色”教學模式活動。我校的12位教師從不同的課型成功展示了“先學后教，自主互助”課堂教學理念，副校長雷富榮作《“先學后教，自主互助”課堂教學模式的評價與思考》的講座。

本次研討活動，執教教師能認真落實“先學后教 自主互助”的教學理念，轉變學生的學習方式，以學生為主體、學生的發展為本，注重提升學生的學科素養、學習能力和綜合素質。課堂上，學生們的成長吸引了觀課教師的高度關注和贊賞。專家、老師們對課堂教學的評價也改變傳統只評教師的“教”，而忽視學生的“學”的現象，從目標達成程度、學生參與狀態、實踐狀態、課堂 生成狀態、課堂的有效度等方面評價學生的學習，從教學理念、教學目標、教學內容、教學過程、教學效果、教學特色等方面評價教師的教學。

南平市普教室副主任馮兵在活動綜合述評中說：“建甌能在全市推行‘先學后教 自主互助’這一課堂教學模式改革的做法是非常可取的，這樣的課堂更強調學生學習方式的變革，學生在這樣的課堂中有學習的自主權、知情權和發言權；以學論教、以學定教、少教多聽的課堂把教學的著力點推到學生的最高發展趨向。從最后的課堂來看，這樣的教學是高效的，這樣的課堂是有效的。”。

六、研究成果

1、促進教師的發展，提高教師的教學水平。

兩年的實驗探索，使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業務水平和科研能力，推動我校教育教學工作進程。

在公開課方面：全體教師成功開地、市、校、年段級公開課80節，其中有29節課獲得省級優質課一、二、三等獎或觀摩課，有20節在地、市級獲一、二、三等獎。另外，2010年5月20日黎淑華教師作為城區小學代表，在建甌市先學后教，自主互助課改一周年交流會上作《簡單、高效、快樂》的發言，講話中提到的適合小學數學課堂的先學后教，自主互助教學模式：即看一看，說一說，做一做，改一改，議一議，練一練六環節教學法，得到了省、地、市各級領導及全市各中小學校長和教務主任的認可，特別受到省普教室陳峰主任的好評。

黎淑華教師于2011年5月25日在建甌市農村教師提高培訓會上，用這一模式成功執教四年級數學《圖形中的規律》，課后作教學反思，得到于會全體教師認可和好評，老師們紛紛表示這樣的先學后教我們可以接受。

在撰寫教育教學論文方面：2010年5月份，在建甌市2010陶行知教育教學論文評選中，我校黎淑華、馮翠麗、陳明旺、張榮蘭的“先學后教、自主互助”教學論文均獲得一、二等獎。

2010年12月份參加建甌市小學教育教學研究會有四位老師獲獎：雷麗珠的《傾聽、對話、合作、實踐——談“先學后教，自主互助”課改模式下新型 的師生關系》獲一等獎；黃雅珍的《“先學后教、自主互助”的課堂模式初探》二等獎；鄭岳華的《讓信息技術課堂成為學生表演的舞臺——基于“先學后教 自主互助”教學模式》獲市三等獎；吳寶珠的《“先學后教，自主互助”在小學信息技術課堂教學中的靈活運用》獲市三等獎。

2011年3月份有6位老師的論文，在建甌市先學后教，自主互助教學模式一周年的論文評選會上獲獎：一等獎兩人：雷富榮 的《“高年級小組合作評改習作”的實驗探索》；馮翠麗的《 “先學后教，自主互助”－－－探索小學語文高效課堂之我見》；二等獎的有四人：朱麗華的《在學習和實踐中感悟“先學后教 自主互助”課堂改革》；黎淑華的《“先學后教”在小學數學課堂實踐賞析》；張閣棟的《開展小組合作學習提高英語課堂有效性；楊培健的《“先學后教，自主互助”給學生創設自主探索的舞臺——《恐龍》美術教學案例分析》。同時，我校就22位教師的上交的論文進行評選并匯編成冊。

另2011年4月黎淑華老師的《“先學后教”小學數學課堂的實踐談》在《知識窗》發表；2011年5月黎淑華老師的《“先學后教，自主互助”教學模式的研究》在《吉林教育》發表。雷麗珠論文《傾聽、對話、合作、實踐——談“先學后教，自主互助”課改模式下新型的師生關系》在CN刊物上發表。

2、促進學生的發展，使學生成為學習的主人

自開展這個課題實驗以來，教師從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動活潑、主動探究、富有個性地學習，成為學習的主人。一學年來有600人次在省、地、市、校各級活動中獲獎。在剛結束的2011年小學畢業期末考試中，我校再次獲得兩科成績城區片四個辦事處第一的好成績。

七、研究中的思考

雖然，我們在實驗中取得了點滴成績，但隨著課題研究的深入開展，實驗班的教師也在實踐中不斷的總結與反思，不斷追求更簡約、更有效的先學后教，自主互助的課堂。

1、如何讓教師多練內功，更新和充實知識儲備，讓教師獲得更好的個人專業成長？

2、如何讓教師教得輕松，學生學得快樂？

3、有的教學內容難，學困生無法先學，課堂上需要教師或優秀生更多的 幫助。這類學生需要教師面對面的點撥。

4、小學作文教學需要教師創設情境，師生、生生共同參與，觸動學生內心世界，喚起習作欲望，才能達到完成教學任務之目標，如果采用本模式教學，大部分學生會遇到習作困難。

這是我們將來需要探究的問題。

2011年6月 5

第二篇：“先學后教、自主互助”教學模式

“先學后教、自主互助”教學模式

陳志敏

“先學后教、自主互助”是運用建構主義、小組合作學習、有效教學等理論在實踐中探索出的一種課堂教學模式，它打破了傳統的以教師為中心的教學模式，構建以學生為中心、自主互助、快樂學習的新型教學模式，它有教育學、心理學、哲學的理論依據，符合新課程改革的要求。

一、“先學后教，自主互助”課堂教學的基本規程

“先學后教，自主互助”是一種課堂教學結構，也是一種教學法，它包括三個主要環節：“先學”，即學生看書（讀書）、檢測；“后教”，即學生更正，學生討論，最后教師點撥。“自主互助”即以學生自學、自練為主，學生之間可以互相指導、幫助。這種教學模式一般要遵循以下六個基本操作規程：1.出示學習目標及導學案：通過課前制作好的投影或黑板（導學案）讓學生看。2.學生自學，教師巡視指導：學生自學、練習，教師行間巡視指導。3.檢查學生自學效果（短測）：讓中等生尤其是學困生用板演或口答的形式對所學知識進行操作。4.小組互助議學，教師巡視點撥：引導學生互助更正，讓他們各抒己見，說出錯因和更正的道理。盡量讓中等生去輔導學困生，輔導不了的由組長幫助，組長解決不了的請教“小老師”，“小老師”不會的再由教師點撥引導。5.當堂作業訓練：布置課堂作業；督促學生獨立完成課堂作業；批改部分已完成的學生的作業。6.反饋小結：引導學生針對學習目標進行歸納小結；讓學生談感受、感悟；引導解決傾向性的錯誤。在實踐操作中教師要注意以下三點：在課堂講授、點撥、答疑時間累計不超過15分鐘。若不是新課，操作步驟安排由教師自行掌握，但要遵循學生獨立完成課堂作業；批改部分已完成的學生的作業。6.反饋小結：引導學生針對學習目標進行歸納小結；讓學生談感受、感悟；引導解決傾向性的錯誤。在實踐操作中教師要注意以下三點：在課堂講授、點撥、答疑時間累計不超過15分鐘。若不是新課，操作步驟安排由教師自行掌握，但要遵循學生自主互助、多學少教的原則。評講練習要以學生多講為主，教師點撥為輔。

二、“先學后教，自主互助”教學模式的必要性

1．培養學生自主學習能力的需要。學生的自主學習是指學生在學習過程中能選擇適宜的學習策略并自我調控完成既定的學習目標；對學習結果能進行自我評價并據此作出自我反饋、調控、強化。“先學后教，自主互助”教學模式中的學生看書（讀書）、檢測，更正、討論，最后教師的點撥，都是在強調學生是學習的主體，但并不否認教師的作用，教師的點撥主要是導向、導疑、導法、導饋等，教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導學困生，學生相互討論的過程也是好學生教學困生的過程，好學生的知識得以鞏固和提高，學困生一些沒有搞清楚的問題，通過好學生的講解得到解決，這無疑增加了學困生的學習緊迫感，增強了他們的競爭意識和好勝心，培養了學困生的自學能力，從而使學生主體作用與教師主導作用得以有機的結合，也培養了全體學生的自主學習能力。

2.現行教育目的的需要。基礎教育是在給學生的可持續發展搭建一個成長的平臺，我們的任務不是培養各種的“高端人才”，而是培養孩子成為一個身心健康，生動活潑，具有發展潛力的自然人。“先學后教，自主互助”教學模式轉變了教師的教學行為，教師與學生一起構建民主、合作的教室文化生態，竭力為學生提供各種便利條件，幫助學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略等，教師精心設計問題情境，引導學生質疑、探究、發現；成為學生知識建構和個性發展的促進者，創設能引導學生主動參與的寬容的教育環境，在這種環境下學習，學生心情愉悅，學習潛力得以最大限度的發揮。

3.新課程改革的需要。基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，這一理念在新課改課堂教學評價中應當體現“以學論教”的指導思想，即以學生在課堂學習中呈現的參與狀態、思維狀態、目標達成的情況來評價教師教學質量的高低，在課堂教學中培養學生良好的思維品質和創新精神，指導學生大膽質疑，給學生發現問題、解決問題的機會，并以學生的問題作為教學的出發點，鼓勵學生發表不同意見和獨創性的見解，培養學生探究能力和創新精神，這就要求我們課堂教學需要多種教學方法和教學形式有機結合。“先學后教，自主互助”教學模式是對傳統課堂“先教后學”的一個歷史性改革與突破，它使課堂教學重心前移，使學生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現，教師在課堂教學中更有目的性和針對性，適應了新課程改革的需要，讓學生得到了全面的發展。

（作者單位：福建省建甌市教師進修學校）

第三篇：實施“先學后教自主互助”課堂模式

實施“先學后教自主互助”課堂模式

努力促進學校教育教學健康發展

吉陽中心小學 倪榮旺

2010年1月19日，建甌市教育局下發“關于推行川石中學‘先學后教，自主互助’課堂教學模式的實施意見”根據市教育局的部署，我校即開展了“先學后教、自主互助”課堂教學模式的宣傳、學習、構建、實施工作。現將在實施中不斷思考、探索、反思小結如下：

一、學習取經 共謀策略

2010年1月份下旬，建甌市組織“先學后教、自主互助”課堂教學模式改革川石中學現場會議。我校張洪富校長參加現場會議，回來后對“先學后教、自主互助“課堂模式贊不絕口。在1月25日，親自帶班子一行到川石中學學習。我們聽取了川石中學領導的經驗介紹，深入到各班級，進入課堂進行聽課，學生們專注的學習態度、積極主動的學習熱情令我們感嘆。“這樣的教學模式真正體現了自主、合作、探究的創新型課堂形式，十分有利于學生各方面軍素質的提高”。

1月28日晚，吉陽中心小學在多媒體教室召開“先學后教，自主互助”課堂教學模式動員大會，會上曾前往川石中學參觀學習的教務主任陳德勝組織全體老師學習《建甌市教育局關于推行川石中學“先學后教，自主互助”課堂教學模式的實施意見》并認真觀看了課堂教學實錄。會上，陳主任著重介紹了川石中學實行“先學后教，自主互助”課堂教學模式改革后所取得的顯著變化。張洪富校長就我校推行“先學后教，自主互助” 課堂教學模式強調：一要建立學校領導小組強化管理，避免走過場、搞形式。二要樹立新的教學理念，由過去“先教后學”轉變到“先學后教”的觀念，三要通力合作發揮集體智慧，求真務實，積極地開展教學和研究工作。

在1月30日，我校成立并下發了推行川石中學“先學后教、自主互助”課堂教學模式工作領導小組的通知。通知強調領導小組組長吉陽中心小學校長張洪富、副組長黨支部書記葛森海、中心小學副校長張培銘，成員由陳德勝、馮極亮、倪榮旺、葛超頻、張應茂、馮泉友等擔任，同時班子還進行掛段指導：四年段由張培銘、倪榮旺負責，五年段由葛森海、葛超頻負責，六年段由張洪富、陳德勝負責。領導小組還下設工作指導組，業務培訓組、宣傳報道組。在寒假學校還布置教師充分利用假期時間學習先學后教相關的理論知識，推薦學習洋思中學的“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式。以改變充實自己教學觀念。

二、集思廣益 巧妙發展

2010年2月份一開學，學校就積極擬定了“先學后教、自主互助”課堂教學模式的實施方案、計劃以及課堂教學基本操作規程。并和教師共同學習，明確目標、有理有據可依，同時向每個實驗年段班級老師發放六類組長職責、高效課堂小組建設、“先學后教”模式備課規范書寫要求、“先學后教，自主互助”課堂的基本要求、除此之外，每個教師人手一冊配備最新的語文（數學、英語）教學要求。

3月15日，我校的“先學后教，自主互助”課堂教學模式正式在四到六年級全面推廣啟用，本次參加實驗的學生有632人，教師有32人，“先學后教，自主教學”的課堂教學模式是打造高效課堂的根本。該模式在課堂上要求教師先揭示教學目標與教學疑難點，引導學生自主研討解決，以有效地訓練提高學生的自學等綜合能力。該模式的實施，讓全體學生成為課堂學習的主人，真正體現了學生主體，教師主導的作用，課堂教學最終告別“滿堂灌”的傳統模式。

3月17日，我校又開展兩場“先學后教、自主互助”教學模式研討會。在研討會上，各位教師各抒已見介紹了對“先學后教、自主互助”教學模式的思考和今后對這一教學模式的實施的想法。通過這次討論，全體教師一致認為在下一階段小組建設將是我們實施“先學后教、自主互助”教學模式的關鍵和工作的重點。為此，我們針對班級學生實際情況，又一次學習了六類組長職責、高效課堂小組建設等內容，讓各教師真正體會了學生的良好行為規范將是這次課堂教學模式改革重中之重，只有學生的“德”先行，學生的“學”才能順利開展。

3月下旬，為使我們的實驗教師身臨其境，真正感受‘先學后教、自主互助“課堂教學模式的魅力，我校先后派出語文，數學各兩組教師分別在周二和周四到川石中學現場觀看。同時各實驗年段長，各實驗班主任也到建甌研訓處參加為期一天的先學后教班主任及小組建設的培訓學習。大大提高了我們實驗教師的戰斗力。

4月份是我們各掛點領導進入各年段調研的時間段。也是我校“先學后教、自主互助”開放周。張洪富校長，葛森海書記，張培銘副校長，還有陳德勝主任，倪榮旺副主任，葛超頻總輔導員，分別多次走進年段，深入課堂、研究課堂、了解實施課堂教學模式進展情況，幫助解決教學過程中的困難和問題。可是以說實施“先學后教 自主互助”課堂模式后，吉陽中心小學課堂又出現了亮點，教師有效地把握“出示學習目標，學生自學、教師巡視，學生自主互助議學，展示學習成果，當堂訓練，反饋小結”等課堂教學六環節。

4月15日，我校開展了“先學后教自主互助”課堂教示范課活動，示范課由五年段段長馮清泉老師執教。張洪富校長、葛森海書記、陳德勝教務主任、學校全體數學教師部分語文教師以及部分家長參加。“先學后教，自主互助”課 堂教學模式打破傳統教育以教師為中心的教學模式，構建以學生為中心、自主互助、快樂學習的新型教學模式，在課堂教學在要體現基本流程：“教師出示學習目標，學生自學、教師巡視，學生自主互助議學，展示學習成果，當堂訓練，反饋小結”等課堂教學六環節。在活動中，如何在尊重學生的主體性、發展性、差異性的同時打造“高效課堂”，如何在課堂中既體現“先學后教”教學理念，又展示教師個人的教學風采??本節課馮老師給了一個很好的詮釋。

同日，學校召開了家長座談會。來自我鎮各村的家長代表共15人參加。家長們先觀看了馮泉清老師運用‘先學后教、自主互助‘課堂教學模式執教長方體體積這一節課，座談會上，家長深有感觸發出了感嘆，沒想到在家不太說話的孩子，在學校居然能當小老師，清晰而富有條理給小組學生裝講解著學習內容；在家能自覺的查找資料，主動學習。和原來相比真變了一個樣。自主、快樂、互助、讓學生共同成長。到會的家長一致表示對這種課堂教學模式放心滿意。家長進一步說，希望學校能繼續搭建平臺，讓學生在學校里能夠更完美的成長。

是啊，推行“先學后教，自主互助”的課堂教學模式，我們的目標就是要讓學生成才。讓每一個學生語言表達能力、溝通交流能力、協作互助能力、創新思維能力、自學質疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動、樂觀向上、自信自強、克服困難的良好心理素質，培養終身學習的習慣和公平競爭、集體合作的精神。家長的心里話也是我們每一個教育工作者的心聲。

三、上期具體內容

1、準備階段（2010 年1月28日——6月25日）。四、五、六年段啟動推行“先學后教，自主互助”課堂教學模式，組織學習課堂教學模式改革的理念、方法，掌握操作規程，為推行改革工作作充分的準備。籌備、動員、探索、統一認識階段。一方面，教師對“先學后教”的教學模式形成統一認識。對余文森等專家、教授的講座進行消化、反思，同時進一步學習相關理論知識，學習杜郎口、川石等中學的教學模式，并結合我們的學情、教情準備對原有的課堂教學模式進行改革。另一方面，做學生的思想工作，讓學生也充分認識到改革的目的性和重要性，了解“先學后教”這種教學模式的特點與優勢，同時要鼓勵他們勇敢、積極主動地克服在改革初期給我們帶來的各種困難，以便能更好的配合老師工作，積極主動地完成各項學習任務。

2、實施階段一（2010 年9月1日——2011年1月21日）：推行過程中要重點把握“導學、導教、導練”三個環節，并通過聽課、評課等形式進行相應改進。學校“先學后教，自主互助”教學模式改革工作指導組、業務培訓組等成員要深入第一線開展指導工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經驗和做法，發現問題及時處理，采取有效措施，幫助學校解決困難。研究討論階段。通過集體備課活動，結合“先學后教”理論，借鑒“先學后教” 課堂教學模式，考慮我們的學情，教情，對學生進行分層次教學。根據學生的學習成績和他們的學習能力將班級分成A、B、C、D、E、F六個層次的學生。A是學習成績最好，學習能力最強的學生，F是學習成績最差，學習能力也最弱的學生。依此類推，再把班級學生分成若干小組，每組6個人。每組里面都有A、B、C、D、E、F六個層次的學生。選定一個綜合能力比較好的學生為大組長，再分設5個小組長。每個小組就是一個小集體，他們將同榮辱、共進退，因此他們必須團結、互助、合作。

3、實施階段二：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應的練習，討論本課的重點難點，上課的各個具體環節，并寫成導學案的形式，提前發給學生。學生課前完成導學案，發現問題。老師上課前幾分鐘進行檢查，并了解學生主要存在的問題。哪些會了，哪些還不理解，還存在什么問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內容或存在的疑問提出來，讓小組內成員解答。如果在小組內無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進行補充、梳理與總結。

4、實施階段

三、在推行“先學后教自主互助”課堂教學模式中，教師針對出現的問題，按照“邊實驗、邊總結、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協作攻關，交流探究，反思總結，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握“出示學習目標，學生自學、教師巡視，學生自主互助議學，展示學習成果，當堂訓練，反饋小結”等課堂教學六環節，5、實施階段四（總結表彰階段）：期末又一次召開了“先學后教 自主互助”課堂教學模式專題研討會暨推行工作總結表彰大會，總結經驗，表彰典型。與會教師匯報了初級階段各自取得的成果，并上交了數十篇相關論文。

四、實踐之困

我們學校每周三為教研業務學習，有一定時間專門對“先學后教”在實施中遇到問題，提出質疑，當大家一致認為有價值的問題便進行探討，以下是教師實踐中的困惑：

1、是否每一課都給予目標，會不會把學生的思維框進了問題（目標中）而影響學生思維的擴展

2、是否每科課程每課教學內容都適合先學后教？能不能先從語文、數學，再慢慢推廣到其它各科中去？

3、自從“先學后教”上級似乎強調“秧田式”的課桌擺放，以至于一些后困生經常會偷偷影響其他優等生，老師時常關注不到，桌椅怎樣擺放的？如何更有效的做好學生的思想？

4、分組合作、交流、討論，學生分成６個小組，每組６人，四向黑板。課堂氛圍就象“教育超市”，感覺很“亂”，但也很“活”如何評價學生的學習行為怎樣？

5、“先學后教”是一種教學理念，教師有些擔心，怕實施時因為需要更多的注意學生的行為習慣的養成。學生也因多思考而導致知識點掌握的不夠多，而暫時影響期末成績，畢竟目前學校從學生考試成績來量化的來評定教師占的份量更大。

四、下階段工作思路

1、端正心態，做好教育：一是要有開放的心態，要敢于善于接受新事物：二是要有進取的心態，不能安于課堂現狀：三是要有探究的心態，要勤于探索思考，勤于學習實踐，面對現實，認識自我，直面課堂現實問題，不推脫，不逃避：四是要有創新的心態，即結合現實，善于從現狀深層挖掘問題。

2、堅定地走課改之路。要求教師積極參與，大膽實踐，持之以恒，不搞形式。比如在本學期教學工作計劃中，學校要求參加“先學后教”的課改教師制定出本學期班級教研課題，采取哪些措施，期望取得什么成果。

3、積極穩妥推進。通過對教師的調查問卷、學生的抽樣調查問卷及家長對課改認識問卷，學校對課改要求做進一步的調整。使之更符合小學生,更有利于學生的成長。

4、加強教師的培訓學習，提升業務素養。

5、優化學法指導，使學生學會自覺、主動、高效地學習，培養學生良好學習品質。

6、加強制度建設，為“先學后、自主互助”工作保駕護航。

第四篇：實施“先學后教自主互助”課堂模式計劃及總結2011。11

吉陽中心小學實施“先學后教、自主互助”課堂模式計劃（2011-2012學）

在這新的一年中，我校將根據上級教育的部署深入做好“先學后教、自主互助”課堂教學模式的實施工作。現計劃如下：

一、統一思想，統一計劃：

1、2011-2012學年，我校仍然從四到六年段實施先學后教，參加的學生有624人。參與教改的教師數有44人占55%。

二、具體實施情況：

1、實施階段一：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應的練習，討論本課的重點難點，上課的各個具體環節，并寫成導學案的形式，提前發給學生。學生課前完成導學案，發現問題。老師上課前幾分鐘進行檢查，并了解學生主要存在的問題。哪些會了，哪些還不理解，還存在什么問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內容或存在的疑問提出來，讓小組內成員解答。如果在小組內無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進行補充、梳理與總結。

2、實施階段二：在推行“先學后教自主互助”課堂教學模式中，教師針對出現的問題，按照“邊實驗、邊總結、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協作攻關，交流探究，反思總結，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握“出示學習目標，學生自學、教師巡視，學生自主互助議學，展示學習成果，當堂訓練，反饋小結”等課堂教學六環節，3、實施階段三：（總結表彰階段）：期末，學校將對參與教改的教師集中安排教改匯報課，并將對本次的教改匯報課進行交流、評議、評選出了等級。同時也將召開“先學后教 自主互助”課堂教學模式專題研討會暨推行工作總結表彰大會，總結經驗，表彰典型。

三、加強管理，深化改革：

1、學校“先學后教，自主互助”教學模式改革工作指導組、業務培 1

訓組等成員要深入第一線開展指導工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經驗和做法，發現問題，采取有效措施，幫助解決困難。

2、端正心態，做好教育：一是要有開放的心態，要敢于善于接受新事物：二是要有進取的心態，不能安于課堂現狀：三是要有探究的心態，要勤于探索思考，勤于學習實踐，面對現實，認識自我，直面課堂現實問題，不推脫，不逃避：四是要有創新的心態，即結合現實，善于從現狀深層挖掘問題。

3、堅定地走課改之路。要求教師積極參與，大膽實踐，持之以恒，不搞形式。比如在本學期教學工作計劃中，學校要求參加“先學后教”的課改教師制定出本學期班級教研課題，采取哪些措施，期望取得什么成果。

4、積極穩妥推進。通過對教師的調查問卷、學生的抽樣調查問卷及家長對課改認識問卷，學校對課改要求做進一步的調整。使之更符合小學生,更有利于學生的成長。

5、加強教師的培訓學習，提升業務素養。

6、優化學法指導，使學生學會自覺、主動、高效地學習，培養學生良好學習品質。

6、加強制度建設，為“先學后、自主互助”工作保駕護航

吉陽中心小學倪榮旺

吉陽中心小學實施“先學后教、自主互助”課堂模式總結（2010-2011學）

在這一學年來，我校依據上級教育的部署重點做好“先學后教、自主互助”課堂教學模式的實施工作。現小結如下：

一、統一思想，統一計劃：

2010年9月份初，學校統一我校從四年段到六年段同時開展實施 “先學后教、自主互助”。參與學生數有622人。參加實驗的教師數有42人。點全校總教師數的53.75%。

二、具體實施情況：

1、實施階段一：推行過程中要重點把握“導學、導教、導練”三個環節，并通過聽課、評課等形式進行相應改進。學校“先學后教，自主互助”教學模式改革工作指導組、業務培訓組等成員要深入第一線開展指導工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經驗和做法，發現問題及時處理，采取有效措施，幫助學校解決困難。研究討論階段。通過集體備課活動，結合“先學后教”理論，借鑒“先學后教”課堂教學模式，考慮我們的學情，教情，對學生進行分層次教學。根據學生的學習成績和他們的學習能力將班級分成A、B、C、D、E、F六個層次的學生。A是學習成績最好，學習能力最強的學生，F是學習成績最差，學習能力也最弱的學生。依此類推，再把班級學生分成若干小組，每組6個人。每組里面都有A、B、C、D、E、F六個層次的學生。選定一個綜合能力比較好的學生為大組長，再分設5個小組長。每個小組就是一個小集體，他們將同榮辱、共進退，因此他們必須團結、互助、合作。

3、實施階段二：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應的練習，討論本課的重點難點，上課的各個具體環節，并寫成導學案的形式，提前發給學生。學生課前完成導學案，發現問題。老師上課前幾分鐘進行檢查，并了解學生主要存在的問題。哪些會了，哪些還不理解，還存在什么問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內容

或存在的疑問提出來，讓小組內成員解答。如果在小組內無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進行補充、梳理與總結。

4、實施階段

三、在推行“先學后教自主互助”課堂教學模式中，教師針對出現的問題，按照“邊實驗、邊總結、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協作攻關，交流探究，反思總結，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握“出示學習目標，學生自學、教師巡視，學生自主互助議學，展示學習成果，當堂訓練，反饋小結”等課堂教學六環節，5、實施階段四（總結表彰階段）：期末，學校對參與教改的教師專門集中安排開設了教改匯報課，并對本次的教改匯報課進行交流、評議、評選出了等級。同時又一次召開了“先學后教 自主互助”課堂教學模式專題研討會暨推行工作總結表彰大會，總結經驗，表彰典型。與會教師匯報了初級階段各自取得的成果，并上交了數十篇相關論文。

6、實施階段五：在教改過程中學校充分以馮泉清老師的教改經驗為突破口，大力宣傳中年教師依然是先學后教，自主互助的急先鋒，在本校多次開展個人經驗小結報告會及課堂示范課，并代表吉陽中心學校，在全市“先學后教自主互助”一周年的會議上作經驗介紹匯報。

三、實踐之困

我們學校每周三為教研業務學習，有一定時間專門對“先學后教”在實施中遇到問題，提出質疑，當大家一致認為有價值的問題便進行探討，以下是教師實踐中的困惑：

1、是否每一課都給予目標，會不會把學生的思維框進了問題（目標中）而影響學生思維的擴展

2、自從“先學后教”上級似乎強調“秧田式”的課桌擺放，以至于一些后困生經常會偷偷影響其他優等生，老師時常關注不到，桌椅怎樣擺放的？如何更有效的做好學生的思想？

3、分組合作、交流、討論，學生分成６個小組，每組６人，四向黑板。課堂氛圍就象“教育超市”，感覺很“亂”，但也很“活”如何評價

學生的學習行為怎樣？

4、“先學后教”是一種教學理念，教師有些擔心，怕實施時因為需要更多的注意學生的行為習慣的養成。學生也因多思考而導致知識點掌握的不夠多，而暫時影響期末成績，畢竟目前學校從學生考試成績來量化的來評定教師占的份量更大。

四、著手研究并解決的問題：

1、端正心態，做好教育：一是要有開放的心態，要敢于善于接受新事物：二是要有進取的心態，不能安于課堂現狀：三是要有探究的心態，要勤于探索思考，勤于學習實踐，面對現實，認識自我，直面課堂現實問題，不推脫，不逃避：四是要有創新的心態，即結合現實，善于從現狀深層挖掘問題。比如針對是否每一課都給予目標，這個就由任教教師靈活的根據實際情況去把握，而不是按上級相關文件采取一刀切的方式。再如，對于學生組成小組圍繞而坐，學生較容易做小動作，有時注意力不集中，這就要求教師深入學生，時常做思想工作，注意重點培養學生的行為習慣，同時經常開展小組學生紀律等競賽，潛移默化的影響改變學生的無組織無紀律觀念。再有，對于班級分組，考慮到有的班級學生數多，教師也采取了較為靈活的座位安排方式。

2、淡化以語數質量為主的評比方式：采用綜合評價教師教育教學質量的方法。給老師的擔心，吃了定心丸。

吉陽中心小學：倪榮旺

第五篇：建甌市第二小學2007年學校工作總結

齊心協力謀發展

開拓創新顯成效

—— 建甌市第二小學2007年學校工作總結

“年年歲歲花相似，歲歲年年‘校’不同”。2007年是學校師德師風年，也是學校教育教學質量豐收的一年。2007年，我校繼續落實國務院《關于基礎教育改革和發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》堅持以“建一流校園、抓一流管理、塑一流師資，創一流質量”為奮斗目標，以“育人為本，師德為先，質量為根，特色為翼”為辦學理念，堅持 “以民樂為龍頭，以藝術教育為突破口，全面實施素質教育”為辦學特色，抓管理促創新，抓穩定促發展，學校工作穩步推進，尤其在爭優創先、校園環境改善、師資隊伍建設、課程改革、特色辦學等諸多方面工作取得較好的成績：

學校獲第九屆南平市文明學校稱號、2007年學校獲市田徑運動會小學組團體第二名、被評為“福建省青少年集郵示范基地”、授予南平市“心理健康教育實驗學校”、被評為“福建省陶行知實驗學校”、被評為“全國郵票創作基地”（全國三家之一）、通過市素質教育工作督導評估驗收、成功地舉辦了全市首屆小學校本教研研討會等多項團體榮譽。

總結一年來學校的各項工作和取得的成績，主要表現在以下幾個方面：

一、加強黨支部的思想建設、組織建設和作風建設，發揮黨員先進性作用。

1、創設學習型環境，加強對黨員教師的管理。支部每月定期召開支部生活會，內容包括學習和支部工作回顧與工作布置。能 按照上級黨委的要求，訂閱并組織學習《求是》《人民日報》、《福建日報》、《閩北日報》等黨報、黨刊。“

七、一”期間，學校支部專門組織全體黨員到黃山等地參觀學習，從而提高黨員的政治修養和思想境界。12月3日晚上，學校專門聘請市教育工委“十七大”精神宣講團成員、市進修學校副校長練昆茂到校宣講“十七大”精神，并要求黨員結合實際，談心得體會，以求學有實效。12月支部舉辦了一次“十七大”圖片展覽，全校1700多名教師和學生參加了展覽活動，效果很好

2、積極引導，培養優秀青年教師加入黨組織。支部以其先進性吸引了許多青年教師向黨組織靠擾，支部從中選優，確定培養對象。今年，支部大會通過了優秀青年教師、中共預備黨員范邦俊轉為正式黨員，為黨組織注入了新鮮血液。

3、開展“聯建共創、聯動幫扶”活動。學校積極落實掛點校——龍村中心小學幫扶工作機制，積極開展支教活動。如今年先后兩次派教師到龍村中心小學上公開課，還贈送課桌60套、電腦10 臺等，加大了送教下鄉工作的力度。

二、加強師德建設，提高教師師德修養。

1、德育為首，健全德育工作機制。學校堅持以“德育為綱，兩全并舉”的育人方針，新學年調整充實了德育領導小組，教代會通過了《師德師風五不準》、《第二小學教師考勤制度》等若干個新制度，通過觀看《師德啟示錄》，學習元春蘭老師先進事跡，以及開展教工娛樂活動，抓好教師隊伍的師德師風建設。

2、監督評價，提升修養。在3月份的“師德宣傳教育月”活動中，為加強教師職業道德修養，樹立良好的為人師表形象，學校完善師德考評制度，進一步規范并提高廣大教師的師德。學校通過學生、家長問卷調查等形式對全體教師的教育教學行為進行 監督和評價，杜絕體罰或變相體罰。

3、以師德師風演講賽為平臺，樹育人新風。11月6日，8位教師的演講緊扣“廉潔從教，無私奉獻”的主題，并且聯系自己教書育人工作和教育崗位中的先進事跡，弘揚“三平”精神。這次演講賽還邀請甌寧街道辦事處領導、第二小學政風、行風監督員和學校家長委員會委員參加，部分家長和學生也積極參與此次活動。

4、評選文明科室活動，樹文明形象。學校在各年段辦公室開展文明科室評選活動，按月對各辦公室的衛生、教師之間團結與合作、以及完成學校工作情況等方面結合起來評選，對優勝者發給文明科室紅旗及物質獎勵，通過評選，激發了教師、年段科室樹立良好的文明形象。

5、民主測評，促進工作作風轉變。為認真履行《第二小學教師崗位責任制量化考評實施方案》的工作要求，進一步加強學校管理，了解教師教育教學工作，開學第一周，在工會的牽頭下，第二小學開展了教師工作民主測評活動。此次教師工作民主測評活動，采用不署名背靠背的方式對教師進行測評。測評內容從“師德師風、教學能力、團結協作、創新意識、教學效果、完成任務”等 7個方面調查每位教師過去一年的工作滿意度，同時也請教師對學校各項工作提出寶貴的意見。我們將通過該測評活動，更全面地了解教師平時的教育教學工作情況，以便更好地指導今后的工作。

三、加強學生思想道德教育，提高小公民道德水平。

1、抓一日常規管理，學生思想道德教育滲透到學生日常行為規范教育之中。學校實施班級管理工作負責制和實行班級衛生值周制，責任到班、到人。通過對各班級紀律、衛生、路隊、兩操 進行專人負責專項檢查和評分，與“星級”評比相掛鉤，每周評出星級獎若干名，督促學生自覺遵守學校紀律，保持整潔的校園環境。

2、加強校園文化建設，繼續完善德育常規硬件配套。在校園主要通道口設有“德育墻”，各年段設有每月內容一次更新的“亮點展示牌”、班級設置的“文明行為”評比欄，校園走廊、班級墻懸掛的名人名言牌及激發學生向上的固定標語，營造出良好的校園育人環境。

3、開展大隊委競選活動，培養少先隊骨干力量。學校少先隊工作總是堅持四個原則：民主的隊干選舉、獨立的隊活動設計、自己堅守的隊陣地、自己管理的隊組織。在這四個原則的指導下，少先隊在 10月份通過報名、準備、初選，再到獨立設計中隊活動文案、競選演講這些流程，最后由中隊委投票選舉出新一屆少先隊大隊委劉煒瑩等8位同學，并在集中舉行升旗儀式時集體亮相。

4、加強學生的心理健康教育，促進學生形成完善的人格。學校結合學生心理健康教育課題，在校園顯目處設立“悄悄話信箱”、“校長信箱”、“心理健康咨詢室”，搭起一座學校與學生心靈溝通的“橋梁”，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。心理咨詢室每周五下午對外開放坐診咨詢，幫助學生解決心理障礙等問題。除此之外，還通過“紅領巾廣播站”的“心語樹”欄目答復“悄悄話”信箱中的信件，同時介紹一些心理保健知識。

5、堅持開展警民共建活動，寓安全教育于活動之中。11月8日上午，我校少年消防警校示范班260多人，走出校園來到消防警營參加消防宣傳日活動。在消防官兵的帶領下，隊員們觀看消防知識圖片展，參觀消防車的裝備，了解消防器械的用途及使用，同時許多隊員在觀看消防滅火演練時不僅過了一把癮，還增強了自我保護意識

6、開展關注“弱勢群體、留守兒童”輔導活動。暑期，二小教師吳寶珠和退休教師陳鳳眉積極參與福寧居委會組織的關注“弱勢群體、留守兒童”輔導活動。主動與弱視群體、留守兒童結對子，義務為他們輔導暑假功課，關心他們生活起居。7月份建甌市關工委主任楊玉龍等領導到學校開展“關愛留守兒童”調研活動時，了解到學校教師這一舉措給予充分肯定。

四、加強教學常規管理工作，提高教學質量。

1、抓備課與公開課。備好一節課是上好一堂課的前提。本學期,我們把加強教研組、備課組建設作為提高教師群體素質，推動課堂教學整體優化的重要手段。各教研組重視研究、通力合作，開展新課標的學習研究和熱點問題研討活動，將理性思考和實踐探索相結合，及時發現、研究和解決課程改革實驗過程中出現的各種問題。各教研組圍繞本學期校級公開課的主題：a、學科教學與心理健康教育整合；b、學科教學如何強化學習方法的指導。定期召開課改學習交流，開展對比課活動，使我校形成鮮明的教學特色。備課組長制定好實實在在的活動計劃，集體備課圍繞我校公開課的主題進行，力求一事一議，在有限的時間內講效率；集體備課的內容不僅是對教材的備課，還包含對學習方式、課題方案、實施的集體協商，提高對教材、課題、學習方式層次的穿透力。

2、抓上課與聽課。上課是教學過程的中心環節，上好每一節課是提高教學質量的關鍵。優化課堂師生關系，牢固確立以學生為本的教學理念。教務處建立了隨堂聽課制度，并制定隨堂聽課 的評分細則，提高隨堂課的質量。校行政人員加強對課堂教學的指導，經常深入課堂聽隨堂課，了解每一位教師日常的教學情況，鼓勵教師開展相互間的聽課活動，取長補短，共同提高。校行政人員一年來聽課達到4０節以上，教師一年來聽課達到20節以上，形成良好的互動學習氛圍。

3、抓教案撰寫與作業批改。期初，學校詳細地制定了教案撰寫與作業批改的要求。下學期，學校組織語數教師每組各３人，進行背靠背地檢查每位教師的教案及作業。按照評分細則取３位教師的平均分，評出一、二、三等獎，并詳細地記錄每位教師的教案撰寫與作業批改的情況。絕大多數的學生作業書寫規范，書寫習慣良好，任課教師精心設計每一次的作業，批改認真及時，并能適時寫上鼓勵性、引導性的評語。在期末，還舉辦了一次優秀作業展。

4、抓反思和理論水平提高。教學反思是強化教師課改意識的重要手段，只有不斷反思，才能提高反思能力，進而提高備課質量、教學質量。一年來，學科教師堅持每兩周寫好一篇教學隨筆，不斷提高教學反思能力。12月，學校選送論文參加市年會評選，張閣棟等四人獲一等獎。

五、加強教研教改工作，提高教師教研水平。

1、學習新理念，學會教書育人。6月27日學校組織全體教師在多媒體教室觀看全國著名教育改革家魏書生講座錄像。魏書生老師結合自已三十年多年教育經驗與理論探索，從哲學的角度闡述自已對教書育人的看法。在教書問題上，魏書生老師強調要樹立“三大觀念”：先要自強，提高個人素質；其次是育人，只有在提高教師個人素質的基礎上才能更好地育人；第三，善于教書，教會學生學習的方法。在育人問題上，魏書生老師強調要處理好“三個關系”：一是處理好大環境與大社會的關系；二是處理好人與人的關系：三是處理好與自已的關系。魏書生老師通過生動的語言、真實的例子，由表及里，由淺入深的析理，撞擊著每一位教師的心靈。

2、以三“新”為教研思路，推動校本教研工作的開展。為落實市校本教研十項制度，學校以“課改工作要有新舉措，教研過程要有新特點，課題質量要有新突破”為工作思路，在校本教研方面做到：建好一支師資隊伍，實施“四子工程”促教師專業成長；實施六個一課改行動計劃，磨練教師業務素質；落實校本教研“十項”制度，提升教研教學質量；建好五個社會實踐基地，為學生提供活動空間平臺。11月9日市小學校本教研工作研討會在二小召開，學校為全市中心小學分管教學校長、教務主任、教研組長等展示了二小《與新課程同成長，在成長中求質量》校本教研主題系列活動（現場觀摩四節教改課、教研組評議課、學校校本教研主題報告），受到與會者的好評。

3、崗位練兵，開展學陶師陶、創業競賽活動。作為全省陶行知實驗學校之一，學校結合南平市子課題《學生個性發展與創新學習的關系研究實驗方案》開展“樹個性，創特色”學科優質課現場賽經過五個半日競賽于4月26日圓滿結束。這次活動共有13位青年教師參加本次競賽，共評出“最佳課堂教學創新獎”、“最佳課堂教學效果獎”、“最佳課堂教學教師基本功獎”、“最佳課堂教學學生個性表現獎”各1名，“最佳課堂教學優勝獎”9名。參與本次活動除了市教師進修學校練副校長、教研室肖主任、芝山、迪口、龍村中心小學等兄弟學校領導、教師代表80多人之外，受邀參加全程觀摩活動的還有100多位學生家長代表，4、以陶立校，創建和諧的文化校園。6月省陶研會會長劉在琳、省師大教育系主任黃仁賢教授、涂懷京博士等專家學者蒞臨我校視察陶研工作。視察了學校校園文化環境、校史室、學陶師陶圖片展，觀看二小十年創業紀錄片。張華校長從五個方面介紹二小以陶立校的辦學思想：一是以陶為師，抓好青年教師素質提高；二是環境育人，抓好校園文化建設；三是從陶老的創新教育思想出發，開展好學校“學生個性發展和創新學習的關系研究”課題工作；四是以“真人”教育思想為理念，構建學校、社區、家庭三合一德育網絡；五是以陶老的辦學理念為指導，抓好學校藝術特色辦學。省陶研會領導通過看、聽、查對二小創建省陶行知實驗學校具體工作以及成效給予肯定：二小能有今天這樣的成就就在于用現代的行知理論、辦學環境的改善、辦學特色的成果來吸引社會、吸引生源做強做大二小品牌。

5、實施心理健康教育“七個一”工作，創建南平市心理健康實驗學校。為做好“七個一”工作，學校對近年來心理健康教育工作認真總結，自我反思，查找差距。6月南平市教育學會教育學分會檢查組同志到我校檢查心理健康教育“七個一”工作實施情況，檢查組同志查看了校心理輔導室，翻閱了心理健康教育相關資料，聽取了學校對心理健康教育課題《學生的個性發展與創新學習的關系研究》實驗情況的具體介紹，對學校通過以“樹個性，創特色”課堂教學現場賽活動形式將心理健康教育活動引進課堂表示贊賞。

6、以送教下鄉為平臺，開展城鄉校際之間的教研交流活動。為加強我校與他校之間的交流活動，學校先后選派田永芳、游水彩、葉竹英等骨干教師到南雅、龍村等地送教，傳遞我校課堂教學改革新成果。

7、實施四子工程，青年教師脫穎而出。在校內，青年教師所擔任的學科教學質量不斷提高；在校外，他們所參加各級各類論文評選、優質課競賽都取得優異的成績。今年又獲喜訊，馮翠麗老師獲市語文學科競賽城區組一等獎第一名，陳麗萍、游水彩老師獲市語文科片斷教學一等獎，黃娜美老師獲省教育廳、省郵政廳美術科個性化教學錄像課評選第六名。

六、走特色辦學之路，開藝術教育之花。

1、“寓教于樂，集郵育人”。為了拓展藝術教育新內涵，學校將集郵活動與品德教育、美術教學、作文教學相結合，“寓教于郵，集郵育人”，效果顯著：學校2005年、2006年、2007年連續三年獲“全國生肖個性化郵票青少年設計大賽”組織獎，陶可鑫、魏之微、葉杰宇同學分獲第一、二、三屆全國（生肖）個性化郵票青少年設計大賽金獎，學校成為全國唯一一所榮獲“三連冠”的學校，被全國郵協被為“全國郵票創作基地”，這些優異的成績是學校實施特色辦學的結果。2008年1月6日上午在蘇州市景范中學召開的“全國中小學生肖集郵教育研討會”上，張華校長圍繞二小“寓教于樂，集郵育人”的主題思路，在大會上作了熱情洋溢的講話，與全國代表們共同分享我校集郵活動推動素質教育發展的寶貴經驗。

2、以慶六一為平臺，展示藝術成果。為“構建和諧校園，彰顯二小風采”，六一這天學校在市體育中心室內舉辦了一場隆重的文藝演出，內容精彩紛呈：有表現二小教師團結協作、奮發向上的健美操《青春火活力》，有展示二小學生學好英語用好英語的童話劇《狼和八只小羊》，有體現二小學生熱愛學習的舞蹈《明天的希望》，還有表達二小學生高尚情操和藝術修養的器樂合奏《茉莉花》等精彩節目，贏得了全場的熱烈掌聲。市人大常委薛 主任、市委常委魏副書記等市、街道領導及社會各界人士60多位嘉賓蒞臨會場觀看了孩子們的表演并送來節日禮物與祝福。

3、“三節”活動造就藝術苗子。校友黎秋梅獲2006年獲世界田徑錦標賽（上海）鐵餅冠軍。今年張思敏、朱亞琳、曾文琦參加省舞蹈協會競賽獲省“小舞蹈家”稱號；十多位學生參加藝術院校考級被省藝術院校錄取；256位學生參加市小學生英語書法競賽、市電腦小報制作競賽、市版畫創作競賽、省小荷風采競賽等各級各類競賽獲一、二、三等獎。

七、加強工會工作，發揮教代會作用。

1、發揮教代會作用，做好學校工作。今年本屆教代會召開了三次教代會，年初通過了中心議題《以人為本，以和為貴，工會應為構建和諧校園作出努力》 《第二小學關于推行班主任班級管理負責制評比方案》等；新學年初，教代會審議通過了新的《教師考勤制度》《教師職稱推薦聘任工作方案》《教學常規管理制度》《第二小學崗位管理改革試點工作實施方案》等多項制度。同時，工會通過校務公開欄，對學校的重大改革方案、各項重大開支、工程招投標等重要事務，及時公開，增強學校工作透明度。

2、舉辦第四屆教工趣味運動會。11月份，為了調節教師們緊張的工作狀態，學校工會組織舉行了第四屆教工趣味文體系列活動。本次活動項目多樣，有投籃、跳繩、踢毽子、轉呼啦圈等。教師們踴躍報名參加，興致極高。教師們不僅在趣味活動中愉悅身心，而且陶冶情操，促進了校園的和諧。

3、組織開展豐富多彩的的文體活動，活躍教職工的業余生活。今年，工會先后組織全體教職工游覽天湖山、黃山；組織各年段教師參加校廉潔從教演講賽、慶國慶展新教師風采聯歡會；在第23個教師節期間，表彰了一批校、辦事處級“先進教師”??通過形式多樣的活動，不僅豐富了教職工和退休教師的業余生活，還融洽了學校與教師、退休教師之間的關系，促進了學校工作的開展。

4、關心退休教師業余生活，開展健康教育活動。學校充分發揮退休教師活動小組的作用，積極引導退休教職工參加健康向上的文體活動，在元宵節中參加市里抽獎活動；“五一”節期間，全體退休教師積極參加教育局組織的“老園丁迎奧運健身操表演”。讓他們才老有所樂；在思想教育活動中，讓退休教職工崇尚科學，反對迷信，遠離“六合彩”。

八、加強后勤工作管理，為教育教學服務。

1、嚴格收費。按照市物價局和市教育局之規定，嚴格執行收費標準，在具體的操作過程中規范化的開展收費工作，掛牌收費，收好收足。對貧困生，經核實后，實行雜費減免。代辦費統籌安排，規范結算。

2、認真做好學校財務工作。學校財務人員及時做好各種表格的填寫、統計、上報、發放等工作。按時完成月報、季報、結帳及合同工失業保險交納工作，及時向學校匯報財產開支情況，嚴格遵守財會制度，用好學校經費。

3、加大力度，多方籌措資金，改善辦學條件。學校先后投入經費40余萬元，建起一條高標準的200米環形塑膠跑道，鋪設一塊900平方米的水泥地操場，添置33臺電腦等硬件設施，改造并開放圖書館，油漆教室門、修補教室瓷磚等零星工程，為校園文化建設增添了一道道亮麗風景線。

“雄關漫道征如鐵，而今邁步從頭越”，雖然今年我們取得了一些成績，但離上級的要求、群眾的期盼還有一定的差距，我們必須不斷提高管理水平和辦學效益，扎實工作，為學校2008年實現創建省地示范小學而努力奮斗。

建甌市第二小學 2008年1月（執筆：雷富榮）