第一篇：五年級上冊《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí)教案分析

五年級上冊《林沖棒打洪教頭》第二時(shí)

教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫人方面的特點(diǎn)。

2、通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、同學(xué)們，我們已初讀了22《林沖棒打洪教頭》。這篇文講了怎樣的一個(gè)故事？（指生簡單說說故事過程）

2、在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？

教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問題，既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。

二、研讀，理解人物形象。

1、講讀2－3小節(jié)。

（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書：

林沖

洪教頭

謙虛忍讓

傲慢無禮

沉穩(wěn)

急躁

武藝高強(qiáng)

狂妄自大

（2）細(xì)讀，討論。

①你怎么會說洪教頭是一個(gè)傲慢無禮的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。

②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說明什么？

③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）小結(jié)。文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí)，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。在描寫時(shí)，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。

2、講讀4－7小節(jié)。

過渡：緊接著，文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？

（1）輕聲自由讀文，在文中找出自己感受最深的語句。

（2）小組討論，大組交流。

①敘述比武的過程。

②通過相關(guān)語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。

③在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。

通過對人物動(dòng)作、語言的分析，讓學(xué)生體會作者用詞之準(zhǔn)確，描寫之傳神。

3、講讀第8小節(jié)。

過渡：最終，這場比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）

三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。

1、總結(jié)性討論。

（1）通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）

（2）作者對這兩個(gè)人的描寫有什么不一樣？

2、總結(jié)。

閱讀寫人的文，首先要弄清楚文寫了一什么事，然后根據(jù)文內(nèi)容來理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇文中描寫了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達(dá)上的不同之處。

四、作業(yè)。

1、練習(xí)復(fù)述文。

2、閱讀古典小說《水滸》。

第二篇：林沖棒打洪教頭第二課時(shí)說課稿

《林沖棒打林教頭》第二課時(shí)說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

大家晚上好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級上冊第23課《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法等方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《林沖棒打洪教頭》是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。

文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動(dòng)地刻畫了林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、通過對語言文字的朗讀品味，使學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立如下教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

2、憑借具體的語言材料，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。

難點(diǎn)：

1、感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

2、通過對語言文字的朗讀品味，使學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

四、說教法、學(xué)法 說教法：在本課教學(xué)中，采取情境教學(xué)、讀書指導(dǎo)、問題導(dǎo)學(xué)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、品讀感悟、角色扮演等。

說學(xué)法：獨(dú)立自學(xué)、質(zhì)疑問難、同伴互助、合作探究、展示交流、品讀感悟等。

五、說教學(xué)流程

為了突破目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下流程：

（一）、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

1、播放音畫視聽《好漢歌》，帶學(xué)生入情入境，相機(jī)揭題。

2、明確目標(biāo)，朗讀課文。

（二）、合作解疑，組內(nèi)展示

1、自學(xué)檢查。教師第一查，及時(shí)點(diǎn)評。

2、對學(xué)。同伴互助解決疑難，通過交流共同進(jìn)步，把遇到的問題報(bào)告給組長。

3、群學(xué)。組長組織解決對子疑難，還有問題由組長匯報(bào)給老師。教師跟蹤調(diào)查，做好必要的問題記錄。

4、組內(nèi)小展示。組長組織有序展示，全員參與，大膽自信，聲音響亮，及時(shí)補(bǔ)充。教師第二查。

5、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

（三）、班內(nèi)展示，感悟品味，體會人物鮮明個(gè)性特點(diǎn)

1、以“什么樣的林沖？什么樣的洪教頭”統(tǒng)領(lǐng)這部分的學(xué)習(xí)。

2、對比研讀，讀悟結(jié)合，體會人物個(gè)性特點(diǎn)。

（1）、體會洪教頭“傲慢無禮”，林沖“謙遜有禮”的個(gè)性特點(diǎn)。

（2）、體會洪教頭“驕橫狂妄”，林沖“謙卑忍讓”的個(gè)性特點(diǎn)。

（3）、體會洪教頭“驕橫狂躁”，林沖“機(jī)智沉穩(wěn)”的特點(diǎn)。

（四）、合作探究，品讀比武

1、看完林沖棒打洪教頭片段，提出探究問題，組內(nèi)探究，再次感悟洪教頭自不量力、林沖武藝高強(qiáng)的特點(diǎn)。

2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)點(diǎn)撥，感情朗讀。重點(diǎn)研讀“一橫”“一退”“一掃”，激活學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。

（五）、拓展文本，回歸主旨

（六）、體悟?qū)懛?/p>

作者是怎樣成功塑造人物的？ 外貌、語言、動(dòng)作；對比；反襯。

（八）、達(dá)標(biāo)測評

（九）、課后拓展，推薦書籍

1、林沖棒打洪教頭以后又發(fā)生了什么事？讀一讀《林沖風(fēng)雪山神廟》。

2、閱讀古典小說《水滸傳》，感受古典名著的魅力。

六、說教后反思

課上下來有許多不盡人意的地方：

1、高效課堂模式運(yùn)用；

2、課堂時(shí)間調(diào)控；朗讀形式；

3、教材處理。

4、教學(xué)激情，情緒感染。

懇請?jiān)谧脑u委及各位同行對我存在的問題給出寶貴建議，我一定會虛心接受，誠心誠意地向各位學(xué)習(xí)，力求在以后的教學(xué)中有更大的提升。謝謝大家！

第三篇：23、《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí)教案

23、《林沖棒打洪教頭》

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物的語言體會人物的性格特征。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。課前激趣：

1、趣談舉手。

2、趣談名著。（1、聽說我們XX的學(xué)生很聰明，老師想考你們一個(gè)難題，聽好了——中國四大古典名著是什么?

2、喜歡看名著嗎？老師小時(shí)候特愛看《水滸》和《三國》，有時(shí)看著看著竟然穿越了。聽聽是怎么一回事：有一天，我?guī)е鴥蓚€(gè)兄弟，去拜訪某個(gè)山野村夫。我已經(jīng)去過兩次了，這次非請到他不可！在我軟磨硬泡，淚灑衣襟之后，他跟了我，從此為我鞠躬盡瘁死而后已。有一次，我在菜園里種菜，幾個(gè)不良少年找我的麻煩，我大發(fā)神威，赤手拔起了一棵垂楊柳，嚇得他們服服帖帖的，要拜我為師。有一天我喝了十八碗酒，爬上山打死了一只猛虎，從此名揚(yáng)天下。還有……

3、你們從老師的敘述中，聽明白怎么回事了嗎？在夢中，老師三顧茅廬，成了劉備；倒拔垂楊柳，成了魯智深；景陽岡打虎，成了武松……看來老師做的是中國古典文學(xué)之夢，英雄之夢，好漢之夢。我做什么夢你們也知道。看來咱們XX的學(xué)生果然名不虛傳哪！我送你們眾位好漢四個(gè)字：“見多識廣，”——板書。本老師佩服佩服！——老師做抱拳禮，要求學(xué)生回禮。再送你們四個(gè)字：“知書達(dá)理”——板書。）教學(xué)步驟：

一、承接激趣，導(dǎo)入新授

（咱們班的同學(xué)見多識廣，知書達(dá)理，可《水滸傳》里卻有這么一個(gè)小人物，他和你們正相反。他孤陋寡聞，有眼不識泰山，猶如井底之蛙；他粗俗無禮，跋扈囂張，不可一世，結(jié)果貽笑大方自討沒趣。他就是——洪教頭，他自討沒趣是因?yàn)橛龅搅恕譀_，好漢林沖。）

下面，就讓我們一起穿越時(shí)光，走進(jìn)經(jīng)典，再次讀讀那令人蕩氣回腸的《林沖棒打洪教頭》。（板書課題。）下面我們一起讀一讀課題，指導(dǎo)，要讀出好漢的氣魄來，再讀一遍。

二、設(shè)身處地，品讀體悟

1、進(jìn)入場景。

（描述情境引出人物：噓，坐好了，我們的穿越時(shí)光機(jī)馬上出發(fā)了。呼，現(xiàn)在我們來到一個(gè)好去處——哇，好氣派的一座莊園！園中莊客來往不絕，莊主大約三十四五年紀(jì)，生得龍眉鳳目，皓齒朱唇，頭戴一頂皂紗轉(zhuǎn)角簇花巾，身穿一領(lǐng)紫繡團(tuán)胸繡花袍，正在大廳中款待賓客。那客人卻也奇怪，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，身長八尺，卻戴著一副大大的木枷，衣衫不整，一副落魄狀。各位可知，這是個(gè)什么去處，這兩位又是何方人士？——板書：柴進(jìn)、林沖。

2、介紹好漢。

柴進(jìn)是誰？誰能給大家介紹介紹？（如果學(xué)生介紹的不全面，再請一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充介紹;如果學(xué)生介紹的很全面，給予表揚(yáng)肯定，如：看來你也是一個(gè)古典文學(xué)迷啊，知道的可真不少……）外號“小旋風(fēng)”，精通武藝，仗義疏財(cái)，好結(jié)識天下英雄。此人大有來頭。其祖上是后周皇帝柴榮，因陳橋兵變讓位之德，被賜予“丹書鐵券”。林沖又是何方高人？誰來說說？

林沖，乃東京八十萬禁軍教頭，生性耿直，愛交好漢，武藝高強(qiáng)，人送外號“豹子頭。”

3、引出句子。

這兩位好漢遇到一起可真是英雄惜英雄，好漢敬好漢啊。文中哪幾句話寫出了柴進(jìn)對林沖的敬重呢？

4、讀文體會 句一：“柴進(jìn)見了林沖，心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。” 指名兩個(gè)學(xué)生讀。（如果第一位讀得好：他剛才有些地方讀的很好，誰聽出來了。“心中大喜”、“殺雞宰羊”那你也來讀一讀;如果第一位讀的不好：柴進(jìn)見了林沖，心中大喜，喜在哪里。誰再來讀一讀。）師：柴進(jìn)如此厚禮款待，只因?yàn)榱譀_是—— 句二：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。”（指導(dǎo)讀好“八十萬”、“禁軍”；“八十萬禁軍”不一般啊，他們的教頭自然更是“非比他人”了。那誰來介紹介紹林沖。“你對著我說說這句話。”“誰還能配上個(gè)動(dòng)作？”“他這么一讀，我們聽出了什么？”）

5、引出洪教頭。

師：正是由于林沖有如此之大的社會影響力，再加上柴進(jìn)識英雄敬英雄，對淪為階下囚的林沖依然厚禮款待，（相見恨晚）兩人正喝得高興，來了位不速之客——洪教頭。板書：洪教頭。

6、導(dǎo)入讀文。師：洪教頭！你喜歡洪教頭？（抑制學(xué)生）洪教頭這人挺失敗的，沒有一個(gè)粉絲。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道本文有兩處集中寫到洪教頭，一是寫柴進(jìn)設(shè)宴款待林沖，洪教頭來訪，執(zhí)意比武。二是林沖和洪教頭比武，打敗了洪教頭。我們先了解第一件事。）

7、自讀體會。

請大家打開課本128頁，自由讀第三自然段，先劃出描寫洪教頭的語句，再和小組里的同學(xué)聊聊洪教頭，最后用一兩個(gè)詞寫出你們大家對洪教頭的共同認(rèn)識。現(xiàn)在開始讀，先自己讀自己的。

8、初談洪教頭。

師：諸位讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來交流交流大家對洪教頭的評價(jià)，比一比誰說得好。愿意說說洪教頭的舉個(gè)手。（積極性高就加以肯定：老師期待你們精彩的點(diǎn)評！積極性不高，就激勵(lì)：擔(dān)心什么？怕得罪洪教頭嗎？洪教頭今天可沒來。況且我們實(shí)話實(shí)說，有書為證，講錯(cuò)了大家為你糾正。）

選擇有價(jià)值性的回答上去板書：自滿粗俗、傲慢無禮、盛氣凌人等等。（師：這是你自己的看法嗎？這個(gè)詞真好，你幫老師把它板書上去。這個(gè)詞真精辟，你也上去寫。這個(gè)詞與眾不同啊，上去寫寫。）

師讀詞過渡：這都是些什么詞？看你們，把洪教頭說得一無是處啊！（對比老師送的評價(jià)）不就是說了幾句話嘛，何至于給他如此的惡評、差評？我們就來研究研究這幾句話，看看到底有何玄機(jī)。

9、品讀語言（感受盛氣凌人）。◆語言句1：洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”（指導(dǎo)：不就是一句簡簡單單的問話嗎，有什么不妥？林沖是犯人嗎？你的意思是說這句話不僅僅是在問柴進(jìn)，更是在指桑罵槐，罵林沖是個(gè)犯人對嗎？——簡簡單單的一句話暴露了洪教頭的無禮至極。誰能讀好這句？他強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？你重讀這個(gè)詞是想強(qiáng)調(diào)什么？還可以怎么讀？“何故”——強(qiáng)調(diào)厚待犯人不合常理，想不通；“厚待”——強(qiáng)調(diào)犯人不該、無需厚待；“犯人”——強(qiáng)調(diào)林沖的身份，指桑罵槐。既然是沖著林沖去的，讀這句時(shí)是否還可以加一個(gè)神情動(dòng)作？）師：簡簡單單的一句話經(jīng)我們這么一琢磨，看透了洪教頭的內(nèi)心，真好！就這樣讀，讀讀第二句。先自由讀。語言句2：洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么如此輕信呢？”（指導(dǎo)：這句話怎么啦？有問題嗎？“騙吃騙喝”、“冒稱武師”是說什么？前一句洪教頭罵林沖犯人，這里又給林沖扣了一頂什么帽子？——騙子。當(dāng)著林沖的面這樣說，說明什么？明擺著欺負(fù)人了，欺人太甚，這叫盛氣凌人！他是無緣無故這樣說林沖嗎？——只因柴進(jìn)說林沖非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。這說明什么？——?dú)饬啃。莶坏脛e人。誰能讀好這句？為什么這樣讀？老師就是柴進(jìn)，你對著我讀讀這句——“看你氣急敗壞的，口水都吐到我身上了。”別忽視了“冷笑”這個(gè)詞，“冷笑”是怎么回事？誰冷笑兩聲再讀讀——這樣讀真好，把洪教頭看不起別人，傲慢無禮讀得活靈活現(xiàn)了。）語言句3：洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”（指導(dǎo)：誰來讀這句？“跳起來”是怎么回事？柴進(jìn)說了這么一句他就暴跳如雷，說明什么？誰來表演表演。“洪教頭，你也太囂張了吧？”）（教師相機(jī)點(diǎn)撥，極力發(fā)揮學(xué)生朗讀之能事，讀出洪教頭傲慢無禮，跋扈囂張。）師：同學(xué)們，有道是鑼鼓聽聲,聽話聽音,洪教頭的三句話果然不簡單！經(jīng)我們這么一品讀，還真的沒冤枉他。剛才我們研究的是語言，誰還能通過其它語句說說洪教頭？

10、品讀外表（感受自滿粗俗）。

外表句：林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。（指名讀，表演讀，指導(dǎo)讀：“還不夠挺，還不夠歪”、“請問洪教頭你挺著胸脯，歪戴著頭巾意欲何為？”“林沖轉(zhuǎn)身一看，這一看看出了一個(gè)怎樣的洪教頭？”一個(gè)表演洪教頭，其他讀句。“洪教頭這一出場，本想獲得滿堂彩，可是事與愿違，咱們XX班的同學(xué)不買賬。”）

11、品讀態(tài)度（感受傲慢無禮）。

態(tài)度句：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。柴進(jìn)指著林沖對洪教頭說：“這位是林教頭。”林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

（指導(dǎo)：誰愿意讀這幾句？洪教頭怎么啦？換成知書達(dá)理的你們應(yīng)該怎樣？）

13、引出林沖。

（俗話說：士可殺不可辱！又有句話說：人活一口氣樹活一張皮啊！眾位好漢，我們不是已經(jīng)穿越了嗎？面對如此自滿粗俗、傲慢無禮、盛氣凌人的洪教頭，你們會怎么做？

可是，我們的大英雄林沖又有何表現(xiàn)呢？——直接出示段落。師生對答：“當(dāng)聽見莊客稱那個(gè)挺著胸脯，歪戴著頭巾的人為教頭時(shí)，林沖——躬身施禮；當(dāng)柴進(jìn)給林沖引見洪教頭時(shí)，林沖——起身讓座；當(dāng)洪教頭對他指桑罵槐，百般嘲諷，甚至暴跳如雷，要和他一較高下時(shí)，林沖竟然連說——“不敢，不敢”。）

14、品讀句子。

林沖連說——“不敢，不敢”。（句子出示）這是怎么啦？這是東京八十萬禁軍教頭嗎？難道是柴進(jìn)看走眼了么？感受林沖因處境身份的特殊而謙卑忍讓的特點(diǎn)——虎落平陽被犬欺。稱贊學(xué)生善于聯(lián)系上下文來理解人物的行為表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界。指名讀，“請你讀讀這句！”指導(dǎo)讀：“你壓低了聲音，讀出了謙卑；你低下了頭，讀出了忍讓；你雙手抱拳，讀出了知禮”；“大家學(xué)他一起讀……這一聲聲不敢不敢讀出了怎樣的林沖？

指名上臺寫林沖評價(jià)詞：謙遜有禮，寬容忍讓…… 現(xiàn)在我們大家一起來讀讀這一句話。

三、小結(jié)，發(fā)現(xiàn)寫法

1、讀文至此，人物形象已經(jīng)躍然紙上。老師迫不及待的想夸夸《水滸傳》。（出示PPT）清初評論家金圣嘆評論道：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”你們能說說是什么意思嗎？

2、總結(jié)寫作方法。（一句話，108人個(gè)性鮮明，每個(gè)英雄有每個(gè)英雄的形象和性格，給人留下難忘的印象。為什么能達(dá)到這么高的藝術(shù)境界，請結(jié)合課文第三自然段說說寫法。）

3、讓我們一起讀讀課文第三自然段，再次感受人物性格特征。

4、設(shè)置懸念結(jié)課。

師：時(shí)間過得真快，一節(jié)課就要結(jié)束了。這節(jié)課，我們通過對課文語言文字的品味，感受到了林沖謙遜有禮，寬容忍讓的性格，以及洪教頭自滿粗俗，傲慢無禮，盛氣凌人的特點(diǎn)，充分領(lǐng)略了中國古典文學(xué)的魅力。至于林沖是怎樣大快人心地打敗洪教頭，那是后話了。這正是——欲知后事如何，且聽下回分解！板書設(shè)計(jì)：

23、林沖棒打洪教頭

柴進(jìn) 林沖 洪教頭 好識英雄 謙遜有禮 自滿粗俗

寬容忍讓 傲慢無禮

盛氣凌人

第四篇：23林沖棒打洪教頭第二課時(shí)教案

林沖棒打洪教頭

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

（3）理解課文，感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞、書寫等方法達(dá)到掌握本課的生字。（2）通過對語言文字的品讀，感知人物性格特征。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 朗讀品味課文中的語言文字，感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象，激發(fā)學(xué)生對古典文化的喜愛。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀品味人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫，體會人物的性格特點(diǎn)。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過程：略

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文，感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀品味人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫，體會人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、朗讀題目

1、播放課件，《水滸傳》中一百零八將，個(gè)個(gè)都是英雄好漢。

2、今天我們就來研究其中一人，此人官至八十萬禁軍教頭，武藝高強(qiáng)，人送外號——豹子頭。此人姓甚名誰？（林沖）面對千年的人物，該怎樣讀出來？

3、說到豹子頭林沖誰人不知,哪個(gè)不曉,讓我們好好朗讀題目！師：如聞其聲！生：林沖棒打洪教頭。（重音在“打”。）師：如見其人！生：林沖棒打洪教頭。（重音在“林沖”。）師：打的不是別人，就是這“洪教頭”！生：林沖棒打洪教頭。（重音“洪教頭”。）

4、好文在手，須得瑯瑯上口！今天我們就像讀題目一樣，逐字逐句地，細(xì)細(xì)地朗讀這篇千古文章。

二、朗讀外貌

1、（引讀）且說林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后——生：（朗讀）兩個(gè)差人押解林沖來到了柴進(jìn)莊上?? 林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

2、咱們好好讀出人物的外貌。（課件出示：只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾）

3、誰來朗讀？（指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀朗讀出“挺”“歪”）

4、朗讀至此，洪教頭給我們怎樣的印象？（板書：狂妄）

三、朗讀語言

（一）第一次對話 朗讀洪教頭的語言

1、古人道，仇人相見分外眼紅，于是就引出了下面的內(nèi)容，好好讀讀人物語言。（出示文字）

2、千古美文，要逐字逐句讀。先讓我們細(xì)讀第一句—— 洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”

（1）“何故”就是無緣無故，就是為什么。誰再來讀，體會這“何故”？（2）“厚待”是什么？（熱情款待）誰再讀，體會這如此的厚待？（3）你怎么能厚待這個(gè) “犯人”！真是天下之大，無奇不有！再讀！（4）聽洪教頭這么一問，柴進(jìn)趕忙解釋說——

生：（朗讀）“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭”啊。

3、出示第二句——洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”（1）剛才是疑問，現(xiàn)在可是反問。讓我們一起來問一問。（2）數(shù)數(shù)洪教頭的話，他給林沖起了多少外號？

“犯人”；“流配的犯人”； “依草附木”； “冒牌武師”；生：“騙吃騙喝”。

（3）一共五個(gè)稱呼。每一個(gè)外號都是冷嘲熱諷，想想洪教頭該怎么一字一頓地?cái)?shù)落挖苦林沖？讀一讀。

（4）這里還要注意，洪教頭是“冷笑”了兩聲說的，你就是洪教頭，來冷笑兩聲，再數(shù)落反問。

（把文本中“冷笑”變成了真實(shí)的聲音，然后再數(shù)落反問的語氣讀。）（5）柴進(jìn)又解釋道——生：（朗讀）“哦，你可別小瞧了他呀！”

4、出示第三句——洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”

（1）展開想象，他會怎樣“跳起來”的?（學(xué)生說出什么樣，就直接引導(dǎo)表演朗讀。)（2）這正是，怒從身邊起，恨向膽邊生！看來，洪教頭對林沖，那真是七個(gè)不服，八個(gè)不忿，一百二十個(gè)不滿意。連起來讀。

5、朗讀至此，你又讀出了一個(gè)怎樣的洪教頭？（板書“無禮”、“驕橫”）朗讀林沖的語言

1、面對如此狂妄、無禮、驕橫的洪教頭，而林沖只說了兩個(gè)字——生：“不敢”。

這“不敢”一個(gè)嫌不夠，又重復(fù)了一遍——生： “不敢，不敢。”

（1）這話要聯(lián)系題目，洪教頭畢竟也是教頭，雖說自己曾是八十萬禁軍教頭，可山外有山，人外有人，怎能造次？于是林沖連說——生：“不敢，不敢”。（讀出了謙虛的語氣）

我們聽到態(tài)度如此“謙虛”。（板書“謙虛”）

（2）聯(lián)系上文，想到人家洪教頭是柴進(jìn)的老師呀，不看僧面看佛面，這個(gè)禮節(jié)我懂啊，于是林沖連說——生：“不敢，不敢”。（讀出了很有禮貌的語氣。）我聽出是一份“知禮”。（板書“知禮”）（3）聯(lián)系自身，想到自己是個(gè)犯人，已經(jīng)不是八十萬禁軍教頭，多一事，不如少一事，還是忍著吧，于是林沖連說——生： “不敢，不敢”。（讀出一種忍受的語氣）

多么忍讓的林沖呀！（板書“忍讓”）

（二）第二次對話 朗讀洪教頭的語言

1、按理說，既然人家林沖不接招，這個(gè)故事就該結(jié)束了，柴進(jìn)又將了一軍—— “我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了。”

2、恭敬不如從命，于是又引出了第二次對話——眾人來到堂前空地上??交起手來。

（1）“洪教頭先脫了衣裳”，要干什么？——摩拳擦掌，一副急不可耐的樣子。讀出來。

（2）接著，洪教頭“拿起一條棒掂量一番”，這是在干什么？（炫耀）那就請你帶著炫耀的語氣再來讀

（3）再看，洪教頭又“獨(dú)自耍了一陣”，這又是何意？（挑釁）那又該怎么說？

（4）洪教頭那可是當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，最后才喝道——喝道是怎么讀？ 朗讀林沖的語言

1、這人要露臉，墻城都擋不住。這場比武宛如箭在弦上，一觸即發(fā)！這要是遇到李逵，我怕你這鳥人怎地，肯定也跟著喝道“來來來”！可林沖的反應(yīng)呢？ “請教了。”

（1）洪教頭的話可是一連兩個(gè)的嘆號，而林沖只有一個(gè)句號。林沖該怎么說——（謙虛）“請教了。”

（2）林沖是“只好”說 “請教了。”我又聽出了那份忍讓啊。（3）盡管如此，林沖還不忘一個(gè)請字——“請教了。”多么知禮！

四、朗讀動(dòng)作

1、話都將到這份上了，一場打斗在所難免！讓我們好好朗讀他們打斗的動(dòng)作——洪教頭惱恨林沖，??棒也甩出老遠(yuǎn)。

2、第一回合——洪教頭惱恨林沖，??使出個(gè)“把火燒天”的招式??還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。

（1）“把火燒天”是個(gè)怎樣的招式？把你的理解送到這個(gè)動(dòng)作中去，再讀這個(gè)招式！

（2）“撥草尋蛇”又是個(gè)怎樣的招式？把你的理解送到這個(gè)動(dòng)作中，就讀這個(gè)招式！

3、第二回合——洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。

（1）洪教頭這回可是“劈頭打來”（加紅），勢如猛虎下山，力若泰山壓頂，誰來讀！一邊打一邊喊，誰來表演著讀。

（2）再看林沖剛才是“一橫”，現(xiàn)在是“一退”（加紅）這一重，一輕，對比著再來讀！

4、行家一伸手，便知有沒有。該出手時(shí)就出手！快看第三回合—— 洪教頭一棒落空，??那棒直掃到他的小腿骨上。

（1）一場驚心動(dòng)魄的打斗，一個(gè)“一掃”（加紅）的動(dòng)作就結(jié)束戰(zhàn)斗了。結(jié)果呢—— 生：（朗讀）洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠(yuǎn)。眾人見此情景，哈哈大笑起來。

（2）瞧，這就是棒打洪教頭的精彩瞬間（出圖）。這真是說時(shí)遲，那時(shí)快。這一場打斗不過三個(gè)回合！讓我們再次朗讀，體會這精彩的鏡頭！

五、總結(jié)延伸

1、我們通過對人物外貌、語言、動(dòng)作的朗讀，理解了人物這些不同的表現(xiàn)。洪教頭乃狂妄、驕橫、無禮之態(tài)；林沖乃謙虛、知禮、忍讓之姿。

2、水滸傳中精彩的故事還有很多，你們還知道哪些英雄人物的故事？說一說。

3、今天，我們僅僅走進(jìn)“林沖棒打洪教頭”這一個(gè)小小的章回。“文章不厭百回讀”。尤其面對《水滸》這等經(jīng)典巨作，課后還應(yīng)該深入朗讀。朗讀百年《水滸》，理解百位英雄。

六、作業(yè)：

1、練習(xí)復(fù)述課文。

2、閱讀古典小說《水滸傳》 板書設(shè)計(jì)： 林沖棒打洪教頭

謙虛 狂妄 忍讓

驕橫

知禮 無禮

第五篇：蘇教版五年級語文上冊《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí)

五年級

語文 上冊

第七單元 第1課時(shí)

總第65課時(shí)

主備人：曾先進(jìn) 課 題：23林沖棒打洪教頭

教學(xué)內(nèi)容：23林沖棒打洪教頭（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、抓住人物的動(dòng)作和語言體會人物的性格特征。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀具體的語言材料，了解林沖和洪教頭個(gè)鮮明的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀具體的語言材料，了解林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？ ______________，林沖棒打洪教頭，__________________。自己練說、指名練說。（兩三生）

二、綜觀全文，整體把握

1.林沖是怎樣的一個(gè)人？洪教頭又是怎樣的一個(gè)人？了解一個(gè)人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語言、動(dòng)作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。

你可以選擇一個(gè)人物來談?wù)劊阌X得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個(gè)人對比著來談。

2.出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。你從中讀出什么？看出什么？ 板書：謙虛有禮傲慢無禮

哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。3.哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流。出示：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”

出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。” 洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。

4.你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會到他的特點(diǎn)？ 出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖

從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。5.林沖是怎樣的人？

“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。林沖連說“不敢，不敢”。看出他十分忍讓。出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”

他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。

6.林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。

7.你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點(diǎn)？

板書：深藏不露武藝高強(qiáng) 8.師生接讀第7小節(jié)：

洪教頭使了個(gè)什么招式？林沖還了個(gè)什么招式？洪教頭怎樣進(jìn)攻？林沖怎樣應(yīng)對？結(jié)果怎樣？林沖怎么進(jìn)攻？結(jié)果怎樣？

9.眾人見此情景，哈哈大笑起來。

洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________。” 他灰溜溜地走開了。

假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）

10.分角色朗讀全文。講一講這個(gè)故事。附板書：

23.林沖棒打洪教頭

謙虛忍讓

傲慢無禮

沉穩(wěn)

急躁

武藝高強(qiáng)

狂妄自大 作 業(yè)：講一講這個(gè)故事。教學(xué)反思：

閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，并獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而在這一過程中，教師的主導(dǎo)地位也是不可忽視，至關(guān)重要的，即對學(xué)生要關(guān)鍵處點(diǎn)撥，疑難處引導(dǎo)，知識空白處講解。

因此，在這堂課上，我用了一個(gè)探究性的問題“林沖是一個(gè)怎樣的人”、“洪教頭是一個(gè)怎樣的人”統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中推敲、揣摩、感悟、理解直至內(nèi)化吸收，促使他們在學(xué)語文的同時(shí)，提高品味、積累的能力。因?yàn)檫@是一個(gè)開放性的問題，可以為學(xué)生充分交流自己的讀書體會提供很好的平臺，答案和理由只要合情合理就應(yīng)當(dāng)肯定和鼓勵(lì)。與此同時(shí)，我也有意識地加強(qiáng)了對學(xué)生的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，以及對課堂的組織和調(diào)控度。