第一篇：國家級課題研究匯報材料

國家社會科學基金“十一五”規劃教育部國家一般課題 《農村中小學現代遠程教育環境下的教學應用模式和案例研究》

子課題

“光盤資源提高小學生藝術素養的教學方法和案 例 研 究”課

題 研 究 情 況 匯 報

荔波縣玉屏一小

尊敬的各位領導、各位專家：大家好！

我?！肮獗P資源提高小學生藝術素養的教學方法和案例研究”課 題是國家《農村中小學現代遠程教育環境下的教學應用模式和案例研究》子課題。貴州省和黔南州電教館以及荔波縣教育局遠程辦的領導對于本課題研究工作，均給予了高度的重視和有力的支持。在此表示衷心的感謝！上級領導的重視與關心，增強了我們課題研究的信心，也是對我校教育科研的最有力鞭策，它促使我們更好地開展工作。

下面，我就我校課題研究工作兩年多來的情況做一個簡要的匯報：

一、本課題研究的組織領導及具體實施

該課題實施以來，學校領導高度重視，保證了本課題研究所需的人力和物力。我校領導和廣大教師對本課題的研究高度重視，積極參與，熱心于課題研究工作。教師通過課題研究研究豐富了教學手段，更新了教育觀念，優化了教學方法。學生通過光盤資源的信息，享受到了現代教育資源的益處，極大地調動了學生學習藝術課程的積極性，提高了學生的藝術素養，促進了學生的個性發展，完成了階段性目標和任務。在實施過程中，我們的幾個實施階段側重點有所不同：

在第一階段研究過程中，我們認真組建了課題組，選擇了實驗班和對比班，及時召開了課題開題會議和課題組研究工作會，制定和完善課題實施方案、提出課題研究計劃、管理辦法、實施措施，具體明

確了實驗組人員的工作職責等，完成了該階段的工作任務。

第二階段具體組織實施課題研究。一是對實驗教師進行遠教專題培訓，同時，組織主要承擔人員參加省、州相關課題培訓，回校后再組織主研人員及實驗教師進行了校本培訓。在培訓中，重點進行新課程理論和構建主義學習理論的學習，進行遠程教育資源與音、體、美以及科技教育等課程的整合技術學習、加強資源應用及整合的能力；二是立體推進，讓光盤資源成為伴隨孩子的藝術成長過程：我們的做法是：

①安排一個固定的觀看光盤時間。學校把觀看光盤活動確定為學校的校本課程，每周安排一～二課時為固定的電視課，各班輔導老師利用這段時間上好“電視課”，開展觀看光盤活動。音、體、美等藝術課上讓學生進行觀看交流，讓學生談談自己觀看光盤的體會；或者由學生、老師閱讀指定章節的精彩片斷，以激發學生的觀看光盤興趣。②制定切實可行的藝術課光盤教學計劃。各年級根據學生的年齡特點、興趣愛好制定了符合本班學生實際的班級光盤教學藝術計劃。③每班設立一個藝術角。通過開展“看一張藝術光盤、學一樣藝術”活動，使各班藝術角都擁有了一定數量的藝術光盤，以供觀看。④以中隊為單位，建立一個藝術小組。學校櫥窗由各年級藝術小組輪流主辦，主題自定，題材有的是創建學習型中隊的生活剪影，有的是優秀藝術光盤推薦。各班級充分利用班級的黑板報、教室墻壁等，營造了濃郁的光盤教學藝術氛圍。⑤建立藝術興趣愛好小組，由綜合組教師牽頭擔任興趣培訓班教師，要求每學期結束前，興趣小組進行一次全校性的公演來展示學習成果。⑥以年級為單位，每月舉辦一次藝術專題講座（由同年級的實驗老師輪流主講）或一次藝術比賽（書法、舞蹈、繪畫、器樂等）。⑦把 “觀看藝術光盤，培養藝術素養”活動與雛鷹爭星活動相結合，開展了爭獲“藝術星”活動。⑨學年結束時，以中隊為單位，學校組織評選“觀看藝術光盤，培養藝術素養活動優秀

組織獎”。三是在課題研究中，進行了問卷調查，認真分析了調查數據，精心選取了實驗班、對比班。有效地利用模式設備，以光盤資源為載體，探究光盤資源提高小學生藝術素養的教學方法的課堂模式研究，收集和整合光盤資源，認真組織了實驗教師對資源整合的設計、課堂運用、課后反思的研究和討論。在研究中，重點是深入課堂、技法培訓和能力培養，組織聽、評（議）、練課，并對每一堂（次）課或訓練進行了討論與分析、評估。重點對實驗班的15堂課堂實錄和10次技法培訓，進行了整理分析；四是積極創造條件讓學生在教師積極營造的遠程教育環境中，在實施《光盤資源提高小學生藝術素養的教學方法和案例研究》過程中，認為該模式教學，教師易操作，輔助了教師的教和學，對藝術教學創設了良好的課堂情景，引領了學生學習藝術，提高了學生的學習積極性和主動性，提高教師與學生的藝術素養，提高了實驗班的藝術教學成果。同時，拓展了其他學科的教學開展；五是在研究中，十分重視資源的整合，不斷滿足藝術教學的需要，初步建立了學校光盤教學資源庫，且資源較為豐富，實用性強；六是在課堂模式的研究中，已經歸納總結出了一定的教學案例和論文，為我校光盤教學模式的構建打下了基礎。最終形成了課題研究中期報告、中期研究總結；研究案例和研究論文小集。

二、課題研究的創新性

（1）、本課題的研究使我們的課堂教學資源的到極大整合。在課題研究中，我校能有效利用遠程教育模式設備（電視機+DVD），以光盤資源為載體，整合資源，實現了光盤資源與課堂教學相結合；知識學習與技能培訓、能力培養相結合；課堂教學與社會實踐相結合。我們利用光盤資源輔助藝術課堂教學，課堂教學為創設情景，引領學生進入藝術課程學習，使他們的興趣盎然。

（2）本課題的研究變革了我們以往的藝術課堂教學，實現人文精神的落實。根據學生個性和實際，運用各種教學方法，重視激發和

保護學生興趣，是我校在發展人文教育的過程中積極努力的。經過一段時間的嘗試、探索和實踐，課堂上出現了五種新變化：一是學生學習形式發生了變化，更多地體現為小組合作學習；二是教師教學方法發生了改變，打破了以往那種“滿堂講”的狀態，更多的是學生參與學習；三是由重視統一模式向重視學生個性發展的轉變；四是由重知識傳授向重能力發展的轉變；五是注重課堂調控的優化，教師能夠及時根據學生的需要適時、合理地調整教學過程。在藝術課堂上落實人文教育的精神，體現了教師組織教學的人文觀，能積極推行研究性學習，學生的多種能力能得到適當發展，能讓孩子在課堂上學會交往、學會生存、學會理解、學會合作、不怕挫折、敢于競爭，能在課堂上享受成功的快樂，學習的愉悅，學生在課堂上得到的不僅是充實而靈活的知識，而且是一種藝術享受。總之，一方面，以培養學生人文素質的藝術教學，促進了學生良好人格的形成。學生在長期的藝術教學活動中豐富了情感、陶冶了情操，形成了樂觀、積極、上進、富有愛心的健康人格，另一方面，學生通過長期的課外藝術活動，不僅掌握了一項以上的藝術技能和專長，而且在藝術學習中鍛煉了意志，發展了智力，激發了創造力，提高了自信心，這些心理的品質還有效地向其他學科遷移，促進了各科學業成績和全面提高。

三、本課題的研究實現了我校人才的培養模式的多樣化、學生學習方式的合作交流化、現代教育資源數據的共享化

通過課題的實施，能使我校的有效資源服務于教學。培養了學生課內外主動學習、合作學習、探究學習的學習習慣，提高了學生根據需要搜集、處理和運用信息的能力。為了切實有效地提高課堂教學效率，我充分利用、整合、選擇光盤資源，盡最大能力發揮光盤的作用，從視覺、感官等各方面調動同學們學習的興趣和積極性，極大地增強了教學效果。如我校科學學科老師在上《天氣》這一課時，首先簡明扼要地向同學們介紹了這節課要講的內容，然后引導學生看光盤，每

講到重點內容（如天氣的變化之一——雨）時，老師就暫停播放，提醒同學們注意仔細觀察畫面，讓同學們加深對“雨”這一概念的印象；然后不失時機的提出問題：結合日常對生活的觀察，談談雨有哪些種類和形式？組織學生分組討論，這樣既提高了同學們的合作能力，又提高了解決問題的能力。有些內容在光盤中不是很詳細，而學生又反饋出的問題（如暴雨的危害），教師就回放光盤，再讓學生觀察，進而指出暴雨多發生于我國南方地區，列舉暴雨給我國人民造成的災難，給國家造成的巨大損失，然后播放資源庫中事先準備的南方暴雨成災的資料，以及有關黨和國家領導人帶領全國人民抗洪救災的事例和涌現出的英雄事跡，培養同學們的愛國情感。這樣一來，不僅解決了同學們在學習中遇到的難題，還使同學們的情感得到深化和升華。對于《天氣》中有些耳熟能詳的現象，老師能采取“粗放”的方式，而對于一些不常見的天氣現象，教師就比較靈活，采取“細看”的方式，并且在看之前，給學生明確布置任務，讓學生帶著問題去看，這樣就節省了時間，還增強了學習知識的針對性。通過光盤的使用，同學們很快就掌握了各種天氣現象，收到了事半功倍的效果，課堂氣氛熱烈。又如在指導音樂教師講授《兩只懶烏鴉》一課教學時，學校沒有鋼琴，學生沒有“聽”過鋼琴用于教學的聲音，我們將光盤里的教師示唱、示奏的教學過程“演變”為音樂老師自己的實際教學過程，根據教學設計分三個不同要求的教學環節，巧妙地“嵌入”在孩子的教與學的過程之中，實現了光盤教學資源在“走進課堂，面向學生”的轉化，提高了學生學習興趣，活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，調動了學生的學習積極性。

四、課題經費使用情況

按照學校每年提供的課題經費，資料費、印刷費300元、課題研討會議費800元、其它相關活動經費400元，確保該課題的順利實施。

五、實驗取得的成效

自2002年9月我校被列為農村遠程教育實驗校及課題研究實施以來，通過我們全體師生的共同努力，學生在藝術課堂教學的大環境中“玩中學，想中學，做中學，用中學”，學生的藝術素養得到全面提升，教師的綜合素質也顯著提高，同時取得了豐碩的成果。

1、充分利用光盤資源促進教師專業成長，扎實推進新課程改革：①汲取新的教學理念；②借鑒新的教學方法；③在學習中錘煉教學基本功；如縣“十佳”教師2人、縣“十佳”課改標兵3人、州、縣光盤資源與課堂教學整合優質課評比一等獎12人，培養省級普通話測評員2人。

2、通過課題的實施，大大提高了學校藝術教學質量。在歷屆全縣中小學藝術節中，節目表演履次榮獲一等獎（共獲一等獎8次），學生繪畫一等獎9人次、書法一等獎4人次、手工一等獎6人次、剪紙一等獎3人次；組織學生參加首屆全國希望小學歌詠大賽（29個省市代表隊）榮獲：才藝表演二等獎、古詩文朗誦三等獎、最佳組織獎、團體總分第四名的佳績，同時，這些節目還參加了中央電視臺CCTV7—《激情廣場》欄目的現場錄制，并且登上了最高舞臺人民大會堂進行公益演出；組織學生參加首屆全國希望小學運動會榮獲：陀螺接力賽第六名、項目表演三等獎。

3、在2008年北京奧運會的火炬手選拔活動中，我校推薦的老師和學生，通過展示個人才藝，得到專家評審組、大眾評委團和現場觀眾的一致好評，最終，青年教師潘文芹、希望之星——陳奧、覃雙同學成為2008年北京奧運會（凱里、遵義站）的火炬手。

4、書法藝術現已成為我校一大辦學特色，在省、州、縣書法大賽中，共榮獲：省級一等獎3人次（李不畏、姚會嬋）、二等獎1人次、州一等獎2人次、三等獎7人次、縣一等獎12人次、二等獎26人次、三等獎51人次，并多次榮獲組織獎。

5、光盤資源服務于信息技術和科技教育等課程教學工作，不斷

提高學科整合的深度和效度，使其發揮最大的效益。在全國中小學信息技術創新與實踐活動大賽中，獲一等獎3人、二等獎7人次、三等獎13人次，學校被授予全國 “中小學信息技術創新與實踐”先進單位。尹慶平獲省、州青少年科技創新大賽優秀科技教師，學生科技繪畫作品覃愛梅《我的夢想》獲省級一等獎、州級一等獎、何昊《星球奧運會》獲省級二等獎、州級一等獎；何林若《太空城》獲州級二等獎；2009年10月，學校被授予“全國科技教育示范單位”榮譽稱號。

6、今年5份，我校參加了黔南州小學生“班班有歌聲” 校園歌曲歌詠比賽榮獲二等獎的好成績。

7、通過課題實施與研究，完善了研究方案，形成優秀案例和優質論文集。

六、存在的問題和建議

在實施《光盤資源提高小學生藝術素養的教學方法和案例研究》過程中取得成績的同時，還存在不足，具體表現在以下方面：光盤資源對于課題的開展，還存在數量少，不能滿足教學的需要，這需要進一步整合光盤資源，不斷更新資源，完善資源庫，更好推進教育教學的發展；加強課題組人員的理論學習，組織到課堂去分析、研究和思考，提出光盤資源提高小學生藝術素養的教學方法的課堂模式，提升理論成果。通過模式建立后，進行推廣。

以上是我校本課題研究的工作成績及存在的問題。匯報中如不當，敬請各位專家提出批評指正。

下面想利用這個機會提幾點建議：

1、希望國家教育部、省、州電教館多組織相關課題培訓，提高課題組工作人員及實驗教師的理論水平，為完成課題實驗提供更好的理論基礎；

２、組織以課堂為中心，以運用電視機+DVD設備，光盤資源為載體，研究人員深入課堂，認真開展聽、評、練課活動。從教與學方

面出發，探索和構建新的藝術教學模式，有效提高學生的能力；

３、加強全州或全縣光盤資源的整合，建立豐富的資源庫；

4、國家、省、州電教館加強對課題研究學校指導工作力度，加強經費投入，保障學校課題研究的硬件設施和相關的支出經費；

5、精心組織全國性的總結、反思研究材料，整理過程資料，形成全國性的研究成果，既《光盤資源提高小學生藝術素養的教學方法和案例研究》論文集、案例集和經驗交流材料集；

以上僅供參考！謝謝各位！

2010年5月28日

第二篇：國家級課題研究小結

在困難中前行，在前行中思考——國家級課題研究小結

2013年1月，在課題組負責人和主要研究人員的努力下，城北區山川學校的課題《網絡環境下的德育校本課程研究。》被中央電教館立項為國家級專項課題。一路走來，我們磕磕絆絆。三月份我們邀請了省電教館的陳芙萍老師、區教研室的教研員、朝陽片區各校的教研主任、教學骨干們參加了此項課題的開題活動。并按要求給中央電教館上傳了所有開題前所做的工作資料。在第一階段的研究過程中，我們研究人員內部的思路就統一不起來了，王校認為我們的課題研究的落腳點應在校本德育課程上，應該先建立個課程框架，在這樣的一個框架下我們開展研究活動。而我和胡校則認為德育課程是一個很大的范疇，我們申請的課題是《網絡環境下的校本課程》研究，那么我們就應該把校本德育課程研究的切入點放在利用所有可能利用的網絡環境下。充分利用孩子身邊的網絡環境探索新形勢下青少年思想道德建設的有效途徑。通過反復的交流，向各級專家請教，課題組成員互相討論。意見基本達成一致：我們研究的成果載體是德育課程，核心是青少年良好行為習慣極品德的養成。渠道多種多樣，這一課題的研究途徑就是在搞好常規德育工作的基礎上，依據信息高速公路已基本走進每個孩子的生活的大環境，利用各種現有的網絡環境，開展青少年德育教育研究，并形成適合我校的校本課程。思路統一之后，課題組的成員就積極行動起來。德育處李主任在實驗班級內進行了學生上網條件，上網情況，上網習慣，家長監管等方面的問卷調查研究，在這一調查的基礎上，和信息老師趙盛英同志聯手，利用市教育局的支持開通了全校包括三個實驗班級的文明小博客。并要求教師引導學生在文明小博客上發表短文，留言，瀏覽和創建。少先隊輔導員團支部書記王海英、李生杰同志開展了豐富多彩的學生活動和各種網上簽名寄語活動。同時對我校的升國旗儀式進行了改革，在改革中給學生更多的學習、實踐、表現的機會，增強孩子的自信，鍛煉孩子的能力。同時小趙把升國旗儀式用錄像機拍攝下來，有時通過班班通與全校同學分享。那么如何更好地從身邊做起，怎樣發現我們周圍美好的事物，并再次還原這些催人向上、向善的美好情景呢？這個問題提出來后，課題組的周老師積極承擔了山川學校中小學生文學社團團長一職，及時開展工作。首先與各班語文老師和班主任老師認真協商，選拔了文學社的小成員，把那些善于發現，樂于思考，勤于動筆的孩子聚集到社團之中，對這些孩子從興趣、責任、技能等方面進行了3次培訓。有心的趙盛英老師把學校兩個月來師生開展的豐富多彩的活動錄像剪輯成片段，并與周老師合作，發動孩子們給圖配上文字解說，制成電視節目的形式，在全校學生的班會課上給孩子們播放。那天我們巡視的時候，看到孩子們看的興味盎然。短片播放結束后，班主任老師們還組織學生就短片內容反映的一些好人好事和不良現象進行討論，通過討論、交流、引導他們發現真善美，崇尚真善美，追求真善美，傳遞正能量，這是我們工作的最終目的。短片的播放，贏得了老師和同學們的好評。尤其是對課題組的其他同志的研究思路很有啟發。少先隊輔導員李老師就如何開展校園廣播，讓校園廣播充分發揮作用有了自己的思路，表示要克服困難，和趙老師多溝通，多交流，在與趙老師、周老師的合作交流中，活躍校園廣播這一塊陣地，充分發揮這一陣地在學生德育教育中優勢作用。王海英主任在網絡心理咨詢室的建設這一塊工作中，首先和師大學心理學的實習教師鄒鑫娟老師多次溝通協商，征對各年級學生的不同年齡特點發放了分諸如恐懼、依賴、誠信、毅力等內容心理調查問卷，試卷收齊后由心理老師王蜀鳴同志和鄒鑫娟老師進行了問卷情況分析，在分析的基礎上，今后由王老師在網上心理咨詢室針對性的開展心理咨詢活動，以調節孩子在成長過程中遇到的各種心理壓力，促進更多的孩子健康快樂的成長。周艷萍老師及時召開了文學社社員會議，再次觀看反映我們自己生活的校園電視節目，并和社員們一起邊觀看邊指導邊反思，從播音技巧到采訪技能，寫作方法等多方面與社員們探討交流，小社員們表示在今后的活動中注意鍛煉自己各方面的能力，擴大觀察和采訪的范圍，努力做好山川學校的眼睛和喉舌，為建設積極向上的校園文化環境不斷努力。

但我們在看到成績的同時，也要不斷地反思我們的工作。我們每一位課題組成員心中首先明確的任務是通過網絡環境下具有山川特色的德育校本課程的研究和開發，培養學生良好的行為習慣和各種優秀品質。第一階段的研究已經即將結束，我們在不斷地思辨和實踐過程中積累了一些寶貴的素材，但這離我們課題研究的目標還又很遠的距離，在環境建設方面，硬環境上，我們的很多設施還跟不上課題研究的需要，例如班級博客圈建立的后臺技術支持問題還不能得到解決，對學生、老師圈內開展討論研究有較大的制約問題。新改建后的北樓中學部的班班通也還未調試啟用，校園電視節目的觀看受到較大的限制，班級交流圈的建設只是停留在qq群的建設上，一些有價值的討論活動，不能有更多的，不同層次的人參與討論。校園電子屏幕還未裝好，對孩子們發現的身邊的事物不能做及時的報道。在軟環境建設上，我們與家長的溝通交流還有待于進一步加強。老師們工作比較繁忙，對這一課題的研究投入度不夠，想法多實踐活動卻未必與想法成正比。課題組成員對課題研究與我們目前的學生養成教育、品德教育如何有效的結合起來，在課題研究的過程中，如何尋求切實解決學校德育教育中存在的問題的途徑的思路還不夠清晰。學校主要研究人員就在現今的財務制度下，如何解決課題研究經費問題還沒有一個切實可行的辦法來激勵老師的工作熱情。同時上級部門組織的這一方面的培訓活動也比較少，研究人員包括課題負責人見識也少，思路不寬。在課題研究中如何充分利用信息課、品德課等資源開展活動等等問題，使我們的課題研究依然困難重重。如何形成一支不怕困難，樂于鉆研，勇于行動，敢于奉獻的研究團隊，在不斷地學習、實踐、思考過程中，關注城鄉結合部學生特點，建設一套有利于我們的孩子健康成長的德育課程體系，是擺在我們每一位課題組成員面前的艱巨任務。

我們任重而道遠。

第三篇：課題研究匯報材料

課題研究匯報材料

各位領導、專家：

你們好！

我代表堯生中心小學《關于學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》課題組就本課題研究工作做以匯報，懇請各位專家給以批評指正。

一年來，在各級領導的大力支持下，在同行的密切幫助下，在全體成員的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。因為，課題研究工作對我們來說，雖不是陌生的領域，可是，將它作為一項研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們去思考、去探索。

一、課題提出的背景：

新課程為我們的孩子安排了一篇篇充滿童趣、學生喜聞樂見的文章，增強了可讀性，激發了學生讀文的興趣，同時滲透了許多科學方面的知識，拓展了學生的視野。但隨著年級的增高，我們語文老師覺得有點力不從心，班級里過早地出現了“兩極分化”現象。新課程教材倡導“多認少寫，提早閱讀”，隨著識字量的增多，由于學生個體記憶水平的差異，語文閱讀技能的懸殊，從而存在著比較大的閱讀障礙，便逐漸產生了學習語文有困難的學生，簡稱“學困生”。課堂上，他們是旁觀者,由于他們的表達能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不愿發言，即使是發言了，也是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗呢？正是因為這樣他們才感到學習的索然

無味，從而失去閱讀的興趣，甚至產生畏懼心理。出于這種現狀，我們決定把《關于學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》作為這次研修的課題。本課題2014年1月申報通過，2014年1月開題，整個研究工作預計到2014年12月底結束。參加本課題實驗的教師有5人（包括借調和教研室的2位同志）。

二、課題研究的價值和意義。

閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學語文教學質量的關鍵。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是每個學生都應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發現，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。所以無論是優生還是學困生，他們的閱讀能力培養是必須的。我們要為學困生提供良好的“智力”背景，引發學生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績?！墩Z文課程標準》明確指出要培養學生“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能

力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！比绾巫寣W困生也具有適應實際需要的閱讀力，為學生的發展打下扎實的基礎，所以我們確立了關于學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考的課題。

三、課題研究目標

我們將通過對學困生的調查、分析，選擇有效的教學方法，有目的地進行閱讀能力的培養，使學困生逐步掌握一定的閱讀技能，最終形成學習能力，提高學習質量。通過我們的研究，我們將構建符合本校特點，適合新課程理念的提高學困生閱讀能力的策略，從而促進我校的教學質量不斷提高。同時通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學中不斷地實踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學水平和科研能力。

四、研究的內容：

1、調查各班“學困生”閱讀能力低下的原因，研究導致其閱讀能力低下的客觀因素和主觀因素，進行分析。

2、研究課堂中提高“學困生”閱讀能力的對策。

3、研究在合作學習中提高學困生的閱讀能力的對策。

4、研究樹立“學困生”閱讀自信的對策。

5、研究科學、合理地指導“學困生”閱讀健康有益的書籍并養成寫讀書筆記的習慣，逐漸提高此類學生的語文綜合素養的對策。

6、研究利用評價來提高學困生閱讀能力的對策。7．對學困生閱讀能力提高進行個案研究。

五、課題研究步驟和方法：

共分為三個步驟

一是準備階段（2013年11月-2013年12月）。

⑴ 搜集資料，了解學困生閱讀能力低下轉化的方法和措施，根據資料進行理論學習，制定研究方案。

⑵ 成立課題組，落實課題組成員，確定實驗對象，制訂研究方案。

二是實施階段：（2014年1月-2014年10月）。⑴、按方案制訂課題實施工作計劃，開展研究。⑵、組織學習相關理論，明確課題研究的目的和意義。⑶、定期開展課題研究研討活動，定期進行階段分析和階段總結。⑷、在定期進行階段總結的基礎上調查、規劃下階段的課題研究方案，繼續進行實踐研究。

三是總結階段：（2014年11月-2014年12月）

整理課題研究資料，總結和撰寫研究報告并進行反思，以備以后進行深入研究。

研究方法：主要采取了調查法、分析法、行動研究法、經驗總結法、個案法。

六、課題研究成果

（一）發放調查問卷，分析、研究問題

我們在2014年3月和5月對不同年級的40名學生，進行了問卷調查，并收到有效問卷40張。通過對調查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應的問卷分析。許多后進生都有一個共同點，就是對閱讀不

感興趣，不會讀也不想讀，就算是有書讀，他們也無從讀起，讀了也不懂得吸收和消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀，也沒有時間讀。另外，因為都是農村的孩子，父母很少愿意給孩子買書，學校的圖書室也未能發揮應有的作用，只在數量未在質量上進行圖書配備，大大影響了孩子的閱讀量。

（二）和他們談心、交流。經過一年多來的深入調查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關的論文。

在課題組成員的共同努力下，根據研究計劃，制定了《關于學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》實施方案和研究計劃，有計劃、有目的在我校進行實施；同時進行研究成果總結，撰寫了相關論文24篇（裝訂成冊）；體會3篇，教學設計13節，調查問卷：2次，學生40份，隨筆3篇，讀、觀后感8篇，學困生個案（轉化）5篇。

通過具體的研究，以及撰寫論文時的心得體會，總結出學困生閱讀能力低下的原因及對策的研究，主要從以下四個方面入手：

（1）要樹立全新的教育觀和學生觀

語文教師要加強自我學習，深入領會新課改理念，提高自身的教育思想素質，將關愛語文學困生的思想意識具體貫徹到教學行動中，課后要不斷反思，在反思中發現，在改進中實踐，在探索中提高。小學語文教師應樹立正確的學生觀，“金無足赤，人無完人。”不能因學生某方面的不足，就歧視學生，甚至認為他已經“無可救藥”?！坝糜枚喟殉咦印痹u價人，要用發展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛?！皭勰軌蛉诨磺袌员　币q證的看待 “學困生”，努力挖掘他

們身上的閃光點，使他們同其他的同學一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環境中愛上閱讀。

（2）培養學困生閱讀興趣，教給學生閱讀方法

興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣。教師要啟發引導他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。我在教學中是這樣的做的:

1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、為學生創造與教學內容有關的意境。

3、在教學中貫徹“因材施教”的原則。對學困生，制定合理的學習目標，加強輔導。平時布置作業，考查區別對待。

我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。小學生普遍貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養興趣。在平時的課內閱讀教學中教師有意識地引導學生課外閱讀的興趣。結合課堂教學選擇推薦讀物。

（3）家校互動，讓孩子愛上閱讀

搞好學校和家庭的聯系，以便更好的對學生進行有效的管理。家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

（4）時刻不忘學困生，注重個別輔導，并做好記錄

在教育教學上時時想到學困生，在備課時首先要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？上課時要想到學困生，要鼓勵學困生積極參與，調動他們的積極性，大膽地回答問題。布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”。批改作業時，要想到學困生，他們的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

老師在平時課余時間就得做個有心人，對學困生進行個別的輔導，及時做好學困生的轉化記錄。從最基礎的專項訓練開始入手，一點一滴地幫他們補起來。只要持之以恒，當他們的基石壘到一定高度時，你就會發現他們上課的專注力會越來越高，接受新的知識也越來越多了。

七、存在的問題和改進措施：

第一，就課題本身而言，在時間上還是顯得有些倉促，還需進一步完善。

第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發揮骨干教師的示范作用、輔導作用和輻射作用，廣泛引領更多教師繼續投入到教改中去，在更廣的領域內不斷提高課堂教學水平和教學質量。

總之，我們的課題研究從起步走到今天，得益于各位領導和同

志們的關心、支持和幫助。在這里我代表我們課題研究小組的全體老師對您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時我們也希望在今后的工作中得到您們更大支持和幫助。

今后，我們將認真總結這次課題研究的整個過程，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！

課題組 2014年12月18日

第四篇：課題研究匯報

課題研究匯報材料

萊陽市姜疃魯花中心小學

我校自2013年10月實施“雙軌識字”的研究，實驗對象為一、二年級學生，共有360人，實驗教師平均年齡為35歲，且責任心強、工作熱情高、對實驗課題有著極大興趣的一線校級骨干教師。

我對課題實驗的“喜愛”

一年級一班 閆慧政

我執教的一年級一班，共有學生40人，入學年齡為6周歲，入學前大部分學生學會了漢語拼音中的聲母和韻母知識，學生的識字量不大，范圍也僅局限于日常出現頻率多的一部分字，可以說，在識字數量、范圍方面學生的總體水平很不理想。去年10月，在教研室張主任的帶領下，我們開始了“雙軌識字”課題的開展，當然，開始之時免不了困難重重：學生的底子?。焕蠋煹念^次接觸。俗話說：“萬事開頭難”。我迅速調節好心態，按著學校制定的實施計劃一步一步來進行，本著“與學生一起學習，與學生一起進步”的信念，走過了兩個學期。

回首這兩個學期，我發現收獲頗豐，主要從學生和老師兩個方面來說。

學生的變化是最大的：一是識字能力的學習。由入學初的老師教，學生被動學，到現在的學生自己學，學習的興趣極大提高了，現在我班的學生都爭著當小老師教“自己的新朋友“，看到孩子爭先恐后舉起的小手，心里的幸福感滿滿的；二是組詞、說話能力的提高。還記得一開始用《識字寫字手冊》時孩子們的表情，個個緊鎖眉頭，手中的鉛筆轉來轉去，也想 不出答案，最后還是求救于我，現在好了，孩子自己會交流了，會查字典了，會爭論了，會說”還可以組個這樣的詞語“……我的心里又一次被幸福填滿；三是寫字水平的提高。緣于”識字大王“、”曬自己的收藏“、”我的識字寫字手冊“等活動的開展，孩子的書寫越來越規范，字寫得有模有樣，真正體現了我們的”方塊字“，現在只要拿起筆寫字，孩子就會說，”我要把字寫得最漂亮“。，這時，我就會被幸福包圍著，總覺得自己的付出是值得的、是應該的、是有收獲的。

老師也從最初的無從下手到現在的得心應手，越來越適應“雙規識字“，適應的同時也慢慢喜歡上了它，我相信有了這種喜愛，會讓我的業務素質得到很大的提高，也會讓我在教學的路上越走越遠，期待在二年級能碩果累累！

“雙軌”識字教學階段性總結

一年級二班 初愛珍

隨著信息媒體的快速發展，小學學生的信息量較之以前增加了，見識面也拓寬了。作為高年級學生要早日了解社會、了解自然、了解歷史，必須在低年級掃除攔路虎——生字。這樣，它即可以由口頭語言過渡到書面語言，又可以提前打開知識寶庫的大門，小學一年級下冊語文教材中的700左右個生字（包括二類字）已經不能滿足學生的需求了。目前，“雙軌”識字教學實驗已成為我們小學低年級語文教學研究的重點課題之一，并得到專家的認可。

1、本次實驗課題是針對低年級學生，實驗人數40人。實驗時間2014年3月至7月。

2、實驗目標：所謂“雙軌”識字，是通過課堂教學識字和課外自學識字兩條渠道，使小學低年級95%以上的學生在1—2年級兩年內完成或超過大綱規定的2500字的識字任務。

3、實驗之初我班學生識字量有限，考試時甚至連題目都讀不懂，經常鬧笑話。經過半年來的實驗，學生進步很大，我們在不增加學時，不增加學生負擔，有利于學生自主發展，轉化差生，發展優生的前提下，圍繞著實驗的目的和要求，作了一些卓有成效的嘗試。

第一：抓課堂識字教學，重在方法指導。在進行課堂識字教學中，要依據教材內容、生字的特點選擇教學方法，使學生掌握字的音形義。

1、運用規律：教師認真研究漢字的規律，將其應用到生字的教學中，會起到事半功倍的效果。例如漢字90%以上為形聲字，它包括形旁和聲旁兩部分?！靶我话?，聲一半。形旁相同是同類，聲旁相同聲音近”。如學“搬”字時，讓學生做一個搬的動作，讓其明白搬要用手臂完成，所以“搬”字是由提手旁和“般”字組成。再如“?！弊?，左邊是衣字旁，右邊是“谷”，有衣有食，豐衣足食為“?！?。這樣講通俗、形象、易懂。

2、新舊比較：教學生字時，若能經常回顧所學，能溫故知新，舉一反三，見效較快，記憶牢。（1）利用形近字識字。如學“推”字時，可結合熟字“誰”來換偏旁即換一換的方法識記，學會了本課的生字“推”不能到此結束，我還會給學生擴一擴，“推”要用手，是提手旁，那“土堆”的“堆”是什么旁？學生會說是提土旁。所以這節課，學生既復習了熟字“誰”，又學了生字“推”，還多學了個“堆”字。形近字識字有四種方法：加一加、減一減、換一換、合一合。上面的例子就是用了換一換的方法。加一加即熟字是獨體字時，加一個偏旁就組成一個生字，如“直”是熟 字，加木字旁就變成了“植”，加單人旁就變成了“值”；反之減一減即熟字是合體字，去掉偏旁就變成生字，如“漂”是熟字，減掉三點水旁就變成了“票”；合一合是學會意字的一種方法，如三人眾、三木森、三日晶、小土塵、小大尖、不正歪、日月明。（2）利用反義詞識字。如教“硬”字，可以出示已學過的“軟”字讓學生認讀，聯系日常生活回答?！败洝钡姆戳x詞是什么？同學們回答“硬”，這時，出示“硬”字認讀，并板書“軟——硬”，弄清“硬”的字形，字義，這樣，不僅認識了這一組反義詞，對“硬”字的字形義也有了一個整體的認識。（3）利用多音字識字，如學“關系”的“xì”字時，和“系鞋帶”的“系jì”字聯系起來，放在同一位置對比認識，這樣，同學們通過對比掌握了多音字“系”的讀音及字義，且牢記不忘。

3、利用“歌訣”：“歌訣”可使抽象的字符形象化、具體化，集形象性于趣味性于一體，讀起來瑯瑯上口，學起來輕松愉快，使學生能產生濃厚的興趣，從而達到良好的記憶效果。如“躺、糖、燙”三個“tang”音節字，可編成下面歌訣來記憶：“糖是唐老鴨抱著米花糖，躺是身子邊靠個小和尚，燙是烈火上熬著一鍋湯”。再如，所：一戶一斤米；牧：騎牛寫文章；閉：人才進了門。朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對對齊。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共健＠牵豪呛菀稽c。愛：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”等。

4、猜字謎記字形：在識字教學中，原原本本把字擺出來，學生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字型，也可以和學生一道編字謎。如，思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。磨：一點一橫長，一撇到左方，一片小 樹林，長在石頭上。待：倆人站著用尺量，都是一尺一寸長。告：一口咬掉牛尾巴。欣：差十兩。

第二：課外識字教學，重在形式多樣。課外識字是多渠道，多因素的，我們要激發學生課外識字的興趣，使他們在娛樂中識字、在愉快中學習，充分發揮學生的主觀能動性。我們采取了以下幾條措施：

1、多閱讀：通過閱讀《自讀課文》、課外讀物及訂閱的書報自學識字。閱讀識字是學生課外自學識字的主要途徑，要大力提倡學生在課外多閱讀多識字。我們規定學生每天讀一篇自讀課文，讀準字音，要求讀準字音，第二天檢查。學生為了把課文讀熟練，就會反復讀課文中出現的生字，并對生字識記和歸類整理。

2、“讀”故事比賽：孩子喜歡故事，講故事需要較高的語言表達能力、理解能力、記憶能力，難度較大。而“讀”故事比講故事難度降低，全班同學都可以參加比賽，體現了素質教育面向全體的原則。學生在一個個生動有趣的故事中識了很多字。“讀”故事比賽一般利用同學每周的課外閱讀時間進行。

總之，通過以上多種形式的識字教學，既激發了學生學習字的積極性，又促進了識字教學。我們的教學實踐充分證明，實施“雙軌識字”，只要方法得當，提高識字效率，不僅沒給教師學生增加負擔，反而增加了興趣。到目前為止，我們在實驗中收到了良好的效果，一年級最高識字量達到了2000多個，平均識字量在1000個以上。今后我們應該繼續開展這一活動，并把它落實到實處，爭取低年級完成2500字左右的識字任務，就能為中高年級“大量讀寫，雙軌運行”的開展奠定堅實的基礎。

雙軌識字教學階段性總結

一年級三班 曹志雯

實驗開始的時間：2013年10月份 實驗年級：一年級 實驗人數：39 開始時試驗情況：1.學生在學習的過程中只是記住了字的讀音，大體的字形。2.50%的學生能熟練的記住字的結構與寫法。3.不能進行歸類。

一、提高了學生的綜合素質

這是對學校工作的總體要求，我校的“雙軌”識字教學實驗使學生得到了正規化、全方位的常規訓練，使一年級90％的學生產生了識字興趣，養成了良好的識字習慣，學會了如部件識字法、對比識字法、歸類識字法等識字方法，具備了獨立識字的能力。

二、改善了學校和家庭的育人環境

“ 雙軌”識字教學實驗的開展，使學校環境、管理體制和教師的教學意識、操作方法都有了新的變化。就課堂教學而言，首先是形成了音義形結合，字詞句相聯，領學自學并重的課堂識字教學模式。識字活動提供了家庭成員間平等交流的機會，融洽了家庭關系，形成了濃厚的家庭學習氛圍，還密切了家庭與學校間的聯系，使家長更了解學校，支持學校了，保證了學校工作的順利開展。

三、增強了學生的協作意識和生活能力

識字小隊長期健康有序的活動，鍛煉和發展了每一個學生。首先是學生的組織領導能力得到發揮，意識得到加強。其次是豐富了學生見聞，其生活能力得到加強。的確形式多樣的 活動，可以更多地為學生提供發揮自己潛能的機會，使學生能在不同的方面獲得成功，從而樹立生活的信心。

四、改進和努力的方向

將這種識字方法滲透在平常的教學過程中，讓孩子在整理時更能得心應手。

雙軌識字教學階段性總結

一年級四班 于青霞

一、基本概況

雙軌識字教學于本年4月份開始實施，實驗對象為一年級小學生。隨著實驗課題的進一步深入開展和實踐，低年級識字活動已達到了高潮，形成了一種良好的識字氛圍，學生在掌握了識字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識字，真可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

二、課題研究的進展情況

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。剛開始使用識字寫字手冊還是比較費勁的，在此需要對學生多加指導，讓學生對這本手冊有一個整體的認識，然后隨著活動的開展，使學生對這本書能夠真的為我所用。

（1）繼續讓學生做識字卡片，并在課堂上拿出來展示并交流。（2）拿出專門的閱讀時間來增加學生的課外閱讀量，一般一周有2節課左右的時間。

（3）教會學生觀察周圍的指示牌或標語，利用環境來識字。（4）學生可以每天看半小時的帶有字幕的動畫片，一方面可以放松娛樂自己，另一方面也可以在潛移默化中認識生字。

三、課題取得的研究成果 經過近一學期的實踐，從效果看，是令人滿意的。實驗達到了預期目標：

1、學生朗讀課文時，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度 也快。

2、學生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準確地看清圖意，語言表達比較通順。

3、學生在識字時都能夠想出很多方法來識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創新實踐，主動發展，學生樂于識字，學習興趣濃烈，學生不但能用上在課堂上所學的識字方法，而且能夠充分發揮自己的主觀能動性和創造性才能，積極探索適合自己的識字方法。

4、學生的識字熱情空前高漲。在學習中，學生能夠積極主動的識字認字；在生活中，同學們樂學好 問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。

四、存在的問題

1、識字主體千差萬別，初入學的孩子識字量從十幾到數百，相差很大。究其原因：良好的家庭學習氛圍，培植了“識字”的土壤，不具備以上家庭環境的孩子其 實也有識字愿望，只是總得不到滿足。

2、片面強調學生自主識字，忽視教師的主導作用。

3、沒有系統的理論支撐。

4、沒有比較科學的成套的教學方法。

“雙軌”識字課題研究階段小結

二年級四班 劉美玲

實驗開始時間：2013年10月 實驗年級和人數：二年級四班：50人 實驗情況：

（一）實施前情況

實施前，我班學生剛升入二年級，學生識字寫字有了一定的知識基礎，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學比較費力。

（二）實施后情況

課題實施后，教給學生識字方法，學生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學習起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。

學生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環。改進和努力的方向：

繼續實施實驗課題，讓“雙軌識字”成為學生學習生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續實施。

“雙軌”識字課題研究階段小結

二年級一班 張仁為

實驗開始時間：2013年10月 實驗年級和人數：二年級四班：50人 實驗情況：

（一）實施前情況 實施前，我班學生剛升入二年級，學生識字寫字有了一定的知識基礎，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學比較費力。

（二）實施后情況

課題實施后，教給學生識字方法，學生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學習起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。

學生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環。改進和努力的方向：

繼續實施實驗課題，讓“雙軌識字”成為學生學習生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續實施。

第五篇：課題研究匯報材料

《學生個性特長的培養與全面提高學生素質的研究》

課題研究匯報材料

隨著素質教育的深入發展，培養全面發展的合格學生，與發展學生個性特長，越來越受到人們的重視。現代教育思想認為，培養合格加特長的學生是二十一世紀社會發展的需要；素質教育的目標研究者認為，合格加特長完全可以作為素質教育的宏觀培養目標；教育工作第一線的教師們則認為，培養合格加特長的學生是素質教育思想的體現。面向二十一世紀的教育，培養合格人才是基礎，而重視發展學生個性特長則是體現素質教育的新的著力點。本學期，本學期課題進入深入研究階段，課題組成員圍繞課題，齊心協力，本著務實求真的精神，深入學習有關教育理論，重視實踐反思，扎實而有效地開展課題研究工作，在研究方面取得了較大成績。教師的業務能力和課堂教學效率都有了明顯的提高。學生自主創新的意識已增強，個性特長得到不同程度地展現?，F將我校教育科研工作匯報如下：

一、進行理論學習和交流探討，提高科研水平。

為了提高實驗人員的理論水平，確?？蒲姓嬲貫榻虒W服務，理論學習和交流探討不容忽視。每周教研活動，我們做到有課題方面的研究專題。如《談學生特長能力的培養》《英語教學中培養學生的良好個性品質與特長 》《數學教學中培養學生的良好個性品質與特長 》等等。經常圍繞課題解決一些課堂教學中遇到的共性問題。我們組織全體實驗人員堅持圍繞課題學習一些理論文章，主要有《走進新課程》、《教學實踐與研究》、《個性教育的發現激勵原則》以及中小學外語教學雜志上的一些文章等等。學習的同時，結合自身實踐，組內交流探討，課題組人員的理論水平有了很大提高，促進了研究工作的深入。課題組的老師們正由原來的“教書匠”向“科研型教師”轉化。

二、扎扎實實地開展課題研究

為了使課題研究落實到實處，真正地提高教師的業務水平，真正地提高課堂教學效率，促進學生的個性發展，實驗以來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

1、根據學生的個性類型，有的放矢地進行因材施教

因材施教是特長教育的重要的教育方法、教育原則。特長教育重視因材施教，從兩個角度考慮問題：一是從學生特長能力水平的高低考慮問題，對特長發展速度快的學生給予更高層次的指導；而對學習水平提高緩慢或起步較晚的學生，則應采取相應的教學方法進行指導。有心理學家分析，特長教育過程中對不同性格的學生強加于別人給定的感情、智能上的要求，會對個人潛能的發展產生不同程度的影響。

2、發揮學生在特長教育中的自主性

成長是不能代替的。發揮學生在特長教育中的主動性，教師的作用體現在重視對學生自我教育能力的培養和自我提高能力的培養。要使學生的特長得到充分的發展，就要教育學生學會自我激勵，正確對待自身的特殊能力。讓每一位學生明白，“天生我才必有用”，自身的特長素質是別人所不具備的客觀條件，也是自身發展的優勢。但同時也要讓學生知道：一個人成才，客觀條件固然重要，而更重要的必須靠后天的努力。當學生特長發展遇到困難時或處在高原期階段，要讓他們樹立信心，知難而進，用自身的特殊才能促進其他才能的發展，在整體中提高特長能力。學生自我評價能力是要明確特長發展并不意味著自己各方面十全十美，自己的特長發展和一般發展如果出現不協調現象，要認真分析找原因。另外，也要有正確評價其他人的能力，能正確對待別人的長處和自己的短處，“他山之石可以攻玉”，取長補短、揚長避短。只有這樣，學生的特長能力才會真正得到發展。

自我提高能力的培養是發展學生特長的關鍵。要培養學生的自我提高能力,首先是教給學

生自我提高的方法。要有適當的方法，按規律進行訓練，要使學生明確特長發展主要依靠自我探索、自我提高。要避免學生的盲目蠻干，教育學生做與想的結合，“學而不思則罔，思而不學則殆”，在實踐中體驗，在思考中發展。教師的包辦代替只能培養出不善思考、不俱個性、不思創新、因循守舊、聽任別人指揮的老實學生。

3、學科教學中滲透個性化教育

在課堂教學中培養學生的良好個性，教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好課堂教學與學生個性之間的聯系，發揮課堂教學的功能，從而形成學生的良好的個性品質，作為一名小學英語教師，根據學科的靈活性與廣泛性特點，我特別注重在教學中培養學生的英語特長和良好的個性品質。我是這樣做的：

（1）小助手活動。

美國心理學家羅杰斯的教學觀認為，教學目的是要培養個性發展的人，強調教學以學生為中心，教師要真誠對待學生，相信學生能充分發展自己的潛能。小助手活動就是旨在增進師生了解，關注每個孩子的成長。每月一換的小助手們，能力得到了鍛煉，參與、合作意識大大增強，建立了自信心，提高了自我概念。

（2）小老師活動。

心理學家認為，成就感能使人身心愉悅，更加主動的投入到工作和學習當中。教師可根據學生的特長，鼓勵學生充分表現自己，在課間和課后當小老師，讓同學們互相幫助，共同進步。既增加了學生的成就感，又促進了團結合作。通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體性、創新精神、實踐能力及多方面素質的整體發展。

（3）評選“英語之星”活動

對學生進行量化管理，制定一系列量化表格，如“課堂教學活動參與量化表格”，“表演等級量化表格”“小組評價手冊”等，建立教學質量評價體系，引導學生主動參與評價，每月評選一次“英語之星”，極大地調動了學生學習的積極性，有效地促進了學生的自主學習。

（4）“才藝大賽”活動

學生特長能力的培養不僅是一門科學，而且是一門藝術，它需要我們從事教育工作第一線的每個同志在實踐中不斷探索、總結、提高，這樣才能使學校素質教育的目標真正落到實處。根據英語學科特點，通過順口溜、講故事、情景表演、游戲、看圖說話、模仿秀、英語交際等實踐活動，開展競賽，學生可盡情展現善于表演，幽默風趣的才藝特長，并從中得到快樂。

4、圍繞課題，開展了第二課堂活動。

充分利用學校音美教室，發展學生愛好，有4位學生作品在上級舉行的書畫大賽中獲獎。實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結合。特別是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩。我們建立了英語實驗基地——英語角。創辦了英語閱讀能力提高班。并成功地舉辦了全校性的綜合能力競賽和豐富學生英語詞匯競賽等等。真正地豐富了校園生活，創設了英語學習的氛圍，提高了學生學習英語的濃厚興趣，有6名學生在市縣小學英語競賽中獲獎。信息技術的應用，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使學生在聽說讀寫等各方面得到更多的鍛煉。發展了學生個性特長，提高了學生的綜合素質。近幾年來，通過抽測和考試，我們發現，學生無論是在英語學科的聽、說、讀、寫能力、信息素養的提高、還是在非智力因素的培養、學生的學習成績等方面都逐步提高。

我們本著尊重、理解、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。通過開辦家長園地、定期舉辦講座、舉行家長會等形式向家長宣傳，使家長認識到個性培養的重要性及其正確的教育原則和方法。同時，經常與家長保持聯系，通過“家校聯系本”，建立與家長的溝通渠道，讓家長掌握學生每一階段的學習情況，了解家長的教養態度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的個性表現，以利于教師了解情況，更好地進行

有針對性的教育?？傊?，學校和家庭只有密切配合，步調一致，才能培養出自信、自強的新一代。

三、課題研究實踐活動初見成效

1、研究探索出一系列與學生個性素質培養相適應的教學方法與途徑，具有時代特色的課堂教學評價體系初步形成?！昂献?、交流、評價三位一體”的現代教學思想，與新課程教學理念相互融合，互為促進。

2、提高了學生的語言表達能力。

①發言的勇氣。敢于在集體場合積極地發言。

②發言的自信。能大聲發言，熱情洋溢地發表自己的看法。

③發言的水平。能流暢地闡述自己的意見。

3、學生的學習熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多的知識。由于實驗學校在教學中創設的情景貼近學生的生活、學習經歷和社會實際，能引起學生的共鳴，并能激發學生的積極參與的欲望，使學生有話可說，自然就有了興趣。

4、學生的英語口語交際能力逐步提高。豐富多樣的教學活動，把英語教學和生活實際密切地聯系了起來，為學生創造了運用語言的機會，營造出了濃郁溫馨的英語語言氣氛，激發了說的動機、交流的欲望，學得輕松，用得自如，學生的口語交際能力逐步提高。

5、學生的合作意識和交流能力有明顯提高。

在教學中，合作、交流成為重要的學習方式。對于挑戰性的問題，一般先進行合作，在合作的基礎上，進行交流，一方面體現解題策略的多樣化，取長補短，共同提高；另一方面，極大地培養了學生的合作意識和交流能力，對于學生以后的學習還是工作，都是至關重要的。

6、發展自我，增強了競爭能力。

教學研究中，我們注意鼓勵生生之間、師生之間的健康競爭，針對學生個性特長加以誘導，培養孩子適應社會生活的能力。

7、學生的評價意識和能力明顯增強，課堂評價氛圍日益濃厚、和諧。

評價是學生學習的催化劑。課堂評價學生參與的嘗試，對于學生認識自我、樹立自信是十分重要的。課堂上教師對學生的評價、學生對學生的評價、學生的自我評價等，非常的和諧、自然。評價的嘗試，激活了課堂，激活了學生，課堂充滿了生命的活力。

8、實驗班顯現優勢。通過這些年的努力實驗，我們的實驗班和普通班相比，形成了班級特色，學生在綜合運用能力方面明顯優于普通班。實驗班的課上得快，學生接受快，詞、句認讀能力強，單元測評成績、特長顯現等方面效果明顯。我在對實驗學生英語學習興趣的問卷調查中80%以上學生對英語很感興趣或有較大興趣，15%左右學生有一些興趣。其他班級也爭相效仿，帶動了學校整體教學水平的發展。

四、存在問題及困惑

1、學生的需求是多方面的，而一專多能的教師不多，教師的開發能力不足。還需加強學習。

2、課題研究與課堂教學有時有脫離現象

在研究過程中發現，教師在日常教學活動中對課題研究的精力投入不足，工作任務繁雜，有時會出現教與研的脫離。

3、指導力度不夠。

課題研究要想出成果，除了個體的努力外，還要靠指導。雖說在以前曾就課題研究工作進行過多次的活動，要求也很多，但總覺得在操作層面上的指導不夠系統和深入。

4、過程研究材料的總結、整理不夠及時。

5、由于研究人員的調動，使得相關研究無法實施。

五、幾點思考

一學期下來，在研究過程中哪些是有用的，哪些是徒勞的，必須進行分析和反思，以便在下一階段有意識地去改變。只有不斷地發揚成功的做法，修正不足和問題，我們的課題研究才能不斷深入。在課題研究過程中，我們已艱難地走好了大半路程，但仍有多方面問題需要注意。

1.課題組成員仍需不斷加強理論學習，繼續提高自身理論素養。

2.實踐反思、課題研討活動中，仍需發揚大膽創新精神。

3.撰寫的教育教學論文等要與研究課題更緊密地聯系起來。

4.要積極向兄弟學校學習先進經驗，邀請上級科研部門的領導、專家指導工作,使課題研究工作能更規范有序、科學有效地開展。

六、今后的工作思路

課題組憑借熱愛教育事業的責任心和使命感投入本課題研究。隨著課題研究的深入我們將會：

1．進一步提高教師素質，特別是科研理論應用水平，以真正有效的實施課題改革，真正有效的促進學生的個性發展，促進學校管理的整體創新。

2、升華研究成果，積累完善研究資料。

（1）、組織教師積極撰寫課題研究論文等，參加各級各類論文評比活動。及時總結成功的做法，探討交流，在本校內推廣，以促進本校教學水平的整體提高。

（2）、繼續研究與“學生個性、特長的培養與素質提高”相適應的教學內容與方法。組織學生參加各類競賽活動。學校定期舉辦藝術作品展、朗讀競賽、英語之星等活動，檢驗課題研究的成果。

（3）、建立與完善教育教學質量管理評價體系，在學校推廣實驗，促進學校整體教學水平的提高。

（4）、價值性資料是在研究過程中逐步積累的，對于總結研究成果，提高研究質量發揮著重要作用。本學期，著力收集整理各種研究資料，不斷充實完善，為結題做準備。

社會在變革，知識在更新，新的時代要求我們把學生培養成為思維最敏捷，判斷最準確，主意最巧妙的智人，只有這樣我們的學生長大后才能成為靈活自如地駕馭時代的人。下階段本課題組全體人員有信心，堅定不移地把課題研究進行下去，繼續努力學習科學理論，不斷總結實驗經驗，爭取達到預期的實驗目標。今后，我們期待著更多的教師一起加入到教學實驗研究的行列中來，使教學研究的理論和實踐逐步走向成熟。