第一篇：《林沖棒打洪教頭》第一課時教學設計

《林沖棒打洪教頭》教學設計

教材說明：

《林沖棒打洪教頭》一文是根據我國四大古典名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本是第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。它是蘇教版第九冊第七單元“走進名著”的第一篇課文。本文主要描述了林沖在發配途中來到柴進莊上，被洪教頭逼迫比武，最后棒打洪教頭的故事，表現了林沖謙讓有禮和洪教頭傲慢自大的性格特點。

本文文言味較濃。文言詞語較多，如“上首”、“乃是”、“權且”等。經典味突出。語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神行畢肖，如“歪戴著頭巾”一句看似不經意的外貌描寫，一個粗俗的洪教頭形象便躍然眼前。表現手法特別。主人公是林沖，卻花了大量的筆墨寫洪教頭，一多一少，對比、反襯到極致。

教學目標：

1、通過查字典讀準多音字“解”、“還”、“差”，輕聲“衣裳”、“較量”；聯系上下文理解課后句子中帶點詞語的意思，如“發配”、“權且”、“乃是”等。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解故事的主要內容。

教學重難點：朗讀課文，初步了解故事的主要內容。教學準備：熟讀課文內容，預習生字詞。教學安排：3課時

第一課時

教學過程：

一、揭示課題，聊聊《水滸傳》。

1、板書課題，齊讀課題。同學們，今天我們學習第23課“林沖棒打洪教頭”（板書課題），指讀、齊讀課題。知道這個故事是通過哪部名著改寫的嗎？

2、引出《水滸傳》，初步了解（作者、主要內容等）。

3、感知《水滸傳》回目特色。請大家再讀課題，從課題我們就能讀出故事的主要人物是_______，主要情節是________________________。《水滸傳》中每一回的標題都是這樣用簡練的語言告訴我們這一章主要的人物和發生的事情。（出示幻燈片）讀讀，體會。

第六回

花和尚倒拔垂楊柳

豹子頭誤入白虎堂 第七回

林教頭刺配滄州道

魯智深大鬧野豬林 第八回

柴進門招天下客

林沖棒打洪教頭

4、教師點撥，激發興趣。瞧，連回目都這么有情節。很厚的一本書，翻翻目錄就會被它深深吸引，這就是名著啊！我相信會有更多的人充滿興趣閱讀，拿到名著會愛不釋手。

5、介紹林沖。（圖片出示，簡介林沖。）

6、過渡：今天我們就要憑借施耐庵生動的文筆走近英雄好漢——林沖。

二、初讀課文，感受文言味。

1、自由讀文。

出示自讀要求：

1、讀準字音，記住字形。

2、讀通課文，難讀的地方做上標記。

2、檢查反饋，突出重難點。（1）讀準詞語。出示：

衣裳

掂量

彩頭

教頭

功夫

本事（輕聲）．．．．．．．．．押解

兩個差人

好習槍棒

還了個??（多音字）撥草尋蛇

（圖片理解）

學生讀詞，師生正音（尤其是多音字），相機交流部分詞語的意思。（2）指導書寫：裳

（3）理解句中加點詞語意思：

大官人今天何故厚待一個犯人？（何故）

這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。（乃是）

二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權且作為彩頭，誰贏誰就將這銀子拿去。（權且）（4）選擇你最喜歡的段落讀給大家聽，并說出你喜歡的理由。

三、再讀課文，品品經典味。

1、這篇課文是按照事情發展的順序寫的，快速朗讀課文，并按照下面的提示將課文分為三部分： 進莊（）初見（）較量棒打（）

2、說出分的理由，分段朗讀課文。

3、用簡潔的話說說文章的主要內容。

2、整體感知，初識人物。

讀完這個故事，林沖和洪教頭分別給你留下了什么印象？（林沖：謙遜有禮、沉著機智、武藝高強；

洪教頭：目中無人、傲慢無禮、自以為是）

3、細細品味，感知形象。

（1）自主研讀“開打前”（即第1——3自然段）。這樣的人物形象在較量前你又是從哪些詞句體會到的？

（2）小組合作學習。

（3）全班交流，感知人物形象。預設要點：

? 林沖轉身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。——狂妄自大，粗俗不堪（外貌描寫）（一句話，人物形象便躍然紙上，不愧是名著。）

? 林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。——傲慢無禮。（動作）? 洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發要跟他交手。——蠻橫囂張（心理）

? 林沖連說“不敢，不敢”。——謙遜，忍讓（語言）

? 師追問引發思考：除了“謙遜”你還讀出了什么？他真的不敢嗎？何以見得？（聯系前文“東京八十萬禁軍教頭”“非比他人”“你可別小瞧了他”可知他本事了得，此時連說“不敢”其實是在讓！忍讓，讀過《水滸傳》的同學一定知道，林沖為何被發配滄州？堂堂八十萬禁軍教頭竟受這等市井小人的氣，卻不斤斤計較，這是何等的胸懷何等的忍耐力！區區八個字卻蘊含了豐富的內容，折射了人物的性格和氣度。）

? 師追問激發閱讀興趣：那么，林沖是不是一直都在“忍讓”呢？在草料場被好友陸謙暗算時，在火并王倫中他又是怎樣忍讓的呢？他為什么一直都“忍讓”?大家課后去閱讀。?

5、角色朗讀，活化形象 小組分角色感情朗讀第1——3自然段。

四、拓展閱讀，走進《水滸傳》

1、介紹你閱讀過的水滸故事。

2、課后閱讀《水滸傳》，和家長一起討論人物形象。板書：

林沖棒打洪教頭

謙遜有禮

目中無人 沉著機智

傲慢無禮 武藝高強

自以為是

第二篇：最新林沖棒打洪教頭(第一課時)教案

《林沖棒打洪教頭》教學設計

（第一課時）

教學過程：

一、欣賞歌曲，簡介名著。

1、播放《好漢歌》，同學們喜歡這首歌曲嗎？會唱的一起唱??

2、師生交流：在你的心目中怎樣的人可以稱得上是好漢呢?（學生交流：武藝高強、見義勇為、樂于助人??）

3、今天，我們就來認識這108位英雄好漢的其中一位好漢——【多媒體出示圖片字幕】師：此人??此人就是（林沖——齊讀），今天我們就來學習關于他的一篇文章——《林沖棒打洪教頭》。（板書：林沖棒打洪教頭）提示：棒字書空左窄右寬（學生齊讀課題，要讀出氣勢來。）

二、檢查預習，初步感知。

1、過渡語：相信課前同學們都作了充分的預習，下面就來展示一下我們的讀書成果吧。【多媒體一】 詞語

槍棒 押解 衣裳 理睬推辭 較量 白晝 羞慚

踉蹌 還了一招 依草附木 氣勢洶洶 撥草尋蛇 措手不及 指名讀。齊讀。師生正音。

【多媒體二】多音字（再用另一個讀音組詞）押解 還了一招 【多媒體三】 老師還帶來了三組詞語，請同學們先自由讀一讀。非比他人 躬身行禮（林 沖）全不理睬 滿面羞慚（洪教頭）

好習槍棒 厚禮相待（柴 進）細心的同學，你們發現這三組詞語有什么規律或者是特點？師生交流

2、師生交流課文對課文人物的初步印象。

三、展示朗讀，走近人物。

過渡語：名著就是名著，作者正是通過這樣精煉的四字詞語刻畫了鮮明的人物形象，好文在手須瑯瑯上口！讓我們來細讀課文進一步走近他們！

1、指名讀課文出示要求。師生共同正音。

2、過渡：大家讀得真好讓我們有一種身臨其境的感覺，下面再請同學們選擇自己最喜歡的認為最精彩的段落大聲讀一讀。那么你們認為文中的哪個場面最精彩？（比武）是幾到幾節？（4-7）節

3、你能用最簡練的詞語為這幾節加一個小標題嗎？（比武）

4、同學們小說最精彩的部分就是小說的高潮部分。小說一般分為開端、發展、高潮、結局部分：開端 發展 高潮（4-7）比武 結局

5、請學生再次快速的默讀課文，根據提示的提綱找出本文的開端、發展、高潮、結局部分，并用最簡練的詞語來概況小標題。（師生交流小標題）

開端（1）進莊 發展（2-3）挑釁 高潮（4-7）比武 結局（8）敗走

6、根據小標題引導學生概況文章主要內容。

同學們你們能結合老師的板書用連貫的語言說一說文章的主要內容嗎？學生概括主要內容，師生交流。同學們老師這兒有個小竅門可以快速的概括文章主要內容，你們想知道嗎？出示：小竅門：概括文章的主要內容可以用段意合并法：

把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。用這種方法要注意各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順連貫。

四、教師指導寫字。

過渡：同學們記住這些小竅門很重要，能夠幫助我們更好的理解課文，字如其人，寫好字同樣重要！我們來看看文中的哪個字最難寫。

1、重點指導書寫：羞、裳（注意提醒學生寫字姿勢做到三個“一”）眼離書本一尺。手離筆端一寸，胸離桌子一拳。

2、學生認真寫字。

五、教師總結談話。

同學們：《水滸傳》這本名著吸引了無數文人墨客為之傾倒！（多媒體出示）因為它是我國第一部以農民起義為題材的長篇小說。作者施耐庵以北宋宋江起義的史料為主要依據，成功塑造了一百零八位英雄好漢的形象，如宋江、林沖、李逵、武松、魯智深等。金圣嘆：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。”下面我們就來一睹為快??（出示108人圖片）

六、作業布置：鮮明的人物形象來自于細膩的刻畫，這就是名著的魅力所在，請同學們課后用心讀一讀《水滸傳》這本書，下節課我們再細細品味這些精彩的文字，感受作者施耐庵的生花妙筆，感受英雄好漢們的忠肝義膽??

第三篇：最新林沖棒打洪教頭(第一課時)教案

《林沖棒打洪教頭》教學設計

（第一課時）

教學過程：

一、欣賞歌曲，簡介名著。

1．點擊1：我們一起來欣賞一首歌曲，會唱的一起唱?? 2．這首歌的名字叫——《好漢歌》

3．師生交流：在你的心目中怎樣的人可以稱得上是好漢呢?（學生交流：武藝高強、見義勇為、樂于助人??）

4.今天，我們就來認識我國古典四大名著之一 ——《水滸傳》108位英雄好漢中的一位好漢。5.【點擊2】（指名讀字幕）師：此人就是（林沖——齊讀板書），你可知道他的哪些故事?（指名回答，相機點擊3）今天我們就來學習關于他的一篇文章——《林沖棒打洪教頭》。點4（板書：林沖棒打洪教頭）提示：棒字書空左窄右寬（學生齊讀課題，要讀出氣勢來。）

二、檢查預習，初步感知。

1、過渡語：相信課前同學們都作了充分的預習，下面就來展示一下我們的讀書成果吧。【點5、6、7、8】檢查生字詞預習情況，相機正音。

2、檢查讀書情況。

過渡語：好文在手須瑯瑯上口！我們一起來聽聽同學們課前課文都讀得怎么樣了！（1）點九出示要求。指名開火車讀課文。師生共同正音。

（2）過渡：大家讀得真好讓我們有一種身臨其境的感覺。

三、理清脈絡，整體把握

1．同學們，你們認為文中的哪個場面最精彩？（比武）是幾到幾節？節下面再請同學們選擇自己最喜歡的認為最精彩的段落大聲讀一讀。

3．你能用最簡練的詞語為這幾節加一個小標題嗎？指名概括，相機板書：（4-7）林沖棒打洪教頭 比武（點10）

4．同學們小說最精彩的部分就是小說的高潮部分。（板書高潮）小說一般分為開端、發展、高潮、結局部分。板書開端、發展 結局

5．點10請學生再次快速的默讀課文，仿照例子，給文章其他三個部分加上標題。（師生交流小標題）

6．根據小標題引導學生概況文章主要內容。

同學們你們能用連貫的語言說一說文章的主要內容嗎？學生概括主要內容，師生交流。

同學們老師這兒有個小竅門可以快速的概括文章主要內容，你們想知道嗎？點11出示：小竅門：概括文章的主要內容可以用段意合并法。師生交流

四、教師指導寫字。

過渡：同學們現在讓我們來寫寫字吧！我們來看看文中的哪個字最難寫。點12、13、14 1．重點指導書寫：羞、裳（注意提醒學生寫字姿勢做到三個“一”）眼離書本一尺。手離筆端一寸，胸離桌子一拳。

2、學生認真寫字。

五、教師總結談話。同學們：《水滸傳》這本名著吸引了無數文人墨客為之傾倒！（點15）因為它是我國第一部以農民起義為題材的長篇小說。作者施耐庵以北宋宋江起義的史料為主要依據，成功塑造了一百零八位英雄好漢的形象，如宋江、林沖、李逵、武松、魯智深等。金圣嘆：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。”下面我們就來一睹為快??（出示108人圖片）

六、點16作業布置：鮮明的人物形象來自于細膩的刻畫，這就是名著的魅力所在，請同學們課后用心讀一讀《水滸傳》這本書，下節課我們再細細品味這些精彩的文字，感受作者施耐庵的生花妙筆，感受英雄好漢們的忠肝義膽??

第四篇：林沖棒打洪教頭 教學設計

《林沖棒打洪教頭》

一、教學目標

1.規范書寫“羞”等生字，正確認讀多音字“解、還”，理解并積累 “發配、非比他人、流配、依草附木”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第三和第七自然段，運用概括小標題的方法進行簡要復述，借助人物的動作、語言、神態等進行詳細復述。

3.聯系上下文，抓住動作、語言、神態了解林沖的好漢形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。

4.學習通過人物的外貌、語言、神態、動作的描寫來表現人物性格特點的方法，并拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

二、教學重難點

重點：聯系上下文，抓住動作、語言、神態，了解林沖武藝高強、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。

難點： 學習課文通過人物的外貌、語言、神態、動作的描寫來體現人物的性格特點的方法，并運用這種方法拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

三、前置性學習活動

學生自主完成目標導向學習單，自己找時間和同學交流，老師調查了解學生自學情況，以學定教。

四、課時安排 2課時

五、教學過程

第一課時

（一）聊《水滸傳》，初識林沖

1．同學們，上節課我們一起學會借助關鍵詞語閱讀名詩、名詞。這節課，我們再來學習一篇自名著《水滸傳》第八回改編的課文《林沖棒打洪教頭》。板書課題。齊讀課題。

2．《水滸傳》是元末明初的作家施耐庵所寫，你們知道《水滸傳》寫了什么嗎？（學情預設：《水滸傳》描寫了北宋末年以宋江為首的一百零八好漢在梁山泊起義，以及聚義之后接受招安、四處征戰的故事。）

3．說說水滸傳中你熟悉的人物。（學情預設：我知道《武松打虎》的故事，三碗不過崗；宋江是《水滸傳》中的第一號人物，被稱為及時雨??）過渡：今天我們就運用前幾課學到的閱讀方法品讀水滸中的人物。

（二）交流檢測，感受文言味 1．組內合作，交流預習單。2．全班交流：（1）讀準詞語。出示：

滄州

押解

掂量

木枷

一錠

掄棒

還

槍棒

理睬

白晝

衣裳

喝道

差人

灰溜溜

騙吃騙喝 教頭

彩頭

羞慚

厚禮相待

依草附木

撥草尋蛇

措手不及 ①讀準多音字“解”“還”。

②說說理解了哪些詞語（重點理解有文言色彩的詞語），還有哪些詞語不理解，合作解決。

③指導寫生字“羞”。關鍵是撇，從豎中線起筆，大致順著米字格的虛線，要有點彈性，要寫長一些，把“丑”遮蓋住。（范寫 生描紅）

（2）讀準句子。出示：

①一天午后，兩個差人押解林沖來到了柴進莊上。

②柴進說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。”

③眾人來到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”

④洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒站穩腳跟，就又提起了棒。⑤林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。

（三）概括標題，理清文脈

1．這篇課文就是帶著它特有的古典色彩呈現在我們面前的，讓我們靜靜地用心品讀。請快速瀏覽，哪些自然段描寫了“林沖棒打洪教頭”的精彩場面？（4至7自然段）

2.指導概括小標題，學習簡要復述《林沖棒打洪教頭》。

（1）剛才的4－7自然段是寫林沖棒打洪教頭的精彩場面，我們可以用一個詞語來概括，那就是“棒打”，其余自然段分別寫什么內容呢？試著給它們加上小標題。

（學情預設：一押解；二偶遇；三挑釁；四至七棒打；八羞敗。）（2）說說本課的表達順序。（事情發展的順序）（3）借助標題，簡要復述故事內容。（學情預設：林沖被差人押解到柴進莊上，偶遇洪教頭，洪教頭看不起林沖，向林沖挑釁，林沖忍無可忍，棒打洪教頭，最后洪教頭被打敗，灰溜溜地逃走了。）

（4）總結方法。閱讀一篇長課文，借助小標題是簡要復述課文的好方法。3.運用概括小標題的方法，簡要復述《王冕學畫》。（1）同位合作正確、流利的朗讀課文。（2）自主默讀課文，概括小標題。

（學情預設：第一自然段王冕放牛讀書；第二至四自然段孝敬母親；第五、六自然段學畫荷花；第七自然段家境好轉。）

將每一段的開頭第一句話畫下來，你發現了什么嗎？

（學情預設：學生會發現是一些表示時間的詞語，表示王冕年齡的時間。教師板書：時間順序）

按照時間的順序，借助小標題簡要復述課文。

（學情預設：本文主要寫了王冕7歲喪父，10歲時到隔壁人家放牛，13歲時看到了雨后美景，啟發了他畫畫的念想，經過長期觀察、臨摹，王冕成了畫荷花高手，到了17、8歲每天畫些荷花，帶母親游玩。）

4．說說兩篇文章中的人物，分別給你留下的印象。

（學情預設：林沖武藝高強，謙遜有禮；洪教頭傲慢無禮，自不量力。王冕：勤奮好學，孝敬長輩。）

5.教師總結：著名的作家施耐庵是如何寫出這些人物特點的呢？下節課我們接著學習。

（四）總結方法，布置作業 1．抄寫課后第二題的詞語。2．繼續完成目標導向學習單。

第二課時

環節

二、實踐——重點突破，語意兼得(一)默寫詞語，復習導入（配古箏曲）1.板書課題。

2.默寫字詞，4位同學在黑板上書寫，其余同學在“課堂生活手記本”上書寫。注意書寫雙姿，提筆練字時。(默寫內容：押解、偶遇、挑釁、棒打、羞敗)3.點評書寫（點評要點一是正確；二是規范；三是美觀；）。4.運用默寫的詞語簡要復述課文的主要內容。

(二)品悟“棒打”，抓住動作、語言等體會林沖的“好漢”形象

1．自由讀讀第7自然段，思考：從哪里體會到林沖是個好漢？標劃出相關詞句，在旁邊寫寫自己的感受。

2.交流：

林沖與洪教頭比武，看似簡單的三招，三個動作更可以洞察出林沖的細致心理。洪教頭使出渾身功夫，來了個“把火燒天”時，林沖一眼便看出破綻，把棒一“橫”，第一個回合持平。第二個回合洪教頭更是氣勢洶洶，劈頭打來，林沖只是輕輕往后一“退”，便避開一招。真是知己知彼，足智多謀。第三個回合，林沖見洪教頭方寸已亂，“還沒站穩腳跟，就又提起了棒”，于是一“掄”，一“掃”，便使得洪教頭倒在地上，羞慚逃開。洪教頭招招狠毒，林沖點到為止。僅三招，一個武藝高強、武德高尚的林沖便已經躍然紙上。

3.總結：文章寫到了林沖與洪教頭三個回合的較量，我們抓住了林沖的三個動作，感受到了好漢林沖的足智多謀、武藝高強。像這樣，繼續學習。

過渡：文章中還有一個人物—洪教頭，他又是一個怎樣的人？ 4.再讀第七自然段，從哪些詞句感受到洪教頭是怎樣的人？ 5.匯報交流：

要點：同樣是三個回合，“使出渾身功夫” “劈頭打來”表現了陰狠毒辣；大喊：“來！來！來！”語言體現出他的魯莽急躁； “踉蹌”“掄棒”體現了他的自不量力。

6．學習“反襯”的寫作方法。作者只寫林沖這個好漢的特點就行了，為什么還要寫洪教頭呢？（學情預設：寫洪教頭是為了襯托林沖的武藝高強。）這就叫做反襯，讓我們對林沖這個人物印象更加深刻。

7.借助人物的動作、語言、等練習詳細復述。

（學情預設：洪教頭對林沖十分憎恨，又一心想得到那錠銀子，便使出了渾身的功夫，先使出一個“把火燒天”的招式。林沖見了，把棒一橫，向洪教頭還了個“撥草尋蛇”的招式，輕松化解了“把火燒天”。接著洪教頭跳起來大聲喊到：“來！來！來！快接我一棒！”舉起棒向林沖劈頭就打，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已經亂了，就掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。眾人看到情景，哈哈大笑起來。）8.小結學法：“一橫、一退、一掃”三個看似簡單的動作，讓我們感受到了林沖高強的武藝，復述時將課文轉化成自己的語言，更讓我們仿佛又重新看到了那精彩的武打場面。像這樣，我們繼續學習課文。

(三)合作學習，練習方法，深入了解“好漢”林沖

1.請默讀第3自然段，邊讀邊思考：“林沖是怎樣的人?洪教頭又是怎樣的人？為什么？”多讀幾遍，更好，如果能在書上畫一畫，寫寫自己的感受，那就更好了。四人小組合作學習。

2.交流：(1)說說林沖。林沖很謙虛，有禮貌。

①出示：林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，連忙站起來躬身施禮。抓住“連忙”“躬身施禮”體會。

對比句子：

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，站起來躬身施禮。

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，就站了起來。

小結：兩個詞語，一個寫神態，一個寫動作，林沖謙虛的特點便深深地印在我們腦海。（齊讀這句話）。你還能從哪里看出林沖謙虛嗎？

②林沖連說：“不敢，不敢。”

真不敢嗎？這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭啊！洪教頭啊，你可千萬別小瞧了他呀！通過語言體會林沖的謙虛。

（2）說說洪教頭

① 洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。” 讀讀句子，說說你的體會。你從哪些詞語體會到的呢？（抓住“偏”感受洪教頭的狂妄自大。）

從洪教頭的一句話，我們就記住了這個狂人。真是太精彩了！

②第3自然段中這樣精彩的描寫還有很多，大家先讀讀，然后和同學交流交流吧。（3）前后座位的4名同學，試著分角色朗讀第3自然段。3.指名復述第三自然段。

4.說一說，洪教頭為什么會輸？（學情預設：洪教頭驕傲自大、目中無人、自不量力，林沖武藝高強、以德服人，所以洪教頭會敗。）

(四)運用方法，拓展閱讀，認識“好漢”魯智深 過渡：《水滸傳》中的108位好漢，個個性格鮮明，我們再來認識一個。1.課件出示《花和尚倒拔垂楊柳 》，先自由讀，讀正確、流利。

魯智深到大相國寺看菜園子。菜園子附近住著二、三十個潑皮，他們常來菜園子偷菜，已換了幾個看園子的人都管不了他們。這次聽說有換了個新人，便來鬧事，沒想到被魯智深把兩個領頭的踢到糞坑里，嚇得他們跪地求饒。第二天，潑皮們買些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽到門外大樹上的烏鴉叫個不停，潑皮們說這叫聲不吉利，吵的人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥巢。魯智深上前把那棵樹上下打量了一下說：“不用了，待我把樹拔掉。”說完，只見他脫掉外衣，用左手向下摟住樹干，右手把住樹的上半截，腰往上一挺，那棵樹竟然連根拔起。眾潑皮驚得個個目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。

2.小組合作閱讀，說說你從哪些動作、神態、語言中讀出了魯智深是怎樣的好漢？（學情預設：語言描寫“不用了，待我把樹拔掉。”豪放。動作描寫：打量、摟、把、挺、連根拔起，體現了魯智深力大無窮、武藝高強。）

3．指名復述這個故事，其余同學評價。(五)課堂自主評價

根據本堂課的學習，在目標導向學習單上進行自主評價。下課后，小組長統一收齊，交給老師。

(六)布置作業

1.根據小標題，練習復述這個故事，復述時可以說說人物的動作、語言、神態。2.教師推薦作業：品讀名著《水滸傳》

六、板書設計 林沖 棒打 洪教頭（反襯）

謙虛忍讓 驕傲蠻橫

沉穩機智 狂妄浮躁

武藝高強 技不如人

外貌、動作、語言、神態??

第五篇：林沖棒打洪教頭教學設計

《林沖棒打洪教頭》第一課時教學設計

即墨豐城中心小學 王翠珍

教學目標：△

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點。

2、學會本課8個生字，認識兩條綠線內的7個字，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

☆

3、憑借具體的語言材料，感知人物特點，學習寫作方法。

切入點和主線問題：林沖為什么棒打洪教頭？林沖是怎樣棒打洪教頭的？ 課前布置預習：

1、初讀課文。借助拼音讀準生字字音，碰到不會讀或拿不準的字要查字典標注讀音，反復朗讀，讀會為止。

2、再讀課文。整體了解課文內容，做到讀得正確，流利。

3、通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。對不理解的句子做批注，對長句子注意停頓。查找有關資料。

4、勇于質疑。在預習中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或記下來，在后面用“？”表示。

設計理念：

由于高年級語文篇幅較長，預習能解決的字詞和課文的主要內容問題盡量讓學生課文預習中解決。

課前談話：同學們你讀過那些課外書？（生交流）你對水滸傳有哪些了解（生交流）作者是誰？（生交流）

設計理念：課后有《水滸傳》資料卡，教師提問，既檢查學生讀書情況，又激發學生學習情趣。

教學過程：

一、導入新課，檢查預習

1．齊讀課題，導入新課。

讀了課題，你可以提出怎樣的問題？學生提出出問題。

2．檢查預習：出示課件：根據學情，師生交流如何掌握本課多音字“解、還、喝、差”“如何寫好生字本課生字”。

對策：讓學生自主掌握形近字和多音字，重點掌握“裳”的書寫

3．展示讀書情況，根據預習收獲，交流課文主要寫了什么？你最喜歡哪一部分 預設：學生會選擇第三、四、六、七自然段。

設計理念：由于課文較長，為了節約時間，不通讀課文，根據預習交流讀書情況。

二、精讀課文，品讀感悟。

1、根據學生課前的自主質疑，確定這節課探究的重點是：林沖為什么棒打洪教頭？林沖是怎樣當打洪教頭的？根據學生選擇，出示課件：請同學們默讀課文的第三自然段。畫出描寫人物特點的句子。想想你讀懂了什么？ 2.學生自由讀書，交流描寫林沖、洪教頭動作的句子 預設1：學生可能選擇第三自然段第一、二、三句話。對策：根據學生選擇教師指導學生體會人物性格特點。預設2：學生體會不出林沖的謙卑有禮、洪教頭的傲慢無禮時。

對策：教師讓學生反復朗讀，體會人物性格特點。板書：謙卑忍讓 傲慢無禮。課件出示句子：指名讀讀句子，了解本課寫作特點。生交流。師板書：神態 動作。

預設

3、學生畫出林沖、洪教頭、柴進對話的句子。

對策：你從這些句子中有讀懂了什么：

預設4：學生對“冷笑、依草附木、流配、八十萬禁軍教頭等詞語不理解。對策：根據預習學生交流，教師順勢點撥。讓學生分層體會出洪教頭該不該打。這幾句抓住什么來描寫？板書：對話。你能讀好這些對話嗎？指名學生讀，讀出冷笑的語氣。師進一步提問：此時此刻，你又看到了一個怎樣的洪教頭？學生交流

通過渲染情境，想象畫面等形式分角色讀好第3自然段，感受林沖、洪教頭不同的人物特點。

預設1：學生讀得流利而沒有感情。

對策：師生共同點撥，找出沒有感情的理由。再來一遍。預設2：學生讀的入情入境。

設計理念：教師教給學生學習方法，引導學生自己學會學習。

3、過渡導入：

洪教頭這樣囂張，林沖這樣謙卑有禮，比武場面又是怎樣精彩的，請同學們根據第三自然段的學習方法，自己來學習比武過程中精彩的片段，把你認為最能表現人物特點的句子畫出來，讀讀寫寫。（出示課件自學要求）

4、學生自學（二分鐘左右）

5、指名學生交流：

預設

1、學生可能找到第四自然段的最后兩句話。

對策：根據學生交流做簡單的師生共同評價，并提問：這兩段寫出人物什么特點？從哪些詞中看出來？重點理解人物動作詞的運用，板書：穩 急

預設2：學生可能選擇第五自然段

對策：讓學生抓住人物性格來理解。抓住人物動作、對話來理解。預設

3、學生可能找到第七自然段第一、二句話。對策：出示課件：理解“把火燒天”和“撥草尋蛇’的打法。從中理解“洪教頭跳起來??那棒直掃到他的小腿骨上”句子。提出問題：你此時讀出一個怎樣的洪教頭，怎樣的林沖？板書：武藝高強、自不量力。結果如何？理解“措手不及”。

5、回顧比賽場面，林沖共用了幾招就輕而易舉的戰勝洪教頭進一步理解林沖和洪教頭的人物特點。學生交流

預設4：三招：一橫、一退、一掃。師板書。

過度：課文的這一段描寫了林沖和洪教頭比武的場面，真是扣人心弦。你能把它讀好嗎？指名分段讀好4、5、6、7段

設計理念：這一過程的教學設計主要體現在：學生能聯系前面的教學方法自己能理解的讓學生自己學習，教師只是起到點撥輔助作用。而避免繁瑣的講解。

三、總結寫法，分析人物，進行教育

1、課文學到這里，你又怎樣的收獲？受到了怎樣的教育 ？

引導學生從描寫一個人物要抓住人物的神態、動作、語言來描寫來體現人物特點，這些人物又有怎樣的特點？學生交流后（出示課件）。教師再次提問：氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打敗？學生交流后進行思想教育。

設計理念;教語文的目的就是要教給學生寫作方法、閱讀方法、以及良好的價值觀。

四、布置作業：課件出示

1、用鋼筆認真工整地描紅本課生字；

2、熟讀課文把這個故事講給爸媽聽。

3、林沖棒打洪教頭以后又發生了什么事呢？讀一讀。《林沖風雪山神廟》，板書設計 林沖棒打洪教頭

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抓住人物動作、對話刻畫人物形象 謙卑忍讓 傲慢無禮 穩

急 武藝高強

自不量力