第一篇：客觀務實 積極創新-----教育科研心得

客觀務實 積極創新

----------教育科研心得

通過三年的課題研究，讓我明白一個道理：它能使一位知之甚少的人變成略有所得的人；能使一味蠻干苦干的人變成一位尊重客觀規律的人；能使不善于及時捕捉教育時機的人變成一個積極思考而勇于創新的人；……。當然，這需要自身的努力，同時需要專家、同行教師的幫助和指導才有可能實現。我現就幾年的教育科研心得體會予以記之，以為今后研究提供一些有價值的參考。

一、平等地貼近學生

課題研究的最終目的是為了我們所服務的對象----學生。學生是我們所有工作圍繞的中心。如果離開學生這個客觀主體，僅僅去憑空猜想臆測，不從學生的實際出發，那么所有的課題研究只是一個虛幻的影子，空中樓閣。因此，我們應當從學生的個體實際需要出發，貼近他們的生活，才能取得最真實的、最原始的、最有價值的東西。所以說學生是我的老師，是我們所有課題研究者的老師。

在課題研究中，我常常以一顆童心、以民主的態度去與學生交流談心，去了解他們的所思、所想，去設計課堂教學的每一個環節，去發現每一個學生的長處和個性特點，去衡量教育教學的得與失。我為追蹤調查對象設立了個人小檔案，從實際事件和具體行為中去了解和分析他的變化，了解他們的成長過程，與他們一起經歷成長的喜怒哀 樂。課題研究的最終推進需要學生這個主體，而課題的推廣和借鑒也需要學生這個實體。所以，只有生活在學生之中并與學生交流，那么，你的生活每天才會是新的，你的觀念和思路才會時時活躍和敏捷，也才能不斷創新。

二、踏實有效的工作

課題研究不是一個心血來潮的事，光有熱情還是不夠的。課題研究是一個實踐積累和不斷學習的過程。在這個過程中就必須踏踏實實的工作。例如認真收集理論和國內外的研究動態資料，整理過程性資料，分析實驗數據，個案追蹤調查和分析，平時心得體會筆錄等等。這些工作是瑣碎細小的工作，需要細心、認真、耐心，才會達到預期的目的。

在踏實工作中不能脫離學生實際外，同時不能拋棄課堂教學這個主陣地。課堂教學主陣地是獲取教學第一手資料的重要來源和主要來源。因此，我在教學設計思路上根據學生實際和課題的主旨來設計，而在備課這一環節我積極認真研究教材教法和學生，并在實際教學中應靈活地根據教學進度來處理。這樣既能使課題研究為學生發展服務，也能為課題的進一步研究服務。

三、科學樂觀的態度

課題研究是一門學問，也是一門科學，因而我們應抱著科學的態度，即實事求是的態度去進行研究。只有如此才能取得真實而有價值的結果。在課題研究中，我們以實事求是的態度去關注每一個學生對 象的發展過程，力求培養更多更好的人才。

教育改革的成功有賴于科學規律的指導。而教育科研的出發點、目的和最終效果是為了推進教育改革和發展、推進人的發展。我在平時積極而主動地向書本學習，向前輩學習，向專家學習，向同行學習，達到研究發法與研究過程科學地匹配。三年來我摘抄了近五萬字的理論筆記，以及數百份的課題研究的相關資料，豐富了我的理論知識，開闊了我的知識視野，同時也提高了自身的理論素養，在實踐中給我提供了很好的理論支撐。例如在個案分析上，我運用追蹤法、追因法、臨床法、產品分析法、會診法等方法，針對不同對象和事例，調查課題實施后對對象所產生的影響和程度，并進行數據分析和綜合分析，達到客觀評價的目的，提高研究實效，以希取得更大的進步。

四、有意識的創新

創新是一個課題研究者最起碼的素質和能力。課題研究本身就需要創新。它需要研究者在科學的態度指導下，尊重客觀實際，踏實的進行工作實踐，進行有目的、有意識地創新。例如：在以往的教學中，我們僅僅讓學生局限在座位上，學生之間的信息交流是單向的，教師采取一刀切的方式讓學生進行學習。雖然注意了同質分組的要求，但也忽略了學生個體的喜好、個性、管理能力、領導能力等方面的因素。因此，在這種情況下，我采取了自由組合、馬蹄型、圓圈型、合唱隊型等方式，讓學生在與不同的學生接觸交往中獲得新的信息，產生新的思想，碰撞出智慧的火花。同時學會與不同的人交往，學會尊重他 人，學會與人和諧相處，豐富了學生主體的不同經歷和情感體驗，體現了以人為本的教育思想。但是在研究中絕不能走過場，只抓表面繁榮，而不注重實際效果。因為創新是在一個科學而客觀的前提指導下，去最終推進教育改革和學生主體的發展為根本目的的。

五、積極思考學習

所有的課題研究都是研究者對教育問題進行的思考和實踐，是一種行動研究，故應當關注研究過程中每一個細小現象進行積極思考，思考的過程也是一個研究學習的過程。

在進行《小組合作教學》的研究中，我時刻關注國內外的最新研究動態，并抱著“三人行，必有我師”的態度同其他同行教師進行研討，其主要目的是尋求自己課題的突破口和關鍵所在。同時，課題組的教師也是自己身邊的良師益友，除了在課題方面給予指導外，還積極向他們學習并與他們愉快交流，在不斷相互借鑒中提高了課題研究的實效。當然在實際研究也受到了不少啟發，受益匪淺。正是時時關注各階段的研究動態以及在不斷的相互爭論中，我少走了不少彎路，也獲得了不少有價值的信息。例如：課堂教學中不同的教學內容其分組方式應如何來進行確定？是否所有的課型必須在每一個環節都必須分組，它符合學生和教學實際嗎？藝術學科的評價存在很多人為因素，包括教師的好惡、學生之間的關系、評價標準的不確定性，如何在實踐中能達到客觀、公正、科學地去評價學生的過程性發展等等。這些回答是關系到課題實施中所面臨的具體問題，如何進行解決就有 待于進一步充實和完善。正是這些思考和過程性積累，使我的理論水平和實踐能力有了教大進步，促使我把實踐和理論進一步結合，在三年時間里我寫了近十篇相關論文和數次講座，成為了學校課題指導小組成員中的一位，我想信我能在專家、同行的指導和幫助下，將會取得更大的成績。

教育科研是一個研究型教師成長的搖籃，它給有志者提供了肥沃的土壤，也為開拓者提供了時間、空間和環境。對于關注學生成長歷程的教師而言僅僅是一個開端，而不是一個結果。它需要教師投入百倍的信心和熱情，科學的態度，樂觀而不怕失敗的心態，務實而扎實的工作作風，細致的工作實踐，積極思考，不循規蹈矩的創新，才能取得微小的進步，這個代價是值得的，也是一位教師成長和發展的必由之路。我在現在的課題研究中會更加努力的一如既往的進行課題研究，進一步提高自身素質和科研能力，為達到自己始終追求的人本主義觀而勤奮工作。

第二篇：積極作為 務實創新

積極作為 務實創新

譜寫文化市場綜合執法的新篇章

開篇語：

這里是舜帝故里、恐龍之鄉，這里山水靈秀、民風淳樸、底蘊深厚、文華芳菲。滔滔濰河之水，滋潤了這片古老而又神奇的沃土，綿延不斷、厚重悠久的歷史文化，鑄就了諸城人務實創新、拼搏進取的精神。引語：

諸城是座正在快速崛起的城市，是全國縣域經濟百強縣，是全國文明城市。社會在進步，經濟在發展，諸城的文化產業也邁上了蓬勃發展的跨越之路。全市文化市場12大行業，樣樣齊全，1200多個文化經營單位，遍布城區鄉村，星羅棋布。為了共和國的文化安全，為了民族文化的傳承弘揚，諸城文化市場綜合執法隊伍櫛風沐雨、任勞任怨，在這塊熱土上印下了一行行堅實的腳印。創業篇：

2009年，諸城市委、市政府進行了文化體制改革，果斷而又徹底。變文化、廣電、新聞出版多頭執法為文化市場綜合統一集中執法，如同把文化執法分叉的五指變成了攥緊的鐵拳。執法隊伍配備齊整，“三定”方案責權明晰，從此，諸城文化市場開始了綜合、高效執法的征程。

********行動，專項整治的節奏，緊鑼密鼓： 錯時執法，重點蹲守，執法措施層出不窮。

諸城文化市場綜合執法局的一班人馬，放棄節假日，放棄雙休，早出晚歸，披星戴月，頂風冒雨，恪盡職守地守護著文化市場 1 這塊精神田園。不管是寒冬臘月的半夜三更，還是三伏炎炎烈日之下，舉報就是命令，***就是行動，在風雪中，在夏日下，執法隊員的腳步依舊是那么鏗鏘堅定。

三個月的時間，徹底解決了未成年人進網吧這個多年未解的難題。

五個月的時間，打掉了販賣倒賣非法音像制品和圖書的囂張氣焰。

十個月的時間，全市文化市場12大行業、1200多個文化經營單位得到全面整頓，全市文化市場經營秩序煥然一新。

半年時間，榮獲“山東省掃黃打非先進集體”，“濰坊市思想道德建設先進單位”。

一年時間，榮獲“全國服務基層服務農民文化發展與監管先進單位”。

耀眼的獎牌是榮譽，更是諸城執法隊伍求實創新、拼搏進去精神的結晶。建設篇：

治標先治本，隊伍的正規化建設是取得勝利的保證。諸城市文化市場綜合執法局，不等不靠，培根固基，從隊伍建設入手，從培育執法文化入手，精心描繪著全市文化市場繁榮有序的美好藍圖。

*****流程，******機關建設制度，****執法規范，還有這一卷卷的案宗，我們感覺到的是諸城文化綜合執法團隊精神、執法文化在這里醞釀、發酵，我們看到的是諸城文化執法隊伍正規化建設所走過的光輝歷程，聽到的是他們與時俱進、永不停止的鏗鏘堅定的腳步。

“全員辦案”“全能辦案”，響亮的口號，明確的要求，在實踐中、在學習中，一直技術全面、素質過硬的 文化執法隊伍成長起 2 來了。

第三篇：積極有序務實推進農村土地經營機制創新

積極有序務實推進農村土地經營機制創新

——訪湖北省委副書記張昌爾

湖北是農業大省，農業和農村發展目前已進入最好最快的時期。但是，伴隨著工業化城鎮化的迅速發展，傳統農業的矛盾也日益凸顯，“誰來種田”的問題日益尖銳。創新土地經營機制，已成為邁向“農業強省”，實現“三化同步”的必然選擇和迫切要求。日前，就這一問題，記者專訪了湖北省委副書記張昌爾。

張昌爾告訴記者，近年來，土地適度規模經營已成為湖北農業發展的一個趨勢。各地積極探索農村土地經營機制創新，土地承包經營權的流轉進一步提速，流轉形式更加多樣，適度規模經營的比重顯著提升。這使農業經營格局發生了全新的變化：生產要素加快向農村流動，一批新型規模經營主體迅速成長，現代農業建設明顯提速，農民收入和新農村建設水平明顯提高。

同時，張昌爾坦承，由于土地經營機制創新仍具有探索性，現實中也難以避免地出現了一些值得注意的問題。主要是：流轉中對農民的自主性尊重不夠；低價格長期租賃土地；“歸大堆”式粗放經營甚至變相“圈地”等情況時有發生；隨著土地經營規模的擴展，經營風險也相應放大等等。

面對農村土地經營機制創新中出現的新情況新問題，各級黨委政府如何既加強引導，又善于引導？如何在推進探索創新的過程中，審慎穩妥地處理好各方面的基本關系？

“必須從克服二元結構、促進城鄉統籌、協調發展這個頂層目標出發，來確定農村土地經營機制創新的政策導向和著力點。”張昌爾說，“要堅持‘是否有利于提升現代

農業生產力，是否有利于形成農民長效增收機制，是否讓農民滿意’三個標準統一論，不能簡單地就流轉抓流轉、就生產抓生產。”

為此，湖北提出，推進農村土地經營機制的創新，要“積極、有序、務實”。“積極”，就是在總體導向上要鼓勵探索，積極推進，通過改革創新破解一系列難題，努力構建“農業增效、農民增收”同步發展的全新機制；“有序”，就是要因地制宜，尊重農民意愿，從農民最需要解決的難題入手，主要通過示范引導，吸引群眾自主參與，由點到面、由淺入深、逐步推進；“務實”，就是要從實際出發，務求實效，嚴禁“刮風”、“一刀切”、盲目追求指標。

具體來說，湖北在推進農村土地經營機制的創新中，著力于構建“五個機制”。

首先是構建協調的利益分配機制。張昌爾表示，利益關系是經營機制的根本問題。社會投資者從規模經營中獲得利益是完全正當的，關鍵在于如何處理好與農民的利益關系，形成協調的利益分配格局。以土地為核心的財產權利，是農民走向富裕的根基，在任何情況下都必須予以充分地尊重和保護。創新農村土地經營機制，必須著力于構建以農民為主體、兼顧各方的利益分配格局，使農民成為發展現代農業的最大受益者。積極探索按照土地正常糧食單產確定土地承包經營權流轉的基準價格，允許按供需關系合理浮動的價格形成機制，以保證農民的流轉收益能在合理的水平之上；提倡在規模經營中大力發展以農民為主體以及農民與投資者共同成為規模經營主體的模式，使農民能充分分享規模經營的利益；堅持完善“村民自治”的民主管理機制，充分保障農民在農村社會治理結構中的主體地位。

第二是構建充分的市場運作機制。張昌爾介紹，武漢市農村綜合產權交易所在建立農村生產要素市場化流動配置機制上作了很好的探索，初步形成了市場平臺和運作規

范。湖北將進一步支持武漢農村綜合產權交易所積極先行先試的基礎上，著力于在全省形成以武漢農村綜合產權交易所為龍頭、以縣（市、區）土地流轉服務中心為依托，建立統一的市場網絡，完善市場的準入、篩選、競價、鑒證、監督等環節，通過高效服務吸引各類主體進場交易，探索新增土地通過市場實現增值、提高農民財產性收入的途徑，使農村土地等各類要素的流動和配置走上規范的市場化軌道。“實踐證明，只有通過充分的市場機制，才能保障農民充分的自主性和流轉的公正性，才能通過市場價值發現功能更好地實現農民的財產權益，也才能使土地的稀缺性轉化為應有的價值，提高土地資源配置的效率。

因此，必須強調要把建立和完善市場體系和機制作為政府引導的首要任務，杜絕以行政手段干預流轉的行為。”張昌爾說。

第三是著力構建高效的規模經營機制。張昌爾認為，現實中一些規模經營項目失敗的案例，大多與經營效益偏低有關。因此，堅持“高效”的導向，是適度規模經營健康持續發展最重要的保證。具體來說，一是要大力引導發展高效綠色的生產模式。要使土地真正流向那些高效綠色的農業生產模式，使土地資源配置效率盡可能達到最大化。為此，湖北要求各地對流轉土地的項目設立“進入門檻”，即在土地流轉基準價格的基礎上，因時因地制訂流轉土地綜合產出率和收益率的標準，達不到標準的一律不得進入，形成“優進弱汰”的機制。二是要積極完善規模經營的管理機制。在那些較大規模租賃農民承包地進行農業開發的項目中，如果農民僅僅作為雇工參與生產，與經營效益沒有緊密的利益紐帶，往往會導致農民出工不出力、效率偏低、難以管理等矛盾。針對這些問題，一些經營者開始進行改革，將租賃過來的土地經過整治后，再由具備條件的農戶承包或返租，按照統一要求進行生產，產品按統一收購。這樣，農戶的利益與生產效益直接掛鉤，積極性主動性大大調動起來，生產效益大幅提升，農民收入也隨之大大增加。這種“大園區+小業主”的模式，以及實踐中出現的家庭農場、土地股份合作社、農民

專業合作社、“龍頭企業+基地+合作社+農戶”等模式，都體現了使農民成為規模經營主體的優勢，應受到更多的重視和支持。

第四是著力構建健全的風險防范機制。張昌爾表示，農業始終是一個風險性行業，土地經營的規模化也使風險隨之放大，一旦經營失敗，將影響一批農戶的收入和生計，也給農業生產帶來嚴重影響。同時，一些變相“圈地”等違規經營帶來的政策性風險也時有發生。構建健全的風險防范機制已成為適度規模經營健康發展的迫切需要。對此，湖北一方面引導經營主體加強風險防范意識和措施，另一方面積極探索主要運用市場手段有效規避和補償經營風險的途徑，如擴大農業政策性保險的范圍、提高保險水平；設立能有效覆蓋風險的規模經營保險產品，政府通過適當補貼加以支持引導；鼓勵有條件的地方設立風險補償基金等。

第五是著力構建完善的政策激勵機制。認真落實各項惠農強農政策，整合各項資金，向經營模式“高效、綠色”、能有效帶動農民持續增收的規模經營主體傾斜，完善對新型規模經營主體的獎勵補貼政策。引導金融機構加大對農民合作組織、規模經營大戶和帶動農民致富企業的支持，加快構建多元化、多層次現代高效農業服務體系，為各類規模經營業主提供配套服務。進一步完善城鄉社會保障體系，加強對農民的培訓，提升現代農業生產的素質和就業技能，強化對新型規模經營主體的智力支持。創新工作推進機制，選擇若干條件較好的市縣，設立“農村土地經營體制機制改革創新試驗區”，開展先行先試，總結經驗，帶動全面。把是否積極有序務實地推進農村土地經營機制創新，納入縣（市、區）“三農”發展綜合考評范圍，切實形成與城鄉統籌目標高度一致的評價體系。

第四篇：積極有序務實推進農村土地經營機制創新

積極有序務實推進農村土地經營機制創新

——訪湖北省委副書記張昌爾

湖北是農業大省，農業和農村發展目前已進入最好最快的時期。但是，伴隨著工業化城鎮化的迅速發展，傳統農業的矛盾也日益凸顯，“誰來種田”的問題日益尖銳。創新土地經營機制，已成為邁向“農業強省”，實現“三化同步”的必然選擇和迫切要求。日前，就這一問題，記者專訪了湖北省委副書記張昌爾。

張昌爾告訴記者，近年來，土地適度規模經營已成為湖北農業發展的一個趨勢。各地積極探索農村土地經營機制創新，土地承包經營權的流轉進一步提速，流轉形式更加多樣，適度規模經營的比重顯著提升。這使農業經營格局發生了全新的變化：生產要素加快向農村流動，一批新型規模經營主體迅速成長，現代農業建設明顯提速，農民收入和新農村建設水平明顯提高。

同時，張昌爾坦承，由于土地經營機制創新仍具有探索性，現實中也難以避免地出現了一些值得注意的問題。主要是：流轉中對農民的自主性尊重不夠；低價格長期租賃土地；“歸大堆”式粗放經營甚至變相“圈地”等情況時有發生；隨著土地經營規模的擴展，經營風險也相應放大等等。

面對農村土地經營機制創新中出現的新情況新問題，各級黨委政府如何既加強引導，又善于引導？如何在推進探索創新的過程中，審慎穩妥地處理好各方面的基本關系？

“必須從克服二元結構、促進城鄉統籌、協調發展這個頂層目標出發，來確定農村土地經營機制創新的政策導向和著力點。”張昌爾說，“要堅持‘是否有利于提升現代農業生產力，是否有利于形成農民長效增收機制，是否讓農民滿意’三個標準統一論，不能簡單地就流轉抓流轉、就生產抓生產。”

為此，湖北提出，推進農村土地經營機制的創新，要“積極、有序、務實”。“積極”，就是在總體導向上要鼓勵探索，積極推進，通過改革創新破解一系列難題，努力構建“農業增效、農民增收”同步發展的全新機制；“有序”，就是要因地制宜，尊重農民意愿，從農民最需要解決的難題入手，主要通過示范引導，吸引群眾自主參與，由點到面、由淺入深、逐步推進；“務實”，就是要從實際出發，務求實效，嚴禁“刮風”、“一刀切”、盲目追求指標。

具體來說，湖北在推進農村土地經營機制的創新中，著力于構建“五個機制”。

首先是構建協調的利益分配機制。張昌爾表示，利益關系是經營機制的根本問題。社會投資者從規模經營中獲得利益是完全正當的，關鍵在于如何處理好與農民的利益關系，形成協調的利益分配格局。以土地為核心的財產權利，是農民走向富裕的根基，在任何情況下都必須予以充分地尊重和保護。創新農村土地經營機制，必須著力于構建以農民為主體、兼顧各方的利益分配格局，使農民成為發展現代農業的最大受益者。積極探索按照土地正常糧食單產確定土地承包經營權流轉的基準價格，允許按供需關系合理浮動的價格形成機制，以保證農民的流轉收益能在合理的水平之上；提倡在規模經營中大力發展以農民為主體以及農民與投資者共同成為規模經營主體的模式，使農民能充分分享規模經營的利益；堅持完善“村民自治”的民主管理機制，充分保障農民在農村社會治理結構中的主體地位。

第二是構建充分的市場運作機制。張昌爾介紹，武漢市農村綜合產權交易所在建立農村生產要素市場化流動配置機制上作了很好的探索，初步形成了市場平臺和運作規范。湖北將進一步支持武漢農村綜合產權交易所積極先行先試的基礎上，著力于在全省形成以武漢農村綜合產權交易所為龍頭、以縣（市、區）土地流轉服務中心為依托，建立統一的市場網絡，完善市場的準入、篩選、競價、鑒證、監督等環節，通過高效服務吸引各類主體進場交易，探索新增土地通過市場實現增值、提高農民財產性收入的途徑，使農村土地等各類要素的流動和配置走上規范的市場化軌道。“實踐證明，只有通過充分的市場機制，才能保障農民充分的自主性和流轉的公正性，才能通過市場價值發現功能更好地實現農民的財產權益，也才能使土地的稀缺性轉化為應有的價值，提高土地資源配置的效率。

因此，必須強調要把建立和完善市場體系和機制作為政府引導的首要任務，杜絕以行政手段干預流轉的行為。”張昌爾說。

第三是著力構建高效的規模經營機制。張昌爾認為，現實中一些規模經營項目失敗的案例，大多與經營效益偏低有關。因此，堅持“高效”的導向，是適度規模經營健康持續發展最重要的保證。具體來說，一是要大力引導發展高效綠色的生產模式。要使土地真正流向那些高效綠色的農業生產模式，使土地資源配置效率盡可能達到最大化。為此，湖北要求各地對流轉土地的項目設立“進入門檻”，即在土地流轉基準價格的基礎上，因時因地制訂流轉土地綜合產出率和收益率的標準，達不到標準的一律不得進入，形成“優進弱汰”的機制。二是要積極完善規模經營的管理機制。在那些較大規模租賃農民承包地進行農業開發的項目中，如果農民僅僅作為雇工參與生產，與經營效益沒有緊密的利益紐帶，往往會導致農民出工不出力、效率偏低、難以管理等矛盾。針對這些問題，一些經營者開始進行改革，將租賃過來的土地經過整治后，再由具備條件的農戶承包或返租，按照統一要求進行生產，產品按統一收購。這樣，農戶的利益與生產效益直接掛鉤，積極性主動性大大調動起來，生產效益大幅提升，農民收入也隨之大大增加。這種“大園區+小業主”的模式，以及實踐中出現的家庭農場、土地股份合作社、農民專業合作社、“龍頭企業+基地+合作社+農戶”等模式，都體現了使農民成為規模經營主體的優勢，應受到更多的重視和支持。

第四是著力構建健全的風險防范機制。張昌爾表示，農業始終是一個風險性行業，土地經營的規模化也使風險隨之放大，一旦經營失敗，將影響一批農戶的收入和生計，也給農業生產帶來嚴重影響。同時，一些變相“圈地”等違規經營帶來的政策性風險也時有發生。構建健全的風險防范機制已成為適度規模經營健康發展的迫切需要。對此，湖北一方面引導經營主體加強風險防范意識和措施，另一方面積極探索主要運用市場手段有效規避和補償經營風險的途徑，如擴大農業政策性保險的范圍、提高保險水平；設立能有效覆蓋風險的規模經營保險產品，政府通過適當補貼加以支持引導；鼓勵有條件的地方設立風險補償基金等。

第五是著力構建完善的政策激勵機制。認真落實各項惠農強農政策，整合各項資金，向經營模式“高效、綠色”、能有效帶動農民持續增收的規模經營主體傾斜，完善對新型規模經營主體的獎勵補貼政策。引導金融機構加大對農民合作組織、規模經營大戶和帶動農民致富企業的支持，加快構建多元化、多層次現代高效農業服務體系，為各類規模經營業主提供配套服務。進一步完善城鄉社會保障體系，加強對農民的培訓，提升現代農業生產的素質和就業技能，強化對新型規模經營主體的智力支持。創新工作推進機制，選擇若干條件較好的市縣，設立“農村土地經營體制機制改革創新試驗區”，開展先行先試，總結經驗，帶動全面。把是否積極有序務實地推進農村土地經營機制創新，納入縣（市、區）“三農”發展綜合考評范圍，切實形成與城鄉統籌目標高度一致的評價體系。

第五篇：積極創新教師教育

積極創新教師教育 不斷提高教師隊伍素質

保德縣教師進修校

基礎教育課程改革，將我國中小學教師的專業發展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習、提高顯得比以往任何時候都更加重要。加強農村教師和校長的培訓工作，構建農村教師終身教育體系，實施農村教師素質提高工程是我們當前最緊迫的一項工作。近年來，我們狠抓了小學教師新課程標準通識培訓、新課程教材教法培訓、教師學歷培訓、新教師崗前培訓、骨干教師培訓、校長培訓等工作，這些項目的實施，對我們縣級教師培訓機構來說，既是困難，也是機遇，又是考驗。我們只有積極創新教師教育，堅持教師培訓“為基礎教育改革與發展”的辦學理念，堅持“服務基層、服務教師”的辦學宗旨，堅持“以提高師德師能”“提高課堂效益”為核心，結合我縣實際，扎實推進了我縣教師教育工作，教師隊伍的素質得到了不斷提高，有力地促進了教育教學質量的提高，近三年中考，穩居全市前五名，得到了上級部門的表彰和基層學校的信賴。

一、提高認識，明確目標

我們保德縣長期以來教育發展緩慢。近年來，雖然經濟得到了快速發展，但教育相對于經濟的發展嚴重滯后，已明顯不能滿足人民希望接受良好教育的渴求。其中一個主要的原因，就是在師資隊伍建設方面，不僅整體數量不足，而且師資素質明顯偏低，農村中小學教師短缺。針對全縣中小學教師隊伍的現狀，對照省、市有關文件要求，我們校一班人深刻認識到：作為對全縣一千多名小學專任教師負責進修培訓任務的教師進修校，必須始終把提高教師隊伍整體素質的任務放在首位，必須把提高教師素質當作基礎教育課程改革能否貫徹落實的戰略任務來抓，盡快打破制約全縣教師隊伍素質與教育改革、發展不相適應的瓶頸。為此我們確立了以轉換教育思想為先導，以業務技能培訓為主，學歷提升教育為輔的多種形式的培訓目標，并制定了《保德縣師資培訓“十一五”規劃》及相應制度，促成了新課程通識培訓與教材教法研修雙管齊下，為做好師資培訓工作奠定了堅實的基礎。

二、科學規劃，統籌安排，全面完成工作目標任務 1． 抓好了常規培訓。為了保證新課程的貫徹實施，2004年以來，我校在全縣各鄉鎮聯校反饋意見的基礎上，每科選派骨干教師到全縣各聯校進行新課程理念、教材教法培訓。我校教師不辭勞苦，翻山越嶺，走遍了全縣20 所聯校，與基層學校教師結合本校實際，共同研討教材教法，悉心指導教學，耐心解答實施新課程中存在的問題和疑惑，身體力行，親自示范教學。有效地提高了教師的素質，推進了新課程的進一步貫徹落實。

2． 突出了“六大模塊”培訓。根據《保德縣師資培訓“十一五”規劃》的要求，以新理念、新課程、新技術、和師德師風、心理健康教育為主要內容采用多種形式舉辦了培訓班50多期，培訓教師1100人次。“六大模塊”具體內容如下：

①崗前培訓堅持不懈。

每年寒暑假，我校都要組織新參加工作的教師進行短期培訓，目的是使其適應新課程背景下的教育教學思想，掌握處理新課程標準下的教育教學方法，養成自覺學習的習慣，培養愛崗敬業的品質。近三年，累計完成崗前培訓212人次，培訓率達到100%，為他們盡快適應教師崗位鋪平了道路。

②骨干教師培訓成效明顯。

學校在總結“十五”期間教師培訓經驗的基礎上，又開展了“十一五”小學骨干教師培訓工作。小學骨干教師培訓注重專業思想、專業水平、專業技能，特別是加強了對教育科研的培訓，堅持理論與實踐相結合，集中培訓與自主學習相結合，專家講座與學員交流互動相結合的培訓形式。每年舉辦一次，到現在為止累計達300人次。其中有12人被評為省市級骨干教師、學科帶頭人，60人被評為縣級骨干教師、學科帶頭人，為各學校教學發揮了較好的帶頭引領作用。

③繼續教育走向規范。

近年來，我們嚴格按照上級主管部門的要求，在派出教師到全縣各函授站精心輔導的基礎上，按時、按要求圓滿完成了各繼續教育公共課報名、考試、填證、建檔等項工作。全縣每年平均近2000名教師參加了繼續教育學習和考試，及格率達98%。在抓好考紀考風的同時，我們還不斷完善、規范了繼續教育程序，使之成為廣大教師不斷學習提高的重要渠道。

④學歷提高培訓獲益很大。

為了切實加強師資隊伍建設，提高中小學教師業務水平，我們在基本完成小教專科函授任務的基礎上，2006年我校積極與省廣播電視大學橫向辦學，為廣大中學教師學歷提升提供方便的進修學習途徑。兩年來，全縣參加電大本科、專科中文等10多個專業學習的學員已達253名，其中80%的學員是中小學教師。

⑤校長培訓獨具特色。

學校未來的發展，檔次的提高取決于校長的思想和眼界的開闊，一名合格的校長，必然會帶領師生把學校辦成讓人滿意的學校。近年來，在全縣各鄉鎮聯校、縣直各小學校長均達到持證上崗的基礎上，我校又與省教科院、忻州師范學院聯合舉辦了小學校長提高培訓班，參培學員達120多人次。提高班的培訓內容以國家、省內知名專家、教授的專業理論和學校管理實踐講座為主，學員結合實際互相交流，同時組織學員到省內知名學校實地考察，使廣大校長對學校管理從理論到實際有了真感悟、新見解和新收獲，促進了學校管理規范化、制度化。

⑥農村遠程教育培訓開局良好。

去年，在上級教育部門的大力支持下，我縣農村遠程教育開通。面對現代教育技術進入校園，我們農村中小學教師只感到新奇，根本不會運用，更談不上與學科教學的有效整合。為了充分發揮現代教育技術的優勢，同時提升、普及教師掌握現代教育技術水平，我們與縣電教館聯合，利用寒假時間對全縣配備了“模式一”“模式二”“模式三”的學校教師進行了分期、分批培訓，使廣大教師基本掌握了相關配置模式的運用技術，一部分教師還達到了能與學科教學相整合的水平。農村遠程教育技術的運用，有力地促進了農村中小學特別是偏遠、薄弱學校教育教學質量的提高，為教育均衡發展儲備了堅實的物質和人力財富。

3． 狠抓了專項培訓

根據市、縣教育局的安排，針對我縣小學英語教學較為薄弱的現狀，對全縣小學英語教師分4批進行以提高口語和課堂教學能力為重點的全員培訓，現已辦兩期，每期培訓12天，共培訓教師108人。

4． 堅持做好送教下鄉

為了進一步促進我縣教育的均衡發展，充分發揮我縣教師培訓機構和骨干教師的作用，堅持“服務基層、服務教學”的宗旨，幾年來，我校教師講師團送教下鄉123次，30所中心小學走過了多次。每到一校都要精心備課，反復試講，研討教材教法、注重效果。講師團的成員不僅從理論上闡述新課程理念，而且親自走進教室示范教學，贏得了所到學校領導和教師的高度評價、贊揚。雖然我校連續承擔著三所鄉下小學的支教任務，但是好多學校經常邀請我們講師團教師去他們學校傳經送寶，幫助他們開展校本教研，指導教師的教學業務。在他們的積極努力下，全縣小學各科教師對新課程標準的理解更透徹，教學思想、方法轉變很大，普遍達到了新課程標準對教師提出的要求。與此同時，我校還邀請了太原師范學院、省教科所專家來我縣講學，邀請了市內外名師進行了課例示范及講評活動，不僅使我校講師團教師大開眼界，能力得到進一步提高，而且為基層學校教師提供了更多的模仿源。

三、以提高質量為目的，努力開創教師教育工作新局面 按照《保德縣師資培訓“十一五”規劃》的要求，為使教師教育工作扎實、有效，在內容和形式上更貼近一線教師的需要，利于教師的課程意識重建和專業成長，我們的工作體會是：

1． 領導支持是關鍵。在職教師培訓的突出矛盾有二；一是工學矛盾；二是經費短缺。如何解決這兩個矛盾，關鍵是領導的認識是否到位？為了取得領導的支持，我們根據師培工作的特點，采取多種形式，加大教師教育工作的宣傳力度。一是將我校的培訓工作情況不定期地向領導匯報，并通過他們利用有關會議進行強調；二是利用每月一期的《師培簡報》定期不定期地將有關師培政策向基層學校領導宣傳，使他們充分認識到教師只有“走出學校看教育，走出課堂看教學，走出自我看發展”，才能真正使教師的專業化成長落到實處。二００八年起，縣教育局按照省、市有關文件的規定，實行教師培訓經費統籌，并以教育局正式文件下放我縣二００八年教師教育工作要點，使中小學教師的繼續教育由過去的“負擔”，變成了現在的一種責任和歷史使命，為我縣教師教育的發展奠定了扎實的基礎，為實現中小學教師素質的提高搭建了新的平臺，為我縣教育事業的發展譜寫了新的華章。

２、自身建設是根本。新時期的教師教育工作給我們培訓機構提出了更高的要求，而培訓機構人員的整體素質決定著教師教育工作的質量。在政治上，按照上級黨委的要求，以創建和諧校園為目標，認真學習黨的十七大會議精神、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，完善各類人員崗位職責，強化政治意識、服務意識、學習意識。在人員十分緊張的情況下，積極選派教師參加省、市組織的培訓，并要求教師外出學習必須認真筆記，回校后要寫出學習體會及對我校培訓工作的建議，一并作為報銷各種學習費用的依據；在經費十分緊張的情況下，為了有利于教師開展業務學習，學校給每位教師訂閱各種資料達二百余元，并要求做到讀后有筆記，學后有心得，使業務學習落實到了實處，見到了實效，因而使被培訓者的理論素質得到了提升。在工作上，根據進修校教師的學歷、年齡和相對于被培訓者的管理能力較強，經驗豐富，但對新課程的教學實踐較薄弱的特點，要求大家自己定好位，增強角色意識，當好教育理念的引導者，教育理念的解讀者，新課程教法的研究者。充分發揮省、市骨干教師在培訓中的作用，使教師教育工作努力做到質和量的有機統一。

３、培訓創新是方向。由于傳統的培訓模式、方法、手段已跟不上時代發展的需要，致使中小學教師在對培訓的參與意識上大打折扣。為此，我們認為只有通過模式、方法、手段上的不斷創新，才能使培訓工作達到預期的效果。在教學手段上創新：我們要求主講教師在教學中，凡能夠使用現代教育媒體的課，必須制作課件，學校盡可能想盡一切辦法提供教學設備，并將此項要求納入對主講教師的課堂教學考核。在教學方法上創新：要求教師要盡量以教學中的實際問題為講授內容，以課例為載體，以討論反思為手段，做到教師與學員、學員與學員互動，以達到提高學員教學水平為目的。在模式上創新：第一，堅持送教下鄉，服務基層，把培訓送到教師所在的聯校或學校；第二，堅持校本研修，去年我們在原有十所縣級校本研修示范學校的基礎上，又增加了五所縣級校本研修示范學校，力爭使這些學校起到“示范”和輻射作用，使校本研修真正成為教師終身學習的重要部分。通過實踐，我們的體會是：知識是素材，方法是關鍵，創新是方向。只有不斷創新，形成師培文化、研修文化，教師才能找到自我發展的目標。

４、提高質量是目的。提高質量是教育教學工作和教師教育工作的歸宿，也是確保我們的工作生存與發展的基石。因此，我們在教師教育工作中，把質量的提高作為我們工作的生命線。一是精心組織安排：每期的工作，我們都在縣教育主管部門的直接部署下，逐一進行分析，認真做到內容、時間、地點、人員入格，責任到領導和教師的人頭；二是精心準備課程：每堂一課，都認真選擇主講教師，并將主講教師的講課內容、時間排入課表，對講課內容和教案由學科組長嚴格審查，方能進入課堂；教務處并對每個主講教師教學情況組織學員評教，并及時反饋給主講教師。三是認真進行考核：參培人員根據學校規模分配到校，并對無故遲到缺席的學員在《師培簡報》上全縣通報。每期培訓班均實行領導帶班，班主任全時跟班，學校值日進行考核，并做到中小學教師教育有培訓就有作業，就有考核。

由于我們在工作中重視了細節，強化了管理，狠抓了落實，使我縣的教師教育工作質量有了新的攀升。我縣的教師教育工作，在縣教育局的關心和支持下，我們在管理和培訓上作了一些探索，但離新時期黨和國家對教師教育工作的要求，全縣中小學教師對教師教育工作的期待，還有較大的差距，我們將按市、縣主管部門的要求，努力做好各方面和各項培訓工作，抓好常規培訓和專項培訓，在模式上將進一步創新工作思路，以師生和諧為主題，開展好師德教育培訓，充分發揮縣級校本研修學校的示范輻射作用，建立長效機制，以點帶面，以教學為主向以問題為主轉變，搞好中小學的校本研修指導、考評工作，增強中小學校校本培訓的“造血”功能。

今后，我們將加大優質學校教師對薄弱學校教師的培訓援助工作的指導和考評，謀求薄弱學校質量提高之路，努力促進我縣教育的均衡發展。幾年的工作實踐使我們明白了這樣一個道理：眼界決定境界，思路決定出路，領悟決定覺悟。

保德縣教師進修校

2008-3-29

經驗材料

積極創新教師教育 不斷提高教師隊伍素質

保德縣教師進修校