第一篇：加強(qiáng)管理 促進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)與發(fā)展

加強(qiáng)管理

促進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)與發(fā)展

吉州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于1982年11月開始籌建，1984年6月經(jīng)原吉安市行署批準(zhǔn)成立。學(xué)校現(xiàn)歸屬吉州區(qū)人民政府領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教育局主管，是一所教學(xué)設(shè)施較齊全、師資力量較雄厚、具有獨(dú)立法人資格的辦學(xué)實(shí)體。

學(xué)校占地總面積2801平方米，校舍建筑面積2823平方米。專任教師10人，其中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)3人（黨支部書記1人、副校長(zhǎng)2人)，大學(xué)本科學(xué)歷6人，專科學(xué)歷4人；兼職教師25人，他們都是省、市學(xué)科帶頭人，有著扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

20多年來，在區(qū)委、區(qū)政府和教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和支持下,學(xué)校堅(jiān)持“服務(wù)中小學(xué)”的思想，以“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的辦學(xué)原則，扎扎實(shí)實(shí)地深入基層學(xué)校指導(dǎo)工作，真心實(shí)意地轉(zhuǎn)變工作職能幫助教師成長(zhǎng)，從培訓(xùn)、建設(shè)、管理等各個(gè)方面，同步推進(jìn)，并以教育的信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，大膽進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革和探索,逐步建立起一套適合學(xué)校的管理制度。學(xué)校堅(jiān)持培訓(xùn)與培養(yǎng)、學(xué)歷補(bǔ)償教育與繼續(xù)教育并舉,多層面,多渠道辦學(xué),初步形成了具有自己特色的辦學(xué)模式。現(xiàn)就我校建設(shè)和管理工作總結(jié)如下：

一、合理的組織機(jī)構(gòu)

區(qū)委、區(qū)政府十分重視教育工作，并將教師進(jìn)修學(xué)校建 設(shè)與發(fā)展納入全市教育總體規(guī)劃之中。為了加快教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)步伐，區(qū)教育局作為進(jìn)修學(xué)校的主管部門對(duì)我校倍加關(guān)注，成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的吉州區(qū)中小學(xué)繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，區(qū)教育局每年都召開會(huì)議，對(duì)進(jìn)修學(xué)校建設(shè)、教師培訓(xùn)等工作進(jìn)行研究，提出具體意見，指導(dǎo)學(xué)校全面開展工作。區(qū)教育局將教師進(jìn)修學(xué)校工作納入教育工作責(zé)任目標(biāo)評(píng)估之中，促進(jìn)了學(xué)校工作有序、健康發(fā)展。

二、齊全的服務(wù)功能

學(xué)校形成了上掛井岡山大學(xué)，下聯(lián)全區(qū)中小學(xué)校的教師學(xué)習(xí)與資源中心，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)全區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校承擔(dān)著全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)，成了“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的現(xiàn)代教師學(xué)習(xí)與資源中心。學(xué)校高度重視創(chuàng)新辦學(xué)模式，層次辦學(xué)多（學(xué)歷提升培訓(xùn)、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)等）、形式靈活多樣（獨(dú)立辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)、長(zhǎng)短結(jié)合），為全區(qū)各中小學(xué)開展教師校本研修提供服務(wù)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，并將培訓(xùn)結(jié)果作為教師繼續(xù)教育登記的主要依據(jù)之一。同時(shí)幫助中小學(xué)教師利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施開展自主學(xué)習(xí)，提供中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持和服務(wù)工作。

三、科學(xué)規(guī)范的管理

1、建章立制，規(guī)范培訓(xùn)。學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度健全，目標(biāo)責(zé)任明確。學(xué)校制訂了《吉州區(qū)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度》 《考勤與（考試）制度》《吉州區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)員守則》等制度，在書記和校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，由辦公室、教導(dǎo)處、培訓(xùn)處、總務(wù)處具體落實(shí)，并接受全體教職工的監(jiān)督。重大事項(xiàng)如：教師晉職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等進(jìn)行公示。

學(xué)校重視師資隊(duì)伍建設(shè)。為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，不斷提高教師的教育教學(xué)水平，全體教師都制定有個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)校建立了吉州區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育兼職教師庫，形成了專兼相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的培訓(xùn)者隊(duì)伍，為我區(qū)教師的全面發(fā)展提供良好的條件保障。

2、科學(xué)規(guī)劃，謀求發(fā)展。學(xué)校根據(jù)中小學(xué)教師繼續(xù)教育有關(guān)法規(guī)和上級(jí)主管部門下達(dá)的各種培訓(xùn)任務(wù)的要求，結(jié)合實(shí)際，制定了全面開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育和各種培訓(xùn)計(jì)劃，充分體現(xiàn)出教育活動(dòng)規(guī)劃的時(shí)代性，科學(xué)性、前瞻性、可行性。

3、健全檔案，科學(xué)管理。學(xué)校切實(shí)把管理工作納入了科學(xué)化、規(guī)范化的軌道，保證培訓(xùn)工作規(guī)范有序的運(yùn)行。建立健全了中小學(xué)教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)檔案，實(shí)行計(jì)算機(jī)信息化管理；各類檔案資料齊全，分類合理，管理規(guī)范。

我省中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)行證書和學(xué)時(shí)卡登記管理制度。為了規(guī)范《繼續(xù)教育證書》的填寫，統(tǒng)一審核驗(yàn)印操作，召開了全區(qū)校長(zhǎng)繼續(xù)教育工作會(huì)，使各單位對(duì)繼續(xù)教育工作重視起來，每年舉辦了各單位繼續(xù)教育專干培訓(xùn)會(huì)，使 全區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作更規(guī)范，翻印了省教育廳《關(guān)于印發(fā)<江西省中小學(xué)教師繼續(xù)教育考核管理辦法（試行）>的通知》，發(fā)給各中小學(xué)，并制訂了《繼續(xù)教育證書》審核辦法，使一年一度全區(qū)中小學(xué)教師《繼續(xù)教育證書》審核驗(yàn)印工作及時(shí)、規(guī)范、有序進(jìn)行，保證無差錯(cuò)。在《繼續(xù)教育證書》管理中，做到“兩個(gè)100%”即中小學(xué)教師持證率100%，《繼續(xù)教育證書》審核驗(yàn)印率100%。同時(shí)，依據(jù)《繼續(xù)教育證書》登記、審核情況，對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)科目繼續(xù)教育“學(xué)時(shí)卡”進(jìn)行一年一度登記、驗(yàn)卡工作，保證了中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的首聘或續(xù)聘順利進(jìn)行。

吉州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 2010年12月1日

第二篇：教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展構(gòu)想

一、前言 區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)空前繁榮的階段，區(qū)委、區(qū)政府提出了建設(shè)“一流教育體制、一流師資隊(duì)伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”，以及建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在一流教育體制之下，教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高，本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)提高全區(qū)教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。

二、現(xiàn)狀與分析

（一）教師現(xiàn)狀：綜合素質(zhì)必須提高。1．全區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)早在“八五”末期已完成了學(xué)歷合格培訓(xùn)，至2001年11底全區(qū)在職教師共4255人，專任教師3494人，中學(xué)1454人，小學(xué)2040人，其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷達(dá)1385人，小學(xué)教師具專科及以上學(xué)歷達(dá)1649人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國家教委關(guān)于中小學(xué)教師任職的學(xué)歷要求。但是，學(xué)歷并不能與能力劃等號(hào)，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占70%以上，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問題比較突出，在對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)尤其是崗位再提高方面，進(jìn)修學(xué)校還任重而道遠(yuǎn)。2．據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我區(qū)現(xiàn)有校長(zhǎng)，大部分是先上崗后培訓(xùn)，而且缺乏管理學(xué)、行政學(xué)、公關(guān)學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)者必備的管理素質(zhì)，因而長(zhǎng)期處于一種“摸著石頭過河”的經(jīng)驗(yàn)摸索狀態(tài)，進(jìn)修學(xué)校不僅要擔(dān)負(fù)起師訓(xùn)任務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起干訓(xùn)任務(wù)，為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專家型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是教育發(fā)展的決定性因素，要引導(dǎo)我區(qū)教育事業(yè)走向全國、走向世界，單靠經(jīng)驗(yàn)積累是不夠的。3．我區(qū)廣開人才之路，從省外引進(jìn)大批人才，但由內(nèi)地引進(jìn)的人才，由于環(huán)境和思維定勢(shì)，思想上更多具有“應(yīng)試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進(jìn)和招聘骨干教師具有一定的短期效應(yīng)，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊(yùn)和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。4．教科研是每一所學(xué)校發(fā)展的生命線，但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐上升為理論的更少之又少，加強(qiáng)教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實(shí)踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經(jīng)過實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的螺旋式上升，在實(shí)踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進(jìn)修學(xué)校花大力氣在此方面有所作為。

（二）教師進(jìn)修學(xué)校現(xiàn)狀：人員、架構(gòu)必須調(diào)整。教師進(jìn)修學(xué)校原來作為學(xué)歷補(bǔ)充教育的主要機(jī)構(gòu)，對(duì)小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。但時(shí)至今日，教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部，架構(gòu)不清晰，責(zé)任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無法承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，造成基層單位對(duì)進(jìn)修學(xué)校的不重視和反感。進(jìn)修學(xué)校的人員配備和師資水平都不足以應(yīng)付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型。因此，進(jìn)修學(xué)校不單單是行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該是教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場(chǎng)所。

（三）國內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀：理論和實(shí)踐相結(jié)合才是出路。1．從我區(qū)教育實(shí)際來看，相當(dāng)一部分學(xué)校提出校本培訓(xùn)還為時(shí)過早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國高校教育學(xué)科劃分過細(xì)和僅強(qiáng)調(diào)理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識(shí)較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點(diǎn)，造成素質(zhì)教育實(shí)施的形式化、教育成果的表面化。并且，學(xué)校內(nèi)部師資不均衡，能夠擔(dān)負(fù)起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學(xué)校，所謂的“校本培訓(xùn)”大多借助外聘的專家，有時(shí)幾間學(xué)校還開展的同一課題，反復(fù)請(qǐng)同一專家，造成了人員和資金的重復(fù)消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費(fèi)。2．目前各高校舉辦的各類培訓(xùn)仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國內(nèi)MBA得不到國際認(rèn)可的原因就是缺乏實(shí)踐，進(jìn)修學(xué)校必須進(jìn)行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學(xué)校和教科研單位之間最具價(jià)值的橋梁，才是進(jìn)修學(xué)校變革的根本出路。

三、目標(biāo)定位

（一）總體目標(biāo)：全面實(shí)施教師繼續(xù)教育，滿足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求，成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區(qū)本”培訓(xùn)，為教育造就一批教育家，而非“教書匠”，為我區(qū)成為教育強(qiáng)區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之，要做到一個(gè)面向和六個(gè)轉(zhuǎn)向。一個(gè)面向：即面向全區(qū)的全體教育工作者的進(jìn)修需要 六個(gè)轉(zhuǎn)向：一是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高；二是將教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓(xùn)，時(shí)機(jī)成熟時(shí)可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓(xùn)；四是從“先上崗后培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“先培訓(xùn)后上崗”和“邊上崗邊提高”；五是由行政強(qiáng)制性培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長(zhǎng)階梯方案的培訓(xùn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；六是從單一的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個(gè)發(fā)展方向的培訓(xùn)。

（二）具體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量、硬件設(shè)施爭(zhēng)創(chuàng)全省一流。學(xué)校管理目標(biāo)：堅(jiān)持“轉(zhuǎn)換機(jī)制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)活力，提高效益”的原則，建立現(xiàn)代化管理運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)專家型管理干部，形成高效率、有特色的辦學(xué)管理風(fēng)格，隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一支學(xué)歷高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo)：切實(shí)抓好全體教師的繼續(xù)教育工作，達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)80%，滿意率達(dá)90%。

第三篇：教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展構(gòu)想

一、前言

區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)空前繁榮的階段，區(qū)委、區(qū)政府提出了建設(shè)“一流教育體制、一流師資隊(duì)伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”，以及建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在一流教育體制之下，教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高，本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)提高全區(qū)教

師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。

二、現(xiàn)狀與分析

（一）教師現(xiàn)狀：綜合素質(zhì)必須提高。

1．全區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)早在“八五”末期已完成了學(xué)歷合格培訓(xùn)，至2001年11底全區(qū)在職教師共4255人，專任教師3494人，中學(xué)1454人，小學(xué)2040人，其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷達(dá)1385人，小學(xué)教師具專科及以上學(xué)歷達(dá)1649人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國家教委關(guān)于中小學(xué)教師任職的學(xué)歷要求。但是，學(xué)歷并不能與能力劃等號(hào)，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占70以上，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問題比較突出，在對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)尤其是崗位再提高方面，進(jìn)修學(xué)校還任重而道遠(yuǎn)。

2．據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我區(qū)現(xiàn)有校長(zhǎng)，大部分是先上崗后培訓(xùn)，而且缺乏管理學(xué)、行政學(xué)、公關(guān)學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)者必備的管理素質(zhì)，因而長(zhǎng)期處于一種“摸著石頭過河”的經(jīng)驗(yàn)摸索狀態(tài)，進(jìn)修學(xué)校不僅要擔(dān)負(fù)起師訓(xùn)任務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起干訓(xùn)任務(wù)，為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專家型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是教育發(fā)展的決定性因素，要引導(dǎo)我區(qū)教育事業(yè)走向全國、走向世界，單靠經(jīng)驗(yàn)積累是不夠的。

3．我區(qū)廣開人才之路，從省外引進(jìn)大批人才，但由內(nèi)地引進(jìn)的人才，由于環(huán)境和思維定勢(shì)，思想上更多具有“應(yīng)試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進(jìn)和招聘骨干教師具有一定的短期效應(yīng)，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊(yùn)和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。

4．教科研是每一所學(xué)校發(fā)展的生命線，但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐上升為理論的更少之又少，加強(qiáng)教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實(shí)踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經(jīng)過實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的螺旋式上升，在實(shí)踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進(jìn)修學(xué)校花大力氣在此方面有所作為。

（二）教師進(jìn)修學(xué)校現(xiàn)狀：人員、架構(gòu)必須調(diào)整。

教師進(jìn)修學(xué)校原來作為學(xué)歷補(bǔ)充教育的主要機(jī)構(gòu)，對(duì)小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。但時(shí)至今日，教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部，架構(gòu)不清晰，責(zé)任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無法承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，造成基層單位對(duì)進(jìn)修學(xué)校的不重視和反感。進(jìn)修學(xué)校的人員配備和師資水平都不足以應(yīng)付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型。因此，進(jìn)修學(xué)校不單單是行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該是教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場(chǎng)所。

（三）國內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀：理論和實(shí)踐相結(jié)合才是出路。

1．從我區(qū)教育實(shí)際來看，相當(dāng)一部分學(xué)校提出校本培訓(xùn)還為時(shí)過早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國高校教育學(xué)科劃分過細(xì)和僅強(qiáng)調(diào)理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識(shí)較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點(diǎn)，造成素質(zhì)教育實(shí)施的形式化、教育成果的表面化。并且，學(xué)校內(nèi)部師資不均衡，能夠擔(dān)負(fù)起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學(xué)校，所謂的“校本培訓(xùn)”大多借助外聘的專家，有時(shí)幾間學(xué)校還開展的同一課題，反復(fù)請(qǐng)同一專家，造成了人員和資金的重復(fù)消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費(fèi)。

2．目前各高校舉辦的各類培訓(xùn)仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國內(nèi)MBA得不到國際認(rèn)可的原因就是缺乏實(shí)踐，進(jìn)修學(xué)校必須進(jìn)行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學(xué)校和教科研單位之間最具價(jià)值的橋梁，才是進(jìn)修學(xué)校變革的根本出路。

三、目標(biāo)定位

（一）總體目標(biāo)：全面實(shí)施教師繼續(xù)教育，滿足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求，成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區(qū)本”培訓(xùn)，為教育造就一批教育家，而非“教書匠”，為我區(qū)成為教育強(qiáng)區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之，要做到一個(gè)面向和六個(gè)轉(zhuǎn)向。

一個(gè)面向：即面向全區(qū)的全體教育工作者的進(jìn)修需要

六個(gè)轉(zhuǎn)向：一是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高；二是將教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓(xùn)，時(shí)機(jī)成熟時(shí)可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓(xùn)；四是從“先上崗后培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“先培訓(xùn)后上崗”和“邊上崗邊提高”；五是由行政強(qiáng)制性培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長(zhǎng)階梯方案的培訓(xùn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；六是從單一的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個(gè)發(fā)展方向的培訓(xùn)。

（二）具體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量、硬件設(shè)施爭(zhēng)創(chuàng)全省一流。

學(xué)校管理目標(biāo)：堅(jiān)持“轉(zhuǎn)換機(jī)制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)活力，提高效益”的原則，建

第四篇：加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

齊賢學(xué)校王靜

教研組是學(xué)校教師隊(duì)伍的最基層的組織和團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，是學(xué)校整體提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)教研組的成長(zhǎng)，可以帶動(dòng)一批教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校整體教研組建設(shè)得到了提升，全校教師的專業(yè)成長(zhǎng)也將出現(xiàn)整體上升的良好局面。

我們組現(xiàn)共有組員6人。王靜，生物組教研組長(zhǎng)，現(xiàn)擔(dān)任高一和初二的生命科學(xué)教學(xué)，尤其在畢業(yè)班的教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。徐美群，學(xué)校的科技輔導(dǎo)員，教齡較長(zhǎng)，現(xiàn)擔(dān)任初中的科學(xué)教學(xué)，曾經(jīng)任教過初高中生物，在教學(xué)中也有豐富的經(jīng)驗(yàn)。邢桂娥，現(xiàn)擔(dān)任高二生命科學(xué)的教學(xué)，她的論文在市相關(guān)刊物上發(fā)表，有較強(qiáng)的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。王小云，現(xiàn)擔(dān)任高三生物的教學(xué)。朱婷，擔(dān)任初中的科學(xué)的教學(xué)工作，她們雖年輕，但刻苦上進(jìn)，在信息處理方面有特長(zhǎng)。吳福堂老師，是實(shí)驗(yàn)員，工作認(rèn)真，踏踏實(shí)實(shí)。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要舞臺(tái)。作為學(xué)校，要為推進(jìn)教研組課堂教學(xué)改革搭建多種平臺(tái)，通過研討課、展示課和專題研討課，使全體教研組成員在參與過程中，不斷提高對(duì)新課程內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)實(shí)踐和改革的積極性。另外，學(xué)校還要積極組織各教研組教師外出參加各種課堂教學(xué)研討活動(dòng)，積極組織青年教師外出參加評(píng)優(yōu)課展示課活動(dòng)，使組內(nèi)教師感受到課程改革濃烈氛圍的同時(shí)，增強(qiáng)自身課堂教學(xué)改革的意識(shí)和能力。我們組的每一位老師積極參加校、區(qū)里組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。一個(gè)教師，只有始終處于課堂教學(xué)改革的活躍狀態(tài)，整個(gè)教研組才有生機(jī)勃勃的活力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是教研組建設(shè)與成長(zhǎng)的一個(gè)和諧的人際環(huán)境，在新課程背景下，更具其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。新課程背景下的課堂教學(xué)，從備課到上課準(zhǔn)備，從資源整合到多媒體課件制作，從試題選擇到綜合實(shí)踐活動(dòng)，從教學(xué)反思到研討共享，都是群體性活動(dòng)，都必須在全組人員共同參與、能力協(xié)作下才能順利進(jìn)行并取得較好效果。

1、充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用。本學(xué)期，我們組兩位教師評(píng)為鎮(zhèn)青年骨干教師，兩位評(píng)為校青年骨干教師。充分發(fā)揮骨干教師等的示范作用，上示范課，進(jìn)一步提高本組教師的整體教學(xué)和研究水平，從而促使更多的教師以他們?yōu)榘駱樱粩嗵岣咦约旱慕虒W(xué)業(yè)務(wù)水平。

2、在上學(xué)期的幾項(xiàng)重大教學(xué)活動(dòng)（如單科視導(dǎo)、教學(xué)常態(tài)檢查、督導(dǎo)、市教研室關(guān)于新教材的視導(dǎo)）中，我們組竭盡全力配合學(xué)校，上好課，組織好各項(xiàng)工作。通過上探究課、說課、教材分析等形式，讓每個(gè)教師都有學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，從而讓年輕教師盡快脫穎而出，使我校的生物教學(xué)新人輩出，充滿蓬勃生機(jī)。

3、師徒結(jié)對(duì)。在我們組有兩對(duì)師徒。從備課、聽課、評(píng)課、命題、改作業(yè)、科研等方面?zhèn)鳌汀В苊茉O(shè)計(jì)，分步落實(shí)，尤其是第一次任教高三的王小云老師，常向王靜老師、邢桂娥老師請(qǐng)教，解決教學(xué)中遇到的問題，促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)，站穩(wěn)講臺(tái)，掌握教學(xué)的基本方法。

同時(shí)，教研組具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑和構(gòu)建和諧校園文化的良好氛圍。

自從20世紀(jì)80年代，特別是90年代以來，世界各國無不關(guān)注教師教育，教師教育成為全球教育改革的突破口，其目的是為了推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展。21世紀(jì)的教育要求教師是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人，不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。而專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是：具有終身學(xué)習(xí)理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)能力的教師群體。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成終身受用”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念、學(xué)習(xí)新理念、研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才能使自己終身受益。

1、重視繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)

我們學(xué)校的新教師參加了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的新任教師培訓(xùn)。我們組里的新教師也參加過。每位教師都參加了教材培訓(xùn)。

2、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作

我們組的王靜與徐美群是區(qū)級(jí)骨干教師的后備人選。她們參加了多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，使她們開闊了視野，增長(zhǎng)了才干。在骨干教師培訓(xùn)中注重科研能力的培養(yǎng)和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，讓她們?cè)趯?shí)踐中切實(shí)提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，為培養(yǎng)高水平的教師創(chuàng)造良好條件。

3、把師德建設(shè)作為教師專業(yè)化發(fā)展的首要內(nèi)容

我們組的全體組員積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生，真正了解學(xué)生并善于與學(xué)生交流。既能引導(dǎo)學(xué)生，又能與學(xué)生共同前進(jìn)的教師，才能成為學(xué)生的良師益友，成為與時(shí)代同行的教育工作者。

4、把校本培訓(xùn)作為促進(jìn)教師專業(yè)化的重要方法和途徑

我們組的全體組員積極參加校本培訓(xùn)。在校本培訓(xùn)中，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹立新的培訓(xùn)觀。使我們教研組成為一個(gè)學(xué)習(xí)化的組織，并建立有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在動(dòng)力，開發(fā)教師的潛力，為教師的專業(yè)發(fā)展提供信息、時(shí)間和物質(zhì)條件的保障。

總之，加強(qiáng)教研組建設(shè)，是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要抓手，也是增強(qiáng)學(xué)校校本研究實(shí)施的最基礎(chǔ)性工作，只有學(xué)校的每一個(gè)教研組都充滿了改革的活力，全校的教學(xué)管理措施才能得到真正落實(shí)，全校總體的教學(xué)質(zhì)量才能得到有力保證。讓我們共同努力，不辱使命，創(chuàng)造性地開展工作，為齊賢學(xué)校的教育事業(yè)的發(fā)展，為和平教育再創(chuàng)輝煌，做出我們新的、更大的貢獻(xiàn)。

第五篇：建設(shè)書香校園,促進(jìn)教師發(fā)展

建設(shè)書香校園，促進(jìn)教師發(fā)展

——利辛高級(jí)中學(xué)“讀書”工作匯報(bào)

2014年5月20日

利辛高級(jí)中學(xué)辦學(xué)宗旨是“辦人民滿意學(xué)校，育優(yōu)秀素質(zhì)學(xué)生”，發(fā)展戰(zhàn)略為“質(zhì)量立校，特色興校，文化強(qiáng)校”，中期發(fā)展目標(biāo)為“環(huán)境美，品質(zhì)優(yōu)，理念新，特色明”，建設(shè)“書香校園”，是我校著力打造的特色之一。

一、基礎(chǔ)建設(shè)

2013年，學(xué)校在教學(xué)區(qū)以東、深秀園對(duì)面建成了淝水書院，藏書10萬冊(cè)。書院有三個(gè)圖書室、三個(gè)閱覽室，一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告廳，并專設(shè)《四庫全書》館。書院既是師生安靜閱讀的場(chǎng)所，同時(shí)也向社會(huì)開放。教科研中心還建立了專門圖書室，心理教育中心、美術(shù)中心也將建立自己的專門圖書室。

二、環(huán)境烘托

1、校風(fēng)校訓(xùn)。

我校校風(fēng)校訓(xùn)具有書香味兒和文化底蘊(yùn)，能夠起到烘托讀書氛圍的作用。校風(fēng)為“和而不同”，且不說它對(duì)師生差別化多樣性統(tǒng)一的價(jià)值追求和開放包容的精神面貌的影響，單就它對(duì)閱讀《論語》的暗示意義來說，都是明顯的。

校訓(xùn)為“志于道，據(jù)于德，依于行”，它既是我校師生進(jìn)德修業(yè)之法的倡導(dǎo)，同時(shí)又是閱讀國學(xué)經(jīng)典的無聲號(hào)召；師生看到了，弄不太明白，就要去查一查，讀一讀。

2、道路標(biāo)識(shí)。如“元培路”，師生看到這個(gè)名稱，恐怕就要思考一下，為什么要稱為“元培路”呢？可能就會(huì)查一查有關(guān)資料，甚至讀一讀蔡元培的著作。

再如“行健大道”，這個(gè)路名對(duì)于教師閱讀《易經(jīng)》等經(jīng)典有一定的啟發(fā)作用。

3、樓道標(biāo)牌。

博雅樓二樓樓道標(biāo)牌“博學(xué)審問，慎思篤行” ——語出《中庸》，三樓“誠心正意，格物致知”——語出《大學(xué)》，四樓“自強(qiáng)不息，厚德載物” ——語出《周易》，等等，都以濃郁的書香引導(dǎo)著師生愛書讀書。

4、海報(bào)、電子顯示屏。

海報(bào)、電子顯示屏等文化宣傳，如“培養(yǎng)人文精神，營(yíng)造書香校園”等，召喚著師生好好讀書。

5、校報(bào)、校刊、學(xué)校網(wǎng)站。

我校辦有一報(bào)兩刊——《利辛高級(jí)中學(xué)報(bào)》《利中教研》和《朝花》，并努力辦好學(xué)校網(wǎng)站，也推動(dòng)了師生讀書寫文章。

6、讀書節(jié)。

我校設(shè)立讀書節(jié)，每年開展讀書節(jié)活動(dòng)，今年4月1日——5月30日是第四屆讀書節(jié)活動(dòng)，口號(hào)是“讀高雅書，做高尚人”，“與經(jīng)典同行，打好人生底色，與名著為伴，塑造美好心靈”。

7、狀元文化。

我校前面的這條河我們叫它“狀元河”，河邊的亭子名之曰“狀元亭”，深秀園中的一座橋命名為“狀元橋”，校園東南方位的一個(gè)建筑是“狀元閣”，是為紀(jì)念亳阜中僅有之狀元李黼的。我校重要建筑都有記文。

“狀元文化”對(duì)于讀書有強(qiáng)大的號(hào)召力。

三、領(lǐng)導(dǎo)帶頭 鞏校長(zhǎng)號(hào)召并要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭讀書，寫讀書文章；寒暑假布置讀書及寫讀書筆記的作業(yè)成規(guī)定動(dòng)作；要求建設(shè)學(xué)習(xí)型處室，當(dāng)研究型教師。

從鞏校長(zhǎng)的《學(xué)而集》可以看出他帶頭讀書學(xué)習(xí)。

四、制度推動(dòng)

1、每學(xué)期給老師發(fā)一本書。

最近三個(gè)學(xué)期發(fā)的是中國人民大學(xué)出版社的《讀一點(diǎn)教育史》，屬于“今日如何做教師Ⅱ”系列，中國青年出版社的《憑什么讓學(xué)生服你》，屬于“常青藤”系列，文學(xué)藝術(shù)出版社的《我的教育理想》，朱永新著。

給教師發(fā)書，配發(fā)通知，要求教研組適時(shí)組織讀書座談交流活動(dòng)、讀書心得撰寫活動(dòng)等，學(xué)校層面也開展相關(guān)活動(dòng)，包括征集有關(guān)文章，校報(bào)、校刊、簡(jiǎn)報(bào)編發(fā)較好稿件、舉辦讀書報(bào)告、統(tǒng)計(jì)通報(bào)等。

2、每學(xué)期安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷教師買書費(fèi)用。我們現(xiàn)在每學(xué)期給每位老師報(bào)銷100元購書費(fèi)用。它既有報(bào)銷費(fèi)用本身的意義，更有增強(qiáng)讀書意識(shí)和推動(dòng)讀書行為的意義。

3、給教研組長(zhǎng)訂閱兩報(bào)一刊。

學(xué)校教師閱覽室和學(xué)生閱覽室每年訂購近200種報(bào)刊，各處室也都有多種報(bào)刊；并為每個(gè)教研組訂購了《人民教育》《中國教師報(bào)》《教育文摘周報(bào)》。

4、獎(jiǎng)勵(lì)老師編書出書。

我校以獎(jiǎng)勵(lì)的辦法鼓勵(lì)老師編輯校本教材，近幾年，編印了《國學(xué)基本讀本》《利辛地理》《利辛人說普通話》《中學(xué)生演講入門》《五禽戲》《兒時(shí)的游戲》《乒乓球?qū)W習(xí)指南》《汽車模擬駕駛技術(shù)》等20多種校本教材，還出版了一本由在校學(xué)生編寫的研究性學(xué)習(xí)專著《CPU發(fā)展簡(jiǎn)史》；其中《利辛地理》《利辛人說普通話》《高考語文知識(shí)速查手冊(cè)》分別由安徽師范大學(xué)出版社和中山大學(xué)出版社出版。

五、活動(dòng)促進(jìn)

這里向各位介紹一下我校今年讀書節(jié)系列活動(dòng)情況。其中有“讀書”主題班會(huì)，廣播站“每日推薦一本書、一位作家”，“我的教育理想”教師論壇，青年教師“我的教育理想”讀書演講比賽，師生推薦好書100種，高一經(jīng)典誦讀比賽，“走進(jìn)經(jīng)典”文學(xué)講座，朝花文學(xué)報(bào)、現(xiàn)代詩報(bào)讀書節(jié)專題版編印等。

讀書推動(dòng)了綠色課堂建設(shè)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

近年來，我校高考成績(jī)逐步提高，2011年本科達(dá)線600人，2012年890人，2013年1018人；2012年應(yīng)屆學(xué)生張夢(mèng)磊錄取中國科技大學(xué)，秦財(cái)華考分是全市應(yīng)屆文科第一名，2013年應(yīng)屆文科學(xué)生李壯錄取南京大學(xué)。

讀書促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

2013教師教研成果省市級(jí)獲獎(jiǎng)71篇，報(bào)刊發(fā)表22篇。

近兩年來，省級(jí)課題《地理校本教材的開發(fā)與應(yīng)用研究》結(jié)題，《校本教材的開發(fā)與應(yīng)用》，《關(guān)于合作寫作與自我評(píng)析——高中英語寫作模式的課堂探索》獲得省級(jí)課題成果二等獎(jiǎng)，一項(xiàng)成果由省級(jí)選送參加國家級(jí)評(píng)選。

近三年來，我校有25人次在市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課類大賽獲獎(jiǎng)，31人次被評(píng)為市級(jí)教壇新星、骨干教師或?qū)W科帶頭人，2人成為省、市級(jí)特級(jí)教師。

“世上幾百年舊家無非積德，天下第一件好事還是讀書”。讀書從今天開始，快樂就從今天開始。