第一篇：《踏雪尋梅教案》初中音樂人音2001課標版八年級15冊教案33415

踏雪尋梅教案

教學目標

1、能夠用和諧明快、自然圓潤的聲音準確演唱歌曲。

2、通過學唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲高雅的意境，品味歌曲風格的韻味，學習梅花的高貴品質。

3、了解作者黃自生平，感知其藝術歌曲的風格。學情分析初中階段學生已初步具有感受和理解音樂，表現音樂的能力。但存在一定的盲目性，教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此，要善于運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創新思維得到發展。

重點難點

1、準確演唱歌曲旋律（注意休止符）及其情感的表達。

2、運用強弱對比、連音與斷音對比、附點與非附點的對比等表現手法來演繹歌曲。

3、嘗試二聲部合唱，注意各聲部的和諧（注意速度、力度、情感的處理）。教學過程4.1 教學活動【導入】創設情境

一、教師演唱歌曲《梅花引》片段；

請同學們閉上眼睛傾聽，歌曲描繪了哪些景物？（梅花、白雪）通過音樂的描述在你的頭腦中勾勒出一副畫面，然后說與老師和同學們聽！老師也畫了一幅畫，同學們想看看嗎？從畫中我們看到：潔白的雪花漫天飛舞，遠山、房屋、樹木、小橋都被厚厚的積雪覆蓋；而梅花卻在這靜謐的世界里悄然綻放，散發著淡淡的幽香……“梅花歡喜漫天雪、梅香浸雪、雪色映梅、皚皚的白雪襯托著點點梅花，構成了這寒冬季節最美最雅的一段風景。”同學們，這景色美嗎？（美）那面對著此情此景，大家想不想到畫中去走一走、看一看呢？（噓！）聽！遠處隱約傳來“叮當”之聲！原來有人已經迫不及待了，遠遠的騎驢而來，小毛驢的脖子上掛著兩只小鈴鐺，不聽“叮當”作響；猜想一下，他在做什們？原來古人有“踏雪尋梅”的雅趣，今天就讓我們效仿古人，追隨鈴聲去“踏雪”去“尋梅”，去感受一下“踏雪尋梅”的樂趣……（板書：踏雪尋梅）下面讓我們一起走進歌曲“踏雪尋梅”

【講授】感受歌曲、熟悉作者、作品

二、教師范唱、簡單介紹作者、作品

1、學生初步感受歌曲；（感受歌曲的節拍、歌曲描述了怎樣的場景、表達了主人公怎樣的心情）學生談論并回答問題。

2、介紹歌曲《踏雪尋梅》的詞曲作者

a、劉雪庵：我國著名的作曲家，四川銅梁人；主要作品有《踏雪尋梅》《飄零的落花》《菊花黃》《楓橋夜泊》《紅豆詞》等。

b、黃自：（1904——1938）作曲家、音樂教育家；代表作品：《花非花》、《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

【活動】學唱歌曲、演繹歌曲

三、學唱歌曲《踏雪尋梅》

（俗話說：東西好吃要親口嘗一嘗；好聽的歌曲要親自唱一唱）

1、學生朗讀歌曲（生僻字釋義：霽：ji、雪后放晴；灞ba橋：有扶手的石拱橋）

2、問題：歌曲描寫了怎樣畫面？（騎驢踏雪賞梅的畫面）；你的心情怎樣？（興奮喜悅、怡然自得、）

3、mf—p—mf力度符號的處理（用中弱的力度以敘事的口吻來演唱；力度變化要表現出來。）

4、“騎驢灞橋過”一句中“騎”字的處理（騎字的弱起、其前面的八分休止符可做換氣）“騎”字要一帶而過、強拍要落在“驢”上。這是歌曲的第一樂段，生動地抒發了作者騎驢賞梅的興奮心情，而鈴兒響叮當之聲則形象地描繪了這一生動的場景。

5、四個“響叮當”處都有斷音記號，要怎樣處理？（學生討論回答）（師）：短促跳躍、力度漸強、表現驢兒由遠而近的清脆鈴聲；同學們可以分成男女兩組進行接唱，來體驗一下演唱效果。

6、“好花采得瓶供養”是歌曲的高潮，力度要強、感嘆地抒發自己的情感；“好”字之前的八分休止符的處理（可做深呼吸來處理此處）。

這是歌曲的第二樂段，用“叮當”之聲生動地描繪了騎驢賞梅的情景，抒發了賞梅后得到滿足的喜悅心情。

7、學生齊唱歌曲，重溫歌曲，為歌曲打節奏（充分地運用自己的手和腳來配合，注意速度和力度的掌控）。

【活動】了解“踏雪尋梅”之典故

四、古人緣何“騎驢踏雪尋梅”這源于一個典故：

唐代大詩人孟浩然，自幼酷愛梅花，敬仰梅花的錚錚鋼干，堅貞高潔的品質；后來她巧據官位，隱居山林，經常在大雪紛飛時節，騎驢在灞橋賞梅，尋找作詩的靈感；有詩為證：“吾詩思在灞橋風雪中驢背上。”這也成為古代文人雅士淡泊名利、向往高潔生活的精神寄托，也演繹成千古佳話。

古代讀書人善有讀書意境，聽樂吟詩、撫琴誦詞、騎驢觀景、采花賞心，這些確實與今人有別！現代人已經很少騎驢、聽樂吟詩了，隨著現代科技的高速發展，人們有了更為開闊視野的條件，這是古人無法比擬的，我們要從歌曲中領悟和理解的就是古人這種特有的情韻意境……但是不管古人、今人都喜歡有自然的意境去陶冶情操，只是歷史在發展，時代在進步，人們欣賞美和感受美的方式在發生著變化而已。

【活動】鼓勵嘗試、體驗感受合唱的魅力

四、鼓勵嘗試、體驗、感受合唱的魅力（何為二聲部演唱：就是兩個聲部各自按各自的曲調演唱同一首歌，要求兩個聲部的聲音要和諧、音要準；即：和為重、音為準）

1、學唱低聲部旋律（通過聆聽、教師范唱來學習低聲部的旋律；教師糾錯并加以校正)

2、嘗試二聲部演唱（分男女聲部）

a、慢速練習、注意各聲部音準、二聲部的和諧。b、中速練習，注意歌曲情感的表達。

【活動】課堂拓展

五、充分利用多媒體將古詩詞融入音樂、畫面中，即實現詩情、畫意與音樂的韻律整合，也創造出一種“詩中有畫、畫中有詩”的優美意境！讓學生既有了審美體驗，開闊了視野，又拓展了知識……

【活動】課堂小結“雪映梅花是天景、踏雪尋梅是人趣”自古以來，古代人不為高山險阻，去追尋、踏訪梅花；為的是尋找一種生活情趣，生活的美，這也是他們熱愛生活的一種表現；希望通過今天的學習，我們同學也能夠學到梅花不畏嚴寒、傲雪怒放的高貴品質。進而更加熱愛自己生活……

踏雪尋梅

課時設計 課堂實錄踏雪尋梅

一學時教學活動【導入】創設情境

一、教師演唱歌曲《梅花引》片段；

請同學們閉上眼睛傾聽，歌曲描繪了哪些景物？（梅花、白雪）通過音樂的描述在你的頭腦中勾勒出一副畫面，然后說與老師和同學們聽！老師也畫了一幅畫，同學們想看看嗎？從畫中我們看到：潔白的雪花漫天飛舞，遠山、房屋、樹木、小橋都被厚厚的積雪覆蓋；而梅花卻在這靜謐的世界里悄然綻放，散發著淡淡的幽香……“梅花歡喜漫天雪、梅香浸雪、雪色映梅、皚皚的白雪襯托著點點梅花，構成了這寒冬季節最美最雅的一段風景。”同學們，這景色美嗎？（美）那面對著此情此景，大家想不想到畫中去走一走、看一看呢？（噓！）聽！遠處隱約傳來“叮當”之聲！原來有人已經迫不及待了，遠遠的騎驢而來，小毛驢的脖子上掛著兩只小鈴鐺，不聽“叮當”作響；猜想一下，他在做什們？原來古人有“踏雪尋梅”的雅趣，今天就讓我們效仿古人，追隨鈴聲去“踏雪”去“尋梅”，去感受一下“踏雪尋梅”的樂趣……（板書：踏雪尋梅）下面讓我們一起走進歌曲“踏雪尋梅”

【講授】感受歌曲、熟悉作者、作品

二、教師范唱、簡單介紹作者、作品

1、學生初步感受歌曲；（感受歌曲的節拍、歌曲描述了怎樣的場景、表達了主人公怎樣的心情）學生談論并回答問題。

2、介紹歌曲《踏雪尋梅》的詞曲作者

a、劉雪庵：我國著名的作曲家，四川銅梁人；主要作品有《踏雪尋梅》《飄零的落花》《菊花黃》《楓橋夜泊》《紅豆詞》等。

b、黃自：（1904——1938）作曲家、音樂教育家；代表作品：《花非花》、《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

【活動】學唱歌曲、演繹歌曲

三、學唱歌曲《踏雪尋梅》

（俗話說：東西好吃要親口嘗一嘗；好聽的歌曲要親自唱一唱）

1、學生朗讀歌曲（生僻字釋義：霽：ji、雪后放晴；灞ba橋：有扶手的石拱橋）

2、問題：歌曲描寫了怎樣畫面？（騎驢踏雪賞梅的畫面）；你的心情怎樣？（興奮喜悅、怡然自得、）

3、mf—p—mf力度符號的處理（用中弱的力度以敘事的口吻來演唱；力度變化要表現出來。）

4、“騎驢灞橋過”一句中“騎”字的處理（騎字的弱起、其前面的八分休止符可做換氣）“騎”字要一帶而過、強拍要落在“驢”上。這是歌曲的第一樂段，生動地抒發了作者騎驢賞梅的興奮心情，而鈴兒響叮當之聲則形象地描繪了這一生動的場景。

5、四個“響叮當”處都有斷音記號，要怎樣處理？（學生討論回答）（師）：短促跳躍、力度漸強、表現驢兒由遠而近的清脆鈴聲；同學們可以分成男女兩組進行接唱，來體驗一下演唱效果。

6、“好花采得瓶供養”是歌曲的高潮，力度要強、感嘆地抒發自己的情感；“好”字之前的八分休止符的處理（可做深呼吸來處理此處）。

這是歌曲的第二樂段，用“叮當”之聲生動地描繪了騎驢賞梅的情景，抒發了賞梅后得到滿足的喜悅心情。

7、學生齊唱歌曲，重溫歌曲，為歌曲打節奏（充分地運用自己的手和腳來配合，注意速度和力度的掌控）。

【活動】了解“踏雪尋梅”之典故

四、古人緣何“騎驢踏雪尋梅”這源于一個典故：

唐代大詩人孟浩然，自幼酷愛梅花，敬仰梅花的錚錚鋼干，堅貞高潔的品質；后來她巧據官位，隱居山林，經常在大雪紛飛時節，騎驢在灞橋賞梅，尋找作詩的靈感；有詩為證：“吾詩思在灞橋風雪中驢背上。”這也成為古代文人雅士淡泊名利、向往高潔生活的精神寄托，也演繹成千古佳話。

古代讀書人善有讀書意境，聽樂吟詩、撫琴誦詞、騎驢觀景、采花賞心，這些確實與今人有別！現代人已經很少騎驢、聽樂吟詩了，隨著現代科技的高速發展，人們有了更為開闊視野的條件，這是古人無法比擬的，我們要從歌曲中領悟和理解的就是古人這種特有的情韻意境……但是不管古人、今人都喜歡有自然的意境去陶冶情操，只是歷史在發展，時代在進步，人們欣賞美和感受美的方式在發生著變化而已。

【活動】鼓勵嘗試、體驗感受合唱的魅力

四、鼓勵嘗試、體驗、感受合唱的魅力（何為二聲部演唱：就是兩個聲部各自按各自的曲調演唱同一首歌，要求兩個聲部的聲音要和諧、音要準；即：和為重、音為準）

1、學唱低聲部旋律（通過聆聽、教師范唱來學習低聲部的旋律；教師糾錯并加以校正)

2、嘗試二聲部演唱（分男女聲部）

a、慢速練習、注意各聲部音準、二聲部的和諧。b、中速練習，注意歌曲情感的表達。

【活動】課堂拓展

五、充分利用多媒體將古詩詞融入音樂、畫面中，即實現詩情、畫意與音樂的韻律整合，也創造出一種“詩中有畫、畫中有詩”的優美意境！讓學生既有了審美體驗，開闊了視野，又拓展了知識……

【活動】課堂小結“雪映梅花是天景、踏雪尋梅是人趣”自古以來，古代人不為高山險阻，去追尋、踏訪梅花；為的是尋找一種生活情趣，生活的美，這也是他們熱愛生活的一種表現；希望通過今天的學習，我們同學也能夠學到梅花不畏嚴寒、傲雪怒放的高貴品質。進而更加熱愛自己生活……

第二篇：《踏雪尋梅教案》初中音樂人音2001課標版八年級15冊教案33417

踏雪尋梅教案

教學目標

1、知識與技能目標：

（1）通過感受體驗《踏雪尋梅》的音樂情緒，能夠準確的詞語闡述自己的對作品的理解。（2）通過一定的合唱知識了解二聲部合唱，掌握頓音幾號和力度記號。能用恰當的力度、速度、音色有表情的演唱二聲部歌曲《踏雪尋梅》前半部分。（3）能用樂觀的氣息，輕快的聲音有感情的演唱歌曲。

2、過程與方法目標：

（1）通過學唱歌曲，引導學生分析《踏雪尋梅》的歌曲意境，加強歌曲的表現力。

（2）以“看”“聽”“想”“唱”等實踐活動形式，感受并表現音樂，嘗試用各種打擊樂器為歌曲配伴奏，以及加入一些簡單動作（肢體語言）和其他手段，來表現歌曲的內容和意境。

3、情感態度與價值觀目標：（1）通過學唱歌曲《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂美，培養熱愛大自然的感情，學習梅花與困難作斗爭的精神。

（2）通過欣賞梅花的圖片，感受梅花那種不屈不撓的精神，培養學生熱愛我國優秀的傳統文化，并啟迪學生以樂觀的精神去對待自然和生活.學情分析

1、教學內容在教材中的地位和作用。

《踏雪尋梅》是初中人音版八年級十五冊第六單元的內容，本單元是以冬之韻為主題，這首歌曲一首簡短而意境高雅的藝術歌曲。全歌為一段體，大調式，描繪了雪后天晴作者騎著驢兒伴隨叮當作響的鈴聲，悠然自得地經過白雪覆蓋的小橋，去尋找怒放的臘梅時愉快的心情。所以本節課在培養學生學習梅花的堅強不怕寒冷的性格及對大自然的熱愛占有重要地位。

2、教學對象分析。隨著社會的不斷進步，學生能夠通過各種途徑獲取最新的音樂流行信息。八年級的學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對音樂的熱愛是盲目和狂熱的，當今社會流行什么，他們就唱什么，并沒有從音樂中感受到真正的內涵。所以我想通過學唱作品《踏雪尋梅》來喚醒學生對大自然的熱愛，以積極的態度去體驗不同時代、不同國度的音樂家用不同手段描繪的冬天，而這首歌是很好詮釋，會幫助學生以樂觀的精神對待自然，對待生活。重點難點

1、準確的表現歌曲中的漸強、頓音、強拍弱起、六度音程和八度音程的音準。

2、注意二聲部的和諧，統一以及二聲部陪襯聲部的把握。

教學過程4.1 教學活動【導入】創設情境，導入新課。

1、創設情境，導入新課。教師通過播放小品《踏雪尋梅》，來點燃學生學習歌曲的興趣，引出主題。

師：同學們，一段搞笑的小品揭開了我們今天音樂課的序幕，視頻中反復演唱的歌曲就是我們今天要學唱得歌曲，名字叫《踏雪尋梅》。在這個即將踏入初冬的季節里，就和老師一同感受冬天的美景，一起去踏雪尋梅吧！

【講授】具體授課過程

2、教師通過播放梅花的圖片，并用詩化的語言在背景音樂的旋律中動情解說，讓學生了解梅花的堅忍不拔的精神。

師：又是一年冬天，萬物凋零，百花枯萎，只有梅花依然在風雪中傲然挺立，凌寒獨開，幽香陣陣，給沉寂的冬天增添了一縷生機和色彩。古人云“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”有多少文人和墨客在用自己的方式去描繪梅花，贊美梅花，有人喜歡梅花那嬌美的花朵，有人喜歡梅花那清瘦的樹枝，有人更喜歡梅花在月色黃昏下那一剪閑逸！今天就讓我們用美妙的歌聲來贊美歌頌梅花吧。

3、教師示范演奏歌曲《踏雪尋梅》，為下面學唱主題歌曲做好鋪墊。首先老師給大家做個范唱，請大家帶著兩個問題去聽。

（1）結合歌詞和老師的演唱你會聯想到怎么樣的一副畫面？（2）歌曲的情緒怎樣？

4、通過發聲練習、視唱曲譜和動情演唱《踏雪尋梅》的這首歌曲，感受作品的意境，并能用自己喜歡的方式去歌唱。

師：糾正學生唱的不準的地方，如第六小節的弱起小節和十五小節休止符兩處難唱的位置。并要求學生在演唱中體會最喜歡的樂句，更好的動情演唱這首歌曲。師：這么一首富有詩情畫意的歌曲到底是誰創作的呢？ 學生課下搜集作者簡介，課上來介紹作者黃自和劉雪庵。

5、通過對作者黃自的了解，更好的理解作品。

師“一首好的作品總要有低聲部旋律的配合，正所謂紅花總要有綠葉配，”低聲的旋律在歌曲總起到了舉足輕重的作用。下面就和老師一起來感受下低聲部的旋律吧。

6、學唱歌曲的二聲部，體會高低聲部的色彩，通過師生共同互動表演唱作品把音樂課推向高潮。加入二聲部演唱，教師和學生對唱，感受和聲的效果。

7、拓展延伸，情感升華。讓學生用不同的打擊樂器感受歌曲的快樂情緒，深刻體會了雪后天晴作者騎著驢兒伴隨叮當作響的鈴聲的快樂場景。

8、欣賞美國歌曲《鈴兒響叮當》，讓學生更加直觀的體會鈴鐺的聲聲作響的快樂場面，在這愉快的氣氛中結束本課。

踏雪尋梅

課時設計 課堂實錄踏雪尋梅

第一學時教學活動【導入】創設情境，導入新課。

1、創設情境，導入新課。教師通過播放小品《踏雪尋梅》，來點燃學生學習歌曲的興趣，引出主題。

師：同學們，一段搞笑的小品揭開了我們今天音樂課的序幕，視頻中反復演唱的歌曲就是我們今天要學唱得歌曲，名字叫《踏雪尋梅》。在這個即將踏入初冬的季節里，就和老師一同感受冬天的美景，一起去踏雪尋梅吧！

【講授】具體授課過程

2、教師通過播放梅花的圖片，并用詩化的語言在背景音樂的旋律中動情解說，讓學生了解梅花的堅忍不拔的精神。

師：又是一年冬天，萬物凋零，百花枯萎，只有梅花依然在風雪中傲然挺立，凌寒獨開，幽香陣陣，給沉寂的冬天增添了一縷生機和色彩。古人云“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”有多少文人和墨客在用自己的方式去描繪梅花，贊美梅花，有人喜歡梅花那嬌美的花朵，有人喜歡梅花那清瘦的樹枝，有人更喜歡梅花在月色黃昏下那一剪閑逸！今天就讓我們用美妙的歌聲來贊美歌頌梅花吧。

3、教師示范演奏歌曲《踏雪尋梅》，為下面學唱主題歌曲做好鋪墊。首先老師給大家做個范唱，請大家帶著兩個問題去聽。

（1）結合歌詞和老師的演唱你會聯想到怎么樣的一副畫面？（2）歌曲的情緒怎樣？

4、通過發聲練習、視唱曲譜和動情演唱《踏雪尋梅》的這首歌曲，感受作品的意境，并能用自己喜歡的方式去歌唱。

師：糾正學生唱的不準的地方，如第六小節的弱起小節和十五小節休止符兩處難唱的位置。并要求學生在演唱中體會最喜歡的樂句，更好的動情演唱這首歌曲。師：這么一首富有詩情畫意的歌曲到底是誰創作的呢？ 學生課下搜集作者簡介，課上來介紹作者黃自和劉雪庵。

5、通過對作者黃自的了解，更好的理解作品。

師“一首好的作品總要有低聲部旋律的配合，正所謂紅花總要有綠葉配，”低聲的旋律在歌曲總起到了舉足輕重的作用。下面就和老師一起來感受下低聲部的旋律吧。

6、學唱歌曲的二聲部，體會高低聲部的色彩，通過師生共同互動表演唱作品把音樂課推向高潮。加入二聲部演唱，教師和學生對唱，感受和聲的效果。

7、拓展延伸，情感升華。讓學生用不同的打擊樂器感受歌曲的快樂情緒，深刻體會了雪后天晴作者騎著驢兒伴隨叮當作響的鈴聲的快樂場景。

8、欣賞美國歌曲《鈴兒響叮當》，讓學生更加直觀的體會鈴鐺的聲聲作響的快樂場面，在這愉快的氣氛中結束本課。

第三篇：《回憶教案》初中音樂人音2011課標版八年級上冊教案29548

☆回憶教案

教學目標

1、了解音樂劇三要素以及其綜合性的藝術特點。

2、學生能夠利用所學自己創編小型音樂劇

學情分析八年級學生有活力，思維活躍，認知水平、思考能力稍顯成熟，需采用形象生動，形式多變、逐漸深入引導的教學方法。

重點難點八年級學生不太擅于表演,需要找到激發他們表演興趣的契合點.教學過程4.1 教學活動【導入】對比觀察

一、放三段視頻

1、話劇《四世同堂》

2、舞劇《天鵝湖》片段

3、音樂劇《貝隆夫人》片段

二、教師提問，引出音樂劇概念 【講授】講授新課

一、隨片欣賞

1、欣賞《小偷貓》片段

2、教師提問

二、隨片跳舞

1、欣賞《老好人貓》片段

2、教師提問

3、教授舞步

4、引導學生自己跳舞

三、隨片演唱

1、欣賞“魅力貓”第一次演唱《回憶》

2、欣賞《回憶》第二次演唱

3、教師提問

4、隨琴模唱

【活動】創編活動

一、欣賞春晚節目《笑一笑》

二、結合素材指導學生創編

三、學生表演

☆回憶

課時設計 課堂實錄☆回憶

第一學時教學活動【導入】對比觀察

一、放三段視頻

1、鵝湖》片段

3、音樂劇《貝隆夫人》片段

二、教師提問，引出音樂劇概念 【講授】講授新課

一、隨片欣賞

1、欣賞《小偷貓》片段

2、教師提問

二、隨片跳舞

1、欣賞《老好人貓》片段

2、教師提問

3、教授舞步

4、引導學生自己跳舞

三、隨片演唱

1、欣賞“魅力貓”第一次演唱《回憶》

2、欣賞《回憶》第二次演唱

3、教師提問

4、隨琴模唱

話劇《四世同堂》

2、舞劇《天

【活動】創編活動

一、欣賞春晚節目《笑一笑》

二、結合素材指導學生創編

三、學生表演

第四篇：《彩云追月教案》初中音樂人音2011課標版八年級上冊教案3383

彩云追月教案

教學目標

1、情感態度與價值觀：能夠在演唱和欣賞的基礎上，感受中華民族音樂深厚、豐富的意蘊之美。

2、知識與技能： 在掌握切分音節奏的同時能用舒緩的速度，平穩連貫、整體統一的聲音有感情的演唱歌曲《彩云追月》的主旋律，并用簡單的打擊樂器為歌曲伴奏。

3、過程與方法：欣賞、演唱《彩云追月》，感受歌曲所表現的意境，運用欣賞、比較、實踐等方法體驗悠揚舒展的旋律。

學情分析 《彩云追月》這首歌是根據民族管弦樂曲的意境和旋律填詞而成，雖然整首樂曲音調并不是太高，但節奏還是很有難度的。農村學校的學生音樂理論基礎差，所以先用一課時讓學生對歌曲的意境、主旋律和節奏等有所掌握后，為后面的合唱教學奠定基礎。

重點難點

1、教學重點：用舒緩的速度，平穩連貫、整體統一的聲音有感情的演唱歌曲主旋律。

2、教學難點：認識切分音節奏，并解決歌曲中切分音節奏的演唱，使學生更貼切地表達歌曲的情感。

教學方法討論法、對比法、模唱法等。

教學準備鋼琴、碰鈴、雙響筒、多媒體課件。

教學過程6.1 教學活動【導入】新課

師：自古以來，人們賦予月亮各種文化意義，同學們能說一說關于月亮的神話傳說、文章詩賦和音樂嗎？

生：嫦娥奔月的傳說。“床前明月光，疑是地上霜”“明月幾時有、把酒問青天”。月亮之上，十五的月亮等。

師：下面我們就來欣賞配有歌曲《彩云追月》的月亮圖片，請同學們結合歌詞來體會歌曲描繪了怎樣的意境？

生：在清澈透明、幽靜的月夜里，云月相逐、相映成趣的意境。

【講授】學習歌曲

1、學習切分節奏：

1）找一找歌曲中的切分節奏。2）用切分節奏為歌曲伴奏。

2、學唱歌曲旋律： 1）學唱第一樂段

a教師唱學生默唱并劃旋律線.b比較兩條旋律線,分句學唱,師生接龍唱。

（旋律節奏相似，好像彩云與月亮在一問一答，互相傾訴。）2）學唱第二樂段

a聽教師唱，學生劃旋律線。

b跟琴分句模唱。要求：唱準附點、切分節奏 c跟琴完整模唱旋律。

3、學唱歌詞： 1）聽錄音輕聲唱 2）學唱第一樂段

教師范唱、學生跟琴唱、教師講解啟發情感、學生有感情的跟琴唱。3）學唱第二樂段

跟琴唱、講解難點、練唱、出示多媒體幻燈片激發感情、有感情地練唱。

4、用舒緩的速度，平穩連貫、整體統一的聲音完整演唱歌曲

5、歌曲處理

1）糾正學生唱錯的樂句。2）加上力度記號mpmf，設計演唱形式。【活動】了解作曲家任光及音樂背景，并欣賞鋼琴獨奏《彩云追月》

任光（1900—1941），生于浙江越劇之鄉嵊縣。1919年，赴法國留學作曲。歸國后，抗日戰爭爆發后，他投身于轟轟烈烈的抗日救亡音樂活動中，創作了一批極有影響的抗日救亡歌曲與電影歌曲，代表作有《月亮月光光》《漁光曲》等40余首著名歌曲。

《彩云追月》原是一首民族管弦樂曲，因旋律優美又被改編成了一些民族樂器獨奏、歌曲以及鋼琴曲，下面老師就給同學們用鋼琴演奏《彩云追月》，同學們聽到了你們熟悉的旋律可以一起小聲哼唱。

【練習】用簡單樂器為歌曲伴奏

把碰鈴、雙響筒等簡單打擊樂器分給樂器組的同學們，在配合著聲樂組和老師的鋼琴。鼓勵學生音樂創作，開發和培養學生的形象思維能力，發展學生的創造性潛質。此環節充分放手給學生，讓學生用喜歡的形式來表現歌曲，充分感受不同形式的音樂美，同時也培養了學生即興創作的能力。

【作業】

結合歌曲《彩云追月》的意境，用畫筆畫一幅畫。

彩云追月

課時設計 課堂實錄彩云追月

第一學時教學活動【導入】新課

師：自古以來，人們賦予月亮各種文化意義，同學們能說一說關于月亮的神話傳說、文章詩賦和音樂嗎？

生：嫦娥奔月的傳說。“床前明月光，疑是地上霜”“明月幾時有、把酒問青天”。月亮之上，十五的月亮等。

師：下面我們就來欣賞配有歌曲《彩云追月》的月亮圖片，請同學們結合歌詞來體會歌曲描繪了怎樣的意境？

生：在清澈透明、幽靜的月夜里，云月相逐、相映成趣的意境。

【講授】學習歌曲

1、學習切分節奏：

1）找一找歌曲中的切分節奏。2）用切分節奏為歌曲伴奏。

2、學唱歌曲旋律： 1）學唱第一樂段

a教師唱學生默唱并劃旋律線.b比較兩條旋律線,分句學唱,師生接龍唱。

（旋律節奏相似，好像彩云與月亮在一問一答，互相傾訴。）2）學唱第二樂段

a聽教師唱，學生劃旋律線。

b跟琴分句模唱。要求：唱準附點、切分節奏 c跟琴完整模唱旋律。

3、學唱歌詞： 1）聽錄音輕聲唱 2）學唱第一樂段

教師范唱、學生跟琴唱、教師講解啟發情感、學生有感情的跟琴唱。3）學唱第二樂段

跟琴唱、講解難點、練唱、出示多媒體幻燈片激發感情、有感情地練唱。

4、用舒緩的速度，平穩連貫、整體統一的聲音完整演唱歌曲

5、歌曲處理

1）糾正學生唱錯的樂句。

2）加上力度記號mpmf，設計演唱形式。【活動】了解作曲家任光及音樂背景，并欣賞鋼琴獨奏《彩云追月》

任光（1900—1941），生于浙江越劇之鄉嵊縣。1919年，赴法國留學作曲。歸國后，抗日戰爭爆發后，他投身于轟轟烈烈的抗日救亡音樂活動中，創作了一批極有影響的抗日救亡歌曲與電影歌曲，代表作有《月亮月光光》《漁光曲》等40余首著名歌曲。

《彩云追月》原是一首民族管弦樂曲，因旋律優美又被改編成了一些民族樂器獨奏、歌曲以及鋼琴曲，下面老師就給同學們用鋼琴演奏《彩云追月》，同學們聽到了你們熟悉的旋律可以一起小聲哼唱。

【練習】用簡單樂器為歌曲伴奏

把碰鈴、雙響筒等簡單打擊樂器分給樂器組的同學們，在配合著聲樂組和老師的鋼琴。鼓勵學生音樂創作，開發和培養學生的形象思維能力，發展學生的創造性潛質。此環節充分放手給學生，讓學生用喜歡的形式來表現歌曲，充分感受不同形式的音樂美，同時也培養了學生即興創作的能力。

【作業】

結合歌曲《彩云追月》的意境，用畫筆畫一幅畫。

第五篇：《搖籃曲教案》初中音樂人音2011課標版八年級下冊教案958

☆搖籃曲教案

教材分析

《搖籃曲》是選自義務教育課程標準實驗教科書《音樂》第16冊第二單元《樂海泛舟》中的一首歌曲。勃拉姆斯的這首《搖籃曲》是一首民歌風格的歌曲，作于1868年。它通過強弱拍節奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象。曲調優美抒情，語氣安詳平緩，細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節奏進行了細致的改變，將節拍的舞曲化性格化為內在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于語義。

學情分析 現在的孩子都是在父母的呵護下成長的，爸爸媽媽都曾抱著孩子或守護在孩子床邊哼著搖籃曲，讓孩子在幸福的歌聲中甜甜地進入夢鄉。可是現在的孩子有幾個又知道幼時的自己是如此的幸福呢？有多少孩子又知道感激父母的疼愛呢？在此，我想通過欣賞不同的搖籃曲，讓學生體驗親情，分享親情藝術之美，懂得感謝父母養育之恩。

教學目標

1、通過對《搖籃曲》的演唱，體驗歌曲中所表達的情感和想象歌曲的意境，用輕柔的聲音演唱好歌曲。

2、通過聆聽各種類型的《搖籃曲》，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，得出各類搖籃曲的特點。

3、通過學生的展示，提高學生的音樂表現力。

重點難點教學重點：用輕柔聲演唱《搖籃曲》并體會歌曲意境，感受偉大的母愛。教學難點：分析綜合中外《搖籃曲》的異同

教學過程5.1 教學活動【活動】情境導入，醞釀感情

用多媒體播放幾組幻燈片（母親哄孩子入睡的圖片），問：通過圖片你聯想到什么？（以此引入母親、歌曲、搖籃曲）

【活動】聆聽歌曲，感知情感

1、聆聽勃拉姆斯的《搖籃曲》，讓學生初步感受經典音樂的魅力。

2、教師：歌曲表達了怎樣的情感？歌曲具有哪些情緒特點？(這是一首母親哄寶寶入睡時唱的歌曲，表達了母親對孩子的親切祝福，情緒特點：舒緩的、親切的、寧靜的、甜美的)

3、教師范唱，學生進一步感受歌曲情緒，鼓勵學生輕聲模唱。

4、講故事：1858年，勃拉姆斯在漢堡指揮女聲合唱團時，與女歌唱家法柏夫人相識，她很喜歡演唱勃拉姆斯的歌曲。十年后――1868年,法柏夫人生了第二個男孩，作曲家聞訊后，決定寫一首“搖籃曲”向她表示慶賀。于是，便從《德意志兒童繪畫讀本》一書中選取一首童謠并將其改編成歌詞，創作出這首膾炙人口的《搖籃曲》.【活動】學唱歌曲，體驗情感

1、教師彈奏旋律，學生小聲跟唱。

2、請學生找出旋律中難唱的地方，大家一起交流與練習。（1）弱起小節（2）附點節奏（3）倚音

3、學生輕聲朗讀歌詞，領會歌詞大意。并請學生挑選歌詞中描寫的事物，構思出一幅溫馨畫面。（小寶貝、母親、丁香、紅玫瑰、天使、圣誕樹等。)

4、結合畫面復聽音樂，并隨音樂輕聲跟唱。思考：三拍子的強弱規律塑造了什么音樂形象？（像小船搖蕩的感覺）

5、指導學生用有氣息支持的連音唱法演唱歌曲。【活動】欣賞中外《搖籃曲》，總結搖籃曲的音樂體裁。

１、聆聽舒伯特的《搖籃曲》。

２、播放多媒體錄像:獨具中國風味的東北民歌《搖籃曲》。

３、討論：兩首歌曲的不同點，你更喜歡哪一種？(前者直接抒發內心的情感，旋律舒展，大方。后者通過環境描述進行含蓄的表達，曲調極富中華民族特色。)

４、總結：中外搖籃曲這種音樂體裁的特點(多媒體展示)：

1)具有溫存、親切、安寧的氣氛。2)曲調平靜、徐緩、優美、充滿母親對孩子未來的祝福和希望。3)伴奏音型多模仿搖籃擺動的節奏。4)最常見節拍是6/8拍，其次是3/4拍、4/4拍。

【活動】表演討論，升華情感指導學生進行綜合性音樂表演，充分運用各種音樂形式表現歌曲。

1、各小組在小組長的帶領下用本組最擅長的方式進行表演準備（如：歌唱、繪畫、舞蹈、朗誦、律動、情景劇等）

2、分組準備，教師巡回指導

3、挑選好的小組進行展示

4、小結，并評選本節課優秀小組，給予獎勵。

☆搖籃曲

課時設計 課堂實錄☆搖籃曲

第一學時教學活動【活動】情境導入，醞釀感情

用多媒體播放幾組幻燈片（母親哄孩子入睡的圖片），問：通過圖片你聯想到什么？（以此引入母親、歌曲、搖籃曲）

【活動】聆聽歌曲，感知情感

1、聆聽勃拉姆斯的《搖籃曲》，讓學生初步感受經典音樂的魅力。

2、教師：歌曲表達了怎樣的情感？歌曲具有哪些情緒特點？(這是一首母親哄寶寶入睡時唱的歌曲，表達了母親對孩子的親切祝福，情緒特點：舒緩的、親切的、寧靜的、甜美的)

3、教師范唱，學生進一步感受歌曲情緒，鼓勵學生輕聲模唱。

4、講故事：1858年，勃拉姆斯在漢堡指揮女聲合唱團時，與女歌唱家法柏夫人相識，她很喜歡演唱勃拉姆斯的歌曲。十年后――1868年,法柏夫人生了第二個男孩，作曲家聞訊后，決定寫一首“搖籃曲”向她表示慶賀。于是，便從《德意志兒童繪畫讀本》一書中選取一首童謠并將其改編成歌詞，創作出這首膾炙人口的《搖籃曲》.【活動】學唱歌曲，體驗情感

1、教師彈奏旋律，學生小聲跟唱。

2、請學生找出旋律中難唱的地方，大家一起交流與練習。（1）弱起小節（2）附點節奏（3）倚音

3、學生輕聲朗讀歌詞，領會歌詞大意。并請學生挑選歌詞中描寫的事物，構思出一幅溫馨畫面。（小寶貝、母親、丁香、紅玫瑰、天使、圣誕樹等。)

4、結合畫面復聽音樂，并隨音樂輕聲跟唱。思考：三拍子的強弱規律塑造了什么音樂形象？（像小船搖蕩的感覺）

5、指導學生用有氣息支持的連音唱法演唱歌曲。【活動】欣賞中外《搖籃曲》，總結搖籃曲的音樂體裁。

１、聆聽舒伯特的《搖籃曲》。

２、播放多媒體錄像:獨具中國風味的東北民歌《搖籃曲》。

３、討論：兩首歌曲的不同點，你更喜歡哪一種？(前者直接抒發內心的情感，旋律舒展，大方。后者通過環境描述進行含蓄的表達，曲調極富中華民族特色。)

４、總結：中外搖籃曲這種音樂體裁的特點(多媒體展示)：

1)具有溫存、親切、安寧的氣氛。2)曲調平靜、徐緩、優美、充滿母親對孩子未來的祝福和希望。3)伴奏音型多模仿搖籃擺動的節奏。4)最常見節拍是6/8拍，其次是3/4拍、4/4拍。

【活動】表演討論，升華情感指導學生進行綜合性音樂表演，充分運用各種音樂形式表現歌曲。

1、各小組在小組長的帶領下用本組最擅長的方式進行表演準備（如：歌唱、繪畫、舞蹈、朗誦、律動、情景劇等）

2、分組準備，教師巡回指導

3、挑選好的小組進行展示

4、小結，并評選本節課優秀小組，給予獎勵。