第一篇：部編三科教材

部編三科教材與初中語文教材

一、為什么要統(tǒng)編三科教材？

1、因為教材具有很強(qiáng)的政治性、政策性、科學(xué)性和專業(yè)性。又體現(xiàn)國家意志，尤其是道德與法治、語文、歷史三科教材（以下簡稱“部編三科教材”），意識形態(tài)屬性強(qiáng)，社會影響大，有什么樣的教材，就會有什么樣的國民，因此國家委托教育部組織編寫的義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史三科教材。從2012年3月教育部組織專家、出版社、教研人員、教學(xué)一線教師開始編寫。

這三科教材審查具有很強(qiáng)的政治性、政策性、科學(xué)性和專業(yè)性。三科教材審查從根本上就是要把好教材政治關(guān)、理念關(guān)和科學(xué)關(guān)。經(jīng)過30多次審查，最后由三劉（劉延?xùn)|、劉奇葆、劉云山）審查通過。2016.9部分省區(qū)開始使用，開始廣東省是從2016.9先開始使用的。全國一年級和七年級2017年統(tǒng)一使用，2018年延伸至二年級和八年級，2019年實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋。

2、國家教育部副部長朱之文強(qiáng)調(diào)，這次國家組織專門力量統(tǒng)一編寫義務(wù)教育三科教材，不是對原來教材編寫出版方式的簡單調(diào)整，而是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色社會主義教育、維護(hù)國家長治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。要從落實黨中央決策部署的必然要求、把好教育系統(tǒng)意識形態(tài)關(guān)的戰(zhàn)略選擇、提升義務(wù)教育質(zhì)量奠基工程的高度，充分認(rèn)識統(tǒng)編三科教材的重大意義。境外的極端分子、宗教分子總是在教材上做文章，臺獨、港獨也是這樣，李登輝、陳水扁就是從修改教材開始等。而且版本多、價值取向出現(xiàn)問題。如語文，小學(xué)全國有12個版本，初中8個版本，甚至出現(xiàn)了《教育部進(jìn)了漢奸，語文課本已被悄悄西化》等待。

朱之文指出，統(tǒng)編義務(wù)教育三科教材在理念上，突出德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上；在內(nèi)容上，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家主權(quán)教育和法治教育等重要內(nèi)容。

要充分發(fā)揮三科教材的育人功能，切實抓好使用落地工作。要把國家統(tǒng)編教材的政治方向、價值導(dǎo)向和編寫思想傳遞給更多的教研員和培訓(xùn)者，傳遞到全國近400萬名三科任課教師，最終匯聚成保障億萬中小學(xué)生健康成長的宏大力量。各地要統(tǒng)一思想，準(zhǔn)確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容，提高認(rèn)識、強(qiáng)化培訓(xùn)、加強(qiáng)教研、落實保障措施、加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，把各項工作做細(xì)做實，確保義務(wù)教育統(tǒng)編三科教材順利使用。

二、部編初中語文教材的特點

1、“部編本”語文教材的編寫理念是什么？

一是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。教材編寫實質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。

二是接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，但對于教學(xué)中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。比如，現(xiàn)在語文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少。新編語文教材注意到這個問題，采取了一些改進(jìn)辦法。

三是加強(qiáng)教材編寫的科學(xué)性。編寫組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗，并借鑒國外先進(jìn)做法，實行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。比如，新編一年級教材的識字課文就采納了北師大關(guān)于兒童字頻研究的成果，把兒童讀書最需要先認(rèn)識的300個字，安排在教材中，努力體現(xiàn)教材編寫的科學(xué)性。整個編寫過程都是一邊研究，一邊編書。

四是貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和時代需求。比如，如何正確地認(rèn)識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。

2、“部編本”語文教材的選文標(biāo)準(zhǔn)嗎？

“部編本”的課文選篇強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，此外還適當(dāng)兼顧時代性。課改之后流行的各種版本語文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學(xué)生的興趣，甚至多選“時文”。這不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場，大家會發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。如在“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”中沒出現(xiàn)的“老課文”，這次又回來了，如七上的《紀(jì)念白求恩》、下冊《驛路梨花》等等。

有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學(xué)一年級開始就有古詩文，整個小學(xué)6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個年級20篇左右。初中古詩文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經(jīng)》等9篇。

3、“部編本”的框架體例有何不同？

部編本”語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索；同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。

4、變化

（1）和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。如七年級語文，原來是每冊30篇，現(xiàn)在縮減為24篇。

（2）但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個板塊的內(nèi)容調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。

（3）減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識字教學(xué)。（4）新教材一開始就是識字教學(xué)（5-6課），然后才學(xué)拼音。（5）很多經(jīng)典課文又恢復(fù)了。（6）“時文”相對少了。（7）傳統(tǒng)文化的篇目增加了。

（8）革命傳統(tǒng)教育的篇目占有較大比重。（9）雙線組織單元結(jié)構(gòu)

?一條線是：按照“內(nèi)容主題”組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名。

?另一條線是：將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練）分成若干個“點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。

三、備課注意

1、重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解掌握其中對各個學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求，特別是知識和能力的要求。

2、參考教師用書所建議的小學(xué)和初中的語文知識點和能力點的系列，可以把這個系列和課標(biāo)的要求對照，互為補(bǔ)充。

3、研究這些“要點”（知識點，訓(xùn)練點，也就是講課的重點）如何分布到各個單元、到每一課。要有梯度，螺旋式提升，這就是體系。

4、目前教學(xué)中普遍不太重視閱讀技能的習(xí)得。比如精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀，都有技巧，教材中體現(xiàn)不夠。

5、我們備課設(shè)計教學(xué)方案時就要想辦法去細(xì)化、落實。

6、要研究教材，梳理其“隱在”的知識體系，比較自然而又扎實地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。

7、中小學(xué)語文的知識教學(xué)不要過分追求體系化，不能滿足于讓學(xué)生去反復(fù)操練，但也要有教學(xué)的知識體系，要有訓(xùn)練，有干貨?？傊褂谩安烤幈尽闭Z文教材，不要體系化，但要有體系。

8、王本華說，這套部編本語文教材可以按照單元說明（本單元的主題、教學(xué)目標(biāo)、知識要點）、課前預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)的目的、方法）、文旁批注（賞析、口味文章）、課后的思考探究、積累拓展（鞏固、延伸）來上。

四、教材名著篇目的變化 廣東省中考必讀的12部名著 中國5部：

1、《朝花夕拾》魯迅

2、《繁星·春水》冰心

3、《西游記》吳承恩

4、《水滸傳》施耐庵

5、《駱駝祥子》老舍

外國7部：

6、《威尼斯商人》英·莎士比亞

7、《魯濱孫漂流記》英·笛福

8、《格列佛游記》英·斯威夫特

9、《假如給我三天光明》美·海倫·凱勒（原是《名人傳》法·羅曼·羅蘭）

10、《湯姆·索耶歷險記》美·馬克·吐溫

11、《童年》蘇聯(lián)·高爾基

12、《鋼鐵是怎樣練成的》蘇聯(lián)·尼·奧斯特洛夫斯基 局限集中在聯(lián)合國五常（英法美中俄）

現(xiàn)在的12部是這樣： 七上：《朝花夕拾》《西游記》 七下：《駱駝祥子》《海底兩萬里》 八上：《紅星照耀中國》《昆蟲記》 八下：《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》 九上：《泰戈爾詩選》《水滸傳》 九下：《格列佛游記》《簡愛》 中國也是5部

1、《朝花夕拾》魯迅

2、《傅雷家書》傅雷

3、《西游記》吳承恩

4、《水滸傳》施耐庵

5、《駱駝祥子》老舍

外國7部：

6、《威尼斯商人》英·莎士比亞

7、《簡愛》英·夏洛蒂·勃朗特

8、《海底兩萬里》法·凡爾納

9、《昆蟲記》法·布豐

10、《紅星照耀中國》美·埃德加·斯諾

11、《泰戈爾詩選》印度·泰戈爾

12、《鋼鐵是怎樣練成的》蘇聯(lián)·尼·奧斯特洛夫斯基 我們發(fā)現(xiàn)：

現(xiàn)在也是聯(lián)合國五常（英法美中俄），但是加上了印度【最大的五個發(fā)展中國家，金磚（brics:巴西、俄羅斯、印度、中國、南非）五國】

一、教材名著篇目的變化海底兩萬里紅星照耀中國簡愛部編教材名著篇目昆蟲記泰戈爾詩選傅雷家書朝花夕拾西游記駱駝祥子鋼鐵是怎樣煉成的水滸傳假如給我三天光明格列佛游記湯姆·索亞歷險記廣東中考大綱名著篇目魯濱孫漂流記威尼斯商人繁星春水童年

第二篇：三科教材

三科教材：

根據(jù)中央要求，教育部統(tǒng)一組織新編了義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史教材，將于9月1日啟用，全國所有地區(qū)小學(xué)一年級和初中一年級將使用統(tǒng)編教材。

據(jù)教育部部長助理、教材局局長鄭富芝介紹，根據(jù)中央對三科教材統(tǒng)編統(tǒng)用、三年實現(xiàn)全覆蓋的要求，2018年教材將覆蓋小學(xué)初中一、二年級，2019年所有年級全部使用統(tǒng)編教材。為此，教育部門將建立健全國家級、地市級、縣級三級培訓(xùn)體系，分層實施，3年完成三科教師全員培訓(xùn)，增強(qiáng)教師準(zhǔn)確理解和把握教材的能力。

新編教材許多嶄新的亮點。比如道德與法治教材，突出德法兼修、強(qiáng)化實踐體驗，全面系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀；而語文教材則采取“語文素養(yǎng)”和“人文精神”相結(jié)合的方式編排教材；歷史教材則采取點線結(jié)合的方式編排內(nèi)容。按照這樣一個原則，語文教材注重落實中華傳統(tǒng)文化的教育，選用古詩文的數(shù)量有所增加，并且體裁多樣——小學(xué)有古詩文129篇，初中有132篇，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品文，均有呈現(xiàn)。

2、教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于2018年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項的通知》

根據(jù)《通知》，中小學(xué)教材中不得夾帶任何商業(yè)廣告或教學(xué)輔助資料的鏈接網(wǎng)址、二維碼等信息。不同學(xué)段的教材使用有哪些變化？《通知》中還有哪些重要內(nèi)容？請隨主頁君來一探究竟！

一、義務(wù)教育國家課程教學(xué)用書

1.義務(wù)教育國家課程相關(guān)學(xué)科（除道德與法治、語文、歷史和小學(xué)科學(xué)之外）仍使用《2016年義務(wù)教育教學(xué)用書目錄》（教基二廳函〔2016〕12號）公布的教材。2.實施六·三學(xué)制地區(qū)，義務(wù)教育一、二年級和七、八年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編《道德與法治》《語文》教材；

七、八年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編《歷史》教材。原使用人民教育出版社三科教材地區(qū)的三年級和九年級使用統(tǒng)編三科教材。

實施五·四學(xué)制地區(qū)，義務(wù)教育一、二年級和六年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編《道德與法治》《語文》五·四學(xué)制教材，初中歷史課程起始年級統(tǒng)一使用統(tǒng)編《歷史》五·四學(xué)制教材。道德與法治八年級下全部使用統(tǒng)編法治專冊教材。其他年級，可根據(jù)《2018年全國中小學(xué)教學(xué)用書目錄（變動部分）》（見附件）和本地教學(xué)實際，確定使用統(tǒng)編三科教材進(jìn)度。尚未使用統(tǒng)編教材的年級，應(yīng)使用原選用出版社出版的教材，不得更換版本。

3.義務(wù)教育一、二年級使用審定通過的增編小學(xué)科學(xué)教材，三至六年級使用現(xiàn)行教材。因修訂審查工作尚未全部結(jié)束，仍沿用原選用出版社出版的教材，不得更換其他版本。

二、普通高中國家課程教學(xué)用書

普通高中國家課程各學(xué)科仍使用《2011年中小學(xué)教學(xué)用書目錄（變動部分）》（教基二廳函〔2010〕20號）和《2009年基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教學(xué)用書目錄》（教基廳〔2008〕6號）公布的教材。因普通高中教材正在進(jìn)行全面修訂，各地仍沿用原選用出版社出版的教材，不得更換其他版本。

三、特殊教育學(xué)校和體育運動學(xué)校教學(xué)用書

1.特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段相關(guān)學(xué)科相應(yīng)年級原則上使用特殊教育新編教材，沒有新編教材的學(xué)科和年級沿用原版本的教材。

2.體育運動學(xué)校七、八年級道德與法治、語文使用國家統(tǒng)編教材，其他學(xué)科使用體育運動學(xué)校專用新編實驗教材。沒有新編實驗教材的年級仍沿用原版本教材。

四、有關(guān)要求

1.各地要按照本通知要求，做好今年中小學(xué)教學(xué)用書的有關(guān)工作。中小學(xué)教材使用應(yīng)保持相對穩(wěn)定，如確需更換教材版本，應(yīng)嚴(yán)格按照中小學(xué)教材選用有關(guān)規(guī)定進(jìn)行，并為教材印制、發(fā)行等留足時間，確保課前到書。

2.中小學(xué)教材中不得夾帶任何商業(yè)廣告或教學(xué)輔助資料的鏈接網(wǎng)址、二維碼等信息。3.各地可根據(jù)本地實際和學(xué)生需求確定是否購買磁帶、光盤等配套音像材料，鼓勵教材出版單位采取互聯(lián)網(wǎng)下載的方式免費提供。

4.各省級教育行政部門要加強(qiáng)對教材使用情況的檢查，對未按相關(guān)規(guī)定更換教材、使用未經(jīng)審定教材的地方和學(xué)校要嚴(yán)肅處理，責(zé)令糾正。

第三篇：人教版部編教材三科教師培訓(xùn)匯報

2016年陜西省人教版部編教材語文培訓(xùn)匯報

廣坪中學(xué)

2016年9月20日至21日、我在西安賓館參加了陜西省人教版部編教材語文骨干教師培訓(xùn)會，聆聽了人民教育出版社編審，課程教材研究所研究員，兼任中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會秘書長顧之川的《初中語文部編教材、教學(xué)與教師》專題講座；聆聽了陜西省特級教師、陜西師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、陜西省省級骨干教師培訓(xùn)專家、人民教育出版社新教材培訓(xùn)專家、西安市教科所賈玲副所長所做的《部編教材七年級語文教學(xué)實施與指導(dǎo)意見》?，F(xiàn)將培訓(xùn)體會交流如下。

一、初中語文部編教材的七個?創(chuàng)新點?

1、選文強(qiáng)點四個標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、具有時代性。和原來人教版比，課文總量減少了。但不等于教學(xué)總量減少。而是幾個板塊內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更有效。變化：減少漢語拼音難度，讓漢語拼音服務(wù)于識字教學(xué)。新教材一開始就是識字教學(xué)（5—6課），然后才學(xué)拼音。選文變化：經(jīng)典課文又恢復(fù)了；?時文?減少；傳統(tǒng)文化篇目增加；革命傳統(tǒng)教育篇目占較大比重。

2、更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。分單元教學(xué)，若干板塊內(nèi)容穿插安排在各單元之中。小學(xué)低年級分三個板塊——課文、識字寫字、拼音。教學(xué)中可以大致按照板塊順序進(jìn)行，也可以穿插進(jìn)行。綜合性學(xué)習(xí)——往往在實際教學(xué)中有走過場之嫌，新教材次數(shù)有所減少，中心更加突出。口語教學(xué)表面上減少了，實際是分散了。漢語拼音教學(xué)可以相 對集中完成，識字寫字教學(xué)和課文教學(xué)可以有更多的融合。條件好的學(xué)校，可以多一些融合重組。雙線組織單元結(jié)構(gòu)：一條線是按照?內(nèi)容主題?組織單元，但又不像以前教材那樣予以明確的單元主題命名；另一條線是將語文素養(yǎng)的各種基本因素（?雙基?、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣）分成若干點，由淺入深分布在各單元課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計中。小學(xué)的單元設(shè)計：思考練習(xí)題；語文園地；?和大人一起讀?（強(qiáng)調(diào)親子，這是一個兩點）

3、重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。在教材呈現(xiàn)和教學(xué)中不可以強(qiáng)調(diào)體系，防止過度操練。但總得讓一線老師使用這套教材時有?干貨?可以把握，一課一得。體現(xiàn)知識體系、能力點的五個渠道——教師用書，單元導(dǎo)語，思考拓展題，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀，?補(bǔ)白?。備課時要注意——重新學(xué)習(xí)課標(biāo)，了解各學(xué)段目標(biāo)要求，特別是關(guān)于知識能力的要求；參考教師用書所建議的知識點、能力點，這可以和課標(biāo)互為補(bǔ)充；研究這些?要點?如何分布到各個單元，有梯度螺旋上升。閱讀技能的習(xí)得：目前教學(xué)中不大重視閱讀技能的習(xí)得，比如精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀都有技巧，但體現(xiàn)的不夠。我們備課要細(xì)化落實。要研究教材，梳理?隱在?的知識體系，自然扎實地落實在教學(xué)中。

4、閱讀教學(xué)實施?三位一體?，區(qū)分不同課型。加大了?精讀??略讀?的區(qū)分——?精讀?改為?教讀?，?略讀?改為?自讀?。三位一體：教讀、自讀、課外閱讀。教學(xué)實踐中老師要注意：閱讀方法、閱讀速度。

5、把課外閱讀納入教材體制。一年級設(shè)置了?和大人一起讀?，和學(xué)前銜接，引導(dǎo)讀書興趣。中高年級幾乎每單元都有?課外閱讀延伸?。初中加強(qiáng)了?名著選讀?，注重?一書一法?，學(xué)習(xí)讀書方法。建議：采用?1+X?的辦法，講一篇課文附加若干課外閱讀的文章，不用講，只要讀。推薦閱讀人教社《語文素養(yǎng)讀本》。

6、識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。漢語拼音注意兩點——要求不宜過高，無非就是識字的拐杖；要重視一年級的心理特點。

7、提高寫作教學(xué)的效果。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實，克服隨意性，也要注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。

二、語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的理念、觀點。

1、語文應(yīng)體現(xiàn)真正的語文教育特點。教育即?生活?、?生長?和?經(jīng)驗改造? 教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗，豐富人類經(jīng)驗的內(nèi)容，增強(qiáng)經(jīng)驗指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會的能力，從而把社會生活維系起來和發(fā)展起來。廣義地講，個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴(kuò)大和改進(jìn)經(jīng)驗，養(yǎng)成道德品質(zhì)和習(xí)得知識技能，就是教育。由于改造經(jīng)驗必須緊密地和生活結(jié)為一體，而且改造經(jīng)驗?zāi)軌虼偈箓€人成長，杜威便總結(jié)說?教育即生活?、?教育即生長?，教育即為?經(jīng)驗改造?。德國民主教育家第斯多惠說“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞”.這句話的核心在于對教育對象的信任及其內(nèi)在價值的高度肯定。求知和思辨本是人的天性，而人又是能動的高級生命體，教育者只要去關(guān)注這種天性，順其每個個體的特點和需 求去啟發(fā)、鼓勵和加以方法上的開導(dǎo)，使受教育者的求知欲和思辨力充分釋放，還有什么本領(lǐng)學(xué)不來呢？讓“學(xué)”成為一種自覺、主動以及獨立的行為，這是這句話的重要內(nèi)涵。

2、適應(yīng)陶行知先生的?六大解放?。解放兒童的雙眼、讓學(xué)生能看；解放兒童的大腦、讓學(xué)生能想；解放兒童的雙手、讓學(xué)生能干；解放兒童的嘴、讓學(xué)生能談；解放兒童的空間、讓學(xué)生能接觸自然；解放兒童的時間、讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的。

3、聯(lián)合國科教文組織?國際21世紀(jì)教育委員會?提出教育的四大?支柱?：是學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存和學(xué)習(xí)。因此教師的教要扎根于學(xué)生的學(xué)，注重實效、抓好啟發(fā)引導(dǎo)，做到教是為了不教。

4、新教師要牢記五個不等式。新教師由于缺乏經(jīng)驗，很容易在教育教學(xué)中栽跟斗，尤其是在首次考試中與老教師的分?jǐn)?shù)相差甚大，幾乎成為一種普遍現(xiàn)象。

講過≠掌握；寫教案≠備課；友善≠軟弱；批評≠訓(xùn)斥；懲戒≠體罰。一位老師用同一種辦法教全班50名學(xué)生，那她是不稱職的；如果一位老師用50種方法教一名學(xué)生，會是一名優(yōu)秀的老師。

5、新課改呼吁教師專業(yè)化。教師成為研究者、反思者；課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑；課題引領(lǐng)、搭建教研一體平臺；以教育科研為引導(dǎo)，以教育行為對象，以探索教育規(guī)律為目的。

6、教師成長公式。美國學(xué)者波斯納于1989年提出了一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。波斯納主張經(jīng)驗與反思是教師專業(yè)素質(zhì)提升的兩個支柱。要實現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，除了教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗外，另一個關(guān)鍵因素就是教學(xué)反思。相關(guān)研究和實踐表明，反思性教學(xué)是現(xiàn)階段培養(yǎng)優(yōu)秀教師，加速教師專業(yè)化的有效形式。

7、教師成長座右銘。明確自己的職業(yè)特點；永遠(yuǎn)不要低估你眼中的差生；別讓自己成為新文盲；將教師成為你的終身職業(yè)；堅持閱讀；要學(xué)一點幽默；讓學(xué)上感到你的關(guān)注；不要吝嗇你的贊美；做一個快樂的教師。

8、語文教師專業(yè)發(fā)展?？偨Y(jié)經(jīng)驗、把我教學(xué)規(guī)律、反思教學(xué)得失、更新專業(yè)知識、提升教育理論。

9、語文教育的變與不變。不變的是基本任務(wù):識字、寫字、讀書、作文、培養(yǎng)習(xí)慣、閱讀興趣、熟讀精思、博覽。變的是學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究；教學(xué)手段：合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段。

10、教師的三講與三不講。三講：重點、難點、能力提升點；三不講：學(xué)生以會的不講、通過自學(xué)能會的不講、講了也可能不會的也不講。

11、以學(xué)生為本。替學(xué)生做什么?(備課;胸有成竹，隨機(jī)應(yīng)變）；教學(xué)生做什么？（三講、三不講）；陪學(xué)生做什么？（激趣、歸納、點撥、總結(jié)）；讓學(xué)生做什么?(合作、探究、發(fā)現(xiàn)）。

12、魏書生：課堂十條要求。每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫得太詳細(xì)，但一定要有備課簿。每堂課至少要有三類不同的教學(xué)目的，供同學(xué)們選擇。最優(yōu)秀的學(xué)生會了可以不聽課，做自己認(rèn)為有價值的更深更難的題。教師講授時間別超過20分鐘。如果是講新課，學(xué)生發(fā)言別少于10人次。學(xué)生動筆練，包 括板書時間別少于10分鐘。處理偶發(fā)事件別超過20秒，以減少老師們發(fā)火的機(jī)會，增長教育智慧。請學(xué)生做課堂教學(xué)總結(jié)，每節(jié)課請一兩名學(xué)生談一兩條看法。至少留三類不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學(xué)生找到適合自己的、循序漸進(jìn)的作業(yè)。下課后的課間十分鐘，不離開學(xué)生，學(xué)生做操就和他們一起做操，學(xué)生在室內(nèi)，就坐在教室里找三五個學(xué)生談?wù)勑?，聊聊天，商量商量怎么學(xué)習(xí)更愉快、效率更高。備課簿上寫一句話，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺得首先要正思，找到自己的優(yōu)點，找到學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)，堅守堅守再堅守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展。這樣反思發(fā)現(xiàn)的那些不足才會一點點地減少。

13、中學(xué)語文教學(xué)名師。李鎮(zhèn)西：民主教育；程少堂:語文味；程翔：語文味；董一菲：詩意語文；李衛(wèi)東：感悟語文；王君：青春語文。

14、陳鐘梁的語文教師的看家本領(lǐng)。目光要準(zhǔn)，讀文章，能馬上分辨好壞高低。

眼睛要毒，是能讀到語言文字背后的東西。心地要善，是要愛學(xué)生。

嘴巴要甜，是老師要多表揚(yáng)，多賞識學(xué)生。

15、習(xí)近平:?不贊成課本去掉古詩詞 應(yīng)嵌在學(xué)生腦子里，? ?我很不希望把古代經(jīng)典的詩詞和散文從課本中去掉，加入一堆什么西方的東西，我覺得‘去中國化’是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因。??教育需要堅實的科學(xué)基礎(chǔ)，因人而異、因材施教。?? 目前，教育短板在西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、老少邊窮島地區(qū)，尤其要加大扶持力度。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，中西部強(qiáng)則中國強(qiáng)。?

三、語文的使命和教師的專業(yè)發(fā)展。

1、?語文?的使命，主要是幫助孩子完成三個方面的?奠基?：語言系統(tǒng)、價值觀系統(tǒng)、審美系統(tǒng)。在方法上，我個人以為，提高閱讀量是最重要的，教師和媒體的作用，在于圍繞這三個方面幫助孩子們篩選篇目、設(shè)計比例，分享并傳播閱讀的快樂。

2、語文教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展。具體目標(biāo)

①師德目標(biāo)。加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。堅定獻(xiàn)身教育的信念，修身養(yǎng)性。力求做到師德高尚、教學(xué)民主、師生平等、學(xué)生喜歡。我要盡可能的為學(xué)生架起通向前程的橋梁，使他們能成功地?fù)P帆遠(yuǎn)航。盡量多地用正面教育，用愛心去感化他們，用自己的人格魅力，真摯的博愛以及對學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚的責(zé)任感影響教育學(xué)生，使之形成高尚的品德。努力使自己成為一名政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、勤于育人的高素質(zhì)的人民教師。

②學(xué)習(xí)和其他方面的目標(biāo)。博覽群書。廣泛研讀優(yōu)秀的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論，熟悉本學(xué)段、本學(xué)科的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論，并能有效地運用到教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園研究中去。及時記錄自己的教學(xué)心得，養(yǎng)成勤寫勤練的習(xí)慣，隨時把自己的教學(xué)點滴用教育敘事等形式記錄下來。時刻注意學(xué)習(xí)。確立?終身學(xué)習(xí)??全程學(xué)習(xí)??團(tuán)體學(xué)習(xí)?的觀念。做到?工作學(xué)習(xí)化?、?學(xué)習(xí)工作化?。

③教育科研方面的目標(biāo)

在教師專業(yè)發(fā)展的契機(jī)下，我將養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行自我反思的習(xí)慣和能力，促使自己較快地成長為富有創(chuàng) 新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師。從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動力。積極參與學(xué)校倡導(dǎo)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園課題研究，做研究型教師，不斷提高專業(yè)化水平。

④教學(xué)方面的目標(biāo)。A積極探究教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園規(guī)律，讓有效課堂的喜悅之花，綻放在每個孩子的臉上。力求教學(xué)特色鮮明，強(qiáng)化自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕松地在親身實驗中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

B常跟學(xué)科組教師進(jìn)行教學(xué)交流，進(jìn)一步了解學(xué)生從而更有效的把握課堂。善于捕捉課堂中學(xué)生的變化，同時不斷激勵學(xué)生的自信。

C熟練運用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)的流暢，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到信息的處理和優(yōu)化。

D對自己的教學(xué)活動及時進(jìn)行反思，及時總結(jié)自己在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作中的成功與不足，取長補(bǔ)短，使自己的教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)經(jīng)驗日益豐富，尋找一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

⑤致力于教學(xué)改革，開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行互助、競爭學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生?三會?：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方進(jìn)一步解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流和碰撞中，共享他人的思維方法和思維 成果，既鍛煉了能力，又學(xué)到了知識和學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的自覺性得到了提高。

⑥落實新課程理念，實施素質(zhì)教育。能把新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，重視學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程成為能力提升和良好情感態(tài)度與價值觀的形成過程。

3、英國教育家——威廉亞瑟：教學(xué)的四種境界。第一境界：平庸的教師敘述 ； 第二境界：較好的教師講解 ；第三境界：優(yōu)秀的教師示范。

4、好教師的標(biāo)準(zhǔn)。

A.葉圣陶： 語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。教課之本旨并非教講一篇課文與學(xué)生聽，而是教師引導(dǎo)學(xué)生理解此課文，從而使學(xué)生自觀其它類似文章。

B.于漪：教師的三種工作狀態(tài).第一種：將教書當(dāng)作一項工作，備課、上課、批改作業(yè)，按流程完成工作，領(lǐng)取工資。第二種：熱愛工作，善于吸收新鮮元素，但過多關(guān)注自己，上課教書更多以我為中心。第三種：不僅熱愛工作，而且熱愛學(xué)生，教學(xué)設(shè)計完全以學(xué)生為本，教育目的是讓學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力。

c.葉瀾： 一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。美國學(xué)者波斯納：?教師成長公式?：經(jīng)驗+反思=成長。教師的專業(yè)發(fā)展 ,更新專業(yè)知識 ,把握教學(xué)規(guī)律 ,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗 ,反思教學(xué)得失

提升教育理論 ,教師的專 業(yè)素養(yǎng).5、教師的知識結(jié)構(gòu)。綜合素質(zhì)；教育理念、法律法規(guī)、職業(yè)規(guī)范 ；文化素養(yǎng)（自然與人文科學(xué)知識、藝術(shù)鑒賞）； 基本能力（閱讀理解、表達(dá)交流、信息處理）；教育知識與運用；教育學(xué)、心理學(xué) ；學(xué)科教學(xué)知識與技能 盡可能豐富的知識。

四、新編語文教材的特點。

1、人教版語文教材的系列產(chǎn)品。教材、教師教學(xué)用書、自讀課本、培訓(xùn)手冊、電子課本。a.部編本?語文教材的總體特色

a、體現(xiàn)核心價值觀，做到?整體規(guī)劃，有機(jī)滲透?。?使用這套教材，應(yīng)注意把核心價值觀?有機(jī)滲透?，又?潤物無聲?，減少說教。B.接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。?十多年來課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，讓?課改?的經(jīng)驗，包括這些年提出的?以人為本??自主性學(xué)習(xí)?等新的教學(xué)理念，在語文教材中沉淀下來。?語文課注重兩個延伸?往課外閱讀延伸，?往語文生活延伸。

c.加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性。?重視學(xué)界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。d.貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。

2、課文選篇四標(biāo)準(zhǔn).?經(jīng)典性?文質(zhì)兼美?適宜教學(xué)?時代性

3、變化.?和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。?但這不 等于教學(xué)總量減少，而是幾個板塊的內(nèi)容調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。?減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識字教學(xué)。?新教材一開始就是識字教學(xué)（5-6課），然后才學(xué)拼音。?很多經(jīng)典課文又恢復(fù)了。??時文?相對少了。?傳統(tǒng)文化的篇目增加了。?革命傳統(tǒng)教育的篇目占有較大比重。

4、雙線組織單元結(jié)構(gòu).一條線是：按照?內(nèi)容主題?組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名。另一條線是：將?語文素養(yǎng)?的各種基本?因素?（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練）分成若干個?點?，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。

5、備課注意.重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解掌握其中對各個學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求，特別是知識和能力的要求。參考教師用書所建議的小學(xué)和初中的語文知識點和能力點的系列，可以把這個系列和課標(biāo)的要求對照，互為補(bǔ)充。研究這些?要點?（知識點，訓(xùn)練點，也就是講課的重點）如何分布到各個單元、到每一課。要有梯度，螺旋式提升，這就是體系。目前教學(xué)中普遍不太重視閱讀技能的習(xí)得。比如精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀，都有技巧，教材中體現(xiàn)不夠.我們備課設(shè)計教學(xué)方案時就要想辦法去細(xì)化、落實。要研究教材，梳理其?隱在?的知識體系，比較自然而又扎實地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。中小學(xué)語文的知識教學(xué)不要過分追求體系化，不能滿足于讓學(xué)生去反復(fù)操練，但也要有教學(xué)的知識體系，要有訓(xùn)練，有干貨?？傊?，使用?部編本?語文教材，不要體系化，但要有體系。

6、四個關(guān)鍵詞。立德樹人、語文素養(yǎng)、閱讀體系、精打細(xì)磨。

7、12 13 14 15 16

五、新教材實施建議。

（一）、編寫的指導(dǎo)思想：立德樹人和培養(yǎng)語文素養(yǎng)

1、立德樹人。社會主義核心價值觀教育；革命傳統(tǒng)教育；傳統(tǒng)文化教育；國家主權(quán)與海洋意識教育。

2、語文素養(yǎng)。文化傳承：積累、理解、揚(yáng)棄，策略方法；策略、方法、習(xí)慣；閱讀與鑒賞：誦讀、品味、梳理、理解、心得；語言與思維：積累、整合、探究；表達(dá)：寫作、口語

（二）、編寫的結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）體系：讀寫配合；閱讀；寫作；綜合性學(xué)習(xí)；名著導(dǎo)讀；文言文；課內(nèi)外古詩詞；基礎(chǔ)知識補(bǔ)白

（三）、教學(xué)建議。

1、閱讀（選文）體系：?教?與 ?學(xué)?的主要內(nèi)容由?教讀?到?自讀?到?課外閱讀?三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。閱讀（選文）是成階梯式發(fā)展的：?教讀?→?課內(nèi)自讀?→?課外單篇自讀（每單元推薦3-5篇）?→?課外整本書閱讀（每期推薦6部）?，前二者為課內(nèi)閱讀，后二者為課外閱讀。

2、課內(nèi)閱讀：?教讀?、?課內(nèi)自讀?及?其他?。1·1·1?教讀? ：包括助教助學(xué)材料和選文A、助教助學(xué)材料：預(yù)習(xí)設(shè)計：內(nèi)容、寫法、激趣、啟發(fā)、準(zhǔn)備。思考探究（課后練習(xí)）：思考探究、積累拓展 ；讀讀寫寫：科學(xué)化處理、書法范字

3、選文：寫景狀物類；說明類；論述類；記敘類；童話與寓言類；文言文類；古詩詞類。

4、寫景狀物類選文的教學(xué)要點：文意把握：景物特征。要點概括：景物的形、色、聲及不同角度、不同階段的特征；詞句理解：詞語運 用、句式選擇、修辭方法的運用等對突出景物特征的作用；議論抒情性句子對突出景物特征、揭示主題思想的作用；細(xì)節(jié)描寫的作用；內(nèi)容探究：作者選取這一景物以寄寓思想情感的緣由；作品感受：景物描寫的方法和角度變化；多表達(dá)方式的的綜合運用：比喻、象征、對比、排比、反復(fù)等修辭方法及描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的甄別和作用。

5、說明類選文的教學(xué)要點：文意把握：說明的對象總的特征及說明境順序（事物說明文）：說明總的事理及總的推理思維過程（事理說明文）。要點概括：說明對象的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、來源、功用及優(yōu)缺點（事物說明文）；事理的分論點及其以成立的事實依據(jù)（事理說明文）。詞句理解：比喻、比較、引用等手法的說明功效，修飾、限定性成分的表達(dá)功效（簡明、準(zhǔn)確）（事物說明文）；運用事實進(jìn)行推理的關(guān)鍵語句、修飾、限定性成分的表達(dá)功效（事理說明文）。內(nèi)容探究：對說明對象特征的探究（防止以偏概全）（事物說明文）；對事理的進(jìn)一步探究（演繹推理，犯無中生有的混亂聯(lián)系）（事理說明文）。作品感受：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別等說明方法的作用；科學(xué)小品文與一般說明文在語句方面的使用區(qū)別。

6、論述類選文的教學(xué)要點：文意把握：文章總的觀點及邏輯思路；要點概括：分論點及其間的邏輯關(guān)系；詞句理解：有言外之意的詞語；內(nèi)涵深厚的關(guān)鍵概念；運用了比喻、對比、類比、排比等修辭方法的句子對論證觀點的作用。內(nèi)容探究：對文章觀點的評價、對文章思維方式的評價。作品感受：文藝性議論文的語言風(fēng)格及表達(dá)功效，各種 論證方法（例證法、喻證法、正反證法等）的作用。

7、記敘類選文的教學(xué)要點：文意把握：事件的大致經(jīng)過及內(nèi)容（記事）；人物的思想性格及發(fā)展變化（寫人）。要點概括：事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)果，重要場景等（記事）；展現(xiàn)人物思想性格的若干情節(jié)及性格側(cè)面（寫人）。詞句理解：場景等描寫、議論及抒情句子對揭示主題思想作用（記事）；人物描寫；關(guān)鍵詞語的深層次內(nèi)涵；議論抒情性句子對表現(xiàn)人物思想性格、揭示主題思想的作用；細(xì)節(jié)描寫的作用（寫人）。內(nèi)容探究：事件的根源、意義及影響（記事）；人物思想性格及成因（寫人）。作品感受：敘述方式（順敘、倒敘、插敘）的運用；情節(jié)線索、結(jié)構(gòu)及構(gòu)思、多種表達(dá)方式的綜合運用（記事）；人物描寫的方法及多種表達(dá)方式的綜合運用，對比、襯托等藝術(shù)手段，環(huán)境描寫推動情節(jié)發(fā)展及烘托人物內(nèi)心的作用。

8、童話與寓言類選文的教學(xué)要點：文意把握：感受形象；把握主旨要點概括：梳理形象和情節(jié)。詞句理解：理解人物語言的潛臺詞；理解作品中議論抒情句子對揭示主旨的作用。內(nèi)容探究：評價形象和主旨。作品感受：欣賞形象自身或形象間的對比、襯托。

9、文言文類選文的教學(xué)要點：語言：一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象、詞的活用、一般句式、特殊句式、虛詞實詞的釋義。文學(xué)：代表作家作品、風(fēng)格流派、文學(xué)史背景等。文化：傳統(tǒng)文化影響、作者人生際遇等。

10、古詩詞類選文的教學(xué)要點：結(jié)合詩人生平,了解寫作背景,注意詩作題目;反復(fù)誦讀,推敲詞句,找準(zhǔn)詩眼;抓住作品意象,領(lǐng)會詩詞意境;理順詩詞線索,幫助學(xué)生理解記憶;激發(fā)學(xué)生情感,與詩人產(chǎn)生共鳴;把握詩的修辭,領(lǐng)會詩人情感。要求：精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)興趣，培養(yǎng)詩詞的審美心境；反復(fù)誦讀，整體感知詩詞的音樂美和情感美；深入理解，體味詩詞的意境美；

12、?課內(nèi)自讀?的教學(xué)要點：精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀提示，布置延伸閱讀的內(nèi)容。關(guān)注選文的旁批（準(zhǔn)確有用、指向關(guān)鍵、導(dǎo)向語言、深度思考、語言的簡明）

13、其他?：精彩選篇（名家名作選篇）、課外古詩詞、非連續(xù)性文本（名著選段）。?課外閱讀?：主要注重閱讀方法和文化文學(xué)積累。主要形式：自主閱讀推薦（每期自主推薦4部名著閱讀）；拓展延伸閱讀，每單元選擇1-2篇與本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)文章深度拓展延伸閱讀。自讀課本，緊密配合單元選文，精選其他教科書選文閱讀，突出閱讀理解的螺旋式上升性。綜合性學(xué)習(xí)，自主搜集資料，進(jìn)行文本閱讀，完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

14、讀寫配合：閱讀配合寫作，以寫作鞏固閱讀。閱讀：是人文主題（立德樹人）與語文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合和相得益彰。（立德樹人：人與自然、人與社會、人與自我。人與自然：四季美景、動物與人、科幻探險。人與社會：至愛親情、學(xué)習(xí)生活、群星閃耀、凡人小事、熱愛祖國。人與自我：人生之舟、想象之翼、生活哲理、修身正己

15、寫作：能有寫景、敘事、抒情、議論、說明的一般寫作能力。寫作教學(xué)要求要求：一般教學(xué)要點：學(xué)會理清思路、如何突出中心、怎樣發(fā)揮聯(lián)想和想象、做到文從字順、怎樣選取材料豐富文章內(nèi)容、做到語言簡明扼要。階段式要求：寫作教學(xué)是循序漸進(jìn)的，不同學(xué)習(xí)階段有不同的要求，如七年級語文（上）要求，學(xué)會記事、寫人能抓住特征、寫出人物的精神及抓住細(xì)節(jié)、學(xué)會抒情等。策略與方法： 一課一得；獨立專題；小活動；技巧點撥；實例分析

16、綜合性學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)文化、語文生活、綜合實踐三個系列。傳統(tǒng)文化：?有朋自遠(yuǎn)方來?·主要活動：專題搜集資料、討論會、自我介紹·能力培養(yǎng)點：繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，搜集資料和研讀讀能力，介紹和講讀能力·口語交際方式：介紹。綜合實踐：?少年正是讀書時? ·主要活動：主題活動，讀書問題討論會·能力培養(yǎng)點：非連續(xù)性文本閱讀能力、傾聽能力、比較分析能力、內(nèi)省力·口語交際方式：傾聽。語文生活：?文學(xué)部落?。主要活動：讀書交流會、編輯班刊 ·能力培養(yǎng)點：交流分享能力、組織策劃能力、文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣、語言文字的運用能力?？谡Z交際方式：發(fā)言。名著導(dǎo)讀：聚焦閱讀方法。圍繞一部名著，例讀一種閱讀方法或一部書的閱讀策略。方法：精讀、略讀、瀏覽、選讀、跳讀、整書閱讀等。策略：先簡介后正文、先梗概后選段、先人物介紹后正文、先后記后正文、先主旨后文本等等。

2016.9.26 22

第四篇：三科教材培訓(xùn)總結(jié)

鎮(zhèn)雄縣黑樹初級中學(xué)“三科”統(tǒng)編教材

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)

2018年3月13日,我校收到教育局，為落實好教育部組織的三科統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作的通知后，便高度重視這一工作，分管教學(xué)的馮副校長立即召集了我校上語文,歷史,道德與法制三個科目的科任教師召開了會議，強(qiáng)調(diào)了本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作的重要性和重要意義。并按照時間節(jié)點，對具體培訓(xùn)過程作了詳細(xì)安排和精心指導(dǎo)。在整個培訓(xùn)過程中，三個科目的老師非常積極主動，經(jīng)過培訓(xùn)，大家一致認(rèn)為，本次培訓(xùn)受益匪淺，收獲多多。

統(tǒng)編的三科教材注重落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、強(qiáng)化革命傳統(tǒng)教育，在新教材中注重法制精神培育。具體來說，統(tǒng)編教材有了如下變化：

一、《道德與法治》：強(qiáng)調(diào)德法兼修，注重法治教育。

2014年10召開的中共十八屆四中全會決定，把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程。

為了在教材統(tǒng)編工作中落實這一要求，新教材將義務(wù)教育階段原品德課調(diào)整為“道德與法治”，強(qiáng)調(diào)德法兼修。在小學(xué)和初中分別編寫了法治教育專冊教材，集中講授憲法，強(qiáng)化系統(tǒng)性。其他冊次教材結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分散嵌入。其中，小學(xué)涉及30多部法律法規(guī)，初中涉及50多部法律法規(guī)。

同時，道德與法治教材介紹了傳統(tǒng)節(jié)日、民歌民謠、傳統(tǒng)美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內(nèi)容，講述革命領(lǐng)袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內(nèi)容。

二、《語文》：先認(rèn)字再學(xué)拼音，增加古詩文數(shù)量。

以最受關(guān)注的語文為例，小學(xué)一年級要改為先認(rèn)字，再學(xué)拼音，降低了拼音教學(xué)難度。

“部編本”教材注重落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，語文教材所選古詩文數(shù)量有所增加，體裁多樣，整個小學(xué)6個年級12冊共選古詩文132篇，占所有課文選篇的30%；初中古詩文選篇124，占所有選篇的51.7%，還增設(shè)專題欄目，安排了楹聯(lián)、成語、諺語、歇后語、蒙學(xué)讀物等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

語文教材還收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，如《紀(jì)念白求恩》《為人民服務(wù)》《清貧》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》《狼牙山五壯士》《開國大典》《黃河頌》《我愛這土地》等文章，小學(xué)約40篇，初中30多篇。

為開闊學(xué)生視野，語文教材還選取來自不同國家的名家名篇。選文涉及革命領(lǐng)袖和歷史人物如列寧、高爾基，科學(xué)家如居里夫人、法布爾，自然和人文景觀如荷蘭的牧場、埃及的金字塔。義務(wù)教育語文教材中選入的外國作品約占總篇數(shù)的10%。

三、《歷史》：不再強(qiáng)化死記硬背，注重國家主權(quán)意識。

初中歷史統(tǒng)編教材將不再強(qiáng)化死記硬背。首都師范大學(xué)歷史系教授葉小兵介紹，教材在內(nèi)容設(shè)計上，更注重學(xué)生的感受觀察和理解，課后不再強(qiáng)化機(jī)械記憶的練習(xí)，不再引導(dǎo)學(xué)生死背書，而是依靠課后活動，如賞析、分辨、綜合、比較等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和提升認(rèn)識。

歷史教材專門有2冊系統(tǒng)講述中國共產(chǎn)黨建立、發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)社會主義革命、建設(shè)和改革的史實，涉及老一輩革命家40多位；完整介紹了中國抗日戰(zhàn)爭從局部抗戰(zhàn)、全民族抗戰(zhàn)到最終勝利14年的史實，強(qiáng)調(diào)中國戰(zhàn)場對世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利作出的巨大貢獻(xiàn)和中國共產(chǎn)黨在全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用。

值得一提的是，新編歷史教材十分注重加強(qiáng)國家主權(quán)意識和海洋意識教育，以史實為依托，講述西藏、新疆、臺灣及附屬島嶼釣魚島、南海諸島等作為我國領(lǐng)土不可分割一部分的歷史淵源。

“部編本”教材還在小學(xué)和初中分別編寫了法治教育專冊教材，內(nèi)容以憲法教育為核心，系統(tǒng)強(qiáng)化法治教育。

我校三科教師，在整體了解三科統(tǒng)編教材編寫的背景和新變化的同時，尤其重點把握了三科教材的內(nèi)容和專家教給的方法，大家都一致承諾，一定要與時俱進(jìn)，將三科教材認(rèn)認(rèn)真真落地實處，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生真正感受到祖國的變化和祖國的偉大，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，積極引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，早日成為祖國的棟梁。為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗！

黑樹初級中學(xué)

2018年3月22日

第五篇：三科教材培訓(xùn)總結(jié)

昌寧縣義務(wù)教育“三科”教材培訓(xùn)

總 結(jié)

昌寧縣耈街民族中學(xué)

2017年9月16日,我校分管教學(xué)副校長及七年級語文,歷史,道德與法制三個科目的科任教師,參加了昌寧縣教育局組織的教育部三科統(tǒng)編教材新教材的使用培訓(xùn),收獲很多。如何投入使用？根據(jù)中央對三科教材統(tǒng)編統(tǒng)用、三年實現(xiàn)全覆蓋的要求，2017年秋季學(xué)習(xí)，全國所有地區(qū)小學(xué)一年級和初中一年級使用統(tǒng)編教材，2018年覆蓋小學(xué)初中一、二年級，2019年所有年級全部使用統(tǒng)編教材。統(tǒng)編的三科教材注重落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、強(qiáng)化革命傳統(tǒng)教育，在新教材中注重法制精神培育。具體來說，統(tǒng)編教材有了如下變化：

一、《道德與法治》：強(qiáng)調(diào)德法兼修，注重法治教育。

2014年10召開的中共十八屆四中全會決定，把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程。

為了在教材統(tǒng)編工作中落實這一要求，新教材將義務(wù)教育階段原品德課調(diào)整為“道德與法治”，強(qiáng)調(diào)德法兼修。在小學(xué)和初中分別編寫了法治教育專冊教材，集中講授憲法，強(qiáng)化系統(tǒng)性。其他冊次教材結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分散嵌入。其中，小學(xué)涉及30多部法律法規(guī)，初中涉及50多部法律法規(guī)。

同時，道德與法治教材介紹了傳統(tǒng)節(jié)日、民歌民謠、傳統(tǒng)美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內(nèi)容，講述革命領(lǐng)袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內(nèi)容。

二、《語文》：先認(rèn)字再學(xué)拼音，增加古詩文數(shù)量。

以最受關(guān)注的語文為例，小學(xué)一年級要改為先認(rèn)字，再學(xué)拼音，降低了拼音教學(xué)難度。

“部編本”教材注重落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，語文教材所選古詩文數(shù)量有所增加，體裁多樣，整個小學(xué)6個年級12冊共選古詩文132篇，占所有課文選篇的30%；初中古詩文選篇124，占所有選篇的51.7%，還增設(shè)專題欄目，安排了楹聯(lián)、成語、諺語、歇后語、蒙學(xué)讀物等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

語文教材還收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，如《紀(jì)念白求恩》《為人民服務(wù)》《清貧》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》《狼牙山五壯士》《開國大典》《黃河頌》《我愛這土地》等文章，小學(xué)約40篇，初中30多篇。

為開闊學(xué)生視野，語文教材還選取來自不同國家的名家名篇。選文涉及革命領(lǐng)袖和歷史人物如列寧、高爾基，科學(xué)家如居里夫人、法布爾，自然和人文景觀如荷蘭的牧場、埃及的金字塔。義務(wù)教育語文教材中選入的外國作品約占總篇數(shù)的10%。

三、《歷史》：不再強(qiáng)化死記硬背，注重國家主權(quán)意識。

初中歷史統(tǒng)編教材將不再強(qiáng)化死記硬背。首都師范大學(xué)歷史系教授葉小兵介紹，教材在內(nèi)容設(shè)計上，更注重學(xué)生的感受觀察和理解，課后不再強(qiáng)化機(jī)械記憶的練習(xí)，不再引導(dǎo)學(xué)生死背書，而是依靠課后活動，如賞析、分辨、綜合、比較等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和提升認(rèn)識。

歷史教材專門有2冊系統(tǒng)講述中國共產(chǎn)黨建立、發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)社會主義革命、建設(shè)和改革的史實，涉及老一輩革命家40多位；完整介紹了中國抗日戰(zhàn)爭從局部抗戰(zhàn)、全民族抗戰(zhàn)到最終勝利14年的史實，強(qiáng)調(diào)中國戰(zhàn)場對世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利作出的巨大貢獻(xiàn)和中國共產(chǎn)黨在全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用。

值得一提的是，新編歷史教材十分注重加強(qiáng)國家主權(quán)意識和海洋意識教育，以史實為依托，講述西藏、新疆、臺灣及附屬島嶼釣魚島、南海諸島等作為我國領(lǐng)土不可分割一部分的歷史淵源。

“部編本”教材還在小學(xué)和初中分別編寫了法治教育專冊教材，內(nèi)容以憲法教育為核心，系統(tǒng)強(qiáng)化法治教育。

昌寧縣耈街民族中學(xué) 2017年9月18日