第一篇：高中英語教學課型

高中英語的幾種主要課型和實施步驟 一.新授課

新授課的特點：新授課一般在每個單元的開篇部分。新授課的一個主要任務就是要做好承前啟后的工作，其次就是在新課內(nèi)容的導入設(shè)計。

1.簡單回顧和復習一下上一個單元所學的內(nèi)容。可以通過口頭或筆頭來進行，在內(nèi)容上可以是話題的回顧，也可以是知識上的回顧。2.導出本課將要學習的話題。話題的導入要注意問題的設(shè)計和相關(guān)背景的呈現(xiàn)。（老師要提前將有關(guān)的話題教學資源準備好。資料來源可以通過文本（問題、小測驗等）、圖片或音像來導出。導入問題的設(shè)計既要新穎，又要有懸念，同時還要考慮學生的興趣所在。問題不宜過多，能緊扣話題就可以了。

3.新授課要注意和舊知識的銜接。新中有舊，舊中見新。

4.新授課要注意突出重點和難點，突出基礎(chǔ)性。講在關(guān)鍵上，練在基礎(chǔ)中。二閱讀課

閱讀課的目的主要是培養(yǎng)學生的閱讀技能，一般分為幾個閱讀環(huán)節(jié)：

1.讀前（pre-reading)讀前的主要任務是激活學生原有的話題背景知識，激發(fā)學生的閱讀動機和興趣，為學生進入閱讀之前，做好應有的鋪墊。（見課本warming up 和pre-reading 部分，該部分一般控制在五分鐘左右）

2.讀中（while-reading):該部分是閱讀課最重要的內(nèi)容，一般按任務型的方式進行。

1）pre-reading: title reading(sub-title reading)/picture reading/(目的是為了讓學生在短時內(nèi)獲取一些與文章有關(guān)的信息）2）fast reading(for general idea/main idea)可以提醒學生根據(jù)不同的文體然后帶著問題去獲取信息。如果是一般的記敘文可以按 who/what/when/where/how/why等線索去獲取信息；如果是議論文。則要提醒學生關(guān)注和劃出每段段首的主題句，以便更快捕捉文章的大意。（提醒學生可以采取跳讀的方式來進行（skipping)

3)detailed reading(for detailed information)該部分一般是完成表格中的一些具體信息，提醒學生可以用掃讀方式（scanning)來獲取信息

4)word guessing(主要方法有：根據(jù)上下文的提示、根據(jù)構(gòu)詞法、根據(jù)前后的邏輯關(guān)系以及生活常識等。）

5）處理文章中的個別長難句子，引導學生分析句子結(jié)構(gòu)，先找出主謂賓或主語+連系動詞+表語結(jié)構(gòu)（然后再看起附加修飾作用的定語或狀語，主句與從句等，目的是讓學生更好更快地理解句子。3.讀后（post-reading)學生的讀后任務主要有：1）對某個問題或觀點的進一步理解（深層次理解)；2）就某一問題組織學生進行話題討論；3）布置課后的話題寫作（先口頭練習再到筆頭表達）三.語言點講練課

語言點講練課主要有幾個任務：1）重點詞匯學習；2）主要短語學習；3）重點句型學習

主要授課步驟：1）首先組織學生復習課本原文中語言點的出處，再現(xiàn)原文句子，感悟和發(fā)現(xiàn)；

2）在此基礎(chǔ)上組織學生模仿練習；

3）創(chuàng)設(shè)新情境，進行活用練習； 主要練習方式：1）根據(jù)句中提示完成句子；2）單句翻譯；3）根據(jù)語境進行口頭練習（情景對話）4）綜合練習（根據(jù)提供的單詞、短語和句型，讓學生說一段話或?qū)懸欢卧挘┧恼Z法講練課

語法的講練課的主要思路是：發(fā)現(xiàn)--感悟---模仿----運用--歸納和小結(jié)

引導學生回歸課本原高中英語的幾種主要課型和實施步驟文與語法有關(guān)的句子或結(jié)構(gòu)（發(fā)現(xiàn)）；

2.引導學生分析語法項目的特點、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式（感悟）；

3.設(shè)計相關(guān)的語法練習讓學生初步模仿練習；

4.設(shè)計一定的語境或情景讓學生在實際的語境中活用語法，體現(xiàn)語用的實踐性和真實性。

5.對語法項目進行小結(jié)和歸納（先讓學生閱讀和分析課本附錄部分的語法項目，然后進行自主分析和歸納）新課程理念下的英語課堂教學策略（文：樸實無華ztj)

與傳統(tǒng)的英語課堂教學比較起來，新課程理念下的英語課堂教學在理念上發(fā)生了很大的變化。本人認為，當今的英語課堂教學要體現(xiàn)以下五種理念：

1.學習主體生本化——課堂教學中，教師是主導，學生是主體。教師是導演，學生是演員。老師的主要任務不是教書，而是引導學生如何學習。如果按四十分鐘一節(jié)課來算，至少有三十分鐘是屬于學生的。當然，這種學習是在老師指導下的學習，是一種經(jīng)過老師認真設(shè)計的有效和有序的學習，而不是放羊式的學習。

2.學習內(nèi)容生活化———課堂應該被看作是社會和生活的一部分，今天的在校學生就是未來的社會成員。因此，其學習內(nèi)容必須與社會和生活緊密結(jié)合起來。考慮到學生的實際情況，我們應該首先把學習內(nèi)容與學生的學習生活結(jié)合起來。目的是讓學生有話可說，有信心去說。在這個基礎(chǔ)上再把學習內(nèi)容與社會知識結(jié)合起來。教師必須明確，學生學習的目的不僅僅是為了應付考試，而是為學生未來的工作和生活掌握必要的語言工具和打下終生生存和可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

3.學習活動互動化——學習過程不僅是師生之間的互動，更應該是學生本身的互動。教師的任務就是想辦法讓學生動起來，包括雙人活動、四人活動和小組活動。活動的過程，不僅僅是為了完成既定的教學任務，更重要的是讓學生在互動 4

中感受分享、探究、合作的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感態(tài)度、學習興趣和形成一定的價值觀。

4.語言活動交際化---學習語言的根本目的就是為了應用，而語言運用是需要一定的語言情境為基礎(chǔ)的。為此，教師的任務就是盡可能為學生的語言實踐活動創(chuàng)設(shè)真實的語用情景，使語言運用活動交際化。一是為了體現(xiàn)語言運用的情景性，二是體現(xiàn)語言運用的實踐性，三是體現(xiàn)語言運用的價值性。在創(chuàng)設(shè)語言情景時，一是要考慮語用的場合，二是要考慮語用的對象。在交際活動中，考慮到學生的實際情況，老師應該給以適當?shù)匿亯|和引導，從而確保交際活動的有效、有序和有趣。

5.語言運用綜合化---語言運用是一個綜合能力的全方位使用，所以不能局限于某一方面的實踐。理想的訓練應同時把聽說讀寫結(jié)合起來。其中聽和讀是輸入，說和寫是輸出。在練習設(shè)計時，首先讓學生聽錄音和讀范例，然后進行說的練習，最后以寫的形式來達到鞏固的目的。

第二篇：高中英語教學

擴大輸入，閱讀欣賞這類活動以讀為主，可配少量題目，可以檢查對教材的一般理解程度。針對性地訓練閱讀技巧：猜測詞義、細節(jié)分析、推理判斷、總結(jié)歸納 記敘文：記人敘事when where who what why how5W+H

課外閱讀：與學生英語水平相當題材廣泛“上海學生英文報“對課本中所學的語法、語言點適當復習

寫作：建立語料庫，把碰到的優(yōu)美句子抄下來，背誦下來，寫作時運用到作文中去。課文作文范文課外書籍

詞匯長難句文化背景知識短缺

高中閱讀：提高學習者基本語言技能、提高學習者思維能力和理解能力、了解比較中西方文化的能力

詞匯：場依賴型--構(gòu)詞法：

場獨立性—形似：band/banklend/rent

音似

近義詞big，great，large，huge，wide，strong，heavy等集中在一起結(jié)合漢語中“大鼻子”、“大不列顛”、“大面積”、“巨大動物”、“睜大眼睛”、“大風”、“大雪 反義詞

分析課文中的長難句

嘗試長難句翻譯練習

文化背景知識

閱讀：讀懂作者意思讀懂出題者意思

閱讀各種體裁和題材的文章 定期歸納分類

整體理解：找出文章中心大意，分段概括段落大意，理解關(guān)鍵句子和中心詞具體解題：獨懂題意

題目類型：猜測詞義細節(jié)分析推理判斷總結(jié)歸納

解題技巧

知識點講解：形式靈活多樣—英漢互譯

短語—列出短語，讓同學找出意思

例句—給出漢語意思讓翻譯

聯(lián)系考點：將類似高考例題集合起來練習，在單元練習中可練習

運用口訣：瑯瑯上口，如名前such，形副so,多多少少仍用so.來是come,去是go, have gone to 就表示“去了還未回“

heroin(海洛因)和heroine(女主角)，海洛因不能吸，所以不能帶e.采用圖形法

運用歌曲、故事、諺語、小幽默

講解生活化，注重情景

第三篇：高中英語教學

英語教學感悟之

致高一新生：

暑假在不知不覺中過去了，新學期新年級，你準備好了嗎？英語學習是大多數(shù)學生的痛處，在教學過程中遇到過這樣一些學生，他們自以為中考中英語成績提前一兩個月突擊一下就輕松考了90分，甚至有的考了100分以上。他們以為進入高中英語也是如此學習即可，玩過了整個高一高二，但是直到高三意識到成績較差時，才幡然醒悟，原來高中英語與初中英語的學習是有很大區(qū)別的，但為時已晚。你是否從中得到一些啟發(fā)呢？不想步入后塵的同學請仔細閱讀下列內(nèi)容。

高中生學好英語的必備條件，你能做到幾點？

1.詞匯量：

單詞是學習英語的基礎(chǔ)，如果沒有一定的單詞量，學習英語就很困難。

2.閱讀量：

學習英語不僅僅是做題，還需要我們有個開闊的視野，如社會熱門話題、目前火爆的電視選秀節(jié)目、政治敏感問題等這些都需要我們在學習之余要多看報紙，看新聞，聽聽周圍人談論什么，很多閱讀理解的材料都與此有關(guān)。

3.習題的精選：

做題并不是讓我們搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要精選有代表性的試題，典型題。

4.勤奮：

在英語教學中，我總結(jié)這樣一句話“聰明的孩子能學好理科但不一定能學好英語”，因為英語的學習是靠長期的知識積累才鑄就了你最后的成功。所以我認為“勤奮的孩子也許學不好理科，但一定能學好英語”。

5.毅力：

學習英語是一個長期的工程，這就要求我們要有極好的毅力，堅持每天都按計劃學習，善始善終，不能一日曝十日寒。

6.對知識的靈活應用能力：

同樣的知識點，老師講的時候大家都聽懂了，但是一做題差距就出現(xiàn)了，為什么有的學生能全對，而有的學生才對了幾道題，這就體現(xiàn)出我們對知識應用的靈活度。這點是在平常學習中自己慢慢體會，并結(jié)合著老師的指導方法來提高的。

7.正確的學習方法：

“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習英語需要明確的指導與正確的學習方法，不要大海撈針式的學習，這就需要你多向老師請教了。

以上是個人教學中的心得，希望能給同學們帶來幫助。

張曉雪--原創(chuàng)

第四篇：高中英語課型探究---成果展示課

英語論文

高中英語課型探究---成果展示課

【 背景 】

早自習的取消，課時的緊張，使得課堂教學時間顯得空前的緊張。09屆的高一英語教學，給我的最大印象就是：來不及。原本在早自習可以處理的單詞必須用課堂時間來進行教學，很多的練習也得不到及時的講解。也會因為舍不得時間減少聽寫的次數(shù)，減少讓學生站起來朗讀的時間。而這些都是學好英語不可或缺的因素。一周五節(jié)課，新課的教授，練習的講解讓我覺得我們老師能做的事情真的是微不足道。在這樣的形式下我們應當怎樣調(diào)整自己的心態(tài)去適應新形式下的教學呢？應當怎樣去調(diào)整課堂時間，改變教學模式，探究出適合新形勢的有效課堂教學呢?

【關(guān)鍵字】課時緊張“保姆式”的教學自主學習成果展示課

一，轉(zhuǎn)型下，英語教學中面臨的問題

英語是一門語言，但我們在學習英語的過程中所學到的又不僅僅是語言。英語的語音、詞匯、短語、句型，都具有人文內(nèi)涵，課文的內(nèi)容更是包羅萬象，無所不有。在英語的學習中，我們可以了解到異國的歷史文化，風土人情，了解到異國的社會生活、政治經(jīng)濟和科學教育等。中學階段的英語學習，主要有兩個目的，即掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)一定的英語語言技能。

1．掌握英語基礎(chǔ)知識

掌握英語基礎(chǔ)知識包括：掌握必要的語音知識、掌握一定數(shù)量的詞匯，了解其詞性并掌握詞性的特點、了解并能夠熟練運用語法規(guī)則、熟悉英語的基本句型、掌握一定的交際語和慣用語，等等。

2．培養(yǎng)英語語言技能

學英語的根本目的是為了能夠使用，使用英語所必須具備的基本能力是口語表達能力、聽力能力、閱讀理解能力、寫作能力以及用英語進行交際的能力。這些能力是學習英語的主要目的，也是學習英語的手段。能夠通過對聽說讀寫的訓練提高聽說讀寫的水平，從而提高綜合英語水平。

然而，要實現(xiàn)以上的目的，基于英語這門學科的特點，我們最需要的就是---時間。

英語是一門實踐技能很強的課程。這種實踐性要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用。這是英語的特點，而事實上是大多數(shù)差生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內(nèi)容的增多和難度的加深，他們認為整天讀英語，背英語沒有意思，沒有形成良好的朗讀習慣，沒有養(yǎng)成良好的學習英語的習慣。而這往往是他們成為差生的起始原因。

在新形勢下，我們“保姆式”的教學更受到了時間的挑戰(zhàn)。以前學生課后在家沒有自主學習的習慣，我們老師就想辦法改進課堂教學，改善教學模式，進行情感教育，反正是想盡了一切辦法讓學生能夠多背，多記，多練習。不能否認，我們的付出的確換來了一定意義上的回報。然而，現(xiàn)在是什么形勢? 是你想投入，想付出卻沒有這個平臺和渠道了。因而，我們真的是時候去思考：如何從真正意義上去培養(yǎng)學生自主性學習的習慣了。

二，檢測學生自主性學習成果的必要

如何幫助學生培養(yǎng)自主學習習慣呢？這個問題早就被提出，被思考過了。我們教師也具備了一套指導學生進行自主學習的方法和心得。然而，在實際的教學過程中所暴露出的問題是：老師是否能對每個學生進行具體的指導？指導時間能否落實？學生的自主性學習興趣是否能維持？學生通過自主性學習是否真正學到了知識？不難看出，學生初期的自主學習興趣是有的，但由于得不到及時的指導和幫助，自主學習的成果得不肯定和展示，自主學習的興趣會以減再減，最后成為一個空殼。惡劣些的情況是，學生甚至會失去對自己進行自主性學習的信心，失去對英語這門學科的興趣和信心。

因而，我們應該思考出符合學生興趣和行之有效地檢驗方式。有了完整的檢驗方式，自主性學習才不會只成為一個口號，一個就連老師也只是口頭上喊一喊得口號。有了合適的檢測方式，學生的自主性學習才有方向，才有目標，才有進行自主性學習的興趣。

那么我們應該怎么去幫助學生培養(yǎng)自主學習習慣？怎樣去檢驗自主學習成果呢？

下面，我就自己在這條路上的探索和大家來探討一下。

三，檢測學生自主性學習成果的方式---成果展示成立學習小組，研究自主學習材料

按照學生的興趣，將學生分成聽說組合做題組。選擇綜合能力較強而且有熱心的同學做小組長。小組利用課外時間進行興趣學習，分享學習資源，探討共同興趣下與學科相關(guān)的知識。相互幫助解決在自主性學習中所遇到的困難，分享在自主性學習中自己認為好的東西。每周利用周六時間進行小組成果展示。每組有兩周時間進行準備，交叉進行，這樣學生就有充分的時間進行準備。小組學習材料建議以課外知識為主，目的在與讓學生能充分暴露在英語的學習環(huán)境下，而不是僅僅局限于課本知識。建議學生對該組材料有選擇性的進行精學和泛學，這樣既拓寬了知識面，也降低了學習的難度，進而將學習興趣維持下去。

自主學習性材料可以是文字的。如英語美文，詩歌，演講稿等。也可以是有配音的。網(wǎng)絡給我們便捷地提供了獲取學習資源的渠道。我們可以在網(wǎng)絡上下載

許多學習資源。如，新概念英語，李陽瘋狂英語，總統(tǒng)演講等。這些有文，有圖，有音，甚至有視頻的材料對學生興趣的激發(fā)和維持能起到很大的作用。只要我們選好材料，把內(nèi)容安排好，就不用過分去擔心網(wǎng)絡資源的負面效果。成果展示內(nèi)容的確定和展示方式

展示的成果必須是該小組成員精心挑選的內(nèi)容，所有成員必須在展示課前將展示內(nèi)容熟悉，流利朗讀，甚至會背誦。每次選一位或兩位同學在周六的課上進行成果展示。負責本周成果展示的同學必須在周三前將成果展示的內(nèi)容向老師簡單匯報，以便老師能對合理安排一節(jié)課所能完成展示的小組。負責成果展示的同學在講臺上所講內(nèi)容必須是英語并且必須是脫稿，這樣能保證講授的流利度，達到真正訓練口語的目的。

展示的方式可以是音頻，視頻，文檔，PPT，磁帶播放，習題講解等，或是幾種方式的結(jié)合。展示的過程并非簡單局限于告訴其他組同學該小組在兩周里面學了哪些東西，而是把整合各展示的過程當成一個教授過程。站在學生的角度對所展示內(nèi)容的內(nèi)容和難度進行分析和教學，符合學生的整體認知水平，學生學期來更有興趣，而且難度也不高。不難發(fā)現(xiàn)，在展示的過程中，學生所表現(xiàn)出的潛力是我們想象不到的。

比如，在一次成果展示過程中，一同學模仿奧巴馬的就職演說，真的是很精彩。他課前學習了演講的所有材料，并根據(jù)自己的理解把演講的大意壓縮成部長的文字，模仿了奧巴馬的口音和總統(tǒng)式的語音語調(diào)，一口氣做完了進5分鐘的演講。那時我的感受就是：講臺時他的舞臺，那是一場屬于他的演講。課后，我們有把該小組收集來的演講視頻在班里聽了一遍，大家都覺得很有收獲。

再如，解題組的成果展示主要以解題組在一周所做的題目中選擇好的向老師推薦。老師在周六前將推薦材料打印并做為家庭作業(yè)。該小組成員自行批改，展示課上，負責本周展示的同學對學生的錯誤情況進行講解。

當然，這是有聲展示。我還開展了手抄報展示系列。學生可根據(jù)該小組特點，展示一周內(nèi)所學精華，制成畫紙大小的手抄報，內(nèi)容不限。老師可以把很有全班學習價值的作品文印發(fā)給學生們學習，也可將較好的貼在教室，讓大家觀賞并相互學習。

3成果展示課的成效

實施成果展示課的教學已經(jīng)有幾個月了。在這段時間里，我覺得雖然一節(jié)課的時間都花在學生展示成果上，但我還是覺得很值得。我們不難看到，學生在展示時所體現(xiàn)出的魅力和潛力，不難想象他們在成果展示前自主性學習的努力，不難體會到學生們每周對于成果展示課的熱情和期待。自主性學習不再是一個人的事，是大家的事，是全班的事。自主性學習不再是個簡單的口號，它可以被生動地展示出來，被別人去分享。當這種自主性學習基礎(chǔ)上的小組合作學習成為一種習慣時，我們發(fā)現(xiàn)學生不僅能夠合作進行自主性學習，也會很自然地借小組集體的力

量去解決書本里遇到的難題，我們會發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一個號習慣的力量。由于進行成果展示，學生們的自主性學習就更有了目標和動力，每周一次的匯總和展示不斷刷新著他們的學習資料，不斷增長著他們的課外知識，讓學生被更多的英語環(huán)境圍繞。這樣，老師就可以對課本內(nèi)的知識點性的和語法性的內(nèi)容進行精講，不求數(shù)量只求質(zhì)量以此來幫助學習建立扎實的基本功。做到“把質(zhì)量留在課堂，把數(shù)量交給課外”。成根本上解決時間帶來的缺憾。

當然，這種成果展示模式下還是會出現(xiàn)一些問題的。比如說以些比較內(nèi)向的同學在展示課上的表現(xiàn)值得我們擔心，他們的內(nèi)向而帶來的不合作情緒值得我們?nèi)ニ伎肌Ｔ俦热缯f，展示課上，解題組同學對問題的闡述是否精準等問題。

然而，我覺得沒有十全十美的事。教學的方式有很多種，沒有那種時覺得對或絕對錯的，我們只希望這些方式能做到互補，從而可以讓我們?nèi)轿坏膸椭鷮W生掌握好的學習方法，幫助學生學習更多的知識。

沒有創(chuàng)新就沒有進步，沒有思考就沒有創(chuàng)新。在教學中我們應該結(jié)合學生情況和興趣不斷改變我們授課的內(nèi)容和方式，一成不變只會帶了學生和老師的倦怠。也許每次新的嘗試背后會出現(xiàn)一堆的問題，但只要我們用心去思考，總有將困境改善的方式。我們可以做得更好。

第五篇：基于網(wǎng)絡的高中英語教學課例設(shè)計

基于網(wǎng)絡的高中英語教學課例設(shè)計

摘要（Abstract）：多媒體網(wǎng)絡的教學應用，重要的是教學設(shè)計。好的教材，通過好的教學設(shè)計，可以提升它的應用價值。本文通過課文“How Daisy Learn to Help Wildlife”的網(wǎng)絡課例設(shè)計，探究下列幾個問題：如何通過網(wǎng)絡支持學生的主動學習；如何通過網(wǎng)絡培養(yǎng)學生獲取、選擇、整合信息的能力；如何通過網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的協(xié)作精神；如何把網(wǎng)絡作為德育、情感教育的基地。

關(guān)鍵詞（Key words）：多媒體網(wǎng)絡；開拓；整合；教學課例

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。我國實施的素質(zhì)教育和正在進行的新一輪課程改革迎合了這一趨勢。同時，隨著現(xiàn)代教育思想、教學模式等的發(fā)展，教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大改變，學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤カ@取知識，學生上升為教學諸因素的中心；教師不再是教學的主宰，而是學生學習的組織者和學習方法的指導者，教師的角色轉(zhuǎn)變成教學信息資源的設(shè)計者、學生學習促進者，教學不再是單純的知識傳授與灌輸。有鑒于此，基于網(wǎng)絡的中學英語課教學不應該是“新瓶裝老酒”，而應該是多媒體網(wǎng)絡教學與英語教學改革創(chuàng)新的有機結(jié)合。多媒體網(wǎng)絡教學應用與英語教學改革創(chuàng)新，主要指多媒體網(wǎng)絡的先進特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發(fā)揮，探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學的思維方式，啟發(fā)創(chuàng)新精神，尋找教學改革的創(chuàng)新點。

這里，通過人民教育出版社2007年版高中英語必修2第四單元課文“How Daisy Learn to Help Wildlife”的網(wǎng)絡課例設(shè)計，探究下列幾個問題 ：

1、如何通過網(wǎng)絡支持學生的主動學習；

2、如何通過網(wǎng)絡培養(yǎng)學生獲取、選擇、整合信息的能力；

3、如何通過網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的協(xié)作精神 ；

4、如何把網(wǎng)絡作為德育、情感教育的基地。

2.背景材料（Breakground Information）

自然環(huán)境為人類的生存提供了基本的條件，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｈ欢S多動物處于危險之中，甚至瀕臨滅絕，因此，本課要讓學生在了解動物目前的處境的基礎(chǔ)上，全面和深入地理解動物需要保護的緊迫性，從而，升華到本課主題“保護動物、保護生態(tài)環(huán)境”的學習，而不僅僅限于英語知識的學習。

本課的教學重點是喚起學生“保護動物、保護生態(tài)環(huán)境”的意識，教學難點是通過本課的學習讓學生熟悉并熟練掌握日常英語中分析、討論、評價等交際用語。

3、教學目標（Teaching Aims）

1）認知目標

加大英語語言輸入量，了解動物的危險處境和相關(guān)環(huán)保問題方面的知識。

2）能力方面

通過在互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的能力。

通過本課的學習，提高閱讀英語文章的能力；提高上網(wǎng)搜索資料、重組信息的能力，提高對知識的綜合分析、應用能力。

通過分組討論和全班交流，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和交流、總結(jié)的能力。

3）態(tài)度觀念方面

動物保護體現(xiàn)了關(guān)愛生命、關(guān)注人類健康及生物生存的價值。通過學習，培養(yǎng)人文精神，增強環(huán)保意識，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀點，形成熱愛自然、熱愛生物、珍惜生命的理念。在與他人交流、合作中獲得積極的情感體驗，學會樂于與他人分享資源，勇于表現(xiàn)自我。

4、教學策略與方法（Teaching Methods）

1）多媒體網(wǎng)絡技術(shù)與主體性教學相整合

以主體性教育思想為指導，利用教師制作的教學網(wǎng)頁以及豐富的網(wǎng)上資源來優(yōu)化教學。在教學過程中，突顯教師的主導作用和學生的主體作用 ：教師主要通過對教學軟件的精心設(shè)計、對教學信息資源的合理安排、對教學過程的準確操控、對每一教學環(huán)節(jié)的巧妙導入和學生學習過程中的適當指導點撥來體現(xiàn)主導作用；學生有自主探究知識的時間和空間，可根據(jù)學習目標、個人基礎(chǔ)和學習特點等自主開展學習，體現(xiàn)學生學習的主體性。教學設(shè)計的超鏈接功能，使學生可用多種方式、途徑探索同一專題，利于實現(xiàn)認知的靈活性。

2）個體學習與群體學習相結(jié)合

充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協(xié)作的空間 ：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。通過網(wǎng)絡的交互性，在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高。

3）智育與美育、德育、情感教育相契合

在學習過程中，情感對學生來說是一種驅(qū)動力，要充分調(diào)動學生的情感因素。教師的情感對學生起著極大的感染和陶冶作用。教師本人有豐富的旅行經(jīng)歷和對自然保護區(qū)的豐富了解，可向?qū)W生作適當?shù)慕榻B，進行情感的渲染，拉近學生與自然保護區(qū)的距離，再讓學生通過精美的圖文素材，充分了解我國自然保護區(qū)豐富的生物資源和美麗的風光，使其熱愛生命、熱愛大自然、熱愛祖國的情感油然而生。在主題活動中，增強學生們的環(huán)保意識，培養(yǎng)協(xié)作精神，激發(fā)“保護動物，人人有責”的責任感和使命感。

4）采用“學生學為中心”的教學模式，運用“任務驅(qū)動”式教學，并通過討論法、談話法等組織教學過程。

5、教具（Teaching Aids）

自制多媒體網(wǎng)頁型教學軟件、幻燈片

6.教學程序設(shè)計（Teaching Procedures）

1）課前準備（Preparation for Reading）

[設(shè)計目的]：營造氛圍活躍學生情緒

[教師活動]：利用大屏幕播映我國美麗的自然保護區(qū)和生態(tài)環(huán)境被破壞，動物被獵殺的圖片。

[學生活動]：通過對比感受到生命之美和被破壞之丑陋，使“保護動物保護生態(tài)環(huán)境”的愿望油然而生。

2）復習回顧（Revision）

[設(shè)計目的]：溫故而知新

[教師活動]：幫助學生回顧新的單詞和短語，并要求他們用簡潔的英語說說他們所了解的野生動物。

[學生活動]：通過對單詞和短語的回顧復習，用簡短的英語回答老師的問題。

3）新課導入（Lead-in/Pre-reading）

[設(shè)計目的]：通過為學生播放一段關(guān)于各種動物在野外自由生活的錄像，由此導入課文主題：目前許多動物處在危險的環(huán)境中，瀕臨滅絕。利用視聽給學生帶來的感官刺激，激發(fā)學生的求知欲望。從而拉近與自然保護的距離，培養(yǎng)學生的興趣，使學生目標明確，有計劃，有步驟地展開學習活動。

[教師活動]：用言簡意賅的口語介紹有關(guān)我國藏羚羊的現(xiàn)狀，讓學生自然過度到保護野生動物的口語訓練狀態(tài)。

[學生活動]：借助錄像和老師的講解，加上自己積極的討論，為繼續(xù)積蓄情感，進入學習狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

4）閱讀（Reading task）

[設(shè)計目的]：使學生帶著明確的學習目標和任務，通過快速閱讀的方式把握文章主要內(nèi)容。然后通過精讀，分析問題，從而完成閱讀任務，達到閱讀訓練的目的。

[教師活動]：通過大屏幕播映本課的學習目標，具體要求和閱讀任務：“Why is it important to protect wildlife？”“What must be done if wildlife protection is to succeed？”

[學生活動]：帶著明確的學習目標和任務，完成閱讀要求，并思考回答老師給出的問題。

5）學生自主網(wǎng)上學習（Surfing the Internet）

[設(shè)計目的]：培養(yǎng)學生網(wǎng)上學習能力和對信息處理的能力。

[教師活動]：學生在自主學習的過程中，老師不在是教學的主宰，而應該是學生學習的組織者，學習方法的指導者和學生學習的促進者的角色。提醒學生合理利用時間，提高效率。并隨時解答學生疑難，讓學生能夠接受網(wǎng)絡信息知識的陶冶提高學習興趣。

[學生活動]：通過網(wǎng)絡學習，既了解了保護野生動物的重要性，也知道了可以通過那些方法去保護它們。

[信息反饋]：通過網(wǎng)上學習，強化了學生對信息的記憶，對知識的理解及應用。

[教學小結(jié)]：結(jié)合本單元學過的句型，教師簡述野生動物的處境讓人堪憂，讓學生形成保護動物的意識。

6）主題活動（Activity）

[引入]：保護野生動物很重要，如果你有幸成為世界野生動物基金會WWF（World Wildlife Fund）中的一員，你回在有關(guān)野生動物保護方面給人們怎樣的建議呢。

[角色安排]：全班同學分成若干小組，每組選定WWF成員一名，電臺，電視臺，報紙等媒體工作者若干名。

[設(shè)計目的]：通過角色扮演，組織開展保護動物的活動。讓學生初步了解在保護動物活動中該采取那些行動。同時在活動中進行交流與合作，培養(yǎng)協(xié)作意識，強化保護意識。

[分組討論]：每個小組討論不少于三個要點，并選定一個人記錄討論要點。

[角色扮演]：抽選三至四個小組，在課堂上進行模擬采訪，從而是學生活躍思維，學會交流，互相啟發(fā)和提高，綜合群體意見并總結(jié)。

[教師活動]：在學生組織活動中，將學生討論中可能遇到的較難的英漢互譯對照的詞匯用大屏幕顯示出來，并示意學生注意采用。在學生活動結(jié)束后評價學生的活動，綜合學生的意見進行小結(jié)。

7）總結(jié)和作業(yè)（Summary/Homework）

Today，we knew some endangered species and something about how to protect wildlife，and so on.As a high school student, you not only understand the importance of the protection of wildlife but also our responsibilities.作業(yè)要求學生進行鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)練習，掌握語言要點，運用綜合語言能力，完成書面表達，以“The protection of wildlife”為題寫一篇短文。

7.教學反思（Teaching Introspection）

1）在新一輪高中課程改革實驗中，廣大英語教師通過網(wǎng)絡支持學生的主動學習，提高學生的學習能力。

網(wǎng)絡教學能為學生提供自主學習的良好條件，能創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍和情境，學生有自主探究知識的時間和空間，可以根據(jù)學習目標、自己的基礎(chǔ)和學習特點等自主開展學習，體現(xiàn)學生學習的主體性。學生利用網(wǎng)絡進行學習，更能培養(yǎng)獲取、選擇、整合信息的能力。因此，廣大英語教師應該加大這方面的力度，真真切切實行即將開始的高中新一輪課改。

2）在新一輪高中課程改革實驗中，高中課程改革廣大英語教師通過網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

網(wǎng)絡本身特有的優(yōu)勢，既能讓學生進行自主獨立學習，也能為學生提供交流與協(xié)作的空間。學生通過網(wǎng)上討論、交流，能共享智慧、互相啟發(fā)、共同提高。但是，如何在有限的時間里，學生之間、師生之間充分地、深入地通過網(wǎng)絡進行有成效的討論交流，是一個課改實驗中值得廣大英語教師努力探討的問題。

3）在新一輪高中課程改革實驗中，廣大英語教師把網(wǎng)絡作為德育、情感教育的基地。

網(wǎng)絡上有著幾乎無限的資源，不僅對教學發(fā)揮著重要作用，同時對德育教育、情感教育也是十分重要的。由于受到時間、空間、素材、器材等諸多限制，學生在傳統(tǒng)課堂上所見、所聞、所知、所感都相當有限，進行德育和情感教育難免流于空洞和形式。因此，應將多媒體素材通過網(wǎng)絡技術(shù)進行有機整合，使網(wǎng)絡成為德育、情感教育的重要基地，為創(chuàng)建和諧社會發(fā)揮功效。

4）在新一輪高中課程改革實驗中，廣大英語教師應提高網(wǎng)絡教學的實效性。

組織網(wǎng)絡教學，難在“形散而神不散”。因此，尤其需要五個方面的保障：明確的學習目標、具體而有層次的學習任務、有序的教學安排、教師的約束和指導、學生的自覺與好學。只有這樣，才能達到新一輪高中課改實驗的真正目的，體現(xiàn)課改實驗的真正價值。

綜上所述，基于網(wǎng)絡的高中英語新課改實驗教學的整個過程包括高效熟練獲取信息，篩選、批判性評價信息，創(chuàng)造性使用信息等環(huán)節(jié)，實際是學生信息素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)過程。通過新課改實驗，借助于多媒體網(wǎng)絡提供的豐富資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學習情境，使學生的個性發(fā)展有廣闊的空間，并使之有充足的心力和機會按照自己的興趣和特長健康發(fā)展，培養(yǎng)學生開放交往、實踐創(chuàng)新的意識和能力。

參考書目：

1、艾奉平信息技術(shù)課堂教學模式初探.中國電化教育.第176期

2、孫志歆 任務型外語教學的思考.英語周報, 2002（37）

3、張義兵 論網(wǎng)絡時代的教育理念.中小學教育, 2001（3）

4、劉潤清 外語教學研究的發(fā)展趨勢[J].外語教學與研究, 1999（1）