第一篇：林沖棒打洪教頭教案

林沖棒打洪教頭

教學目標：

1、抓住人物語言、動作、神態描寫，學會概括人物個性特點，體會對比手法的作用。

2、初步引導學生體會古典名著的藝術魅力。教學過程： 課前談話

聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》

這是什么歌？什么人才是好漢？你們班有好漢嗎？為什么說他是好漢？

一、激發情感、概括故事

今天我們繼續走近好漢林沖，學習23課（齊讀課題《林沖棒打洪教頭》）上節課我們初讀了課文，了解了主要內容，你能借助這些詞語說說嗎？ 出示：發配、偶遇、挑釁、棒打、敗于

無冤無仇、素不相識的兩個人怎么就打起來了呢？讀到這你產生了哪些疑問？

生:林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打洪教頭的,結果怎能樣?

二、朗讀品味、體會個性特點

（一）林沖為什么棒打洪教頭？

1、事出必有因，被林沖棒打的洪教頭是怎樣的一個人呢？要了解一個人得從哪些方面來看？

生：語言、動作、神態、外貌、心理。

2、過渡：今天我們就用這種方法走入文本。

出示：用自己喜歡的方式朗讀第三自然段，圈畫相關語句，寫下你的感受。（可用“我從________中讀到了一個____洪教頭”的句式。）

（提示：我們要用善于發現的眼光去讀，可要注意讀書的姿勢喲。）過渡：同學們面帶笑容，學得如此自信，老師知道同學們已經準備好了，我們一起來交流、交流。

只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。“大官人今天何故厚待一個犯人？”

“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

引導學生抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝” “我偏不信他”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。從洪教頭的這幾句話中，可以看出他態度傲慢，出言傷人。抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。

抓住“我偏不信他”。什么叫“偏不信”？體會洪教頭就是故意的，居高臨下，盛氣凌人的樣子。（朗讀）

3、朗讀至此，你讀到了一個怎樣的洪教頭？（板書：狂）

4、如此狂妄的一個洪教頭，難怪林沖要（指讀：棒打洪教頭），但此時此刻的林沖又是怎么說的？

生：林沖連說“不敢，不敢”。林沖何許人也？（八十萬禁軍教頭）

身為八十萬禁軍教頭卻說不敢他在想些什么呢？

出示：林沖心想：________________________ ,連說“不敢，不敢”。用你的聲音把林沖的心里話說出來。（學生讀）你讀到了一個怎樣的林沖？ 過渡：林沖想了這么多，忍了這么久，連說不敢、不敢，后來怎么又棒打洪教頭了呢？（洪教頭太狂了。）原因之一，（柴進也想看看二人的比武。）原因之二，所以林沖不得不棒打洪教頭了。讓我們一起來見識見識好漢林沖的本領。

（二）林沖怎樣棒打洪教頭的？

1、出示：默讀第七自然段，圈畫出描寫動作的語句，品一品，想象當時的情景，并在小組內分享你的收獲。

洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。

洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來。

洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩腳跟，就又提起了棒。洪教頭是個_______________的人。板書：狠 林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。林沖往后一退。

林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。

林沖是個_________________的人？（武藝高強、武德高尚）板書：巧

2、讀得好不如演得好，哪個小組來演一演？讓我們欣賞一下真正演員的演技。（看視頻）讓我們用聲音再現這精彩的武打場面。

（男生：讀洪教頭的三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最后兩句全班一起讀。）

3、如此兇狠的洪教頭卻被林沖的三招給打敗了，這是為什么呢？

出示：快速瀏覽課文，說說氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打倒在地。一個狂一個忍，一個狠一個巧，兩者形成了鮮明的對比。（對比）同學們在以后的寫作過程中也可以運用這種寫法。

4、過渡：作者的妙筆生花把這兩個人物描繪得活靈活現，他們仿佛就站在我們面前，你有什么話想對他們說呢？

出示：我想對___（林沖/洪教頭）說：“________。”

三、小結 今天，我們了解了一個故事——林沖棒打洪教頭，結識了一位好漢——林沖，還認識了一個社會小丑——洪教頭，我們更領略了一位名家——施耐庵的妙筆生花。關于水滸的故事還有很多，課后我們可以像今天一樣細細讀，慢慢想，緊緊抓住人物的言行，品味人物的內心，體會人物的特點。讓我們永遠記住這個精彩的情節。指讀：林沖棒打洪教頭。

第二篇：林沖棒打洪教頭(教案)

《林沖棒打洪教頭》教學設計（第二課時）

教學目標：

1.再讀課文，理解金圣嘆的話，充分了解林沖的性格特征。2.再讀課文，結合原著，充分了解柴進性格特征。教學重點：走進人物內心世界，充分了解人物性格特征。教學準備：課件 教學過程：

一、復習

1.今天這節課，我們繼續復習《林沖棒打洪教頭》，這個課題告訴了我們課文的主要內容，這個故事還有一個重要的人物（板書：柴進）誰來介紹一下故事的前后經過（劃箭頭）。2．這三個人，你們喜歡誰？為什么？

3．林沖是什么身份？（東京 禁軍 教頭）板書：東京八十萬禁軍教頭。

4.這相當于現在的什么職位呢？

5.你們覺得什么樣的人才能成為東京八十萬禁軍的教頭？

二、研究人物性格

1.今天這節課，我們就來深入學習課文，走進人物內心世界，了解人物性格特征。我們看大屏幕。2.出示：

林沖轉身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。（1）齊讀。這是林沖和洪教頭的第一次見面。（2）洪教頭是什么樣子？ 讀句子（3）你覺得他是一個什么樣的人？

（4）面對這樣一個傲慢無禮，目中無人的槍棒教師，你喜歡他嗎？你認為林沖喜歡他嗎？

（5）可林沖卻（引讀）連忙站起來躬身施禮，他是怎么想的？（6）對一個自己不喜歡的人躬身施禮，你覺得林沖還僅僅是謙遜有禮嗎？有沒有一些別的東西？ 板書：老于世故

（7）林沖躬身施禮，洪教頭根本就不理他，他居然又（出示、引讀）這是不是讓人覺得此人有點可怕呀！真是老于事故到了極點。3.接著，林沖又做了些什么呢？同學們繼續往下讀。（出示第3自然段）

（1）自由讀。

（2）柴進和洪教頭有3次對話，請男同學讀洪教頭的話，女同學讀柴進的話。敘述的話老師讀。大家要一邊讀一邊想象他們的樣子，也可以做做動作。

（3）老師把他們的對話單獨列出來了，這次老師讀柴進的話，你們讀洪教頭的話，看能從他的話中讀出些什么？

（4）如果你是林沖，洪教頭諷刺你，侮辱你，挑戰你，你的本事還比他大，你會怎么做？

（5）可林沖卻連說“不敢不敢”，他又是怎么想的呢？再讀讀第三自然段。（6）有人做了粗略統計，《水滸傳》中寫到林沖與不敢相關的有14次之多，其中“豈敢”1次，“怎敢”1次，“敢到怎地”1次，“哪里敢”2次，“如何敢”3次，“不敢”6次。這么多“不敢”中包含了多少忍耐啊！我們來看看小說評論家金圣嘆是怎么說的？

4.出示：金圣嘆的話。林沖自然是上上人物，寫得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕。（1）指名讀，齊讀。

（2）金圣嘆說林沖熬得住，我們剛才也感受到了林沖極強的忍耐性，課文中還有寫他能忍的地方，大家默讀課文，找一找。

5.出示：戰了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”柴進問：“還沒見二位較量呢，怎么便輸了？”林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”

（1）齊讀。看林沖先認輸，這又是一忍。（2）我們一起來讀讀林沖的話。（3）你們聽出這話的弦外之音了嗎？

（4）一語多意。林沖是何等的聰明，何等的厲害呀！

6.剛才，我們從課文中找出了林沖熬得住的例子。我們再來讀金圣嘆的話，看看你還能從課文中找出描寫他其他特點的地方？ 7．出示：第七自然段

（1）齊讀，一邊讀一邊想象他們的動作。（2）洪教頭的招式有什么特點？

（3）林沖呢？其實林沖只攻洪教頭的下三路，這也是一種忍讓啊！（4）林沖雖然只是“一橫、一退、一掃”，看似輕描淡寫，卻讓洪教頭顏面掃地，輸了個徹徹底底。這正如金圣嘆據說。再讀金圣嘆的話。8.這篇課文還有一位重要人物——柴進。你們了解他嗎？（教師介紹）柴進是滄州的一名貴族，精通武藝，有皇家的血統，身份尊貴，富可敵國，仗義疏財，喜愛結交天下英雄。我們來看看在他仗義疏財的背后還有些什么？我們看大屏幕。

（1）出示：柴進說：“慢！二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權且作為彩頭，誰贏誰就將這銀子拿去。”說著將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。（2）齊讀。

（3）他們剛比武時，柴進沒有拿出銀子作為彩頭，現在卻拿出25兩重的大銀作為彩頭，這是為什么呀？

（4）我們不著急回答先來齊讀柴進說的話。出示：請二位教頭使出本事，再試一棒。

（5）他這話是說給誰聽的？你怎么知道的？

（6）柴進不但遞話讓林沖使出真本事，還拿出25兩重的大銀刺激林沖使出真本事，他是什么目的呀？再讀第3自然段，好好想想。（7）看了原著的同學就知道了，洪教頭其實到柴進府上時間也不長。因為他的武藝高強，沒有人是他的對手，他便越發驕傲了起來，變得目中無人，傲慢無禮，甚至連柴進的話也聽不進去，難怪柴進要讓林沖教訓教訓他。

（8）同學們，你們看，柴進這話說的，這彩頭作為，不露一點兒痕 跡，他也是一個了不起的上上人物呀！其實，林沖棒打洪教頭一方面是因為洪教頭的一再相逼，另一方面就是柴進暗中慫恿。

三、總結

1.這小說是不是越讀越有趣，越讀越有味，我們再來看看不同國藉的人對他們的評價吧！齊讀。

我不喜歡林沖，他太謙虛，太謹慎，不夠豪爽，不像好漢。我覺得洪教頭雖然魯莽，但心直口快，敢于挑戰，倒像是好漢。

——美國籍老師

在三個人物中，我覺得柴進是好漢，他熱情好客，仗義疏財，頗有紳士風度。

——英國籍老師

其實三個人都是好漢，只不過性格不同罷了。

——中國籍老師 2.今天這節課，我們僅僅通過《林沖棒打洪教頭》一個章回去品味，就有這么多發現，如果我們這樣品味整本的《水滸傳》，一定會有更多的屬于自己的見解，難怪許多人都這樣說（齊讀）“別一部書，讀一遍即休；獨有《水滸傳》百讀不厭！”像林沖這樣的英雄好漢，武藝高強，有極強的忍耐性格，最后被逼上梁山，落草為寇，到底是為什么呢？請同學們課后去讀《水滸傳》，深入了解林沖的性格特征。3.最后，讓我們在《水滸傳》的主題歌歌聲中將金圣嘆的話抄在語文書的空白處。

第三篇：《林沖棒打洪教頭》教案

《林沖棒打洪教頭》教學設計

教材分析

本文根據我國古典四大名著之一《水滸傳》改寫的，主要寫了林沖發配滄州途中路過柴進的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。

教學目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發展的順序有條理地復述課文。學會本課６個生字，兩條綠線內的８個生字只識不寫。聯系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個多音字的用法。感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。通過對課文的朗讀品味，讓學生初步感受古典文學的熏陶，增強熱愛祖國傳統文化的感情。

教學重點難點

感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。通過對課文的朗讀品味，讓學生初步感受古典文學的熏陶，增強熱愛祖國傳統文化的感情。

教學構想

通過本文學習向學生打開一扇閱讀中國古典文學名著的窗戶，尊重學生個體獨特的閱讀感悟，在對比中感受人物個性特點，欣賞中國古典文學名著的魅力。

教學準備

電腦課件

揭題。

1、說《水滸》。

2、什么叫好漢。

3、猜林沖。

4、讀題目。

5、分段。

1、播放好漢歌。什么歌？是哪部電視的主題歌？說說《水滸傳》的資料，并補充。

2、今天我們要認識的這位好漢是東京汴梁人士，生的是豹頭環眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀，官至八十萬禁軍槍棒教頭。人送外號豹子頭，他姓甚名誰？（課件林沖圖片）【板書：林沖】

3、《水滸傳》六至十二回都寫到了他。（課件）--【補課題板書】--讀題。

4、小說這種文學體裁有自身的一些特點，首先是虛構，然后是抓住人物，環境，情節來

展開故事。其中故事情節的展開一般都是按照 發生-發展-高潮-結局。打開課文，來說一說

你是怎么按照這個順序來劃分的?

一、檢查預習。

1、說生字寫法。

2、讀輕聲詞。

3、讀詞語。

1、無論是讀什么文章，首先要掃除攔路虎，首先來看一下同學們生字詞的預習情況。{展示}

2、要讀這篇課文，就要注意讀好里面的輕聲詞，有些字的音節，失去了原有的聲調，變成短而輕，這種現象叫輕聲。（課件）

3、為了保留小說原文的味道，課文改編時，仍舊保留了一些文言文。特別要注意這類詞的意思。在預習中，課文中還有不理解的詞語可以提出來，讓其他人來說說。

二、質疑。

1、掃除了字詞障礙這些攔路虎，就為讀懂課文打下了基礎。在閱讀中，要學會質疑問難。

古人云：“禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問得笨。”好的問題，有助于閱讀理解，有助于感悟文本背后的本質。同學們在預習的時候提出了各種問題。比如。。。。

2、@林沖、洪教頭是個怎么樣的人？林沖為何要打洪教頭？

帶著這些問題，快速地默讀課文，讀的時候，用上圈注的辦法，把重要有助于解決你的問題的句子、詞語圈出來，在空白處進行注解。

四、1、外貌。

2、語言。

3、動作。

“不動筆墨不讀書”圈注是一個很好的學習方法。讀小說，要關注小說有三要素：人物、環境、情節。我們一起來進入小說。

1、莊客來報，洪教頭來了。林沖轉身一看----（課件，外貌）-------外貌：突出“歪”、“挺”

2、語言。

正所謂：仇人相見，分外眼紅。可是洪教頭與林沖萍水相逢，素未謀面，卻全然不顧柴進的介紹，便自顧自說了一段話。（課件，第一次對話）千古美文，要走進去，逐字逐句讀，先來讀第一句。洪：”何故”？，犯人。（疑問）洪：“冷笑” 流配、犯人、依草附木、冒稱武師、騙吃騙喝。“怎么能”？（反問）

洪：“跳” 偏不信”（問都不問）

好的小說，能以極少的文字，反映出復雜的心態。朗讀至此，你讀出了一個怎樣的洪教頭？

（課件，第二次對話）再看第二次對話。月亮已經上來了，照得廳堂外面如同白晝。眾人來到堂前空地上。瞧----------洪教頭： “掂量”“喝”“來！來！來！”林沖：請教了。

從林沖的回答，你又聽出來什么？ 忍讓，謙讓。

4、動作。話到這個份上，不打不行了。在打斗中，我們再來看看林沖的武德。（課件，打斗描寫）

第一回合：把火燒天------一橫，撥草尋蛇（忍讓）第二回合：劈頭打來------一退（退讓）第三回合：踉蹌，又提起棒------一掃（謙讓）

林沖在一橫，一退，一掃三個動作，洪教頭敗了，林沖不但贏了武藝，還贏了人氣。

最后拿起書本，讀一讀最后一小節。我們發現和開頭寫洪教頭有一個鮮明的對比。這叫對比襯托。

小節：書讀百遍，其義自現，這節課，我們通過朗讀外貌，朗讀語言，朗讀動作，對內容有了進一步的理解。可以說，朗讀就是理解。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。要想看的遠，就得站的高。要想真正領略《水滸》風采，建議你去看全文，最好是看原文。

讀到這里，是不是把小說讀明白了呢？其實沒有，了解人物性格，了解故事情節，還只是淺嘗輒止。讀小說，更多的是要關注小說內容里面的社會，小說內容里面的人生。而人物也不一定是表面看上去那么簡單，比如，紅教頭為何非得比武，林沖為何一而再忍辱負重。它們背后都有更深層次的內涵。

第四篇：林沖棒打洪教頭 教案

23、林沖棒打洪教頭

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發展的順序有條理地復述課文。

2、學會本課生字，綠線中生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。

教學重點：理解由生字組成的詞語。

教學難點：通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學生分析課文結構，同時也受到古典文學的熏陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。

教學過程：

一、導入

1、播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。

2、同學們，誰知道剛才聽的是什么歌？你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？

3、你知道什么樣的人叫好漢嗎？

4、引出課題，今天這節課就讓我們一起來學習這108位好漢中第一位出場的：（生齊說）林沖――棒打洪教頭。

二、初讀課文，讀通課文

1、學生自讀課文，師提出自學要求：

（1）將課文中的生字新詞標出，讀準字音，對于自己不理解的詞語，可以查字典、詞典。

2、檢查自學情況

（1）生詞學習

槍棒 押解 理睬 白晝 衣裳 羞慚 灰溜溜 款待 推辭

較量 依草附木 措手不及 騙吃騙喝

指生讀，小組讀，齊讀。

（2）課文朗讀，指幾位同學一人讀一段，其他同學認真聽，如果有讀錯的地方，及時糾正。

（3）生齊讀課文，并再次思考如何安排材料的。

（4）討論如何安排材料。

故事的開始——林沖被押解滄州來到柴進莊上。

故事的發展——林沖受到柴進厚待，接受洪教頭挑戰。故事的高潮——林沖與洪教頭比武。（對話、動作、精彩場面）故事的結局——洪教頭敗給林沖，滿面羞慚而去。

這幾個部分的內容在第二課時教學中，可作為復述的板書，讓學生復述時更有條理。

三、生字書寫指導

四、學生當堂進行描紅，師巡視指導。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。

2、通過對問題情境的創設，使學生的自主學習有序展開，培養他們自主學習的能力。

教學過程：

一、復習，自定學習目標。

1、同學們，我們已初讀了23課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事？（指生簡單說說故事過程）

2、在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？

教學從整體入手。讓學生根據閱讀寫人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問題，既能進一步培養學生的自學能力，又能讓他們自定學習目標，激發進一步閱讀的積極性。

二、研讀，理解人物形象。

1、講讀2－3小節。

（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學生答后，板書：

林沖

洪教頭

謙虛忍讓

傲慢無禮

沉穩

急躁

武藝高強

狂妄自大（2）細讀，討論。

①你怎么會說洪教頭是一個傲慢無禮的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學生知道洪教頭當著林沖的面，對柴進說這樣的話，是用旁敲側擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導學生抓住重點詞語進行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。

②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現如何？這說明什么？

③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發現？（3）小結。課文第一部分，記敘了林沖與洪教頭在柴進莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。

2、講讀4－7小節。

過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節的呢？同學們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。（2）小組討論，大組交流。①敘述比武的過程。

②通過相關語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點。③在有關片斷的討論中，了解林沖機智沉穩、武藝高超的特點。通過對人物動作、語言的分析，讓學生體會作者用詞之準確，描寫之傳神。

3、講讀第8小節。

過渡：最終，這場比武的結果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）

三、總結，揭示一般規律。

1、總結性討論。

（1）通過這節課的學習，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）

（2）作者對這兩個人的描寫有什么不一樣？

2、總結。

閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據課文內容來理解人物的特點，想一想，作者為了表現人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人，還要進行比較、欣賞，找出作者在表達上的不同之處。

四、作業。

1、練習復述課文。

2、閱讀古典小說《水滸》。

第五篇：林沖棒打洪教頭讀后感

我最喜歡的一篇課文 ——讀《林沖棒打洪教頭》有感

要說我最喜歡哪篇課文，那自然是《林沖棒打洪教頭》。為什么呢?因為僅僅三面紙就讓我深深地了解了三個水滸人物不同的性格特點，因為區區三面紙讓我感受到了水滸之美，水滸之妙！

這篇課文記敘了林沖遭高太尉陷害，被發配滄州時途遇柴進，在柴進的大力邀請下來到柴進莊上遇到洪教頭，在洪教頭再三冒犯和挑釁下，林沖只好與他較量一下，最終洪教頭自取其辱，滿面羞愧，落荒而逃。

文章從“連忙，躬身施禮”體現出林沖的謙和忍讓，從“一掃，掄起”看出來了林沖高超的武藝???把人物刻畫得栩栩如生，十分真實生動。甚至借洪教頭之口寫出了柴進喜好槍棒。看著課文，再想想我自己，我不禁滿面羞愧。記得前不久，老師布置了一篇當堂習作，題目是寫一位自己的老師，我看著題目想了半天，都不知道如何下筆。苦思冥想都想不出來，只好回憶以前假期里寫過的一篇習作，憑映象寫了下來，當然，這篇習作沒得“優”。學習了這篇課文我終于知道了，原因在于我平時缺少觀察，積累。

我喜歡這篇課文，就是因為作者手法高超。一方面，他把人物性格描寫得很具體，字字句句都透著人物的性格非常貼切；另一方面是因為文章的語言簡練，不拖泥帶水又非常準確，內容依然那么翔實，生動。

這就是我最喜歡的課文——《林沖棒打洪教頭》，因為它讓我明白水滸之美，水滸之妙在于對人物刻畫得栩栩如生。在今后的生活中，我要做一個有心人觀察生活中的點點滴滴，從平時就要積累，因為寫作源于生活。

五（2）班 趙梓含