第一篇：23、《林沖棒打洪教頭》第一課時(shí)教案

23、《林沖棒打洪教頭》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文中帶有古文色彩的詞語。

2、理清課文脈絡(luò)，初步感知人物形象。

【重難點(diǎn)】

理解課文中帶有古文色彩的詞語，梳理課文脈絡(luò)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、齊讀教材132頁名著便覽

2、我們都看過《水滸傳》這本書了，你最喜歡其中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？（完成補(bǔ)充習(xí)題53頁填空）

過渡：在學(xué)校推薦的上海人民美術(shù)出版社的《水滸傳》中，刪去了許多精彩的章節(jié)，《林沖棒打洪教頭》就是其中之一。

二、揭示課題，解題。

１．板書課題，讀題。

２．解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？

（禁軍：保衛(wèi)皇帝的部隊(duì)——御林軍，也叫禁軍。

教頭：古代軍隊(duì)中教練武藝的人，后來也泛指?jìng)魇诩妓嚨娜?。?/p>

設(shè)疑：林沖為什么要棒打洪教頭？

三、初讀全文。

1．檢查自學(xué)效果，相機(jī)生字詞正音。

發(fā)配、理睬、胸脯（pú）、惱恨、滿面羞慚、押解(jiè)、禁軍、掂量、木枷、一錠、踉蹌、掄起棒

2、部分文言色彩的詞語釋意。

發(fā)配：古代把犯人押送到遙遠(yuǎn)的地方，讓他看不到親人，孤獨(dú)地生活，叫“發(fā)配”，也叫“充軍”。

權(quán)且：姑且、就算。

錠：塊。金屬或藥物等制成的塊狀物。

上首：上座。

厚禮款待：用很隆重的禮節(jié)來接待。

交流不明白的其他詞義

３、指名分節(jié)朗讀課文。

四再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

１．默讀課文，用自己的話說說林沖為什么要棒打洪教頭？

２．課文哪幾個(gè)自然段寫了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？（２至７自段）

3．請(qǐng)你按初次見面、初次交手、再次交手把第二段分為三層。

第一層（２、３）；第二層（４-６）；第三層（７）。

4、你認(rèn)為還可以怎樣給這篇課文劃分段落？

第一段（1節(jié)）林沖發(fā)配滄州途中，來到了柴進(jìn)的莊上。（起因）

第二段（2、3節(jié)）洪教頭來訪，執(zhí)意要與林沖比武。（發(fā)展）第三段（4-8節(jié)）林沖經(jīng)過幾次較量，最終打敗了洪教頭。（高潮和結(jié)局）

五、強(qiáng)調(diào)部分生字字形

晝、裳、羞，注意“晝：中的撇捺應(yīng)舒展。

六、課后練習(xí)理解下列詞語

發(fā)配、非他能比、八十萬禁軍教頭、流配、依草附木 板書設(shè)計(jì)

來到莊上、挑戰(zhàn)林沖、林沖棒打洪教頭 林洪比武、慚愧離去

第二篇：最新林沖棒打洪教頭(第一課時(shí))教案

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、欣賞歌曲，簡(jiǎn)介名著。

1、播放《好漢歌》，同學(xué)們喜歡這首歌曲嗎？會(huì)唱的一起唱??

2、師生交流：在你的心目中怎樣的人可以稱得上是好漢呢?（學(xué)生交流：武藝高強(qiáng)、見義勇為、樂于助人??）

3、今天，我們就來認(rèn)識(shí)這108位英雄好漢的其中一位好漢——【多媒體出示圖片字幕】師：此人??此人就是（林沖——齊讀），今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一篇文章——《林沖棒打洪教頭》。（板書：林沖棒打洪教頭）提示：棒字書空左窄右寬（學(xué)生齊讀課題，要讀出氣勢(shì)來。）

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。

1、過渡語：相信課前同學(xué)們都作了充分的預(yù)習(xí)，下面就來展示一下我們的讀書成果吧?！径嗝襟w一】 詞語

槍棒 押解 衣裳 理睬推辭 較量 白晝 羞慚

踉蹌 還了一招 依草附木 氣勢(shì)洶洶 撥草尋蛇 措手不及 指名讀。齊讀。師生正音。

【多媒體二】多音字（再用另一個(gè)讀音組詞）押解 還了一招 【多媒體三】 老師還帶來了三組詞語，請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀。非比他人 躬身行禮（林 沖）全不理睬 滿面羞慚（洪教頭）

好習(xí)槍棒 厚禮相待（柴 進(jìn)）細(xì)心的同學(xué)，你們發(fā)現(xiàn)這三組詞語有什么規(guī)律或者是特點(diǎn)？師生交流

2、師生交流課文對(duì)課文人物的初步印象。

三、展示朗讀，走近人物。

過渡語：名著就是名著，作者正是通過這樣精煉的四字詞語刻畫了鮮明的人物形象，好文在手須瑯瑯上口！讓我們來細(xì)讀課文進(jìn)一步走近他們！

1、指名讀課文出示要求。師生共同正音。

2、過渡：大家讀得真好讓我們有一種身臨其境的感覺，下面再請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的認(rèn)為最精彩的段落大聲讀一讀。那么你們認(rèn)為文中的哪個(gè)場(chǎng)面最精彩？（比武）是幾到幾節(jié)？（4-7）節(jié)

3、你能用最簡(jiǎn)練的詞語為這幾節(jié)加一個(gè)小標(biāo)題嗎？（比武）

4、同學(xué)們小說最精彩的部分就是小說的高潮部分。小說一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分：開端 發(fā)展 高潮（4-7）比武 結(jié)局

5、請(qǐng)學(xué)生再次快速的默讀課文，根據(jù)提示的提綱找出本文的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分，并用最簡(jiǎn)練的詞語來概況小標(biāo)題。（師生交流小標(biāo)題）

開端（1）進(jìn)莊 發(fā)展（2-3）挑釁 高潮（4-7）比武 結(jié)局（8）敗走

6、根據(jù)小標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生概況文章主要內(nèi)容。

同學(xué)們你們能結(jié)合老師的板書用連貫的語言說一說文章的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生概括主要內(nèi)容，師生交流。同學(xué)們老師這兒有個(gè)小竅門可以快速的概括文章主要內(nèi)容，你們想知道嗎？出示：小竅門：概括文章的主要內(nèi)容可以用段意合并法：

把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。用這種方法要注意各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順連貫。

四、教師指導(dǎo)寫字。

過渡：同學(xué)們記住這些小竅門很重要，能夠幫助我們更好的理解課文，字如其人，寫好字同樣重要！我們來看看文中的哪個(gè)字最難寫。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：羞、裳（注意提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)做到三個(gè)“一”）眼離書本一尺。手離筆端一寸，胸離桌子一拳。

2、學(xué)生認(rèn)真寫字。

五、教師總結(jié)談話。

同學(xué)們：《水滸傳》這本名著吸引了無數(shù)文人墨客為之傾倒?。ǘ嗝襟w出示）因?yàn)樗俏覈谝徊恳赞r(nóng)民起義為題材的長篇小說。作者施耐庵以北宋宋江起義的史料為主要依據(jù)，成功塑造了一百零八位英雄好漢的形象，如宋江、林沖、李逵、武松、魯智深等。金圣嘆：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！毕旅嫖覀兙蛠硪欢脼榭??（出示108人圖片）

六、作業(yè)布置：鮮明的人物形象來自于細(xì)膩的刻畫，這就是名著的魅力所在，請(qǐng)同學(xué)們課后用心讀一讀《水滸傳》這本書，下節(jié)課我們?cè)偌?xì)細(xì)品味這些精彩的文字，感受作者施耐庵的生花妙筆，感受英雄好漢們的忠肝義膽??

第三篇：最新林沖棒打洪教頭(第一課時(shí))教案

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、欣賞歌曲，簡(jiǎn)介名著。

1．點(diǎn)擊1：我們一起來欣賞一首歌曲，會(huì)唱的一起唱?? 2．這首歌的名字叫——《好漢歌》

3．師生交流：在你的心目中怎樣的人可以稱得上是好漢呢?（學(xué)生交流：武藝高強(qiáng)、見義勇為、樂于助人??）

4.今天，我們就來認(rèn)識(shí)我國古典四大名著之一 ——《水滸傳》108位英雄好漢中的一位好漢。5.【點(diǎn)擊2】（指名讀字幕）師：此人就是（林沖——齊讀板書），你可知道他的哪些故事?（指名回答，相機(jī)點(diǎn)擊3）今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一篇文章——《林沖棒打洪教頭》。點(diǎn)4（板書：林沖棒打洪教頭）提示：棒字書空左窄右寬（學(xué)生齊讀課題，要讀出氣勢(shì)來。）

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。

1、過渡語：相信課前同學(xué)們都作了充分的預(yù)習(xí)，下面就來展示一下我們的讀書成果吧?！军c(diǎn)5、6、7、8】檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，相機(jī)正音。

2、檢查讀書情況。

過渡語：好文在手須瑯瑯上口！我們一起來聽聽同學(xué)們課前課文都讀得怎么樣了?。?）點(diǎn)九出示要求。指名開火車讀課文。師生共同正音。

（2）過渡：大家讀得真好讓我們有一種身臨其境的感覺。

三、理清脈絡(luò)，整體把握

1．同學(xué)們，你們認(rèn)為文中的哪個(gè)場(chǎng)面最精彩？（比武）是幾到幾節(jié)？節(jié)下面再請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的認(rèn)為最精彩的段落大聲讀一讀。

3．你能用最簡(jiǎn)練的詞語為這幾節(jié)加一個(gè)小標(biāo)題嗎？指名概括，相機(jī)板書：（4-7）林沖棒打洪教頭 比武（點(diǎn)10）

4．同學(xué)們小說最精彩的部分就是小說的高潮部分。（板書高潮）小說一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分。板書開端、發(fā)展 結(jié)局

5．點(diǎn)10請(qǐng)學(xué)生再次快速的默讀課文，仿照例子，給文章其他三個(gè)部分加上標(biāo)題。（師生交流小標(biāo)題）

6．根據(jù)小標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生概況文章主要內(nèi)容。

同學(xué)們你們能用連貫的語言說一說文章的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生概括主要內(nèi)容，師生交流。

同學(xué)們老師這兒有個(gè)小竅門可以快速的概括文章主要內(nèi)容，你們想知道嗎？點(diǎn)11出示：小竅門：概括文章的主要內(nèi)容可以用段意合并法。師生交流

四、教師指導(dǎo)寫字。

過渡：同學(xué)們現(xiàn)在讓我們來寫寫字吧！我們來看看文中的哪個(gè)字最難寫。點(diǎn)12、13、14 1．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：羞、裳（注意提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)做到三個(gè)“一”）眼離書本一尺。手離筆端一寸，胸離桌子一拳。

2、學(xué)生認(rèn)真寫字。

五、教師總結(jié)談話。同學(xué)們：《水滸傳》這本名著吸引了無數(shù)文人墨客為之傾倒?。c(diǎn)15）因?yàn)樗俏覈谝徊恳赞r(nóng)民起義為題材的長篇小說。作者施耐庵以北宋宋江起義的史料為主要依據(jù)，成功塑造了一百零八位英雄好漢的形象，如宋江、林沖、李逵、武松、魯智深等。金圣嘆：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！毕旅嫖覀兙蛠硪欢脼榭??（出示108人圖片）

六、點(diǎn)16作業(yè)布置：鮮明的人物形象來自于細(xì)膩的刻畫，這就是名著的魅力所在，請(qǐng)同學(xué)們課后用心讀一讀《水滸傳》這本書，下節(jié)課我們?cè)偌?xì)細(xì)品味這些精彩的文字，感受作者施耐庵的生花妙筆，感受英雄好漢們的忠肝義膽??

第四篇：林沖棒打洪教頭_第一課時(shí)實(shí)施教案

23、林沖棒打洪教頭

第一課時(shí)

一、引入課題

1、教師講述：話說，北宋末年，徽宗昏庸，奸臣當(dāng)?shù)溃脻h聚義梁山，替天行道，演繹了一段段精彩動(dòng)人的故事??

2、請(qǐng)看【出示：先出“林沖像”，再點(diǎn)擊出示詞語：豹頭環(huán)眼、生性耿直、武藝高強(qiáng)。】（師指著圖說）此人“豹頭環(huán)眼，生性耿直，武藝高強(qiáng)，”人稱“豹子頭”（重音，停頓，等學(xué)生說）——林沖。師隨即板書：林沖，問：你可知道他是哪部書中的人物？（生答：《水滸傳》）

3、出示：水滸傳

誰來介紹一下這本書？

（帶學(xué)生回答后，出示，齊讀）

4、師述：這三回都有對(duì)林沖的精彩描寫。師讀上半段，生讀下半段。師生合作讀第六、七、八回的標(biāo)題。

第六回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂 第七回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林 第八回 柴進(jìn)門招天下客 林沖棒打洪教頭

5、師述：今天，我們要學(xué)的就是——【出示：林沖棒打洪教頭】 齊讀課題。

二、讀題質(zhì)疑、初讀課文

【出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀讀想想。】 生自由讀課文，師巡視，指導(dǎo)朗讀姿勢(shì)。

三、檢查自讀效果

1、師：同學(xué)們讀得認(rèn)真，只是文中有不少詞語并不容易讀好。注意紅色的字，讀準(zhǔn)確。

【出示：押解jia 掂量diān liánɡ 禁軍教頭jiào tóu 洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！” 林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式?！?/p>

生自由練讀，先指名兩人讀詞，再指名兩人讀句子。然后出示多音字，指名學(xué)生回答練習(xí)。

2、師：《水滸傳》是古典文言白話小說，課文里有些詞語不常見，請(qǐng)看幾個(gè)?！境鍪荆喊l(fā)配 流配 依草附木 洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”】 指名讀詞，師問詞語意思，學(xué)生解釋。（發(fā)配：即充軍，宋代的一種刑罰，先在罪犯的臉上刺字，然后送到邊遠(yuǎn)地區(qū)去服勞役。）（流放：古時(shí)一種刑罰,把犯人驅(qū)逐到邊遠(yuǎn)地區(qū)。）

（如果答得好，就問他如何知曉？借助網(wǎng)絡(luò)和工具書學(xué)語文，好方法。）

（依草附木：就是依附草木。將詞語帶進(jìn)句子里再讀一讀，想一想，是正確理解詞語的方法。

洪教頭是說誰依附誰？生：林沖依附柴進(jìn)。）

四、再讀課文，走進(jìn)人物

1、哪個(gè)場(chǎng)面讓你印象深刻？（生：棒打洪教頭）

哪幾個(gè)自然段描寫了林沖棒打洪教頭？你能概括這幾段話的內(nèi)容，加個(gè)小標(biāo)題嗎? 引導(dǎo)生說出：林沖棒打洪教頭。

這就是故事的高潮部分。本文是一篇小說，小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局?！境鍪荆洪_端 發(fā)展

高潮——林沖棒打洪教頭（點(diǎn)擊出示）結(jié)局】

如果說高潮部分可以用“林沖棒打洪教頭”來概括，【出示：林沖棒打洪教頭】那么其他三個(gè)部分可以用什么標(biāo)題來概括呢？

【出示要求：默讀課文，仿照例子，給文章其他三個(gè)部分加上小標(biāo)題?！繋熣f：標(biāo)題寫在相關(guān)段落旁邊。生讀書，寫標(biāo)題，師巡視。

3、交流概括的標(biāo)題 生說，師評(píng)議指導(dǎo)。（林沖來到柴家莊）（洪教頭挑釁林沖）林沖棒打洪教頭

（洪教頭敗走柴家莊）

師指著出示的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，分別說： 林沖來到？??（生接著說）洪教頭??

林沖棒打洪教頭 洪教頭敗走??

把這四個(gè)標(biāo)題連起來就是這篇文章的主要內(nèi)容。

五、對(duì)話文本，感受人物個(gè)性特點(diǎn)

1、出示要求：默讀第2、3自然段，邊讀邊思考：“林沖是怎樣的人?洪教頭又是怎樣的人？為什么？”多讀幾遍，更好，如果能在書上畫一畫，寫寫自己的感受，那就好上加好了。

2、學(xué)生默讀。

3、交流：（先來說說林沖吧）回答 師：（伺機(jī)板書）你從哪里看出來的呢？ 師：（伺機(jī)出示）

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，連忙站起來躬身施禮。師：請(qǐng)讀讀這句話，你體會(huì)到什么？你是從哪些詞語體會(huì)到的？

師：如果這樣寫呢？讀

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，站起來躬身施禮。師：如果這樣寫呢？讀

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，就站了起來。師：短短兩個(gè)詞語，一個(gè)寫神態(tài)，一個(gè)寫動(dòng)作（板書“動(dòng)作”“神態(tài)”），林沖謙虛的特點(diǎn)便深深地印在我們腦海。（齊讀這句話，讓我再欣賞一次）。你還能從哪里看出林沖謙虛嗎？ 生：林沖連說：“不敢，不敢?！?/p>

師：真不敢嗎？這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭??！洪教頭啊，你可千萬別小瞧了他呀！師：現(xiàn)在我們來說說洪教頭吧 生：回答(伺機(jī)板書)師：你從哪里看出來的?（伺機(jī)出示）

洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。” 師：讀讀句子，說說你的體會(huì)。你從哪些詞語體會(huì)到的呢？ 生：

師：如果這樣寫呢？讀

洪教頭站起來說：“我不信他，他若和我較量一下，我就承認(rèn)他是教頭。” 這個(gè)洪教頭就沒有上面一個(gè)洪教頭狂妄了。指導(dǎo)讀原句。你們看，施耐庵的本領(lǐng)多高啊！

叢洪教頭的一句話，（板書“語言”）我們就記住了這個(gè)狂人。真是太精彩了！師：第3自然段中這樣精彩的描寫還有很多，大家先讀讀，然后和同學(xué)交流交流吧。

生：讀書，交流（1、）

六、小結(jié)

林沖和洪教頭初次相見，一個(gè)謙虛，一個(gè)狂妄。施耐庵從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)入手，妙筆生花，把人物形象描寫得栩栩如生，佩服，佩服！這么好的書，如果不讀，可惜，可惜！齊讀2、3自然段。

七、總結(jié)

洪教頭自以為是，傲慢無禮，竟然挑釁林沖，林沖無奈，只好與他比試。比試時(shí)的情景如何呢？請(qǐng)聽下回分解。

八、布置作業(yè)

第五篇：林沖棒打洪教頭,第一課時(shí)實(shí)施教案

《林沖棒打洪教頭》實(shí)施教案

2011.11.29

一、引入課題

1、教師講述：話說，北宋末年，徽宗昏庸，奸臣當(dāng)?shù)?，江湖好漢聚義梁山，替天行道，演繹了一段段精彩動(dòng)人的故事……

2、請(qǐng)看【出示：先出“林沖像”，再點(diǎn)擊出示詞語：豹頭環(huán)眼、生性耿直、武藝高強(qiáng)?！浚◣熤钢鴪D說）此人“豹頭環(huán)眼，生性耿直，武藝高強(qiáng)，”人稱“豹子頭”（重音，停頓，等學(xué)生說）——林沖。師隨即板書：林沖，問：你可知道他是哪部書中的人物？（生答：《水滸傳》）

3、【出示：水滸傳

第六回

花和尚倒拔垂楊柳

豹子頭誤入白虎堂 第七回

林教頭刺配滄州道

魯智深大鬧野豬林 第八回

柴進(jìn)門招天下客

林沖棒打洪教頭】 師述：這三回都有對(duì)林沖的精彩描寫。師讀上半段，生讀下半段。師生合作讀第六、七、八回的標(biāo)題。

4、師述：今天，我們要學(xué)的就是——【出示：林沖棒打洪教頭】

指名讀課題。一生讀，師評(píng)價(jià)：讀得好，重在林沖，如聞其人；二生讀，重在棒打，如見其事（隨即板書：棒打）；三生讀，重在洪教頭，被打的不是別人，就是洪教頭。（隨即板書：洪教頭），生齊讀。

二、讀題質(zhì)疑、初讀課文

1、師問：讀了課題，你想知道什么？

指名生說。（為什么打？為什么用棒打？打的結(jié)果怎樣？……）師相機(jī)指名學(xué)生回答。（用棒打，只因兩人都是槍棒教頭，善使槍棒。）（打的結(jié)果，林沖打敗了洪教頭。）為什么打？師相機(jī)在課題《林沖棒打洪教頭》后加上“？”

師相機(jī)表揚(yáng)會(huì)提出問題的學(xué)生：這個(gè)問題很有價(jià)值，你很會(huì)思考，帶著問題讀課文，我們就會(huì)有更多的收獲?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家根據(jù)要求朗讀全文吧！

2、【出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀讀想想?！?生自由讀課文，師巡視，指導(dǎo)朗讀姿勢(shì)。

三、檢查自讀效果

1、師：同學(xué)們讀得認(rèn)真，只是文中有不少詞語并不容易讀好。注意紅色的字，讀準(zhǔn)確?！境鍪荆貉航鈐iè

掂量diān liánɡ

禁軍教頭jiào tóu 洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”

林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式?！?生自由練讀，先指名兩人讀詞，再指名兩人讀句子。

2、師：《水滸傳》是古典文言白話小說，課文里有些詞語不常見，請(qǐng)看幾個(gè)。

【出示：發(fā)配

流配

依草附木

洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”】

指名讀詞，師問詞語意思，學(xué)生解釋。（發(fā)配：即充軍，宋代的一種刑罰，先在罪犯的臉上刺字，然后送到邊遠(yuǎn)地區(qū)去服勞役。）（流放：古時(shí)一種刑罰,把犯人驅(qū)逐到邊遠(yuǎn)地區(qū)。）（如果答得好，就問他如何知曉？借助網(wǎng)絡(luò)和工具書學(xué)語文，好方法。）

（依草附木：就是依附草木。將詞語帶進(jìn)句子里再讀一讀，想一想，是正確理解詞語的方法。

洪教頭是說誰依附誰？生：林沖依附柴進(jìn)。）

3、師：再來看看這幾組詞語，自由讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？

【出示：非比他人

躬身施禮

（林沖）

全不理睬

滿面羞慚

（洪教頭）好習(xí)槍棒

厚禮相待

（柴進(jìn)）】

生自由讀，指名三人分讀三行。你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：第一行詞語與何人有關(guān)？生：是寫林沖的。（在第一行詞語后出示：林沖。以此類同，出示洪教頭、柴進(jìn)。）

師：作者正是通過這樣的詞語刻畫了鮮明的人物形象。讓我們?cè)僮x課文，進(jìn)一步走近他們。

四、再讀課文，走進(jìn)人物

1、指名分段讀課文。

師：誰來讀第1自然段……誰來讀第8自然段？其他同學(xué)仔細(xì)聽，劃出那些讓你印象深刻的場(chǎng)面。（教師根據(jù)學(xué)生的朗讀實(shí)際，相機(jī)指出讀的問題。學(xué)生在讀完第3自然時(shí)，教師點(diǎn)評(píng)：廳堂內(nèi)，雖然林沖一再忍讓，但是洪教頭卻步步緊逼。這就有了下文廳堂外的——師指課題，學(xué)生讀《林沖棒打洪教頭》。師：剛才我們讀的就是“林沖棒打洪教頭的原因？”擦去問號(hào)。請(qǐng)學(xué)生接著讀第4自然段以及下面的段落。）

2、交流課文結(jié)構(gòu)。師：同學(xué)們讀得很精彩，朗讀得好能讓我們身臨其境。哪個(gè)場(chǎng)面讓你印象深刻？

（生：棒打洪教頭）

哪幾個(gè)自然段描寫了林沖棒打洪教頭？你能概括這幾段話的內(nèi)容，加個(gè)小標(biāo)題嗎? 引導(dǎo)生說出：林沖棒打洪教頭。

這就是故事的高潮部分。本文是一篇小說，小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

【出示：開端 發(fā)展

高潮——林沖棒打洪教頭（點(diǎn)擊出示）結(jié)局】

如果說高潮部分可以用“林沖棒打洪教頭”來概括，【出示：林沖棒打洪教頭】那么其他三個(gè)部分可以用什么標(biāo)題來概括呢？

【出示要求：默讀課文，仿照例子，給文章其他三個(gè)部分加上小標(biāo)題?！繋熣f：標(biāo)題寫在相關(guān)段落旁邊。

生讀書，寫標(biāo)題，師巡視。

3、交流概括的標(biāo)題 生說，師評(píng)議指導(dǎo)。（林沖來到柴家莊）（洪教頭挑釁林沖）林沖棒打洪教頭（洪教頭敗走柴家莊）

師指著出示的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，分別說： 林沖來到？……（生接著說）洪教頭…… 林沖棒打洪教頭 洪教頭敗走……

把這四個(gè)標(biāo)題連起來就是這篇文章的主要內(nèi)容。

五、歸納、總結(jié)

師：課文讀到這里，你對(duì)這三個(gè)人物各有什么印象？ 指名生說說對(duì)文中人物的不同看法。

師總結(jié)：鮮明的人物形象來自于細(xì)膩的刻畫，這就是《水滸傳》的魅力所在，下節(jié)課我們?cè)偌?xì)細(xì)品味這些精彩文字。

六、作業(yè)

請(qǐng)打開習(xí)字冊(cè)，寫本課的生字，教師巡視，指導(dǎo)寫字姿勢(shì)和生字的寫法。