第一篇：教案：卵石的形成

卵石的形成

六年級上冊科學教案

教學目標：

知識目標：通過本課教學，使學生認識卵石形成的過程，知道巖石的風化、搬運、磨圓等地質作用。

能力目標：通過分析卵石的形成過程，培養學生的推理能力、想象能力、查找搜集資料能力和自主學習的能力。對學生創造性、發散性思維進行訓練。

情感、態度、價值觀：激發學生探究興趣和求知欲，以及探究精神，培養學生探究的興趣和態度，使學生體會到自然界是不斷變化的。教學重點：

知道高山上的巖石由于風化作用崩落下來，在河水的搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。教學難點：

認識卵石形成的過程。教學過程：

導入新課，自行發現問題：

一．觀察：

老師出示帶來的碎石和卵石，讓學生看看有什么發現？（引導學生把卵石和一般的巖石碎塊比較，找出卵石的特征；發現有的光滑圓溜，有的棱角分明，有大有小……）

二．生描述后師講述：

這種石頭叫做卵石。這節課，我們來研究有關卵石的一些知識。（板書 卵石）

三．談話，揭示新課。

關于卵石，你們想知道些什么？（板書的形成）

四、學習新課。

（一）、啟發學生思考卵石的成因

1．談話：

你們知不知道從哪里可以找到卵石？（課件出示河道上、中、下游的卵石圖片，引導學生了解卵石采集地的環境特點。認識卵石出在水邊，下游卵石較多但個頭較小。）

2、師激疑：

你能推想卵石是如何形成的嗎？為什么這么光滑圓溜？

3、學生討論，發表自己的看法。（有不同看法的同學，可以闡述自己的觀點，也可以同學間展開辯論，最后把意見進行整理、歸納，便于確定探究方向。）

4．師講述：

卵石是如何形成的？為什么這么光滑圓潤？讓我們帶著這個問題沿著金沙江的上、中、下游河流考察。（播放上游、中游、下游各地段環境的課件。）

邊看邊思考：河流上游、中游、下游的巖石各有什么特點？分布有什么規律？

5、師激疑：

河道中的巖石最初是從哪里來的呢？又是如何變成卵石的？

6、學生分組討論猜測。

7、生匯報，師小結：河道中的卵石是從河道上游的高山上來的，通過長時的搬運、磨圓而形成的。

8、激疑轉入新知：那高山上的巖石又是怎樣變成碎石的呢？

(二)、認識巖石的風化

1、課件出示云幾張圖片：風化的石林、有裂縫的巖石、石縫中的植物。

2、提問：

怎么會這樣？（引導學生猜想，是大自然對巖石的破壞。）

3、實驗研究“溫度”對巖石的影響

①學生以小組形式完成教材實驗一。②匯報實驗發現。（石塊有裂痕）

③引導學生推想實驗與自然中什么現象相似？

④師小結：由于冷熱的作用，巖石各部分總是脹縮不均，內部結構就會受到破壞，巖石表面就會產生裂縫。

4、再引導學生看教材36面中下面的插圖，認識水、植物對巖石的破壞。（冬季，巖石裂縫中的水會結冰，水結冰時會膨脹，膨脹時會產生一股力量，使巖石的縫隙增大；下雨時，山坡上的流水會把泥土沖入巖縫中，隨風刮來的土、植物的種子也可能落到巖縫中。種子有了水分，適宜溫度下就會發芽，長成一棵植物。植物的根越扎越深，越長越粗，巖縫就會被撐得越來越深、越來越大。）

5、綜合認識風化作用：

氣溫、水、植物對巖石的破壞作用叫做風化作用【板書 風化 氣溫、冰劈、根劈】。高山上的巖石，經過長期的風化，有的表面會成粉狀，有的會產生縱橫交錯的裂縫，有的會崩塌，滾下山坡，落進山谷中的河道里。

過渡：高山上崩塌、滾落到河道中的巖石，怎么會變成光溜溜的卵石呢？

（三）、認識河水的搬運、磨圓作用

1、討論：

（1）下大雨或暴雨的時候，降到山坡上的雨水很快就流到河里，你認為河道中的巖石會怎樣？

（2）河道中的巖石有大有小，有重有輕，都受到水的沖擊，結果會有什么不同嗎？

2、學生討論，匯報。

3、師引導小結：（流水是有力量的，所以河水對河道中的巖石、泥沙有一種搬運作用，從上游往中下游搬運。河水越多、流速越快，搬運力量越大。大的、重的石塊，搬運的距離比較近；小的、輕的石塊，就被搬運到很遠的地方【板書 搬運

地球引力

流水力量】。

4、引導學生做碎石在河道中磨圓的模擬實驗。（教材實驗二）

5、師小結：石塊在被河水搬運的過程中，受到河水的沖刷以及相互磨擦、碰撞，棱角被逐漸磨去，體積逐漸變小，成為了卵石。）【板書 磨圓

沖刷

磨擦

碰撞 】

6、總結卵石的形成過程：

（1）師生小結：卵石形成的過程分為兩個階段，第一階段是高山上巖石風化、崩塌，第二階段是在河水的搬運過程中磨圓。這些變化是逐漸的，經過的時間是很長的。

（2）引導學生描述卵石是怎樣形成的，并將結論寫在教材38面的方框中。高山上的巖石由于風化作用崩落下來，在河水搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。

（四）、拓展討論：

1、在某些海灘上也有許多的卵石，你認為它們是怎樣形成的？

2、我們還見過哪些由于流水的作用使地表發生變化的現象？

（五）課后延伸：

寫一篇以《我的旅行》為題的童話故事來揭示卵石的形成過程。

板書設計：

風化【氣溫

冰劈

根劈】

卵石的形成搬運【地球引力

流水力量】

磨圓【沖刷

摩擦

碰撞】

第二篇：j卵石的形成教案

卵石的形成

教學過程

一、認識卵石的形態特點,揭題

1、問：同學們，你們見過這種石頭嗎？在哪里見過？ 生：沙堆、河灘、建筑工地

2、老師在河灘上看見這種石頭很特別，就撿了一些回來，請大家仔細看看，用手摸一摸，這些石頭有什么特點？ 生：……

3、總結：它們都形似鳥卵,表面光滑圓潤,所以我們叫它卵石。（板書：卵石）請看這些卵石圖片。（課件卵石圖片）

多么美麗的卵石呀，大自然這位神奇的雕刻家是如何造就卵石的呢? 今天我們就一起來研究卵石的形成。（板書：的形成）

二、獲取卵石形成的事實，并進行預測

1、談話：卵石究竟是怎么形成的呢？我們先來看一段視頻（出示課件視頻）問：剛才我們一起順著河道走了一遭，大家有什么發現嗎？ 生：（談上游、中游、下游巖石的形態有什么變化）

總結：大家都發現了，上游的巖石個兒大，有棱角；中游的個兒中等，光滑圓溜；而下游的巖石個兒細小，有的甚至變成了沙粒。也就是說從河的上游到下游，石塊越來越小，形狀越來越圓。

3、問：那么，河流上游的巖石最開始是從哪里來的呢？請大家大膽地猜一猜。生：從山上。

高山上巖石破碎而滾落下來的。（板書：高山上巖石）

三、研究卵石的形成過程

1、高山上的巖石是那么的堅硬，是什么原因使它出現裂縫，滾落下來呢？請大家仔細觀察書上36頁的三幅圖并聯系我們的生活實際，好好想一想。交流：誰知道是什么原因使山體出現裂縫，導致巖石滾落下來呢？ 生:……

師：除了這些原因，水結冰時體積變大會脹裂巖石、植物的根長大也會脹裂巖石。請大家看一個實驗，想一想還有哪些因素？（看視頻）

問：誰知道這些巖石怎么會傷痕累累，成為碎石呢？ 生“熱脹冷縮

師：讓我們繼續來看看巖石是如何熱脹冷縮的。（課件）

（課件）小結：溫度的變化、水結冰、植物的根長大等原因長期對巖石產生的破壞作用，叫做風化作用。（板書：風化作用）

2、認識河水搬運中產生的磨圓作用

（1）問：高山上的巖石在長期風化的過程中變得支離破碎，傷痕累累，變成破碎的巖石。（板書：破碎的巖石）那些破碎的巖石由于重力的作用就滾落下來，變成一塊塊棱角分明的石塊，來到河道的上游。那么，請問，是誰將上游的巖石搬運到中游和下游呢？ 生：水

師：對，流水具有搬運作用。（板書：搬運作用）又是什么力量將這些石塊變成了光滑圓溜的卵石？（2）學生猜想 生:流水

師:對，流水是有力量的。那么這些石塊在流水的沖擊下，又是怎樣變成卵石的呢？讓我們用模擬實驗來驗證大家的猜想。（3）分發材料，設計模擬實驗方案

（發材料）各組的桌子上有一個袋子，大家打開看看里面是什么？（生……）是一些破碎的磚頭，它們有什么特點呢？用手摸一摸？對，有棱角。這是一個帶蓋的玻璃瓶，里面有水。我們既然做的是模擬實驗，那么就要弄清楚這些材料分別相當于大自然中的什么。碎磚頭相當于大自然中的什么？（破碎的巖石）瓶中的水相當于？（流水）瓶中就相當于什么？（河床）如果我們把磚頭放進瓶子里，用力搖晃起來就相當于什么？（巖石受到流水的沖刷）會有什么變化呢？還是通過實驗來發現吧。請注意：實驗前，要留一兩塊磚頭以便于實驗后的巖石作比較。大家擰緊瓶蓋，邊搖晃邊觀察。好了，開始吧。（4）分組實驗。（5）匯報實驗結果。問：石塊發生了什么變化？

生：棱角消失了，磨圓了…… 問：為什么會有這些變化呢？ 生：摩擦，沖擊…… 問：實驗告訴我們什么？

生：巖石是在水流的作用下變成卵石的……

（6）小結：巖石在流水的搬運過程中，巖石和巖石之間發生碰撞、摩擦，巖石與河床之間有摩擦，巖石與水流之間也有摩擦。當受到這一系列的摩擦作用，巖石就變得越來越小，棱角逐漸被磨圓。我們把這個過程叫做磨圓作用。（板書：磨圓作用）巖石經過磨圓作用以后就變成卵石來到河道的中游和下游了。（板書：卵石）

（7）師：同學們，大自然中的巖石在流水的沖擊下也是這樣變化的嗎？我們再來看一段視頻。（出示視頻）

3、形成結論

（1）師：根據以上研究，你認為卵石是怎樣形成的？分組討論，然后把你的結果告訴大家。（2）分組討論

（3）交流小結：高山上的巖石經過風化，在重力和其它外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中受到水的沖刷和相互摩擦、碰撞，到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石了。

四、拓展延伸

卵石以它玲瓏圓潤的身軀向人們訴說著大自然的偉力。風化作用、搬運左右總在不停地進行，所以地球的表面總是不斷變化著。請大家想一想，今天的高山在遙遠的將來可能會是一副什么模樣呢？

第三篇：卵石的形成教學設計

《卵石的形成》教學設計

古驛鎮中心小學

鄭運來

教材分析

《卵石的形成》是鄂教版六年級科學上冊的內容。本單元主要指導學生認識地球表面常見的地形及其變化的原因，屬于小學課程標準中的“地球與宇宙”中的范疇。探究外力作用引起的地形地貌變化是本單元的重點內容。本課以卵石為研究對象，認識地球表面物質形態的運動和變化。認識各種自然力量對地表改變的作用，了解地表是在不斷變化的。教材圍繞“卵石是從哪里來的”這一問題讓學生經歷“認識卵石—質疑成因—分析資料—試驗研究—總結成因”這樣的一個循序漸進的認識過程。教學目標：

知識：使學生認識卵石的形成過程，知道巖石的風化、搬運、磨圓等地質作用。能力：通過分析卵石的形成過程，培養學生的推理能力、想象能力和自主學習的能力。提高學生的創造性思維和發散性思維。情感態度和價值觀：激發學生探究的興趣和求知欲，培養被學生探究的興趣和態度，使學生體會到自然界是不斷變化的。重點：

知道高山上的巖石由于風化作用崩落下來，在河水的搬運過程中，受到水的沖刷和相互碰撞摩擦而形成了卵石。難點：

運用類比推理得出大自然中卵石形成原因的結論。教學過程：

一、導入新課 發現問題

1、觀察實物：看一看、摸一摸帶來的石頭有什么發現？（引導學生和一般的碎石比較，找出卵石的特征：卵石光滑圓潤）認識這種形似鳥卵，表面光滑圓潤的石頭叫做卵石

2、觀看卵石圖片，多么美麗的卵石呀，大自然為我們創造了這么美麗的畫面。

3、提出問題：關于卵石你想知道什么？今天我們就一起來認識一下大自然這位神奇的雕塑家使如何造就卵石的呢？（卵石是怎樣形成的呢？）

二、學習新課 啟發學生思考卵石的成因

1、提問 你們知不知道從哪里可以找到卵石？（引導學生了解到卵石來自河灘，認識到卵石與水有關）

2、考察 卵石使怎樣形成的呢？現在我們一起帶著這個問題沿著河流考察。（先從河的上游往下走）

討論：河流上游、中游、下游的巖石各有什么特點？

再從發現卵石的地方往下走

巖石的分布有什么規律嗎？

3、推測 你能根據以上的考察推想卵石是怎么形成的？為什么這么光滑圓潤？

學生討論，說說自己的看法。

教學設計說明：猜想是科學探究的必經之路！引導學生合理的猜想，幫助學生掌握猜想的規律，使學生的猜想和假設成為真正的科學假說，成為通向真理的橋梁。“假設猜想”這個環節的主要目的是教師引導學生對提出的問題的可能性進行合理的猜想，教師要引導學生找出猜想的“依據”，使學生養成“言而 有據”的科學態度。

三、認識巖石的風化，研究卵石的形成過程

1、猜一猜，河流上游的巖石最初是從哪里來的呢？

2、那么堅硬的巖石它們是怎樣到河流來的？是什么原因使它出現裂縫，滾落下來呢？

3、播放課件，理解溫度變化對巖石的破壞作用。（引導學生發現：巖石受熱時，體積會膨脹，巖石的傳熱能力較差，巖石表面很熱，巖石內部很冷。當巖石受冷時，體積收縮，但整塊巖石各部分收縮的程度不同。由于冷熱的作用，巖石各部分總是脹縮不均，內部結構就會受到破壞，巖石表面就會產生裂縫。）

理解水結成冰對巖石的破壞。

下雨的時候，水會浸入裂縫，到了冬季，巖石裂縫中的水結成冰會對巖石造成什么破壞？想一想生活中有沒有類似的現象，舉例說明。（認識到寒冷的冬季由于氣溫低水管里面的水結冰，使水管凍裂。）

理解植物的根對巖石的破壞。認真觀察圖片，聯想生活中的現象，認識到樹根膨脹巨大力量。說明：運用多媒體課件創設學生熟悉并感興趣的現實情境，營造出良好的學習情境和學習氛圍，達到調動學生的學習動機，激發學生的求知欲望，使參與學習成為他們的主動需求，使學生的學習主體性和創造性都能得到極大的發揮。

分組討論，發表自己的看法。最后把意見匯總‘ 還有哪些現象可以對巖石起到破壞怎樣？

四、實驗研究溫度變化對巖石的破壞

對于樹根脹裂和水結成冰對巖石的破壞作用大家在生活中都能感同身受，可對于溫度變化對于巖石的破壞，引起山體松動。大家心里可能心里有疑問，大家剛才大家談到溫度變化會引起山體松動，你能設計一個模擬實驗來驗證你的猜想嗎？

1、學生分小組設計實驗方案（討論、交流、總結）

怎樣給巖石加熱升溫？ 怎樣快速給巖石降溫？ 巖石發生了什么變化？

2、實驗驗證

3、匯報交流

說明：重點培養學生動手能力和實驗技能，以及嚴謹認真的科學態度，最終培養學生的創新能力和創新精神。

4、小結，綜合認識風化作用 溫度的變化，水結成冰、植物的根長大等原因長期對巖石產生的破壞作用叫做風化作用。

高山上崩塌、滾落到河道中的巖石，怎么會變成光溜圓潤的卵石呢？

五、認識河水的搬運作用、磨圓作用

1、討論：

（1）下雨的時候，山上的雨水很快就流到河流里，你認為河流中的巖石會怎樣？（2）河道中的巖石有大有小，有重有輕，都受到水的沖擊，結果會怎樣？

2、石塊在被河水搬運過程中，又會怎樣呢？又是怎樣變成卵石的呢？（1）分發實驗材料，設計模擬實驗方案.（碎磚塊相當于大自然中的什么？瓶中相當于什么？瓶中的水相當于什么？（2）學生分組實驗，觀察現象

（3）根據以上事實，推測巖石在搬運過程中是怎樣變成卵石的？

小結：石塊在被河水搬運過程中，受到河水的沖刷和摩擦，棱角被逐漸磨去，成為了卵石。

3、總結卵石的形成過程

（1）卵石的形成過程分為哪幾個階段？ 第一階段：由于河流上游兩邊高山上的巖石受風化作用，形成了許多大小不同的石塊。

第二階段：這些石塊經流水的沖刷，緩慢的向下游移動，并不斷被水流磨圓。經過長時間的作用，逐漸變成卵石。

（2）引導學生認識卵石是怎樣形成的？

高山上的巖石由于風化作用崩落下來，在河水搬運過程中，受到水的沖刷和相互摩擦、碰撞形成卵石。

六、拓展延伸

卵石以它那玲瓏圓潤的身軀向人們訴說著大自然的威力。風化作用、搬運作用總是在不停地進行，因此，地球表面總是在變化著。請同學們想一想，今日的高山在遙遠的將來可能變成什么模樣？

［教學設計說明：開闊學生視野，發散學生思維，引領學生用科學的眼光觀察外面的世界，使學生進一步認識到流水力量對地表改變的作用，進而了解地表緩慢的變化，滲透科學自然觀—使學生體會到自然界是不斷變化的。同時使學生意識到自然的威力，從而敬畏自然，尊重自然規律，進而形成正確的自然科學觀和人生觀。］

教學反思：本課通過卵石的形成過程，指導學生認識地球的外部運動——風化、搬運、磨圓等地質現象，培養學生的類比推理能力、想象能力，指導學生認識卵石的成因，使學生體會到自然界是運動變化的，從而領略到大自然的神奇的魅力。在教學中，按照創設情境，激發興趣——分析資料，了解事實——假設情境，確定目標——動手實踐，實驗探究的流程進行教學設計。從學生生活經驗出發，讓學生觀察各種巖石從而發現、提出探究的問題，了解到卵石一般來自于河灘，認識到卵石的形成可能和水有關，根據學生對河灘的上、中、下游卵石的觀察引導學生進行合理的猜想與推理卵石形成的原因。并在老師的引導下，讓學生根據自己的推測，運用已有的材料設計科學實驗，并從實驗現象中進行遷移類推推測卵石的成因，認識到風化作用、流水的搬運作用、磨圓作用是卵石形成的主要原因。在這過程中激發學生的學習興趣、探究精神和求知欲，使學生發散性思維、創造性思維得到培養。

本課教學過程中，有意讓學生像科學家一樣觀察大自然，去探究，去思考，去推理，充分調動學生的感官，讓他們自己去尋求實物的答案。

第四篇：第十一冊——卵石的形成

卵石的形成

一、課文說明

第19、20、21、22課構成本冊教材的“地球”教學單元。本課通過卵石的形成過程，指導學生認識地球外部的運動——風化、搬運、磨圓等地質現象；在能力培養方面，屬于“推理能力”和“想像能力”的系列。

本課從整體上看，是按照“問題——事實——思考——假設——結論——應用”的思路編寫的。課文分五部分：

第一部分提出問題：卵石是怎樣形成的？這是本課的引入。

第二部分向學生介紹有關卵石形成的事實。通過卵石形成過程的示意圖可以使學生了解以下事實：

1．卵石多分布在河道里或河灘上，而河道兩旁不一定都有山。（這說明卵石的形成可能與河水有關系，這些石頭很可能是從遠處沖來的。）

2．從發現卵石的地方沿河往上走，可以看到：在河流上游的兩岸有高山，山上的石頭有很多縱橫交錯的裂縫，搖搖欲墜；在山腳下、河道中有很多大大小小的石塊。（這說明河道中的石塊可能是從山上滾落下來的。）

3．從河的上游沿河往下游走，可以發現：河道中的石塊越來越小，棱角越來越不明顯，表面越來越光滑。（這可以啟發學生想像卵石是在水的搬運過程中逐漸被磨圓的。）

以上內容好像引導學生做了一次實地考察，在一定程度上，重復了地質學家對卵石成因探究的過程。

第三部分啟發學生根據以上事實進行思考：“河道中的卵石最初是從哪里來的？它們是怎樣到河里的？是怎樣變成卵圓形的？一般來說，根據第二部分提供的事實，學生對這三個問題可以做出比較正確的推測，粗略地了解卵石是怎樣形成的，從而為第四部分課文的教學打下基礎。

第四部分具體地指導學生認識卵石形成的過程。這部分內容分為三層：

1．高山上巖石的風化、崩塌。

關于風化作用課文講了三點：

（1）溫差變化對巖石的破壞作用。晝夜、夏冬的溫差，會使巖石表面與內部脹縮不均，日子久了，巖石會產生裂縫。為了使學生更直觀地認識這個問題，這部分內容安排了一個實驗，模擬溫度的變化對巖石的破壞作用。教學時，選用板巖、頁巖或風化花崗巖做實驗，效果較好。

（2）雨水對巖石的破壞作用。課文重點指導學生認識：巖縫中的水在冬季結冰時，會使巖縫增大。關于水結冰時體積膨脹的問題，學生沒有這方面的知識，教學時可以結合日常生活中的現象（例如水結冰時能把玻璃瓶、水管脹裂等）使學生理解。關于雨水中的一些化學物質（例如酸）對巖石的侵蝕作用，學生不容易理解，本課沒有涉及。

（3）植物對巖石的破壞作用。主要講了根的生長，可以使巖石的裂縫進一步加深、擴大。關于根分泌某些化學物質對巖石的侵蝕作用，限于學生的接受能力，同樣沒有涉及。

課文在對以上三種風化作用進行分析之后，進行了簡單的綜合，告訴學生“氣溫、水、植物等對巖石的破壞作用叫做風化。”

關于巖石崩塌的原因，課文沒有詳細地講解。巖石的崩塌是在巖石風化的基礎上造成的，主要是重力作用。

在教學這部分內容時，要使學生體會到風化作用有多種因素，這些因素是同時起作用的，并且是經過很長時期的作用，才能使巖石風化、崩塌。

2．河水的搬運作用和磨圓作用。

關于河水的搬運作用，學生有相應的知識，知道流水是有力量的，比較好理解，課文沒有詳細解釋。

在搬運過程中的磨圓作用是這層內容的重點。這個問題是按照“假設——實驗”的思路編寫的。實驗材料是棱角明顯的碎磚塊。通過實驗可以發現：這些碎磚塊由于水的沖刷和相互磨擦、碰撞，棱角消失了，變成了表面光滑的近似球形的“卵石”。

3．綜合以上的觀察、實驗、思考，可以知道：高山上的巖石由于風化作用崩落下來，在河水的搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。這是本課教學在知識方面的重點，學生應該掌握。

第五部分，啟發學生根據河灘上卵石的成因，推想海灘上的卵石是怎樣形成的。海灘上的卵石與河灘上的卵石成因基本相同。海岸邊的巖石經過長期的風化和海浪拍擊，破碎崩塌，被海水搬運到海灘；它們在海灘上長期受到海水沖刷以及相互磨擦、碰撞，便形成了卵石。通過這部分內容的教學，可以使學生對卵石的成因有更全面的認識，還可以培養他們的類比推理能力和想像能力。

本課教學內容較多，需用2課時。

二、目的要求

1．通過指導學生認識卵石形成的過程，使學生知道巖石的風化、搬運、磨圓等地質作用。

2．培養學生的推理能力和想像能力。

3．滲透科學自然觀——使學生體會到自然界是不斷變化的。

第一課時

三、課前準備

教師準備：

1．分組實驗材料——酒精燈、火柴、鑷子、小塊板巖、燒杯、涼水。

2．演示材料——卵石。

3．掛圖或投影片——卵石形成的過程，巖石的風化、崩塌。

四、教學過程

導入新課

1．談話：在一年級學習《玩石頭》一課時，我們曾見過這種石頭（出示卵石）。它是什么形狀的？

2．講述：這種石頭叫做卵石。

3．談話：關于卵石，你們有什么問題？

4．講述：這節課，我們來研究卵石是怎樣形成的。（板書課題）

學習新課

1．啟發學生思考卵石的成因

（1）談話：你們知道卵石分布在自然界的哪些地方嗎？

（2）講解：

為了弄清卵石是怎樣形成的，科學家曾作過很多考察。在考察中發現：

（出示卵石形成過程圖。）

①卵石多分布在河道里或河灘上。

②在河道兩旁不一定都有高山，但是從發現卵石的地方沿河往上游走，可以看到在河流上游兩岸有高山。這些山上的石頭有很多縱橫交錯的裂縫，搖搖欲墜，在山腳下、河道中有很多大大小小的石塊。

③從河的上游沿河往下游走，可以發現：河道中的石塊越來越小，棱角越來越不明顯，表面越來越光滑，變成了大大小小的卵石。

（3）討論：根據以上事實，你認為河道中的卵石是從哪里來的？它們是怎樣變成卵石的？為什么這樣想？

（4）教師小結：通過以上討論，多數同學都認為河道中的卵石是從山上來的，是被河水沖到中下游來的，并且是在河水沖刷的過程中變成卵形的。是不是這樣呢？讓我們進一步來研究。

2．指導學生認識巖石的風化

（l）認識溫度對巖石的影響

①談話：

從圖中看到，河流上游兩旁山上的巖石有什么特點？（有很多縱橫交錯的裂縫，有的石塊搖搖欲墜。）

巖石上這些裂縫，與卵石的形成是否有關系？

②講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。每組都有一小塊巖石，用鑷子夾住這塊巖石在酒精燈上燒一會兒，然后立即把它放在冷水中。如此反復幾次，觀察這塊巖石有什么變化。

③分組實驗。

④匯報實驗結果。（巖石表面出現裂縫，甚至一塊塊往下掉碎屑。）

⑤討論：

巖石表面為什么會出現裂縫？（由于冷熱的作用，巖石脹縮不均而產生裂縫，就像冷玻璃杯用熱水一燙會炸裂一樣。）

自然界中的巖石，也像實驗中這塊巖石一樣，經常受到冷熱的影響。白天，巖石被太陽曬得很熱；夜里，巖石又變得很涼；夏季，巖石被太陽曬得很熱，冬季，巖石又變是很涼。日子久了，你認為巖石會有什么變化？

⑥教師小結：當巖石受熱時，體積會膨脹，由于從巖石表面到巖石內部熱的程度不一樣，因此整塊巖石各部分膨脹的程度也就不同。當巖石受冷時，體積收縮，同樣，由于從巖石表面到巖石內部冷的程度不一樣，整塊巖石各部分收縮的程度也會不同。日子久了，巖石各部分總是脹縮不均，內部結構就會受到破壞，產生裂縫。

（2）認識水對巖石的影響

①講解：巖石有了裂縫，下雨的時候，雨水就會流進裂縫。流進裂縫的水，有的蒸發了，有的滲下去了，有的存在裂縫中。

②討論：

到了冬季，巖石裂縫中的水會有什么變化？（結冰）

水結冰，對巖石會有什么影響？（想一想，在寒冷的冬季，露天的自來水管會凍裂，裝水的瓶子也會凍裂，這是怎么回事？在冰箱里凍冰塊時，在塑料盒里倒滿水，結冰后會鼓起來，高出盒口，這是怎么回事？這些現象可以啟示我們推想，巖石縫中的水結冰后，對巖石會有什么影響？）

③教師小結：水結冰時有一種特殊的性質——膨脹，膨脹時會產生一股力量，脹破水管、瓶子，也會使巖石的縫隙增大。

（3）認識植物對巖石的影響

①提問：從圖中看到，在河流上游兩旁高山的巖縫中有什么？

②討論：

這些小樹是從哪里來的？

這些小樹的生長，對巖石會有什么影響？

③教師小結：下雨的時候，山坡上的流水會把泥土沖入巖縫中，隨風刮來的土、植物的種子也可能落到巖縫中。種子有了水分，在適當溫度下就會發芽，長成一棵植物。植物的根越扎越深，越長越粗，巖縫就會被撐得越來越深、越來越大。

（4）綜合認識風化作用

①提問：現在，你已經知道了幾種對巖石的破壞作用？

②討論：山上的巖石，長期受到氣溫、水、植物的破壞作用，會發生什么變化？

③講解：氣溫、水、植物對巖石的破壞作用叫做風化作用（板書“風化”）。高山上的巖石，經過長期的風化，有的表面會成粉狀，有的會產生縱橫交錯的裂縫，有的會崩塌，滾下山坡，落進山谷中的河道里。

鞏固應用

1．講述：這節課，我們圍繞卵石是怎樣形成的這個問題，重點研究了河道中的巖石是從哪里來的。

2．提問：

（1）河道中的巖石是從哪里來的？

（2）山上的巖石為什么會掉到河中？

（3）氣溫、水、植物對巖石的破壞作用叫做什么？

布置作業

1．山區的學生，觀察巖石的風化情況。

2．城市或農村的學生，觀察老房墻磚的風化情況。

第二課時

三、課前準備

教師準備：

l．分組實驗材料——帶蓋小瓶、水、棱角明顯的碎磚塊。

2．掛圖或投影片——卵石形成的過程、河水的搬運作用。

四、教學過程

導入新課

1．提問：

（1）什么叫風化？

（2）高山上的巖石，在長期風化作用下，會發生什么變化？

2．講述：高山上崩塌、滾落到河道中的巖石，怎么會變成光溜溜的卵石呢？這節課我們繼續研究這個問題。

學習新課

1．指導學生認識河水的搬運作用

（1）提問：我們在二年級的時候曾學過，流水是有力量的，可以推動水輪轉動。水的力量大小與什么有關系？

（2）討論：

①雨季，特別是下大雨或暴雨的時候，降到山坡上的雨水很快就流到河里，造成山洪暴發，河水很多，流得很快。在這種情況下，你認為河道中的巖石會怎樣？

②河道中的巖石有大有小，有重有輕，都受到水的沖擊，結果會有什么不同嗎？

（3）教師小結：因為流水是有力量的，所以河水對河道中的巖石、泥沙有一種搬運作用（板書“搬運”），從上游往中下游搬運。河水越多、流速越快，搬運力量越大。大的、重的石塊，搬運的距離比較近；小的、輕的石塊，可以被搬運到很遠的地方。

2．指導學生認識磨圓作用

（1）談話：石塊在被河水搬運的過程，可能會發生什么變化？

（2）講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。各組的紙袋里有一些碎磚塊，拿出來看看，它們是什么形狀的？棱角明顯嗎？

（3）分組觀察。

（4）匯報觀察結果。

（5）講述：把這些棱角明顯的碎磚塊放進裝水的瓶子里，把蓋子擰緊，用力搖動瓶子，大約搖X分鐘。（具體需要幾分鐘，請教師在課前通過實驗確定。搖之后，要使絕大多數的磚塊被磨圓。）然后打開蓋子，把磚塊倒出來，觀察磚塊有什么變化。

（6）分組實驗。

（7）匯報實驗結果。

①磚塊的棱角到哪里去了？你怎樣解釋這種現象？

②根據這個實驗結果，你推想河道中的石塊是怎樣變成卵圓形的？

（9）教師小結：根據這個實驗我們可以推想，石塊在被河水搬運的過程中，由于受到河水的沖刷（板書“河水的沖刷”），以及相互磨擦、碰撞（板書“相互磨擦、碰撞”），棱角會被逐漸磨去，體積也逐漸變小，成為卵石。

3。總結卵石的形成過程

（l）討論：

①現在，誰能系統地說說卵石是從哪里來的？是怎樣變成卵形的？

②卵石的形成可以分為幾個階段？

（2）教師小結：卵石形成的過程分為兩個階段，第一階段是高山上巖石風化、崩塌，第二階段是在河水的搬運過程中磨圓。這些變化是逐漸的，經過的時間是很長的。

（3）填寫本課的空白：高山上的巖石由于風化作用崩落下來，在河水搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。

鞏固應用

1．講述：我們用了兩節課的時間，學習了關于卵石是怎樣形成的知識。

2．提問：卵石是怎樣形成的？

3．討論：到過海灘上的同學可能知道，在某些海灘上也有大片大片的卵石，你認為它們是怎樣形成的？

布置作業

觀察：除了河灘上、海灘上，還有哪些地方有卵石？想一想，它們是從哪里來的？

五、參考資料

1．風化作用

風化作用是巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化、水及水溶液的作用、大氣及生物作用等影響下發生的破壞作用。風化作用可以分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用和生物風化作用。

（1）物理風化作用是指使巖石發生機械破碎，而沒有顯著的化學成分變化的作用。巖石發生機械破碎主要是由溫度變化及由此而產生的水的凍結和融化等作用所引起的。

①溫度變化：日夜和季節的溫度變化可使巖石膨脹、收縮。巖石是一種傳熱的不良導體，白天受陽光曝曬，溫度增高，靠近表面的部分體積膨脹，但內部受到熱的影響較少；夜間，巖石表面逐漸冷縮，內部卻仍處在熱膨脹狀態。如此經常不斷地表里不均地膨脹與收縮，一方面產生垂直巖石表面的裂隙，另一方面產生平行巖石表面的裂隙，彼此脫離，層層剝落，巖石就破碎了。另外，巖石多是由一種以上的礦物組成的，不同礦物膨脹系數不同，這樣在溫度變化時，各種礦物膨脹與收縮不一致，日久天長，也能使大塊巖石崩裂破碎。

孔隙中可達960千克／厘米2）。巖石裂隙中的水分，遇冷結冰，體積增大，使巖石裂隙擴大；氣溫上升，冰融化成水，水便繼續向裂隙深處滲透。這樣一凍一化反復進行，就好像冰楔子一樣直到把巖石劈開崩碎。

（2）化學風化作用是指巖石在水、氧氣、二氧化碳等作用下發生化學分解作用。巖石經過化學風化作用，不僅原來的化學成分要發生改變，而且會產生新的礦物。

（3）生物風化作用是指生物活動對巖石的破壞作用，一方面引起巖石的機械破壞，如樹根生長對于巖石的壓力可達10千克／厘米2～15千克／厘米2，這能使根深入巖石裂縫，劈開巖石；另一方面植物根分泌出的有機酸，也可以使巖石分解破壞。此外，植物死亡分解可以形成腐殖酸，這種酸分解巖石的能力也很強。生物風化作用的意義不僅在于引起巖石的機械和化學破壞，還在于它形成了一種既有礦物質又有有機質的物質——土壤。

上述物理的、化學的、生物的三種風化作用，并不是孤立進行的，而是相互聯系和相互影響的統一過程。例如，物理風化使巖石逐漸破碎，給化學風化提供了有力條件，加速了風化的進程，擴大了風化的范圍。化學風化一方面使巖石分解，變得疏松軟弱，降低了抵抗物理風化的能力；另一方面又使某些礦物在水化作用下體積膨脹，產生很大壓力，促進物理風化的進行。

任何暴露地表的巖石、礦物，都不可避免地要遭受風化作用的破壞。

2．搬運作用

風化作用的產物被流水、冰川、海洋、風、重力等轉移的作用，叫做搬運作用。搬運方式有機械搬運和化學搬運兩種。一般來說，風化作用產生的碎屑物質及大部分粘土物質多以機械搬運為主，而膠體和溶解物質則以溶液形式進行搬運。

機械搬運作用，按搬運介質不同可以分為流水、風、冰川、海洋等機械搬運，此外還有重力機械搬運。

（1）流水的機械搬運：流水的機械搬運可以分為浮運和底運，底運又可分為滾動、滑動及跳動等方式。搬運方式主要決定于顆粒的大小、密度和碎屑的球度。顆粒小、密度小的碎屑，多以懸浮狀態搬運；顆粒大、密度大的碎屑，容易沿水底滾動或滑動前進，有時也跳動前進。

（2）風的機械搬運：風的搬運方式和流水相同，一般說來，細小的碎屑呈懸浮狀態搬運，而較粗大的碎屑則沿地表滾動、滑動或跳躍式前進。所謂飛沙走石，很恰當地描繪了風的搬運情況。

（3）冰川的機械搬運：風化作用產物和冰川剝蝕作用的產物，隨著冰川的移動被載運前進。被冰川搬運的物體分選和磨圓作用不好。

（4）海洋的機械搬運：它的搬運物質大部分是從大陸上河流搬運來的，部分來源于海水對海岸的侵蝕。海洋搬運主要是靠海浪、潮汐和海流來進行的。

（5）重力機械搬運：碎屑物質在重力作用下，沿斜坡由高向低進行移動。這種作用在山崩、滑坡、泥石流處表現尤為明顯。重力機械搬運的碎屑物質分選不好，多具棱角。

碎屑物質在搬運過程中進行著顯著的分異作用（又叫分選作用）和磨圓作用。分異作用主要表現在顆粒大小隨著搬運距離出現有規律的變化，即碎屑礫順著搬運方向逐漸變小。磨圓作用是指碎屑在搬運過程中互相磨擦失去棱角變圓的作用。碎屑磨圓度跟搬運距離以及碎屑本身的大小、密度、軟硬等有關系。一般地講，顆粒大、密度大、硬度大、搬運距離長的，磨圓度較好；反之，磨圓度較差。同時，搬運介質對于分異作用及磨圓作用有很密切的關系。流水、風、海水等可以產生良好的分異作用和磨圓作用，特別是海水搬運可以反復進行，風向可以經常變化，往往比單一方向的流水有更好的分異作用和磨圓作用。而冰川及重力搬運，則一般沒有分異作用和磨圓作用，碎屑大小混雜，多具棱角。

六、課后小記

第五篇：卵石的形成教學案例

《卵石的形成》教學案例

此案例獲市二等獎

郭瑞海

我校地處密云水庫下游，學校附近是原來的白河河道。這里到處散落著大大小小的卵石。利用這一地理特點，在學習《卵石的形成》時，我帶著學生們到那里“玩”了一次。

在“玩”的過程中，學生們很快就注意到舊河道里到處都散落著大大小小的卵石。這些卵石的結構和周圍山上的巖石有著明顯的不同。學生們非常喜歡這些卵石，他們不停的采集樣本，并提出了很多問題。這些問題包括：

（一）村子周圍的卵石是哪來的？

（二）它們怎么形成的？

（三）水庫里面也有卵石嗎？其它什么地方有卵石？

（四）卵石為什么都是圓溜溜的？

（五）卵石能干什么？

評：問題是學生自主探究活動的開端。教師要組織學生對問題進行必要的歸納。學習《卵石的形成》一課的時機已經成熟。但據我的了解，學生所掌握的相關事實還是不夠的。我決定再為學生準備一些河流上游、中游、下游各河流段的巖石標本供學生觀察，并為學生準備了有關河流周圍地理特點的錄像資料。

為了更好的培養學生的分析、推想能力，我打算在教學開始時只給學生們提供的巖石標本，讓學生們根據有限的事實去推想。在學生們推想到一定程度，需要更多的資料來加深推想時再提供錄像資料。這樣學生的推想過程就會有一定的層次性。在不同的層次中，學生的推想能力將會得到不同的發展，并會從中體驗到學習的快樂。最后，我將讓學生動手實驗能，讓學生設法證明自己的推想，從而認識卵石的形成過程。

上課時，我將那些巖石標本貼上寫有說明的標簽，按上游、中游、下游的順序擺放在觀察臺上，讓學生自由觀察。在觀察過程中，我要求學生討論“這些不同形狀的巖石是否存在著內在的聯系？你認為卵石是怎樣形成的？”等問題。

評：為學生提供必要的研究材料，制定出研究計劃是探究學習必不可少的。討論過程中，有的學生提出能否檢驗一下這些巖石標本的成份。對這些，我表示鼓勵和肯定，并為他們提供了實驗器材。此時，課堂上的學生們一會兒到這和這位同學說幾句，一會兒和那位同學爭論起來，一會兒又去看其它組的研究。一會兒又來和我討論。根據各組情況的不同，我要么點頭示意，要么耐心傾聽，要么提出一些質詢。經過 一段時間的“混亂”后，有的學生開始迫不及待的向我匯報自己的研究成果了。

一個組的學生認為這些巖石標本是有聯系的。它們的形狀、大小雖然并不相同，但它們的變化卻是有規律的。它們由上游到下游在逐漸變小、變圓，它們的成份基本是相同的。由此他們推想卵石是由上游的巖石形成的，形成的過程可能和河水有關。

另一個組的學生也講述了他們的觀點。他們認為這些巖石標本也是有聯系的，但他們想不出這些卵石是怎樣形成的，因為他們不知道其它地方是不是也有卵石存在。他們認為，如果其它地方并不存在卵石而只是在河道內有卵石的話，卵石的形成才有可能和河水有關。

接著，其他幾個組也說了各自的觀點，他們提到了河中的巖石的由來問題，提到了這些巖石是怎樣逐漸變小的。其中大部分人認為這些巖石標本是有聯系的，卵石的形成和河流有關系。卵石具體是如何形成的，他們無法做出推想。有的學生認為卵石是在原地經過水的沖刷形成的，推想依據是這些巖石標本的構造有些和本地的巖石成分是一樣的。

評：及時讓學生進行表達交流對學生形成正確的推想很有幫助。

面對這些，我請部分學生說了他們此時最想做的和最需要的事是什么？他們不約而同的提到了想去實地考察或看一看相關的書。看來是該給他們提供錄像資料的時候了。

在竊竊私語中，學生們看完了錄像。從錄像資料中，學生們知道了風化作用和河水的搬運作用。我請學生們再次發表自己對卵石形成的認識。這一次他們一致認為卵石是由河水的作用形成的，有部分學生還較細的推想了卵石的形成過程。

評：根據學生的需要為學生提供資料是探究學習中教師應該注意的問題

他們認為卵石是河流上游的巖石在水的搬運下，經過相互碰撞，逐漸變圓變小，最后形成卵石的。

這時我向學生們提出：能否證實一下風化作用和河水的搬運、磨擦、碰撞作用。在接下來的研究中，學生設計了實驗方案，開始了解風化作用和河水搬運作用等自然力量對巖石的影響。

一些小組的做法非常好的證實了風化作用中，溫度對巖石的破壞作用。他們在家中將一些巖石放在爐火中去燒，燒到一定程度，再用冷水去澆，這樣反復幾次后，大部分巖石出現了破裂現象。當我問到在自然界中是否有這種條件時，他們提到了夏季。中午，炎熱的太陽將山上的巖石曬的滾燙，突然一場大雨從天而降，學生們認為這和他們所做的實驗有相似之處。但那樣的溫度是否能對巖石起到破壞作用，他們不能肯定。這時我給學生們細致的講解了自然界中，風化作用的過程，使他們對風化作用有更深的了解。

在證實河水搬運作用對巖石的破壞方面，學生遇到了一定的困難。學生想真實的模擬河水的搬運過程。他們將小石子放在精心制作的河道模型內，反復的用水去沖擊，結果沖了很久也沒有發現小石子有什么變化。有些小組的學生依照教材中的方法將碎磚瓦放入大瓶子中反復搖晃，來模擬自然界中水對巖石的反復沖擊，從這里他們知道了巖石為什么會變圓了。

評：在學生自主嘗試探究的過程中，教師要對學生進行必要的指導。

在研究的最后，學生們解釋了所有本課涉及到的問題，在解釋過程中，他們提出足夠的證據說明自己的解釋，并盡量提出自己對他人解釋的看法和疑惑。在學生表達所有的意見后，我讓他們推測一塊巖石變成卵石大概的時間。我希望學生們能夠根據卵石形成時間之長體會到地球外部變化的漫長。

在本課的最后，我向學生介紹了在某些海灘上也有卵石。我要求他們推想這些卵石是怎樣形成的，并要寫出書面的報告，報告中要提出如何來證明自己的推想。我希望通過這一活動來評估學生的學習效果，同時也希望學生能夠對自己的所學做出自我的評價。

評析

問題是學生探究活動的開端，好的問題不僅能夠使學生的學習目標明確具體，而且會激發學生的學習興趣。在本課教學中，教師充分利用本地區的地理特點，課前帶領學生進行實地的考察，讓學生在實際環境的觀察與體驗中發現問題，很好的體現問題“源于生活”的原則。在考察中，教師在聽取學生發現及問題的同時，幫助學生對問題進行了歸納總結。通過對問題的分析，學生對如何進行研究有了初步的認識。

課堂教學中，教師根據學生的對卵石的認識情況，提供相應的材料，有效的組織學生開展自主探究活動，很好的體現了自主探究式學習。

整個教學過程包含以下探究活動：

一、嘗試探究卵石的成因

1．任務：分組選擇并研究有關卵石的問題。

2．探究活動： 觀察標本，提出假設，查閱音像資料。3．表達和交流：交流各自對卵石形成的看法。

二、模擬卵石的風化作用

1．任務： 驗證有關卵石成因的假設

2．探究活動：設計并完成風化作用和搬運作用的模擬實驗

3．表達和交流：實驗的現象及能說明的問題。

在教學過程中，教師將教學資料分層次提供給學生，使學生在做出假設的能力上得到很好的鍛煉，并使學生明白自己的假設需要證據進行證明。

在學生對自己的假設尋找證據的過程中，他們的實驗設計能力和實驗能力都得到了很好的培養，學生通過實驗認識了風化和水的搬運作用對巖石的破壞。通過多次的交流，學生不僅得到了卵石的形成的知識，而且探究能力得到了培養。