第一篇：人教版八年級歷史下冊《土地改革》教案及教學反思

人教版八年級歷史下冊《土地改革》教案及

教學反思

教學目標

1．知識與技能目標

了解和掌握土地改革的必要性；《中華人民共和國土地改革法》的公布；土地改革的開展及基本完成；土地改革的意義等基本史實。

培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點觀察、分析問題的能力。

2．過程與方法目標

利用多媒體演示圖片、數據，放映有關土地改革的影視，訓練學生使用對比、分析、歸納等學習歷史的方法。

實施探究式學習，掌握合作式學習的方法。

3．情感態度與價值觀目標

認識土地改革的勝利，進一步鞏固了人民民主專政的政權，為國家的工業化和農業的社會主義現代化建設準備了條件。

了解土地改革的完成徹底摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度，農民真正成為土地的主人。

教學重點與難點1.重點：土地改革的業績及意義。

2.難點：土地改革中對富農階層采取的政策

教學準備與手段自主合作探究

板書設計一：土地改革1.原因 2.時間

3.內容

4意義

二土地改革的影響：

教學反思 分析土地改革的性質是關鍵。

教學過程

教學環節教師活動

導入：

同學們請看投影。

［投影顯示］

院子當間擺一張長方桌子，郭全海用小煙袋鍋子敲著桌子說：

“別吵吵，分馬了。小戶一家能攤一個頂用的牲口，領馬領牛，聽各人的便。人分等，排號，牛馬分等，不排號。記住自己的等級、號數，聽到叫號就去挑。一等牛馬拴在院子西頭老榆樹底下。” 人們擁上來，圍住桌子，好幾個人叫道：“不用你說，都知道了。動手分吧，眼瞅晌午了。”

郭全海爬到桌子上，踩得桌子嘎啦啦地響。他高聲叫道：“別著忙，還得說兩句。咱們分了衣裳，又分牛馬，倒是誰整的呀？” 無數聲音說：“共產黨領導的。”

郭全海接著說：“牲口牽回去，見天拉車，拉磨，種地，打柴火，要想想牲口是從哪來的；分了東西就忘本，那可不行。” 許多聲音回答道：“那哪能呢？咱們可不是花炮。” 郭全海說：“現在分吧。”說罷，跳下地來，栽花先生提著石板，叫第一號……

同學們，投影顯示的內容是周立波的長篇小說《暴風驟雨》里的一個片段，它反映的是中國東北農村解放后翻身農民在土地改革時分馬的情景，表現翻身農民獲得勝利果實的喜悅心情。那么，土地改革到底是怎么回事？通過今天的學習，我們來了解這方面的內容。

講授新課：

一、《中華人民共和國土地改革法》的公布

教師首先指導學生認真閱讀課文的第一段，再利用多媒體演示課文中的圖片，提出探究問題。

師：為什么要進行土地改革？

生：解放前，舊中國占農村人口90％的貧農、雇農和中農，卻只占有20％～30％的土地。

解放前舊中國的土地占有情況

階級

項目地主、富農貧農、雇農和中農

占農村人口不足10％90％

占有土地70％～80％20％～30％

社會地位剝削階級

殘酷剝削和壓迫農民被剝削階級終年辛勤勞動，受盡剝削生活不得溫飽

生：地主、富農憑借占有的土地，殘酷剝削和壓迫農民。

生：貧農、雇農和中農終年辛勤勞動，受盡剝削，生活不得溫飽。

師：對，你們說得很好！還有其他的原因嗎？

生：舊中國的這種封建土地制度嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發展。

生：新中國成立后，占全國三億多人口的新解放區還沒有進行土地改革。

生：新解放區的廣大農民迫切要求進行土地改革，獲得土地。

師：好！棒極了！由于上述原因，因此要進行土地改革。這就需要頒布一些法令、條款。在1950年，中央人民政府頒布了《中華人民共和國土地改革法》。《中華人民共和國土地改革法》，成為指導土地改革的基本法律依據。請看投影資料，試分析此次改革的目的、主要地點、步驟和結果。

1950年6月，中央人民政府頒布的《中華人民共和國土地改革法》

生：改革的目的是廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制，借以解放農村生產力，發展農業生產，為新中國的工業化開辟道路。

生：主要地點在新解放區，僅限于大陸不包括臺灣。

步驟是1950年冬開始，有領導的分期分批進行。

結果是到1952年底，除部分少數民族地區外，全國大陸基本上完成了土地改革。近三億無地少地的農民，分到了七億畝土地和大量的農具等。還免除了每年向地主繳納約350億公斤糧食的地租，農民真正得到了解放。總的看來，解放前很多農民房無一間，地無一垅，終年饑寒交迫，土改以后生活發生了翻天覆地的變化。

農民丈量土地

浙江農民領回分到的農具

最后，教師播放視頻—解放后的土地改革，讓學生深刻感受土地改革使農民翻身，獲得解放的心情。

二、土地改革的意義

師：同學們，在學習了土地改革的內容后，我們一起來探討一下土地改革的意義。請同學們看課本上相關內容，看其是從哪些方面來總結土地改革的意義的？為了更好總結，現在把同學們搜集到的一些資料呈現給大家。

資料1：這是1952年1月1日，為了宣傳農村土地改革的勝利成果，中華人民共和國郵電部發行的一套《土地改革》特種郵票，全套4枚，由孫傳哲設計，上海大業印刷公司雕刻，上海大業印刷公司印制，1955年1月10日再版。生動地展示了土地改革極大調動了農民生產的積極性，促進了農村生產力的發展。按照規定，農村劃分出了地主、富農、中農、貧農、雇農等幾個階級和階層。沒收來的土地和財產，被重新分配。無論是地主，還是雇農，每個人都得到一份土地。當然，最高興的要數那些從前一無所有的貧雇農 請點擊下載word版精品教案：人教版八年級歷史下冊《土地改革》教案及教學反思

第二篇：人教版八年級歷史下冊《土地改革》教案及教學反思二

人教版八年級歷史下冊《土地改革》教案及

教學反思二

學習目標1了解 土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成 掌 握 《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義 整理資料形成概念 收集整理課本圖片、歷史網站、文學作品、鄉土教材等課程資源中有關土地改革的信息，形成正確的歷史概念討論探索 土地改革的必要性及其歷史意義

3中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領導下實現了，中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的，辯證唯物 土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件

學習過程

學生學習過程與方法設計導入新課

新中國建立了，1950年10月——1953年7月三年的抗美援朝戰爭為我們贏得了相對穩定的和平的國內外環境。與此同時中國國內開展了一場翻天覆地的改革運動，那就是——土地改革

1．課文12頁“導入框”圖文中：農民拔除原來地主所立的地界碑，意味著什么？

一、土地改革的原因

中國自古以來就以農立國，農業關系著國家的興衰。

數據引入：1950年，中國人均收入27美元

印度人均收入57美元

整個亞洲人均收入37美元

說明中國是世界上最窮的國家之一

解放前，地主富農人口不到10% 占有土地70—80%

貧農、雇農、中農90% 占有土地20-30%

說明農民的生活十分貧困

學生概括解放初土地改革的原因：

1、解放前，半殖民地半封建的舊中國仍然維持封建土地制度，這種封建土地制度嚴重阻礙農村經濟和中國社會的發展。

2、新中國成立后，占全國三億多人口的新解放區還沒有進行土地改革，廣大農民迫切要求進行土地改革，獲得土地。

教師補充：

3、為了使農民從地主階級的壓迫下解放出來，為了解放農村生產力，為了發展社會經濟，為了鞏固人民政權，所以必須進行土地改革，廢除地主階級封建剝削的土地所有制。

二、《中華人民共和國土地改革法》的公布

1．頒布時間：1950年

2．主要內容：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制。

三、土地改革的開展及完成1、開始時間：1950年冬分期、分批

2、完成時間：1952年底除了部分少數民族地區外，全國大陸基本上完成了土地改革。

教師過渡：近3億農民真正地翻身當家作了主人，將產生多么巨大的能量？

四、土地改革的意義

指導學生觀看《歷史地圖冊》11頁《土地改革》圖和課本相關插圖，形象地了解土改經過和農民心情，通過討論加深理解土改的歷史意義。

1．土改完成后，我國的土地制度發生了什么變化？

2．農民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發展起了什么作用？

練習鞏固： ．完成課本14頁“練一練”：應選C ．組織學生閱讀課本15頁“自由閱讀卡”，了解新中國鞏固人民政權的措施還包括開展反腐敗斗爭等。

3、材料題

歌劇《白毛女》講敘了一個故事：惡霸地主黃世仁逼死楊白勞，又企圖將其女兒賣掉，喜兒逃進深山多年，頭發全白，被農民傳說為”白毛女仙姑”，后來該地區得到了解放，斗倒惡霸，喜兒獲得解放。

1）根據材料分析是什么土地制度迫使喜兒逃進深山？

2）這種土地制度何時在我國徹底被消滅?

3）標志是什么 請點擊下載word版精品教案：人教版八年級歷史下冊《土地改革》教案及教學反思二

第三篇：王建新-八年級-歷史下冊-第三課《土地改革》教案

八年級歷史下冊第三課

《土地改革》教學簡案

孔埠中學王建新

學習目標

1、了解土地改革的必要性；

2、知道《中華人民共和國土地改革法》的公布時間和主要內容；

3、掌握和理解土地改革的歷史意義。

學習重點

《中華人民共和國土地改革法》的公布

學習難點

土地改革的意義

學習方法

收集并分析資料、講述故事、設疑討論、合作探究 教學步驟

一、揭示課題：ppt1

二、復習回顧：ppt2-ppt3

三、閱讀思考：ppt4

四、內容歸納

1、實行土地改革的原因：ppt52、實行土地改革的原因：ppt63、土地改革的進程：ppt74、土地改革的意義：ppt8

五、讀圖理解：ppt9-ppt16

六、總結：ppt17

七、課外延伸：ppt18-ppt22

八、練習：ppt23

九、閱讀卡：ppt24

十、課堂小結：ppt25

第四篇：八年級下冊歷史教學反思

八年級下冊歷史教學反思

八年級下冊歷史教學反思1

1、各個環節完整，尤其突出“善習”（15分鐘課前習，10分鐘課中習）和“善學”（自主閱讀5分鐘，交流討論5分鐘）二環節；

2、點撥到位（通過老科學家的信件內容和批示內容認識實施863計劃的必要性）；

3、學生參與課堂積極，充分體現了主體性（自學、交流10分鐘，發言人數15人次以上）；

4、時間安排恰當，“收口”用時2分，正好下課；

5、注重課堂管理，育人第一（如語言鼓勵、掌聲表揚、不斷糾正學生站姿、聲音、表情等）。

但經過教后反思和集體評課，發現依然存在不少問題，并不似表面那么完美。問題主要有：

1、課前”習舊知”——“三次科技革命”沒有達到最佳預期目的，學生的“興奮”未充分激發出來，這里可以再設計幾張對比照片。

2、“善學“環節，學生自主學習后“質疑”只有一個學生有一個問題不會，是否存在其他同學不懂裝懂現象？如何讓每一個學生都學會？這里可以增加一個“學生展示”，展示“基礎知識”的掌握，側重提問中下等學生。

3、開發的.課程資源——863計劃成就，只是八頁圖片一閃而過，沒有充分激發學生的興趣和調動好奇“發問”的能力，說明教師的引導依然不到位，學生的“求知欲”、“好奇心”沒有充分釋放出來。這里可以播放的慢一點，留一點時間給學生發問，也可老師設問，以調動學生的思維。

4、教學目標中的“能力目標”，認識科技重要性，也沒有讓學生由感性上升到理性的高度，缺乏對“科學技術是第一生產力”的深刻認識和自我感悟。若能在圖片放映后設計一個思考題：面對863計劃所取得的成就你有何感悟？就好了。

八年級下冊歷史教學反思2

我在設計本課時立足于由近及遠的原則，從學生身邊的事情出發，視野從身邊擴展到全方位來感受改革政策開放給我們帶來的切實變化。

我把本課內容分設為四個篇章，即憶昔篇、改革篇、開放篇及成就篇，分別講述改革開放的原因、內容、影響，并用“春天的故事”貫穿始終，我認為本設計新穎，很好的把本課內容形成一個整體的，能吸引學生的學習興趣，理解本課的內容。本課的導入和各環節過渡自然，通過改革開放前后農村、城市變化的對比，使學生認識到改革開放是社會主義事業繁榮昌盛的強國之路。

同時在設計和授課的過程中，又發現了很多的不足，需要在以后得教學工作中注意：

1、某些教學環節的.設置有些不夠合理。如果把課堂總結放在成就篇之后，可能本課得整體效果會更好一些。

2、本課中講完農村改革和深化，我又展示了富裕之后農村的例子——“華西村”，華西村的發展是改革開放政策帶動的，是農村富裕的成功典例，有人認為此處與農村改革——家庭聯產承包責任制不符。以后需要注意慎用有爭議的例子。

3、由于對學生情況不夠熟悉，有些問題的設置考慮的不夠周全，如小調查一環節，沒有預置學生中沒有農村家庭的情況。備課時備學生一環節不到位。

4、一些專用名詞如“生產關系”，“生產力”等名詞沒有直接表達，導致難點突破不夠明顯。

5、授課過程中課堂氣氛不夠活躍，沒有達到預期的效果。

6、課件出自本人精心設計，雖然新穎，但有些細節仍有待推敲。可能是個人理解不同，但個人認為不存在知識性錯誤。

八年級下冊歷史教學反思3

周四，縣教研室主任帶領各科教研員來我校進行小組合作學習指導，我上了第13課《海峽兩岸的交往》。課上學生準備，預習情況較好，課上流程較好，學生小組合作學習，發揮了互助，互相鼓勵的作用。在這節課上，讓我覺得學生的能力是非常有潛力的。如課前我讓學生預習，查找與本課有關的事例，特別是準備小記者報道和短劇“汪辜會談”。課上學生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關系的表現，采訪比以前更自然，進步很大。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的'短劇“汪辜會談”表演干練，貼切，從容，出乎我所料。課后，我想，學生能力的發揮的確在于老師的要求，老師要相信他們有能力。要放手讓學生發揮，他們一定能做好。

對于課上學生不愿回答問題，積極性不高，我曾考慮過原因：學生不會？學生靦腆？學生跟不上思路？學生不情愿配合老師？等等。經過評課，高主任肯定了小組合作，說到評價做的不夠到位。對于評價，我考慮不出好辦法。聽了高玉叢老師的一節觀摩課，小組合作特別是評價做的比較好，每組有一名記分員，為自已組得分記分，調動了學生的學習積極性，我覺得可以引用。教研室徐主任講她的評價做的還不夠。應該分清學生的A類B類C類D類，提問要每組都有機會，問題要考慮難易，分清各類學生，有的放矢的提問，不要學生全體回答。這樣，就基本解決了評價調節學生學習的積極性。解決了我課上的困惑。學無止境！

八年級下冊歷史教學反思4

這幾天上課，一直以對同步、做題為主，通過做題一方面來提升學生的分析問題、解決問題的能力，另一方面來及時發現復習中存在的知識缺陷，進行補救。但是今天的課堂讓我感到非常的氣氛，但是事后，仔細想想，還是自己對學生的知識水平估計的不足啊。

首先在八年級一班，學生在練習中，出現了一些問題，我進行了講解；然而到了二班，仍然出現了類似的問題，接著，三班、四班也出現了相同的疑問，這種連續性的問題，讓我火冒三丈，終于在四班爆發了。但是，現在想來，學生可能在這個問題上，本身就是存在不足，在理解上存在漏洞，只不過因為我接連上了四節課，所以才會覺得接受不了啊。

而且，在復習中也暴露出了問題：有些問題接二連三的講了好幾遍，學生還是該怎么出錯就怎么出錯。今天在課堂上，我對有些問題，比如光合作用公式、提高產量分析等，沒有再一出現問題就我講，而是讓學生去寫、去講，結果就暴露出了問題：有一部分學生根本就沒有認真聽課，連自己要做什么都不知道。雖然寫出來，覺得自己做的很不好，但是轉念一想：學生在課堂教學中，通過聽覺獲得信心的效率是最低的`，遠遠低于學生通過活動、自己動手寫、討論等獲得信息的效率高。這也反映出了我在復習課中采取的教學措施不得法。

現在將一天的感受寫下來，不僅僅是一個教學反思，更是對自己教學的警醒。學生出現的問題，很大程度上反映出了我在復習中存在的問題，期末考試雖然時間緊難準備，但是也更應該注重學生的活動，注意學生積極性的調動，否則，簡單的教學是無法完成緊張的復習任務的！

八年級下冊歷史教學反思5

對于四大地理區域劃分界線的學習，鼓勵學生采用合作學習方式進行觀察、比較、明確四大地理區域的劃分界線與季風區與非季風區、一月等溫線、等降水量線和三級階梯的界線有何相似之處，激發學生自主探究的'熱情，讓學生主動地學習，引導學生質疑、釋疑，使學生在探究過程中獲得深刻的體驗，提高學生獨立獲取，運用科學方法手機并處理信息的能力，促進自身潛能的發展。

在課堂學習過程中，盡量引導學生明確一個地區地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯系相互影響形成完整的自然環境，由于其內部的自然要素的差異造成自然環境的地區造成自然環境的地區差異，這種自然環境的地區差異不僅影響當地的生產而且影響當地居民的生活習慣、文化、民俗等人文活動，即“一方水土養一方人”。

八年級下冊歷史教學反思6

本單元適當采用了多媒體教學；能根據課標要求、三維教學目標及學情進行教學設計；教學思路清晰，講述了從1949年中華人民共和國的成立到1956年社會主義基本制度確立的歷史；能通過小組合作討論、互動釋疑突破重難點；能注重師生互動，課堂氣氛活躍，突出了學生的主體性，激發了學生的思維，同時也發揮了教師的主導作用；能充分利用課本的.圖片資料和相關視頻激發學生學習歷史的興趣；在教學過程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過鞏固練習及時反饋學生學習的效果。能按時按質完成教學任務并取得較好的教學效果。

本單元教學還存在需要改進的地方：

一、還需進一步加強學法指導，增強學生自主學習的能力；

二、中國現代史涉及較多的理論和抽象概念，為方便學生理解，還需要盡量做到教學生活化，教學內容簡潔；

三、進一步培養學生分析歸納歷史的能力。

八年級下冊歷史教學反思7

學會展示―――課堂落實之感想

隨著課改的不斷推進，使我們愈來愈認識到課堂是學生的課堂，課堂上學生的展示就是張揚學生的個性，通過學生的自主與合作讓其展示知識的同時展示出自己的智慧、展示出小組的成功、展示出班級的和諧與風采。

但是我發現我們的有些學生不是太主動的展示自己，例如：在昨天8、2的一節課中，由于是復習課，所以我的問題是一個整合性較強的問題，我要求學生以組為單位進行展示，（要求組內每一個學生都要展示）可是，事與違愿，不知是問題有難度還是其它的原因每個組總有那么1－2個同學被老師或組長督促才“被迫”展示，雖然經過老師的“點撥”這些學生展示了，但是他們是一種什么心態？高興還是壓抑？

課堂既然是學生的，那么對于他們而然，他們的展示應該是主動的、愉悅的、自豪的，應該是自我心靈的一次升華，每一個學生只有珍惜每一次鍛煉的機會，敢于表現自我，提高自己，才能鍛煉能力。

若想成功，必須學會展示自己！有時候，自己優秀的一面是靠自己來展示的.。它，源于努力；它，是走向成功的伴侶；它，是通向理想彼岸的舟楫！

學會合作―――課堂落實之感想

隨著課改的進一步推進，無論是學生的自主、合作還是展示都有了很大程度的提升，可是在昨天的抽測中，又讓我想到了很多―――

考試的內容都是試卷上的，題目不難，有的組相對來說還可以，可是有的組組長和組員之間相差甚遠，當然也存在一些客觀原因，總之，我認為組長的影響是很大的。例如：最初小組劃分時，房建亮找到我說，他們組的同學如何如何的不聽指揮等，我給他提了一些建議并讓他結合實際情況學會合作，他在學習、生活中不斷的探索、實踐，所以，很明顯他們組無論是上課、作業還是抽測都遙遙領先，這應該是真正的學會了合作學習吧。所以抽測成績無論那個層次的學生基本達標。可是有的組只是在課上的某些環節實行合作，還有可能流于形式，課下組內又“互不干涉”組長只是熱衷于自己的“事情”，這樣又怎么能搞好合作學習？學困生不達標也就在情理之中了。

所以，學會合作不僅僅體現在課堂，而且也體現在日常生活中，學會生活、學會學習，讓每個學生體會到小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成。當然小組合作學習并不是萬能的鑰匙，還需要我們不斷地進行研究，不斷探索更為有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。，真是“紙上學來終覺淺，得知此事需躬行”啊。

八年級下冊歷史教學反思8

平邑之行后上的展示課，真真體會到古人的話是句真理：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不上不知道，一上，破綻百出！

下面先就這一節課談談我的設計思路。本節課正好是期末復習的第一節課，所以上課之前，我先給同學們樹立了考試復習的自信與信心。然后，讓同學們自己背誦（我認為這是最基本的一個環節）、完后相互檢查，這一過程大約持續了20分鐘。接下來請了3位同學分別講述這3課需要注意的一些問題（并帶有對學生的復習檢查），她們的.自信與課外拓展是我所不能及的。接著就是對同步上面的練習加以鞏固，最后是反思收獲（學生不僅收獲了知識，還總結了復習的一些技巧，如前后聯系，和做題應注意的一些問題）。

一節課下來，看似很滑溜，但也暴露出了一些問題：學生在提問與展示時，沒有體現弱者優先、機會均等的原則；在練習鞏固時，直擊中考會更有高度，等等諸多問題。這些問題在以后的課堂中會逐漸地改正與完善，我的目標是爭取讓每組的8號達到這3位同學的水平，那樣就實現了共產主義了。所以，革命尚未成功，我仍須繼續努力！

八年級下冊歷史教學反思9

近日聽了若干節課，反思自己的課堂，在對學生的“放”與“收”的問題上有了新的感悟：

在歷史課堂教學中，教師對“放”和“收”處理得是否恰當，可以說直接關系的這節課的成敗。有時放得太開，學生好似天馬行空，有時又放得不夠，學生只能說是鉆進了教師設計的套子里。所以，我們的課堂教學既要放得開又要收得攏，才能保證課堂教學的.有效性。課堂的預設與生成問題，反映出教師的教學水平。只要教師在處理預設與生成問題上多一點靈氣，我們的課堂教學過程就會多一點生氣與活力。

這次講課比賽中，老師們大多采用活潑輕松的教風，設計學生表演環節，一方面讓學生感受歷史史實，另一方面讓知識點得以落實。這個環節處理非常巧妙，代替了單純的說教，更具趣味性和能動性。

通過這次聽課活動，不僅讓我們欣賞了一堂堂精彩絕倫，別具風格的課，更讓我領悟到了一個深刻的道理：一個教師的成長需要磨礪，需要更新，更需要完善！

八年級下冊歷史教學反思10

本節課我采用自主學習、合作探究的方式，以學生對話交流為手段，達到師生和諧互動，采用問題教學法，啟發式教學法，加強學科滲透，增強學習歷史的直觀性和現實性。創設輕松、和諧的學習氛圍，促使學生自主學習。以學生搜集資料為載體，融洽學生合作的關系，充分發揮學生學習的自主性、主動、創造性，給學生創設一個自主學習的空間，為學生搭建展現自我的`舞臺，各個小組分工明確，將他們從課外書籍、網上收集的文字資料、圖片資料進行整理、加工，然后每一組選一名代表匯報本組的學習成果，通過小組之間的合作交流構建充滿活力的課堂。

利用多媒體輔助教學，向學生提供、展示《志愿軍點歌》、抗美援朝戰爭原始錄像、邱少云、黃繼光等圖片、《英雄兒女》電影美剪輯，形成視聽沖擊，創設學習情景，拉近歷史與學生實際的距離，給他們提供體驗過去的可能，利用自制的課件，展示討論問題，這樣使學生在較短的時間內獲得盡可能多的感性材料，也激發學習興趣，促進知識理解的有效手段。

總之，本節課強調了師生互動，突出了學生的主體地位，關注了每位學生的成長過程，注意了學生情感態度與價值觀的轉變，注意通過歷史學習培養學生的合作意識，培養學生的頑強精神和堅強意志，注意激勵性語言的應用，使每一位學生積極參與，學生真正成為課堂的主人，弘揚了學生的“人文精神”，體現了歷史教育“以人為本”的精神。

八年級下冊歷史教學反思11

備課時本著用教材而不是教教材，依據教材而不是依賴教材的教學新理念，對本課課標和教材內容作了整合和取舍。我從本課課題“改革開放”入手，把本課分為對內改革和對外開放兩方面學習。為此，把第三目“國有企業的改革”放在第一目“家庭聯產承包責任制”后面來學習，理由是這兩個問題都屬于“對內改革”方面的內容，讓學生學習起來圍繞一個主題，分析比較，比較符合學生的認知規律，有利于學生從整體上把握本節課。

本節課感到滿意之處是：

播放視頻安徽鳳陽小崗村的30年變遷，使學生從農村翻天覆地的變化中體會國家惠農措施帶給農民的實實在在的.實惠，體會黨和政府實行這項政策的最終出發點是維護廣大人民群眾的根本利益。

不足之處：

1、在學習對外開放時，如果能使用早期對外開放地區示意圖，動態顯示經濟特區等對外開放地區，不僅會節省講解時間，而且能幫助學生構建時空概念，使學生通過觀察地圖，直觀地了解我國對外開放格局的形成過程。

2、學生在課堂上的主體性地位發揮得不到位。

通過反思，我發現自己還存在許多不足。我會通過學習他人的長處或者和同學科老師的探討，發揮合作學習的優勢，在以后的教學中備好教材、備好學生，進一步優化課堂，培養學生良好的學習習慣。

八年級下冊歷史教學反思12

優點

上課線索清晰直觀，重難點突出，課堂鏈接比較好。

準備的素材豐富。通過自己制作的動畫視頻《王國范的合作化經歷》和導演的課本知識拓展的《公私合營前后的北京同仁堂》情景劇，調動學生的興趣，激活課堂的氣氛；利用實例演算，讓學生通過應用題計算掌握贖買政策這一創舉的意義和地位；制作游戲性的練習題，增加趣味性。

構建具體的時空條件和氛圍。利用準備的素材，為學生最大限度的再現當時社會主義改造的情景，學生更容易理解，結合材料加強學生的理解，實現從感性到理性的飛躍，進而有效解決農業和資本主義工商業的社會主義改造這兩個重點和難點。

課堂氣氛張弛有度，學生在一種輕松氛圍下，主動討論，跟隨老師的節奏緊湊，能根據老師問題進行思考，并且不知不覺的完成了對三大改造的內容和形式的學習，達到預期目標。

講述簡潔通俗，學生容易聽懂，輔助以材料分析，增強學生的提取、分析資料的能力，并且引導他們積極參與，培養他們的自信心。

以史明鑒，展望未來。注重學生的情感滲透，結合本地情況，以“梧州茶廠”為例，利用已學習的三大改造的知識，了解梧州茶廠在三大改造時期的發展歷程，寫出他們的調查心得，進而激發同學的探索欲，以及建設家鄉的熱情，發揚“梧州精神”。

不足

教學過程中，某些環節處理有失妥當，第一部分農業的社會主義改造的問題內容稍微有點多，有點給人冗雜之感。應該稍微精簡一些，這樣可以給多些時間學生討論和思考的時間。

在第四部分中，對于如何評價三大改造的`部分，我處理得有些倉促，本來同學們經過前面對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造的形式和內容以及實質已經掌握了，所以，對三大改造的實質變化很容易了解，但是我過渡到第二和第三個意義的點的時候，引導得不是很妥當。這個我應該要注意一下，對學生在歸納方面的能力的培養。

板書方面，由于錄播室的水筆都寫不出來，故我就沒能在白板上做出我的板書，所以我放到小結部分展示了。

練習部分，我應該增加多幾道練習，然后讓學生上講臺點擊游戲練習的，但因為時間原因，我就把這個設計改變了。在今后，我會注意這方面的實踐。

今后努力方向

今后在課堂教學應該多增加學生的自主參與，特別是具體的練習方面，應該給學生創造出有效的體驗，并且多發動自己的腦筋，熟讀課標素材，根據每節課不同的特點和需求因材施教，學生才能學得輕松，學得明白，在歸納總結方面，應該鼓勵學生都去質疑、探究、實驗，提高學生自主性，激發興趣。

八年級下冊歷史教學反思13

最近一段時間聽課較多，隨著課改的推進，現在班級已經形成主動學習的風氣，并且取得一些效果：

1、在學生參與課堂的過程中，培養了他們的學習的自信心，同時這種自信心也逐漸感染著周圍的同學。

2、學生逐漸養成了遇到問題時，主動查找資料，主動找同學進行探討，班級形成了較濃的學習氣氛。

3、在實施過程中，更培養了學生的合作精神及創新的`精神。

當然，改革過程中并不是一路凱歌，這個改革過程中我們也遇到一些困難和疑惑：

1、課堂駕馭上：我們的課堂駕馭能力還很缺乏，有時上課較容易受學生情緒影響而打亂教學計劃，比如學生“不愿動”時如何調動他們的積極性？調皮的學生上課搗亂時如何引導學生？或是讓學生進行討論時不能收放自如。這方面仍有待進一步向有經驗的同事學習，以期改善。

2、時間把握上。如果一節課采用的形式多樣，或為了讓學生有更多的思考和討論的時間，就可能會造成時間上的不足而耽誤了這節課的預定內容，影響教學進度。這就有一個過程與結果的矛盾，重視哪一個呢？照新課標要求應重前者，但是該掌握的沒掌握到也不行吧？

3、學生的參與面有限。學生在展示時往往希望班級的每一位學生都參與進來，尤其能激發后進生的學習興趣，但班級有部分學生懼于走上講臺，因此課堂上活躍著的往往總是那么一部分人，部分學生參與不到其中。

“實踐＋反思＝成長”，我們正在課程改革中逐漸成長、成熟起來。

八年級下冊歷史教學反思14

上完《偉大的歷史轉折》這節課，就這一堂課而言，我對歷史的課改進行了一次實踐，如何創設歷史情境進行有效的歷史教學，本人有一點感想，總結有以下兩點：

其一：充分的教學情境預設，使歷史課堂變得“鮮活”起來。我們知道，學生是一群鮮活的生命個體，而每個人的知識經驗、認知水平都不相同，再加上課前準備的程度不一，這一切都要求我們在備課時了解他們的知識儲備，了解他們的思維特點,情境預設要符合他們的認知水平。這節課我先以1977年一個故事，來突破十一屆三中全會的背景及真理標準問題討論和十一屆三中全會的關系。請大家幫忙看書解答。通過追問，引導學生聯系了當時的時代背景，深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的順應時代潮流和人民的意愿，對歷史有了深深的認同感。這樣就激活了學生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來”。

其二、及時感悟歷史，引發學生對人生的思考。歷史知識靜靜地躺在書本里和教師的腦海里如何讓學生去思考？太多必需的“生成”需要我們去經營和促成。初中生以形象思維為主，對于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味，甚至厭倦。所以我一直以故事作為這一課的主線，及時引發學生的思考形成正確的人生觀和價值觀。我順勢設計了這樣的問題：十一屆三中全會后生活發生了歷史性的轉折，你能想象一下會發生了什么變化嗎？你有何感想？學生答完后我引導學生得出這樣的認識：這個故事的命運其實就是我們父輩命運的縮影，也是我們民族命運的縮影，經歷了黑暗，迎來了光明。希望同學們當你遇到困難的時候始終相信那不過是“黎明前的黑暗”很快就過去的。這樣使學生會感到歷史對自己很有用，在歷史課上不僅是“熱鬧”，而且是歷史背后的人生感悟。

【改進措施】

在本節課的教學之中，有兩點遺憾。首先：課堂的節奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔心不能完成教學內容的感覺。其次：課堂知識的前后聯系并沒有指導到位，如建國后法制建設的發展等問題。因此，在以后的教學過程中要堅持“以學生為本，從學生實際出發，一切為了學生的發展”的理念，提高歷史教學的`有效性、塑造學生健全的人格。

一是要堅持歷史與現實有機結合，進行“活史”教育。歷史雖然是過去的事物，但它與現實有著密切的聯系。如果在平時的教學中能夠體現這一點，讓學生切實感受到歷史與現實甚至與其自身確實聯系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會覺得歷史有趣又有用，進而喜歡歷史，學好歷史。比如在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉折時，可以設計這樣一個活動：假如由老師當一名記者，調查十一屆三中全會前后人們的生活發生了怎樣的變化。由老師設計提綱向全班同學調查。從衣、食、住、行等方面介紹。學生的興趣很高，在活動中感受到了歷史的變遷。

二是要根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課

八年級下冊歷史教學反思15

我們學校自從課改以來，老師們為了打造高效課堂，一直在不斷實踐著，也就是課堂上解放學生，讓學生充分的張揚其個性。其間，有些老師也提到學生的積極性比以前提高了，可是總感覺整體上還是不夠，尤其在最近聽課與自己的上課中感觸更深。

課上絕大多數學生的積極性調動起來了，學生在自主學習、合作探究與展示的.過程中能積極的參與進來，并且能提出問題，也能對其他同學的展示進行點評。但是有些同學還是積極性不高，我們認真審視一下有些學生為什么缺乏興趣，往往會從我們教師身上找到原因。教師知識面狹窄，課堂上學生的求知欲得不到滿足，使學生喪失興趣；教師忽視課堂激勵評價的作用，不能為學生創造參與教學的條件，學生難以體驗到成功的愉悅，從而喪失積極性；教師在教學過程中不能把現實生活引入課堂，使學生對教學內容缺乏興趣等，所以，我們在備課時不僅要備教材，而且要充分的備學生。

有人說過：“一個人如果失去了金錢，他只是失去了一點點；如果失去了毅力，他就失去了很多；如果失去了興趣，那么他就失去了未來整個人生。”因此，我們要想上好一節課，就必須要探究調動學生積極性的方法，促進學生興趣的提高，從而實現教學過程的高效。

第五篇：八年級下冊歷史教學反思

八年級下冊歷史教學反思

八年級下冊歷史教學反思1

對于四大地理區域劃分界線的學習，鼓勵學生采用合作學習方式進行觀察、比較、明確四大地理區域的劃分界線與季風區與非季風區、一月等溫線、等降水量線和三級階梯的界線有何相似之處，激發學生自主探究的熱情，讓學生主動地學習，引導學生質疑、釋疑，使學生在探究過程中獲得深刻的體驗，提高學生獨立獲取，運用科學方法手機并處理信息的能力，促進自身潛能的發展。

在課堂學習過程中，盡量引導學生明確一個地區地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯系相互影響形成完整的自然環境，由于其內部的自然要素的差異造成自然環境的地區造成自然環境的地區差異，這種自然環境的地區差異不僅影響當地的生產而且影響當地居民的生活習慣、文化、民俗等人文活動，即“一方水土養一方人”。

八年級下冊歷史教學反思2

備課時本著用教材而不是教教材，依據教材而不是依賴教材的教學新理念，對本課課標和教材內容作了整合和取舍。我從本課課題“改革開放”入手，把本課分為對內改革和對外開放兩方面學習。為此，把第三目“國有企業的改革”放在第一目“家庭聯產承包責任制”后面來學習，理由是這兩個問題都屬于“對內改革”方面的內容，讓學生學習起來圍繞一個主題，分析比較，比較符合學生的認知規律，有利于學生從整體上把握本節課。

本節課感到滿意之處是：

播放視頻安徽鳳陽小崗村的30年變遷，使學生從農村翻天覆地的變化中體會國家惠農措施帶給農民的實實在在的實惠，體會黨和政府實行這項政策的最終出發點是維護廣大人民群眾的根本利益。

不足之處：

1、在學習對外開放時，如果能使用早期對外開放地區示意圖，動態顯示經濟特區等對外開放地區，不僅會節省講解時間，而且能幫助學生構建時空概念，使學生通過觀察地圖，直觀地了解我國對外開放格局的形成過程。

2、學生在課堂上的主體性地位發揮得不到位。

通過反思，我發現自己還存在許多不足。我會通過學習他人的長處或者和同學科老師的探討，發揮合作學習的優勢，在以后的教學中備好教材、備好學生，進一步優化課堂，培養學生良好的學習習慣。

八年級下冊歷史教學反思3

周四，縣教研室主任帶領各科教研員來我校進行小組合作學習指導，我上了第13課《海峽兩岸的交往》。課上學生準備，預習情況較好，課上流程較好，學生小組合作學習，發揮了互助，互相鼓勵的作用。在這節課上，讓我覺得學生的能力是非常有潛力的。如課前我讓學生預習，查找與本課有關的事例，特別是準備小記者報道和短劇“汪辜會談”。課上學生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關系的表現，采訪比以前更自然，進步很大。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的短劇“汪辜會談”表演干練，貼切，從容，出乎我所料。課后，我想，學生能力的發揮的確在于老師的要求，老師要相信他們有能力。要放手讓學生發揮，他們一定能做好。

對于課上學生不愿回答問題，積極性不高，我曾考慮過原因：學生不會？學生靦腆？學生跟不上思路？學生不情愿配合老師？等等。經過評課，高主任肯定了小組合作，說到評價做的不夠到位。對于評價，我考慮不出好辦法。聽了高玉叢老師的一節觀摩課，小組合作特別是評價做的比較好，每組有一名記分員，為自已組得分記分，調動了學生的學習積極性，我覺得可以引用。教研室徐主任講她的評價做的還不夠。應該分清學生的A類B類C類D類，提問要每組都有機會，問題要考慮難易，分清各類學生，有的放矢的提問，不要學生全體回答。這樣，就基本解決了評價調節學生學習的積極性。解決了我課上的困惑。學無止境！

八年級下冊歷史教學反思4

讓學生了解我國新中國成立后，特別是改革開放以來的教育迅速發展的情況和作用。本課分兩個子目：第一個子目介紹我國九年義務教育的發展情況和成就，第二個子目著重介紹我國高等教育的發展成就。兩個子目之間有著密切的聯系，義務教育既為高等教育輸送大批生力軍，又是“科技興國”的奠基工程。由此確定本課的重點是：《中華人民共和國義務教育法》和高等教育的大發展；難點是：“科教興國”戰略：“把教育擺在優先發展的戰略地位”。

本課導入框、活動與探究等設計較好，能將歷史與現實、歷史與學生實際聯系起來，拉近歷史與現實、歷史與學生的距離，能激發學生學習歷史的興趣，能幫助學生樹立對國家和民族的歷史責任感和歷史使命感。過程與方法主要通過：

1、學生課前分組搜集、整理資料，用生動的事例說明我國基礎教育和高等教育的發展狀況，培養學生根據需要搜集處理信息的能力。通過學生課前搜集資料、課堂上小組交流高等教育迅速發展成果和本地區近年來高等教育發展情況來突破重點

2．以探究式學習為主，培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣。通過分組討論“實施‘科教興國’戰略，為什么要‘把教育擺在優先發展的戰略地位’？”這一問題和展示各組所搜集的我國教育發展成就等形式來突破難點。

3、通過多媒體課件、實物投影儀、錄音機等現代化教學手段創設歷史情境，增強直觀性，感悟歷史。

本節課教學要借助今年來特別是改革開放以來教育的重大成就，正確引導學生認識取得這些成就的原因，并通過現實生活的具體事例認識實施“科教興國”重大決策的意義。

八年級下冊歷史教學反思5

課堂教學是教學的主要陣地，它應該成為提高學生學習效率的主要渠道，要學生能積極、主動的參入到學習中來，教學評價措施的實施是一種好的辦法。找到一種能使學生動起來的激勵措施，學生就能動起來。到城關中學聽了一節鞏麗老師的數學小組合作學習示范課，深有感受。她的評價措施靈活、仔細。細化到幾個層次，師評價，生生評價，特別是生生互動，比如，組內成員互換檢查等。通過課堂評價的確起到了激勵學生學習的興趣的效果。值得學習與推廣。

師者，傳道、授業、解惑也。在教學中，老師的備課對學情缺乏了解，學生的“惑”沒解，學習成效不明顯。讓學生提出自己在學習中存在的困惑與障礙，然后在課堂上一起討論解決，就能真正達到解惑的目的。

老師根據學生的學習困惑調整教學內容，以學定教，就會充分發揮學生學習的主體性和創造性。老師包辦的越多，學生就越懶惰，學生的能力就越差。老師應該通盤考慮學習內容安排，設計學習的問題和方法，使課堂教學具有針對性。

質疑學習，提高學習效果。愛因斯坦說過，“提出問題比解決問題更重要”。有疑問才會有思考，有思考才會有創新。因此，培養創新思維要從培養質疑精神開始。

實踐證明：通過有效引導學生學習，能使學生由被動的學變為主動的學，能提高課堂教學的效率，普遍提高學生的自主學習能力。

八年級下冊歷史教學反思6

這幾天上課，一直以對同步、做題為主，通過做題一方面來提升學生的分析問題、解決問題的能力，另一方面來及時發現復習中存在的知識缺陷，進行補救。但是今天的課堂讓我感到非常的氣氛，但是事后，仔細想想，還是自己對學生的知識水平估計的不足啊。

首先在八年級一班，學生在練習中，出現了一些問題，我進行了講解；然而到了二班，仍然出現了類似的問題，接著，三班、四班也出現了相同的疑問，這種連續性的問題，讓我火冒三丈，終于在四班爆發了。但是，現在想來，學生可能在這個問題上，本身就是存在不足，在理解上存在漏洞，只不過因為我接連上了四節課，所以才會覺得接受不了啊。

而且，在復習中也暴露出了問題：有些問題接二連三的講了好幾遍，學生還是該怎么出錯就怎么出錯。今天在課堂上，我對有些問題，比如光合作用公式、提高產量分析等，沒有再一出現問題就我講，而是讓學生去寫、去講，結果就暴露出了問題：有一部分學生根本就沒有認真聽課，連自己要做什么都不知道。雖然寫出來，覺得自己做的很不好，但是轉念一想：學生在課堂教學中，通過聽覺獲得信心的效率是最低的，遠遠低于學生通過活動、自己動手寫、討論等獲得信息的效率高。這也反映出了我在復習課中采取的教學措施不得法。

現在將一天的感受寫下來，不僅僅是一個教學反思，更是對自己教學的警醒。學生出現的問題，很大程度上反映出了我在復習中存在的問題，期末考試雖然時間緊難準備，但是也更應該注重學生的活動，注意學生積極性的調動，否則，簡單的教學是無法完成緊張的復習任務的！

八年級下冊歷史教學反思7

學會展示―――課堂落實之感想

隨著課改的不斷推進，使我們愈來愈認識到課堂是學生的課堂，課堂上學生的展示就是張揚學生的個性，通過學生的自主與合作讓其展示知識的同時展示出自己的智慧、展示出小組的成功、展示出班級的和諧與風采。

但是我發現我們的有些學生不是太主動的展示自己，例如：在昨天8、2的一節課中，由于是復習課，所以我的問題是一個整合性較強的問題，我要求學生以組為單位進行展示，（要求組內每一個學生都要展示）可是，事與違愿，不知是問題有難度還是其它的原因每個組總有那么1－2個同學被老師或組長督促才“被迫”展示，雖然經過老師的“點撥”這些學生展示了，但是他們是一種什么心態？高興還是壓抑？

課堂既然是學生的，那么對于他們而然，他們的展示應該是主動的、愉悅的、自豪的，應該是自我心靈的一次升華，每一個學生只有珍惜每一次鍛煉的機會，敢于表現自我，提高自己，才能鍛煉能力。

若想成功，必須學會展示自己！有時候，自己優秀的一面是靠自己來展示的。它，源于努力；它，是走向成功的伴侶；它，是通向理想彼岸的舟楫！

學會合作―――課堂落實之感想

隨著課改的進一步推進，無論是學生的自主、合作還是展示都有了很大程度的提升，可是在昨天的抽測中，又讓我想到了很多―――

考試的內容都是試卷上的，題目不難，有的組相對來說還可以，可是有的組組長和組員之間相差甚遠，當然也存在一些客觀原因，總之，我認為組長的影響是很大的。例如：最初小組劃分時，房建亮找到我說，他們組的同學如何如何的不聽指揮等，我給他提了一些建議并讓他結合實際情況學會合作，他在學習、生活中不斷的探索、實踐，所以，很明顯他們組無論是上課、作業還是抽測都遙遙領先，這應該是真正的學會了合作學習吧。所以抽測成績無論那個層次的學生基本達標。可是有的組只是在課上的某些環節實行合作，還有可能流于形式，課下組內又“互不干涉”組長只是熱衷于自己的“事情”，這樣又怎么能搞好合作學習？學困生不達標也就在情理之中了。

所以，學會合作不僅僅體現在課堂，而且也體現在日常生活中，學會生活、學會學習，讓每個學生體會到小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成。當然小組合作學習并不是萬能的鑰匙，還需要我們不斷地進行研究，不斷探索更為有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。，真是“紙上學來終覺淺，得知此事需躬行”啊。

八年級下冊歷史教學反思8

教學有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學進行了認真的反思，總結有以下幾點。

一、課前作了充分的準備，順利完成了教學目標

二、對教學過程的反思：注重教學過程的邏輯性。

為好的實現教學目標，歷史教學過程要注重教學環節的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發展的脈絡。整課設計銜接緊湊，環環相扣。比如：對“在希望的田野上——農村改革”這部分內容的處理，授課時一共設計了五個問題：

（1）改革之前農村什么狀況？

（2）怎么走出困境？

（3）那么，中國大地上哪個地區的農村最先用行動開始了農村這種改革的突破呢？

（4）那么實行這種包產到戶的生產組織形式后，農村生產關系有沒有什么變化呢？

（5）農村實行改革后農民生活有沒有變化和改善？

三、對教學媒體應用的反思：

注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。在這節課中，運用了視頻《安徽鳳陽小崗村》）、（歌曲《春天的故事》）等多媒體教學軟件和大量的教學圖片，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學生的知識內涵，提高了學生對歷史課的興趣和熱情。實踐證明：歷史課和多學科整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較理想。

四、教學中的遺憾：

課堂的節奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔心不能完成教學內容的感覺。其實這與長期以來對教學的認識有關，從剛走上教學崗位，我就形成了這樣一個認識：一堂好的歷史課有兩個基本特征：首先：應該有豐富的信息；其次：應該有大量的證據，教學中所形成的結論應該有充足的證據，論從史出、證由史來。但這就會造成課堂內容過多、時間顯得過緊的感覺。這也給我提出一個新的挑戰，今后在保證這些基本特征的情況下，大膽地取舍，去粗存精、準確地選擇出最舉代表性、最具說服力的例證。

總之，激發學生的學習潛能，培養學生的學習興趣，這是新課標的重要目的之一。因此在今后的教學中，一定要進一步領會新課標的精神，更加深入的了解學生的心理和生理的特征，已有的知識結構，設計貼近學生的學習任務，創設良好的學習氛圍，培養學生的合作精神，促使學生更大的發展，這是一個漫長的學習實踐過程，我將一如既往，爭取和學生共同進步。

八年級下冊歷史教學反思9

堅持不懈力爭上游——課堂落實之感想

很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭上游”，雖然是一種娛樂，但是自始至終也會很認真的出每一張撲克，很簡單―――原因就是想爭“上游”，回想我們的課堂何嘗不是一次“爭上游”呢？

我們的小組學習，組與組之間可以看作個體與個體之間的較量，在預學中，我為了提高效率，10多分鐘的預習緊跟著一個檢測，每個小組都會盡其所能的去力爭“上游”，可是接下來的環節沒有了檢測，學生好像有些松懈，所以新課結束后，在幾分鐘的鞏固緊跟著一個抽測，那么學生在前面的任何一個環節都不敢懈怠，學生的思維不會在中途“退場”或“偷懶”，這樣我們所追求的高效一定會有一個新的突破。

或許，一開始有些學生在某些環節上有些被動，但是我們在實踐中慢慢的變為一種規范行為，或許磨練了他們的毅力，成為了一種習慣，學習的過程豈不是成為了一個快樂的過程？

課堂知識的落實——從點滴做起

我經常聽到有老師說九年級的學生基礎如何的差，學生如何如何的不學習，如何如何的不良習慣，但是從昨天聽王曉春的課中讓我想到了很多···

的確，不同的年級以及各個學生之間是有差異的，所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學，對于知識的落實我們也是分層做起。如同王老師的課中，從最基本的抓起，學困生給以最簡單的問題，然后在問題的拓展中（和此題中相關聯的知識）讓中等生去解決，對于綜合性較強的問題讓優等生去完成，這樣，學困生應該能完成他們的任務，從而增長了他們的自信，有了自信才會有興趣，那么我們的課堂還能“動”不起來？還能沒有效果？從學生的抽測中也證實了這一點，平時最不愛學習的學生做的很好，并且書寫非常規范，這也是我們課堂中應該落實的吧？

由此我們老師在抓落實的時候，可以從某一個側面、某一個環節等等去落實，不一定讓每一個學生有一個質的飛躍，只有量積攢的多了，時間久了，學生會總結、反思，或許就會變為質的飛躍吧。

八年級下冊歷史教學反思10

歲月如斯,時光流逝,一個學期又準備過去了。在第16周學校舉行了第二次綜合測試，現改卷、評卷工作已完成，學習成績總的來說不夠理想，為了在期考時能取得較好成績，對前一學段的的教學工作進行反思，是很有必要的。

一、基本情況

段考時我所教的八年級五個班差距不是很大，其中考得最好的A班和考得較差的D班差15個百分點。第二次綜合測試時，我所教的班級人數為241人，總分為16756，平均分為69、53，極格人數為190人，及格率為78、84%，優秀人數為78，優秀率為32、27，三合率為180、74。五個班成績參差不齊，成績最好的班級和未位的班級差了35個百分點。B班得第一主要是不及格人數少，剛有6個不及格，加上班級人數最少;而D班是全年級尖子生最多的一個班，但尾巴特長，從我接手以來，任何一次考試都不及格的學生，固定有10個，嚴重影響他們班的整體排名。

二、得的方面

1、認真備課。雖然從教十幾年了，仍覺得備課難度大，畢竟教材經常更換，學生也不一樣，因此，在上每一節課前，我都能按照教學目標認真備好課，既備教材，也備學生。在授課過程中，遇到什么問題，能及時記下來，以累積經驗。

2、能經常找學生談心。在每次考試，測驗及授課過程中發現問題能及時找學生談心，無論是尖子生或學困生。如C班的陸大有同學，本學期以來，上課總是心不在焉，又喜歡與鄰桌的同學講話，屢次被我點名。學習成績除了歷史每科考得均好，我意識到他可能對我有意見，找他談過兩次后，收斂了好多了，成績也有了一定的提高。A班的陸朝明同學，人很好動，愛搞小動作，上課不聽，又說話，不做練習，學習成績差，他媽媽天天來我們學校送牛奶，我用她媽媽例子教育他，他改了不少，收效較大。

3、盡量多用多媒體上課。歷史述說的是過去的故事，與學生生活的年代久遠，理論性較強，在教室上和去多媒體教室上效果肯定是不一樣的。如本學期上的第17課是文化課，課本蜻蜓點水，我精心制作了課件，播放了視頻畫面：原子彈、氫彈成功爆炸形狀，神舟五、六、七號發射過程，阿波羅成功登月等，學生很感興趣，又得以掌握課本內容。

4、能多聽同組老師的課。到目前為止，我聽課節數為18節，其中有一大半是聽歷史課。新課、復習課都聽，在聽課過程中受益匪淺，如要注重學生的課堂筆記，生不做的要督促他們做;上課要有連貫性，整體性;要調動學生學習的積極性，讓他們參以到課堂教學中來，而不是老師唱獨角戲;要多鼓勵學生，課堂秩序活而不亂等。

三、失的方面

1、對教材挖掘不深。備課時對每篇課文的三維理解浮于表面，上時只是知識簡單羅列，想講深一些題目，學生又不喜歡。我也就不講，事實上該講的還是要講的，學生以后會慢慢習慣。

2、對學生輔導工作不到位

(1)對尖子生

每個老師都喜歡尖子生，我也不例外。但我對他們的關注不夠，某班的某個尖子生成績下降，沒得及時找他們談心，分析成績降的原因，幫助其樹立信心，沒能找時間對他們做難題的解題思路指導。上課時有個別尖子生不聽課也不提醒，任他們放任自流，導致成績下降。對他們提的意見不能夠充分采納，以致他們個別對科任有看法。

(2)對學困生

每個班都有厭學的學生，特別是男同學，每個班都有七、八個，上課紋絲不動，每篇課文都是白白的。他們就是每次考試不及格的'對象。偶爾能鼓勵他們，偶爾能找他們談話，偶爾授課時能督促他們做課堂筆記，但多數時候是對他們忽略，有時心情不好還說了一些傷害他們自尊心的話，使他們對歷史更煩感。

3、教法呆板。95%的課是在教室上的，

很少用多媒體上。歷史課內容豐富多彩，用多媒體上，效果多好，學生對與課文有關的影片、視頻、歷史圖片很感興趣，但我在教室上，僅對課文作了一些補充，不能耗夠吸引學生，對學生的引導、啟發不足，導致(包括尖子生)能力難提高，考試時難題易丟分。

4、沒能更多的向有豐富教學經驗的老師學習。如莫老師上課時內容的過渡做得佷好，環環相扣，聽她的課是一種愉快的享受;覃老師授課時很仔細，把課文內容豐富了較多內涵，利于學生的應試能力的提高;方老師注重與學生的溝通，對學生的自主學習，合作學習的指導較到位。她們的課我聽得較多，但總是不能夠很好的內化。

5、布置的練習量少。每兩周才改一次作業，不是每個單元都能測驗，無法了解學生對知識的掌握程度。每次作業都有不少學生不交作業，我也不理，讓他們形成不交作業這個不良習慣，導致一些學生考試老是不及格。

四、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想，注重重答題技巧的指導。

2、挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。

4、加強尖子生的培養、差生的轉化工作力度。

5、多用多媒體上課，吸引學生的注意力<

八年級下冊歷史教學反思11

本單元敘述人類從產生到公元15這一時段區域文明發生、發展和衰落的歷史，分為上古、中古兩個階段，涉及了大河流域出現的四大文明古國和地中海區域出現的希臘、羅馬文明等有趣內容。因此，通過圖片及相關視頻激發學生學習本單元的興趣。通過講故事的方式講述希波戰爭和亞歷山大東征等歷史事實，增添課堂的生動性。通過學生和老師搜集相關資料，學生領略到世界文明的文學藝術的精華，明白三大宗教對世界文明史發展的影響，培養學生搜集和分析資料的能力，從而培養了學生正確的人生觀、價值觀和審美觀。

本單元涉及雅典民主政治等較抽象的概念，學生通過小組合作討論、互動釋疑突破本單元重難點，進一步加強學生的基礎知識和學習歷史的興趣。

八年級下冊歷史教學反思12

細節能夠營造濃郁的歷史氛圍，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師！”作為一名歷史教師第一個任務就是吸引學生的注意力，讓學生愿意、喜歡上歷史課。學生如果對歷史不感興趣，其他的也就失去了依托。所以我們就應該在日常的教學中把握細節，充分運用細節來營造濃郁的歷史氛圍，使學生能主動進入歷史課堂，有對歷史探究的原動力。

如在學習“外交事業的發展”時，我在一開始上課就展示出教材上的一幅照片——《喬的笑》，就是喬冠華在聯大通過恢復我國在聯合國合法席位后開懷大笑的照片。要求學生認真觀察照片中人物的表情、動作。之后又介紹了照片的一些情況：這幅珍貴照片在新聞攝影展中獲得金獎，紐約某大報對喬冠華這縱情一笑也倍加贊嘆，稱他為“大國家的大人物”。喬冠華的笑被西方媒體描述為：“震碎了議會大廈的玻璃！”因為喬冠華的表情是很夸張的，給人的視覺沖擊非常大。所以學生馬上就被吸引了。這時我適時設問：為什么喬冠華部長會如此開懷大笑？學生很快就能從課本中獲取信息：1971年10月25日，中國恢復了在聯合國的合法席位。這件事是新中國在外交上的重大突破，是一件令我們自豪的事。圖片是無聲的，但圖片所帶來的情感的渲染使學生仿佛身臨其境，就在現場。這會使他們產生與喬冠華有相同的感受：為我們的國家高興、自豪。有了這樣的鋪墊以后，學生自然會對接下來的學習內容有好感，有求知欲。本來教學內容只是一個過程性的描述，一些結論性的語言，相對來說是枯燥的。用細節來刻畫特定的場景和對象，非常類似于電影中的“特寫鏡頭”。抓住了這個精彩瞬間，以情感打動學生，帶他們走進了歷史。

八年級下冊歷史教學反思13

我們學校自從課改以來，老師們為了打造高效課堂，一直在不斷實踐著，也就是課堂上解放學生，讓學生充分的張揚其個性。其間，有些老師也提到學生的積極性比以前提高了，可是總感覺整體上還是不夠，尤其在最近聽課與自己的上課中感觸更深。

課上絕大多數學生的積極性調動起來了，學生在自主學習、合作探究與展示的過程中能積極的參與進來，并且能提出問題，也能對其他同學的展示進行點評。但是有些同學還是積極性不高，我們認真審視一下有些學生為什么缺乏興趣，往往會從我們教師身上找到原因。教師知識面狹窄，課堂上學生的求知欲得不到滿足，使學生喪失興趣；教師忽視課堂激勵評價的作用，不能為學生創造參與教學的條件，學生難以體驗到成功的愉悅，從而喪失積極性；教師在教學過程中不能把現實生活引入課堂，使學生對教學內容缺乏興趣等，所以，我們在備課時不僅要備教材，而且要充分的備學生。

有人說過：“一個人如果失去了金錢，他只是失去了一點點；如果失去了毅力，他就失去了很多；如果失去了興趣，那么他就失去了未來整個人生。”因此，我們要想上好一節課，就必須要探究調動學生積極性的方法，促進學生興趣的提高，從而實現教學過程的高效。

八年級下冊歷史教學反思14

我在設計本課時立足于由近及遠的原則，從學生身邊的事情出發，視野從身邊擴展到全方位來感受改革政策開放給我們帶來的切實變化。

我把本課內容分設為四個篇章，即憶昔篇、改革篇、開放篇及成就篇，分別講述改革開放的原因、內容、影響，并用“春天的故事”貫穿始終，我認為本設計新穎，很好的把本課內容形成一個整體的，能吸引學生的學習興趣，理解本課的內容。本課的導入和各環節過渡自然，通過改革開放前后農村、城市變化的對比，使學生認識到改革開放是社會主義事業繁榮昌盛的強國之路。

同時在設計和授課的過程中，又發現了很多的不足，需要在以后得教學工作中注意：

1、某些教學環節的設置有些不夠合理。如果把課堂總結放在成就篇之后，可能本課得整體效果會更好一些。

2、本課中講完農村改革和深化，我又展示了富裕之后農村的例子——“華西村”，華西村的發展是改革開放政策帶動的，是農村富裕的成功典例，有人認為此處與農村改革——家庭聯產承包責任制不符。以后需要注意慎用有爭議的例子。

3、由于對學生情況不夠熟悉，有些問題的設置考慮的不夠周全，如小調查一環節，沒有預置學生中沒有農村家庭的情況。備課時備學生一環節不到位。

4、一些專用名詞如“生產關系”，“生產力”等名詞沒有直接表達，導致難點突破不夠明顯。

5、授課過程中課堂氣氛不夠活躍，沒有達到預期的效果。

6、課件出自本人精心設計，雖然新穎，但有些細節仍有待推敲。可能是個人理解不同，但個人認為不存在知識性錯誤。

八年級下冊歷史教學反思15

近日聽了若干節課，反思自己的課堂，在對學生的“放”與“收”的問題上有了新的感悟：

在歷史課堂教學中，教師對“放”和“收”處理得是否恰當，可以說直接關系的這節課的成敗。有時放得太開，學生好似天馬行空，有時又放得不夠，學生只能說是鉆進了教師設計的套子里。所以，我們的課堂教學既要放得開又要收得攏，才能保證課堂教學的有效性。課堂的預設與生成問題，反映出教師的教學水平。只要教師在處理預設與生成問題上多一點靈氣，我們的課堂教學過程就會多一點生氣與活力。

這次講課比賽中，老師們大多采用活潑輕松的教風，設計學生表演環節，一方面讓學生感受歷史史實，另一方面讓知識點得以落實。這個環節處理非常巧妙，代替了單純的說教，更具趣味性和能動性。

通過這次聽課活動，不僅讓我們欣賞了一堂堂精彩絕倫，別具風格的課，更讓我領悟到了一個深刻的道理：一個教師的成長需要磨礪，需要更新，更需要完善！