第一篇：剪枝的學問第一課時

《剪枝的學問》第一課時教學設計

目標：

1、讀準字音，讀通句子，將課文讀正確、流利；

2、學習理解詞語的方法：詞語拆分法、聯系語境法、找相關詞法等；

3、學習概括文本主要內容的方法。

一、談話導入

1.雖然相處的時間不多，但是別人都說三（）班的同學“勤學好問”。一個“學”，一個“問”，就組成了“學問”，生活處處有學問，今天這節課我們一起研究“剪枝的學問”。（板書課題。）

2.指導讀課題。指名讀。聽要求再讀課題，我要強調剪枝是有學問的，誰來讀？我要強調這是剪枝的學問，不是其他的學問，誰來讀？

小結：不同的理解就有不同的讀法，看來讀課題也有學問。齊讀課題。

3.有這剪枝到底有什么學問呢,其實剪枝的學問都藏在課文里呢！讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、初讀感知

（一）請大家把書翻到144頁，自由讀一讀課文，注意老師的提示：

出示讀書提示：借助拼音讀準生字新詞，把課文讀正確。不會讀或讀不順的地方多讀幾遍。

1.現在請大家自由大聲朗讀課文。2.師巡視指導，糾正讀書姿勢。

（二）檢查效果

1.三()班的同學真了不起，這么快就把課文正確讀完了。

你們班有誰喜歡吃桃子嗎？那老師提醒你一定要去王大伯家的桃園，你知道為什么嗎？

（1）學生自由答，指名讀第1自然段。（2）學習詞語：

“遠近聞名”你能給它找個近義詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知等）

能手：王大伯是個種桃能手。“種桃能手”就是——，你們班有哪些方面的能手呢？寫字能手就是——，畫畫能手就是——，能手就是指某一方面的本領特別強的人。

老師想請你們班的讀書能手來讀讀第一自然段？是誰呀？ 評價：我好像看到了一棵果實累累的桃樹。

2.王大伯家的桃樹上結的桃子為什么總是那么大，那么甜呢？老師想去看個究竟，小作者也感到很奇怪，你從哪個詞能看出來？（滿懷好奇：好，多音字）

（1）作者滿懷好奇地走進桃園，看到了什么呢？（指名讀課文）

①聽了你的朗讀，老師好像聽到了剪刀剪樹枝的聲音：“咔嚓、咔嚓”，還看到了王大伯在“揮舞”著剪刀。

②學習“揮舞” 揮——手一舉，千軍萬馬就聽他的指揮了。“舞”這個字橫畫豎畫都特別的多，伸出小手，跟老師一起寫。撇要找準位置，舞的四小豎好像兩對同學手拉手在跳舞，長橫就是大舞臺，所以要在橫中線上寫平穩，懸針豎一定要直，這就是跳舞的“舞”，翩翩起舞的“舞”。（看插圖，用兩個手指做剪刀，誰能做“揮舞”的動作？）

（2）看到王大伯剪樹枝，我非常著急——聽（指名讀）你把這里兩個變調的詞讀準了。（干嗎 好好的）現在就讓我們好好地讀一讀這句話。（指名讀）

（3）我是“一臉疑惑”： “疑”誰來組個詞？就是懷疑，不相信；“惑”就是心里不明白，不理解。把這兩個字的意思合起來說說看。“疑惑”的意思就是??

小結方法：看，有時把詞拆開分開理解，再把意思合起來，就明白了詞的意思。“一臉疑惑”的意思就是滿臉都是疑問。（還可以說“一臉驚喜”、“一臉悲傷”）幸虧王大伯告訴我原因，你愿意做一回王大伯給我講講嗎？指名讀

①學習多音字：養分fen；

②接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說——學生齊讀。聽了王大伯的話，我是“將信將疑”，你理解這個詞語嗎？（這個詞讓我想起了以前我們《狐假虎威》那一課學過的一個詞。（半信半疑。）看，用近義詞也可以理解詞義，看來理解詞語的學問真不少呢！

（4）李老師想做個小調查，你們最想聽誰朗讀？——就請你來讀第4自然段。（果然不負眾望，老師把大拇指送給你）

①質疑：“紅云片片”什么意思？

師：老師這里有一張圖片，誰能看圖說說“紅云片片”的意思？

生：我看到了桃花開得又多又艷，遠遠看去，像朵朵紅云，又像一片燦爛的朝霞。老師被你描繪的美景陶醉了，這就是“紅云片片”。女生讀好這段。

②這么多桃花，散發的香味你覺得怎么樣？用文中的詞就叫“濃郁”。指讀這句話。（5）還有最后一小節了，誰想讀，想讀嗎？滿足你們。想讀的一起讀（齊讀第5自然段）

①這個自然段里有一個詞你讀得特別好，老師特別喜歡，現在請你們看圖猜一猜？ “光鮮紅潤”：你們怎么猜到的？（看到了顏色，還看到了光澤。）真聰明！

②成熟的桃子就是這樣的，學習“成熟”——成熟的桃子是什么樣的？光鮮紅潤、胖娃娃的臉蛋（找一學生、看實物）

指導書寫“熟”：火在下面燒煮肉丸供你享用 男生一起來美美地讀一讀。齊讀這一句。

③這段話看得作者“又驚又喜”，不禁想起王大伯去年說的那番話，還真有道理呢！A、這句話中有一個多音字是“禁”字，在文中讀“jīn”，組詞（不禁）“不禁”就是忍不住，不由得的意思。作者不禁干什么呢？指名讀

B、番——用學過的字來記新字。“那番話”指王大伯說的哪些話？（指名讀）齊讀這一自然段。

三、理清脈絡（12′）

1．同學們可真會學習，讀順了課文，還初步理解了課文中的一些新詞，老師還想考考大家，有信心嗎？請小朋友們默讀課文，想想課文主要寫了什么？

生默讀課文，思考。

2.這個要求有點難，不過不要怕，老師給你提個醒。（出示題目：

△去年冬季的一天，“我”走進桃園，看到

；春天到了，“我”又到桃園，看到了

；暑假里，“我”再到桃園，看到了。

△王大伯家的桃子總是那么大那么甜，這讓“我”

；王大伯忙著剪枝，又讓“我”

；聽了王大伯的介紹，“我”

；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤，“我”

。）

（1）自己選一種練說，（2）誰來說說第一題？（指名說）

（去年冬季的一天，“我”走進桃園，看到王大伯和幾位叔叔在給桃樹剪枝；春天到了，“我”又到桃園，看到了桃園里紅云片片；暑假里，“我”再到桃園，看到了桃樹上掛滿了光線紅潤的桃子。）抓住時間順序來概括課文內容是一種很好的方法。板書：時間順序（3）第二題誰來？（王大伯家的桃子總是那么大那么甜，這讓“我”滿懷好奇；王大伯忙著剪枝，又讓“我”一臉疑惑；聽了王大伯的介紹，“我”半信半疑；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤，“我”又驚又喜。）

根據學生的回答，把這四個詞語板書黑板上。這些詞語有什么特點？抓住人物的心理變化來概括課文內容也是一種很好的方法。板書：心理變化

（4）有沒有同學挑戰自己，我不用老師給的提示，也能把這篇文章的主要內容說出來。一篇課文，被你讀成了一句話，了不起！

（5）請你選一種說給同桌聽。

3.我的心理為何發生這些變化，剪枝到底有什么學問呢？我們下節課學習。

四、學習生字

1.下面我們把剩下的幾個字描紅，在這些字中，你覺得那幾個字需要提醒大家注意？ ①“靠”字怎樣寫才好看呢？（生看范字說）對這個字要寫得上緊下松，橫要勻稱，豎要直。“蛋”字兩豎要對齊。

寫字時千萬別做彎腰縮身的小蝦米，要做抬頭挺胸的大公雞。開始描紅吧！②同學們都寫得非常好！尤其是這位同學，看，他不僅每個筆畫描得都和書上一模一樣，而且還很有筆風，你看，這捺寫得多像一把鋼刀呀！真不錯！

五、小結

通過這節課的學習，你增長了哪些學問呢？

學生交流：理解詞語的方法、概括主要內容的方法，只有邊學邊問才能增長學問。相信下節課的學習肯定讓你長更多的學問。板書：

26剪枝的學問

時間順序

心理變化

第二篇：剪枝的學問第一課時教學設計

《剪枝的學問》第一課時教學設計

教學目標：

1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文中相關句子。

3、找出“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語，學習概括課文主要內容的方法。

教學重點：

1、學習本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文中相關句子。

教學難點：學習概括課文主要內容的方法。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1.板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（剪枝就是拿把剪刀給小樹修修剪剪。）

2.出示課文插圖：這個人是誰？在干嘛？如果你是這個小男孩，你會怎么對王大伯說？

3．不論是在生活中，還是在學習上，處處都有學問。有疑就要問，問了就要學，(補完課題，齊讀課題)。剪枝的學問就藏在這篇課文當中呢！讓我們一起尋找答案吧！

二、初讀課文，檢查預習。

（一）生字過關 1．請大家打開書144頁，自由大聲地讀課文，做到讀準字音，讀通句子，不會讀或者讀不順的地方多讀幾遍。

2．看，這就是王大伯的桃園，樹上結滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。（指名認讀、開火車領讀）

3．學生字“舞、靠、禁”。仔細觀察，有什么共同點？

（二）詞語過關

1．我們班有誰喜歡吃桃子嗎？那老師提醒你一定要去王大伯家的桃園，你知道為什么嗎？指名讀第1自然段。

出示詞語：遠近聞名、能手。指名讀，說說詞語的意思。換詞法：說說“遠近聞名”的近義詞？家喻戶曉、人盡皆知等

聯系語境法：能手，王大伯是個種桃能手。“種桃能手”就是——，你們班有哪些方面的能手呢？寫字能手就是——，畫畫能手就是——，能手就是指某一方面的本領特別強的人。

老師想請你們班的讀書能手來讀讀第一自然段？是誰呀？

2.出示多音字詞語：養分、成熟、不禁、好好的，指名讀。這組詞在字音上你發現了什么？你用它的另一個讀音組詞嗎？ 你還有什么發現？好好（hǎo hāo）的，兩個三聲的字在一起，后一個字要讀成第一聲，這是咱們漢語中的變調。

隨機學生字“熟”。

3.下一組有難度，誰來挑戰？出示：紅云片片、朵朵桃花、光鮮紅潤、歡天喜地

其實課文中正好有兩幅就描繪這一景象，同桌互相找一找，說一說。請同學上臺指圖說詞語。請你把詞語寫在對應的圖片上面。

指名說詞語，拓展詞匯。

看到這樣美麗的景象，你的心情肯定很開心吧！你能用文中的一個詞語來說說嗎？出示：歡天喜地，開火車讀詞語

4．像這樣四字詞語，課文還有不少呢！出示詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜，指名讀。同桌互相讀。重點理解“將信將疑”用什么語氣？有點信任有點懷疑，矛盾的心理讀出來。

你有沒有什么發現呢？都是表示“我”心情變化的詞語。指名讀，分組讀，讀出“我”的心情變化。

5.齊讀所有詞語。

三、理清脈絡，概括大意。

1．字能傳情，詞能達意，字詞的學問可真不小哇！課文也能讀好嗎？讓我們一起齊讀課文。2．同學可真會學習，課文讀得真流利。老師還想考考大家，請小朋友們默讀課文，想想課文主要寫了什么？

3.這個要求有點難，不過不要怕，老師給你們點提示。（出示題目：

△去年冬季的一天，“我”走進桃園，看到

；春天到了，“我”又到桃園，看到了

；暑假里，“我”再到桃園，看到了。

△王大伯家的桃子總是那么大那么甜，這讓“我” ；王大伯忙著剪枝，又讓“我” ；聽了王大伯的介紹，“我”

；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤，“我”。）

（1）自己選一種練說，（2）誰來說說第一題？（指名說）板書：時間順序（3）第二題誰來？根據學生的回答，把這四個詞語板書黑板上。這些詞語有什么特點？抓住人物的心理變化來概括課文內容也是一種很好的方法。板書：心理變化

（4）有沒有同學挑戰自己，我不用老師給的提示，也能把這篇文章的主要內容說出來。課文主要講了我看到王大伯剪枝，并且明白了剪枝的道理，說明生活中處處都有學問。

3.我的心理為何發生這些變化，剪枝到底有什么學問呢？我們下節課學習。

板書設計：

26剪枝的學問 時間順序 滿臉好奇

一臉疑惑

半信半疑

又驚又喜

第三篇：《剪枝的學問》第二課時教案設計

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剪枝的學問

西山中心小學戴玲

第二課時

課時目標：精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減

少”是為了“增加”的道理。

重點難點：通過讀中感悟，體會種桃能手王大伯話中蘊含的道理。

教學準備：簡單的PPT課件

教學過程：

一、復習導入。

1．這節課我們繼續學習第26課――學生齊讀課題。（引導把課題讀好聽）

2．聽寫詞語：滿懷好奇 一臉疑惑將信將疑 又驚又喜

全對請舉手并給自己加“☆”（點擊“☆”播放掌聲）

[通過聽寫詞語，列出“我”的心理變化線索。同時課件中的掌聲給予學生表揚與鼓勵，進一步調動學生的求知欲。]

3．對這四個描述心情的詞語，大家會產生什么問題？（學生提出四個“為什么”：為什么滿懷好奇？ 為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？ 為什么又驚又喜？）

師表揚學生會提問，并指出這幾個問題正是本課學習的主要目標。

[通過質疑，讓學生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發了學生的學習興趣和主動學習、主動探究的積極性。并且將文章重點要解決的問題集中起來，有利于下一步教學的有的放矢。同時圍繞重點詞語改“被動應答”為“主動提問”，學生的問題意識就能得到很好地培養。]

二、品讀感悟。

1、（點擊）認真輕聲讀課文，圈圈劃劃，從課文中找到四個為什么的答案，在有關句子處做好記號，再讀讀想想。（為什么滿懷好奇？ 為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？ 為什么又驚又喜？）

2、引導學生反饋交流為什么滿懷好奇。

我為什么滿懷好奇呢？先來理解什么是“滿懷好奇”？

（滿懷好奇：對自己不解的事物心中充滿新奇很感興趣）

我進桃園為什么“滿懷好奇”？

（因為我進的是“遠近聞名的種桃能手”王大伯的桃園，王大伯既然是遠遠近近的人都知道的種桃能手，他的桃園肯定與眾不同，究竟怎樣的呢？我當然滿懷好奇了。）

（點擊第一節）

王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？抓住“遠近聞名、總是、大、甜”（加點變紅）讓我們讀好這一段，讀出好奇之情。

如果此時王大伯出現在你眼前，你有什么問題問他嗎？

引導學生提問。（王大伯的桃子總是那么大，那么甜，他是怎樣種的呢？）

師：我跟你一樣好奇，怎么他的桃子就能結得那么大，那么甜呢？跟著老師一起去看一看，語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

問個究竟。

[引導學生進行想像，扣住關鍵詞提問，體會我的好奇之情，這樣更能讓學生身臨其境。]

3．引導學生反饋交流為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？

“我”是滿懷好奇進入桃園的。為什么轉眼間一臉疑惑了呢？“疑惑”什么意思？我“疑惑”什么呢？

引導學生交流：“我”進入桃園看到王大伯和幾位叔叔正揮舞剪刀剪下桃樹枝條，不明白原因，當然疑惑了。······

（點擊第二、三節）

我看到王大伯他們在剪枝，他們怎樣剪的？他們的動作說明什么？

（抓住“咔嚓、咔嚓，揮舞。一根根”（點擊變紅）說明剪枝動作熟練。）朗讀體會。

王大伯剪下的枝條在“我”看來，都是“好好的”，這不只使“我”疑惑，更讓“我”著急地問：“······” 學生接讀，體會我的疑惑與著急。

從“我”的著急地問中你體會到什么？

[引導學生通過對關鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗，激勵學生主動積極的思維和情感活動。]

對于“我”的一臉疑惑、著急發問，王大伯是怎么做的？（王大伯給“我”講了剪枝的學問。）

指名學生讀王大伯的話。（點擊王大伯的話）

從王大伯的話中你知道了什么？

（抓住“只吸收營養，不結果實，瘋長，養分奪走”（點擊變紅））

王大伯還講了什么？（他撫摸著留下的枝條，充滿信心地告訴我們來年就靠它們多結桃子。）“撫摸”表示什么？王大伯為什么充滿信心？（因為剪掉無用有害的枝條，留下有用的枝條，保證來年桃子有充足的養分，所以王大伯對來年的豐收充滿信心。）

齊讀王大伯的話。感受王大伯的充滿信心。

對于王大伯的話，“我” 聽了卻是――生接答：將信將疑

“將信將疑”怎樣理解？“我”信什么？又疑什么？聯系前后課文內容加以體會。（“我”聽了王大伯的話。覺得有些道理，種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但王大伯和叔叔剪掉了那么多枝條，留下的枝條真的能結出更多更大的桃子嗎？換作是我，也有懷疑的。）

[讓學生在自我閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎上組織引導學生進行匯報交流，促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]

4．引導學生反饋交流為什么又驚又喜

“我”的這一懷疑在春天第二次走進桃園時還存在嗎？（點擊桃園圖）師描述：春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片······

此時的你會想些什么？

美美地讀一讀第4自然段，老師給大家配上音樂。學生交流，感情朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。

桃樹春天開花，夏天結果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？（點擊桃園豐收圖）

【必要的媒體手段，給予學生學習的輔助，學生在生活閱歷上的缺憾就能得到補充，對于

文本的理解較有裨益。】

課文中怎樣描寫的？從中你體會到什么？

感情朗讀句子。通過“一棵棵、掛滿”體會桃子的多，通過“光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋”體會桃子的大，好，甜。（點擊變紅）

看到這些桃子的我心情怎樣？驚訝、高興，即又驚又喜。讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

學生交流：（驚的是：大伯的預料成了現實，剪枝果真實現了豐產；喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。）

此時的“我”不禁想起什么？（點擊王大伯的話）讀讀體會。

現在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？

（剪掉無用的、不結果實的枝條，枝條少了，卻能結出更多的桃子；剪掉有害的、搶奪養分的枝條，留下的枝條養分充足，能結更大的桃子。要獲得必須舍得，只有去掉無用有害的，才能得到更多更大的。）

剪去枝條，是為了讓桃子長的好，看來“減少”是為了“增加”啊。

板書：“減少”是為了“增加”

[ 讓學生通過邊讀邊思、讀后批注、進一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的感悟。]

三、研讀拓展。

1、看來，剪枝的確是有大學問的，用自己的話說說剪枝的學問是什么?

引導學生回味課文內容中蘊含的道理：剪枝是為了來年能獲得更多更大的桃子，“減少”是為了“增加”······

2、在我們的西山農業生產中或者日常的學習生活中，有沒有這種現象存在呢？

學生交流：“減少”是為了“增加”；要獲得必須舍得；枇杷的勻花、勻果；碧螺春茶樹的剪枝·····

我們平時背英語單詞，每天背100個，十天下來，只能記住50個。改變方法，每天背10個，10天后，可以記住100個。······

3、拓展作業：在我們的生活中你發現有哪些現象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發現寫下來，多多益善。（學生試著將自己的發現寫下來）

小結：

“剪枝的學問”告訴我們生產勞動中蘊含著豐富的知識，各行各業都有值得我們學習的能人。我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，向一切有經驗的人學習。

[引導學生回味品析領悟課文內容中蘊含的道理；并讓學生聯系生活實際去思考、發現和探索，更好地促進學生對知識的內化。]

板書設計：

剪枝的學問

“減少”是為了“增加”

（此文獲吳中區教育學會教案比賽三等獎2006.12）

第四篇：《剪枝的學問》第二課時教案

姚敏娥--《剪枝的學問》第二課時教案

作者：佚名

轉貼自：本站原創

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《剪枝的學問》第二課時教案

學習目標：通過對課文的朗讀和感悟，了解剪枝是為了更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

教學準備：（桃園美景，重點句子）

一、導入

導語：同學們，今天我們繼續學習29

《剪枝的學問》。你們知道采訪嗎？在哪兒看到過？學生交流。有一個小朋友聽說王大伯是一個種桃能手，他趕緊去采訪了這位種桃能手，并把采訪的過程寫了一篇作文。請小朋友打開書本，看看這位小朋友去了幾次桃園，什么時候去的？

二、通讀全文，理清層次。

；交流板書：1。冬季

剪枝

2．春天

桃花盛開

3．夏天

桃子掛滿

三、學習第一次采訪。

．先來看看第一次采訪的情景，讀讀書，想想我看到了怎樣的情景？我有什么收獲？

2．自由讀書劃句子，同桌討論討論。

3．交流：指導朗讀。

（1）讀剪枝的話，該怎么讀？誰來讀我的話，我為什么著急？是呀，看到王大伯剪去這些枝條，我心里會想些什么？誰再來讀好這句話。

（2）比較句子：“咔嚓，咔嚓“隨著剪刀的揮舞，一根根枝條被剪了下來。

隨著剪刀，樹上的枝條被剪了下來。

（3）對于我的疑問，王大伯是怎么解釋的？誰來讀一讀王大伯的話。“你別看??”

這個王大伯說的話有理嗎？誰再來讀一讀。你覺得王大伯的話可信嗎？從王大伯的話中我們剪去的是長得--------的枝條，留下的是----------的枝條。看看王大伯的表情，從撫摸中你能體會到什么呢？誰來學著王大伯的樣子讀一讀。

（4）你信王大伯的話了嗎？沒有懷疑嗎？小作者也和我們一樣，有

點相信，又有點懷疑，這叫將信將疑。以后同學們要聯系課文理解詞語。

這是小作者第一次采訪，現在請兩位小朋友來分角色朗讀，其他同學讀敘述的部分。比一比，誰讀得好。

四、學習第二次采訪。

一個遠近聞名的種桃能手居然剪掉那么多枝條，來年真的能結出許多桃子嗎？小作者回家老想不通，第二年春天一道，他趕緊來到王大伯的桃園，這次他沒有遇到王大伯，但卻把看到的景色給拍了下來，你們想看嗎？

．看桃園美景。

2．你覺得這桃園美在哪兒？讀讀書上的句子，交流交流，體會擬人句和比喻句。

3．看著滿樹的桃花，小作者心里充滿了希望。引讀——“盼望著這??”

五、學習第三次采訪。

．作者的希望實現了嗎？桃花真的變成桃子了嗎？自由讀讀第五小節。

2．交流看到的情景。指導朗讀：“啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。”讀讀這句話，你仿佛看到了什么？如果你看到了這樣的桃子，你會干什么？可作者，卻比我們善于思考，他在驚喜的時候想起了王大伯去年說的一番話，是哪一番話呢？

3．再讀王大伯說的話。你明白了這話中包含什么道理？完整板書：減少

增加

減少了什么？增加了什么？

小作者想到這里，趕緊要去采訪這位王大伯，可王大伯不在，同學們，你們能臨時演一下王大伯，接受小記者的采訪嗎？

教學設想：按事情的發展順序，依循“生疑-----釋疑------明理”的線索，緊扣題目敘述。最后，“我”的感悟自然真實，水到渠成。另外，這篇課文的段落非常清楚，時間順序也很明白。再者，課文的主人公是一位種桃能手。基于這三點，我創設了這樣一個情境：將看作是一位小記者的采訪稿，小作者一共去采訪了三次，每次的收獲都是不一樣的。第一次：看到剪枝，產生疑問；第二次：看到桃花，充滿希望；第三次：看到桃子，明白道理。

課開始，了解采訪的常識，課中，學習采訪，看采訪鏡頭，課末，練習采訪。整個教學設計與生活聯系起來，體現了語文的工具性。

第五篇：《剪枝的學問》第二課時教案設計2

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《剪枝的學問》教學設計

（第二課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以“我”的心理變化為主線，抓住“滿懷好奇－—一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個詞語，聯系上下文，反復朗讀，體會“我的心理變化”。

3、理解課文內容，明白剪枝是為了來年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。懂得生活處處有學問，我們要做有心人。

教學重點：朗讀感悟，體會“我”的心理變化。

教學難點：明白剪枝的學問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

1、今天，我們繼續學習第26課（齊讀課題）。

2、上節課，我們讀通讀熟了課文，學習了本課的生字詞，這些詞語你們能讀好嗎？

遠近聞名 揮舞 撫摸 充滿信心 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 指名讀，評價：兩個層次（讀正確，讀出意思）（評價：①字音讀得多準啊！

②你不但讀準了字音，而且還讀出了詞語的意思！

③原來讀詞語我們不但能讀準字音，而且能讀出意思來。一起讀）讀這些詞語，你有什么發現嗎？ 提示：第一行詞語都是寫------

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第二行詞語都是寫------

3、師：你能用上面的詞語填空嗎?(練說.指名說)王大伯是（）的種桃能手，有一天，我（）地走進桃園，看見王大伯和幾位叔叔（）著剪刀，剪下了一根根枝條，我（），王大伯（）著那些留下的枝條，（）。對此，我（）。暑假里，我看到桃園豐收的景象，（）。

4、今天這節課，讓我們一起隨著小作者走進桃園，走近王大伯，體會剪枝的學問。（指黑板）

二、精讀課文二、三段

1、請同學們默讀課文二、三自然段，用波浪線劃出描寫小作者心理變化的句子,再大聲的讀讀這些句子.2、學生回答，相機出示：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑

3、理解“滿懷好奇”。指名讀，理解意思，我好奇什么呢？（為什么王大伯他家樹上結的桃子總是那么大，那么甜？）師：小作者真是個生活的有心人

4、為什么我滿懷好奇地進了桃園，轉眼又一臉疑惑呢？

（1）理解“疑惑”，指名表演“一臉疑惑”的樣子。疑惑什么呢？ 出示第二自然段。

師隨機引導：從“揮舞”中體會到剪枝技術的熟練，從“一根根”中體會枝條剪掉得很多。

（2）能讀好我的疑惑嗎？（出示：王大伯，您怎么拉？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？）

指導朗讀，體會著急、疑惑的心理。指名讀。評價指導：讀出著急、讀出疑惑。

（評價：①好象不怎么著急！②有點著急了！③老師聽出來你真的是十分著急！④你不光讀出了著急，還讀出了疑惑！⑤老師看到了你一臉的疑惑！）

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5、看到我一臉疑惑，王大伯又是怎么說的呢？（出示王大伯說的話，指導朗讀）

（1）從王大伯的話中你讀懂了什么？“瘋長”是怎樣長？王大伯他們剪掉的什么？留下的是什么？

（總結：剪去的是只吸收營養，不結果實的枝條；如果不剪去這種枝條，就會影響其他枝條開花結果。）

（2）對那些留下的枝條王大伯又是什么態度，他是怎么認為的呢？（圍繞“撫摸”“充滿信心”進行理解感悟，指導朗讀。）（評價：信心還不夠！真是信心十足！）

6、對王大伯向我解釋的剪枝的學問，我（指黑板）“將信將疑”。

“將信將疑”的意思是：（用我們學過的一個詞來說，就是——半信半疑），我有點相信又有點不信

用句式說話：

1、我有點相信王大伯的話，是因為（）。（聯系上文）信的原因王大伯是種桃能手；

2、我有點不信王大伯的話，是因為（）。

對王大伯向我解釋的剪枝的學問，我有點相信，又有點不信，這就叫——（將信將疑）一起讀（點擊出示最后一句）

7、師小結：減少了枝條，來年桃子真能增加嗎？(板書：減少 增加 ？)

8、分角色朗讀課文

三、精讀課文四、五自然段

1、二、三兩個自然段寫的是冬季“我”第一次走進桃園，“我”第二次走進桃園那可是百花盛開的春天了。春天到了，桃花開了（出示課件）

2、你覺得王大伯的桃園怎樣？那書上是怎樣描寫的呢，請同學們邊讀課文邊想象感受桃園的美吧！

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指名朗讀（定格出示第四段內容。配樂有感情地朗讀。）

3、是呀,春華秋實,一朵桃花謝了,就能結一個桃子,這似紅云片片的桃林該結多少桃子呀!你的心情怎樣?引讀 “盼望”的句子。（語氣輕松、愉快、盼望）

4、盼望著，盼望著，夏天終于到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。

⑴用一個詞來說說你此時的心情！板書：又驚又喜

（2）指導朗讀：誰能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達出來？先自己讀讀。（出示文字）

啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

（3）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？（“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤”顏色鮮艷，紅而滋潤，長得好；“胖娃娃的臉”長的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛〕

誰來讀？讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。指名讀（評價：①桃子真多呀！②“光鮮紅潤”多么可愛，多么誘人！③真的是又驚又喜呀）

（4）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

（驚的是：大伯的預料成了現實，剪枝果真實現了豐產；喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。）

（5）我又驚又喜，不禁想起那番話（停頓）——哪番話？誰來讀一讀。(再次出示王大伯說的話)生齊讀，還真有道理呢，你體會到什么道理呢？現在你對有新的理解了嗎？

（冬天剪去無用枝，保證了有用枝的營養，才獲得了豐收；減少了枝條，增加了產量.這就是剪枝的學問(指課題)）(板書：？改為!)

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師小結：不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學問，農業生產中的學問可真不少呢。

（6）、再讀最后一句話，“小作者收獲了一個道理呢”你體會到什么道理呢？

6、，再讀讀去年冬天王大伯剪枝時說的話(再次出示王大伯說的話)，你體會出什么道理了嗎？（減少為了增加；多不一定比少好；去掉無用的才會得到更多更大的；有舍才有得）

三、總結、升華

1、.這個道理不僅用于植物生長，還可以運用到生活中去，誰能聯系生活說一說？

（利用課余時間讀書，減少了玩耍娛樂的時間，卻增加了課外知識。每天堅持跑步，減少了脂肪，增加了健康；考試時，減少粗心，增加分數；減少田里的害蟲，增加莊稼的豐收等）

2、學了這篇課文，你還有什么感受？（有道理即可）

（生活處處皆學問，要做有心人。要勤學好問；看一樣事物不能只看外表等）

是呀，你們說得真好！

六、拓展作業：

1、俗話說：生活處處皆學問，如果你也能和小作者一樣對任何事情都充滿好奇心，并能去實踐，打破沙鍋問到底，那你也肯定能獲得更多的學問。

課后，請同學們留心觀察生活中，哪些事情，哪些現象隱含著學問，以“

的學問”為題寫一篇日記。

2、有感情地朗讀課文。

板書設計：（？）！剪 枝 的 學 問

減少 增加

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滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 要做生活的有心人

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