第一篇：《剪枝的學問》教學設計三

《剪枝的學問》教學設計三

作者：佚名

轉貼自：轉載

點擊數：162

教材分析：

這篇文按事情發展順序記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”；生活處處有學問，我們要做有心人。全文共個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。文的重難點是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀文。

2、學會本10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學準備：生字卡片，網絡。

教學時間：兩時

教學過程：

第1時

教學目的：

初讀文，了解文主要內容，學習生字。

一、導入新

1、板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）

2、如果見到種果樹的農民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？

3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解“剪枝的學問”。揭示題，讀題。

二、初讀文

1、聽文錄音后自讀文，要求

（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。

（2）大聲讀文，不理解的詞語下打個問號，并嘗試聯系上下文想想它的意思。

（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、檢查自學效果

（1）檢查詞語朗讀情況：

剪枝 揮舞

盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛 胖娃娃 臉蛋 不禁 遠近聞名

充滿信心

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說說詞語的意思。

（2）檢查文朗讀情況：

朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰讀得最棒。

學生自由輕聲讀文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。

（3）嘗試理清文層次。友情提示：找到季節變化的關鍵詞，按事情發展順序分段。

一（1）簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。

二（2、3）寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問，了解了剪枝的原因。

三（4）寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結果。

四（）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。

3、朗讀全文，用自己的話說說文的主要內容。

三、學習生字

1、分析字型，說識記方法。

2、指導書寫：“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松，“揮、仿、佛、娃”左窄右寬，“瘋”注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。

3、學生描紅，仿影，臨寫。完成習字冊。

4、教師矯正學生握筆姿勢、寫字姿勢。

四、作業設計

1、組詞：仿—訪 佛—扶 枝—技 揮—輝。

2、讀熟文。

第2時

教學目的：

精讀文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

一、復習導入

1、出示生字卡片開火車讀字組詞。

2、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑 又驚又喜

（嘗試用上這些詞語來說說文的主要內容）

二、精讀文

1、學習第一段

（1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠近聞名、總是、大、甜）

換詞理解能手（能人）、遠近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。

（2）讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。

過渡：如果此時王大伯出現在你眼前，你有什么問題問他嗎？

2、學習第二段

（1）“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語，略皺眉。

（2）怎么他的桃子就能結得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問個究竟。

（3）自由讀一讀第二段。

（4）我看到了什么？（讀出相應句子）“只見”后面都是我看到的情景。

用個詞語概括這番情景。（我看到王大伯他們在剪枝。）

（）再讀，說說還從這寫內容中讀懂了什么？

（剪枝動作熟練、瀟灑；慧眼識“枝”能一眼分辨出有用枝和無用枝，經驗豐富；剪掉了許多的枝條）

（6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？讀他問王大伯的話，你可以理解當時的他。

出示：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

指導朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語氣詞，讀出兩個問號表達的當時的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書：一臉疑惑

（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說清原因。

（8）指名直接對話表演。

（9）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

（10）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，真不愧是個種桃能手啊！分角色朗讀對話。

（11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現了什么變化？板書：將信將疑

結合文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。

為什么我會“將信將疑”呢？（種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）

（12）指導讀好“將信將疑”時心里想的話。

3、學習第三段

（1）指名讀一讀

（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。

（3）此時的我最盼望什么？

（4）指導朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。

4、學習第四段

（1）桃樹春天開花，夏天結果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？指名讀相應語句。“只見”后面都是我看到的情景。

（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）

（4）讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

（）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

驚的是：大伯的預料成了現實，剪枝果真實現了豐產；喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。

（6）此時的“我”不禁想起什么？指導讀好最后一句話。

（7）現在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？

（小結：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動中也藏著豐富的學問，我們可得好好向生活學習，向有經驗的人學習呀。

（8）齊讀這一自然段。

三、總結全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學問到底是什么？

學完文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）

2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發現生活中的規律。

四、作業設計

1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。

2、語氣詞練習，填一填，讀一讀。

3、有感情地朗讀文。

附板書：

26、剪枝的學問

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

使用搜索引擎查找本更多相關資料：

搜索時，“標題”“所有大類”“所有小類”這幾項無需選擇，直接輸入文題目關鍵的字就行！

（搜索引擎在首頁左側）返回首頁>>>>>>

第二篇：《剪枝的學問》教學設計三

《剪枝的學問》教學設計三

教材分析：

這篇課文按事情發展順序記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”；生活處處有學問，我們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。課文的重難點是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學準備：生字卡片，網絡課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

第1課時

教學目的：

初讀課文，了解課文主要內容，學習生字。

一、導入新課

1、板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）

2、如果見到種果樹的農民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？

3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解“剪枝的學問”。揭示課題，讀題。

二、初讀課文

1、聽課文錄音后自讀課文，要求

（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。

（2）大聲讀課文，不理解的詞語下打個問號，并嘗試聯系上下文想想它的意思。

（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、檢查自學效果

（1）檢查詞語朗讀情況：

剪枝 揮舞

盼望 瘋長 奪走 靠 紅潤 仿佛 胖娃娃 臉蛋 不禁 遠近聞名

充滿信心

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說說詞語的意思。

（2）檢查課文朗讀情況：

朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰讀得最棒。

學生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。

（3）嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節變化的關鍵詞，按事情發展順序分段。

一（1）簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。

二（2、3）寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問，了解了剪枝的原因。

三（4）寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結果。

四（5）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。

3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內容。

三、學習生字

1、分析字型，說識記方法。

2、指導書寫：“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松，“揮、仿、佛、娃”左窄右寬，“瘋”注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。

3、學生描紅，仿影，臨寫。完成習字冊。

4、教師矯正學生握筆姿勢、寫字姿勢。

四、作業設計

1、組詞：仿—訪 佛—扶 枝—技 揮—輝。

2、讀熟課文。

第2課時

教學目的：

精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

一、復習導入

1、出示生字卡片開火車讀字組詞。

2、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑 又驚又喜

（嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內容）

二、精讀課文

1、學習第一段

（1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠近聞名、總是、大、甜）

換詞理解能手（能人）、遠近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。

（2）讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。

過渡：如果此時王大伯出現在你眼前，你有什么問題問他嗎？

2、學習第二段

（1）“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語，略皺眉。

（2）怎么他的桃子就能結得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問個究竟。

（3）自由讀一讀第二段。

（4）我看到了什么？（讀出相應句子）“只見”后面都是我看到的情景。

用個詞語概括這番情景。（我看到王大伯他們在剪枝。）

（5）再讀，說說還從這寫內容中讀懂了什么？

（剪枝動作熟練、瀟灑；慧眼識“枝”能一眼分辨出有用枝和無用枝，經驗豐富；剪掉了許多的枝條）

（6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？讀他問王大伯的話，你可以理解當時的他。

出示：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

指導朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語氣詞，讀出兩個問號表達的當時的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書：一臉疑惑

（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說清原因。

（8）指名直接對話表演。

（9）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

（10）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，真不愧是個種桃能手啊！分角色朗讀對話。

（11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現了什么變化？板書：將信將疑

結合課文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。

為什么我會“將信將疑”呢？（種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）

（12）指導讀好“將信將疑”時心里想的話。

3、學習第三段

（1）指名讀一讀

（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。

（3）此時的我最盼望什么？

（4）指導朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。

4、學習第四段

（1）桃樹春天開花，夏天結果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？指名讀相應語句。“只見”后面都是我看到的情景。

（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）

（4）讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

（5）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

驚的是：大伯的預料成了現實，剪枝果真實現了豐產；喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。

（6）此時的“我”不禁想起什么？指導讀好最后一句話。

（7）現在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？

（小結：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動中也藏著豐富的學問，我們可得好好向生活學習，向有經驗的人學習呀。

（8）齊讀這一自然段。

三、總結全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學問到底是什么？

學完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）

2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發現生活中的規律。

四、作業設計

1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。

2、語氣詞練習，填一填，讀一讀。

3、有感情地朗讀課文。

第三篇：剪枝的學問教學設計

《剪枝的學問》教學設計

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、談話：同學們，見過種果樹的人要給果樹剪枝嗎？知道為什么要剪枝嗎？（學生自由發言）

2、其實，剪枝有很多的學問。今天我們來學習《剪枝的學問》一課，來看看剪枝有哪些學問。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，感知全文

1、自讀課文，提出要求：

（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。

（2）不理解的詞語下作個記號，并嘗試理解它的意思。

2、檢查自學效果

（1）出示詞語，檢查詞語朗讀情況：指名讀、齊讀等。

（2）交流詞語理解情況。

3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？

4、指名分自然段朗讀課文，指導讀好長句子，糾正字音。

5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

6、交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學問。

三、學習生字

1、出示生字，學生分析字形，并說說記憶的方法。

2、指導學生描紅、仿影、臨摹。

第二課時

一、復習導入

今天我們繼續學習《剪枝的學問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園？各在什么季節？（“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、了解“我”的心理變化過程

1、請同學們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請找出課文中表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。

2、學生匯報交流：

（1）第一次比較復雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。

（2）第二次進桃園呢？（盼望）如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？（板書：熱切盼望）

（4）我第三次進討園呢？（板書：又驚又喜）

三、了解“我”心理變化的原因：

1、小作者對什么“滿懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么？請同學們快速默讀課文，找出相關的語句畫一畫，等下我們來交流。

2、學生交流：

第一次：“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”

（1）“我”進桃園為什么好奇呢？結合詞語理解“遠近聞名”

（2）還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？

（3）、把這一段的意思說給大家聽聽。

（4）“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學生表演，幫助理解詞義。

（5）指導朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）

（6）對于“我”的一臉疑惑，著急發問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學問）

（7）出示王大伯的話，指導理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

（8）體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？

（9）王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。

（10）再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。

（11）練習朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學問。

第二次：“熱切盼望、”。

（1）學生朗讀段落，并思考：第二次進桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？

（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評議）

（3）播放課件，讓學生觀看春天的美麗：你們好象聽到了什么？聞到了什么？（讓學生有感情地朗讀課文）

第三次：“又驚又喜”

（1）當“我”第三次走進桃園時，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么？“喜”什么？

（2）思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理啊！

3、小結：通過理解，那么“剪枝的學問”到底是什么？學完這一課，你有什么感受嗎？用自己或書上的話來說一說。（“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會有所得……)

四、拓展延伸，深化認識

1、你能舉一些生活學習中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

2、積累：兵不在多，而在精。

學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

五、拓展作業

在我們生活中你還發現有哪些現象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請將自己的發現寫下來，做到資源的共享。板書設計：

剪枝的學問

剪枝 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑

花開 熱切盼望

結桃 又驚又喜

第四篇：《剪枝的學問》教學設計

《剪枝的學問》教學設計

教學目標: 1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程:

一、自主提問，激發興趣

1．（板書課題）讀題，引導提問：同學們，看了課文，你想說點什么？（生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝？剪枝的學問是什么？什么是剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪去什么枝？）

2．師表揚學生會提問，并指出這幾個問題正是本課學習的主要目標。

二、初讀感知，自主探究

1．學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節。2．檢查初讀。

師：誰想讀一讀你會讀的生字詞？學生根據自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學習生字詞。指名讀，師相機點撥。（“瘋”注意讀準后鼻音；“禁”是前鼻音。）

3．師：誰愿意來讀一讀課文的每一節？老師要請幾位同學讀？（五位）其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。

4．師：通過讀課文，同學們對哪些問題已經清楚了？（同桌討論。）5．匯報交流。

師：通過初讀，同學們就已經有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會。

三、精讀分析。交流感悟

1．根據師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節，抓住關鍵詞句和重點語段，理解文章內容，引導體會“剪枝的學問究竟是什么？” 2．自讀1．2自然段，劃出描寫“王大伯是個什么樣的人？”的詞句。師：什么樣的人是種桃能手？（在種桃方面很有研究）

師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？（抓住“遠近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個詞指導學生讀好。）

3．出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？” 師：對這位種桃能手，“我”有什么想法？（引導學生抓住“揮舞”、“一根根”體會王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問句中“怎么啦？”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。）師：這句話該怎么讀？（同座位互讀，指名讀）

4．默讀第三節，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學問呢？（1）四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么？”展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。

（2）師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？

（3）師：王大伯對這兩種枝條的態度怎樣？聯系課文內容用自己的話說說。（4）出示第三節，試著讀一讀王大伯的這番話。（5）師：看來，剪枝真是有學問啊！你讀懂了嗎？ 自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。

（6）師：可是，“我”對王大伯的話為什么會“將信將疑”？你有什么想法？ 5．后來，“我”相信了嗎？讀一讀最后兩小節。邊讀邊想想，你是如何體會到的？

（1）讀后，引導學生根據自己的體會對有關句子進行批注。

（2）組織學生在組內和全班交流自己的體會。（抓住“春天”時桃花盛開的語句，即“春天到了，……飛舞”這三句話，抓住暑假時走進桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導學生品讀。體會正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂盛，桃子結得大而多。）

四、研讀拓展，促使內化 1．出示四個詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

師：看看這幾個詞，這篇課文學完了，你認為應該怎樣讀？結合課文內容，說說你的理解。

（讓學生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會“我”的心理是怎樣變化的？）

2．師：看來，剪枝的確是有學問的，用自己的話說說剪枝的學問是什么？（引導學生發散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會有所得……）

3．拓展作業：在我們的生活中你發現有哪些現象，哪些事情中隱含著這樣的道理？請將自己的發現寫下來，多多益善。

第五篇：剪枝的學問 教學設計

《剪枝的學問》（第二課時）教學設計

教學內容

蘇教版《語文》三年級（下冊）第26課。教材分析

這篇課文按事情發展順序，記敘了“我”在桃園觀看剪枝并認識剪枝的過程，啟示我們“減少”是為了“增加”，生活處處有學問，我們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在桃園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結果。第五自然段寫桃子豐收了，“我”在驚喜的同時真正地理解了王大伯的話。課文的重難點是把握“我”的心理變化，了解剪枝給人的啟示。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文中重點詞語的意思。

3、了解剪枝是為了收獲更多更大的果實，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學關鍵

1、精讀課文，感受“我”的心理變化。

2、了解剪枝是為了收獲更多更大的果實，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學準備 課件

教學過程

一、激趣導入

1、啟發：根據班級找某某學生。

2、觀看剪枝圖，出示課題。

3、看王大伯圖片，引入課文。

二、精讀課文

1、學習第一段

（1）王大伯是什么樣的人？（種桃能手）從哪里可以看出？（遠近聞名、總是、大、甜）

（2）讀好這一段，讀出敬佩的語氣。（3）設疑：王大伯真的如此聞名嗎？

2、學習第二段

（1）“我”跟你一樣好奇，想去看看究竟。板書：滿懷好奇。（2）怎么他家的桃子就能結得那么大，那么甜呢？（3）自由讀第二段。

（4）“我”看到了什么？（讀出相應句子）

（5）再讀，剪枝動作表演，說說從這些內容中讀懂了什么？（剪枝動作熟練）

（6）好好的枝條被剪掉，“我”看到后的心情是什么樣的呢？讀“我”問王大伯的話。板書：一臉疑惑。

（7）王大伯把剪枝的原因告訴了“我”。（注意王大伯說話的語氣）（8）分析王大伯回答的話。（分兩個層次：剪下的枝條，留下的枝條）（9）試用“因為??所以??”說話。（回答“我”的問題）（10）表演“我”與王大伯之間的對話。

（11）現在“我”能確定王大伯是個種桃能手嗎？板書：將信將疑。結合課文理解“將信將疑”。

（12）指導讀好此時心里想的話。

3、學習第三段

（1）“來年”桃園情況如何呢？指名讀第三段。

（2）春天到了，桃花開得怎樣？當時的場面怎樣？播放圖片欣賞桃花美景。（3）此時的“我”盼望什么？你能預想到什么？（4）指導朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。

4、學習第四段

2（1）“我”很較真，一定要知道事情的結果。所以暑假到了，“我”又來到了王大伯的桃園。這時的“我”看到了什么景象呢？

（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？看圖，試用“又＿＿又＿＿”描述桃子的樣子。

（3）看到這些桃子“我”心情怎樣？（驚訝、高興）板書：又驚又喜。（4）讀好“啊”這個語氣詞代表的感情。

（5）為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜？驚的是什么？喜的又是什么？

（6）此時的“我”不禁想起什么？回顧王大伯說的話。（7）王大伯不愧為“種桃能手”啊！

（8）小結：冬剪一根枝，夏收萬個桃。這勞動中也藏著豐富的學問，我們要好好向生活學習，向有經驗的人學習。

三、總結全文

1、回顧全文，說說剪枝的學問到底是什么？（引導得出：“減少”是為了“增加”）

2、啟發思考：

（1）如果王大伯不給桃樹剪枝，結果又會怎樣呢？

（2）這個暑假過后，再次見到王大爺，“我”又會說些什么呢？（3）如果你是一棵小果樹，你想對自己的主人說些什么話？

3、生活到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發現生活中的規律。（向文中的“我”學習）

4、送給大家八個字：刪繁就簡，勤學好問。

四、作業設計

1、生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。

2、有感情地朗讀課文。

板書設計

26、剪枝的學問

剪枝 ——→ 滿樹桃花 ——→ 掛滿桃子 滿懷好奇

一臉疑惑——→ 盼望 ——→ 又驚又喜 將信將疑