第一篇：烏海市中小學(xué)銜接教育課題研究匯報(bào)

烏海市中小學(xué)銜接教育課題研究匯報(bào)

為進(jìn)一步做好我市基礎(chǔ)教育各學(xué)段銜接教育課題研究與實(shí)驗(yàn)工作，增強(qiáng)課題研究與實(shí)驗(yàn)的可操作性和實(shí)效性，根據(jù)市教育局《烏海市中小學(xué)銜接教育工程實(shí)施意見》、《烏海市“中小學(xué)銜接教育工程”課題研究規(guī)劃》課題研究相關(guān)內(nèi)容如下:

一、中小學(xué)學(xué)段銜接研究的意義

教育是一項(xiàng)具有內(nèi)在連續(xù)性的綜合工程，要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建一個(gè)連續(xù)、完整的大環(huán)境。長期以來，中小學(xué)之間的銜接矛盾突出，一直沒有得到足夠的重視和很好的解決。中小學(xué)銜接工作，關(guān)系到如何使小學(xué)生及中學(xué)生以良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣向高一年級(jí)的學(xué)段過渡，進(jìn)而順利完成從小學(xué)到初中、從初中到高中的角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)，因此，學(xué)段銜接日益成為教育界和社會(huì)、家長關(guān)注的一個(gè)重要問題。由于各學(xué)段學(xué)生的年齡、認(rèn)知、心理、習(xí)慣等情況的不同及各學(xué)段的教育任務(wù)、教育內(nèi)容、教育方法、教育要求的不同，使學(xué)生在升向高一級(jí)學(xué)段時(shí)出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)，甚至?xí)煌潭鹊赜绊懫湔０l(fā)展。因此，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)學(xué)段的學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展，幫助學(xué)生順利完成各學(xué)段的升級(jí)過渡，有利于推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，促進(jìn)我市教育的協(xié)調(diào)、均衡與可持續(xù)發(fā)展，為全面提高我市基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量提供有力的支持。

二、中小學(xué)學(xué)段銜接研究的目的

中小學(xué)學(xué)段銜接是指中小學(xué)各學(xué)段之間的前后連接。學(xué)段銜接研

究的目的為：

（一）加強(qiáng)對(duì)全市各學(xué)段的質(zhì)量監(jiān)管，提高各學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）在學(xué)段銜接處鋪墊搭橋，使學(xué)生在道德觀念、思維方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等諸多方面由“突變”轉(zhuǎn)為“漸變”，引導(dǎo)學(xué)生由低一學(xué)段向高一學(xué)段順利過渡，促使師與生、教與學(xué)盡快相互適應(yīng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）以抓好中小學(xué)各學(xué)段之間教育教學(xué)管理的有效銜接為手段，整體設(shè)計(jì)全市基礎(chǔ)教育的質(zhì)量體系，構(gòu)建我市連續(xù)、完整的教育大環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)學(xué)段的學(xué)生全面健康的發(fā)展。

三、中小學(xué)學(xué)段銜接研究的內(nèi)容

學(xué)段銜接不只是教學(xué)上、教材上的銜接，涉及面非常廣泛，學(xué)校的教育理念，教育教學(xué)改革探索、常規(guī)管理、校園文化建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，區(qū)域內(nèi)學(xué)校、家庭、社區(qū)資源的整合等都是確保學(xué)段之間順暢銜接的重要環(huán)節(jié)。學(xué)段銜接研究立足于在先進(jìn)的辦學(xué)理念和育人思想引領(lǐng)下，研究各學(xué)段的學(xué)生在生理和心理發(fā)展變化上的特點(diǎn)和規(guī)律，側(cè)重探索中小學(xué)不同學(xué)段銜接過渡適應(yīng)性教育方式和策略。

小學(xué)到初中銜接研究的主要內(nèi)容：

1．研究小學(xué)、初中階段青少年的生理、心理的發(fā)展變化。2．研究小學(xué)、初中階段青少年學(xué)習(xí)心理、行為表現(xiàn)，針對(duì)性做好品行養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、思維品質(zhì)、生活習(xí)慣等非智力因素方面的養(yǎng)成教育。

3．研究銜接年段的課程特點(diǎn)，關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，關(guān)注課堂。

以課堂教學(xué)改革為突破口，研究不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)度、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變化，研究教材的梯度，探索有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)策略，讓學(xué)生盡快適應(yīng)由小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

4．研究銜接教育工作中教師的專業(yè)發(fā)展。5．研究銜接教育中家校聯(lián)通工作的策略。

四、學(xué)段銜接研究的原則、方法

（一）研究原則

依據(jù)各學(xué)段銜接的研究規(guī)律，突出以下原則：

1．雙向性原則：雙向性是指要打破各學(xué)段之間長期以來各自為陣，互不往來的局面，小學(xué)和初中、初中和高中要彼此溝通，相互銜接，保持一貫的聯(lián)系。

2．長期性原則：長期性是指從小學(xué)到高中都要重視學(xué)段間的銜接工作。從某種意義上說，銜接工作并不僅僅是在各銜接段之間的工作，整個(gè)中小學(xué)教育時(shí)期，都要為學(xué)生今后的成長甚至一生的發(fā)展做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。

3．整體性原則：整體性原則指的是銜接工作不僅僅是各個(gè)學(xué)段學(xué)校辦學(xué)的銜接，還包括區(qū)域內(nèi)家庭、社區(qū)和學(xué)校之間教育資源的整合的銜接，區(qū)域內(nèi)各個(gè)學(xué)段最終可形成一個(gè)整體教育大學(xué)段。

4．全面性原則：全面性原則是指此項(xiàng)研究由試點(diǎn)學(xué)校、試點(diǎn)學(xué)段、試點(diǎn)學(xué)科逐步在全市范圍內(nèi)所有學(xué)校、所有學(xué)段、所有學(xué)科全面鋪開。在全面鋪開的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)區(qū)域內(nèi)的若干重點(diǎn)學(xué)校，在涉及所有學(xué)科的前提下，抓若干重點(diǎn)學(xué)科，突出重點(diǎn)學(xué)科的引領(lǐng)輻射作用。

（二）研究方法

1．調(diào)查法：在各學(xué)段的教師、學(xué)生、家長和社區(qū)中間開展問卷調(diào)查，了解情況，分析原因，找準(zhǔn)銜接的切入點(diǎn)。

2．觀察法：對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生有明確的觀察目標(biāo)，有較詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟以及合理設(shè)計(jì)的可控性觀察，能獲得詳實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析與對(duì)比研究。

3．行動(dòng)研究法：針對(duì)各學(xué)段學(xué)生不同的行為表現(xiàn)，抓住在實(shí)踐中存在的主要問題進(jìn)行研究，并有所突破。

五、實(shí)施步驟

中小學(xué)各學(xué)段銜接教育實(shí)驗(yàn)預(yù)計(jì)約三年半完成。

（一）啟動(dòng)階段（2011年6月—2011年9月）

階段目標(biāo)：統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)；成立組織機(jī)構(gòu)；開展實(shí)驗(yàn)前的調(diào)研，為深入開展實(shí)驗(yàn)提供參照標(biāo)本；制定課題研究實(shí)驗(yàn)方案；確定實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校、試點(diǎn)學(xué)段、試點(diǎn)學(xué)科；確定子課題并完成課題申報(bào)的相關(guān)工作；做好實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作。

主要工作：

1.制定市、區(qū)兩級(jí)總課題實(shí)施方案；

2.確定市、區(qū)兩級(jí)實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校、試點(diǎn)學(xué)段及試點(diǎn)學(xué)科 3.各實(shí)驗(yàn)校制定子課題實(shí)驗(yàn)方案。

（二）實(shí)驗(yàn)階段：（2011年10月—2014年8月）第一階段（2011年10月—2012年7月）：

研究與實(shí)驗(yàn)主題：以課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的銜接點(diǎn)為重點(diǎn)，以學(xué)

科為依托開展研究與實(shí)驗(yàn)。各實(shí)驗(yàn)校申報(bào)子課題，制定子課題實(shí)驗(yàn)方案，并且在申報(bào)立項(xiàng)的過程中即著手啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究工作。在2012年7月底以前完成本階段課題實(shí)驗(yàn)。

成果形式：各學(xué)科銜接段的課標(biāo)銜接讀本、參考教材、論文、優(yōu)秀教案或活動(dòng)方案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例、精品習(xí)題集等。

第二階段（2012年9月—2013年7月）：

研究與實(shí)驗(yàn)主題：以教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)的銜接為重點(diǎn)，有效開展課題實(shí)驗(yàn)，2013年7月底以前完成本階段課題實(shí)驗(yàn)。

成果形式：優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件、課程資源輔助資料，借助現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)的優(yōu)秀教學(xué)管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。

第三階段（2013年9月—2014年7月）：

研究與實(shí)驗(yàn)主題：以德育目標(biāo)和內(nèi)容的銜接，德育途徑和方法的銜接，德育管理和評(píng)價(jià)的銜接為重點(diǎn)，在2014年7月底前完成本階段課題實(shí)驗(yàn)。

成果形式：各銜接段德育目標(biāo)和內(nèi)容的銜接讀本、各銜接段德育管理和評(píng)價(jià)的銜接讀本、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案(活動(dòng)方案，)、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件、借助現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)的優(yōu)秀德育管理和評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。

（三）結(jié)題階段（2014年9月—2014年12月）

主要工作：

1.總結(jié)三年多的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.市、區(qū)兩級(jí)課題組總結(jié)匯總各階段實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀成果。

3.開展實(shí)驗(yàn)成果的評(píng)比和表彰。4.向上級(jí)部門上報(bào)課題實(shí)驗(yàn)成果。

5.整合全市各階段實(shí)驗(yàn)成果，選編形成具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可推廣的成果材料匯編。

6.在全市各中小學(xué)推廣實(shí)驗(yàn)成果。

六、主要措施 1.加強(qiáng)教科研小組工作

教科研小組舉辦專題講座，推薦論著，組織教師學(xué)習(xí)；指導(dǎo)教師開展研究，總結(jié)研究成果，撰寫研究論文。

2.加強(qiáng)教研部門之間的聯(lián)系

在校內(nèi)，教科研小組和學(xué)科教研組之間，不同學(xué)科教研組之間，經(jīng)常保持密切的聯(lián)系，相互溝通，互相借鑒。在校外，學(xué)校教科研小組、教研組同各級(jí)教研部門和其他學(xué)校的教科研小組、教研組加強(qiáng)聯(lián)系，爭取上級(jí)教研部門作經(jīng)常性的指導(dǎo)、支持和幫助。同教研部門學(xué)校教研部門溝通，互通情報(bào)，交流經(jīng)驗(yàn)。

3.健全相關(guān)制度

（1）學(xué)習(xí)制度。努力學(xué)習(xí)教育理論，用理論來指導(dǎo)研究，讀后寫出心得體會(huì)。

（2）工作制度。骨干教、學(xué)科帶頭人、中青年教師，每學(xué)年至少要撰寫一篇質(zhì)量較高的教育研究論文。

（3）獎(jiǎng)勵(lì)制度。積極開展教育科研，取得研究成果，發(fā)表研究論文或出版專著的教師，給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教育科研成績顯著者，選優(yōu)晉級(jí)優(yōu)先。

4.營造良好氛圍

對(duì)教育科研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從精神上、物質(zhì)上給予支持，從理論上，從實(shí)踐上闡明道理，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，讓他們把科研工作看得和教育、教學(xué)工作同等重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要身生士卒，帶頭搞科研，帶頭學(xué)理論，帶頭寫論文，以實(shí)際行動(dòng)感染教師，帶動(dòng)教師。有一定的經(jīng)費(fèi)投入，配備必需的資料。

5．研究重點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接（2)教學(xué)方法的銜接（3）學(xué)習(xí)方法的銜接

七、階段小結(jié)

我校組織全體語文、數(shù)學(xué)、英語教師參加了課題開題會(huì)。組織課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的學(xué)習(xí)，考試、拓寬學(xué)科知識(shí)面，對(duì)不同學(xué)段之間的關(guān) 鍵知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)鏈條要相互了解，扎實(shí)掌握，融會(huì)貫通；組織相互聽課，了解各學(xué)段與學(xué)科間的差異，形成共識(shí)；組織研討，研究對(duì)策，嘗試改進(jìn)，有所突破；組織觀摩研討活動(dòng)，相互交流學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)效果；邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，邊改進(jìn)，邊提高的原則，保證實(shí)驗(yàn)效果。前期課題開展情況總結(jié)具體如下：

1.訪談了解。訪談畢業(yè)班班主任、學(xué)科教師、家長、學(xué)生等，了解他們切身感受：課程多，課堂容量大，教師直奔知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)除了大量記憶外，更側(cè)重分析與理解，思維難度大，在教學(xué)內(nèi)容、方式，要求上存在明顯差距，學(xué)生感到吃力、難度高。心理上不適應(yīng)。

2.學(xué)習(xí)教材。我們與五中互相提供書，供教師研讀，但書數(shù)量有限，只能為每個(gè)教研組提供一套教材，供大家研讀。學(xué)校利用校本教研分學(xué)科學(xué)習(xí)教材，了解不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。

3.學(xué)習(xí)課標(biāo)。學(xué)校給每位教師發(fā)了新修訂的課標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又分科進(jìn)行課標(biāo)研讀、交流，對(duì)新課標(biāo)有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓老師們交流學(xué)習(xí)心得。并且對(duì)教師學(xué)習(xí)課標(biāo)的情況進(jìn)行測(cè)試。

4.交流探討。2012年4月16日，我校與五中召開了《中小學(xué)銜接教育》課題會(huì)，會(huì)議在我校舉行，語文、數(shù)學(xué)、英語三科教師分別在不同地點(diǎn)研討。教師主要就銜接知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，及學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了交流。

認(rèn)為我們做好這幾方面的工作：基本功訓(xùn)練（如：語文拼音、寫字、積累、閱讀、寫作）；學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接；教學(xué)內(nèi)容的銜接；教學(xué)方法的銜接；學(xué)習(xí)方法的銜接；學(xué)習(xí)習(xí)慣等。關(guān)注學(xué)生情感，身

心健康。

5.關(guān)注課堂。

我校校長、主管教學(xué)校長、教務(wù)主任深入到課堂聽課，以課堂教學(xué)改革為突破口，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)度、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變化，研究教材的梯度，探索有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)策略。研討之后，教師積極轉(zhuǎn)變教師教的方式，學(xué)生學(xué)的方式。5月下旬，邀請(qǐng)五中教師走進(jìn)語文、數(shù)學(xué)、英語課堂。10月底走進(jìn)五中聽課，做好校際間交流。在相互聽課和座談中，挖掘?qū)Ψ降奶厣烷L處。

我們的一些做法：

1.加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣（這些從低年級(jí)就在培養(yǎng)）。養(yǎng)成上課主動(dòng)做筆記的習(xí)慣。（全校語文教師在郝主任的引導(dǎo)下基本都在做，低年級(jí)學(xué)生照搬板書，高年級(jí)偶爾有記老師的話的，記筆記的能力仍有待于加強(qiáng)。）

養(yǎng)成讀課外書的好習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和深度。班內(nèi)都設(shè)立圖書角，互相借閱。老師一方面用晨讀引領(lǐng)學(xué)生誦讀一些篇目弟子規(guī)、三字經(jīng)、唐詩宋詞、論語等，一方面推薦書讓孩子閱讀，為了幫助孩子養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，讓家長重視實(shí)施，還特意舉辦家長讀書交流活動(dòng)，讓一些做法比較好的家長介紹經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。家長們通過這樣的活動(dòng)受益匪淺，并將一些家長的好做法得以應(yīng)用，制定讀書計(jì)劃，與孩子共讀一本書等做法，取得了較好的效果。舉辦一些活動(dòng)促進(jìn)孩子誦讀積極性，班內(nèi)詩星擂臺(tái)賽，學(xué)校舉辦各個(gè)

班的誦讀賽，以此促進(jìn)孩子誦讀。使學(xué)生把讀書作為一種人生的樂趣。

2.改革課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式。

我們意識(shí)在教學(xué)上要重視學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。就拿查字典來說吧，教學(xué)生學(xué)會(huì)查字典后，我們低年級(jí)常態(tài)課總是讓學(xué)生說一些組詞，板書在黑板，讓學(xué)生照著寫，有不理解的詞有時(shí)會(huì)告訴學(xué)生，弱化了他們使用字典的能力。我覺得在今年5月教研室郝文軍主任為四小教師獻(xiàn)上了一節(jié)扎實(shí)的語文課——《自己的花是讓別人看的》。這節(jié)課中，郝主任從字詞的理解到歸納課文主要內(nèi)容，再到理解課文中含義深刻的句子，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是我們自己的事！這也是郝主任本次教學(xué)的精髓所在。學(xué)習(xí)工具就在手邊。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)議論、抒情、描寫等幾種表達(dá)方式，為中小學(xué)銜接做了良好的示范。老師們深深感到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是多么重要，老師的引導(dǎo)勝于講授。雖然是高段的課，郝主任仍然范讀，注重朗讀能力訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)閱讀，有選擇地把某些問題留給學(xué)生自己思考，不因害怕學(xué)生掌握不好知識(shí)而把問題講透講盡，相信學(xué)生有能力自己去尋找答案。當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)問題的理解，教師個(gè)體有差異，體現(xiàn)的課堂也不盡相同，仍有待于我們不斷地探索、改進(jìn)。從而讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，愛學(xué)、樂學(xué)。那么，進(jìn)入初中有了這種自覺性學(xué)習(xí)就不會(huì)感到吃力了。

3.重視學(xué)生自主意識(shí)與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。有步驟的教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法。如：怎樣抓好預(yù)習(xí)——

聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——單元小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)；怎樣做好知識(shí)整理與歸納；怎樣科學(xué)記憶提高學(xué)習(xí)效率等，消除學(xué)生依賴心理，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4．夯實(shí)基礎(chǔ)，注重積累，善于運(yùn)用。

初中教師反應(yīng)的拼音問題引起我們的重視，一方面目前這兩所學(xué)校外地學(xué)生多，平舌音、翹舌音不分，前鼻音、后鼻音不分，一方面我們?cè)谶@方面的重視不夠。除了一年級(jí)上學(xué)期集中教學(xué)拼音外，要長期重視鞏固。課上對(duì)要認(rèn)得字重視注音教學(xué)，寫作業(yè)生字組詞時(shí)，不光寫字，還要寫拼音，在長期運(yùn)用中拼音知識(shí)得以鞏固。常態(tài)考生字，只考字，我們意識(shí)到這個(gè)問題，改變考生字方式，加拼音，結(jié)果全對(duì)的同學(xué)不多，其他同學(xué)多多少少有些錯(cuò)，有前后鼻音、平翹不分的，有聲調(diào)加錯(cuò)的，有ei、ie,iu、ui混淆的，有音調(diào)加錯(cuò)位置的等等，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，讓孩子不斷在應(yīng)用中強(qiáng)化了拼音知識(shí)。低年級(jí)還在實(shí)施中，當(dāng)然，教師批改時(shí)需要更多的時(shí)間，慢且細(xì)心。規(guī)范學(xué)生寫字，堅(jiān)持不懈的努力。從老師引導(dǎo)讓學(xué)生積累詞、句，逐步過渡到學(xué)生自主摘抄自己感興趣的語段。抓住生活實(shí)際，及時(shí)練筆。如：下雪了，及時(shí)引導(dǎo)，觀察、感受，寫出的作品具有真情實(shí)感，引導(dǎo)在寫作中用上積累的詞句。

八、近一年研究開展情況

教學(xué)方面：本學(xué)年教師進(jìn)入第二階段研究與實(shí)驗(yàn)的主題：以教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)的銜接為重點(diǎn)，有效開展課題實(shí)驗(yàn)。教師們通過以下方式進(jìn)行研究：1．掌握好中小

學(xué)課堂教學(xué)上的“度”——即教師知識(shí)傳授深淺的適宜度、教材處理的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性。2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

知識(shí)體系方面：針對(duì)本學(xué)科中小學(xué)教材特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)科知識(shí)的有效銜接。

課堂教學(xué)：在圍繞新課程理念下，突出中小學(xué)兩個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：讀書習(xí)慣、思維習(xí)慣、書寫習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、合理的安排時(shí)間習(xí)慣。（2）能力包括：自主學(xué)習(xí)能力、探究問題能力、交際能力、自我調(diào)節(jié)能力、創(chuàng)新能力、口頭與書面表達(dá)能力、閱讀能力。

（一）開展聽評(píng)課研討活動(dòng)，了解中小學(xué)教育的特點(diǎn)

這學(xué)期深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校調(diào)研、聽評(píng)課、與研究團(tuán)隊(duì)交流，經(jīng)過分析、綜合、反思，指導(dǎo)教師研究的策略，有的放矢地進(jìn)行課題研究工作。組織我校教師與五中教師相互聽課、聽后評(píng)析活動(dòng)。通過聽——評(píng)——析等活動(dòng)，使我們教師了解中學(xué)各科的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的心理狀況，使中學(xué)教師了解小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式，使得這兩個(gè)不同的教學(xué)階段得到充分挖掘，更好地銜接。例如：小學(xué)階段滲透表達(dá)方式的訓(xùn)練、規(guī)范書寫等。中學(xué)注意不要一味注重知識(shí)傳授，還要有趣味性，關(guān)注心理變化。

（二）及時(shí)反思，改進(jìn)教育方式，深化研究成果。

1．實(shí)驗(yàn)教師定期撰寫教學(xué)反思。撰寫教學(xué)反思是提高實(shí)驗(yàn)教師科研水準(zhǔn)的有效途徑同時(shí)它也是課題研究的有效途徑、方法。教師在

教學(xué)實(shí)踐中通過他們自身發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的過程，使得教師完成了自身教育教學(xué)的升華。并且不斷改進(jìn)教學(xué)方式，不單一教知識(shí)，更注重學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法及能力。課題組根據(jù)需要組織實(shí)驗(yàn)教師開展專題培訓(xùn)、教學(xué)研討、專家講學(xué)等活動(dòng)。

2．借助四小校園網(wǎng)搭建校與校之間、師與師之間研究交流平臺(tái)。3．收集、整理實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)教師資料，在不斷的反思中推出有成效成果。

（三）加強(qiáng)教師研究型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。讓實(shí)驗(yàn)校從研究團(tuán)隊(duì)到研究型團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變是課題研究的核心所在，在這一過程中體現(xiàn)在：

（1）指導(dǎo)者深入教研組；（2）創(chuàng)設(shè)自主與合作的研究氛圍；（3）同課異教的教學(xué)研討模式；（4）課后反思評(píng)議；（5）教學(xué)總結(jié)等方面。

本學(xué)期，我校與五中關(guān)于《中小學(xué)銜接教育》課題的合作教研活動(dòng)，一直都在按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行著。本學(xué)期的研究目標(biāo)是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了使教研工作更好地與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，上半學(xué)期，我校特推出了六年級(jí)語文教師賴紅梅、王文華及英語教師王飛燕的公開課，五中所有語文、英語教師前往聽課；下半學(xué)期殷美倩老師和我又上了兩節(jié)研討課，著重體現(xiàn)閱讀能力的培

養(yǎng)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。五中也分別推出一些研討課邀請(qǐng)我們聽課，如俞麗麗所授文言文《湖心亭看雪》，課后，兩校教師分組展開了評(píng)課、議課及交流反饋活動(dòng)。各組教師結(jié)合公開課，將銜接教育中需關(guān)注的問題及培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的困惑進(jìn)行了熱烈的討論。語文組的教師們認(rèn)為今后要更加注重小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，突出寫字的基本功訓(xùn)練；根據(jù)學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化背誦量，多背記美文，學(xué)習(xí)成語故事等提高學(xué)習(xí)語文的興趣，增加詞語積累。制定相應(yīng)的分階段閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)，增加閱讀量擴(kuò)大知識(shí)面，循序漸進(jìn)提高閱讀的能力；提高語言表達(dá)能力；進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)，通過訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成記筆記、寫心得、寫體會(huì)的習(xí)慣，不斷提高寫作能力；要進(jìn)一步加強(qiáng)自學(xué)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)讀書、會(huì)復(fù)習(xí)的能力；善于借助學(xué)習(xí)工具字典來解決一些問題。中學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)不受教材限制，要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，注重語法和寫作教學(xué)，并關(guān)注學(xué)生心理健康，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)從四方面做好銜接問題：1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接。2.教學(xué)內(nèi)容的銜接。3．教學(xué)方法的銜接4.學(xué)習(xí)方法的銜接。英語組教師認(rèn)為，小學(xué)英語今后要注重語音教學(xué)、詞匯積累和閱讀培養(yǎng)，要把寫的訓(xùn)練融入課堂；中學(xué)英語教師們反思，如何才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)加大聽說訓(xùn)練，抓好學(xué)生基本功的全面發(fā)展。各組教師各抒己見，暢所欲言，深刻反思，收獲頗多。研討氛圍極為融洽和諧。

在教研活動(dòng)中，教師們通過交流，發(fā)現(xiàn)并解決了在銜接教育研究中存在的問題，反思了個(gè)人教學(xué)中的教法是否得當(dāng)，充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)

生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，收獲了合作交流的寶貴經(jīng)驗(yàn)，兩校教師群策群力，為今后更好地合作交流提供了可靠有效高質(zhì)量的研究素材。

德育方面：

本學(xué)年，我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)第三階段的課題研究（2013年9月—2014年7月）研究與實(shí)驗(yàn)主題：以德育目標(biāo)和內(nèi)容的銜接，德育途徑和方法的銜接，德育管理和評(píng)價(jià)的銜接為重點(diǎn)。研究題目為中小學(xué)德育途徑和方法的相互銜接研究。在2014年7月底前完成本階段課題實(shí)驗(yàn)。具體實(shí)施方案是本學(xué)期教師平時(shí)的教育教學(xué)中進(jìn)行德育教育的案例與實(shí)施過程做以記錄。在本學(xué)期學(xué)校德育工作中，德育處緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，以人為本，不斷開拓德育新思路，發(fā)揮德育途徑整體效益，提高學(xué)校德育整體效果。結(jié)合我校實(shí)際，努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，深化德育管理，拓展德育活動(dòng)空間，使學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性得以再提高，體現(xiàn)學(xué)校德育工作的導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用，實(shí)現(xiàn)了本學(xué)期德育目標(biāo)的要求。

（一）加強(qiáng)學(xué)生行為教育

1.規(guī)范學(xué)校路隊(duì)。認(rèn)真研究設(shè)計(jì)路隊(duì)行走路徑，畫制行走路線軌跡，安排路隊(duì)隊(duì)形，使學(xué)生快、靜、齊地進(jìn)出校園。

2.加強(qiáng)學(xué)生日常文明禮儀行為教育。利用班會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生鞠躬問好禮儀行為訓(xùn)練，目前，已有70%的學(xué)生做到見老師鞠躬問好。

3.課間行為抓細(xì)、抓實(shí)。對(duì)學(xué)生的校園行為進(jìn)行有力的說服教育。(二)舉辦各類活動(dòng)，深化德育教育。

1.隆重舉行“文明點(diǎn)燃?jí)粝搿遍_學(xué)典禮儀式。8月26日上午，我校舉行了隆重的“文明點(diǎn)燃?jí)粝搿遍_學(xué)典禮儀式。新學(xué)年的開始，四小迎來了新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子，同時(shí)也迎來了一年級(jí)稚嫩的新面孔。他們是四小的新鮮血液，讓四小的每一個(gè)角落都充滿著新的氣息。開學(xué)典禮上一年級(jí)新生在家長和老師的陪同下排著整齊的隊(duì)伍浩浩蕩蕩的走進(jìn)了校園。一個(gè)個(gè)面帶笑容的面孔，讓我們看到了新的希望。開學(xué)典禮上白靜校長的致辭充滿激情，激勵(lì)著全體師生在新的起跑線上用自己的勤奮與智慧翻開新的畫卷、書寫新的篇章！

三、深入開展“中華魂”主題教育讀書活動(dòng)

2.深入開展“中華魂”主題教育讀書活動(dòng)。我校特制定活動(dòng)方案要求開展了“讀好一本書”活動(dòng)，利用早讀及課前三分鐘時(shí)間認(rèn)真組織學(xué)生閱讀“中華美德頌”讀本。舉行了“誦中華美德，做有德之人”講故事比賽。選手們講述了《中華美德頌》讀本中十六篇經(jīng)典故事。小選手講的聲情并茂，形象生動(dòng)，深深地吸引了大家；五中學(xué)生代表劉娜輝、喬俊彩演講的繪聲繪色，深深地感染了同學(xué)們。通過本次活動(dòng)，既豐富了同學(xué)們的校園生活，又使同學(xué)們深刻地接受了一次傳統(tǒng)美德教育。

學(xué)校為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)了榮譽(yù)證書及名著書籍，鼓勵(lì)孩子們多讀書，讀好書。通過本次比賽，學(xué)校掀起了閱讀《中華美德頌》讀本的高潮，引導(dǎo)孩子們借別人的心靈之光，來照亮自己的人生之路。

3．深入開展道德講堂活動(dòng)

(1)我校特邀請(qǐng)了烏海市“美德少年”——海區(qū)九小的段嬌嬌及我校范婷婷同學(xué)為全體師生講述了自己的故事。在“送吉祥”的環(huán)節(jié)

中，校領(lǐng)導(dǎo)為師生們發(fā)放了來中自寧夏的一位愛心人士捐贈(zèng)的《弟子規(guī)》讀本、碟片和“中華德育故事”碟片。道德講堂講述我們身邊的道德故事，感染著我們身邊的每一個(gè)人。通過道德講堂的開展，通過我們每個(gè)人的努力，必定能匯聚起一股向善向美的強(qiáng)大精神力量。

(2)11月9日“家長道德講堂”在《公民道德歌》優(yōu)美的旋律中拉開了帷幕。殷美倩主任對(duì)一年級(jí)全體家長進(jìn)行了以“家庭美德建設(shè)—家和萬事興”為主題的道德講堂。本次家長道德講堂以實(shí)例向家長們介紹了家長的八大工具培養(yǎng)孩子的六大精神。交流了為人父母之美德，以身傳教做孩子的好榜樣。送祝福環(huán)節(jié)，學(xué)校給每位家長發(fā)放了《中華德育故事》碟片，鼓勵(lì)家長與孩子一同觀看、交流。學(xué)校通過家長道德講堂這個(gè)載體，講述我們身邊的家長具備的好品德以及家庭和諧對(duì)孩子成長的重要性。希望家長成為道德的傳播者、踐行者、受益者，營造出“積小德為大德，積小善為大善”的優(yōu)良作風(fēng)。

(3)12月9日我校組織200多名學(xué)生到五中階梯教室開展了“心手相牽 與愛同行”道德講堂。本次道德講堂特邀海區(qū)文明辦劉春仙副主任及海區(qū)教體局副局長莘悅英參加。同時(shí)，兩所學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)真聆聽了本次道德講堂。來自兩所學(xué)校的400多名學(xué)生共同歌唱著《公民道德歌》，一起誦讀著公民道德三字經(jīng)，并且互送了自己親手制作的祝福卡片。一個(gè)個(gè)道德模范故事讓大家的內(nèi)心久久不能平靜。當(dāng)講到我校美德少年范夢(mèng)婷同學(xué)的事跡時(shí)，大家不禁生出一番敬佩。最后我校李麗書記對(duì)本次活動(dòng)做了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。

4.積極參加五中 “珍愛生命、關(guān)注安全”主題隊(duì)會(huì)。我校教師

參加了五中“關(guān)注安全，關(guān)愛生命”為主題的安全知識(shí)教育的班會(huì)，增強(qiáng)班內(nèi)學(xué)生的安全意識(shí)，并能懂得會(huì)用一些基本常用的校內(nèi)外的安全知識(shí)來提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。這樣可以使學(xué)生將安全意識(shí)深入實(shí)際生活，學(xué)會(huì)保護(hù)自身安全，更加關(guān)愛自己的生命，健康成長。

5.開展法制宣傳活動(dòng)。12月4日是全國法制宣傳日，為積極貫徹實(shí)施“12.4”法制宣傳日活動(dòng)，我校圍繞“大力弘揚(yáng)法治精神 共筑偉大中國夢(mèng)”這一活動(dòng)主題，深入開展了法制宣傳活動(dòng)。我校舉行了隆重的主題升旗儀式，同時(shí)我校還以主題中隊(duì)會(huì)的形式開展了法律講堂，輔導(dǎo)員老師為學(xué)生們講述了青少年犯罪的事例，通過學(xué)習(xí)與交流，讓大家都充分感受到法律的重要性。

我校開展各種活動(dòng)滲透德育教育。

三、在學(xué)科中滲透德育教育。（案例在上交中。）

九、實(shí)驗(yàn)研究的一些成果

教師們積極改進(jìn)教學(xué)方式方法，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)及論文，并有一些獲獎(jiǎng)。(具體獲獎(jiǎng)略)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了較大進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力有所提高。

十、實(shí)驗(yàn)研究中的問題與不足

在大家的共同努力下，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，課題實(shí)驗(yàn)確實(shí)取得了一定的成效，但是很多問題都需要長期而持續(xù)地關(guān)注和研究。我校對(duì)前一階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了認(rèn)真梳理和總結(jié)，有欣慰也有困惑，有收獲也有不足。通過總結(jié)和交流希望能夠引起課題組教師的高度重視，更希望得到領(lǐng)導(dǎo)及各位教研員的幫助與指教。

1．各課題組實(shí)驗(yàn)進(jìn)展不均衡。多數(shù)課題組認(rèn)識(shí)正確，態(tài)度積極，真抓實(shí)干，措施得力，成果顯著。但個(gè)別課題組開展不理想，行動(dòng)不力，效果不好，需要進(jìn)一步實(shí)施，扎扎實(shí)實(shí)搞好課題實(shí)驗(yàn)。

2．研究的問題表象化

在課題研究檢查中，對(duì)表象化的問題發(fā)現(xiàn)較多，但對(duì)出現(xiàn)這些問題的原因探究不夠，如何解決這些問題也缺乏進(jìn)一步的探討。研究活動(dòng)還停留在淺層次上，不夠深入。

3．專業(yè)引領(lǐng)不到位。課題組教師在課題研究的方向、方法探索上，需要更強(qiáng)的專業(yè)引領(lǐng)。除了需要專家的指導(dǎo)外，提高教師們閱讀教育理論書籍的積極性和自覺性還要加強(qiáng)，我們會(huì)從自覺自愿讀書，反思教學(xué)這一方面加強(qiáng)努力。

4．課題組教師的課題研究能力有待提高。

無論是專業(yè)對(duì)口的教師或者是新調(diào)配的教師，工作責(zé)任心強(qiáng)，部分教師也在參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。但是相當(dāng)多的老師課題研究的專業(yè)素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益發(fā)展的小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的需要，科研水平還比較低，教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，課題研究的時(shí)間不夠充足。所有這些問題都需要我們認(rèn)真研究，并解決。

5．教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重

生源復(fù)雜，加重了教師的負(fù)擔(dān)。由于外來務(wù)工人員子女及撤并學(xué)校學(xué)生的大量涌入，造成學(xué)校學(xué)生來源比較復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)差，大大加重了教師的負(fù)擔(dān)。一是教學(xué)任務(wù)重，二是日常工作多。雖然如此，教師都在辛勤地工作著，也做出了一些成績。

6.全員育人方面，教師重視程度有待提高。需更加注重學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。家長對(duì)學(xué)生教育理念有待更新，社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合作仍需加強(qiáng)。

十一、下一階段工作打算

1．繼續(xù)中小學(xué)德育途徑和方法的相互銜接研究，有效開展課題實(shí)驗(yàn).2．加大專業(yè)引領(lǐng)和校本教研指導(dǎo)力度

①三月份召開全校課題組會(huì)議，交流課題的下一步研究措施，共同研究和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)課題有效的開展，促進(jìn)資源共享。

②四、五月份課題組領(lǐng)導(dǎo)到各個(gè)課題組聽課并檢查課題進(jìn)展情況，和課題組成員一起研討課題研究中的新問題，共同找出更好的解決途徑并督促課題研究的開展。進(jìn)一步跟蹤研究并逐步解決實(shí)驗(yàn)過程中暴露出的問題，使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

③通過活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)課題研究的開展。六月份組織課題展示、論文評(píng)選等的活動(dòng)。進(jìn)一步收集并推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課題研究的發(fā)展。

3．加強(qiáng)德育教育力度。

①進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，突出全員育人觀念，充分發(fā)揮全體教師的育人作用，真正做到服務(wù)育人，教書育人的全方位育人觀。

②加強(qiáng)德育科研，探討新形勢(shì)下德育工作的針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)效性。加強(qiáng)德育課題研究工作，進(jìn)一步提升教育管理水平，把研究成

果及時(shí)應(yīng)用到學(xué)校教育工作中去。

③營造良好的教育氛圍。樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律。

4.做好課題研究材料的收集與整理工作。

在研究過程中收集的資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)研究資料的系統(tǒng)整理，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和不足，推廣經(jīng)驗(yàn)，力避不足，有效實(shí)現(xiàn)資源共享。

鑒于我們的知識(shí)水平及認(rèn)識(shí)有限，懇請(qǐng)得到各位領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)與指正。我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)工作中，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的科研意識(shí)，與五中加強(qiáng)聯(lián)系，做好中小學(xué)銜接相關(guān)工作，幫助小學(xué)生順利平穩(wěn)過渡到中學(xué)。

烏海市中小學(xué)銜接教育課題研究匯報(bào)

烏海市海勃灣區(qū)第四小學(xué)

匯報(bào)人：王瓊珩 二〇一三年十二月二十七日

第二篇：中小學(xué)英語教學(xué)銜接課題匯報(bào)

中小學(xué)英語教學(xué)銜接課題匯報(bào)

福州三十四中學(xué)

董麗仙

摘要：本文匯報(bào)了我校與對(duì)口小學(xué)英語銜接課題活動(dòng)開展情況，本課題活動(dòng)的收獲以及今后繼續(xù)開展“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”的建議。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語銜接；活動(dòng)開展；收獲；建議

小學(xué)英語和中學(xué)英語是兩個(gè)不可分割的部分，小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)英語的延續(xù)。往往許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)對(duì)英語有濃厚的興趣，到初中后興趣慢慢消失，最后產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。因此，2007年區(qū)進(jìn)修校以我校為重點(diǎn)開展“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”課題研討活動(dòng)。下面從三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。

一、我校與對(duì)口小學(xué)英語銜接課題活動(dòng)開展情況。

2007年11月30日，林艷老師帶初一（4）學(xué)生在臺(tái)實(shí)小上了一節(jié)“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”研討課。11：00——13：00，由汪赤霞主任主持研討會(huì)。區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、各校校長、區(qū)中小學(xué)英語教研員以及中小學(xué)的英語老師有機(jī)會(huì)坐在一起探討“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”問題，會(huì)上我們熱烈的研討，求同存異，并達(dá)成共識(shí)：教法上取長補(bǔ)短；音標(biāo)教學(xué)的量和度；加強(qiáng)小學(xué)書寫的規(guī)范；適當(dāng)整合教材，降低難度，保護(hù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣等等。我們只為了一個(gè)共同的目的——提高我校英語教學(xué)質(zhì)量。

2008年9月中旬，在區(qū)進(jìn)修校英語教研員張老師和高老師指導(dǎo)下，我校對(duì)口小學(xué)臺(tái)實(shí)小、臺(tái)一小和洲邊小學(xué)分別為我們開了四節(jié)六年級(jí)的觀摩課。2008年9月下旬，我校初一的董麗仙老師，鄭旭輝老師和鄭錕老師也開了三節(jié)觀摩課，2008年12月鄭錕老師還為小學(xué)新師開了一節(jié)研討課。

上學(xué)期“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”研討活動(dòng)較為頻繁，我們初一的三位英語老師還是班主任，我們有點(diǎn)疲憊，但有播種就會(huì)有收獲，也許有時(shí)候是潛移默化的，有時(shí)候還會(huì)有事半功倍的效果。

二、中小學(xué)英語銜接課題活動(dòng)的收獲

1.中小學(xué)教師相互之間觀摩示范，聽課評(píng)課，加強(qiáng)了中小學(xué)教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)探討和各個(gè)案分析，了解對(duì)方教育現(xiàn)狀，摸清各階段存在的問題，共同摸索出行之有效的銜接辦法。增進(jìn)了中小學(xué)教師間的相互交流和理解，同時(shí)熟悉了彼此的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，新舊知識(shí)自然就融會(huì)貫通。

2.教學(xué)銜接點(diǎn)的確定，為我們進(jìn)行中小學(xué)英語銜接教學(xué)提供了可靠的保證。將銜接的重點(diǎn)放在小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)，這是因?yàn)槌跻簧蠈W(xué)期相當(dāng)多內(nèi)容已學(xué)過，難度較低，有足夠的時(shí)間和空間重點(diǎn)解決銜接問題。其次，這兩個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于心理生理過渡時(shí)期，這正迎合了他們自身變化的特點(diǎn)，因而將銜接重點(diǎn)放在小學(xué)六年級(jí)和初一是十分必要的。教師可以經(jīng)過整合兩個(gè)階段的內(nèi)容，有效地開展教學(xué)活動(dòng)，從而順利地進(jìn)行解決銜接問題。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)共同摸索符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法。教學(xué)方式上的差異是導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)的一個(gè)重要因素。因此教學(xué)方法的銜接是十分重要的。小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)適時(shí)地安排些看圖說話，值日生匯報(bào)，或free talk的一些話題，或布置一些必要的口頭、筆頭作業(yè)，注重平時(shí)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重音標(biāo)、拼讀規(guī)則和語感的養(yǎng)成。平時(shí)要教育學(xué)生要做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，形成良好的聽說讀寫習(xí)慣。中學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并隨時(shí)注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識(shí)的鋪墊。同時(shí)要善于學(xué)習(xí)小學(xué)教師的方法，能運(yùn)用游戲、卡通圖片人物、唱歌、chant等有效手段進(jìn)行直觀教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造良好的語言氛圍。另外，學(xué)生初進(jìn)初中后，這一階段還會(huì)暴露出許多問題，如：書寫不規(guī)范，拼寫錯(cuò)誤多，語法概念模糊，有時(shí)會(huì)用漢語代替英語讀音等等。這些都需要教師注意觀察，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的技能和能力。

三、我們的建議

（一）教材處理的銜接

小學(xué)和初中教材的跨度非常大，這體現(xiàn)在詞匯量、內(nèi)容等方面。要搞好銜接教學(xué)，我們首先應(yīng)在中小學(xué)教材之間架起橋梁。

1、詞匯量方面。在小學(xué)階段，每學(xué)期只有100來個(gè)簡單的、不作記憶要求的常用單詞；而到了初中，僅初一上冊(cè)單詞量就增至400多個(gè)而且大多需要牢記。為了讓小學(xué)生升入初中后能盡快適應(yīng)中學(xué)英語學(xué)習(xí)，小學(xué)教學(xué)可以抓住小學(xué)教材里的單詞進(jìn)行擴(kuò)展，找出它們的同義詞、近義詞、反義詞或相關(guān)詞語。例如，教學(xué)單詞arm,hand時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人體的各種器官：eye,head,nose,ear等。又如可以在平時(shí)舉行一些單詞競(jìng)賽、看誰組織的單詞鏈多且大等等，以此擴(kuò)大小學(xué)生的詞匯量。

2、教材內(nèi)容方面。小學(xué)教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說能力，力求使學(xué)生獲得一些感性的認(rèn)識(shí)；而中學(xué)教材內(nèi)容非常廣泛。所以小學(xué)老師對(duì)教材可以作適當(dāng)調(diào)整或根據(jù)學(xué)生的英語水平和接受能力適當(dāng)補(bǔ)充一些新的內(nèi)容。尤其在六年級(jí)的教學(xué)中，更要注重與初中教材相銜接的教材法研究。

（二）、教學(xué)方式的銜接 １、培養(yǎng)興趣，保持長久 小學(xué)英語教學(xué)是入門教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是第一位的。心理學(xué)告訴我們：具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意；生動(dòng)、逼真的場(chǎng)景容易激發(fā)學(xué)生的情感。因而在教學(xué)中，老師應(yīng)多準(zhǔn)備一些實(shí)物、圖片教具，并巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)景，進(jìn)行情景教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，他們的學(xué)習(xí)興趣必然更濃，學(xué)習(xí)干勁必然更足。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移、所學(xué)內(nèi)容的增多、難度的增大而慢慢淡化，有的學(xué)生甚至?xí)?duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。所以平時(shí)上課時(shí)，教師應(yīng)以飽滿的熱情去組織課堂教學(xué)，以真情實(shí)感去感染學(xué)生，多關(guān)心體貼學(xué)生，積極關(guān)注學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)以調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們的英語學(xué)習(xí)興趣經(jīng)久不衰。２、扎實(shí)教學(xué)，奠定基礎(chǔ) 小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，接受新知識(shí)快，但他們無法分清對(duì)錯(cuò)，往往對(duì)教師所授事物一古腦兒地接受。因此在啟蒙階段我們一定要教給學(xué)生正確的語言知識(shí)，尤其是正確的語音、語調(diào)。

（三）、學(xué)習(xí)方法的銜接 大家都知道對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是非常重要的,一方面可以幫助他們有效地學(xué)習(xí)英語,另一方面則是為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)逐漸對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這就要求我們英語教師做到：1.在學(xué)生的起始階段幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；2.提醒學(xué)生聽課時(shí)要集中注意力、進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)要積極與同學(xué)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.叮囑學(xué)生在家時(shí)要多聽英語錄音和觀看英語電視節(jié)目,遇見外國人時(shí)要大膽地用英語和他們交流等等。只要我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們主動(dòng)發(fā)展,那么對(duì)于他們初中英語的再學(xué)習(xí)是大有幫助的.（四）、教師素質(zhì)的銜接 初中一年級(jí)的英語教師要多與小學(xué)英語教師進(jìn)行交流、溝通，經(jīng)常相互聽課。英語教師平時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，比如平時(shí)多聽聽英語節(jié)目，提高自己的聽力能力；多讀讀英語書籍;多說說英語以此熟練口語等等。同時(shí)我們還要在教學(xué)上下功夫，多與本組老師合作，集體備課、共同討論、資源共享；多去觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，向名師學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)能力。

總之，英語教學(xué)銜接，是當(dāng)今英語教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，是中小學(xué)英語教育急待完善的教學(xué)新觀念。可以深信，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，有進(jìn)修校教研員的精心指導(dǎo)，經(jīng)過大家的共同努力，我校英語教學(xué)銜接工作會(huì)日趨完善和成功，英語教學(xué)質(zhì)量將更上一層樓。

第三篇：中小學(xué)課程教學(xué)銜接研究匯報(bào)材料

《中小學(xué)課程、教學(xué)銜接研究》階段性總結(jié)匯報(bào)材料

一、研究背景：中小學(xué)課程、教學(xué)銜接亟待解決的問題

通過初期的問卷調(diào)查與分析，我們認(rèn)為中小學(xué)課程、教學(xué)銜接有以下問題亟待解決：

1、如何提高小學(xué)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)；

2、如何培養(yǎng)并提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；如何加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

3、如何進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教材內(nèi)容和教法銜接的研究；

4、如何加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)銜接階段教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。

二、研究內(nèi)容：銜接教學(xué)問題的對(duì)策研究 在初期問卷調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，我們從我校實(shí)際情況出發(fā)，確定本階段研究重點(diǎn)是探討中小學(xué)在教師角色轉(zhuǎn)換、教材、教法、學(xué)法及評(píng)價(jià)等方面的銜接問題的對(duì)策，并以此來促進(jìn)師與生雙向適應(yīng)、教與學(xué)和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。

三、研究的方法

本階段課題研究我們采用了行動(dòng)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)法等方法。

四、具體嘗試和探索

下面是我們的一些嘗試和探索：

（一）、提高認(rèn)識(shí)，完成銜接階段教師角色的轉(zhuǎn)換

1.教師要在思想上提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。我校每周四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，大家都會(huì)集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，使大家從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的基礎(chǔ)，初中是小學(xué)的延續(xù)，做好中小學(xué)課程、教學(xué)的銜接是非常重要的，中小學(xué)教師責(zé)無旁貨。2.領(lǐng)導(dǎo)重視，搭建平臺(tái)，開展校際交流，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

領(lǐng)導(dǎo)從思想上重視，從行動(dòng)上支持，為廣大教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)。如我們采用了“走出去，帶回來”的模式，讓一批骨干教師外出聽課學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)所得及時(shí)地與大家交流。同時(shí)，我們還采用了“請(qǐng)進(jìn)來，留下來”的模式，學(xué)校邀請(qǐng)專家、中學(xué)老師來我校開展講座，示范課，在這樣的校際交流互動(dòng)中，我們廣大的小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力得到了不斷的提升。3.整合資源，有效發(fā)揮

（1）.我們應(yīng)該重視資源的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等有效資源，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。如我校就在每周五的教研活動(dòng)時(shí)間召集教師集中觀看一些專家講座視頻、中學(xué)教師課堂教學(xué)實(shí)錄，并在觀看之后及時(shí)進(jìn)行研討，使廣大教師對(duì)中學(xué)課程、教學(xué)不僅從理論上有新的認(rèn)識(shí)，而且從實(shí)際課堂教學(xué)上也有新的認(rèn)識(shí)。

（2）.充分利用有利資源，形成角色互換。我校今年招考選調(diào)進(jìn)6位中學(xué)教師，他們都是原中學(xué)的骨干教師，這為我們開展銜接研究提供了良好的契機(jī)。我們開展了課堂互換，幾位教師上小學(xué)課程，另選幾位老師上中學(xué)課程，在互換交流，互聽互評(píng)的過程中切實(shí)提高教師的專業(yè)水平。

4.教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)雙贏

教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，蹲下來與學(xué)生做朋友，共同學(xué)習(xí)，真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)、調(diào)適學(xué)生心態(tài)，消除學(xué)生對(duì)中學(xué)生活的恐懼感和對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的畏難情緒，實(shí)現(xiàn)師與生的雙向適應(yīng)，共同進(jìn)步。

（二）、正確解讀，把握教材內(nèi)容的銜接。

1.每一位教師人手一本課標(biāo)，都要做到認(rèn)真研討課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)所提出的總目標(biāo)和各階段目標(biāo)，在理論上架構(gòu)體系，為銜接教學(xué)架設(shè)橋梁。2.每一位教師都要通讀七年級(jí)教材，聽七年級(jí)教師的授課，了解中學(xué)的教學(xué)模式，明確小學(xué)、初中內(nèi)容的異同，找準(zhǔn)小學(xué)、中學(xué)教學(xué)的銜接點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定切入點(diǎn)，實(shí)施課堂教學(xué)。

（三）、打破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)教法的銜接。

我們首先要了解七年級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的基本要求，在了解的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，通過分層次教學(xué)，靈活選用可以切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法和教學(xué)形式，組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、交流等課堂活動(dòng)。如在我校的研究中，我們發(fā)現(xiàn)六年級(jí)上冊(cè)第六單元是古詩教學(xué)，這正是為培養(yǎng)學(xué)生到了七年級(jí)初步具有閱讀文言文的能力提供了良好的契機(jī)。于是，我們?cè)谶@一單元古詩詞教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀文言文的能力的滲透。在些基礎(chǔ)上，把第八單元的《伯牙絕弦》也提到這一個(gè)單元，放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生來當(dāng)小老師，組織課堂學(xué)習(xí)，效果十分好。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生逐漸度過一個(gè)爬坡式的緩沖時(shí)期，以適應(yīng)未來面臨的中學(xué)的入門學(xué)習(xí)。教的最終結(jié)果是為了不教，這樣既可以維持和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高，使我們的教更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

（四）、求同存異，促進(jìn)學(xué)法銜接。

在小學(xué)階段，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中，以達(dá)到潤物細(xì)無聲之效。如引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效討論、認(rèn)真聽課、課堂筆記、積極發(fā)言、敢于模仿、快樂游戲等。另外，在他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、做筆記、做作業(yè)、溫習(xí)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、考試等方面也應(yīng)該做有效地指導(dǎo)，為學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)模式奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）、注重實(shí)效，推進(jìn)評(píng)價(jià)銜接。評(píng)價(jià)是我們課程教學(xué)的重要組成部分。我們要打破傳統(tǒng)的單一考試評(píng)價(jià)的模式，采用多種評(píng)價(jià)方式并存的模式。我們的評(píng)價(jià)要不僅僅停留在幫助學(xué)生查缺失補(bǔ)遺漏，對(duì)學(xué)生水平的考核，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)考試，我們的要求不要過高，對(duì)難度的設(shè)置要有一個(gè)循序漸進(jìn)的坡度，這樣可以保護(hù)學(xué)生的積極性和信心，使學(xué)生不會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生恐懼心理。當(dāng)然，我們的考試評(píng)價(jià)既要避免低年高標(biāo)化，也要避免高齡低幼化，要具有多樣性和實(shí)效性。

五、研究反思

（一）、收獲 1.在思想上，教師對(duì)課題研究有了一定的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到了開展課程、教學(xué)銜接研究的重要性、必要性和緊迫性，并感受到自身的責(zé)無旁貸性。

2.在理念上，教師們感悟到了以銜接研究為契機(jī)，構(gòu)建中小學(xué)教師合作平臺(tái)，促進(jìn)中小學(xué)教師的合作交流，可以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師的共同進(jìn)步，教與學(xué)的有效融合，確保了小學(xué)、中學(xué)課程教學(xué)的連貫性、一致性和進(jìn)步性。

3.在行動(dòng)上，教師們都能夠理論聯(lián)系實(shí)際，積極主動(dòng)地開展教育教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)克服課題研究中的困難，并對(duì)課題研究中的某些方面有自己的思考。

（二）、不足

1.教師缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)體系的支撐，可依托的理論書籍和可借鑒的成功案例相對(duì)很少，在教學(xué)模式的改變、教學(xué)方法的創(chuàng)新上還是不夠大膽。

2.在實(shí)踐過程中，因資源的有限性和空間的局限性，小學(xué)、中學(xué)教師之間的互動(dòng)交流還不夠深入，教師與學(xué)生的和諧度不夠，進(jìn)步的步調(diào)不一致。

3.課題研究的過程資料積累得少，形成的具體、可行的文字性經(jīng)驗(yàn)很少。

六、課題研究工作的展望

下步研究方向

以上是本課題研究上一階段的工作總結(jié)，下一階段的研究將繼續(xù)深入:

1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)教師參與本課題的積極性，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

2、繼續(xù)開展校際交流，小學(xué)、中學(xué)教師互聽互評(píng)課，共商銜接教學(xué)對(duì)策，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在過渡期學(xué)習(xí)能力的提升。

3、繼續(xù)開展實(shí)踐調(diào)查，結(jié)合我校實(shí)際，將學(xué)生的個(gè)性與測(cè)試相結(jié)合，分析學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績及學(xué)習(xí)能力，全面衡量學(xué)生的發(fā)展水平，為總結(jié)驗(yàn)證研究成果提供事實(shí)依據(jù)。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)課題進(jìn)程中的材料積累，經(jīng)驗(yàn)的形成。將教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的隨筆、思考形成一定的文字性的經(jīng)驗(yàn)。

我們將繼續(xù)以課題研究為依托，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，不斷完善此項(xiàng)課題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。

《中小學(xué)課程、教學(xué)銜接研究》階段性總結(jié)匯報(bào)

懷遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)渦北校區(qū)課題組

2013-12-27

第四篇：課題研究匯報(bào)材料

課題研究匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

你們好！

我代表堯生中心小學(xué)《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考》課題組就本課題研究工作做以匯報(bào)，懇請(qǐng)各位專家給以批評(píng)指正。

一年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同行的密切幫助下，在全體成員的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。因?yàn)椋n題研究工作對(duì)我們來說，雖不是陌生的領(lǐng)域，可是，將它作為一項(xiàng)研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳌?/p>

一、課題提出的背景：

新課程為我們的孩子安排了一篇篇充滿童趣、學(xué)生喜聞樂見的文章，增強(qiáng)了可讀性，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，同時(shí)滲透了許多科學(xué)方面的知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野。但隨著年級(jí)的增高，我們語文老師覺得有點(diǎn)力不從心，班級(jí)里過早地出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。新課程教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，提早閱讀”，隨著識(shí)字量的增多，由于學(xué)生個(gè)體記憶水平的差異，語文閱讀技能的懸殊，從而存在著比較大的閱讀障礙，便逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，簡稱“學(xué)困生”。課堂上，他們是旁觀者,由于他們的表達(dá)能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不愿發(fā)言，即使是發(fā)言了，也是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗(yàn)?zāi)兀空且驗(yàn)檫@樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然

無味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。出于這種現(xiàn)狀，我們決定把《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考》作為這次研修的課題。本課題2014年1月申報(bào)通過，2014年1月開題，整個(gè)研究工作預(yù)計(jì)到2014年12月底結(jié)束。參加本課題實(shí)驗(yàn)的教師有5人（包括借調(diào)和教研室的2位同志）。

二、課題研究的價(jià)值和意義。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能

力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”如何讓學(xué)困生也具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考的課題。

三、課題研究目標(biāo)

我們將通過對(duì)學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇有效的教學(xué)方法，有目的地進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)困生逐步掌握一定的閱讀技能，最終形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，適合新課程理念的提高學(xué)困生閱讀能力的策略，從而促進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時(shí)通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力。

四、研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查各班“學(xué)困生”閱讀能力低下的原因，研究導(dǎo)致其閱讀能力低下的客觀因素和主觀因素，進(jìn)行分析。

2、研究課堂中提高“學(xué)困生”閱讀能力的對(duì)策。

3、研究在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)困生的閱讀能力的對(duì)策。

4、研究樹立“學(xué)困生”閱讀自信的對(duì)策。

5、研究科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀健康有益的書籍并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，逐漸提高此類學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的對(duì)策。

6、研究利用評(píng)價(jià)來提高學(xué)困生閱讀能力的對(duì)策。7．對(duì)學(xué)困生閱讀能力提高進(jìn)行個(gè)案研究。

五、課題研究步驟和方法：

共分為三個(gè)步驟

一是準(zhǔn)備階段（2013年11月-2013年12月）。

⑴ 搜集資料，了解學(xué)困生閱讀能力低下轉(zhuǎn)化的方法和措施，根據(jù)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定研究方案。

⑵ 成立課題組，落實(shí)課題組成員，確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，制訂研究方案。

二是實(shí)施階段：（2014年1月-2014年10月）。⑴、按方案制訂課題實(shí)施工作計(jì)劃，開展研究。⑵、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。⑶、定期開展課題研究研討活動(dòng)，定期進(jìn)行階段分析和階段總結(jié)。⑷、在定期進(jìn)行階段總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究方案，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。

三是總結(jié)階段：（2014年11月-2014年12月）

整理課題研究資料，總結(jié)和撰寫研究報(bào)告并進(jìn)行反思，以備以后進(jìn)行深入研究。

研究方法：主要采取了調(diào)查法、分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法。

六、課題研究成果

（一）發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題

我們?cè)?014年3月和5月對(duì)不同年級(jí)的40名學(xué)生，進(jìn)行了問卷調(diào)查，并收到有效問卷40張。通過對(duì)調(diào)查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問卷分析。許多后進(jìn)生都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是對(duì)閱讀不

感興趣，不會(huì)讀也不想讀，就算是有書讀，他們也無從讀起，讀了也不懂得吸收和消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀，也沒有時(shí)間讀。另外，因?yàn)槎际寝r(nóng)村的孩子，父母很少愿意給孩子買書，學(xué)校的圖書室也未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了孩子的閱讀量。

（二）和他們談心、交流。經(jīng)過一年多來的深入調(diào)查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。

在課題組成員的共同努力下，根據(jù)研究計(jì)劃，制定了《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考》實(shí)施方案和研究計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的在我校進(jìn)行實(shí)施；同時(shí)進(jìn)行研究成果總結(jié)，撰寫了相關(guān)論文24篇（裝訂成冊(cè)）；體會(huì)3篇，教學(xué)設(shè)計(jì)13節(jié)，調(diào)查問卷：2次，學(xué)生40份，隨筆3篇，讀、觀后感8篇，學(xué)困生個(gè)案（轉(zhuǎn)化）5篇。

通過具體的研究，以及撰寫論文時(shí)的心得體會(huì)，總結(jié)出學(xué)困生閱讀能力低下的原因及對(duì)策的研究，主要從以下四個(gè)方面入手：

（1）要樹立全新的教育觀和學(xué)生觀

語文教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)新課改理念，提高自身的教育思想素質(zhì)，將關(guān)愛語文學(xué)困生的思想意識(shí)具體貫徹到教學(xué)行動(dòng)中，課后要不斷反思，在反思中發(fā)現(xiàn)，在改進(jìn)中實(shí)踐，在探索中提高。小學(xué)語文教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，“金無足赤，人無完人。”不能因?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥”。“用用多把尺子”評(píng)價(jià)人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛。“愛能夠融化一切堅(jiān)冰！”要辯證的看待 “學(xué)困生”，努力挖掘他

們身上的閃光點(diǎn)，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對(duì)學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)欣賞，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中愛上閱讀。

（2）培養(yǎng)學(xué)困生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法

興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的:

1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境。

3、在教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則。對(duì)學(xué)困生，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)，考查區(qū)別對(duì)待。

我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，還要讀得有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。小學(xué)生普遍貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦讀物。

（3）家校互動(dòng)，讓孩子愛上閱讀

搞好學(xué)校和家庭的聯(lián)系，以便更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

（4）時(shí)刻不忘學(xué)困生，注重個(gè)別輔導(dǎo)，并做好記錄

在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生，在備課時(shí)首先要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？上課時(shí)要想到學(xué)困生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性，大膽地回答問題。布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，他們的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

老師在平時(shí)課余時(shí)間就得做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，及時(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化記錄。從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來。只要持之以恒，當(dāng)他們的基石壘到一定高度時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會(huì)越來越高，接受新的知識(shí)也越來越多了。

七、存在的問題和改進(jìn)措施：

第一，就課題本身而言，在時(shí)間上還是顯得有些倉促，還需進(jìn)一步完善。

第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們的課題研究從起步走到今天，得益于各位領(lǐng)導(dǎo)和同

志們的關(guān)心、支持和幫助。在這里我代表我們課題研究小組的全體老師對(duì)您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時(shí)我們也希望在今后的工作中得到您們更大支持和幫助。

今后，我們將認(rèn)真總結(jié)這次課題研究的整個(gè)過程，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！

課題組 2014年12月18日

第五篇：課題研究匯報(bào)

課題研究匯報(bào)材料

萊陽市姜疃魯花中心小學(xué)

我校自2013年10月實(shí)施“雙軌識(shí)字”的研究，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為一、二年級(jí)學(xué)生，共有360人，實(shí)驗(yàn)教師平均年齡為35歲，且責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高、對(duì)實(shí)驗(yàn)課題有著極大興趣的一線校級(jí)骨干教師。

我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的“喜愛”

一年級(jí)一班 閆慧政

我執(zhí)教的一年級(jí)一班，共有學(xué)生40人，入學(xué)年齡為6周歲，入學(xué)前大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語拼音中的聲母和韻母知識(shí)，學(xué)生的識(shí)字量不大，范圍也僅局限于日常出現(xiàn)頻率多的一部分字，可以說，在識(shí)字?jǐn)?shù)量、范圍方面學(xué)生的總體水平很不理想。去年10月，在教研室張主任的帶領(lǐng)下，我們開始了“雙軌識(shí)字”課題的開展，當(dāng)然，開始之時(shí)免不了困難重重：學(xué)生的底子薄；老師的頭次接觸。俗話說：“萬事開頭難”。我迅速調(diào)節(jié)好心態(tài)，按著學(xué)校制定的實(shí)施計(jì)劃一步一步來進(jìn)行，本著“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起進(jìn)步”的信念，走過了兩個(gè)學(xué)期。

回首這兩個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)收獲頗豐，主要從學(xué)生和老師兩個(gè)方面來說。

學(xué)生的變化是最大的：一是識(shí)字能力的學(xué)習(xí)。由入學(xué)初的老師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，到現(xiàn)在的學(xué)生自己學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣極大提高了，現(xiàn)在我班的學(xué)生都爭著當(dāng)小老師教“自己的新朋友“，看到孩子爭先恐后舉起的小手，心里的幸福感滿滿的；二是組詞、說話能力的提高。還記得一開始用《識(shí)字寫字手冊(cè)》時(shí)孩子們的表情，個(gè)個(gè)緊鎖眉頭，手中的鉛筆轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也想 不出答案，最后還是求救于我，現(xiàn)在好了，孩子自己會(huì)交流了，會(huì)查字典了，會(huì)爭論了，會(huì)說”還可以組個(gè)這樣的詞語“……我的心里又一次被幸福填滿；三是寫字水平的提高。緣于”識(shí)字大王“、”曬自己的收藏“、”我的識(shí)字寫字手冊(cè)“等活動(dòng)的開展，孩子的書寫越來越規(guī)范，字寫得有模有樣，真正體現(xiàn)了我們的”方塊字“，現(xiàn)在只要拿起筆寫字，孩子就會(huì)說，”我要把字寫得最漂亮“。，這時(shí)，我就會(huì)被幸福包圍著，總覺得自己的付出是值得的、是應(yīng)該的、是有收獲的。

老師也從最初的無從下手到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，越來越適應(yīng)“雙規(guī)識(shí)字“，適應(yīng)的同時(shí)也慢慢喜歡上了它，我相信有了這種喜愛，會(huì)讓我的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很大的提高，也會(huì)讓我在教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，期待在二年級(jí)能碩果累累！

“雙軌”識(shí)字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級(jí)二班 初愛珍

隨著信息媒體的快速發(fā)展，小學(xué)學(xué)生的信息量較之以前增加了，見識(shí)面也拓寬了。作為高年級(jí)學(xué)生要早日了解社會(huì)、了解自然、了解歷史，必須在低年級(jí)掃除攔路虎——生字。這樣，它即可以由口頭語言過渡到書面語言，又可以提前打開知識(shí)寶庫的大門，小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文教材中的700左右個(gè)生字（包括二類字）已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了。目前，“雙軌”識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為我們小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)研究的重點(diǎn)課題之一，并得到專家的認(rèn)可。

1、本次實(shí)驗(yàn)課題是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)人數(shù)40人。實(shí)驗(yàn)時(shí)間2014年3月至7月。

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：所謂“雙軌”識(shí)字，是通過課堂教學(xué)識(shí)字和課外自學(xué)識(shí)字兩條渠道，使小學(xué)低年級(jí)95%以上的學(xué)生在1—2年級(jí)兩年內(nèi)完成或超過大綱規(guī)定的2500字的識(shí)字任務(wù)。

3、實(shí)驗(yàn)之初我班學(xué)生識(shí)字量有限，考試時(shí)甚至連題目都讀不懂，經(jīng)常鬧笑話。經(jīng)過半年來的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)步很大，我們?cè)诓辉黾訉W(xué)時(shí)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生自主發(fā)展，轉(zhuǎn)化差生，發(fā)展優(yōu)生的前提下，圍繞著實(shí)驗(yàn)的目的和要求，作了一些卓有成效的嘗試。

第一：抓課堂識(shí)字教學(xué)，重在方法指導(dǎo)。在進(jìn)行課堂識(shí)字教學(xué)中，要依據(jù)教材內(nèi)容、生字的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，使學(xué)生掌握字的音形義。

1、運(yùn)用規(guī)律：教師認(rèn)真研究漢字的規(guī)律，將其應(yīng)用到生字的教學(xué)中，會(huì)起到事半功倍的效果。例如漢字90%以上為形聲字，它包括形旁和聲旁兩部分。“形一半，聲一半。形旁相同是同類，聲旁相同聲音近”。如學(xué)“搬”字時(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)搬的動(dòng)作，讓其明白搬要用手臂完成，所以“搬”字是由提手旁和“般”字組成。再如“裕”字，左邊是衣字旁，右邊是“谷”，有衣有食，豐衣足食為“裕”。這樣講通俗、形象、易懂。

2、新舊比較：教學(xué)生字時(shí)，若能經(jīng)常回顧所學(xué)，能溫故知新，舉一反三，見效較快，記憶牢。（1）利用形近字識(shí)字。如學(xué)“推”字時(shí)，可結(jié)合熟字“誰”來換偏旁即換一換的方法識(shí)記，學(xué)會(huì)了本課的生字“推”不能到此結(jié)束，我還會(huì)給學(xué)生擴(kuò)一擴(kuò)，“推”要用手，是提手旁，那“土堆”的“堆”是什么旁？學(xué)生會(huì)說是提土旁。所以這節(jié)課，學(xué)生既復(fù)習(xí)了熟字“誰”，又學(xué)了生字“推”，還多學(xué)了個(gè)“堆”字。形近字識(shí)字有四種方法：加一加、減一減、換一換、合一合。上面的例子就是用了換一換的方法。加一加即熟字是獨(dú)體字時(shí)，加一個(gè)偏旁就組成一個(gè)生字，如“直”是熟 字，加木字旁就變成了“植”，加單人旁就變成了“值”；反之減一減即熟字是合體字，去掉偏旁就變成生字，如“漂”是熟字，減掉三點(diǎn)水旁就變成了“票”；合一合是學(xué)會(huì)意字的一種方法，如三人眾、三木森、三日晶、小土塵、小大尖、不正歪、日月明。（2）利用反義詞識(shí)字。如教“硬”字，可以出示已學(xué)過的“軟”字讓學(xué)生認(rèn)讀，聯(lián)系日常生活回答。“軟”的反義詞是什么？同學(xué)們回答“硬”，這時(shí)，出示“硬”字認(rèn)讀，并板書“軟——硬”，弄清“硬”的字形，字義，這樣，不僅認(rèn)識(shí)了這一組反義詞，對(duì)“硬”字的字形義也有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。（3）利用多音字識(shí)字，如學(xué)“關(guān)系”的“xì”字時(shí)，和“系鞋帶”的“系jì”字聯(lián)系起來，放在同一位置對(duì)比認(rèn)識(shí)，這樣，同學(xué)們通過對(duì)比掌握了多音字“系”的讀音及字義，且牢記不忘。

3、利用“歌訣”：“歌訣”可使抽象的字符形象化、具體化，集形象性于趣味性于一體，讀起來瑯瑯上口，學(xué)起來輕松愉快，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到良好的記憶效果。如“躺、糖、燙”三個(gè)“tang”音節(jié)字，可編成下面歌訣來記憶：“糖是唐老鴨抱著米花糖，躺是身子邊靠個(gè)小和尚，燙是烈火上熬著一鍋湯”。再如，所：一戶一斤米；牧：騎牛寫文章；閉：人才進(jìn)了門。朋：兩個(gè)月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對(duì)對(duì)齊。念：今天要用心念書。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一點(diǎn)。愛：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”等。

4、猜字謎記字形：在識(shí)字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如，思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。磨：一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一片小 樹林，長在石頭上。待：倆人站著用尺量，都是一尺一寸長。告：一口咬掉牛尾巴。欣：差十兩。

第二：課外識(shí)字教學(xué)，重在形式多樣。課外識(shí)字是多渠道，多因素的，我們要激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣，使他們?cè)趭蕵分凶R(shí)字、在愉快中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們采取了以下幾條措施：

1、多閱讀：通過閱讀《自讀課文》、課外讀物及訂閱的書報(bào)自學(xué)識(shí)字。閱讀識(shí)字是學(xué)生課外自學(xué)識(shí)字的主要途徑，要大力提倡學(xué)生在課外多閱讀多識(shí)字。我們規(guī)定學(xué)生每天讀一篇自讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求讀準(zhǔn)字音，第二天檢查。學(xué)生為了把課文讀熟練，就會(huì)反復(fù)讀課文中出現(xiàn)的生字，并對(duì)生字識(shí)記和歸類整理。

2、“讀”故事比賽：孩子喜歡故事，講故事需要較高的語言表達(dá)能力、理解能力、記憶能力，難度較大。而“讀”故事比講故事難度降低，全班同學(xué)都可以參加比賽，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體的原則。學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事中識(shí)了很多字。“讀”故事比賽一般利用同學(xué)每周的課外閱讀時(shí)間進(jìn)行。

總之，通過以上多種形式的識(shí)字教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)字的積極性，又促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)。我們的教學(xué)實(shí)踐充分證明，實(shí)施“雙軌識(shí)字”，只要方法得當(dāng)，提高識(shí)字效率，不僅沒給教師學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，反而增加了興趣。到目前為止，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中收到了良好的效果，一年級(jí)最高識(shí)字量達(dá)到了2000多個(gè)，平均識(shí)字量在1000個(gè)以上。今后我們應(yīng)該繼續(xù)開展這一活動(dòng)，并把它落實(shí)到實(shí)處，爭取低年級(jí)完成2500字左右的識(shí)字任務(wù)，就能為中高年級(jí)“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雙軌識(shí)字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級(jí)三班 曹志雯

實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)間：2013年10月份 實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)：一年級(jí) 實(shí)驗(yàn)人數(shù)：39 開始時(shí)試驗(yàn)情況：1.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是記住了字的讀音，大體的字形。2.50%的學(xué)生能熟練的記住字的結(jié)構(gòu)與寫法。3.不能進(jìn)行歸類。

一、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

這是對(duì)學(xué)校工作的總體要求，我校的“雙軌”識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生得到了正規(guī)化、全方位的常規(guī)訓(xùn)練，使一年級(jí)90％的學(xué)生產(chǎn)生了識(shí)字興趣，養(yǎng)成了良好的識(shí)字習(xí)慣，學(xué)會(huì)了如部件識(shí)字法、對(duì)比識(shí)字法、歸類識(shí)字法等識(shí)字方法，具備了獨(dú)立識(shí)字的能力。

二、改善了學(xué)校和家庭的育人環(huán)境

“ 雙軌”識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，使學(xué)校環(huán)境、管理體制和教師的教學(xué)意識(shí)、操作方法都有了新的變化。就課堂教學(xué)而言，首先是形成了音義形結(jié)合，字詞句相聯(lián)，領(lǐng)學(xué)自學(xué)并重的課堂識(shí)字教學(xué)模式。識(shí)字活動(dòng)提供了家庭成員間平等交流的機(jī)會(huì)，融洽了家庭關(guān)系，形成了濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，還密切了家庭與學(xué)校間的聯(lián)系，使家長更了解學(xué)校，支持學(xué)校了，保證了學(xué)校工作的順利開展。

三、增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和生活能力

識(shí)字小隊(duì)長期健康有序的活動(dòng)，鍛煉和發(fā)展了每一個(gè)學(xué)生。首先是學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到發(fā)揮，意識(shí)得到加強(qiáng)。其次是豐富了學(xué)生見聞，其生活能力得到加強(qiáng)。的確形式多樣的 活動(dòng)，可以更多地為學(xué)生提供發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能在不同的方面獲得成功，從而樹立生活的信心。

四、改進(jìn)和努力的方向

將這種識(shí)字方法滲透在平常的教學(xué)過程中，讓孩子在整理時(shí)更能得心應(yīng)手。

雙軌識(shí)字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級(jí)四班 于青霞

一、基本概況

雙軌識(shí)字教學(xué)于本年4月份開始實(shí)施，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為一年級(jí)小學(xué)生。隨著實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)一步深入開展和實(shí)踐，低年級(jí)識(shí)字活動(dòng)已達(dá)到了高潮，形成了一種良好的識(shí)字氛圍，學(xué)生在掌握了識(shí)字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識(shí)字，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

二、課題研究的進(jìn)展情況

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。剛開始使用識(shí)字寫字手冊(cè)還是比較費(fèi)勁的，在此需要對(duì)學(xué)生多加指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這本手冊(cè)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后隨著活動(dòng)的開展，使學(xué)生對(duì)這本書能夠真的為我所用。

（1）繼續(xù)讓學(xué)生做識(shí)字卡片，并在課堂上拿出來展示并交流。（2）拿出專門的閱讀時(shí)間來增加學(xué)生的課外閱讀量，一般一周有2節(jié)課左右的時(shí)間。

（3）教會(huì)學(xué)生觀察周圍的指示牌或標(biāo)語，利用環(huán)境來識(shí)字。（4）學(xué)生可以每天看半小時(shí)的帶有字幕的動(dòng)畫片，一方面可以放松娛樂自己，另一方面也可以在潛移默化中認(rèn)識(shí)生字。

三、課題取得的研究成果 經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

1、學(xué)生朗讀課文時(shí)，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度 也快。

2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意，語言表達(dá)比較通順。

3、學(xué)生在識(shí)字時(shí)都能夠想出很多方法來識(shí)記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識(shí)字，創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識(shí)字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識(shí)字方法。

4、學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好 問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。

四、存在的問題

1、識(shí)字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識(shí)字”的土壤，不具備以上家庭環(huán)境的孩子其 實(shí)也有識(shí)字愿望，只是總得不到滿足。

2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用。

3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。

4、沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。

“雙軌”識(shí)字課題研究階段小結(jié)

二年級(jí)四班 劉美玲

實(shí)驗(yàn)開始時(shí)間：2013年10月 實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和人數(shù)：二年級(jí)四班：50人 實(shí)驗(yàn)情況：

（一）實(shí)施前情況

實(shí)施前，我班學(xué)生剛升入二年級(jí)，學(xué)生識(shí)字寫字有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是識(shí)字寫字的興趣、積極性不高，識(shí)字寫字量較少，識(shí)字寫字教學(xué)比較費(fèi)力。

（二）實(shí)施后情況

課題實(shí)施后，教給學(xué)生識(shí)字方法，學(xué)生掌握了識(shí)字方法，有了知識(shí)的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識(shí)字量有了顯著提高。

學(xué)生們識(shí)字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個(gè)個(gè)變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識(shí)字量，豐富了知識(shí)，開闊了眼界，形成了“我識(shí)字，我快樂”的良性循環(huán)。改進(jìn)和努力的方向：

繼續(xù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)課題，讓“雙軌識(shí)字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實(shí)施。

“雙軌”識(shí)字課題研究階段小結(jié)

二年級(jí)一班 張仁為

實(shí)驗(yàn)開始時(shí)間：2013年10月 實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和人數(shù)：二年級(jí)四班：50人 實(shí)驗(yàn)情況：

（一）實(shí)施前情況 實(shí)施前，我班學(xué)生剛升入二年級(jí)，學(xué)生識(shí)字寫字有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是識(shí)字寫字的興趣、積極性不高，識(shí)字寫字量較少，識(shí)字寫字教學(xué)比較費(fèi)力。

（二）實(shí)施后情況

課題實(shí)施后，教給學(xué)生識(shí)字方法，學(xué)生掌握了識(shí)字方法，有了知識(shí)的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識(shí)字量有了顯著提高。

學(xué)生們識(shí)字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個(gè)個(gè)變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識(shí)字量，豐富了知識(shí)，開闊了眼界，形成了“我識(shí)字，我快樂”的良性循環(huán)。改進(jìn)和努力的方向：

繼續(xù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)課題，讓“雙軌識(shí)字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實(shí)施。