第一篇：小學英語閱讀教學課例

小學英語閱讀教學課例

敖院小學

肖慶蘭

【問題的形成】

閱讀教學在英語教學中起著十分重要的作用。大量的英語閱讀可以促成大量的語言輸入，可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，養成良好的英語閱讀習慣，擁有正確的閱讀技巧。但是，在實際教學中，小學英語閱讀并沒有得到足夠重視。一些教師在課堂上開展了大量的聽說活動，卻很少開展閱讀教學；一些老師把閱讀教學變為課外閱讀，解釋一下生詞，劃劃生詞，對對答案。而且學生在閱讀上也存在著問題，有的同學對自己所讀的文章似懂非懂；有的同學對自己不感興趣的東西讀不懂，也不清楚自己是怎么讀的；也有的同學閱讀時是一個詞一個詞地讀，這樣就破環了句子的意群，反而增加了難度。因此，小學英語課堂閱讀教學策略的探索具有重要的現實意義。【原始教學設計】

一、教學目標設計

What’s the matter, Mike? Section B Let’s read部分，屬于閱讀教學，是與本單元話題“What’s the matter?”有關聯的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元A、B部分的主要詞匯，并適當擴展語言，增大語言輸入量。

2、學情分析：六年級的學生經過三年多的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的能力；同時，學生們對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點。經過新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究的能力。

3、課標要求：《英語課程標準》對小學生的閱讀能力要求作了如下的目標描述（即二級目標）:能借助圖片讀懂簡單的故事或短文，在閱讀學習過程中形成有效的閱讀策略，并養成按意群閱讀的習慣。因此，依據標準，結合第2單元的教材內容，我將本節課的教學目標細化如下： 知識目標：

(1)能聽懂、會說、會讀“pass，kick，between，goal，guess，a football match，win the game。”(2)能聽、說、認讀“Let’s read”部分的故事，并回答文后問題。能力目標：

引導學生積極參與小組活動，促進他們養成動腦、動口、動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。情感目標：

(1)進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。(2)鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。教學重難點

(1)新單詞“pass，kick，goal，between，guess，a football match，win，the game。”

1、教材簡析：本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教材小學英語六年級下冊Unit2(2)在真實的情景中運用所學知識，實現能力的發展。教具準備

依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了錄音機、音樂帶、足球、競賽板、貼畫、多媒體等多種教具設計教學。

二、教學模式設計

（一）教法學法

整堂課緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過簡筆畫、CAI輔助教學等手段，創設一場足球賽情景，讓學生在具體的情景中學習新單詞、然后再運用于語言交流中，使整個教學源于生活，又用于生活。為了使學生學得有趣，學得有用，從而體驗到成功的快樂，我將課堂結構大致分為五個環節，采取“1W—3P—1E”的課堂結構模式，具體采取了以下幾種方法： 1)采用情景教學法；(2)采用全身反應法(TPR)，通過身體動作來感受語言，加深對語言的記憶；(3)使用交際法；(4)使用聽說法；(5)使用游戲法；(6)使用多媒體；(7)使用任務型教學法。

（二）教學過程

1、Warming up（1）師生共唱歌曲“The way I feel。”（2）日常對話： How are you feeling? Do you like sports/football? What’s your favourite sports?（設計意圖：通過唱歌的形式來活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境下進入學習的最佳狀態，同時為新課的學習作鋪墊。）

2、Presentation（1）教師出示幻燈片，呈現并教學新單詞和短語：a football match，pass the ball, kick the ball, goal, win the game.between…and…等。其中between…and…教師站在學生中間，I am between A and B.（2）教師陳述：“There is football match between Class1 and Class3 in Zhang Peng’s school today.學生看材料并回答：Which class win the game ?（設計意圖：通過活動和多媒體手段讓學生加深對新單詞的印象，進而形成單詞的聽、說、讀的能力。）

3、Practice(1)默讀短文，回答問題： Which class won the game? How many goals did they get?（2）朗讀短文并解釋文中要點。

（3）放錄音，學生跟讀一遍，老師教讀一遍后，全班齊讀。（4）讓學生動手寫出課本上三個問題的答案。

（設計意圖：幫助學生深層理解短文內容，培養學生養成按意群閱讀的習慣。）

4、Production 學生看黑板上的關鍵詞試著復述課文。

（設計意圖：通過開展復述課文的活動，提高學生對閱讀材料的詞句和語法現象的注意，促進學生的語言吸收和語言輸出能力的發展。）

5、Ending（1）summary 老師問：你們今天高興嗎？你們學的到了什么？編唱Let’s chant.How do you feel ? I feel happy.I watch a game.It’s very funny.（2）Homework: Read the article of Activity book.【第一次授課】

我帶著對閱讀教學的思考和自己精心設計的課件在本校六年級一班進行了本次研討活動的第一次授課。在導入部分，我是采用了Let’s sing a song和free talk的形式，可以說有兩個目的，第一個目的是熱身，消除和學生之間的陌生感；第二個目的是喚醒舊知，問的都是貼近學生生活的、與新知識有聯系的問題，如How are you feeling? Do you like sports/football? What’s your favourite sports ? 在新課呈現部分，我先出示幻燈片，呈現并教學新單詞和短語，希望通過場景和圖片，強化學生對文中新單詞的理解，吸引學生對于后續學習的注意力。然后讓學生聽錄音并回答一個簡單的問題。在鞏固操練部分，我設計了多種多樣的活動，幫助學生理解并加深對所讀材料的印象。在拓展運用部分，我讓學生看黑板上的關鍵詞復述課文。最后，請同學談論學習這篇課文的收獲與心情。在一首愉快的歌曲中結束了本節課的教學內容。【第一次反思】

本節課是一節閱讀教學的原生態課，教學設計層次比較清晰。為了幫助學生進行有效閱讀，真正從文本獲取信息，從而提高閱讀能力，我采用了“1W—3P—1E”的課堂結構模式，并積極的創設一系列閱讀活動來培養學生良好的閱讀習慣。然而在具體的授課中，還是出現了許多問題：首先，在呈現語篇教材時，我讓學生讀材料并回答問題，這個教學設計難度太大，小學生還沒有具備根據上下文猜測的能力，碰到生詞就會覺得閱讀困難、學習枯燥，從而產生厭學情緒；其次，學生學習興趣沒有被充分調動起來，全班的參與度不是很高，總是只有那么幾個比較好的學生愿意來說一說；最后，課堂教學評價方法單一。總的來說，這堂課不是很理想，學生的語言綜合運用能力還沒有得到充分發展。【摸索中前進：第二次授課】

經過第一次的授課和反思后，我積極認真地進行了二次備課，對教學設計進行了部分調整。這次的課相比第一次執教有三點改變：

1、在呈現新課時，我用背景鋪路，聽力開道的形式，通過視聽、視頻、圖文并茂的多媒體課件等教學手段，吸引學生的眼球，把語篇大概呈現在學生眼前，引導學生對所學語篇形成初步的整體概念。這既激活了語篇潛在的文化背景知識，又激發了學生參與課堂活動的興趣，對文章的理解起到了事半功倍的效果。

2、在鞏固操練環節，我不再逐句解釋課文，而是在學生初步理解課文后，設計了多種多樣的活動，讓學生有不同形式的閱讀，而且針對每一次閱讀對學生提出不同的要求，讓他們從不同角度去熟悉理解文章，獲取信息。

3、將形成性評價貫串于課的始末，用豐富多樣的語言評價、色彩艷麗的貼片評價和學生喜愛的實物評價提高學生的學習興趣。【第二次反思】

兩次上課，我的感想頗多。閱讀教學作為英語教學中的重要部分，方法的選擇和策略的實施極為重要。我們不能把閱讀教學當成一般課文教學，講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法，過分地重視詞匯和語法教學。應該通過引導學生閱讀語篇，培養他們了解信息、獲取信息的能力以及良好的閱讀習慣和語言綜合運用能力。而且，在課堂中要更好地激發學生的學習興趣，必須采用形成性的評價方式，評價語言一定要準確、多樣、有效。【收獲與困惑】

在這次“一課兩上”的研討中，我的老師們給予我極大的鼓勵和肯定，讓我感受到了這個集體的溫暖，更加清楚地認識到該如何來進一步修正課時目標，改進自己的教學設計和撰寫教學案例。然而，一兩次的研討，依然還是不能完全解除心中存在的某些困惑。如：在閱讀教學中如何更好的體現小組合作學習？怎樣才能做到小學英語閱讀教學生活化？

第二篇：《英語教學課例評析》心得體會

《英語教學課例評析》心得體會

近幾天一直在網上學習《英語教學課例評析》的內容及觀看視頻。通過觀看幾位老師的教學案例和說課講解，對我的觸動很大。每一堂課都有太多值得我學習和借鑒的地方。下面就談談我的一些感受：

一、課前互動是一個很關鍵的環節，在這次聽課中我發現課前老師和學生互動的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數從自身的生活著手，利用歌曲、說唱或者做一些小游戲來活躍課堂氣氛，每位老師都能說會唱，肢體語言豐富，深得學生們的喜歡。

二、積極為課堂創設民主、和諧、寬松的學習環境。英語教學實行課程改革，就必須在英語課堂教學中營造輕松、愉快、民主的學習氛圍。現在的學生自尊心強，自我保護意識也很強。只有保證良好的學習環境，經常在教學過程中采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生，肯定他們的長處，發掘他們的閃光點，并及時反饋給學生，才能保證課堂教學的正常運行，形成良性循環。在任務型教學過程中，只有讓學生處于這種輕松愉快的氣氛中，學生才樂意去表演。因此，我們只有在課堂教學中去關愛學生、信任學生、尊重學生、師生間形成民主平等的人際關系，才不會束縛學生的思維，才會讓他們去探索去創造。

三、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。通過聽課我發現教師的教學理念都發生了轉變，都樹立了“以學生為主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模

式多樣，多采用小組競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。

四、以學生生活經驗和興趣為出發點，、教學時為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗英語學習和實際生活的聯系，品嘗到用所學知識表述生活現象以及解決實際問題的樂趣。在教學中要讓學生去觀察體驗自己身邊的英語，將他們熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點和突破口，掌握學習的主動權。同時創設生活情境時應更多考慮學生生活的基礎，努力在學習生活和英語生活之間建立一種相似的聯系。這樣，學生就有構建的基礎和探究的動力，在激發探究興趣的同時，指點出探究的方向。

第三篇：英語教學課例評析 心得體會

《英語教學課例評析》心得體會

通過在網上學習《英語教學課例評析》的內容及觀看視頻對我的觸動很大。比我們專門出去聽一節公開課要收益得多。每一堂課都有太多值得我學習和借鑒的地方。那是不同區域所展現出不一樣的教學要求與教學水平。下面就談談我的一些感受：

一、教師的基本功過硬。幾節課下來我最為欣賞的就是教師流利又好聽的英語表達。其實作為語言教學者，我一直就強調自己要正確自己的語音，不然的話就是誤導我們的下一代，因此我在平時的教學中除了嚴格的要求自己以外，我還很堅持要求我所帶的學生每天都要進行聽光碟讀書的習慣，讓孩子慢慢地多讀多說，提高英語的口語和語感能力。

二、調動學生積極性，樹立學生的信心。讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。通過聽課我發現教師的教學理念都發生了轉變，都樹立了“以學生為主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。同時時刻的用語言和手勢表揚學生，鼓勵學生大膽的發言，樹立的孩子的自信心，也提高了學生的課堂參與積極性。

三、關注生活英語，切當的創設情境。在邊學習我自己也在邊竊喜，我來對了工作單位，因為在這里我學到了很多，最起碼對比著學習中老師的教學模式，其實跟我我們平時對孩子的要求差不遠。老師都很注重教學情境的創設，盡可能的讓孩子的英語學習用回生活，不做英語學習的啞巴。讓學生置身于逼真的問題情境中體驗英語學習和實際生活的聯系，品嘗到用所學知識表述生活現象以及解決實際問題的樂趣。在教學中要讓學生去觀察體驗自己身邊的英語，將他們熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點和突破口，掌握學習的主動權。這樣，我們的學生才能越學越有學習的動力。

教學是一門藝術，需要我們不斷的去打磨的一門藝術，沒有最好的教學方法，只有更好的教學方式，我們只有在不斷的學習和反思中成長和進步！

第四篇：英語教學課例分析

一、教學內容

本節課的學習內容為供一年級使用的兒童英語 Lesson 4 《 Let's be Friends 》教學設計方案一課，這是本單元的第 1 課時。通過學習，學生應該認識幾種常見的動物名稱，如 snake，bird，rabbit，cat，dog，mouse，fish ；應該掌握的句型有 Let's be friends./I can see a?/Kay is my friend./We are all friends.同時應該復習到的句型有 My name is?/Nice to meet you./Good morning./Hello./How are you?

二、教學目標．語言知識目標

單詞： friend，dog，cat，bird，snake，rabbit，mouse，fish 等名詞； one，two，three，four 等數詞； jumping，running，swimming，playing 等動詞的進行時態。

句型： I can see?/ Let's be friends./Kay is my friend./ We are all friends.2 ．語言技能目標

能熟練說出 snake，bird，rabbit，cat，dog，mouse，fish 和用 one，two，three，four 等數詞說出動物的數量。能靈活運用 Let's be friends./We are all friends./Terry is my friend./Do you want to be my friend?/Yes，I do.為情景對話作好鋪墊。

教師用肌體語言示范對話，引導學生創造語境，進行口語表達和語言遷移運用的能力。通過網絡資源，向學生播放三首韻文、兩首歌曲、一個故事，以加強學生的英語語感、聽力能力和跟讀能力。．思想情感目標

通過學習，用多種方式激發學生的學習興趣和積極性，進一步培養學生合作學習的意識。

一、概述

本課是廣州市教材小學英語第三冊 Unit 3 《 It's a Nice T-shirt 》 的第 4 課時，是一節鞏固課。學生在前面三個課時已經掌握了有關 clothes 的詞匯，學會描述衣服的顏色，學會用 He's / She's wearing? 描述人物的穿著，并且能在特定的情境下，結合所學過的句型進行英語交際。本節課的主要任務就是利用網絡為學生提供更多的學習資源，提供更多的主題和場景，并將新舊知識有機融合，通過自主聽讀 dialogues，stories，PPT talking，guessing game 等活動，充分調動學生學習的主動性，擴大學生的語言訓練，引導學生有重點地“說”，有情境地“說”，更綜合性地“說”。

二、學習者特征分析．情意基礎

學生是建設大馬路小學二年級實驗班的學生，進行跨越式試驗了一年多了，對英語有濃厚的興趣，思維較活躍，有創新精神，表達欲望強烈，能積極配合教師，參與課堂活動。．知能基礎

（1）學生已經掌握了有關 clothes 的名詞，如 : T-shirt，shirt, sweater, skirt, dress, jeans, socks and shoes。

（2）學會描述衣服的顏色，如 What color is the T-shirt...?/ It's red...（3）學會描述人物的穿著，如 He's/She's wearing...（4）能夠進行簡單的情境會話，如 Do you like blue? Do you like a blue sweater...?/ Do you want...?/ It's nice.I like it too.3 ．信息技能

學生已經掌握開機、關機、點擊等簡單的操作技能，能在計算機的輔助下進行自主學習。

一、概述

本節課是人教版初中英語第三冊關于旅游方面話題的綜合課。本課需要學生在課外搜集資料、制作 PPT ；本節課通過小組的學生代表向全班匯報、介紹各自小組設計的旅游路線及景點，并互相評價等方式，訓練學生的聽說能力。課后布置寫作練習。

二、學習者特征分析

本班是初三（6）班的學生，有一定的英語學習能力。

學生們都有較強的求知欲，一部分學生學習過程的參與度高，能積極發言。

第五篇：小學英語教學精彩片段和課例賞析

《小學英語教學精彩片段和課例賞析》讀后感

盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神家園將是怎樣的黯淡。借著學校組織的“讀書活動”，閱讀了《小學英語教學精彩片段和課例賞析》一書，給我在英語教學中許多感性和理性地思考，幫助我解讀教學過程中解決問題的策略，值得反復品讀和思考。

本書前三章先從教學導入、教學呈現、教學鞏固三個方面具體深入地為我們展示了一個個精彩難忘的教學片段，那獨到精辟的課例賞析是實踐與教育理論的完美結合。這些精彩片段為我們提供了許多教學導入、呈現、鞏固的好方法，首先從教學目標上，老師們基于教材又高于教材，這是我首先要學習的；從教學方法上看，教師注重多種方法并用，充滿靈性與智慧；從活動設計上看，教師注重對學生學習興趣的培養，善于激發和保持學生參與學習活動的熱情。“兩種觀念，兩種行為”讓我深刻體會一個教師的教學觀念左右著他的教學行為。“教學不是簡單的告訴”讓我深知教學信息差的重要；“文化與新知識學習同步”讓我明白對學生進行跨文化交際能力培養的必要性……每個故事給我帶來不一樣的啟示。

第四章從教學機智的角度為我們展示了一個個智慧的課堂生成，使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進的愉快旅行，而不可能是死板的預設，正如文中“意外可以成為課堂的亮點”“讓錯誤成為美麗，讓課堂充滿陽光”“多一點偶然，多一點精彩”。而如何面對偶然，如何巧化矛盾，如何積極引導……都是對老師良好的教學素質、先進的教學理念和優秀個性品質的良好體現。臺上一分鐘，臺下十年功，只有在平時的教學實踐中多思索多反思，敢實踐敢創新，才有讓自己真正擁有過人的教學機智。

第五章精彩教學全景賞析從不同的課型出發：新授課和復習課，語法教學、閱讀教學、書面表達教學和故事教學。為我們呈現由一個個精彩教學片段所組成的一堂完整的、扎實的英語課，老師們都能站在整堂課的高度來進行教學設計和安排教學活動，與學生們一起創造了一堂堂好課。

好書如摯友，一朝擁有，便會天長地久伴陪著你，隨時準備在你需要的時候敞開胸懷，和你作心靈的對話，給你啟迪，增加你的信心，拓展探索的視野，讓你警醒自身的不足。

讀完整本書，我被書中那一個個鮮活的案例所深深吸引，同時深深感觸：我要學的東西太多了，做一名合格的英語老師，需不斷提高自身的專業素養和理論素養，需要不斷學習，不斷實踐，勇于創新。