第一篇：小學(xué)《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

2、利用詞串進(jìn)行說話，了解課文內(nèi)容。

3、能夠?qū)懞梦琛⑹旆茸帧?/p>

二、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入：

1、板書：剪枝，生談?wù)剬糁Φ恼J(rèn)識。

2、板書：學(xué)問，想想剪枝中會(huì)包含怎樣的學(xué)問。

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生對剪枝這個(gè)名詞有一個(gè)清晰的認(rèn)識，為下面的讀文作一個(gè)知識上的鋪墊。

（二）初讀課文，感知全文。

1、提出讀書要求，通過讀、思、想、議的方法自由學(xué)習(xí)課文，對讀不通的句子多讀幾遍。

讓學(xué)生在讀書時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、檢查讀書情況：

（1）把你讀得好的段落或句子讀給大家聽一聽，生適當(dāng)評價(jià)。

（2）把你讀不順的句子請同學(xué)讀一讀，并試著自己再讀一讀。

此環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對課文的理解與認(rèn)識，在讀的過程中穿插生生之間、師生之間的評價(jià)，并通過正面的評價(jià)去再讀相關(guān)段落或句子，把握情感。

3、學(xué)習(xí)生字：

哪些生字你一看就會(huì)讀了，難記的生字你有什么樣的好方法去記住它？

采取此種方法，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣，讓枯燥的環(huán)節(jié)充滿探索的樂趣。

（三）學(xué)習(xí)生詞，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)生詞。

疑惑、盼望、將信將疑、瘋長、濃郁、光鮮紅潤、遠(yuǎn)近聞名、充滿信心。

2、找規(guī)律。

看一看，詞語之間有聯(lián)系嗎？請默讀課文，并在文中將以上詞語圈出來。（第一行生詞是寫我的心理活動(dòng)的，第二行生詞是有關(guān)桃的，第三行詞是寫王大伯的。對生詞進(jìn)行適當(dāng)歸類，能夠讓學(xué)生在讀詞的過程中對詞語進(jìn)行想象上的再加工，加深對課文內(nèi)容的理解。）

3、說詞語。

你能夠用這些詞語說幾句有關(guān)課文內(nèi)容的話嗎？（通過詞串讓學(xué)生創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文內(nèi)容，并教給學(xué)生方法，抓住關(guān)鍵性的詞語可以提煉出一篇課文的主要內(nèi)容，為后面的感情朗讀，感悟哲理作內(nèi)容上的準(zhǔn)備。）

（四）指導(dǎo)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)舞與熟的寫法。

（五）作業(yè)：

用所學(xué)的生詞把課堂上所說的話寫下來。（這是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)有效的補(bǔ)充。）

三、教學(xué)反思

上午第二節(jié)課，完成了《剪枝的學(xué)問》第一課時(shí)的教學(xué)，因?yàn)槭峭n異構(gòu)的教學(xué)，而我又是打頭炮的，從教學(xué)思路到教學(xué)設(shè)計(jì)都沒有參考任何的參考資料，連參考書都沒有看，我想自己獨(dú)立地去解讀文本，不受任何因素的影響。學(xué)校搞同課異構(gòu)的目的并不是去比拼教師教學(xué)能力的高低，而是著眼于常態(tài)的教學(xué)，考察教師對文本本身的理解與把握。所以，我想把自己日常的課堂完全展現(xiàn)在聽課老師們的面前，沒有任何虛假，沒有任何表演。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也是我充分考慮到學(xué)情去設(shè)計(jì)的，如果換一個(gè)班級，我可能就無法去駕馭，我相信我的學(xué)生。

（一）所得有二：

1、實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

整節(jié)課上，從釋題到讀書，學(xué)字，串連課文，我把時(shí)間全部交給了學(xué)生，學(xué)生自己去講，自己去評，自己去讀，自己去寫。學(xué)生的思維由于相互的刺激而變得格外開放，整節(jié)課思維跨度大。如在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)時(shí)，對于如何記揮字，唐仁杰是這樣記的：指揮官大手一舉，后面的軍隊(duì)就向前沖。王世宇立即就補(bǔ)充：四川發(fā)生地震了，胡錦濤的手一揮，解放軍和全國人民都去抗震救災(zāi)了。張博馳是這樣記熟字的：把肉丸子放在水里煮，就熟了。王子豪是這樣記蛋的：蛋的上半邊是半個(gè)定字，蟲子一般都是蛋生的，蟲子沒出殼時(shí)都被定住了。

2、通過不同的方式完成了對課文內(nèi)容本身的理解。

主要是通過三個(gè)環(huán)節(jié)，一是自由讀課文，初步感知，二是通過學(xué)生評價(jià)初步體會(huì)感情，三是通過詞串說話，從整體上把握課文內(nèi)容。從讀通到讀順到復(fù)述，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

（二）所失有二：

1、自身的文本大局觀意識差了些。

在第一課時(shí)，就應(yīng)該在閱讀文本的過程中將本文所要講的哲理有所體現(xiàn)，可是自己因?yàn)樽非竺恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的完整性，把這一點(diǎn)給疏漏了。

2、教學(xué)容量不夠，有高時(shí)低效之嫌。

一節(jié)課的時(shí)間只是讓學(xué)生理解了課文大意，雖然學(xué)生說、讀都比較充分，但是這是以大量的時(shí)間為代價(jià)的，如何做到高效、高容量，還是需要進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與總結(jié)。

第二篇：剪枝的學(xué)問 教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《語文》三年級（下冊）第26課。教材分析

這篇課文按事情發(fā)展順序，記敘了“我”在桃園觀看剪枝并認(rèn)識剪枝的過程，啟示我們“減少”是為了“增加”，生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在桃園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，“我”在驚喜的同時(shí)真正地理解了王大伯的話。課文的重難點(diǎn)是把握“我”的心理變化，了解剪枝給人的啟示。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文中重點(diǎn)詞語的意思。

3、了解剪枝是為了收獲更多更大的果實(shí)，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)關(guān)鍵

1、精讀課文，感受“我”的心理變化。

2、了解剪枝是為了收獲更多更大的果實(shí)，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)：根據(jù)班級找某某學(xué)生。

2、觀看剪枝圖，出示課題。

3、看王大伯圖片，引入課文。

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）王大伯是什么樣的人？（種桃能手）從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）

（2）讀好這一段，讀出敬佩的語氣。（3）設(shè)疑：王大伯真的如此聞名嗎？

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）“我”跟你一樣好奇，想去看看究竟。板書：滿懷好奇。（2）怎么他家的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？（3）自由讀第二段。

（4）“我”看到了什么？（讀出相應(yīng)句子）

（5）再讀，剪枝動(dòng)作表演，說說從這些內(nèi)容中讀懂了什么？（剪枝動(dòng)作熟練）

（6）好好的枝條被剪掉，“我”看到后的心情是什么樣的呢？讀“我”問王大伯的話。板書：一臉疑惑。

（7）王大伯把剪枝的原因告訴了“我”。（注意王大伯說話的語氣）（8）分析王大伯回答的話。（分兩個(gè)層次：剪下的枝條，留下的枝條）（9）試用“因?yàn)??所以??”說話。（回答“我”的問題）（10）表演“我”與王大伯之間的對話。

（11）現(xiàn)在“我”能確定王大伯是個(gè)種桃能手嗎？板書：將信將疑。結(jié)合課文理解“將信將疑”。

（12）指導(dǎo)讀好此時(shí)心里想的話。

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）“來年”桃園情況如何呢？指名讀第三段。

（2）春天到了，桃花開得怎樣？當(dāng)時(shí)的場面怎樣？播放圖片欣賞桃花美景。（3）此時(shí)的“我”盼望什么？你能預(yù)想到什么？（4）指導(dǎo)朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。

4、學(xué)習(xí)第四段

2（1）“我”很較真，一定要知道事情的結(jié)果。所以暑假到了，“我”又來到了王大伯的桃園。這時(shí)的“我”看到了什么景象呢？

（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？看圖，試用“又＿＿又＿＿”描述桃子的樣子。

（3）看到這些桃子“我”心情怎樣？（驚訝、高興）板書：又驚又喜。（4）讀好“啊”這個(gè)語氣詞代表的感情。

（5）為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜？驚的是什么？喜的又是什么？

（6）此時(shí)的“我”不禁想起什么？回顧王大伯說的話。（7）王大伯不愧為“種桃能手”啊！

（8）小結(jié)：冬剪一根枝，夏收萬個(gè)桃。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問，我們要好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)全文

1、回顧全文，說說剪枝的學(xué)問到底是什么？（引導(dǎo)得出：“減少”是為了“增加”）

2、啟發(fā)思考：

（1）如果王大伯不給桃樹剪枝，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

（2）這個(gè)暑假過后，再次見到王大爺，“我”又會(huì)說些什么呢？（3）如果你是一棵小果樹，你想對自己的主人說些什么話？

3、生活到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。（向文中的“我”學(xué)習(xí)）

4、送給大家八個(gè)字：刪繁就簡，勤學(xué)好問。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

26、剪枝的學(xué)問

剪枝 ——→ 滿樹桃花 ——→ 掛滿桃子 滿懷好奇

一臉疑惑——→ 盼望 ——→ 又驚又喜 將信將疑

第三篇：《剪枝的學(xué)問》新的教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪枝的學(xué)問》新的教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名

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點(diǎn)擊數(shù)：3

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：正確、流利地朗讀文，初步學(xué)會(huì)默讀，能對文不理解的地方提出疑問。理解文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。積累文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。

情感目標(biāo)：有感情地朗讀文，以“我”的心理變化為主線，抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會(huì)“我的心理變化”。

過程與方法：理解文中重點(diǎn)詞語的意義，在理解語句的過程中，體會(huì)語句的意義。（友情提醒：查找本更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索文題目）

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟,體會(huì)“我”的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體。

教學(xué)過程：

第二時(shí)

一、激情導(dǎo)入，產(chǎn)生疑問

．師：同學(xué)們，通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道王大伯是——

（生）遠(yuǎn)近聞名的種桃能手；

師：他家樹上結(jié)的桃子總是——

（生）那么大，那么甜。

2．讀到這里，我們都有這樣一個(gè)疑問，那就是：

（指名學(xué)生說）為什么王大伯家的桃子總是那么大，那么甜？

（師在題上板書一個(gè)問號）

3、師：王大伯家的桃子為什么會(huì)那么大，那么甜，因?yàn)樗莆樟恕ㄉ┘糁Φ膶W(xué)問。

4、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26（板書題）齊讀題。

、過渡：剪枝的學(xué)問是什么呢？下面，我們就一起來探究這個(gè)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本策略。為此，一開始，我們就圍繞文的重點(diǎn)，提出問題――“剪枝的學(xué)問是什么？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引出下文的學(xué)習(xí)。

二、自主閱讀，交流感悟

、出示,自主學(xué)習(xí)要求：

請大家?guī)е凹糁Φ膶W(xué)問是什么？”這一問題，默讀文第二、第三自然段，把有關(guān)的句子劃下來。

2、引導(dǎo)學(xué)生默讀后交流：剪枝的學(xué)問是什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答，出示）

（1）“你別看這根枝條長得粗壯，其實(shí)它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。”（引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解剪枝的學(xué)問。）

A、你從這段話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到他對種桃的經(jīng)驗(yàn)非常豐富。??）

B、引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。同時(shí)理解“瘋長”這個(gè)詞的含義。、指導(dǎo)朗讀，讀出王大伯的自信。（師或?qū)W生作讀后講評。）

（2）你還可以從哪里體會(huì)到他的自信、經(jīng)驗(yàn)非常豐富？

（根據(jù)學(xué)生的回答，出示）隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。

A、你從哪些詞中體會(huì)到的？（揮舞、一根根）讀了這句話，你有什么疑問？（為什么王大伯剪枝的動(dòng)作是那么熟練，他能一下子區(qū)分出有用枝與無用枝?）

B、讓我們再來好好讀一讀王大伯說的這句話，感悟剪枝的學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生再一次感情朗讀王大伯所說的話。

3、如果你就是小作者，看了王大伯剪枝，聽了王大伯的話，你有什么想法？（剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？但是王大伯又是有名的種桃能手，肯定不會(huì)吹噓的。）

4、你的想法跟小作者一樣，那就是：板書：將信將疑。

、現(xiàn)在的小作者是將信將疑，其實(shí)一開始小作者看到王大伯在“咔嚓咔嚓”的剪枝，他怎么樣？快速瀏覽二、三自然，找到描寫小作者心理變化的詞語。根據(jù)學(xué)生回答，板書：滿懷好奇、一臉疑惑。

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段中人物的對話。（出示）讀出小作者的著急以及王大伯的自信。分角色指名有感情地朗讀對話。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生理解“剪枝的學(xué)問”，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究中突破文的難點(diǎn)。

三、多向互動(dòng)，深入感悟、過渡：王大伯的話到底可不可信呢？小作者盼呀，盼呀，終于盼來了春天。這一天，小作者再一次來到了王大伯家，我們一起跟著他走進(jìn)王大伯的桃園，好嗎？呀，瞧，（出示，配樂）你們看到了什么呀？（學(xué)生：看到了滿眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜，還有小伙伴們在桃園里奔跑、玩耍。）可以用哪些詞語來形容？（花團(tuán)錦簇、花滿枝頭、美不勝收、春意盎然??）

2、文上是怎樣描寫這么美的情景的呢？學(xué)生自由大聲朗讀文第四自然段。

3、指名讀，并對學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。

4、聽了他的朗讀，你感受到了什么？說說你是從哪些詞語、句子中體會(huì)到的？（抓住“紅云片片”“滿樹”體會(huì)桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì)“歡”。）

、讓我們一起感受這美麗的桃園美景。有感情地齊讀第四自然段。

6、看到這么美的情景，老師也想來讀一讀。（師伴樂朗讀）聽了老師的朗讀，你們想說些什么？（我也真想現(xiàn)在就去桃園看看，桃園真美呀；桃花開得這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。）看來同學(xué)們的心情和小作者一樣，都急切盼望著能吃到又大又甜的桃子。（板書：急切盼望）

7、你現(xiàn)在對王大伯說的那段話又有什么看法？再次出示：“你別看這根枝條長得粗壯，其實(shí)它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。”（引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“減少是為了增加”這個(gè)道理。相機(jī)板書：減少→增加）

過渡：桃子長得好不好呢？讓我們一起去瞧瞧（出示）一放暑假，桃子寶寶就長大了、成熟了。引讀：你看，它們一個(gè)個(gè)――生：光鮮紅潤，師：仿佛――生：胖娃娃的臉蛋。師：我――生：又驚又喜（師：板書）還可以從哪個(gè)字中體會(huì)到我的又驚又喜？（啊）

8、師：此時(shí)，小作者驚的是什么，喜的又是什么呢？（驚的是王大伯的話真的有道理；喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興。）

9、讓我們再來讀讀王大伯的那段話。（第三次出示）“你別看這根枝條長得粗壯，其實(shí)它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。”（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)“減少是為了增加”這個(gè)道理。）

0、觀看錄像：從感觀上真正體驗(yàn)“減少是為了增加”這個(gè)道理。

【設(shè)計(jì)意圖】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)意境氛圍是為激發(fā)情感、品味語言、引發(fā)思考而服務(wù)的。因此在充分營造意境氛圍的過程中，我們應(yīng)該追求深入、切實(shí)的情感態(tài)度，給學(xué)生充分的想像和品悟的空間，同時(shí)注重師生之間的情感交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常優(yōu)美的桃園風(fēng)景，讓學(xué)生在美景中與文本進(jìn)行對話，并在對話中明白感悟文所揭示的道理，突破文的重難點(diǎn)。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸、現(xiàn)在，我們明白了王大伯說的話，懂得了“減少是為了增加”的道理。那么，你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著這個(gè)道理？請四人小組先交流一下。

2、全班交流。

3、例：農(nóng)民把長得密密麻麻的小秧苗重新插在空曠的稻田里，就是為了秧苗結(jié)出更多的稻谷。

例：人們把菜秧拔起，一棵棵重新種，就是為了能使菜長得更大。

例：給月季花剪枝，來年長出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾。??

【設(shè)計(jì)意圖】文的難點(diǎn)是“剪枝的學(xué)問”，為了幫助學(xué)生深入理解“減少是為了增加”這個(gè)道理，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明，真正懂得這個(gè)道理。

五、總結(jié)鞏固，布置作業(yè)、根據(jù)板書內(nèi)容，師總結(jié)：今天我們學(xué)了文，也跟著小作者三進(jìn)王大伯家的桃園，一進(jìn)桃園，小作者滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑，二進(jìn)桃園，小作者急切盼望，三進(jìn)桃園，小作者又驚又喜。從而讓我們明白了“減少是為了增加”這個(gè)道理。

2、可見，生活中處處有學(xué)問，我們要做個(gè)生活中的有心人。（出示句子：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。）齊讀這句話。

3、作業(yè)超市（學(xué)生可根據(jù)自己的能力自行挑選）：

（1）正確、流利、有感情地朗讀文。

（2）摘抄文中的優(yōu)美詞語和精彩片斷。

（3）想想身邊有沒有“減少是為了增加”的事例，并寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)鞏固，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生真正有所收獲，為此，我專門設(shè)計(jì)了幾個(gè)練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能有所得。

附：板書設(shè)計(jì)

26、剪枝的學(xué)問

滿懷好奇

一臉疑惑

減少

將信將疑

↓

↓

急切盼望

↓

又驚又喜

增加

第四篇：《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)三

《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)三

作者：佚名

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教材分析：

這篇文按事情發(fā)展順序記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。全文共個(gè)自然段。第一自然段簡介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀文。

2、學(xué)會(huì)本10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)時(shí)間：兩時(shí)

教學(xué)過程：

第1時(shí)

教學(xué)目的：

初讀文，了解文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

一、導(dǎo)入新

1、板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）

2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？

3、勞動(dòng)中的知識也不少，我們今天就來了解“剪枝的學(xué)問”。揭示題，讀題。

二、初讀文

1、聽文錄音后自讀文，要求

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。

（2）大聲讀文，不理解的詞語下打個(gè)問號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）檢查詞語朗讀情況：

剪枝 揮舞

盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛 胖娃娃 臉蛋 不禁 遠(yuǎn)近聞名

充滿信心

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說說詞語的意思。

（2）檢查文朗讀情況：

朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰讀得最棒。

學(xué)生自由輕聲讀文并選擇段落賽讀。思考每個(gè)自然段的大致意思。

（3）嘗試?yán)砬逦膶哟巍Ｓ亚樘崾荆赫业郊竟?jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。

一（1）簡介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。

二（2、3）寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。

三（4）寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。

四（）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。

3、朗讀全文，用自己的話說說文的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字

1、分析字型，說識記方法。

2、指導(dǎo)書寫：“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松，“揮、仿、佛、娃”左窄右寬，“瘋”注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。

3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫。完成習(xí)字冊。

4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢、寫字姿勢。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、組詞：仿—訪 佛—扶 枝—技 揮—輝。

2、讀熟文。

第2時(shí)

教學(xué)目的：

精讀文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片開火車讀字組詞。

2、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑 又驚又喜

（嘗試用上這些詞語來說說文的主要內(nèi)容）

二、精讀文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）

換詞理解能手（能人）、遠(yuǎn)近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。

（2）讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。

過渡：如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語，略皺眉。

（2）怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問個(gè)究竟。

（3）自由讀一讀第二段。

（4）我看到了什么？（讀出相應(yīng)句子）“只見”后面都是我看到的情景。

用個(gè)詞語概括這番情景。（我看到王大伯他們在剪枝。）

（）再讀，說說還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么？

（剪枝動(dòng)作熟練、瀟灑；慧眼識“枝”能一眼分辨出有用枝和無用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富；剪掉了許多的枝條）

（6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？讀他問王大伯的話，你可以理解當(dāng)時(shí)的他。

出示：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

指導(dǎo)朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語氣詞，讀出兩個(gè)問號表達(dá)的當(dāng)時(shí)的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書：一臉疑惑

（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說清原因。

（8）指名直接對話表演。

（9）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

（10）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，真不愧是個(gè)種桃能手啊！分角色朗讀對話。

（11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑

結(jié)合文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。

為什么我會(huì)“將信將疑”呢？（種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）

（12）指導(dǎo)讀好“將信將疑”時(shí)心里想的話。

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）指名讀一讀

（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機(jī)說上幾句古詩贊贊眼前景象。

（3）此時(shí)的我最盼望什么？

（4）指導(dǎo)朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？指名讀相應(yīng)語句。“只見”后面都是我看到的情景。

（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？

（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）

（4）讀好“啊”這個(gè)語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

（）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。

（6）此時(shí)的“我”不禁想起什么？指導(dǎo)讀好最后一句話。

（7）現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？

（小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。

（8）齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問到底是什么？

學(xué)完文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）

2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。

2、語氣詞練習(xí)，填一填，讀一讀。

3、有感情地朗讀文。

附板書：

26、剪枝的學(xué)問

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

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第五篇：26剪枝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)

26、剪枝的學(xué)問

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn) 通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn) 了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

四、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

五、分課時(shí)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

二、教具準(zhǔn)備：小黑板

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？ 你知道為什么嗎？

2、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問”。看了課題，你想知道什么？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語：（略）（2）指明逐行讀。（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解詞語的意思。（4）齊讀生字詞。（5）理解脈絡(luò)。

三、精讀訓(xùn)練

1、直奔中心，引發(fā)前文。“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？

2、齊讀第5自然段。

3、牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。（1）“我”是不是一開始就有這樣的認(rèn)識？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？）（2）什么原因使我不解？

（3）讀了這一段，你知道了什么？（4）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。

過渡：一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì) 用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

二、教具準(zhǔn)備： 小黑板

三、教學(xué)過程：

一、聽寫生字詞

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、導(dǎo)讀第3自然段。（1）指名讀。

（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要

剪掉它？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的，怎么想的？

（3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“ 撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？（4）“我”聽 王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)? 什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？（5）指導(dǎo)朗讀第3自然段。

2、導(dǎo)讀第四自然段。（1）指名讀。

（2）春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？（3）齊讀“春天到了??飛舞“這三句話。（4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？（5）指導(dǎo)朗讀第四自然段。

3、導(dǎo)讀第五自然段。（1）指名讀。

（2）王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？

（3）為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？（4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？（5）齊讀第五自然段。

三、總結(jié)全文

1、分組分段朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？

2、教師小結(jié)：剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、組詞

挑（）掛（）摸（）擦（）桃（）桂（）模（）嚓（）逃（）佳（）寞（）察（）

2、填字成詞

（）近（）名 將（）將（）（）天（）地 又（）又（）

3、造句 總是—— 為了——

五、板書設(shè)計(jì)

減少——枝條——不利的因素

26、剪枝的學(xué)問

增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功

六、我的教學(xué)反思：