第一篇：《剪枝的學(xué)問》教案設(shè)計(jì)2

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《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

通過關(guān)鍵詞語體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，見過種果樹的人要給果樹剪枝嗎？知道為什么要剪枝嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、其實(shí)，剪枝有很多的學(xué)問。今天我們來學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》一課，來看看剪枝有哪些學(xué)問。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，感知全文

1、自讀課文，提出要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。

（2）不理解的詞語下作個(gè)記號(hào)，并嘗試?yán)斫馑囊馑肌?/p>

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語，檢查詞語朗讀情況：指名讀、齊讀等。

（2）交流詞語理解情況。

3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？

4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子，糾正字音。

5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

6、交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，學(xué)生分析字形，并說說記憶的方法。

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2、指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、了解“我”的心理變化過程

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)找出課文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語，用橫線畫下來并把整個(gè)句子好好讀讀。

2、學(xué)生匯報(bào)交流：

（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。

（2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書：熱切盼望）

（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書：又驚又喜）

三、了解“我”心理變化的原因：

1、小作者對(duì)什么“滿懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)的語句畫一畫，等下我們來交流。

2、學(xué)生交流：

第一次：“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”

（1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語理解“遠(yuǎn)近聞名”

（2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？

（3）、把這一段的意思說給大家聽聽。

（4）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。

（5）指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）

（6）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問）

（7）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

（8）體會(huì)“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？

（9）王大伯的話有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來描述。

（10）再讀王大伯的話，體會(huì)我的“將信將疑”。

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（11）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。

第二次：“熱切盼望、”。

（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？

（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評(píng)議）

（3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗：你們好象聽到了什么？聞到了什么？（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）

第三次：“又驚又喜”

（1）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么？“喜”什么？

（2）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理啊！

3、小結(jié)：通過理解，那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么？學(xué)完這一課，你有什么感受嗎？用自己或書上的話來說一說。（“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……)

四、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

1、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

2、積累：兵不在多，而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

五、拓展作業(yè)

在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。板書設(shè)計(jì)：

剪枝的學(xué)問

剪枝 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑

花開 熱切盼望

結(jié)桃 又驚又喜

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第二篇：《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)2

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《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以“我”的心理變化為主線，抓住“滿懷好奇－—一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個(gè)詞語，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會(huì)“我的心理變化”。

3、理解課文內(nèi)容，明白剪枝是為了來年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟，體會(huì)“我”的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課（齊讀課題）。

2、上節(jié)課，我們讀通讀熟了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，這些詞語你們能讀好嗎？

遠(yuǎn)近聞名 揮舞 撫摸 充滿信心 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 指名讀，評(píng)價(jià)：兩個(gè)層次（讀正確，讀出意思）（評(píng)價(jià)：①字音讀得多準(zhǔn)啊！

②你不但讀準(zhǔn)了字音，而且還讀出了詞語的意思！

③原來讀詞語我們不但能讀準(zhǔn)字音，而且能讀出意思來。一起讀）讀這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 提示：第一行詞語都是寫------

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第二行詞語都是寫------

3、師：你能用上面的詞語填空嗎?(練說.指名說)王大伯是（）的種桃能手，有一天，我（）地走進(jìn)桃園，看見王大伯和幾位叔叔（）著剪刀，剪下了一根根枝條，我（），王大伯（）著那些留下的枝條，（）。對(duì)此，我（）。暑假里，我看到桃園豐收的景象，（）。

4、今天這節(jié)課，讓我們一起隨著小作者走進(jìn)桃園，走近王大伯，體會(huì)剪枝的學(xué)問。（指黑板）

二、精讀課文二、三段

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文二、三自然段，用波浪線劃出描寫小作者心理變化的句子,再大聲的讀讀這些句子.2、學(xué)生回答，相機(jī)出示：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑

3、理解“滿懷好奇”。指名讀，理解意思，我好奇什么呢？（為什么王大伯他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜？）師：小作者真是個(gè)生活的有心人

4、為什么我滿懷好奇地進(jìn)了桃園，轉(zhuǎn)眼又一臉疑惑呢？

（1）理解“疑惑”，指名表演“一臉疑惑”的樣子。疑惑什么呢？ 出示第二自然段。

師隨機(jī)引導(dǎo)：從“揮舞”中體會(huì)到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會(huì)枝條剪掉得很多。

（2）能讀好我的疑惑嗎？（出示：王大伯，您怎么拉？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？）

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)著急、疑惑的心理。指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。

（評(píng)價(jià)：①好象不怎么著急！②有點(diǎn)著急了！③老師聽出來你真的是十分著急！④你不光讀出了著急，還讀出了疑惑！⑤老師看到了你一臉的疑惑！）

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5、看到我一臉疑惑，王大伯又是怎么說的呢？（出示王大伯說的話，指導(dǎo)朗讀）

（1）從王大伯的話中你讀懂了什么？“瘋長”是怎樣長？王大伯他們剪掉的什么？留下的是什么？

（總結(jié)：剪去的是只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條；如果不剪去這種枝條，就會(huì)影響其他枝條開花結(jié)果。）

（2）對(duì)那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認(rèn)為的呢？（圍繞“撫摸”“充滿信心”進(jìn)行理解感悟，指導(dǎo)朗讀。）（評(píng)價(jià)：信心還不夠！真是信心十足！）

6、對(duì)王大伯向我解釋的剪枝的學(xué)問，我（指黑板）“將信將疑”。

“將信將疑”的意思是：（用我們學(xué)過的一個(gè)詞來說，就是——半信半疑），我有點(diǎn)相信又有點(diǎn)不信

用句式說話：

1、我有點(diǎn)相信王大伯的話，是因?yàn)椋ǎ＃?lián)系上文）信的原因王大伯是種桃能手；

2、我有點(diǎn)不信王大伯的話，是因?yàn)椋ǎ?/p>

對(duì)王大伯向我解釋的剪枝的學(xué)問，我有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不信，這就叫——（將信將疑）一起讀（點(diǎn)擊出示最后一句）

7、師小結(jié)：減少了枝條，來年桃子真能增加嗎？(板書：減少 增加 ？)

8、分角色朗讀課文

三、精讀課文四、五自然段

1、二、三兩個(gè)自然段寫的是冬季“我”第一次走進(jìn)桃園，“我”第二次走進(jìn)桃園那可是百花盛開的春天了。春天到了，桃花開了（出示課件）

2、你覺得王大伯的桃園怎樣？那書上是怎樣描寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊想象感受桃園的美吧！

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指名朗讀（定格出示第四段內(nèi)容。配樂有感情地朗讀。）

3、是呀,春華秋實(shí),一朵桃花謝了,就能結(jié)一個(gè)桃子,這似紅云片片的桃林該結(jié)多少桃子呀!你的心情怎樣?引讀 “盼望”的句子。（語氣輕松、愉快、盼望）

4、盼望著，盼望著，夏天終于到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。

⑴用一個(gè)詞來說說你此時(shí)的心情！板書：又驚又喜

（2）指導(dǎo)朗讀：誰能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達(dá)出來？先自己讀讀。（出示文字）

啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

（3）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？（“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤”顏色鮮艷，紅而滋潤，長得好；“胖娃娃的臉”長的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛〕

誰來讀？讀好“啊”這個(gè)語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。指名讀（評(píng)價(jià)：①桃子真多呀！②“光鮮紅潤”多么可愛，多么誘人！③真的是又驚又喜呀）

（4）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

（驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。）

（5）我又驚又喜，不禁想起那番話（停頓）——哪番話？誰來讀一讀。(再次出示王大伯說的話)生齊讀，還真有道理呢，你體會(huì)到什么道理呢？現(xiàn)在你對(duì)有新的理解了嗎？

（冬天剪去無用枝，保證了有用枝的營養(yǎng)，才獲得了豐收；減少了枝條，增加了產(chǎn)量.這就是剪枝的學(xué)問(指課題)）(板書：？改為!)

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師小結(jié)：不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問可真不少呢。

（6）、再讀最后一句話，“小作者收獲了一個(gè)道理呢”你體會(huì)到什么道理呢？

6、，再讀讀去年冬天王大伯剪枝時(shí)說的話(再次出示王大伯說的話)，你體會(huì)出什么道理了嗎？（減少為了增加；多不一定比少好；去掉無用的才會(huì)得到更多更大的；有舍才有得）

三、總結(jié)、升華

1、.這個(gè)道理不僅用于植物生長，還可以運(yùn)用到生活中去，誰能聯(lián)系生活說一說？

（利用課余時(shí)間讀書，減少了玩耍娛樂的時(shí)間，卻增加了課外知識(shí)。每天堅(jiān)持跑步，減少了脂肪，增加了健康；考試時(shí)，減少粗心，增加分?jǐn)?shù)；減少田里的害蟲，增加莊稼的豐收等）

2、學(xué)了這篇課文，你還有什么感受？（有道理即可）

（生活處處皆學(xué)問，要做有心人。要勤學(xué)好問；看一樣事物不能只看外表等）

是呀，你們說得真好！

六、拓展作業(yè)：

1、俗話說：生活處處皆學(xué)問，如果你也能和小作者一樣對(duì)任何事情都充滿好奇心，并能去實(shí)踐，打破沙鍋問到底，那你也肯定能獲得更多的學(xué)問。

課后，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察生活中，哪些事情，哪些現(xiàn)象隱含著學(xué)問，以“

的學(xué)問”為題寫一篇日記。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：（？）！剪 枝 的 學(xué) 問

減少 增加

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滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 要做生活的有心人

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第三篇：《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

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剪枝的學(xué)問

西山中心小學(xué)戴玲

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減

少”是為了“增加”的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過讀中感悟，體會(huì)種桃能手王大伯話中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：簡單的PPT課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課――學(xué)生齊讀課題。（引導(dǎo)把課題讀好聽）

2．聽寫詞語：滿懷好奇 一臉疑惑將信將疑 又驚又喜

全對(duì)請(qǐng)舉手并給自己加“☆”（點(diǎn)擊“☆”播放掌聲）

[通過聽寫詞語，列出“我”的心理變化線索。同時(shí)課件中的掌聲給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。]

3．對(duì)這四個(gè)描述心情的詞語，大家會(huì)產(chǎn)生什么問題？（學(xué)生提出四個(gè)“為什么”：為什么滿懷好奇？ 為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？ 為什么又驚又喜？）

師表揚(yáng)學(xué)生會(huì)提問，并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

[通過質(zhì)疑，讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。并且將文章重點(diǎn)要解決的問題集中起來，有利于下一步教學(xué)的有的放矢。同時(shí)圍繞重點(diǎn)詞語改“被動(dòng)應(yīng)答”為“主動(dòng)提問”，學(xué)生的問題意識(shí)就能得到很好地培養(yǎng)。]

二、品讀感悟。

1、（點(diǎn)擊）認(rèn)真輕聲讀課文，圈圈劃劃，從課文中找到四個(gè)為什么的答案，在有關(guān)句子處做好記號(hào)，再讀讀想想。（為什么滿懷好奇？ 為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？ 為什么又驚又喜？）

2、引導(dǎo)學(xué)生反饋交流為什么滿懷好奇。

我為什么滿懷好奇呢？先來理解什么是“滿懷好奇”？

（滿懷好奇：對(duì)自己不解的事物心中充滿新奇很感興趣）

我進(jìn)桃園為什么“滿懷好奇”？

（因?yàn)槲疫M(jìn)的是“遠(yuǎn)近聞名的種桃能手”王大伯的桃園，王大伯既然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的人都知道的種桃能手，他的桃園肯定與眾不同，究竟怎樣的呢？我當(dāng)然滿懷好奇了。）

（點(diǎn)擊第一節(jié)）

王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？抓住“遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜”（加點(diǎn)變紅）讓我們讀好這一段，讀出好奇之情。

如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？

引導(dǎo)學(xué)生提問。（王大伯的桃子總是那么大，那么甜，他是怎樣種的呢？）

師：我跟你一樣好奇，怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著老師一起去看一看，語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

問個(gè)究竟。

[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，扣住關(guān)鍵詞提問，體會(huì)我的好奇之情，這樣更能讓學(xué)生身臨其境。]

3．引導(dǎo)學(xué)生反饋交流為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？

“我”是滿懷好奇進(jìn)入桃園的。為什么轉(zhuǎn)眼間一臉疑惑了呢？“疑惑”什么意思？我“疑惑”什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”進(jìn)入桃園看到王大伯和幾位叔叔正揮舞剪刀剪下桃樹枝條，不明白原因，當(dāng)然疑惑了。······

（點(diǎn)擊第二、三節(jié)）

我看到王大伯他們?cè)诩糁Γ麄冊(cè)鯓蛹舻模克麄兊膭?dòng)作說明什么？

（抓住“咔嚓、咔嚓，揮舞。一根根”（點(diǎn)擊變紅）說明剪枝動(dòng)作熟練。）朗讀體會(huì)。

王大伯剪下的枝條在“我”看來，都是“好好的”，這不只使“我”疑惑，更讓“我”著急地問：“······” 學(xué)生接讀，體會(huì)我的疑惑與著急。

從“我”的著急地問中你體會(huì)到什么？

[引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]

對(duì)于“我”的一臉疑惑、著急發(fā)問，王大伯是怎么做的？（王大伯給“我”講了剪枝的學(xué)問。）

指名學(xué)生讀王大伯的話。（點(diǎn)擊王大伯的話）

從王大伯的話中你知道了什么？

（抓住“只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，瘋長，養(yǎng)分奪走”（點(diǎn)擊變紅））

王大伯還講了什么？（他撫摸著留下的枝條，充滿信心地告訴我們來年就靠它們多結(jié)桃子。）“撫摸”表示什么？王大伯為什么充滿信心？（因?yàn)榧舻魺o用有害的枝條，留下有用的枝條，保證來年桃子有充足的養(yǎng)分，所以王大伯對(duì)來年的豐收充滿信心。）

齊讀王大伯的話。感受王大伯的充滿信心。

對(duì)于王大伯的話，“我” 聽了卻是――生接答：將信將疑

“將信將疑”怎樣理解？“我”信什么？又疑什么？聯(lián)系前后課文內(nèi)容加以體會(huì)。（“我”聽了王大伯的話。覺得有些道理，種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但王大伯和叔叔剪掉了那么多枝條，留下的枝條真的能結(jié)出更多更大的桃子嗎？換作是我，也有懷疑的。）

[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，促進(jìn)師生在彼此的聆聽和訴說中進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]

4．引導(dǎo)學(xué)生反饋交流為什么又驚又喜

“我”的這一懷疑在春天第二次走進(jìn)桃園時(shí)還存在嗎？（點(diǎn)擊桃園圖）師描述：春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片······

此時(shí)的你會(huì)想些什么？

美美地讀一讀第4自然段，老師給大家配上音樂。學(xué)生交流，感情朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。

桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？（點(diǎn)擊桃園豐收?qǐng)D）

【必要的媒體手段，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，學(xué)生在生活閱歷上的缺憾就能得到補(bǔ)充，對(duì)于

文本的理解較有裨益。】

課文中怎樣描寫的？從中你體會(huì)到什么？

感情朗讀句子。通過“一棵棵、掛滿”體會(huì)桃子的多，通過“光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋”體會(huì)桃子的大，好，甜。（點(diǎn)擊變紅）

看到這些桃子的我心情怎樣？驚訝、高興，即又驚又喜。讀好“啊”這個(gè)語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

學(xué)生交流：（驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。）

此時(shí)的“我”不禁想起什么？（點(diǎn)擊王大伯的話）讀讀體會(huì)。

現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？

（剪掉無用的、不結(jié)果實(shí)的枝條，枝條少了，卻能結(jié)出更多的桃子；剪掉有害的、搶奪養(yǎng)分的枝條，留下的枝條養(yǎng)分充足，能結(jié)更大的桃子。要獲得必須舍得，只有去掉無用有害的，才能得到更多更大的。）

剪去枝條，是為了讓桃子長的好，看來“減少”是為了“增加”啊。

板書：“減少”是為了“增加”

[ 讓學(xué)生通過邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對(duì)話，加深對(duì)文本的感悟。]

三、研讀拓展。

1、看來，剪枝的確是有大學(xué)問的，用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么?

引導(dǎo)學(xué)生回味課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理：剪枝是為了來年能獲得更多更大的桃子，“減少”是為了“增加”······

2、在我們的西山農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中或者日常的學(xué)習(xí)生活中，有沒有這種現(xiàn)象存在呢？

學(xué)生交流：“減少”是為了“增加”；要獲得必須舍得；枇杷的勻花、勻果；碧螺春茶樹的剪枝·····

我們平時(shí)背英語單詞，每天背100個(gè)，十天下來，只能記住50個(gè)。改變方法，每天背10個(gè)，10天后，可以記住100個(gè)。······

3、拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。（學(xué)生試著將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來）

小結(jié)：

“剪枝的學(xué)問”告訴我們生產(chǎn)勞動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人。我們要隨時(shí)留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。

[引導(dǎo)學(xué)生回味品析領(lǐng)悟課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。]

板書設(shè)計(jì)：

剪枝的學(xué)問

“減少”是為了“增加”

（此文獲吳中區(qū)教育學(xué)會(huì)教案比賽三等獎(jiǎng)2006.12）

第四篇：剪枝的學(xué)問課堂教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過關(guān)鍵詞語體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，見過種果樹的人要給果樹剪枝嗎?知道為什么要剪枝嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、其實(shí)，剪枝有很多的學(xué)問。今天我們來學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》一課，來看看剪枝有哪些學(xué)問。(板書課題，齊讀)

二、初讀課文，感知全文

1、自讀課文，提出要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。

(2)不理解的詞語下作個(gè)記號(hào)，并嘗試?yán)斫馑囊馑肌?/p>

2、檢查自學(xué)效果

(1)出示詞語，檢查詞語朗讀情況：指名讀、齊讀等。

(2)交流詞語理解情況。

3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒?

4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子，糾正字音。

5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么?

6、交流：王大伯是個(gè)種桃能手;三次進(jìn)園看到的景象不同;初步了解剪枝的學(xué)問。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，學(xué)生分析字形，并說說記憶的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園?各在什么季節(jié)?(“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)

二、了解“我”的心理變化過程

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)找出課文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語，用橫線畫下來并把整個(gè)句子好好讀讀。

2、學(xué)生匯報(bào)交流：

(1)第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情?(板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。

(2)第二次進(jìn)桃園呢?(盼望)如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞?(板書：熱切盼望)

(4)我第三次進(jìn)討園呢?(板書：又驚又喜)

三、了解“我”心理變化的原因：

1、小作者對(duì)什么“滿懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)的語句畫一畫，等下我們來交流。

2、學(xué)生交流：

第一次：“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”

(1)“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢?結(jié)合詞語理解“遠(yuǎn)近聞名”

(2)還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手?

(3)、把這一段的意思說給大家聽聽。

(4)“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢?誰來做一做“一臉疑惑”的樣子?請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。

(5)指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來?試一試，讀出來。(齊讀)

(6)對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問)

(7)出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條?為什么剪掉它?

(8)體會(huì)“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會(huì)有什么后果?這些粗壯的枝條該不該剪?

(9)王大伯的話有幾層意思?一點(diǎn)一點(diǎn)來描述。

(10)再讀王大伯的話，體會(huì)我的“將信將疑”。

(11)練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。

第二次：“熱切盼望、”。

(1)學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎?“我”看到了什么?

(2)小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么?(聽朗讀，交流、評(píng)議)

第三次：“又驚又喜”

(1)當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色?(提示：桃子又多又大，桃園豐收了)借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么?“喜”什么?

(2)思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎?得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理啊!

3、小結(jié)：通過理解，那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么?學(xué)完這一課，你有什么感受嗎?用自己或書上的話來說一說。(“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得……)

四、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

1、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)

2、積累：兵不在多，而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

五、拓展作業(yè)

在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。

板書設(shè)計(jì)： 剪枝的學(xué)問

剪枝 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑

花開 熱切盼望

結(jié)桃 又驚又喜

教學(xué)反思

《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長;也告訴了我們：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。在教學(xué)過程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，通過邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝?重點(diǎn)理解王大伯的話，同時(shí)還要從王大伯的剪枝動(dòng)作中體會(huì)他確實(shí)是種桃能手。這一部分學(xué)完之后，讓學(xué)生分角色朗讀，再次體會(huì)種桃能手王大伯話中所蘊(yùn)涵的道理。第四自然段不是重點(diǎn)，也非難點(diǎn)，但寫得很美，于是我就讓學(xué)生用多讀練背。學(xué)習(xí)第五自然段，我先讓學(xué)生通過默讀、朗讀等形式體會(huì)桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時(shí)說的話遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步印證了王大伯所說的話有道理。從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)問可真大呀!在課文教學(xué)之后，告訴學(xué)生：我們要隨時(shí)留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，多學(xué)多問，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中，我讓孩子體驗(yàn)了心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進(jìn)行了拓展思考的練習(xí)，通過對(duì)這個(gè)問題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。

第五篇：《剪枝的學(xué)問》教案

《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)

教

案

萬海小學(xué) 趙玲春

教材分析：今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文第六冊(cè)最后一課《剪枝的學(xué)問》。

這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓到來。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钗导m未一語道破，但讀者心中自明。課時(shí)目標(biāo)：精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過讀中感悟，體會(huì)種桃能手王大伯話中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：簡單的PPT課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課――學(xué)生齊讀課題。（引導(dǎo)把課題讀好聽）2．文中找出：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜四個(gè)詞語的句子讀一讀。

3．對(duì)這四個(gè)描述心情的詞語，大家會(huì)產(chǎn)生什么問題？（學(xué)生提出四個(gè)“為什么”：為什么滿懷好奇？ 為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？ 為什么又驚又喜？）

師表揚(yáng)學(xué)生會(huì)提問，并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

二、探究交流。

1、認(rèn)真讀課文，圈圈劃劃，從課文中找到四個(gè)為什么的答案，在有關(guān)句子處做好記號(hào)，再讀讀想想。（為什么滿懷好奇？ 為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？ 為什么又驚又喜？）

2、引導(dǎo)學(xué)生反饋交流為什么滿懷好奇。

我為什么滿懷好奇呢？先來理解什么是“滿懷好奇”？（滿懷好奇：對(duì)自己不解的事物心中充滿新奇很感興趣）我進(jìn)桃園為什么“滿懷好奇”？

（因?yàn)槲疫M(jìn)的是“遠(yuǎn)近聞名的種桃能手”王大伯的桃園，王大伯既然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的人都知道的種桃能手，他的桃園肯定與眾不同，究竟怎樣的呢？我當(dāng)然滿懷好奇了。）

（點(diǎn)擊第一節(jié)）

王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？抓住“遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜”。讓 我們讀好這一段，讀出好奇之情。

如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？

引導(dǎo)學(xué)生提問。（王大伯的桃子總是那么大，那么甜，他是怎樣種的呢？）師：我跟你問個(gè)究竟。

3．引導(dǎo)學(xué)生反饋交流為什么一臉疑惑？ 為什么將信將疑？

“我”是滿懷好奇進(jìn)入桃園的。為什么轉(zhuǎn)眼間一臉疑惑了呢？“疑惑”什么意思？我“疑惑”什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”進(jìn)入桃園看到王大伯和幾位叔叔正揮舞剪刀剪下桃樹枝條，不明白原因，當(dāng)然疑惑了。······

（點(diǎn)擊第二、三節(jié)）

我看到王大伯他們?cè)诩糁Γ麄冊(cè)鯓蛹舻模克麄兊膭?dòng)作說明什么？（抓住“咔嚓、咔嚓，揮舞。一根根”（點(diǎn)擊變紅）說明剪枝動(dòng)作熟練。）朗讀體會(huì)。

王大伯剪下的枝條在“我”看來，都是“好好的”，這不只使“我”疑惑，更讓“我”著急地問：“······” 學(xué)生接讀，體會(huì)我的疑惑與著急。

從“我”的著急地問中你體會(huì)到什么？

對(duì)于“我”的一臉疑惑、著急發(fā)問，王大伯是怎么做的？（王大伯給“我”講了剪枝的學(xué)問。）

指名學(xué)生讀王大伯的話。（點(diǎn)擊王大伯的話）

從王大伯的話中你知道了什么？

（抓住“只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，瘋長，養(yǎng)分奪走”（點(diǎn)擊變紅））王大伯還講了什么？（他撫摸著留下的枝條，充滿信心地告訴我們來年就靠它們多結(jié)桃子。）

“撫摸”表示什么？王大伯為什么充滿信心？（因?yàn)榧舻魺o用有害的枝條，留下有用的枝條，保證來年桃子有充足的養(yǎng)分，所以王大伯對(duì)來年的豐收充滿信心。）

齊讀王大伯的話。感受王大伯的充滿信心。

對(duì)于王大伯的話，“我” 聽了卻是――生接答：將信將疑

“將信將疑”怎樣理解？“我”信什么？又疑什么？聯(lián)系前后課文內(nèi)容加以體會(huì)。（“我”聽了王大伯的話。覺得有些道理，種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但王大伯和叔叔剪掉了那么多枝條，留下的枝條真的能結(jié)出更多更大的桃 子嗎？換作是我，也有懷疑的。）

4．引導(dǎo)學(xué)生反饋交流為什么又驚又喜

“我”的這一懷疑在春天第二次走進(jìn)桃園時(shí)還存在嗎？師描述：春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片······

此時(shí)的你會(huì)想些什么？

美美地讀一讀第4自然段，感情朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？（點(diǎn)擊桃園豐收?qǐng)D）

課文中怎樣描寫的？從中你體會(huì)到什么？

感情朗讀句子。通過“一棵棵、掛滿”體會(huì)桃子的多，通過“光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋”體會(huì)桃子的大，好，甜。

看到這些桃子的我心情怎樣？驚訝、高興，即又驚又喜。讀好“啊”這個(gè)語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？ 學(xué)生交流：（驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。）

此時(shí)的“我”不禁想起什么？（點(diǎn)擊王大伯的話）讀讀體會(huì)。現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？

（剪掉無用的、不結(jié)果實(shí)的枝條，枝條少了，卻能結(jié)出更多的桃子；剪掉有害的、搶奪養(yǎng)分的枝條，留下的枝條養(yǎng)分充足，能結(jié)更大的桃子。要獲得必須舍得，只有去掉無用有害的，才能得到更多更大的。）

剪去枝條，是為了讓桃子長的好，看來“減少”是為了“增加”啊。板書：“減少”是為了“增加”

三、研讀拓展。

1、看來，剪枝的確是有大學(xué)問的，用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么? 剪枝是為了來年能獲得更多更大的桃子，“減少”是為了“增加”······

2、拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。（學(xué)生試著將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來）

小結(jié)：

“剪枝的學(xué)問”告訴我們：“減少”是為了“增加”；同時(shí)，生產(chǎn)勞動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人。我們要隨時(shí)留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

剪枝的學(xué)問

“減少”是為了“增加”