第一篇：23、《林沖棒打洪教頭》第二課時教案

23、《林沖棒打洪教頭》

第二課時

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物的語言體會人物的性格特征。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。課前激趣：

1、趣談舉手。

2、趣談名著。（1、聽說我們XX的學(xué)生很聰明，老師想考你們一個難題，聽好了——中國四大古典名著是什么?

2、喜歡看名著嗎？老師小時候特愛看《水滸》和《三國》，有時看著看著竟然穿越了。聽聽是怎么一回事：有一天，我?guī)е鴥蓚€兄弟，去拜訪某個山野村夫。我已經(jīng)去過兩次了，這次非請到他不可！在我軟磨硬泡，淚灑衣襟之后，他跟了我，從此為我鞠躬盡瘁死而后已。有一次，我在菜園里種菜，幾個不良少年找我的麻煩，我大發(fā)神威，赤手拔起了一棵垂楊柳，嚇得他們服服帖帖的，要拜我為師。有一天我喝了十八碗酒，爬上山打死了一只猛虎，從此名揚天下。還有……

3、你們從老師的敘述中，聽明白怎么回事了嗎？在夢中，老師三顧茅廬，成了劉備；倒拔垂楊柳，成了魯智深；景陽岡打虎，成了武松……看來老師做的是中國古典文學(xué)之夢，英雄之夢，好漢之夢。我做什么夢你們也知道?？磥碓蹅僗X的學(xué)生果然名不虛傳哪！我送你們眾位好漢四個字：“見多識廣，”——板書。本老師佩服佩服！——老師做抱拳禮，要求學(xué)生回禮。再送你們四個字：“知書達(dá)理”——板書。）教學(xué)步驟：

一、承接激趣，導(dǎo)入新授

（咱們班的同學(xué)見多識廣，知書達(dá)理，可《水滸傳》里卻有這么一個小人物，他和你們正相反。他孤陋寡聞，有眼不識泰山，猶如井底之蛙；他粗俗無禮，跋扈囂張，不可一世，結(jié)果貽笑大方自討沒趣。他就是——洪教頭，他自討沒趣是因為遇到了——林沖，好漢林沖。）

下面，就讓我們一起穿越時光，走進(jìn)經(jīng)典，再次讀讀那令人蕩氣回腸的《林沖棒打洪教頭》。（板書課題。）下面我們一起讀一讀課題，指導(dǎo)，要讀出好漢的氣魄來，再讀一遍。

二、設(shè)身處地，品讀體悟

1、進(jìn)入場景。

（描述情境引出人物：噓，坐好了，我們的穿越時光機(jī)馬上出發(fā)了。呼，現(xiàn)在我們來到一個好去處——哇，好氣派的一座莊園！園中莊客來往不絕，莊主大約三十四五年紀(jì)，生得龍眉鳳目，皓齒朱唇，頭戴一頂皂紗轉(zhuǎn)角簇花巾，身穿一領(lǐng)紫繡團(tuán)胸繡花袍，正在大廳中款待賓客。那客人卻也奇怪，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，身長八尺，卻戴著一副大大的木枷，衣衫不整，一副落魄狀。各位可知，這是個什么去處，這兩位又是何方人士？——板書：柴進(jìn)、林沖。

2、介紹好漢。

柴進(jìn)是誰？誰能給大家介紹介紹？（如果學(xué)生介紹的不全面，再請一個學(xué)生補充介紹;如果學(xué)生介紹的很全面，給予表揚肯定，如：看來你也是一個古典文學(xué)迷啊，知道的可真不少……）外號“小旋風(fēng)”，精通武藝，仗義疏財，好結(jié)識天下英雄。此人大有來頭。其祖上是后周皇帝柴榮，因陳橋兵變讓位之德，被賜予“丹書鐵券”。林沖又是何方高人？誰來說說？

林沖，乃東京八十萬禁軍教頭，生性耿直，愛交好漢，武藝高強，人送外號“豹子頭。”

3、引出句子。

這兩位好漢遇到一起可真是英雄惜英雄，好漢敬好漢啊。文中哪幾句話寫出了柴進(jìn)對林沖的敬重呢？

4、讀文體會 句一：“柴進(jìn)見了林沖，心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。” 指名兩個學(xué)生讀。（如果第一位讀得好：他剛才有些地方讀的很好，誰聽出來了。“心中大喜”、“殺雞宰羊”那你也來讀一讀;如果第一位讀的不好：柴進(jìn)見了林沖，心中大喜，喜在哪里。誰再來讀一讀。）師：柴進(jìn)如此厚禮款待，只因為林沖是—— 句二：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭?！保ㄖ笇?dǎo)讀好“八十萬”、“禁軍”；“八十萬禁軍”不一般啊，他們的教頭自然更是“非比他人”了。那誰來介紹介紹林沖?！澳銓χ艺f說這句話。”“誰還能配上個動作？”“他這么一讀，我們聽出了什么？”）

5、引出洪教頭。

師：正是由于林沖有如此之大的社會影響力，再加上柴進(jìn)識英雄敬英雄，對淪為階下囚的林沖依然厚禮款待，（相見恨晚）兩人正喝得高興，來了位不速之客——洪教頭。板書：洪教頭。

6、導(dǎo)入讀文。師：洪教頭！你喜歡洪教頭？（抑制學(xué)生）洪教頭這人挺失敗的，沒有一個粉絲。通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道本文有兩處集中寫到洪教頭，一是寫柴進(jìn)設(shè)宴款待林沖，洪教頭來訪，執(zhí)意比武。二是林沖和洪教頭比武，打敗了洪教頭。我們先了解第一件事。）

7、自讀體會。

請大家打開課本128頁，自由讀第三自然段，先劃出描寫洪教頭的語句，再和小組里的同學(xué)聊聊洪教頭，最后用一兩個詞寫出你們大家對洪教頭的共同認(rèn)識?，F(xiàn)在開始讀，先自己讀自己的。

8、初談洪教頭。

師：諸位讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來交流交流大家對洪教頭的評價，比一比誰說得好。愿意說說洪教頭的舉個手。（積極性高就加以肯定：老師期待你們精彩的點評！積極性不高，就激勵：擔(dān)心什么？怕得罪洪教頭嗎？洪教頭今天可沒來。況且我們實話實說，有書為證，講錯了大家為你糾正。）

選擇有價值性的回答上去板書：自滿粗俗、傲慢無禮、盛氣凌人等等。（師：這是你自己的看法嗎？這個詞真好，你幫老師把它板書上去。這個詞真精辟，你也上去寫。這個詞與眾不同啊，上去寫寫。）

師讀詞過渡：這都是些什么詞？看你們，把洪教頭說得一無是處啊?。▽Ρ壤蠋熕偷脑u價）不就是說了幾句話嘛，何至于給他如此的惡評、差評？我們就來研究研究這幾句話，看看到底有何玄機(jī)。

9、品讀語言（感受盛氣凌人）?！粽Z言句1：洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”（指導(dǎo)：不就是一句簡簡單單的問話嗎，有什么不妥？林沖是犯人嗎？你的意思是說這句話不僅僅是在問柴進(jìn)，更是在指桑罵槐，罵林沖是個犯人對嗎？——簡簡單單的一句話暴露了洪教頭的無禮至極。誰能讀好這句？他強調(diào)哪個詞？你重讀這個詞是想強調(diào)什么？還可以怎么讀？“何故”——強調(diào)厚待犯人不合常理，想不通；“厚待”——強調(diào)犯人不該、無需厚待；“犯人”——強調(diào)林沖的身份，指桑罵槐。既然是沖著林沖去的，讀這句時是否還可以加一個神情動作？）師：簡簡單單的一句話經(jīng)我們這么一琢磨，看透了洪教頭的內(nèi)心，真好！就這樣讀，讀讀第二句。先自由讀。語言句2：洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么如此輕信呢？”（指導(dǎo)：這句話怎么啦？有問題嗎？“騙吃騙喝”、“冒稱武師”是說什么？前一句洪教頭罵林沖犯人，這里又給林沖扣了一頂什么帽子？——騙子。當(dāng)著林沖的面這樣說，說明什么？明擺著欺負(fù)人了，欺人太甚，這叫盛氣凌人！他是無緣無故這樣說林沖嗎？——只因柴進(jìn)說林沖非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。這說明什么？——氣量小，容不得別人。誰能讀好這句？為什么這樣讀？老師就是柴進(jìn)，你對著我讀讀這句——“看你氣急敗壞的，口水都吐到我身上了?！眲e忽視了“冷笑”這個詞，“冷笑”是怎么回事？誰冷笑兩聲再讀讀——這樣讀真好，把洪教頭看不起別人，傲慢無禮讀得活靈活現(xiàn)了。）語言句3：洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”（指導(dǎo)：誰來讀這句？“跳起來”是怎么回事？柴進(jìn)說了這么一句他就暴跳如雷，說明什么？誰來表演表演。“洪教頭，你也太囂張了吧？”）（教師相機(jī)點撥，極力發(fā)揮學(xué)生朗讀之能事，讀出洪教頭傲慢無禮，跋扈囂張。）師：同學(xué)們，有道是鑼鼓聽聲,聽話聽音,洪教頭的三句話果然不簡單！經(jīng)我們這么一品讀，還真的沒冤枉他。剛才我們研究的是語言，誰還能通過其它語句說說洪教頭？

10、品讀外表（感受自滿粗俗）。

外表句：林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。（指名讀，表演讀，指導(dǎo)讀：“還不夠挺，還不夠歪”、“請問洪教頭你挺著胸脯，歪戴著頭巾意欲何為？”“林沖轉(zhuǎn)身一看，這一看看出了一個怎樣的洪教頭？”一個表演洪教頭，其他讀句?！昂榻填^這一出場，本想獲得滿堂彩，可是事與愿違，咱們XX班的同學(xué)不買賬?！保?/p>

11、品讀態(tài)度（感受傲慢無禮）。

態(tài)度句：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。柴進(jìn)指著林沖對洪教頭說：“這位是林教頭?！绷譀_起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

（指導(dǎo)：誰愿意讀這幾句？洪教頭怎么啦？換成知書達(dá)理的你們應(yīng)該怎樣？）

13、引出林沖。

（俗話說：士可殺不可辱！又有句話說：人活一口氣樹活一張皮??！眾位好漢，我們不是已經(jīng)穿越了嗎？面對如此自滿粗俗、傲慢無禮、盛氣凌人的洪教頭，你們會怎么做？

可是，我們的大英雄林沖又有何表現(xiàn)呢？——直接出示段落。師生對答：“當(dāng)聽見莊客稱那個挺著胸脯，歪戴著頭巾的人為教頭時，林沖——躬身施禮；當(dāng)柴進(jìn)給林沖引見洪教頭時，林沖——起身讓座；當(dāng)洪教頭對他指桑罵槐，百般嘲諷，甚至暴跳如雷，要和他一較高下時，林沖竟然連說——“不敢，不敢”。）

14、品讀句子。

林沖連說——“不敢，不敢”。（句子出示）這是怎么啦？這是東京八十萬禁軍教頭嗎？難道是柴進(jìn)看走眼了么？感受林沖因處境身份的特殊而謙卑忍讓的特點——虎落平陽被犬欺。稱贊學(xué)生善于聯(lián)系上下文來理解人物的行為表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界。指名讀，“請你讀讀這句！”指導(dǎo)讀：“你壓低了聲音，讀出了謙卑；你低下了頭，讀出了忍讓；你雙手抱拳，讀出了知禮”；“大家學(xué)他一起讀……這一聲聲不敢不敢讀出了怎樣的林沖？

指名上臺寫林沖評價詞：謙遜有禮，寬容忍讓…… 現(xiàn)在我們大家一起來讀讀這一句話。

三、小結(jié)，發(fā)現(xiàn)寫法

1、讀文至此，人物形象已經(jīng)躍然紙上。老師迫不及待的想夸夸《水滸傳》。（出示PPT）清初評論家金圣嘆評論道：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”你們能說說是什么意思嗎？

2、總結(jié)寫作方法。（一句話，108人個性鮮明，每個英雄有每個英雄的形象和性格，給人留下難忘的印象。為什么能達(dá)到這么高的藝術(shù)境界，請結(jié)合課文第三自然段說說寫法。）

3、讓我們一起讀讀課文第三自然段，再次感受人物性格特征。

4、設(shè)置懸念結(jié)課。

師：時間過得真快，一節(jié)課就要結(jié)束了。這節(jié)課，我們通過對課文語言文字的品味，感受到了林沖謙遜有禮，寬容忍讓的性格，以及洪教頭自滿粗俗，傲慢無禮，盛氣凌人的特點，充分領(lǐng)略了中國古典文學(xué)的魅力。至于林沖是怎樣大快人心地打敗洪教頭，那是后話了。這正是——欲知后事如何，且聽下回分解！板書設(shè)計：

23、林沖棒打洪教頭

柴進(jìn) 林沖 洪教頭 好識英雄 謙遜有禮 自滿粗俗

寬容忍讓 傲慢無禮

盛氣凌人

第二篇：林沖棒打洪教頭第二課時說課稿

《林沖棒打林教頭》第二課時說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

大家晚上好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級上冊第23課《林沖棒打洪教頭》第二課時。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，教法學(xué)法等方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《林沖棒打洪教頭》是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。

文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，抓住人物的外貌、動作、語言感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、通過對語言文字的朗讀品味，使學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

三、說教學(xué)重點、難點

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立如下教學(xué)重難點： 重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2、憑借具體的語言材料，抓住人物的外貌、動作、語言感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。

難點：

1、感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

2、通過對語言文字的朗讀品味，使學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

四、說教法、學(xué)法 說教法：在本課教學(xué)中，采取情境教學(xué)、讀書指導(dǎo)、問題導(dǎo)學(xué)、引導(dǎo)點撥、品讀感悟、角色扮演等。

說學(xué)法：獨立自學(xué)、質(zhì)疑問難、同伴互助、合作探究、展示交流、品讀感悟等。

五、說教學(xué)流程

為了突破目標(biāo)及重難點，我設(shè)計了以下流程：

（一）、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

1、播放音畫視聽《好漢歌》，帶學(xué)生入情入境，相機(jī)揭題。

2、明確目標(biāo)，朗讀課文。

（二）、合作解疑，組內(nèi)展示

1、自學(xué)檢查。教師第一查，及時點評。

2、對學(xué)。同伴互助解決疑難，通過交流共同進(jìn)步，把遇到的問題報告給組長。

3、群學(xué)。組長組織解決對子疑難，還有問題由組長匯報給老師。教師跟蹤調(diào)查，做好必要的問題記錄。

4、組內(nèi)小展示。組長組織有序展示，全員參與，大膽自信，聲音響亮，及時補充。教師第二查。

5、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

（三）、班內(nèi)展示，感悟品味，體會人物鮮明個性特點

1、以“什么樣的林沖？什么樣的洪教頭”統(tǒng)領(lǐng)這部分的學(xué)習(xí)。

2、對比研讀，讀悟結(jié)合，體會人物個性特點。

（1）、體會洪教頭“傲慢無禮”，林沖“謙遜有禮”的個性特點。

（2）、體會洪教頭“驕橫狂妄”，林沖“謙卑忍讓”的個性特點。

（3）、體會洪教頭“驕橫狂躁”，林沖“機(jī)智沉穩(wěn)”的特點。

（四）、合作探究，品讀比武

1、看完林沖棒打洪教頭片段，提出探究問題，組內(nèi)探究，再次感悟洪教頭自不量力、林沖武藝高強的特點。

2、匯報交流，引導(dǎo)點撥，感情朗讀。重點研讀“一橫”“一退”“一掃”，激活學(xué)生原有知識經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。

（五）、拓展文本，回歸主旨

（六）、體悟?qū)懛?/p>

作者是怎樣成功塑造人物的？ 外貌、語言、動作；對比；反襯。

（八）、達(dá)標(biāo)測評

（九）、課后拓展，推薦書籍

1、林沖棒打洪教頭以后又發(fā)生了什么事？讀一讀《林沖風(fēng)雪山神廟》。

2、閱讀古典小說《水滸傳》，感受古典名著的魅力。

六、說教后反思

課上下來有許多不盡人意的地方：

1、高效課堂模式運用；

2、課堂時間調(diào)控；朗讀形式；

3、教材處理。

4、教學(xué)激情，情緒感染。

懇請在座的評委及各位同行對我存在的問題給出寶貴建議，我一定會虛心接受，誠心誠意地向各位學(xué)習(xí)，力求在以后的教學(xué)中有更大的提升。謝謝大家！

第三篇：23林沖棒打洪教頭第二課時教案

林沖棒打洪教頭

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

（3）理解課文，感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞、書寫等方法達(dá)到掌握本課的生字。（2）通過對語言文字的品讀，感知人物性格特征。

3、情感、態(tài)度與價值觀： 朗讀品味課文中的語言文字，感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象，激發(fā)學(xué)生對古典文化的喜愛。教學(xué)重點、難點：

朗讀品味人物外貌、語言及動作的描寫，體會人物的性格特點。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過程：略

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文，感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。教學(xué)重點、難點：

朗讀品味人物外貌、語言及動作的描寫，體會人物的性格特點。

教學(xué)過程：

一、朗讀題目

1、播放課件，《水滸傳》中一百零八將，個個都是英雄好漢。

2、今天我們就來研究其中一人，此人官至八十萬禁軍教頭，武藝高強，人送外號——豹子頭。此人姓甚名誰？（林沖）面對千年的人物，該怎樣讀出來？

3、說到豹子頭林沖誰人不知,哪個不曉,讓我們好好朗讀題目！師：如聞其聲！生：林沖棒打洪教頭。（重音在“打”。）師：如見其人！生：林沖棒打洪教頭。（重音在“林沖”。）師：打的不是別人，就是這“洪教頭”！生：林沖棒打洪教頭。（重音“洪教頭”。）

4、好文在手，須得瑯瑯上口！今天我們就像讀題目一樣，逐字逐句地，細(xì)細(xì)地朗讀這篇千古文章。

二、朗讀外貌

1、（引讀）且說林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后——生：（朗讀）兩個差人押解林沖來到了柴進(jìn)莊上?? 林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

2、咱們好好讀出人物的外貌。（課件出示：只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾）

3、誰來朗讀？（指導(dǎo)學(xué)生重點讀朗讀出“挺”“歪”）

4、朗讀至此，洪教頭給我們怎樣的印象？（板書：狂妄）

三、朗讀語言

（一）第一次對話 朗讀洪教頭的語言

1、古人道，仇人相見分外眼紅，于是就引出了下面的內(nèi)容，好好讀讀人物語言。（出示文字）

2、千古美文，要逐字逐句讀。先讓我們細(xì)讀第一句—— 洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

（1）“何故”就是無緣無故，就是為什么。誰再來讀，體會這“何故”？（2）“厚待”是什么？（熱情款待）誰再讀，體會這如此的厚待？（3）你怎么能厚待這個 “犯人”！真是天下之大，無奇不有！再讀?。?）聽洪教頭這么一問，柴進(jìn)趕忙解釋說——

生：（朗讀）“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭”啊。

3、出示第二句——洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”（1）剛才是疑問，現(xiàn)在可是反問。讓我們一起來問一問。（2）數(shù)數(shù)洪教頭的話，他給林沖起了多少外號？

“犯人”；“流配的犯人”； “依草附木”； “冒牌武師”；生：“騙吃騙喝”。

（3）一共五個稱呼。每一個外號都是冷嘲熱諷，想想洪教頭該怎么一字一頓地數(shù)落挖苦林沖？讀一讀。

（4）這里還要注意，洪教頭是“冷笑”了兩聲說的，你就是洪教頭，來冷笑兩聲，再數(shù)落反問。

（把文本中“冷笑”變成了真實的聲音，然后再數(shù)落反問的語氣讀。）（5）柴進(jìn)又解釋道——生：（朗讀）“哦，你可別小瞧了他呀！”

4、出示第三句——洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?/p>

（1）展開想象，他會怎樣“跳起來”的?（學(xué)生說出什么樣，就直接引導(dǎo)表演朗讀。)（2）這正是，怒從身邊起，恨向膽邊生！看來，洪教頭對林沖，那真是七個不服，八個不忿，一百二十個不滿意。連起來讀。

5、朗讀至此，你又讀出了一個怎樣的洪教頭？（板書“無禮”、“驕橫”）朗讀林沖的語言

1、面對如此狂妄、無禮、驕橫的洪教頭，而林沖只說了兩個字——生：“不敢”。

這“不敢”一個嫌不夠，又重復(fù)了一遍——生： “不敢，不敢?！?/p>

（1）這話要聯(lián)系題目，洪教頭畢竟也是教頭，雖說自己曾是八十萬禁軍教頭，可山外有山，人外有人，怎能造次？于是林沖連說——生：“不敢，不敢”。（讀出了謙虛的語氣）

我們聽到態(tài)度如此“謙虛”。（板書“謙虛”）

（2）聯(lián)系上文，想到人家洪教頭是柴進(jìn)的老師呀，不看僧面看佛面，這個禮節(jié)我懂啊，于是林沖連說——生：“不敢，不敢”。（讀出了很有禮貌的語氣。）我聽出是一份“知禮”。（板書“知禮”）（3）聯(lián)系自身，想到自己是個犯人，已經(jīng)不是八十萬禁軍教頭，多一事，不如少一事，還是忍著吧，于是林沖連說——生： “不敢，不敢”。（讀出一種忍受的語氣）

多么忍讓的林沖呀?。ò鍟叭套尅保?/p>

（二）第二次對話 朗讀洪教頭的語言

1、按理說，既然人家林沖不接招，這個故事就該結(jié)束了，柴進(jìn)又將了一軍—— “我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了?！?/p>

2、恭敬不如從命，于是又引出了第二次對話——眾人來到堂前空地上??交起手來。

（1）“洪教頭先脫了衣裳”，要干什么？——摩拳擦掌，一副急不可耐的樣子。讀出來。

（2）接著，洪教頭“拿起一條棒掂量一番”，這是在干什么？（炫耀）那就請你帶著炫耀的語氣再來讀

（3）再看，洪教頭又“獨自耍了一陣”，這又是何意？（挑釁）那又該怎么說？

（4）洪教頭那可是當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，最后才喝道——喝道是怎么讀？ 朗讀林沖的語言

1、這人要露臉，墻城都擋不住。這場比武宛如箭在弦上，一觸即發(fā)！這要是遇到李逵，我怕你這鳥人怎地，肯定也跟著喝道“來來來”！可林沖的反應(yīng)呢？ “請教了?！?/p>

（1）洪教頭的話可是一連兩個的嘆號，而林沖只有一個句號。林沖該怎么說——（謙虛）“請教了?！?/p>

（2）林沖是“只好”說 “請教了。”我又聽出了那份忍讓啊。（3）盡管如此，林沖還不忘一個請字——“請教了?！倍嗝粗Y！

四、朗讀動作

1、話都將到這份上了，一場打斗在所難免！讓我們好好朗讀他們打斗的動作——洪教頭惱恨林沖，??棒也甩出老遠(yuǎn)。

2、第一回合——洪教頭惱恨林沖，??使出個“把火燒天”的招式??還了個“撥草尋蛇”的招式。

（1）“把火燒天”是個怎樣的招式？把你的理解送到這個動作中去，再讀這個招式！

（2）“撥草尋蛇”又是個怎樣的招式？把你的理解送到這個動作中，就讀這個招式！

3、第二回合——洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。

（1）洪教頭這回可是“劈頭打來”（加紅），勢如猛虎下山，力若泰山壓頂，誰來讀！一邊打一邊喊，誰來表演著讀。

（2）再看林沖剛才是“一橫”，現(xiàn)在是“一退”（加紅）這一重，一輕，對比著再來讀！

4、行家一伸手，便知有沒有。該出手時就出手！快看第三回合—— 洪教頭一棒落空，??那棒直掃到他的小腿骨上。

（1）一場驚心動魄的打斗，一個“一掃”（加紅）的動作就結(jié)束戰(zhàn)斗了。結(jié)果呢—— 生：（朗讀）洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠(yuǎn)。眾人見此情景，哈哈大笑起來。

（2）瞧，這就是棒打洪教頭的精彩瞬間（出圖）。這真是說時遲，那時快。這一場打斗不過三個回合！讓我們再次朗讀，體會這精彩的鏡頭！

五、總結(jié)延伸

1、我們通過對人物外貌、語言、動作的朗讀，理解了人物這些不同的表現(xiàn)。洪教頭乃狂妄、驕橫、無禮之態(tài)；林沖乃謙虛、知禮、忍讓之姿。

2、水滸傳中精彩的故事還有很多，你們還知道哪些英雄人物的故事？說一說。

3、今天，我們僅僅走進(jìn)“林沖棒打洪教頭”這一個小小的章回。“文章不厭百回讀”。尤其面對《水滸》這等經(jīng)典巨作，課后還應(yīng)該深入朗讀。朗讀百年《水滸》，理解百位英雄。

六、作業(yè)：

1、練習(xí)復(fù)述課文。

2、閱讀古典小說《水滸傳》 板書設(shè)計： 林沖棒打洪教頭

謙虛 狂妄 忍讓

驕橫

知禮 無禮

第四篇：《林沖棒打洪教頭》教案

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計

教材分析

本文根據(jù)我國古典四大名著之一《水滸傳》改寫的，主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。

教學(xué)目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。學(xué)會本課６個生字，兩條綠線內(nèi)的８個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個多音字的用法。感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點難點

感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)構(gòu)想

通過本文學(xué)習(xí)向?qū)W生打開一扇閱讀中國古典文學(xué)名著的窗戶，尊重學(xué)生個體獨特的閱讀感悟，在對比中感受人物個性特點，欣賞中國古典文學(xué)名著的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件

揭題。

1、說《水滸》。

2、什么叫好漢。

3、猜林沖。

4、讀題目。

5、分段。

1、播放好漢歌。什么歌？是哪部電視的主題歌？說說《水滸傳》的資料，并補充。

2、今天我們要認(rèn)識的這位好漢是東京汴梁人士，生的是豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)，官至八十萬禁軍槍棒教頭。人送外號豹子頭，他姓甚名誰？（課件林沖圖片）【板書：林沖】

3、《水滸傳》六至十二回都寫到了他。（課件）--【補課題板書】--讀題。

4、小說這種文學(xué)體裁有自身的一些特點，首先是虛構(gòu)，然后是抓住人物，環(huán)境，情節(jié)來

展開故事。其中故事情節(jié)的展開一般都是按照 發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局。打開課文，來說一說

你是怎么按照這個順序來劃分的?

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、說生字寫法。

2、讀輕聲詞。

3、讀詞語。

1、無論是讀什么文章，首先要掃除攔路虎，首先來看一下同學(xué)們生字詞的預(yù)習(xí)情況。{展示}

2、要讀這篇課文，就要注意讀好里面的輕聲詞，有些字的音節(jié)，失去了原有的聲調(diào)，變成短而輕，這種現(xiàn)象叫輕聲。（課件）

3、為了保留小說原文的味道，課文改編時，仍舊保留了一些文言文。特別要注意這類詞的意思。在預(yù)習(xí)中，課文中還有不理解的詞語可以提出來，讓其他人來說說。

二、質(zhì)疑。

1、掃除了字詞障礙這些攔路虎，就為讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在閱讀中，要學(xué)會質(zhì)疑問難。

古人云：“禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問得笨?！焙玫膯栴}，有助于閱讀理解，有助于感悟文本背后的本質(zhì)。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候提出了各種問題。比如。。。。

2、@林沖、洪教頭是個怎么樣的人？林沖為何要打洪教頭？

帶著這些問題，快速地默讀課文，讀的時候，用上圈注的辦法，把重要有助于解決你的問題的句子、詞語圈出來，在空白處進(jìn)行注解。

四、1、外貌。

2、語言。

3、動作。

“不動筆墨不讀書”圈注是一個很好的學(xué)習(xí)方法。讀小說，要關(guān)注小說有三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。我們一起來進(jìn)入小說。

1、莊客來報，洪教頭來了。林沖轉(zhuǎn)身一看----（課件，外貌）-------外貌：突出“歪”、“挺”

2、語言。

正所謂：仇人相見，分外眼紅?？墒呛榻填^與林沖萍水相逢，素未謀面，卻全然不顧柴進(jìn)的介紹，便自顧自說了一段話。（課件，第一次對話）千古美文，要走進(jìn)去，逐字逐句讀，先來讀第一句。洪：”何故”？，犯人。（疑問）洪：“冷笑” 流配、犯人、依草附木、冒稱武師、騙吃騙喝?！霸趺茨堋?？（反問）

洪：“跳” 偏不信”（問都不問）

好的小說，能以極少的文字，反映出復(fù)雜的心態(tài)。朗讀至此，你讀出了一個怎樣的洪教頭？

（課件，第二次對話）再看第二次對話。月亮已經(jīng)上來了，照得廳堂外面如同白晝。眾人來到堂前空地上。瞧----------洪教頭： “掂量”“喝”“來！來！來！”林沖：請教了。

從林沖的回答，你又聽出來什么？ 忍讓，謙讓。

4、動作。話到這個份上，不打不行了。在打斗中，我們再來看看林沖的武德。（課件，打斗描寫）

第一回合：把火燒天------一橫，撥草尋蛇（忍讓）第二回合：劈頭打來------一退（退讓）第三回合：踉蹌，又提起棒------一掃（謙讓）

林沖在一橫，一退，一掃三個動作，洪教頭敗了，林沖不但贏了武藝，還贏了人氣。

最后拿起書本，讀一讀最后一小節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)和開頭寫洪教頭有一個鮮明的對比。這叫對比襯托。

小節(jié)：書讀百遍，其義自現(xiàn)，這節(jié)課，我們通過朗讀外貌，朗讀語言，朗讀動作，對內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解?？梢哉f，朗讀就是理解。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。要想看的遠(yuǎn)，就得站的高。要想真正領(lǐng)略《水滸》風(fēng)采，建議你去看全文，最好是看原文。

讀到這里，是不是把小說讀明白了呢？其實沒有，了解人物性格，了解故事情節(jié)，還只是淺嘗輒止。讀小說，更多的是要關(guān)注小說內(nèi)容里面的社會，小說內(nèi)容里面的人生。而人物也不一定是表面看上去那么簡單，比如，紅教頭為何非得比武，林沖為何一而再忍辱負(fù)重。它們背后都有更深層次的內(nèi)涵。

第五篇：林沖棒打洪教頭(教案)

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.再讀課文，理解金圣嘆的話，充分了解林沖的性格特征。2.再讀課文，結(jié)合原著，充分了解柴進(jìn)性格特征。教學(xué)重點：走進(jìn)人物內(nèi)心世界，充分了解人物性格特征。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，這個課題告訴了我們課文的主要內(nèi)容，這個故事還有一個重要的人物（板書：柴進(jìn)）誰來介紹一下故事的前后經(jīng)過（劃箭頭）。2．這三個人，你們喜歡誰？為什么？

3．林沖是什么身份？（東京 禁軍 教頭）板書：東京八十萬禁軍教頭。

4.這相當(dāng)于現(xiàn)在的什么職位呢？

5.你們覺得什么樣的人才能成為東京八十萬禁軍的教頭？

二、研究人物性格

1.今天這節(jié)課，我們就來深入學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，了解人物性格特征。我們看大屏幕。2.出示：

林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。（1）齊讀。這是林沖和洪教頭的第一次見面。（2）洪教頭是什么樣子？ 讀句子（3）你覺得他是一個什么樣的人？

（4）面對這樣一個傲慢無禮，目中無人的槍棒教師，你喜歡他嗎？你認(rèn)為林沖喜歡他嗎？

（5）可林沖卻（引讀）連忙站起來躬身施禮，他是怎么想的？（6）對一個自己不喜歡的人躬身施禮，你覺得林沖還僅僅是謙遜有禮嗎？有沒有一些別的東西？ 板書：老于世故

（7）林沖躬身施禮，洪教頭根本就不理他，他居然又（出示、引讀）這是不是讓人覺得此人有點可怕呀！真是老于事故到了極點。3.接著，林沖又做了些什么呢？同學(xué)們繼續(xù)往下讀。（出示第3自然段）

（1）自由讀。

（2）柴進(jìn)和洪教頭有3次對話，請男同學(xué)讀洪教頭的話，女同學(xué)讀柴進(jìn)的話。敘述的話老師讀。大家要一邊讀一邊想象他們的樣子，也可以做做動作。

（3）老師把他們的對話單獨列出來了，這次老師讀柴進(jìn)的話，你們讀洪教頭的話，看能從他的話中讀出些什么？

（4）如果你是林沖，洪教頭諷刺你，侮辱你，挑戰(zhàn)你，你的本事還比他大，你會怎么做？

（5）可林沖卻連說“不敢不敢”，他又是怎么想的呢？再讀讀第三自然段。（6）有人做了粗略統(tǒng)計，《水滸傳》中寫到林沖與不敢相關(guān)的有14次之多，其中“豈敢”1次，“怎敢”1次，“敢到怎地”1次，“哪里敢”2次，“如何敢”3次，“不敢”6次。這么多“不敢”中包含了多少忍耐?。∥覀儊砜纯葱≌f評論家金圣嘆是怎么說的？

4.出示：金圣嘆的話。林沖自然是上上人物，寫得只是太狠?？此愕玫?，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕。（1）指名讀，齊讀。

（2）金圣嘆說林沖熬得住，我們剛才也感受到了林沖極強的忍耐性，課文中還有寫他能忍的地方，大家默讀課文，找一找。

5.出示：戰(zhàn)了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”柴進(jìn)問：“還沒見二位較量呢，怎么便輸了？”林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?/p>

（1）齊讀?？戳譀_先認(rèn)輸，這又是一忍。（2）我們一起來讀讀林沖的話。（3）你們聽出這話的弦外之音了嗎？

（4）一語多意。林沖是何等的聰明，何等的厲害呀！

6.剛才，我們從課文中找出了林沖熬得住的例子。我們再來讀金圣嘆的話，看看你還能從課文中找出描寫他其他特點的地方？ 7．出示：第七自然段

（1）齊讀，一邊讀一邊想象他們的動作。（2）洪教頭的招式有什么特點？

（3）林沖呢？其實林沖只攻洪教頭的下三路，這也是一種忍讓啊！（4）林沖雖然只是“一橫、一退、一掃”，看似輕描淡寫，卻讓洪教頭顏面掃地，輸了個徹徹底底。這正如金圣嘆據(jù)說。再讀金圣嘆的話。8.這篇課文還有一位重要人物——柴進(jìn)。你們了解他嗎？（教師介紹）柴進(jìn)是滄州的一名貴族，精通武藝，有皇家的血統(tǒng)，身份尊貴，富可敵國，仗義疏財，喜愛結(jié)交天下英雄。我們來看看在他仗義疏財?shù)谋澈筮€有些什么？我們看大屏幕。

（1）出示：柴進(jìn)說：“慢！二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權(quán)且作為彩頭，誰贏誰就將這銀子拿去。”說著將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。（2）齊讀。

（3）他們剛比武時，柴進(jìn)沒有拿出銀子作為彩頭，現(xiàn)在卻拿出25兩重的大銀作為彩頭，這是為什么呀？

（4）我們不著急回答先來齊讀柴進(jìn)說的話。出示：請二位教頭使出本事，再試一棒。

（5）他這話是說給誰聽的？你怎么知道的？

（6）柴進(jìn)不但遞話讓林沖使出真本事，還拿出25兩重的大銀刺激林沖使出真本事，他是什么目的呀？再讀第3自然段，好好想想。（7）看了原著的同學(xué)就知道了，洪教頭其實到柴進(jìn)府上時間也不長。因為他的武藝高強，沒有人是他的對手，他便越發(fā)驕傲了起來，變得目中無人，傲慢無禮，甚至連柴進(jìn)的話也聽不進(jìn)去，難怪柴進(jìn)要讓林沖教訓(xùn)教訓(xùn)他。

（8）同學(xué)們，你們看，柴進(jìn)這話說的，這彩頭作為，不露一點兒痕 跡，他也是一個了不起的上上人物呀！其實，林沖棒打洪教頭一方面是因為洪教頭的一再相逼，另一方面就是柴進(jìn)暗中慫恿。

三、總結(jié)

1.這小說是不是越讀越有趣，越讀越有味，我們再來看看不同國藉的人對他們的評價吧！齊讀。

我不喜歡林沖，他太謙虛，太謹(jǐn)慎，不夠豪爽，不像好漢。我覺得洪教頭雖然魯莽，但心直口快，敢于挑戰(zhàn)，倒像是好漢。

——美國籍老師

在三個人物中，我覺得柴進(jìn)是好漢，他熱情好客，仗義疏財，頗有紳士風(fēng)度。

——英國籍老師

其實三個人都是好漢，只不過性格不同罷了。

——中國籍老師 2.今天這節(jié)課，我們僅僅通過《林沖棒打洪教頭》一個章回去品味，就有這么多發(fā)現(xiàn)，如果我們這樣品味整本的《水滸傳》，一定會有更多的屬于自己的見解，難怪許多人都這樣說（齊讀）“別一部書，讀一遍即休；獨有《水滸傳》百讀不厭！”像林沖這樣的英雄好漢，武藝高強，有極強的忍耐性格，最后被逼上梁山，落草為寇，到底是為什么呢？請同學(xué)們課后去讀《水滸傳》，深入了解林沖的性格特征。3.最后，讓我們在《水滸傳》的主題歌歌聲中將金圣嘆的話抄在語文書的空白處。