第一篇：剪枝的學問第二課時教案

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。

教學準備：

投影片、教學掛圖

教學過程

一、復習導入

1．板書課題，指名讀。

2．上節課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結果怎樣？）

3．今天，我們就圍繞這幾個問題來學習課文。

二、學習1—2自然段

放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？

1．交流，你讀懂了什么？

（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導說話）

（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？

2．出示句子：

（1）王大伯是遠近聞名的種桃能手。

（2）他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。

指名讀、男女生分組讀、齊讀

3．王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）

4．過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產生了什么疑問？

出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）

三、學習第三自然段

王大伯看我有疑惑，怎樣對我說？

1．自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關的詞句。

2．誰來讀一下王大伯說的話。

3．用因為所以來介紹為什么剪枝？（指名練說）

4．齊讀王大伯的話。

5．作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個詞語是這個意思？）

（1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？

（2）指名交流，板書：

減少——枝條增加——產量？

四、學習第四自然段

師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們去。

1．教師范讀，學生閉眼，邊聽邊想象。

2．你仿佛看到了什么？（指名交流）

3．自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。

4．指名讀最喜歡的句子，談談體會。

5．試背，評議。

五、學習第五自然段

暑假里，作者又一次走進王大伯的桃園，他看見了什么？

1．口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。

一個個桃子仿佛（）。

2．怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）

3．此時，作者心里又驚又喜，他明白了什么？

4．出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個道理。

板書：減少——增加

5．減少什么？增加什么？我們再來讀一下王大伯說的話。（齊讀）

6．指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素）

7．你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

如：（1）小明背英語單詞，每天背100個，十天下來，他只記住了50個。后來他改變方法啊，每天背10個，10天后，他記住了100個。

六、布置作業

1．挑選喜歡的句子抄在作業本上。

2．有感情地朗讀課文。

減少——枝條不利因素

剪枝的學問

增加——產量進步和成功

第二篇：《剪枝的學問》第二課時教案

姚敏娥--《剪枝的學問》第二課時教案

作者：佚名

轉貼自：本站原創

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《剪枝的學問》第二課時教案

學習目標：通過對課文的朗讀和感悟，了解剪枝是為了更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

教學準備：（桃園美景，重點句子）

一、導入

導語：同學們，今天我們繼續學習29

《剪枝的學問》。你們知道采訪嗎？在哪兒看到過？學生交流。有一個小朋友聽說王大伯是一個種桃能手，他趕緊去采訪了這位種桃能手，并把采訪的過程寫了一篇作文。請小朋友打開書本，看看這位小朋友去了幾次桃園，什么時候去的？

二、通讀全文，理清層次。

；交流板書：1。冬季

剪枝

2．春天

桃花盛開

3．夏天

桃子掛滿

三、學習第一次采訪。

．先來看看第一次采訪的情景，讀讀書，想想我看到了怎樣的情景？我有什么收獲？

2．自由讀書劃句子，同桌討論討論。

3．交流：指導朗讀。

（1）讀剪枝的話，該怎么讀？誰來讀我的話，我為什么著急？是呀，看到王大伯剪去這些枝條，我心里會想些什么？誰再來讀好這句話。

（2）比較句子：“咔嚓，咔嚓“隨著剪刀的揮舞，一根根枝條被剪了下來。

隨著剪刀，樹上的枝條被剪了下來。

（3）對于我的疑問，王大伯是怎么解釋的？誰來讀一讀王大伯的話。“你別看??”

這個王大伯說的話有理嗎？誰再來讀一讀。你覺得王大伯的話可信嗎？從王大伯的話中我們剪去的是長得--------的枝條，留下的是----------的枝條。看看王大伯的表情，從撫摸中你能體會到什么呢？誰來學著王大伯的樣子讀一讀。

（4）你信王大伯的話了嗎？沒有懷疑嗎？小作者也和我們一樣，有

點相信，又有點懷疑，這叫將信將疑。以后同學們要聯系課文理解詞語。

這是小作者第一次采訪，現在請兩位小朋友來分角色朗讀，其他同學讀敘述的部分。比一比，誰讀得好。

四、學習第二次采訪。

一個遠近聞名的種桃能手居然剪掉那么多枝條，來年真的能結出許多桃子嗎？小作者回家老想不通，第二年春天一道，他趕緊來到王大伯的桃園，這次他沒有遇到王大伯，但卻把看到的景色給拍了下來，你們想看嗎？

．看桃園美景。

2．你覺得這桃園美在哪兒？讀讀書上的句子，交流交流，體會擬人句和比喻句。

3．看著滿樹的桃花，小作者心里充滿了希望。引讀——“盼望著這??”

五、學習第三次采訪。

．作者的希望實現了嗎？桃花真的變成桃子了嗎？自由讀讀第五小節。

2．交流看到的情景。指導朗讀：“啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。”讀讀這句話，你仿佛看到了什么？如果你看到了這樣的桃子，你會干什么？可作者，卻比我們善于思考，他在驚喜的時候想起了王大伯去年說的一番話，是哪一番話呢？

3．再讀王大伯說的話。你明白了這話中包含什么道理？完整板書：減少

增加

減少了什么？增加了什么？

小作者想到這里，趕緊要去采訪這位王大伯，可王大伯不在，同學們，你們能臨時演一下王大伯，接受小記者的采訪嗎？

教學設想：按事情的發展順序，依循“生疑-----釋疑------明理”的線索，緊扣題目敘述。最后，“我”的感悟自然真實，水到渠成。另外，這篇課文的段落非常清楚，時間順序也很明白。再者，課文的主人公是一位種桃能手。基于這三點，我創設了這樣一個情境：將看作是一位小記者的采訪稿，小作者一共去采訪了三次，每次的收獲都是不一樣的。第一次：看到剪枝，產生疑問；第二次：看到桃花，充滿希望；第三次：看到桃子，明白道理。

課開始，了解采訪的常識，課中，學習采訪，看采訪鏡頭，課末，練習采訪。整個教學設計與生活聯系起來，體現了語文的工具性。

第三篇：公開課《剪枝的學問》第二課時教案

一、復習導入

1、默寫生詞。請一生上黑板寫。集體修改訂正。

2、請仔細觀察這幾個詞語，你發現了什么？

二、感知課文

1、這是我們今天要學的《剪枝的學問》這篇課文中的四個描寫作者心理活動的詞語。請同學們快速朗讀課文，找出含有這幾個詞語的句子好好讀一讀，并用直線劃下來。

2、交流。相機出示句子，師點出這幾個詞語。

三、學習第一部分

1、指名讀句子。

2、我為什么滿懷好奇呢？

（1）總是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是這樣）

（2）王大伯是個怎樣的人？還有從哪里也可以看出王大伯是個種桃能手？

（3）誰能把這一段話的意思讀給大家聽。

師：下面的三句句子，請同學們像了；老師一樣圍繞這個詞語給他提一個問題，并且找一找問題的答案。

四、學習第二部分

1、指名提一個問題。

2、誰來做一做一臉疑惑的動作。（指名做）

你這樣做是什么意思？表示什么？（想不通）

我對什么想不通？（好好的枝條為什么都剪了）

3、個答案就在我說的話里，誰來讀？

我的問話里有兩個？？（板書？？）

你們覺得應該讀出怎樣的語氣來？（問、疑惑）

4、指導朗讀。

五、學習第三部分

1、指名提問題。

2、誰來說說將信將疑是什么意思？還可以怎么說。

3、作者疑的是什么呢？

（1）（板書？）

（2）指名說：按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？

（3）指導朗讀

4、他信的理由又是什么？聯系上下文理解。

（1）遠近聞名。還有什么原因？（可以在第三自然段里找）充滿信心、笑了笑

（2）指導朗讀。

六、學習第四部分

1、指名提問題。

2、驚的是什么？

（1）驚：大伯的話居然一點沒錯，他的剪枝果真實現了豐產，他的預料完全變成了現實！

（2）指導朗讀。

3、喜的又是什么？

（1）喜：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子！

（2）指導朗讀。

4、其實在春天的時候已經給我們預示，請一個同學給我們把當時的情景朗讀一下，其他同學邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？

（1）指名美讀第四節。

（2）交流。（桃園美麗的景色、小朋友們嬉戲的情景、你當時的心情怎么樣）

（3）齊讀，再次體會當時熱鬧歡快的場面。

七、總結課文

1、課文學到這里，你現在知道什么是剪枝的學問了嗎？誰能用上自己的話或者書上的話來說一說。

2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃經驗。

3、為了推廣王大伯的種桃經驗，請同學們把我們今天學到的本領回家教給你的爸爸媽媽，你們應該怎樣說。

（1）小組討論

（2）指名說

4、總結：其實在我們的生活中處處是學問，我們要向課文中的我一樣，不僅從書本上學知識，還要從生活中學習，這樣才能取得進步和成功。

第四篇：《剪枝的學問》第二課時教案設計

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剪枝的學問

西山中心小學戴玲

第二課時

課時目標：精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減

少”是為了“增加”的道理。

重點難點：通過讀中感悟，體會種桃能手王大伯話中蘊含的道理。

教學準備：簡單的PPT課件

教學過程：

一、復習導入。

1．這節課我們繼續學習第26課――學生齊讀課題。（引導把課題讀好聽）

2．聽寫詞語：滿懷好奇 一臉疑惑將信將疑 又驚又喜

全對請舉手并給自己加“☆”（點擊“☆”播放掌聲）

[通過聽寫詞語，列出“我”的心理變化線索。同時課件中的掌聲給予學生表揚與鼓勵，進一步調動學生的求知欲。]

3．對這四個描述心情的詞語，大家會產生什么問題？（學生提出四個“為什么”：為什么滿懷好奇？ 為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？ 為什么又驚又喜？）

師表揚學生會提問，并指出這幾個問題正是本課學習的主要目標。

[通過質疑，讓學生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發了學生的學習興趣和主動學習、主動探究的積極性。并且將文章重點要解決的問題集中起來，有利于下一步教學的有的放矢。同時圍繞重點詞語改“被動應答”為“主動提問”，學生的問題意識就能得到很好地培養。]

二、品讀感悟。

1、（點擊）認真輕聲讀課文，圈圈劃劃，從課文中找到四個為什么的答案，在有關句子處做好記號，再讀讀想想。（為什么滿懷好奇？ 為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？ 為什么又驚又喜？）

2、引導學生反饋交流為什么滿懷好奇。

我為什么滿懷好奇呢？先來理解什么是“滿懷好奇”？

（滿懷好奇：對自己不解的事物心中充滿新奇很感興趣）

我進桃園為什么“滿懷好奇”？

（因為我進的是“遠近聞名的種桃能手”王大伯的桃園，王大伯既然是遠遠近近的人都知道的種桃能手，他的桃園肯定與眾不同，究竟怎樣的呢？我當然滿懷好奇了。）

（點擊第一節）

王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？抓住“遠近聞名、總是、大、甜”（加點變紅）讓我們讀好這一段，讀出好奇之情。

如果此時王大伯出現在你眼前，你有什么問題問他嗎？

引導學生提問。（王大伯的桃子總是那么大，那么甜，他是怎樣種的呢？）

師：我跟你一樣好奇，怎么他的桃子就能結得那么大，那么甜呢？跟著老師一起去看一看，語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

問個究竟。

[引導學生進行想像，扣住關鍵詞提問，體會我的好奇之情，這樣更能讓學生身臨其境。]

3．引導學生反饋交流為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？

“我”是滿懷好奇進入桃園的。為什么轉眼間一臉疑惑了呢？“疑惑”什么意思？我“疑惑”什么呢？

引導學生交流：“我”進入桃園看到王大伯和幾位叔叔正揮舞剪刀剪下桃樹枝條，不明白原因，當然疑惑了。······

（點擊第二、三節）

我看到王大伯他們在剪枝，他們怎樣剪的？他們的動作說明什么？

（抓住“咔嚓、咔嚓，揮舞。一根根”（點擊變紅）說明剪枝動作熟練。）朗讀體會。

王大伯剪下的枝條在“我”看來，都是“好好的”，這不只使“我”疑惑，更讓“我”著急地問：“······” 學生接讀，體會我的疑惑與著急。

從“我”的著急地問中你體會到什么？

[引導學生通過對關鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗，激勵學生主動積極的思維和情感活動。]

對于“我”的一臉疑惑、著急發問，王大伯是怎么做的？（王大伯給“我”講了剪枝的學問。）

指名學生讀王大伯的話。（點擊王大伯的話）

從王大伯的話中你知道了什么？

（抓住“只吸收營養，不結果實，瘋長，養分奪走”（點擊變紅））

王大伯還講了什么？（他撫摸著留下的枝條，充滿信心地告訴我們來年就靠它們多結桃子。）“撫摸”表示什么？王大伯為什么充滿信心？（因為剪掉無用有害的枝條，留下有用的枝條，保證來年桃子有充足的養分，所以王大伯對來年的豐收充滿信心。）

齊讀王大伯的話。感受王大伯的充滿信心。

對于王大伯的話，“我” 聽了卻是――生接答：將信將疑

“將信將疑”怎樣理解？“我”信什么？又疑什么？聯系前后課文內容加以體會。（“我”聽了王大伯的話。覺得有些道理，種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但王大伯和叔叔剪掉了那么多枝條，留下的枝條真的能結出更多更大的桃子嗎？換作是我，也有懷疑的。）

[讓學生在自我閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎上組織引導學生進行匯報交流，促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]

4．引導學生反饋交流為什么又驚又喜

“我”的這一懷疑在春天第二次走進桃園時還存在嗎？（點擊桃園圖）師描述：春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片······

此時的你會想些什么？

美美地讀一讀第4自然段，老師給大家配上音樂。學生交流，感情朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。

桃樹春天開花，夏天結果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？（點擊桃園豐收圖）

【必要的媒體手段，給予學生學習的輔助，學生在生活閱歷上的缺憾就能得到補充，對于

文本的理解較有裨益。】

課文中怎樣描寫的？從中你體會到什么？

感情朗讀句子。通過“一棵棵、掛滿”體會桃子的多，通過“光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋”體會桃子的大，好，甜。（點擊變紅）

看到這些桃子的我心情怎樣？驚訝、高興，即又驚又喜。讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

學生交流：（驚的是：大伯的預料成了現實，剪枝果真實現了豐產；喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。）

此時的“我”不禁想起什么？（點擊王大伯的話）讀讀體會。

現在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？

（剪掉無用的、不結果實的枝條，枝條少了，卻能結出更多的桃子；剪掉有害的、搶奪養分的枝條，留下的枝條養分充足，能結更大的桃子。要獲得必須舍得，只有去掉無用有害的，才能得到更多更大的。）

剪去枝條，是為了讓桃子長的好，看來“減少”是為了“增加”啊。

板書：“減少”是為了“增加”

[ 讓學生通過邊讀邊思、讀后批注、進一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的感悟。]

三、研讀拓展。

1、看來，剪枝的確是有大學問的，用自己的話說說剪枝的學問是什么?

引導學生回味課文內容中蘊含的道理：剪枝是為了來年能獲得更多更大的桃子，“減少”是為了“增加”······

2、在我們的西山農業生產中或者日常的學習生活中，有沒有這種現象存在呢？

學生交流：“減少”是為了“增加”；要獲得必須舍得；枇杷的勻花、勻果；碧螺春茶樹的剪枝·····

我們平時背英語單詞，每天背100個，十天下來，只能記住50個。改變方法，每天背10個，10天后，可以記住100個。······

3、拓展作業：在我們的生活中你發現有哪些現象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發現寫下來，多多益善。（學生試著將自己的發現寫下來）

小結：

“剪枝的學問”告訴我們生產勞動中蘊含著豐富的知識，各行各業都有值得我們學習的能人。我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，向一切有經驗的人學習。

[引導學生回味品析領悟課文內容中蘊含的道理；并讓學生聯系生活實際去思考、發現和探索，更好地促進學生對知識的內化。]

板書設計：

剪枝的學問

“減少”是為了“增加”

（此文獲吳中區教育學會教案比賽三等獎2006.12）

第五篇：《剪枝的學問》第二課時教學設計之一-教學教案

陳金蘭

[教學要求]

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。

[教學準備]

投影片、教學掛圖

一、復習導入

1．板書課題，指名讀。

2．上節課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結果怎樣？）

3．今天，我們就圍繞這幾個問題來學習課文。

二、學習1-2自然段

放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？

1．交流，你讀懂了什么？

（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導說話）

（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？

2．出示句子：

（1）王大伯是遠近聞名的種桃能手。

（2）他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。

指名讀、男女生分組讀、齊讀

3．王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）

出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）

三、學習第三自然段

王大伯看我有疑惑，怎樣對我說？

1．自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關的詞句。

2．誰來讀一下王大伯說的話。

3．用因為……所以……來介紹為什么剪枝？（指名練說）

4．齊讀王大伯的話。

（2）指名交流，板書：

減少--枝條增加--產量？

四、學習第四自然段

師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們去。

1．教師范讀，學生閉眼，邊聽邊想象。

2．你仿佛看到了什么？（指名交流）

3．自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。

4．指名讀最喜歡的句子，談談體會。

5．試背，評議。

五、學習第五自然段

1．口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。

一個個桃子仿佛（）。

2．怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）

4．出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個道理。

板書：減少--增加

5．減少什么？增加什么？我們再來讀一下王大伯說的話。（齊讀）

6．指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素）

7．你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

如：（1）小明背英語單詞，每天背100個，十天下來，他只記住了50個。后來他改變方法啊，每天背10個，10天后，他記住了100個。

六、布置作業

1．挑選喜歡的句子抄在作業本上。

2．有感情地朗讀課文。

[板書設計]

減少--枝條——不利因素

剪枝的學問

增加--產量——進步和成功