第一篇：小學科學課與自然課的比較 - 北京市房山區教師進修學校

小學科學課與自然課的比較

為了更好的適應教育教學改革的新形勢，促進四至六年級自然課堂教學改革的新發展，有效的提高自然課堂教學質量，實現“以人的發展為本”的教育。我區小學四至六年級現在還沒有使用《科學》課程，但必須在自然教學中實施《小學科學課程標準》，才能使小學自然課堂教學改革呈現新的形勢與新的發展，達到有效的提高教學質量，促進學生的全面發展。為此，我們廣大教師要了解小學科學課程改革的狀況和特點；要深入學習理解《小學科學課程標準》新理念；要在自然課堂教學中有效的實施《小學科學課程標準》新理念；要使全體學生自主的參與到科學探究活動中；為全體學生提供學習的條件和機會，在自主探究活動中提高全體學生的科學素養。下面從四個方面闡述以上觀點。

一、小學科學課程改革的狀況

新世紀的到來，對于世界各國人民來說有著不同尋常的意義，它不僅代表著時間順序上的一個新起點，更預示著人類社會的文明史由此進入了一個新的、更高級的發展階段。在這個特殊的年代，中國普通教育的歷史也掀開了有關課程改革運動的新的一頁,在教育部的倡導和主持下，在中央教科所和課程教材研究所(人民教育出版社)及有關師范院校的共同努力下，在2001年9月,國家教育部制定的中小學各科課程標準在全國部分地區開始試用,我市部分區縣的部分學校（我區良鄉地區的九所學校）參加了第一輪新課程改革實驗。2006年9月，小學科學課在我區三年級全部鋪開。本次課程改革是中國政府為加速提高我國學校的教育水平，使中國的中小學教育與世界教育改革潮流接軌而采取的一項重大舉措。作為這項宏大的改革工程的一個重要組成部分，小學科學課程的設置、目標、內容和實施與評價原則等諸方面都進行了必要的改革。

二、當前小學科學課程改革的特點

（一）、與以往歷次課程改革相比這次小學科學課程進行了較大的變動，具體說來，這次的改革具有以下三大特點。

首先，新的課程標準指導下的小學科學課程具有高度的綜合性：在低年級段，現行的小學自然由一門新的綜合課程(生活與品德)所替代，而這門課的內容是自然常識與社會常識的綜合。在小學三至六年級(對五年制小學則是三至五年級)開設科學課，以替代現行的自然課。這里所說的科學課的內容與現行自然課內容有所不同，體現在，科學課的內容將超出研究自然的領域，它不僅綜合了現行的自然課的主要內容，還增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環境保護教學內容。這樣做的目的是全面培養學生的科學技術素養。

其次，新的小學科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。為了更好地激發學生學科學、愛科學、做科學、用科學的學習動機，使之能自覺地將所學的知識技能應用于解決實際問題的過程中，培養學生勇于探索、崇尚創造性的思維模式和科學精神，新的小學科學課程更注重選擇貼近學生日常生活、符合兒童興趣和需要的學習內容，同時提倡并引導教師運用靈活多變、有利于發展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態度價值觀得到全面的發展。

最后，為使學生將來更好地適應現代社會對綜合型人才的需要，新的課程更強調對學生交流與合作能力的培養。這不僅是學生將來從事科學研究工作所必備的一項重要能力，更是作為一名生活在21世紀的社會公民所應具備的生存力之一。

(二)、與以往課程改革的比較。

從我國小學科學課程改革的歷史可知，小學階段(尤其是低年級階段)將科學內容與其他課程綜合在一起教學，在中國歷史上已經不是第一次了。然而，這次的綜合與過去的綜合大不相同：過去的綜合是在科學教育處在次要地位的情況下進行的，合并課程是為了節省科學內容所占的課時而讓給其它課程；現在，培

養學生的科學素養已經成為一項基本國策，綜合課的開設不再是為了壓縮科學課的課時，而是為了更好地體現知識間的聯系、發展學生的綜合能力。所以說，二者的目的有著本質的不同。

第二，以往的綜合只是形式上的綜合，無論教師還是課程編制人員都沒有把“綜合”作為一種新的理念來看待，而這次綜合要解決的第一個問題就是幫助課程改革將涉及到的各方面人士實現這種理念上的轉變，這是保證這項改革最終成功的一個必要條件。

第三，以往的課程改革大多側重于教學內容的增減，而這次改革則更強調目標、內容、教法、評價各方面的協調性，因而是一種整體意義上的改革。歷史的經驗和教訓告訴我們，任何一項改革如果沒有相關各方面的整體協調配合，都將注定最后的失敗。我們很高興地看到這一代的改革者們認識到了這一點并采取了相應的措施，同時也希望在課程標準實施中看到更多方面的改革舉措，包括在各級教育行政管理部門中進行相應的改革。

（三）、《小學科學標準》與《小學自然教學大綱》（以下簡稱標準、大綱）的比較

首先是基本理念的比較，《標準》的特色之一就是在第一部分前言增加了“基本理念”的內容，共有六條，這是《大綱》所沒有的。《標準》之所以用“基本理念”，而不用“教學理念” 這個概念，這說明六條基本理念不僅是教師要理解，而且要在教學實際中加以落實，并且要得到教育行政領導、相關學科教師、學生、家長、以及社會各界人士的理解、支持、幫助。

理念一，“科學課程要面向全體學生。這意味著要為每個學生提供公平的學習科學的機會和有效指導…….”從這理念一得知，科學教育不在是“精英教育”而是面向每一個兒童的“公平的學習科學的機會和有效指導……”因此，需要全社會的理解和大力支持，僅靠學校里的科學教師恐怕是難以實現的。

理念二“學生是科學學習的主體。學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動過程……”

理念三，“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑……”

理念二、三，主要是針對科學教師的“教”和學生的“學”提出來的。《大綱》在“教學中應該注意的幾個問題”中指出：“注重指導學生學會自行獲取知識”就包含有注意發揮學生的主體作用和盡可能啟發學生自行探求和應用知識，由于沒有作為基本理念提出來，學生的學習主體地位和注重學生“學會自行獲取知識”的理念不大容易落實。

理念四，“科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面得需求。應選擇貼近兒童生活的、符合現代科學技術發展趨勢的、適應社會發展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內容，這些內容需要加強科學各領域之間的有機聯系，強調知識、能力、情感態度與價值觀的整合。”

這一理念對教材編寫者具有重要的指導意義，還對科學教師選擇教科書、選擇和確定教學內容、制定教學計劃也有重要的指導意義，同時需要得到包括學校領導、教育行政部門、學生家長、社會的理解和支持。

理念五，“科學課程應具有開放性”。這種開放性為科學課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面給教師提供了選擇的機會和創新的空間，使得課程可以在很大程度上滿足不同的地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要。這種開放性還表現為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體的多種資源進行科學學習，將學生的科學課學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。

“科學課程應具有開放性”的理念，八十年代初劉默耕先生就提出來了他在《答復關于一九八二年起使用新編小學自然教學大綱（征求意見二稿）的八個問題》中指出：“……還有一個核心，叫做‘一石激起千層浪’。這句話運用在我們自然教學中很好。意思是我們每一節課不應該是一個封閉的系統，而應該是一個開放的系統。”而《標準》提出的科學課程應具有開放性可以看成是這一思想的繼承和發展。

理念六，“科學課程標準的評價應能促進科學素養的形成與發展。評價既要關注學生學習的結果，更要

關注學生學習的過程。評價指標應該是多元的，要包括科學素養的各個方面；評價方法應該是多樣的；評價主體應該包括教師、學生、家長等”。這一理念指明了科學課學習評價的目的和方法，體現了科學教育的目標和新一輪課程改革教學評價的新理念，既淡化評價的選拔和甄別功能，注重評價的激勵功能。

科學課是我國首次將自然科學作為一個整體為中小學生設計的國家課程，它既不同于傳統的分科理科課程，也不同于傳統的綜合理科課程，而是一門全新的、具有現代意義的科學課。課程標準吸收了國內外課程改革的先進經驗，針對目前中小學教育中存在的問題，強調培養學生的科學探究精神，以培養學生科學素養為目標，正是新形勢下的一種新嘗試，一次大膽的改革。

其次是`學科性質任務的比較

《大綱》指出：“自然課是義務教育小學階段一門重要基礎學科，負擔著向學生進行科學啟蒙教育的任務。”這是我國1981年開始進行的小學科學教育改革以來取得的重大突破。它不僅恢復了《自然》學科的名稱，而且把學科的性質從“知識性學科”改變為“教育性學科”，即已經不是單純的傳授一些淺顯的科學知識，還包含了更廣闊深遠的意義，例如培養兒童的科學精神、群眾路線、實事求是的學風、開發智力、培養能力、培養正確的自然觀、發展各種成長為科技人才所必需具備的良好個性心理品質，提高兒童的科學素質等。這些目標和科學素養的目標已經非常接近，其地位與以往比較也提高到屬于“重要基礎學科”

《標準》則明確指出：“小學科學課程是以培養科學素養作為小學科學教育的宗旨。科學素養的內涵非常豐富，它包括科學知識與技能，科學方法與能力，科學行為與習慣，科學精神、態度和價值觀等四個基本要素。如果我們把科學精神、態度和價值觀合稱為科學觀，把科學行為與習慣合稱為科學行為的話，那么，科學素養就是以科學觀為核心，以科學智能為基礎，以科學行為為外顯標志的有機統一體，科學觀對人的認識與實踐活動有著決定性的導向作用，它是科學素養的核心和靈魂，科學素養的發展是以科學觀為動力、以科學智能的掌握和積累為基礎的，而良好的科學行為與習慣的形成，才是真正意義上的人的科學素養的提高。

科學素養的結構和功能使之表現出以下特征：（1）整體性。它是科學觀、科學智能和科學行為的有機統一，只取其中一部分而忽略其余都不是完整的科學素養；（2）基礎性。它是我們所處時代文明的一部分，任何人在這個科學技術日益普及和發展所必不可少的基本素質。在現代，一個人有沒有科學素養就如同他識不識字一樣重要；（3）普遍性。它為各種職業各種人群共同所有，具有普遍適用的意義；（4）穩定性。它是在長期的教育與實踐過程中不斷萃取、濃縮、逐漸積淀而成的，尤其早期的科學啟蒙教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用，而一旦形成，不會因時間的推遲而輕易改變，具有相對穩定性和延續性。

從《標準》對科學課的定位不難看出，科學課在基礎教育中的地位和作用比自然課提得更高。

第三是教學目標的比較

《大綱》稱自然課的教學目的是“指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識，同時培養他們的科學志趣及學科學、用科學的能力，使他們受到科學自然觀、科學態度、愛家鄉、愛祖國、愛大自然等思想品德教育，促進他們身心健康發展。”

而《標準》把教學目標分為總目標和分目標，總目標是：“通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能適用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學的看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科學的新發展。”

在總目標下面，又分列了三個分目標：

（一）科學探究；

（二）情感態度與價值觀；

（三）科學知識。并且分別列出各個分目標的具體標準。

與《大綱》比較，《標準》的有一個突破性進展就是更加突出科學探究在科學教學中的地位和作用，科學探究成為科學教學的中心環節，而情感態度與價值觀、科學知識都需要通過引導學生進行科學探究來實現。

《大綱》的教學目的中雖然也指出“使他們受到科學自然觀、科學態度、愛家鄉、愛祖國、愛大自然

等思想品德教育，促進他們身心健康發展”，但由于沒有具體的、可測的、可評價的行為動詞表述分目標，同時《大綱》尚未把科學探究提到核心和靈魂的地位。因此，思想品德教育往往成了彈性目標，得不到落實和保證

而《標準》的情感態度與價值觀的分目標的落實是建立在科學探究的基礎上，又有具體的、可測的、可評價的行為動詞表述，便于實際操作和評價。這是《標準》的又一個突破性進展，突出了科學素養與人文素養的有機結合，體現了時代要求，為培養適應知識經濟時代、信息時代的生存和發展的一代新人打下堅實的基礎。

《標準》把科學知識放在第三個分目標，體現了新一輪基礎教育課程改革的新理念，“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調養成積極主動的學習態度，使獲得知識與基礎技能的過程同時成為形成正確價值觀的過程。”

《標準》體現時代性的第二方面就是科學知識整合成三大領域，即“生命世界”“物質世界”“地球與宇宙”等。

《大綱》的教學目的指出：“指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識。”并確定“教學內容是學生周圍常見的自然事物以及人類與自然關系方面的科學基礎知識。”但是由于涉及的面比較寬，包括了生物；人體；水；空氣；力、機械；聲、光、熱；電、磁；地球；宇宙等八個單元，難于克服教學內容的“難、繁、偏、舊”的傾向，而《標準》將科學知識整合成三個領域，不僅有利于改變課程內容的“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能。

第四是內容標準的比較

《大綱》的內容標準稱為“教學內容”，具體制訂了科學知識方面教學內容的確定原則及安排和要求，并分低、中、高三個年段將各年級的教學內容的知識要點及要求，觀察、實驗、操作的項目和要求，詳細的開列出來，開列的知識要點207點（其中了解的31點、知道的156點、理解的20點），觀察、實驗、操作103項（其中初步學會的61項，學會的42項）。

《標準》的第三部分內容標準，從“科學探究”、“情感態度與價值觀”、“生命世界”、“物質世界”、“地球與宇宙”等五個方面介紹各項內容的意義應采用的教學方法及具體內容標準。比較《大綱》和《標準》的內容標準，主要又以下幾個方面的區別：

1．《大綱》只有關于科學知識的詳細知識點和觀察、實驗、操作的項目及要求，而缺乏科學探究和情感態度與價值觀方面的具體目標和要求。這樣，盡管《大綱》的教學目的中也有培養學生的科學志趣及學科學、用科學的能力，使學生受到科學的自然觀、科學態度、愛家鄉、愛祖國、愛大自然等思想品德教育的要求，但缺乏質和量的具體規定，缺乏可測性和可比性，不便于實際教學的把握和評價時的運用，結果《大綱》如同“考”綱，只注重科學知識哪些該教，哪些不該教，該教的要求達到什么程度，這顯然僅僅有利于書面考查學生的科學知識掌握情況，容易使人誤入只重視知識傳授的歧途。

2．《大綱》教學內容科學知識點共有207點，觀察、實驗、操作103項，而實際教學時束僅272節，知識點偏多、課時數偏少的矛盾比較突出，這是造成教師只能忙于“教教材”、而不是“用教材教”的重要原因之一，有的課由于單位課時的教學內容多，容易出現“照本宣科”，而不是“引導學生像科學家那樣自己去探索大自然的秘密”。

3．與《大綱》不同，《標準》除了制訂科學知識方面的標準外，還制訂了“科學探究”和“情感態度與價值觀”兩方面的具體標準，而且分別強調：“科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單通過講授教給學生。”“培養小學生的情感態度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接‘教’給學生，而是創設機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內化。”這就再一次從教學方法方面強調了科學探究在實現科學知識和情感態度與價值觀兩個分目標的中心環節作用。

4．在教學內容的選擇上，由于《標準》把科學知識整合成三大領域，有利于知識的綜合，刪繁就簡。與《大綱》比較，《標準》的教學內容一方面補充了與現實生活密切聯系、符合小學生生活經驗、能反映科學技術發展最新面貌的知識，如材料、能量、對自然災害的認識與預防、健康生活等內容，另一方面，刪

去部分難度較大和比較陳舊的內容；如四季的成因、葉綠素與光合作用、益蟲和害蟲、形態分類學的生物學知識等。《標準》的知識要點比《大綱》少13％左右，而總課程時數又增加了25％，從原來的272節增加到340節。因此，這一增一減，在很大程度上緩解了教學時間和內容的矛盾，為教師實施引導探究教學提供了較為充裕的時間保證。

第五是實施建議的比較

《大綱》從“教材的編寫”和“教學中應注意的幾個問題”對實施《大綱》提出了建設性的意見，而《標準》在實施建議中則從“教學建議”“評價建議”“課程資源的開發與利用” “教材的編寫建議”“教師隊伍建設建議”“關于科學教學設備和教室的配備”等六個方面，對《標準》的實施提出了比較全面的、操作性更強的建設性的意見。

《標準》中的“評價建議”從“充分明確評價的目的”“準確把握評價的內容”“靈活運用評價方法”，從三個方面詳細分析了實施《標準》的教學評價的目的、內容和具體方法，可操作行強。

《標準》中的“評價建議”從兩個方面體現了最新的學科評價的發展趨勢：第一是從過去只關注學生學習的結果到關注學生學習的全過程,第二是評價的形式方法從單一的考試發展到了多元評價。關注學生學習的全過程評價包括：學生學習目標的設定，學習過程的診斷，以及學習結果的評定。學習過程的診斷是指在學生的學習過程中，教師通過各種手段，如形成性檢測、作業檢查、課堂提問等，把握學生的學習狀況，發現問提，及時反饋，及時矯正，學習結果的評定不僅包括傳統的學業成績，還應該包括所有學習目標的實現情況，評價形式方法的多元化包括：評價主體從教師為主，發展到了學生學習的自評與他評，還有學生家長對評價的參與，評價方法除了傳統的書面考試之外，還有口試、作品制作、杰出表現記錄、答辯、記事記錄等;其結果可以是分數，也可以是等級評定或者評語。

從以上幾個方面對《標準》和《大綱》的比較，我們不難看出，《標準》是《大綱》的繼承和發展，它繼承了實施20年來自然教學改革的成功的經驗，又將我國的科學教育推到當今世界科學教育的大舞臺，隨著基礎教育課程改革的不斷推進和科學課程標準的全面貫徹落實，小學科學教育將呈現新的形式和發展，將為培養具有高科學素養的公民打下堅實的基礎。將為實現中華民族的偉大復興鋪墊牢固的基石。因此，在自然教學中必須實施以探究為學習核心的新理念

四、探究學習是科學（自然）學習的主要方式

1、《標準》在教學建議中提出：“把科學課程的總目標落實到每一節課”“把握小學生科學學習的特點”“用豐富多彩的親歷活動充實教學過程”“讓探究成為科學學習的主要方式”“樹立開放的教學觀念”“悉心地引導學生的科學學習活動”“充分運用現代教育技術”等七個方面。從提出的七個方面來看，對教師的教學提出了更高的要求，為實現科學課程的目標，教師要把科學課程的總目標落實到每一節課，使每一節課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。這就要求教師要更新教育觀念，首先要改變教材觀，即“用教材教”而不是“教教材”。用教材教不是隨意處理教材，而是要認真學習、研究教材，要深入領會和理解教材。以體現科學知識、科學方法、科學精神、科學態度、情感價值觀等目標的全面實現。其次是轉變教與學的方式，教與學的方式轉變是課程教材改革的目的也是手段，同樣也是現行小學自然教學改革的必經之路。為此，在小學自然教學中必須實施以探究學習為主的學習方式。

2、探究即是科學課學習的目標，又是科學課學習的方式。

探究既是小學生科學課學習要達到的目的，又是小學生科學課學習的主要方式。科學學習的目的是培養學生的科學素養，由于科學素養的目標是由多因素組成的，因此其教學過程與單純傳授知識的講授課相比，就有所不同，這就需要教師轉變教與學的方式。

在以培養科學素養為目的科學教學中，由于教學目標的多元性，除了書本知識的學習，還包括科學方法與技能的訓練，科學能力的培養，以及科學情感態度與價值觀的養成，其教學方法就不能簡單的照搬知識傳授的做法，必須采用新的教學方法。這是因為科學素養中的智慧、能力、情感、態度等因素與書本知識不同，不屬于陳述性知識，而是程序性知識，或稱為經驗知識或默會知識。這類目標學生不可能通過簡單的記憶、模仿性操練而達到，而必須是通過親

歷某些科學探究活動，在參與的過程中產生體驗、感悟、最終內化的結果。教師只有充分認識到這一點，在教學過程中安排好各種相關的情景與有意義的科學探究活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主的、充分的開展活動，才能達到既學會知識與技能，又培養智能、情感態度與價值觀，促進學生科學素養形成的目的。這是科學課學習與傳統自然學科知識學習最大的不同

隨著基礎教育課程的改革，現行小學自然教學同樣要以探究學習為主要方式。教師在備課時，要了解學生已有的知識、能力、生活經驗，根據本地區本校具體情況確定教學內容，從學生的實際情況出發，選擇調整有效地使用教材中提供的范例，教師經過自己對教材的研究，創造性使用教材及發展教材。更重要的是教師在備課時，要有理論作支撐作指導。首先要體現“以人的發展為本”的教育新理念。一切為了學生、為了一切學生和為了學生的一切。如設計的教學方案要面向全體學生，以學生的學為主體，并適應不同層次的學生，為了每一個學生的發展而創造環境和條件。給孩子們一個空間，讓他們自己往前走；給他們一個條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些時間，讓他們自己去安排；給他們一個問題，讓他們自己去解決；給他們一個機遇，讓他們自己去把握；給他們一個沖突，讓他們自己去研討；給他們一個權力，讓他們自己去選擇；給他們一個題目，讓他們自己去創造。其次，教與學的活動設計要以學生的自主探究學習為主要方式，在自主探究過程中讓學生獲得知識與情感的體驗；在自主探究過程中讓學生積累能力；在自主探究過程中讓學生發展能力；在自主探究過程中讓學生提高能力，促進學生科學素養形行。

3、設計探究學習活動時應注意以下幾個方面的問題

1）、教學中要對學生進行發散性的思維訓練（提出問題）時，尤其是在探究活動的起始階段。2）、要鼓勵學生大膽的進行猜想，對某一個問題的結果做出多種預測和假設，激發學生的想象和創造。3）、引導學生在解決問題前，一定要先作好行動計劃，即制定步驟、選擇方法及應注意的措施。4）、要注意搜集第一手資料，引導學生學會觀察、測量、實驗、記錄、統計、作統計圖表的方法。5）、要引導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見急于強加給學生。6）、要組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽同學的意見。

4、設計探究學習活動的幾種類型：自然教學中常用的有觀察、實驗、討論、考察、種植、飼養、科學游戲、角色扮演、等，科學課程標準中還增加了幾種探究活動的類型：如搜集信息、.現場考察、自然狀態下的觀察與實驗、專題研究、情景模擬、科學小制作、辯論、三會(信息發布會.報告會.交流會)、參觀訪問、競賽、科學欣賞、社區科學活動、家庭科技活動、科學幻想。教師在備課設計教學活動類型時，要根據教學內容的不同，選擇不同的教學類型，設計出優化的適應學生進行自主探究學習的教學方案，以達到教學的最好效果。

參考資料：

1、人民教育出版課程教材研究所編《課程教材改革之路》，人民教育出版社2000年版。

2、國家教育部制定的全日制義務教育《科學（3-6年）課程標準》。

3、小學自然教學1-12期，湖北教育報刊社2002年版。

4、小學科學教學1-12期，湖北教育報刊社2005年

5、小學科學教學1-9期，湖北教育報刊社2006年

2006年 9月 劉 月 霞

第二篇：房山區教師進修學校

房山區教師進修學校 2008上半年工作計劃要點

一、總體思路：

以教委工作要點為指導，以進校穩定發展、和諧發展、快樂發展為目標，以服務房山教育為目的,以搭建平臺和構建相關機制為手段，為推進房山教育內涵發展、均衡發展以及現代化做出積極貢獻。

內部管理以加強隊伍建設為重點,深化管理改革，突出常規工作與結構工資的結合，重點項目與獎勵的結合。

面向全區的業務工作以深化課程改革、推進課堂質量評價、提高教育質量和教師專業化水平為重點。

二、總的目標和任務：

以強有力的政治思想工作為先導，以優質服務和良好的業績為北京奧運會的成功舉行創設良好的環境。進一步創設寬松和諧、嚴謹有序的工作環境，打造一支務實、進取、團結、創新、有實力的干部和教職工隊伍，為逐步建成“四大中心”而努力。總的任務是使進校的文化進一步內化和提升，人文環境進一步和諧，精神和師德進一步升華，各層面的引領和指揮地位進一步突顯。

三、工作要點：

1．推進和深化課程和課堂教學改革，提升區域階段質量。

（1）總結義務教學階段課改的經驗和問題，針對問題進行有重點的研究與指導。總結高中課改階段經驗，加大指導和追蹤的力度。

（2）推進課堂質量評價工作，課改的核心在課堂。建立相應機制，推進課堂質量評價工作是業務部門的一項重點工作。

（3）加強校本研究工作，建立督導評價和反饋機制，推出校本研究的典型。（4）加強考試的研究，加大對教師把握課標力度、試卷命制力及分析反饋力的指導，確保期末試卷的質量。發揮考試在推進課改中的拉動作用，穩步提高各學段出口的教學質量。下大力量抓好中考和高考備考及各階段性考試，成立命題組。

（5）有計劃，有重點的推進地方課程的開發和校本課程的開發，形成特色，推出典型。（6）加強教學管理，構建各學段相互銜接的教科研管理體系。

引領校長及學校干部的對新課程的理解和把握力度，逐步引領校長管理由傳統的常規管理向課程管理轉變；鼓勵學校探索符合本校實際的課堂教學模式與策略的研究；深化教科研網絡建設和系統建設，健全各種教科研、培訓、繼續教育的管理辦法。

2．加強教師隊伍建設，逐步提高教師專業素養。（1）以“賽”促發展，規范相應的賽項，形成制度。

（2）以“帶”促發展，重點推進學科工作室建設，這是骨干教師隊伍建設的重點工程。語、數、英之外的其他學科進行展示活動。逐步推出重點工作室。堅持邊總結，邊實施，邊提高的思路，把進校首創的符合房山實際的學科工作室建設做出特色。

（3）以“研”促發展。以專題（課題、主題）的形式，發揮教研、科研、培訓部門的優勢，把項目做大、做強、做出閃光點。科研和培訓要進一步完善項目責任制，鼓勵教研員申報以研帶教師的專題研究項目。

（4）引領校本研訓，以具有豐富個性的校本研訓促進教師素質的提升。推出校本研訓的典型和經驗。

（5）各業務處室對教師培養工作要點面結合，關注和傾斜農村校、山區校、薄弱學校、薄弱學科。落實基地校制度，鼓勵教研員與學校建立定點、定期聯系制度，深入一線，發現和解決教師急需的問題。

（6）抓好和鼓勵相關的專項培訓，如“母機再造工程”，語文、數學脫產班等，拓展脫產培訓的思路和形式，完善和改進各種培訓方式和繼續教育的方式。在研訓一體思想下整合教研與培訓的工作，減輕教師的負擔，原則上繼續教育不占用周六、日或教師休息時間。可探討單周教研，雙周培訓的時間分配方式。

（7）發揮學會和網絡平臺的作用，為教師進行有效的服務和信息支持。學會主要提供學術交流、實踐的平臺，搞好學術活動，鼓勵學、用、寫教育叢書，開好年會。加強進校網站建設，提供信息。有計劃的開展網上教研。把信息技術教育處的建設與業務活動有機的結合起來，使之更多的發揮業務職能作用。

2（8）充分利用市、區優質資源，特別是教育學院、基教研中心、教科所、首都高校等資源，為教師搭建平臺，開闊思路和眼界。

（9）干訓實際上是教師培訓的重要組成部分和提升，是更高層次的教師培訓，抓好現有項目，開拓潛在項目，努力實現干部培訓的全覆蓋。加強干訓的力量。

（10）穩定學歷教育，加強和規范管理。加強和規范各種證書的管理，以網絡電子管理為基本方式。

3．加強教學過程和教學質量的監控與評價工作。

（1）強化過程性評價：建立和完善義務教育、高中階段教育課程改革評價與監控小組，定期總結和交流。建立和完善對課堂教學、校本研訓、課題管理各種教科研培訓等活動、視導、反饋、追蹤評價制度。規范和確定教研、教科研、培訓的具體量化要求。

（2）強化和推進課堂質量評價，提升教研員的指導力、評估力。（3）逐步形成對學科教學階段性統考統測與隨機抽測相結合的評價體系。以中小教研為核心，形成相關學科抽測方案，形成統考統測方案。逐步建立從小學至高三學生的學業成績量化追蹤分析系統，08年暑假前完成中學系統，規范系統管理，引進專業人才。

嚴格抓好小學六年級、中學中考幾項相關統考的命題、閱卷分析等環節的管理。組建相關的領導組、管理組，研究考試的公平和公正的問題。

研究和探討學科成績質量與教研員聯動的獎懲機制。

四、具體措施：

1．加強思想政治工作和師德建設。

進修學校在新形勢下的發展，首先取決于正風正氣，取決于良好的精神動力和正確的價值取向。黨、政、工及各處室建設都要緊緊抓住師德建設和政治思想工作的這一靈魂。

干部隊伍是旗幟和表率，要加大力度解決精神動力不足，心思不集中，松散軟弱，極端功利意識，思想不統一，行為不跟進，管理粗放等方面的問題。著力解決思想方法和行為方法的問題。確保上下同心，和諧共進，艱苦奮斗，不斷進取的良好精神風貌，確保政令統一，管理不脫節，不滯后的有序工作環境，鼓勵 3 創新和突出貢獻，完善和調整個別部門的干部。

發揮黨組織和黨員隊伍的模范作用，為黨旗增光，為奧運添彩，為進校發展出力。規范和深化黨總支和各支部的組織活動，深化進校的黨組織建設。

加強服務處室的管理，細化各崗位和環節的管理流程，增強服務意識，在細節上體現服務態度和水平，調整相關崗位人員，建立可行的管理制度。鼓勵踏實有效的工作，節能節耗，精打細算。

著力加強業務處室教研員隊伍建設，打造領軍人物，推進管理制度改革，鼓勵研訓一體，鼓勵突出貢獻，發揮處室特點和個人優勢，打造亮點。2．深化進校的文化建設，提升進校的文化品位。

已總結的十二個方面的文化，集中起來可以概括為以下幾個要點：一是和諧的人際關系；二是高尚的師德；三是精湛的服務藝術。各處室一定要大講，特講這幾個要點，并形成具體要求，加以落實。黨、政、工都要結合部門特點，開展有針對性的宣傳教育活動。進校整體和處室內部良好的文化是校長、主任必須高度關注的并要形成機制。高素質的團隊必須有精細的管理和一個優秀班子的引領。

3．強化項目管理、任務驅動，不斷改革和改進管理辦法。

項目管理，任務驅動適用于業務處室，也適用于每一個工作人員，更適用于教研員的工作，要不斷堅持和完善，不斷細化管理辦法。

（1）常規項目與現行結構工資相聯系（服務處室參照）

常規項目即正常工作量，完成并考核合格，計發結構。正常工作量的主要指標：

第一，周一的例會學習。

第二，每學期完成8次以上主題教科研、培訓活動。學期初拿出書面計劃（時間可微調整）

第三，每學期完成40節聽評課任務（課題、培訓、指導任務）第四，視導、督導、檢查任務。第五，處室規定的相關任務。

經學校同意，處室內安排承擔大型專項任務的按滿工作量計。（2）重點專題項目與獎勵項結合。

第一，建立重點專題項目評審機構。第二，設立專項獎勵金20萬元。

第三，教研員結合自己的本職工作，自行申報重點專題項目。學期初提交申請報告，過程中自主組織實施，階段性成果顯現后，提交總結報告。

第四，出臺具體的評審方案。

第五，鼓勵業務工作者發揮優勢，自主創造性工作，鼓勵突出。（3）規范相關環節，鼓勵踏實工作。

第一，服務處室和干部要求坐班。缺勤一天扣本人月結構的1/22 第二，業務人員本人因病因事不能正常工作的要酌情減少結構工資。第三，集體活動無故不參加的扣除一天的結構工資。4．全力支持教研員的成長與發展，努力搭建平臺。

（1）教研員的工作內容是規定與自選相結合，時間是集中與分散相結合，發展及成果要求與自律相結合。

（2）在規范管理與體諒配合的基礎上，全力支持教研員用車。（3）支持教研員的學習和充電，按自己的崗位和業務要求，每年可有一次外出學習交流的機會，金額最高不超過5000元，多者自己負擔。

5．加強服務處室工人職員的管理。

（1）辦公室要重點加強和規范檔案管理，文秘宣傳報刊，會議接待服務等工作，匯總進校文件管理匯編，減少各項工作的銜接盲點，充分發揮進校窗口的作用，提升理性化管理水平。

（2）總務處主要加大車輛、伙房、財務、財產、環境保潔、安保管理的力度。

研究司機的管理和獎勵辦法，鼓勵節能節耗，勤奮工作，提高服務質量，不飲酒，完善修理、加油管理辦法，建立司機消耗臺帳。

伙房管理是惠及民生的基礎工作，安全衛生、價格合理、出入庫等管理規范到位，服務質量好。客飯一律在學校食堂安排。

財產管理：建立嚴格的采購審批、入庫登記、借用、報銷、歸還制度。包括固定資產、圖書、光盤及低值易耗品（含各處室所需物品）。定期檢查電路、房 5 屋，及時主動為教師服務。

財務管理：嚴格票據審批和簽字報銷等開支審批制度，堅持標準，建立臺帳。保潔崗位要進一步明確分工和質量要求，確保進校的校容校貌和形象。門衛：規范門衛迎送管理等各項制度，規范車輛停放位置。

（3）教務處主要提升教育服務的內容和質量，規范人事項目管理，嚴格各種手續。

（4）信息技術教育處充分挖掘業務職能，加大影響力度，加強網絡媒體的管理，降低和規范各種消耗，加強財產和設備管理。

（5）資料室解決好階段性服務任務重和人員緊的關系，管好、用好紅燭焰書店，全面保障資料服務，進校各處室所用資料征管、采購、領取一律由資料室管理。

（6）工會工作積極創造條件開展豐富多彩的文化、體育、文娛活動。嚴格規范各項活動，創造性的開展老教協工作，積極組織校務公開和各類民主管理工作，開好教代會。

（7）嚴格各種制度和要求，創設和諧、嚴謹的處室環境和工作環境，加強正面引導和正風正氣建設，嚴禁串門聊天，嚴禁做私活。

（8）設立優秀教職工獎。定期組織工人、職員外出學習休整。逐步合并相關崗位，調整人員工作崗位。

6．設置干部和教職工業績和工作態度底線標準。

不能較好的完成本職工作，造成重大失誤的干部，不能再聘任。與普通群眾鬧矛盾，造成惡劣影響的干部應當自動辭職。向基層學校要吃要喝，同事之間鬧矛盾，影響惡劣的，限期調離；工作造成重大失誤，影響極壞的，限期調離。沒有重點專題，工作沒有成效的，不能做為職評、優秀、骨干教師、特級教師推薦人選。

總之，圍繞把進校建成教育研究中心、教師專業發展指導中心、教育質量監控評價中心、學校干部的培訓中心這一中心任務，研究、探索深化各處室業務工作，規范與創新相結合，過程與結果想結合，不斷為房山教育發展提供支持是這半年的核心任務。

2008年1月25日

第三篇：房山區教師進修學校工作總結

個人工作總結

房山區教師進修學校

徐艷玲

緊張而忙碌的一學年工作既將過去。一年里，在學校領導的正確領導和支持下，在全體辦公室人員的共同努力下，在其它處室的領導和同志們的理解、支持下。我積極貫徹學校的各項工作思路，按照工作計劃和辦公室工作安排，團結協作，在工作中始終堅持飽滿的工作熱情，積極的工作態度，保證各項工作全方位地為學校中心工作服務，為全體教職工服務。現將一年工作總結如下：.一、明確工作思路，提高工作實效。

思路決定出路。通過不斷學習和思考使我明確了辦公室工作的主要職責和準確定位。它是參與政策執行、管理事務和搞好服務的定位。認清了服務員、協調員和督辦員的角色定位。圍繞工作定位，2007年確立了圍繞學校中心工作，積極推動“項目管理任務驅動”工作模式的貫徹落實。明確崗位職責，提高工作實效，協調好各種關系的工作思路。為進一步提高工作質量，我們對外樹立窗口意識、對內增強責任意識，杜絕工作失誤、增強工作主動性。一年中，明確的工作思路為辦公室各項工作起到了積極的引領帶動作用。

二、深化學習，努力提高理論水平。

（一）學習、學習、再學習

隨著崗位和角色的轉變，我進一步增強了學習的緊迫感，積極地向同事學、向書本學、向實踐學，學做人、學做事。深入學習了十六屆六中全會精神、區教委的文件精神，牢固樹立科學的發展觀；根據工作需要，又系統學習了人本管理、績效考核、學校文化等理論，較為全面地了解了當前實用的管理理念、管理思想和管理模式。作為學校黨政辦公室主任，我深知現在工作和過去教科室工作性質不同。要進行角色的真正轉變，就要不斷學習，提高自己的理論水平，掌握辦公室的工作性質和工作方法。一年中我學習了《智源》、《中層領導完全實務手冊》、《成也細節 敗也細節》等書籍11本。

（二）反思、總結、再提高

為自己新的工作崗位提供理論的支撐，不斷總結經驗。一年中，自己有2篇文章獲全國教育理論創新論文評比一等獎。1篇文章獲北京市基礎教育科研論文評比一等獎。同時向實踐學習，向老教師學習，在工作中多和同志們交流，征求大家的意見和建議，集大家的智慧，共同完成辦公室的各項工作。如果我在一年中能夠勝任這項工作，能完成領導交給的任務，是和全體辦公室人員的共同努力分不開的。

三、履行崗位職責，注重工作實效。

（一）圍繞中心，努力搞好“三個服務”

為領導服務、為學校中心工作服務、為教師服務是我們的工作宗旨。辦文、辦會、辦事是辦公室主要工作。我們對文件材料嚴格把關，注重細致，統一標準，規范格式；強化各種會議的組織和督辦，提升會議標準，強化了會議的效果。細節決定成敗、態度決定行為、標準決定形象、方法決定效率。實現了工作的規范和高效。

（二）以人為本，強化管理

用情管理，建立和諧人際關系。提倡換位思考，多進行談心溝通，關心教職工生活，學會認同和接納。努力讓大家在高高興興中把工作干好。

（三）創新管理，激發工作熱情。

面對枯燥的日常工作，加大了工作力度，對工作流程進行梳理，對崗位規范進行定位，明確崗位職責，細化職責分工。

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。這是我的親身感受。一年來，辦公室的成績的取得是領導關心、其它處室領導和同志們支持的結果，更是辦公室全體成員顧全大局、團結一心、奮力拼搏的結果。

（四）做踐行“三個代表”的促進者，充分發揮一個黨員的作用。

我始終堅持堅定的政治立場，在思想上、行動上與黨中央保持高度一致，嚴于律己，團結同志，盡職守則，勤奮工作，能夠與時俱進，努力做“三個代表”的實踐者。

根據學校黨總支的工作部署。在校黨總支的領導下，我積極配合黨總支組織開展全校黨員教育活動，并組織落實；在校黨支部的領導下，辦公室按時完成黨組織評估的各項準備工作。積極參與黨支部換屆選舉工作。作好房山區人大代表選舉第25選區的工作。同時我個人也進一步增強了自己的黨員意識和黨員責任感，增強了政治敏銳性和鑒別力，增強了用理論指導工作的意識和能力。

四、從學校發展的大局考慮，努力為學校發展出力。

（一）擺正位置、提高服務意識和水平。

作為辦公室主任，最重要的是要擺正自己的位置，清楚自己所應履行的職責和應盡的責任。因此我時刻提醒自己必須有高度的事業心，要甘心吃苦，淡薄名利，努力做好協調、聯絡、督導和服務工作，而我在實際工作中也是這樣做的。在工作中，盡量發揮自己的主觀能動性，積極主動地想問題，辦事情，力爭把各項工作都想在前，同時注意做好總結，及時發現問題及時糾正。在貫徹領導旨意或在催辦、督辦工作時，我也總是從共同做好工作的良好愿望出發，尊重每個處室的每一位同志，切實做好協調和督辦工作，促進全校各項工作的順利進行。為學校的中心工作服務，為促進學校的發展服務，為教職工的切身利益服務。

（二）辦公室擔負著全校的宣傳、檔案管理、接待、會務、人事工資管理、黨務工作等多項工作。是學校信息傳遞、政策落實、上下內外溝通的窗口，是全校各項工作起輔助作用的綜合職能部門，既要承擔繁忙的事務，又要參與各種學校大活動的組織、準備、協調工作。一年中學校經歷了人事工資改革、公費醫療改革，黨員換屆選舉工作、學校發展人大、政協座談會、“十五”教研、科研、培訓工作總結大會等。我們成功參與并組織第二屆進修學校工作年會等大型會議6 次。接受上級領導檢查指導工作21次。我們的工作不向業務部門那樣可以量化出來，也沒有一個標準可以衡量我們的工作。每一次活動都是對我們的考驗和鍛煉。這些工作，辦公室全體人員除按要求完成日常的文件起草、檔案管理、學校宣傳、會議籌備、材料的審查各項工作外，在各項活動都時間緊、人員少的情況下，團結協作、不計較個人得失，堅守工作崗位，以認真負責地態度、高質量地完成領導交給我們的任務。為學校各項工作有序進行做出了我們的貢獻。特別是2007年6月12日祁紅區長和各委辦局的領導來我學校檢查、調研。祁紅區長對我學校的工作給予充分的肯定，這對于我們的工作也是一種鞭策，我們在關鍵的時刻始終以學校的發展為己任。

（三）教職工的事無小事，始終把教職工的切身利益放在首位。學校黨政辦公室，承擔著學校的人事工作。由于學校現在崗教職工人數已超過170人，退休教職工120多人，無論是從工資還是考核與晉升角度，業務量都很大。在辦公室工作雜、業務量大、需要協調的事情多的情況下，我們依舊嚴格按照上級部門要求認真完各項人事工作。2006年完成了全校教職工工資改革；按時為教師造發工資；認真做好政策宣傳及大量準備工作，在工資改革中，我和辦公室主管人事的老師一道去教委核查人事檔案，一次一次將結果向全體教職工進行公示。由于我校退休教師較多，情況也較為復雜，每個人的情況各不相同，手續也較繁雜。我們及時和上級領導溝通，向他們解釋教職工同志的情況，為一個人有時就跑好多趟。教職工的事無小事，為了教職工的切身利益，我們始終做到公平、公正和透明。我們細致的工作同時也得到了上級主管領導的表揚。

五、認清自我，超越自我，反思不足。

在目前這一崗位，我時常提醒自己，要不斷進行反思。對照自己的工作，結合崗位要求，我認為主要存在以下幾方面不足：

一是臨時事務多，影響計劃落實。不能跳出日常瑣事，時常處于被動和忙碌中。

二是讀書學習的習慣要進一步加強。一方面忙于日常工作，使自己失去了時間的支配，自己沒有擠時間學習，沒有博學廣學。

三是主動參與精神不夠。自己主動思考問題方面不夠，經常處于被動的工作狀態。

四是待人處事不夠成熟。對一些事情的處理，容易情緒化。把情緒展現在臉上。所以在工作中有時有急燥情緒，用理論指導實際工作的水平也還有欠缺

五是內部管理需進一步提升。工作常常是布置的多、檢查得少。工作的精細化程度有待進一步提高。

一年來，本人在各位同仁的大力支持下，做了一些工作，但也存在著不足。今后將以這次考核為契機，進一步努力工作，奮力拼搏。在今后工作中我將虛心接受大家批評和監督，不斷進步，努力與大家一道為學校的發展做出自己的貢獻。

2007年6月23日

第四篇：房山區教師進修學校2006——2007學工作計劃

同心同德，瞄準重點，奮斗一年 在個人提升中實現進校發展的階段性目標

房山區教師進修學校2006——2007學工作計劃

進校現代化建設五年規劃的戰略目標是：一年起步，三年初見成效，五年達標。06年是進校的改革發展年，06—07學是進校三年初見成效的關鍵之年。

一、進校新學年的具體目標是：

（一）“道德文化至上，學術精神至高”的辦學理念進一步深化。

1．“道德文化至上，學術精神至高”從理念到行為進一步深化，行為跟進再上臺階。

2．教職工事業心、責任感進一步增強，重點在于拼搏精神的再提升。3．和諧家園建設再上新水平、新高度。

4．進一步提升學習型組織的內涵，學習研究氛圍更加深厚。

5．加強網絡信息化建設，教研員網上教研、科研、培訓的能力普遍提升。

（二）在干部隊伍建設方面，在年輕化、專業化上邁出實質性一步，進一步增強干部的示范、引領、帶動作用。

1．校級干部隊伍必須成為決策、管理、服務的中樞。要把校級班子建設成堅強的政治中心、業務中心、管理中心，強化政治觀念、強化集體決策、強化協同與分工負責制，引領進校的發展方向。

2．中層干部要做部門管理和服務的模范。事業精神是關鍵、公平公正是基礎、思想方法是手段。進一步落實主任負責制，進一步在思想作風、思想方法和工作實效上提升，進一步在協同配合上提升。

（三）在教職工隊伍建設方面，進一步加強學習型、研究型教師隊伍建設，并邁出實質性步伐。

首先是學習意識、學習精神的強化。“固步自封、自以為是”是新形勢下教研員的大忌，也是落后掉隊的開始。“不學無術、清閑自得”是被淘汰的開始。其次是學習成果、研究成果的強化，各類教研員在專項研究中要有成果意識，成果體現。

1．對特級教師、市級學科帶頭人、市級骨干教師做好專項考核評議。必須有立得住的成果，進一步設定發展目標、定好位。

2．區級學科帶頭人、區級骨干教師及其他骨干教研員在本領域的研究中有較好的業績。

3．工人職員要樹立危機意識、學習意識、服務意識，不斷的在本崗位工作中創優，讓被服務者滿意，發揮人財物的最大效益。

（四）在進校的整體影響和管理方面，扎扎實實再向前邁進一大步，管理水平、影響力進一步提升。

1．服務處室，要做到服務到位、管理到位、效益最大。為進校和基層學校服務的質量進一步提高，各崗位有序高效運轉，實施檢查有方，不出現失誤或事故。2．業務處室，在業務指導和服務工作中，基層學校和教師的滿意度進一步提升，并在以下重點領域內有所突破。

（1）學前園所的骨干隊伍建設有所提升。

（2）專題研究意識明顯增強，07年暑期前取得初步性的階段性成果。（3）組建以相關副主任為組長的中考研究小組和高考研究小組，在中高考研究中有新的突破。

（4）研究并確定初中教師的培訓計劃并有實效。

（5）完成十五項市級、區級科研課題的立項及初期運轉工作，并以此帶動我區新課程改革向縱深發展，尋找新課程改革推進和突破的切入點。

（6）小學課程改革的推進及檢測的研究取得新突破。（7）教研員命題預測度與實際吻合度的研究成效顯著。（8）干訓、師訓“十一五規劃”全面啟動并逐步實施。

（9）教研員整體滿意度進一步提升、大型活動組織的質量效益進一步提升。

（五）相關辦學條件及長遠發展目標

辦學條件及相應的支持是進校發展的必要條件，也是現代化建設的一個重要方面。在今后的發展中本著實事求是、量力而行；抓住契機、積極爭取；立足現實、著眼未來的原則。

1．在相關的保證上，在財力困難的條件下，確保不減少。

2．現有辦公環境本著不大動不大修，避免重復投入，立足于整體建設或一次性遷址。

3．在基地建設上，積極爭取領導支持，確立初步的建設意向或納入區教育發展整體規劃。

4．對進校人、財、物的綜合整合，通盤規劃，多方面贏得教委的支持和關注，為下一步發展奠定良好基礎，總之，上述目標是我們努力的方向，是奮斗的短期目標，多層目標交叉推進、互為支撐。這些目標集中表現為干部隊伍、教師隊伍、管理水平再上新層次。這些事做好了，就是我們的進步，就是我們為房山教育做的貢獻。

二、完成目標所面臨的問題、不足與困難。

完成目標我們有足夠的信心，因為我們有兩年的積淀，有一支總體上靠得住的教職工隊伍，有多方面的關心和支持。但我們還必須清醒地意識到我們所面臨的問題和困難。

（一）在教育改革的新形勢下，特別是房山教育發展的緊迫性與進校教科研隊伍整體跟進的矛盾還十分突出和明顯。

1．基層學校的新課程改革已經實現從理念啟蒙到實踐行為操作的轉變，在新課程改革面前，有些教研員明顯的不適應或滯后。

2．在推進新課程改革過程中，面對實際工作中缺少機制和載體，表面化、形式化、傳統方法未改變的現實，有些教研員的指導指揮缺少行之有效的方法和操作技能的引領。

3．在教研、科研、培訓等領域為教師專業發展服務的針對性和實效性還缺少有效內容、途徑和方法，實效性不高。

4．整體上說教研員工作的模式陳舊，大量勞而無功的過程參與，沒有體現教師職業生涯的厚重積淀。

（二）從進校發展的較高目標和要求來看，在隊伍建設上還存在兩個不均衡和兩個不到位。即一是干部整體管理、指揮方面的觀念意識、精神及方法措施的不均衡、不到位，個別人、個別情況下不能適應進校的發展要求；二是教職工隊伍在業務指導指揮服務過程中，觀念、精神、方法、策略的不均衡、不到位，個別同志的能力水平和敬業精神都存在問題，隊伍建設上個性差異還很大，水平參差不齊。

1．敬業精神不夠。個別同志沒盡到崗位職責，有的缺少精神，有的不具備干部、教研員的基本素質。

2．自我反思總結不夠，觀念陳舊，對自我的要求停留在過去的“輝煌”之中，自我封閉，固步自封，不求進取。

3．學習和研究精神不夠。有個別同志自以為是，自命清高，不能靜下心來踏踏實實研究工作。有的能力水平不低但工作浮于表面，窮于應付，付不下辛苦，投入不夠。

4．學術引領作用發揮不夠。工作上無成績，學術上無成果。個別同志群眾意見很大，同行意見很大，基層學校和教師看不起，嚴重影響進校聲譽。

（三）進校的管理還有很多表面化，形式化的東西，管理和各項工作的深入研究不夠，具體措施不到位。

1．黨政工三大領域還有“弱項弱科”，甚至停留在一般計劃一般總結階段，功能和作用發揮不夠。

2．處室內部管理和職能體現不明顯，個別處室的管理軟弱不到位，個別人的言行與進校的事業發展不吻合，人浮于事，平均主義，大鍋飯的現象還很普遍，無原則的人情狀況還存在。

3．有些干部管理的橫向和縱向都缺乏力度，缺乏創新，維持現狀，上有政策，下有對策，不能很好的擺布橫向聯系與縱向關聯的關系。處理上下級關系、處室內部的工作布置與運行不是良性狀態，節奏緩慢，效率低下。

4．在一定程度上，存在管理和治學心態上的不足。有的還有信息丟失及信息走偏現象。浮躁不能靜下心做好平凡瑣碎的日常工作，看人看問題偏激，考慮問題從自我出發，“得到了應該給我，得不到怨天尤人。”

（四）辦學條件相對滯后，生活和工作環境還很艱苦，這是我們眼前必須面對的現實。

上述問題，總的看還是人的問題，是隊伍的整體建設問題，有跟不上形勢發展的個別干部，有脫離教育發展的個別教研員，有受計劃經濟影響根深蒂固的個別工勤人員。這些問題主要不是能力水平問題，而是觀念意識問題，是責任感問題，是思想方法問題。出現這些問題的根本原因還是管理問題，是機制問題。

三、實現目標的整體思路和原則

進校在發展中的問題與困難，只能在發展中逐步解決，在改革創新中解決，以隊伍建設為核心，以改革促發展，以管理促效益，這是我們的基本思路。

（一）進校人的現代化、條件現代化、管理現代化三個層面中，核心是人的現代化。人的素質的優先提升，這是我們必須堅持的基本原則。在人的現代化建設中堅持干部、黨員、骨干力量分層推進的方法。

（二）在管理中堅持人性化管理與理性化管理有機結合的原則。以人性化管理為基礎，以理性化管理為重點。逐步加大理性化管理的力度是今后工作的明顯特點，尊重規范實質上是尊重每一個人。

（三）在工作思路上，堅持傳承與創新相結合的原則。進校歷史上形成的優良傳統要堅持和發揚，同時過去形成的弊端必須革除。在創新中求發展，創新思路，創新機制，創新方法。

（四）在獎懲機制建設中，堅持把對優質優秀的獎勵與對劣質不足的懲罰有機結合起來的原則，形成良好的競爭形勢，逐步打破平均，打破干好干壞一個樣的管理方法。落實這一點以基層學校和教師的反饋考核為重點。

（五）黨政工合力聚焦進校發展原則。黨務工作重點是強有力的思想政治工作及有效的組織保障工作，工會的工作重點是在職職工發動、引導及福利保障，行政工作的落腳點必須是業務工作的不斷發展。離開這三者的聚焦，任何形式上的獎勵和榮譽都是沒有意義的。

四、實現目標的具體方法和措施

（一）以“八榮八恥”這一社會主義道德觀為指導，堅持“道德文化至上，學術精神至高”的辦學理念。

1．進一步從正面強化事業心、責任感意識，干部教師要有追求、有目標，做優秀的干部、做優秀的教職工、做優秀的有建樹的教研員。以出色完成本職工作為榮，以敷衍了事平庸無為為恥；以為進校增光為榮，以有損進校榮譽為恥；以不斷進取、廣受尊重為榮，以不思進取、混日子為恥。進校教研員承擔著全區指導任務，責任重大，影響重大，在其位謀其事，否則可以申請轉崗。

2．進校是學術的殿堂，搞學術研究就要有忘我的精神和堅強的毅力，要有付出辛苦的態度。干部教師要俯下身子，埋頭學習，善于總結、提升，以專題（或課題）帶隊伍、帶活動。教研員下一步工作都要有明確的專題（或課題），要以專題（或課題）研究做為基本活動形式。

（二）進一步強化干部引領、示范和帶動作用，提升黨組織和處室干部的影響力和戰斗力，加快干部隊伍年輕化專業化步伐。進校發展的過程再一次證明“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”的道理。傳承進校的優良傳統關鍵靠干部，改革創新主要還在干部，良好氛圍的創設基礎在干部，良好學術氛圍形成還在干部的引領。

1．加強黨組織建設，發揮黨總支及各支部的堡壘作用，體現黨員的先鋒模范作用。黨總支要把各支部建設和黨員隊伍建設當作一個關鍵環節來抓。保持先進性教育成果，把黨務工作抓實抓細。突出抓好創建學習型黨組織的課題研究工作，抓好干部隊伍的管理，抓好思想政治工作，抓好基層支部建設，抓好積極分子的教育發展工作。

學校黨總支委必須成為進校的政治中心、業務中心、管理中心，是能夠代表進校發展、決策、管理和服務的中流砥柱。在進校改革發展的關鍵時期，必須強調思想上的統一性和政治上的堅定性。2006年暑假后按相關處室重新劃定各支部，重新改選各支部書記、各支部委員。

建立和完善理論中心組及干部的學習制度、黨課制度、重大問題的民主決策和監督保障制度，述職述廉制度、干部的考核制度。

2．進一步落實“校長領導下的主任負責制”和“干部捆綁式發展模式”，提升中層干部的管理能力和引領能力。

在教工委的統一領導下，在“十一五”開局之年完成中層干部的新老交替工作，確保中層干部隊伍的連續性和年輕化、專業化。

即將在近幾年退休的老同志是我們的寶貴財富，完成傳幫帶的任務既是崇高的責任，又是光榮的任務。光榮退休前，既有一個過度調試期，又幫年輕人一把，這是與己與工作都有百利而無一害的事。

減少中層干部的職數，適當合并相關處室，適當調整崗位。調整充實一批校內外的優秀青年同志，整體規劃干部隊伍建設，是中層干部調整的基本思路。

在進校發展的關鍵時刻，我相信一定能夠得到一批老同志的支持配合。在進校發展的關鍵時刻，中層干部是我校沖鋒陷陣的排頭兵，是進校各項具體工作的宣傳者、組織者、實施者，是思路方法的發源地。

在實現目標的過程中，各處室的中層干部都要強化敬業精神和吃苦精神，強化思想方法和工作方法的提升，開動思維，付出辛苦，帶領好部門工作。

新學年開始，中層干部一律實行聘任制，一年一考核，一年一聘任。現任中青年干部也可以拒聘。

（三）加強教職工隊伍的建設，在打造優秀名師品牌上著力。

1．開展創建學習型處室和學習型教研員活動。（1）建立定期的學習交流制度；（2）干部教師要訂閱本學科相關的刊物或雜志；（3）學習和研究本崗位的理論和策略；（4）干部教研員每學年要完成一項專題研究報告（或階段性總結）；（5）每位教研員至少要確定一所學校，做研究基地，做好研究課2節，整合研究內容和方式，指導教師做課，培養教師；（6）加大網上教科研力度，網上內容有自身特點。

各處室干部要認真研究教研員的工作內容、方法和途徑，要把教研員的工作進行有效整合，減少其他方面無效勞動。新學年開始各處室、各學科、各組和每位同志要制定好詳細工作計劃。不能承擔上述工作的教研員，從07年暑期不能再擔任教研員（含教研、科研、培訓、學會），不享受教研員待遇。

2．發揮現有特級教師、市級學科帶頭人、市級骨干教師的作用，建立三類教師的專項考核評優制度，依托優勢打造進校品牌，三類教研員必須完成以下重點工作，真正完成以下任務，可對其進行嘉獎：

（1）較大主題的專項研究（市級或區級課題或較大范圍的人員參加）（2）骨干教師或新任教師及相關教師的專業發展領域的研究有突出的成績或效果。

（3）示范課、公開課、優秀課、研究課較多并有很好的影響。

（4）在新課程改革與中高考研究、階段性檢測研究有突出的成績或效果。3．區級學科帶頭人、區級骨干教師和其他教研員在本領域的研究中，要設定崗位發展目標，不斷創新與成長，完成上述四個指標，同樣進行獎勵。

凡是享受政府津貼的教研員，從06年8月份起，不再按月發放，等學年末考核達標后一次性發放，不達標者不享受相應津貼。

凡是晉升高一級別的教研員，必須具有相關年份的上述四項指標要求的內容，否則不予推薦。不能評聘中高級職稱，不能評優、評先進，不能享受3%晉級。凡是有重大事故或教師反映很差的教研員不能再擔任教研員崗位。

4．逐步改革現有的結構工資發放辦法。實行自愿報崗，崗位任務驅動、項目管理，按質和量確定結構工資的辦法，不在平均分配，逐步減少至取消教研員管理崗位，管理崗位不再拿教研員結構工資。

5．工人和職員隊伍建設中，要不斷增強學習意識、服務意識及危機意識，沒有任何一個崗位是固定不變的。在二線服務部門享受教研員待遇的要進行相應的調整。服務處室，以總務處為試點，實行按崗位設置，自愿申報，任務與效益管理，按承擔的崗位任務分項付酬。因身體原因不能承擔相應崗位任務的，依據教委相關政策，按病休處理。

（四）全面梳理各項管理，整合各種資源，發揮優勢，發揮現有人財物最大效益。

1．落實關于財務開支項目中主任負責制的規定，對節省者獎勵。（處室）2．各處室干部要對本處室崗位設置、人員分工進行系統的梳理和統籌。該合并的合并、該減員的減員，不能上崗的不予安排。

3．積極編寫教輔材料，在政策許可的范圍內，保證活動經費的來源，以增加效益為思路，保證質量，并積極做好此方面政策的調整應對準備。發揮紅燭焰書店的作用，自負盈虧。

4．積極利用“社會力量辦學許可證”這一優勢，拓寬思路，在確保相關培訓班規模的基礎上，思考相關優勢的發揮。

5．現有條件和設施原則上不大修大動，有些困難暫時克服，以積極爭取整體規劃和建設為原則。

6．在人員需求上，從長遠戰略上考慮。原則上說，除極個別緊缺人員外，嚴格控制進人的質量和數量。

五、實現目標的機制保障

在上屆教代會上，我們提出了進校發展的保障和基礎，即依托現有的資源、依托基層學校、依托政策優勢，在繼承中站在巨人的肩膀上謀發展，在改革創新中發展，在教育實踐中打造一支政治堅定、作風過硬，業務精良的干部隊伍和教師隊伍。這既是進校的發展目標，也是進校發展的基礎和保障。

（一）堅持干部隊伍建設的“八統一”、“六標準”、“兩必糾”，突出管理創新，機制創新，向干部要精神、要思路、要效益。各層干部都要圍繞“教育的發展首先是教育主體的發展”這一命題，確定專題研究對象，拿出部門管理創新、工作思路創新的具體方案，把主任負責制落實到實處。

（二）堅持以人為本，把尊重、規范、考核、獎懲有機結合起來，為教職工的發展提供更多的支撐和平臺。

1．在規范化制度建設中，逐步向更理性化發展，逐步改革和完善現有結構工資、獎勵、評優、晉級等管理辦法。完善每年為教職工體檢、優秀職工子女獎勵、按月集體過生日等制度；進一步提高早餐質量，研究午飯免費的可行性；在去年教研員差旅費補助的基礎上，增加一定數量的報刊訂閱補助，鼓勵教研員看書學習；做實做好考核，壓縮其他開支，拿出一定數量的資金，用于考核優秀人員的獎勵；增設特殊貢獻獎；黨總支和工會要把黨員責任區建設和先進處室的評選工作列入計劃；開展兩年一次的“光榮進校 感動他人”模范人物評選工作，新年組織該項評選。年底組織第二屆年會表彰教研、科研、培訓的先進學校和個人，展示教研個人風采。

2．規范教研員行為，設置必要底線，有下列情況之一的，不能再擔任教研員：（1）不具備信息技術應用能力，網絡上沒有實質性內容的教研員。（2）考核中，一線教師的滿意率低于60%的教研員。（3）以贏利為目的，從事有償家教的、私自推銷教輔材料和在外辦班上課的教研員。（4）有重大失誤或極壞影響的教研員。（5）同行間不能合作、鬧矛盾，影響工作的教研員。（6）其他違法犯罪的教研員。

（三）積極創造條件，開源節流，挖掘各種資源，克服困難，確保各項業務活動的開展，對業務處室的重點工程、重點項目給予物力、財力的傾斜。

各處室要認真研究工作特點、內容，減輕不必要負擔，為教研員提供更多、有實效的學習和工作平臺，有條件的處室可實行有限彈性坐班制度，可實行相關人員輪休辦法。工作的形式是次要的，如何在教師專業發展上出實效是本質、是核心。

（四）積極爭取各級領導和基層學校對進校工作的關心與支持。正通人和，天時地利都是事業發展不可缺少的條件。整體規劃和預算各學段教研、科研、培訓的支出安排，贏得財政支持和保證是進校下一步運轉的基本保障。爭取各基層學校在業務活動中積極主動與進校緊密配合，給教研員和學校教師共同成長搭建平臺；關注進校信息網建設，關注對教研員的考核評價。進校各處室要積極主動的與教委行政科室配合，優勢互補，共同推進全區業務管理和指導工作上新水平。

（五）新學年的一切措施都集中在教研員和進校人自身發展上，集中在每個人職業生涯的進步和成功。

進校目前的發展，正處在艱難的爬坡階段，堅持一下，路是寬闊的，松口氣，可能會前功盡棄。同時進校的發展又處于極好的機遇期，房山教育現代化這個命題，必然牽連進校的方方面面。這既是對我們的壓力，又賦予進校人極大的希望。

房山區教師進修學校 2006年8月20日

第五篇：房山區教師進修學校

房山區教師進修學校

2008上半年工作計劃要點

一、總體思路：

以教委工作要點為指導，以進校穩定發展、和諧發展、快樂發展為目標，以服務房山教育為目的,以搭建平臺和構建相關機制為手段，為推進房山教育內涵發展、均衡發展以及現代化做出積極貢獻。

內部管理以加強隊伍建設為重點,深化管理改革，突出常規工作與結構工資的結合，重點項目與獎勵的結合。

面向全區的業務工作以深化課程改革、推進課堂質量評價、提高教育質量和教師專業化水平為重點。

二、總的目標和任務：

以強有力的政治思想工作為先導，以優質服務和良好的業績為北京奧運會的成功舉行創設良好的環境。進一步創設寬松和諧、嚴謹有序的工作環境，打造一支務實、進取、團結、創新、有實力的干部和教職工隊伍，為逐步建成“四大中心”而努力。總的任務是使進校的文化進一步內化和提升，人文環境進一步和諧，精神和師德進一步升華，各層面的引領和指揮地位進一步突顯。

三、工作要點：

1．推進和深化課程和課堂教學改革，提升區域階段質量。

（1）總結義務教學階段課改的經驗和問題，針對問題進行有重點的研究與指

導。總結高中課改階段經驗，加大指導和追蹤的力度。

（2）推進課堂質量評價工作，課改的核心在課堂。建立相應機制，推進課堂

質量評價工作是業務部門的一項重點工作。

（3）加強校本研究工作，建立督導評價和反饋機制，推出校本研究的典型。

（4）加強考試的研究，加大對教師把握課標力度、試卷命制力及分析反饋力的指導，確保期末試卷的質量。發揮考試在推進課改中的拉動作用，穩步提高各學段出口的教學質量。下大力量抓好中考和高考備考及各階段性考試，成立命題組。

（5）有計劃，有重點的推進地方課程的開發和校本課程的開發，形成特色，推出典型。

（6）加強教學管理，構建各學段相互銜接的教科研管理體系。

引領校長及學校干部的對新課程的理解和把握力度，逐步引領校長管理由傳統的常規管理向課程管理轉變；鼓勵學校探索符合本校實際的課堂教學模式與策略的研究；深化教科研網絡建設和系統建設，健全各種教科研、培訓、繼續教育的管理辦法。

2．加強教師隊伍建設，逐步提高教師專業素養。

（1）以“賽”促發展，規范相應的賽項，形成制度。

（2）以“帶”促發展，重點推進學科工作室建設，這是骨干教師隊伍建設的重點工程。語、數、英之外的其他學科進行展示活動。逐步推出重點工作室。堅持邊總結，邊實施，邊提高的思路，把進校首創的符合房山實際的學科工作室建設做出特色。

（3）以“研”促發展。以專題（課題、主題）的形式，發揮教研、科研、培訓部門的優勢，把項目做大、做強、做出閃光點。科研和培訓要進一步完善項目責任制，鼓勵教研員申報以研帶教師的專題研究項目。

（4）引領校本研訓，以具有豐富個性的校本研訓促進教師素質的提升。推

出校本研訓的典型和經驗。

（5）各業務處室對教師培養工作要點面結合，關注和傾斜農村校、山區校、薄弱學校、薄弱學科。落實基地校制度，鼓勵教研員與學校建立定點、定期聯系制度，深入一線，發現和解決教師急需的問題。

（6）抓好和鼓勵相關的專項培訓，如“母機再造工程”，語文、數學脫產班

等，拓展脫產培訓的思路和形式，完善和改進各種培訓方式和繼續教育的方式。在研訓一體思想下整合教研與培訓的工作，減輕教師的負擔，原則上繼續教育不占用周六、日或教師休息時間。可探討單周教研，雙周培訓的時間分配方式。

（7）發揮學會和網絡平臺的作用，為教師進行有效的服務和信息支持。學

會主要提供學術交流、實踐的平臺，搞好學術活動，鼓勵學、用、寫教育叢書，開好年會。加強進校網站建設，提供信息。有計劃的開展網上教研。把信息技術教育處的建設與業務活動有機的結合起來，使之更多的發揮業務職能作用。

（8）充分利用市、區優質資源，特別是教育學院、基教研中心、教科所、首都高校等資源，為教師搭建平臺，開闊思路和眼界。

（9）干訓實際上是教師培訓的重要組成部分和提升，是更高層次的教師培

訓，抓好現有項目，開拓潛在項目，努力實現干部培訓的全覆蓋。加強干訓的力量。

（10）穩定學歷教育，加強和規范管理。加強和規范各種證書的管理，以網

絡電子管理為基本方式。

3．加強教學過程和教學質量的監控與評價工作。

（1）強化過程性評價：建立和完善義務教育、高中階段教育課程改革評價與監控小組，定期總結和交流。建立和完善對課堂教學、校本研訓、課題管理各種教科研培訓等活動、視導、反饋、追蹤評價制度。規范和確定教研、教科研、培訓的具體量化要求。

（2）強化和推進課堂質量評價，提升教研員的指導力、評估力。

（3）逐步形成對學科教學階段性統考統測與隨機抽測相結合的評價體系。以中小教研為核心，形成相關學科抽測方案，形成統考統測方案。逐步建立從小學至高三學生的學業成績量化追蹤分析系統，08年暑假前完成中學系統，規范系統管理，引進專業人才。

嚴格抓好小學六年級、中學中考幾項相關統考的命題、閱卷分析等環節的管理。組建相關的領導組、管理組，研究考試的公平和公正的問題。

研究和探討學科成績質量與教研員聯動的獎懲機制。

四、具體措施：

1．加強思想政治工作和師德建設。

進修學校在新形勢下的發展，首先取決于正風正氣，取決于良好的精神動力和正確的價值取向。黨、政、工及各處室建設都要緊緊抓住師德建設和政治思想工作的這一靈魂。

干部隊伍是旗幟和表率，要加大力度解決精神動力不足，心思不集中，松散軟弱，極端功利意識，思想不統一，行為不跟進，管理粗放等方面的問題。著力解決思想方法和行為方法的問題。確保上下同心，和諧共進，艱苦奮斗，不斷進取的良好精神風貌，確保政令統一，管理不脫節，不滯后的有序工作環境，鼓勵

創新和突出貢獻，完善和調整個別部門的干部。

發揮黨組織和黨員隊伍的模范作用，為黨旗增光，為奧運添彩，為進校發展出力。規范和深化黨總支和各支部的組織活動，深化進校的黨組織建設。

加強服務處室的管理，細化各崗位和環節的管理流程，增強服務意識，在細節上體現服務態度和水平，調整相關崗位人員，建立可行的管理制度。鼓勵踏實有效的工作，節能節耗，精打細算。

著力加強業務處室教研員隊伍建設，打造領軍人物，推進管理制度改革，鼓勵研訓一體，鼓勵突出貢獻，發揮處室特點和個人優勢，打造亮點。

2．深化進校的文化建設，提升進校的文化品位。

已總結的十二個方面的文化，集中起來可以概括為以下幾個要點：一是和諧的人際關系；二是高尚的師德；三是精湛的服務藝術。各處室一定要大講，特講這幾個要點，并形成具體要求，加以落實。黨、政、工都要結合部門特點，開展有針對性的宣傳教育活動。進校整體和處室內部良好的文化是校長、主任必須高度關注的并要形成機制。高素質的團隊必須有精細的管理和一個優秀班子的引領。

3．強化項目管理、任務驅動，不斷改革和改進管理辦法。

項目管理，任務驅動適用于業務處室，也適用于每一個工作人員，更適用于教研員的工作，要不斷堅持和完善，不斷細化管理辦法。

（1）常規項目與現行結構工資相聯系（服務處室參照）

常規項目即正常工作量，完成并考核合格，計發結構。正常工作量的主要指標：

第一，周一的例會學習。

第二，每學期完成8次以上主題教科研、培訓活動。學期初拿出書面計

劃（時間可微調整）

第三，每學期完成40節聽評課任務（課題、培訓、指導任務）

第四，視導、督導、檢查任務。

第五，處室規定的相關任務。

經學校同意，處室內安排承擔大型專項任務的按滿工作量計。

（2）重點專題項目與獎勵項結合。

第一，建立重點專題項目評審機構。

第二，設立專項獎勵金20萬元。

第三，教研員結合自己的本職工作，自行申報重點專題項目。學期初提

交申請報告，過程中自主組織實施，階段性成果顯現后，提交總

結報告。

第四，出臺具體的評審方案。

第五，鼓勵業務工作者發揮優勢，自主創造性工作，鼓勵突出。

（3）規范相關環節，鼓勵踏實工作。

第一，服務處室和干部要求坐班。缺勤一天扣本人月結構的1/22

第二，業務人員本人因病因事不能正常工作的要酌情減少結構工資。第三，集體活動無故不參加的扣除一天的結構工資。

4．全力支持教研員的成長與發展，努力搭建平臺。

（1）教研員的工作內容是規定與自選相結合，時間是集中與分散相結

合，發展及成果要求與自律相結合。

（2）在規范管理與體諒配合的基礎上，全力支持教研員用車。

（3）支持教研員的學習和充電，按自己的崗位和業務要求，每年可有一

次外出學習交流的機會，金額最高不超過5000元，多者自己負擔。

5．加強服務處室工人職員的管理。

（1）辦公室要重點加強和規范檔案管理，文秘宣傳報刊，會議接待服務

等工作，匯總進校文件管理匯編，減少各項工作的銜接盲點，充分

發揮進校窗口的作用，提升理性化管理水平。

（2）總務處主要加大車輛、伙房、財務、財產、環境保潔、安保管理的力度。

研究司機的管理和獎勵辦法，鼓勵節能節耗，勤奮工作，提高服務質量，不飲酒，完善修理、加油管理辦法，建立司機消耗臺帳。

伙房管理是惠及民生的基礎工作，安全衛生、價格合理、出入庫等管理規范到位，服務質量好。客飯一律在學校食堂安排。

財產管理：建立嚴格的采購審批、入庫登記、借用、報銷、歸還制度。包括固定資產、圖書、光盤及低值易耗品（含各處室所需物品）。定期檢查電路、房

屋，及時主動為教師服務。

財務管理：嚴格票據審批和簽字報銷等開支審批制度，堅持標準，建立臺帳。保潔崗位要進一步明確分工和質量要求，確保進校的校容校貌和形象。門衛：規范門衛迎送管理等各項制度，規范車輛停放位置。

（3）教務處主要提升教育服務的內容和質量，規范人事項目管理，嚴格

各種手續。

（4）信息技術教育處充分挖掘業務職能，加大影響力度，加強網絡媒體的管理，降低和規范各種消耗，加強財產和設備管理。

（5）資料室解決好階段性服務任務重和人員緊的關系，管好、用好紅燭

焰書店，全面保障資料服務，進校各處室所用資料征管、采購、領

取一律由資料室管理。

（6）工會工作積極創造條件開展豐富多彩的文化、體育、文娛活動。嚴

格規范各項活動，創造性的開展老教協工作，積極組織校務公開和

各類民主管理工作，開好教代會。

（7）嚴格各種制度和要求，創設和諧、嚴謹的處室環境和工作環境，加

強正面引導和正風正氣建設，嚴禁串門聊天，嚴禁做私活。

（8）設立優秀教職工獎。定期組織工人、職員外出學習休整。逐步合并

相關崗位，調整人員工作崗位。

6．設置干部和教職工業績和工作態度底線標準。

不能較好的完成本職工作，造成重大失誤的干部，不能再聘任。與普通群眾鬧矛盾，造成惡劣影響的干部應當自動辭職。向基層學校要吃要喝，同事之間鬧矛盾，影響惡劣的，限期調離；工作造成重大失誤，影響極壞的，限期調離。沒有重點專題，工作沒有成效的，不能做為職評、優秀、骨干教師、特級教師推薦人選。

總之，圍繞把進校建成教育研究中心、教師專業發展指導中心、教育質量監控評價中心、學校干部的培訓中心這一中心任務，研究、探索深化各處室業務工作，規范與創新相結合，過程與結果想結合，不斷為房山教育發展提供支持是這半年的核心任務。

2008年1月25日