第一篇：土地改革教學反思

教學反思：課圍繞著一個主題 ──

土地改革展開敘述。本課重點是

《中華人民共和國土地改革法》的公布。土地改革的歷史意義是難點。由于理論較抽象，學生不容易把握。所以我們在備課時引導學生從土地所有權的改變，土地改革完成對國家經濟發展的影響，對國家政權鞏固等幾個方面加以分析，化解難點。我們從歷史入手，導入新課，明末李自成起義提出的“均田免糧”口號,太平天國起義明確提出“耕者有其田”，這是千百年來廣大農民的最大心愿。組織學生閱“導入框”圖文，討論回答：農民拔除原來地主所立的地界碑，意味著什么？使學生認識到土地問題的重要性。老師指導學生看書，分析解放前舊中國的土地占有情況時制作人口比例和土地占有比例圖表，以此表現土地占有不均衡的強烈反差。進而分析出這種封建土地制度嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發展。在課堂上給出《中華人民共和國土地改革法》的部分條款，讓學生朗讀。使學生對土地改革有更深的理解與認識。

教學中充分利用有關土地改革前后的圖片、數據等。先由學生討論分析，指導學生依據史實得出結論，“讓史實說話”，論從史出。得出以下結論：新中國成立以后所進行的土地改革徹底廢除了兩千多年來的封建剝削制度，消滅了地主階級；農民成為土地的主人，在政治、經濟上翻了身；解放了生產力，農業生產迅速發展；土地改革運動的勝利，摧毀了帝國主義和蔣介石國民黨集團的社會基礎，鞏固了工農聯盟，進一步鞏固了人民民主專政的國家政權，并為社會主義改造和社會主義建設創造了有利條件。

本課的不足之處是沒有指導學生進行課外調查，例如采訪老人、查閱地方志、閱讀鄉土教材等，使學生感受土地改革給農民生產、生活帶來的巨大變化。因為這段歷史距離學生的生活較遠，學生很難產生親近感，因此我們在課后向學生推薦有關土地改革的小說和影視作品，如《暴風驟雨》、《太陽照在桑干河上》、《創業史》等，使學生進一步拓寬知識，加深對土地改革的認識。

第二篇：土地改革教學反思

土地改革教學反思

土地改革教學反思1

本課圍繞著一個主題──土地改革展開敘述。

本課重點是《中華人民共和國土地改革法》的公布。土地改革的歷史意義是難點。由于理論較抽象，學生不容易把握。所以我門在備課時引導學生從土地所有權的改變，土地改革完成對國家經濟發展的影響，對國家政權鞏固等幾個方面加以分析，化解難點。

我們從歷史入手，導入新課，明末李自成起義提出的“均田免糧”口號，太平天國起義明確提出“耕者有其田”，這是千百年來廣大農民的最大心愿。組織學生閱“導入框”圖文，討論回答：農民拔除原來地主所立的地界碑，意味著什么？使學生認識到土地問題的重要性。

老師指導學生看書，分析解放前舊中國的土地占有情況時制作人口比例和土地占有比例圖表，以此表現土地占有不均衡的強烈反差。進而分析出這種封建土地制度嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發展。效果較好

在課堂上給出《中華人民共和國土地改革法》的部分條款，讓學生朗讀。使學生對土地改革有更深的理解與認識。

教學中充分利用有關土地改革前后的圖片、數據等。先由學生討論分析，指導學生依據史實得出結論，“讓史實說話”，論從史出。得出以下結論：新中國成立以后所進行的土地改革徹底廢除了兩千多年來的封建剝削制度，消滅了地主階級；農民成為土地的主人，在政治、經濟上翻了身；解放了生產力，農業生產迅速發展；土地改革運動的勝利，摧毀了帝國主義和蔣介石國民黨集團的社會基礎，鞏固了工農聯盟，進一步鞏固了人民民主專政的國家政權，并為社會主義改造和社會主義建設創造了有利條件。

本課的不足之處是沒有指導學生進行課外調查，例如采訪老人、查閱地方志、閱讀鄉土教材等，使學生感受土地改革給農民生產、生活帶來的巨大變化。因為這段歷史距離學生的生活較遠，學生很難產生親近感，因此我們在課后向學生推薦有關土地改革的小說和影視作品，如《暴風驟雨》、《太陽照在桑干河上》、《創業史》等，使學生進一步拓寬知識，加深對土地改革的認識。

土地改革教學反思2

在教學八年級歷史下冊第三課《土地改革》時，我從土改原因的分析中讓學生得出進行土地改革的目的：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制，解放農村生產力，發展農業生產。

原因、目的解決后，那么怎樣進行土地改革呢？需要哪些政策作為依據呢？順勢導向《中華人民共和國土地改革法》頒布，學生齊聲朗讀《土地法》的重要規定。并對這一規定進行分析，地主階級土地所有制和農民土地所有制的異同，不同是掌握土地的人變了，由原來的地主變成農民，相同的是都屬于土地私有制。啟發學生認識到：這種土地私有制必定最后會導致貧富兩極分化，這不是中華人民共和國的本意，中華人民共和國的本意是讓全國人民都過上富裕的生活。因此，這種土地私有制是不能長久存在下去的，為對農業的社會主義改造伏筆。

《土地法》頒布后，全國展開轟轟烈烈的土地改革，對土地改革的進程，就分給地主應得的一份土地，進行適當的分析，讓學生明白為什么？一般來說，學生會認為地主應該被打倒，被殺頭的。其實在土地改革中，只對罪惡極大的地主進行鎮壓，對一般的地主只沒收他的土地，進行改造教育，當然要給他屬于他自己生活的.一份土地。同時還注意小字部分關于這次土地改革同以往土地改革的不同點的分析，為什么要這樣做？書本講得較清楚，不用過多展開。

這樣的土地改革得到了農民的極大擁護，因此到1952年底，全國大陸基本上完成了土地改革。農民享受到土地改革的成果。讓學生從課本上找到這些成果就可以啦。

分析土地改革的意義，讓學生討論理解其中的含義：農民真正獲得解放是新政權給予的，農民感激政府，從而擁護政府，積極參與其中。封建土地制度摧毀了，解除了農民身上的束縛。從中可以對學生進行感恩教育。

土地改革教學反思3

本課的重點是《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義是本課的難點。理論較抽象，學生理解起來稍有困難。所以在備課時引導學生從土地所有權的改變，土地改革完成對國家經濟發展的影響等方面著手。

我們從解放前與現代農民生活做對比進行導入，了解土地改革的背景，今兒分析出這種封建土地制度嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發展。指導學生對較為簡單的知識點進行自主學習，利用獨學這一方法培養歸納的能力。

通過組內分析土地改革所帶來的成果。利用有關土地改革前后的圖片、影片等加深對土地改革的理解。由學生得出結論，新中國成立所進行的土地改革徹底廢除了兩千多年的封建剝削制度，消滅了地主階級；農民成為圖的主任，在政治、經濟上翻了身；解放生產力，農業生產迅速發展；鞏固了人民政權，為工業化的建設提供了條件。

本課不足之處是沒有知道學生進行課外調查，使學生感受到土地改革給農民生產生活帶來的巨大變化。在今后的教學中會多添加些生動的畫面以供學生理解之用。

第三篇：土地改革教學設計

盧龍鎮中學 八 年級 歷史 學科教學設計

姓名： 2014 年2 月24 日

教學反思是個人授課后的深度思考，一要深刻，二要具體，三要手寫，四是不得雷同。篇二：第3課 土地改革教學設計

課題：第3課 土地改革

編寫人：建湖縣裴劉學校 周華

教學目標：

1、知識與能力：了解土改的必要性、土改的開展及基本完成情況；掌握《中華人民共和國土地改革法》的頒布及土改的歷史意義。注意培養學生搜集整理信息并在此基礎上進行綜合、概括、歸納的能力；培養學生用歷史唯物主義的觀點、方法分析問題解決問題的能力。

2、過程與方法：通過指導學生收集整理課本圖片、網站資料等課程資源中有關土改的信息，并在教師引導下展開討論，幫助學生對教材主干知識體系進行梳理，整合。形成正確的歷史概念，加深學生對解放后土改必要性及其歷史意義的理解和認識。

3、情感態度與價值觀：認識中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領導下實現了，中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的；認識土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。

重點、難點：

重點：《中華人民共和國土地改革法》頒布的背景及土改開展的情況和意義

難點：關于土地改革的原因及必要性的分析；關于土地改革與新生政權的鞏固和新中國國家工業化建設的關系。

課前預習題

（1）解放前，我國占農村人口不到百分之十的、，占有百分之七十至八十的土地。而占農村人口百分之九十的、和，卻只占有百分之二十至三十的土地。

（2）年，中央人民政府頒布的《中華人民共和國 》，規定廢除 的土地所有制，實行 的土地所有制。

（3）土地改革到年底，除部分少數民族地區外，全國大陸基本上完成了土地改革。近無地少地的農民分得了土地，農民真正獲得了解放。

（4）土地改革的完成，徹底摧毀了我國存在兩千多年的，階級也被消滅；農民翻了身，得到了土地，成為土地的主人。

（5）土地改革的完成，使更加鞏固，也大大解放了，農業生產獲得了迅速恢復和發展，為 準備了條件。

教學過程

一、導入新課

復習提問

1、隨著開國大典的舉行，中華人民共和國成立了。你認為此后新政府面臨的主要問題是什么？（鞏固政權）

2、新中國成立之初，為戰勝內外反動勢力的進攻，鞏固新生的人民政權，中央人民政府采取了許多措施，其中有上節課學到的什么事件？（抗美援朝，保家衛國）這個事件起到了什么作用？（打擊了美帝國主義的囂張氣焰，極大地提高了中國的國際威望，也為國內建設創設了良好的和平環境。）

3、承上啟下：幾乎在抗美援朝進行的同時，黨和政府領導了土地改革運動。

二、講授新課

（一）《中華人民共和國土地改革法》的公布

1、土地改革的必要性（1）指導學生閱讀課文第一段，利用多媒體展示圖片，提出探究問題

①這是一種什么土地制度？ ②這種土地制度有什么危害，會產生什么影響？

（封建土地制度；地主富農人少地多，農民人多地少，這就束縛了農村生產力，嚴重阻礙著農業生產的發展。）

（2）指導學生閱讀毛澤東的一段話：“很短的時間內，將有幾萬萬農民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住。”這段話反映了廣大新解放區農民迫切要求進行土地改革，獲得土地。

（3）指導學生綜合歸納土地改革進行的必要性：①封建土地制度嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發展，為了解放農村生產力，促進農業生產的發展，必須進行土地改革；②新中國成立后，新解放區還有3億多人口尚未進行土地改革，為了滿足農民對土地的要求，爭取其對新政權的擁護以鞏固人民政權，必須進行土地改革，廢除地主階級封建剝削的土地制度。

2、土地改革的開展

（1）土地改革的起止時間：1950年-——1952年底。引導學生比較分析：土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？（都開始于1950年；但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）

（2）土地改革的指導文件：1950年中央人民政府頒布的《中華人民共和國土地改革法》。組織學生集體朗讀課本第13頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：結合文獻內容，說明此次改革主要是改什么？改的目的是什么？（改地主階級封建剝削的土地制度為農民的土地所有制；目的是為了解放農村生產力，發展農業生產，為新中國的工業化開辟道路。）

補充：封建土地所有制與農民土地所有制有何異同？（提示：從土地占有者、地主階級與農民的關系、產品分配等方面考慮）

（3）土地改革的具體辦法是什么呢？（分批進行；沒收地主土地，分給無地或少地的農民耕種；同時也分給地主應得的一份，讓他們自己耕種，自食其力。）

（4）引導學生分析討論：這次土地改革有什么特點？（分批進行，區別對待；既滿足農民的土地要求，又注意保存富農經濟，保護中農和小土地出租者，同時也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人性色彩，減少了改革的阻力。）

教師總結：正是這種區別性的措施，使土地改革實現了四個心：貧雇農得地開心, 中農有利放心，富農不動定心，地主勞動回心。

（5）引導學生分析討論：此次土地改革的效果如何？取得了什么成果？（到 1952年底，除一部分少數民族地區外，全國大陸已基本完成土地改革。全國 3億多無地少地的農民，分得約7億畝土地和大量的農具、牲畜和房屋等生產及生活資料，每年免交地租350億公斤糧食。）

二、土地改革的意義

同學們，在學習了土地改革的內容后，我們一起來探討一下土地改革的意義。請同學們看課本上相關內容，看其是從哪些方面來總結土地改革的意義的？為了更好總結，現在把同學們搜集到的一些資料呈現給大家。

資料1：這是1952年1月1日，為了宣傳農村土地改革的勝利成果，中華人民共和國郵電部發行的一套《土地改革》特種郵票，全套4枚，由孫傳哲設計，上海大業印刷公司雕刻，上海大業印刷公司印制，1955年1月10日再版。生動地展示了土地改革極大調動了農民生產的積極性，促進了農村生產力的發展。按照規定，農村劃分出了地主、富農、中農、貧農、雇農等幾個階級和階層。沒收來的土地和財產，被重新分配。無論是地主，還是雇農，每個人都得到一份土地。當然，最高興的要數那些從前一無所有的貧雇農，他們中有的人甚至把土地證當作了寶貝，一直珍藏到今天。資料2：時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農民得到了土地，我們的黨就得到了農民的擁護。全國農民擁護的事情，那個時候，沒有辦不成的。所以說，這是一次了徹底的最全面的最成功的一次土地改革。”

資料3：毛澤東也曾興奮地說：“我為新中國數萬萬農民獲得翻身的機會和國家獲得工業化的基本條件而表示高興表示慶賀，”

資料4：在屬于自己的土地上，耕耘和收獲。這就是勞動農民翻身做主人的感覺。土地改革解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性。1951年，中國糧食產量達到1、4363億噸，比1949年增長了26、9%。

同學們從三個方面總結了土地改革的意義：即

第一：徹底廢除了延續兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統治勢力。第二：廣大農民在經濟上、政治上徹底翻了身。

第三：解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性，為農業生產的發展和國家財政經濟好轉創造了條件。進一步鞏固了工農聯盟和人民民主專政。農業生產的發展為工業生產的發展提供了充分的原料和廣闊的市場。

課堂小結

新中國成立后，中國共產黨領導廣大農民開展了廢除封建土地所有制的土地改革運動。通過土地改革，摧毀了封建土地制度，這是近代歷史開始以來中國人民反封建斗爭的偉大勝利。土地改革進一步鞏固了我國的人民民主政權，大大解放了農村生產力，為國家工業化建設準備了條件。下節課我們就將一起去了解我國工業化起步的情況。

板書設計

第3課 土地改革

一、《中華人民共和國土地改革法》的公布

1、土地改革的必要性（①、②）

2、土地改革的開展（時間、指導文件、具體方法、特點、效果）

二、土地改革的意義（①、②、③）

隨堂訓練

一、選擇題

1、建國后，規定廢除地主階級封建剝削的土地所有制的法律文件是（）a、《共同綱領》 b、《中華人民共和國土地改革法》 c、《中華人民共和國憲法》 d、《憲法》

2、下列選項中，屬于土地改革意義的是（）

①廢除了兩千多年的封建土地制度②解放了農村生產力，使農業生產迅速發展 ③建立了土地公有制④農民翻了身，成為土地的主人（）a、①②③b、②③④ c、①③④d、①②④

二、材料解析題

歌劇白毛女講述了這樣一個故事，惡霸地主黃世仁逼死佃戶楊白勞，又企圖將其女兒賣掉。喜兒逃居深山多年，頭發全白，被農民傳說為“白毛仙姑”。八路軍解放該地后，斗倒惡霸，喜兒獲得翻身。

請回答：

(1)是什么土地制度，迫使喜兒逃居深山的？

(3)請你結合所學知識，設想一下喜兒在1952年生活會發生怎樣的變化？篇三：土地改革教學設計

第一單元中華人民共和國的成立和鞏固 第3課 土地改革

教學目標與要求：

通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：土地改革的必要性；《中華人民共和國土地改革法》的公布；土地改革的開展基本完成；土地改革的意義。通過本課的學習，使學生認識到全國土地改革的完成，在我國消滅了2000多年的封建土地剝削制度，鞏固了工農聯盟和人民政權，為恢復國民經濟創造了條件。

通過教師講述土地改革的結果，引導學生從中分析土地改革的意義。教學重點與難點：

重點：土地改革的必要性；《中華人民共和國土地改革法》的公布 難點：土地改革的歷史意義

教學方法：

土地改革是新中國成立之初三大運動之一，土地改革的進行也是當時勢在必得的，土地改革的完成對鞏固新政權有極端重要的作用。這是本課的重點，可運用劉文彩這個典型案例來分析舊社會地主對農民的剝削情況，從而突出進行土地改革的必要性。對于土地改革的內容與性質，可結合教材圖片讓學生進行總結。

對于土地改革的意義，應當先進行補充，講述土地改革所帶的結果及其在農村土地制度上的變化、農民社會地位的變化、農村經濟的變化等方面進行列表對比，然后再從結果中引導學生歸納其意義。教學過程：

（導入新課）師：同學們，你們聽說過《白毛女》的故事或電影資料嗎？（吸引學生，增強學生的求知欲及對土地改革的感性認識）

生：（思考并討論）

師：《白毛女》描寫的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農民卻毫無辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債（楊白勞在除夕夜被逼無奈逃租），后楊白勞喝鹵水自殺，女兒喜兒逃進深山老林，由于在山里的生活非常艱辛、困難，在吃的方面營養跟不上，她的頭發都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉，喜兒才在深山中被找回。

（注：“白毛女”在現實中，是有此人存在的。羅昌秀——1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉，當地的惡霸地主羅錫聯及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死

她哥哥。1939年，年僅16歲的她，被迫躲進深山老林，過了17年的野人生活，直到年屆33歲時才重返人間，此時的她已是滿頭白發。2003年去世，死時80歲）

師：同學們在聽完“白毛女”的故事后，有何感想呢？在舊社會，地主是如何剝

削廣大農民的？

生（思考并回答）：收取高額地租；強迫農民為他們干活?? 師：四川大地主劉文彩，占有大量土地，阡陌相連，他依靠對農民的殘酷剝削，過著奢華的生活。最為典型的就是利用“大斗進，小斗進”的伎倆巧敢豪奪，住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園，專門用水牢迫害窮苦百姓；當時在他家干活的雇農卻難以住上完整的茅屋。一句話，站在地主這邊來說，就是坐享其成；站在農民那邊來說，就是勞而無獲。

有個農民叫唐禮福。他家有件棉衣，已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時候，已補丁摞補丁，看不出它的模樣了。農民的生活非常艱辛，連溫飽都解決不了，更不要說買新衣服穿了。

師：其實，眾觀整個中國歷史，對于中國人來說，尤其是農民，他們最渴望得到的是什么？

生（思考并回答）：土地。

師：對，土地是他們的命根子。歷朝歷代，人們不堪忍受的時候，就起來造反，其最根本的目的只有一個，就是要得到自己的土地。總之，農民從始到終都在為土地而奮斗。到了毛澤東這里，以他對歷史的熟諳和研究，深知中國農民——占中國人口絕大多數的一部分人——最渴望得到的東西是什么。因此，他毫不猶豫地去為農民爭取他們夢寐以求的東西——土地，于是，一場轟轟烈烈的土地改革運動展開了，下面就讓我們一起來學習新課。

（講授新課）

第3課 土地改革（板書）

一、土地改革的必要性（板書）

（引導生閱讀p11的第一段，了解舊中國封建土地制度的狀況，真正理解在新中國成立之后，于情于理都要進行土改。）

師：正是由于舊封建土地制度的嚴重盤剝，打擊了農民的生產熱情，阻礙了農村（注： 1950、6、30頒布《中華人民共和國土地改革法》時的階級成份劃分 地主——占有土地和生產工具而不勞動，或者只做輕微的附帶勞動，靠剝削農民

為生的人，劃為地主。經濟和社會發展。（簡介地主、富農、貧農、中農、雇農的階級成份劃分）

富農——凡自耕農土地有余，而兼顧人耕種或以余田出租者及佃農民，自己無土

地，資本租得大批土地，所收獲超過需要，并雇人耕種者為富農。

中農——雖然占有土地，又擁有一定的生產工具，但既不剝削別人，也不出賣勞

動力，靠自己的勞動或主要依靠自己的勞動為生者，劃為中農成份。雇農——完全沒有土地，而靠被人雇傭耕種者為雇農。

貧農——占有不完全的生產工具，沒有土地或土地不足，靠出賣一部分勞動力為

生者，劃為貧農。這種農民一般都租種他人土地。）

（副板書）

1、舊中國：封建土地制度的存在（板書）

師：在舊中國的狀況是這樣的，那么，新中國成立后，又是怎樣的呢？

2、新中國：新解放區未進行土改（板書）

師：新中國成立后，農民的地位有什么變化？（大家回顧第1課的內容，是否可以從中找到答案？）

生（思考并回答）：中國人站起來，人民當家作主。

師：對，大家回答得很正確，新中國成立后，農民翻身作了國家的主人，也掌握

了國家政權，地位得到提高的他們，于情于理都想去爭取他們一直以來最渴望得到的東西——土地，最典型的就是新解放區的廣大農民迫切要求進行土改，獲得土地。那么，在前面我們提到毛澤東早在新中國成立之前，就已意識到這一點，現在新中國成立了，他具體又是怎樣去實踐的呢？（引導生閱讀p12的相關內容）

二、《中華人民共和國土地改革法》的頒布（1950）（板書）

師：新的土地改革法里規定，在農民土地所有制下，土地歸誰所有？ 生（思考并回答）：農民。

師：對，這是和舊的地主階級所有制的最大區別所在：大家一起來觀看p11—p12 的四幅圖片，在頒布新的土地改革法后，1950年冬起，全國又分批進行土改，土地當時都掌握在地主手中，應該如何做？——沒收地主土地。沒收地主的土地，分給無地和少地的農民耕種（引導生看p12的圖片），那么，為什么把地主家的土地分給農民？（動腦筋p12）

生（思考并回答）

師（歸納總結）：首先，封建土地制度是農民遭受剝削、壓迫的總根子，要把它給廢除，這樣才能促進農村經濟和中國社會的發展。其次，新中國成立后，人民成為了國家的主人，就當擁有土地的所有權。

師：地主賴以生存的土地被沒收了，他們會有什么反應呢？

生：反抗、阻止土改的開展?? 師：那么，在土改過程中，也分給地主一份土地，這是為什么呢？

生（思考并回答）：使地主成為自食其力的勞動者，減少土改的阻力??

三、土地改革的成果（板書）

1952年底，近三億農民獲得七億畝土地（板書）

（引導生閱讀p12，了解少數民族地區土改情況）

（引導生閱讀p12的第二段小字部分，找出這次土改與過去的土改有什么不同？）

生（思考并回答）：保有富農經濟，在政治上中立富農的政策。

師：為什么要這樣做呢？

生（思考并回答）：使中農放心，穩定??孤立??減少??發展?? 師：土地改革后，帶來了哪些變化？這些變化有什么意義？

（展示相關歷史資料并加以適當的講解來達到這一目的，讓學生明白建國初期的土改的意義是十分重要而又深遠的）

注：

四、土地改革的意義（板書）

廢除了??消滅了??鞏固了??解放了??（板書）

師：人民政府的威望在廣大農民中迅速樹立起來，即使在3年經濟困難時期，農民們也堅持下來與共產黨和國家共赴難關。小結：

這節課我們主要學習了中央人民政府于1950年頒布了《中華人民共和國土地改革法》沒收了地主土地，分給無地或少地的農民耕種，建立了農民的土地所

有制。到1952年，全國大部分地區改革都已完成，農民成為了土地的主人，真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義。

第四篇：《土地改革》教學設計

《土地改革》教學設計

作者：歷史 文章來源：原創 點擊數：1686 更新時間：2012-3-27

第3課 土地改革

教學目標

知識與能力：了解土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成，掌握《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義。培養、鍛煉學生收集整理課本圖片、歷史網站、文學作品、鄉土教材等課程資源中有關土地改革的信息，形成正確歷史概念的能力。

過程與方法：通過采用講授法、獨立學習、小組合作探究學習相結合的方式，共同完成本課內容的學習。

情感態度、價值觀：通過學習使學生理解中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領導下實現了，中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。

教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的公布

教學難點：土地改革的歷史意義

教學資源：課本相關插圖、資料

教學過程：

一、創設情景 破題導入

1．組織學生閱讀12頁“導入框”圖文，討論回答：農民拔除原來地主所立的地界碑，意味著什么？（這片土地原先屬于地主所有，現在已經歸翻身農民所有了。）

2．承上啟下，教師講授：中國共產黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是符合中國國情的農村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產黨就是通過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來，特別需要這些農民的支持。本課要學習的內容就是新中國建立后的土地改革歷史，具體情況請看書。

二、自主先學 知識梳理

見《伴你學》P10 “導學目標”和“知識梳理”，學生自主預習課本內容，梳理教材線索（組內可討論、交流）

三、教材挖掘 合作探究

（一）《中華人民共和國土地改革法》的公布

組織學生集體朗讀課本第12頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：

1．土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？（都開始于1950年；但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）

2． 這次土地改革同過去的土改有什么不同？（注意保存富農經濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。）

教師過渡：近3億農民真正地翻身當家作了主人，將產生多么巨大的能量？

（二）土地改革的意義

指導學生觀看《歷史地圖冊》《土地改革》圖和課本相關插圖，形象地了解土改經過和農民心情，通過討論加深理解土改的歷史意義。

1．土改完成后，我國的土地制度發生了什么變化？（徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農民成了土地的新主人，實現了“耕者有其田”的理想。）

2．農民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發展起了什么作用？（起了鞏固的作用。因為農民的生產積極性大大提高，農村生產力獲得極大解放，農業生產迅速恢復和發展，糧食產量不斷增加，為國家的工業化建設準備了條件。）

課中反思：

土地改革的意義兩點，第一點是摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度。這一點，要通過回憶辛亥革命的成果——結束了兩千多年的封建帝制，分清兩者的不同。封建制度和封建帝制是兩個不同的概念。第二點是人民政權更加鞏固，解放了農村生產力。讓學生討論理解其中的含義：農民真正獲得解放是新政權給予的，農民感激政府，從而擁護政府，積極參與其中。封建土地制度摧毀了，解除了農民身上的束縛，從中可以對學生進行感恩教育。

四、拓展視野 情感升華

以土地改革的歷史意義為題，展開“接龍”活動，加深理解記憶。

延伸：調查一下，如今中國的土地制度與50年代的土地制度有何區別？

五、知識整合 練習反饋

1．知識整合(板書)：

（一）《中華人民你共和國土地改革法》的公布

（1）1950年頒布

（2）內容：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制

（3）1952年完成土地改革

（二）土地改革的意義

（1）徹底廢除了延續兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統治勢力。

（2）廣大農民在經濟上、政治上徹底翻了身。

（3）解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性，為農業生產的發展和國家財政經濟好轉創造了條件。進一步鞏固了工農聯盟和人民民主專政。農業生產的發展為工業生產的發展提供了充分的原料和廣闊的市場，為國家工業化開辟了道路。

2．練習反饋：

第五篇：土地改革教學設計

土地改革教學設計

土地改革教學設計

（一）一、課標要求：

知道《中華人民共和國土地改革法》，理解廢除封建土地制度的意義。（P17）

二、教材分析：

①主要內容：本課有三個知識點，土地改革的背景、《中華人民共和國土地改革法》的公布實施以及土地改革完成的意義。

②編者意圖：教材的編寫分為兩部分，第一部分為《中華人民共和國土地改革法》的公布，包含的知識點為土地改革的背景和《中華人民共和國土地改革法》的頒布與土地改革的進行；第二部分為土地改革完成的意義，知識點為

土地改革完成的偉大意義，教材的編寫依照課程標準，體現了為學生的探究性學習創造條件，為教師達成三維目標提供了發揮的空間，但是我感覺意義給出的太直接，不利于學生的自主探究學習。

③教材地位：土地改革的完成是中國消滅封建剝削制度的象征，是新中國成立后鞏固政權的重大舉措，同時也是新中國成立后中國農村政策的重要組成部分，屬于重點知識，要求學生達到理解層面。

④教材處理：我的設計思路是，采用探究的方式，根據所給出的材料展開學習活動，理解土地改革的背景；再給出材料理解《中華人民共和國土地改革法》，并觀察分析圖片材料，圍繞怎樣進行土地改革，展開探究活動，理解土地改革的開展和完成。最后結合材料和教材從結果和作用兩方面探究土地改革的意義。

三、教學目標：

①知識與能力：

了解土地改革的背景，知道《中華人民共和國土地改革法》，歸納土地改革的經過，正確理解進行土地改革對中國社會產生的影響。

通過讀圖分析土地改革背景，培養學生分析概括能力以及獲取信息并處理信息的能力；通過觀察圖片歸納土地改革內容，培養學生識圖能力和表達歷史的能力；培養學生分析概括能力以及閱讀理解材料解決實際問題的能力；通過分析土地改革的影響，培養學生分析能力。

②過程與方法：圍繞土地改革的背景、經過、意義，結合課本知識和預設材料展開探究活動，理解土地改革的全過程。

③情感態度與價值觀：認識到中國共產黨是代表人民群眾利益的，培養學生熱愛共產黨的情感；通過新舊社會對比，感悟今天的生活來之不易。

四、教學重難點：

本課的重點是土地改革的展開和

土地改革完成的意義。

難點是理解土地改革的內容，分析并理解土地改革的歷史意義。

在處理內容上，采用課內外材料引導，通過總結《中華人民共和國土地改革法》，并介紹怎樣進行土地改革，展開探究，理解土地改革的開展和完成。最后從結果和作用兩方面體會土地改革的意義，深化對知識的理解，并能夠簡單運用知識解決實際問題。（如果時間允許，土地改革順利完成的原因可以在課上探究，否則，作為學生課后拓展延伸）

五、教學工具：PPT課件

六、教學過程：

（一）導入

1.前不久，兩會剛剛閉幕，黨中央高度重視民生，關注三農。這張照片反映的是胡錦濤總書記2010年視察河南農業生產，充分體現了黨中央對農業的重視，關注三農就是關注土地，新中國成立之初，我們的祖輩是怎樣獲得土地的呢，今天讓我們回到那個改天換地的年

代，開始我們的探索之旅，探尋祖輩獲得土地的歷程，體會他們的喜怒哀樂。（板書課題）

2.我們的探究分為三個模塊，第一個模塊是渴望土地；第二個模塊是夢想成真；第三個模塊是歡欣鼓舞。

（二）課堂互動：

模塊

教 師 活 動

學 生 活 動

活 動

設 計 思 路

活 動

設 計 思 路

探究一：渴望土地

1.布置第一組自學探究任務。第一組自學時，布置第二組探究任務，教師與學生互動探究。

2.第一組學生展示自學成果，教師總結在社會方面、農民方面、國家政權方面的背景是什么？

3.我們理解了先輩為什么要進行

土地改革，我們今天比起他們來，不知要幸福多少倍，在學習中、生活中遇到點困難，算得了什么。

1.引導學生通過一系列探究活動，深入認識當時的生產情況，總結背景，加深對知識的理解，認識到土地改革的必要性。

2.再認識舊中國農民的貧困，通過與今天生活對比，進行思想教育。

1.分組按照學案進行探究活動。

2.探究完成后，總結知識，配合教師講解。

3.認識到土地改革的背景，體會土地改革的必要性。

1.并根據圖表理解造成這種狀況的原因，形成初步的讀圖能力和分析能力。

2.形成對今天幸福生活的熱愛情感，樹立信心，克服困難，努力去爭取成功。

環節銜接

土地改革是必要的，勢在必行，黨

和政府是不會拖延的，立即著手開展了土地改革，我們接著看第二個小組探尋的成果。

探究二：夢想成真

1.農民獲得土地的過程，分為三個步驟，第一決策，第二實施，第三完成。

2.學生展示探究成果，教師總結。

3.認識到共產黨代表人民利益。

1.目的在于培養學生閱讀和理解材料的能力、歸納課文得出結論。

2.培養學生讀圖能力，通過圖片，總結土地改革的其他內容。

3.通過思考題加深對土地改革的理解。

1.探究完成后，總結知識，配合教師講解。

2.閱讀教材13頁，概括土地改革的結果。

1.閱讀教材，并歸納主要內容，形成學生閱讀、歸納能力。

2.讀圖概括土地改革主要內容，形成觀察分析能力，訓練語言表達能力。

知識銜接

土地改革兩年基本完成，這么重大的社會變革，對中國社會究竟產生什么影響，讓我們來看繼續進行探究。

探究三：歡欣鼓舞

土地改革的歷史意義：

1.布置探究任務，引導學生按照學案探究。

2.分別鏈接材料2、3、4，體會在農業、政權、發展方面的作用。

1.培養學生分析問題的能力，同時升華對知識的理解，使學生運用知識解決實際問題。

2.展示材料，培養學生閱讀能力，整理信息能力與思維。為學生理解掌握土地改革意義做鋪墊。

1.知道土地改革破舊立新的結果，知道土地改革中土地是由地主私有轉變為農民私有。

2.通過閱讀分析材料2、3、4，總結土地改革的作用。

1.閱讀材料，形成閱讀，整理，分

析等能力。

2.訓練分析、運用等能力。

全課總結

打開知識盤點，總結本課知識。得出共產黨代表人民利益，達成思想教育目標。

七、練習設計

見學案

八、作業：

課后自主探究百家爭鳴。（如果時間充足，可在課上探究）

學完了本課，你針對祖輩土地改革的進行以及新舊社會農民處境的不同，寫一篇探究體會。

九、板書設計：

土地改革教學設計

（二）知識與能力：了解土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成，掌握《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義。培養、鍛煉學生收集整理課本圖片、歷史網站、文學作品、鄉土教材等課程資源中有關土地改

革的信息，形成正確歷史概念的能力。

過程與方法：通過采用講授法、獨立學習、小組合作探究學習相結合的方式，共同完成本課內容的學習。

情感態度、價值觀：通過學習使學生理解中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領導下實現了，中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。

教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的公布

教學難點：土地改革的歷史意義

教學資源：課本相關插圖、資料

教學過程：

一、創設情景 破題導入

1.組織學生閱讀12頁“導入框”圖文，討論回答：農民拔除原來地主所立的地界碑，意味著什么？（這片土地原先屬于地主所有，現在已經歸翻身農民

所有了。）

2.承上啟下，教師講授：中國共產黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是符合中國國情的農村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產黨就是通過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來，特別需要這些農民的支持。本課要學習的內容就是新中國建立后的土地改革歷史，具體情況請看書。

二、自主先學 知識梳理

見《伴你學》P10 “導學目標”和“知識梳理”，學生自主預習課本內容，梳理教材線索（組內可討論、交流）

三、教材挖掘 合作探究

（一）《中華人民共和國土地改革法》的公布

組織學生集體朗讀課本第12頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：

1.土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？（都開始于1950年；但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）

2.這次土地改革同過去的土改有什么不同？（注意保存富農經濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。）

教師過渡：近3億農民真正地翻身當家作了主人，將產生多么巨大的能量？

（二）土地改革的意義

指導學生觀看《歷史地圖冊》《土地改革》圖和課本相關插圖，形象地了解土改經過和農民心情，通過討論加深

理解土改的歷史意義。

1.土改完成后，我國的土地制度發生了什么變化？（徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農民成了土地的新主人，實現了“耕者有其田”的理想。）

2.農民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發展起了什么作用？（起了鞏固的作用。因為農民的生產積極性大大提高，農村生產力獲得極大解放，農業生產迅速恢復和發展，糧食產量不斷增加，為國家的工業化建設準備了條件。）

課中反思：

土地改革的意義兩點，第一點是摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度。這一點，要通過回憶辛亥革命的成果——結束了兩千多年的封建帝制，分清兩者的不同。封建制度和封建帝制是兩個不同的概念。第二點是人民政權更加鞏固，解放了農村生產力。讓學生討論理解其中的含義：農民真正獲得解放

是新政權給予的，農民感激政府，從而擁護政府，積極參與其中。封建土地制度摧毀了，解除了農民身上的束縛，從中可以對學生進行感恩教育。

四、拓展視野 情感升華

以土地改革的歷史意義為題，展開“接龍”活動，加深理解記憶。

延伸：調查一下，如今中國的土地制度與50年代的土地制度有何區別？

五、知識整合 練習反饋

1.知識整合（板書）：

（一）《中華人民你共和國土地改革法》的公布

（1）1950年頒布

（2）內容：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制

（3）1952年完成土地改革

（二）土地改革的意義

（1）徹底廢除了延續兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統治勢力。

（2）廣大農民在經濟上、政治上徹底翻了身。

（3）解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性，為農業生產的發展和國家財政經濟好轉創造了條件。進一步鞏固了工農聯盟和人民民主專政。農業生產的發展為工業生產的發展提供了充分的原料和廣闊的市場，為國家工業化開辟了道路。

2.練習反饋：

見《伴你學》P11-12（注：待合格學生只做其中的選擇、填空題）