第一篇：《10以內(nèi)的加減混合運算》精品教案(探究版)

10以內(nèi)的加減混合運算

教學(xué)目標(biāo) 知識技能：

使學(xué)生探索并初步掌握10以內(nèi)的加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

數(shù)學(xué)思考與問題解決：

發(fā)展學(xué)生解決簡單實際問題的意識和能力。情感態(tài)度：

在交流算法過程中，養(yǎng)成初步的合作意識。教學(xué)重、難點

重點：初步掌握10以內(nèi)的加減混合的順序以及方法。難點：加減混合運算的意義和方法。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入 課件出示情境圖。

師：圖上都有什么？

生：圖上有小猴、還有一個小朋友。師：仔細(xì)觀察，它們都在干什么？

生：圖1，小朋友在釣魚，魚缸里已經(jīng)有3條魚了，5個小猴子也在釣魚；

圖2，走了3個小猴又來了1個小猴，小朋友釣的魚本來已經(jīng)5條了，可惜有一條跑出來了。

師：哇，同學(xué)們想象力很豐富，都可以看圖講故事了。

二、你說我講

師：根據(jù)圖意，還有同學(xué)們的描述，誰能列式呢？從圖1到圖2，你能列式表示現(xiàn)在還有幾只小猴子在釣魚嗎？你能再列式表示下魚缸里現(xiàn)在有幾條魚嗎？

生：5－3＋1和3＋2－1。

師：非常好，這樣的式子我們以前沒有見過，我們看看這個算式的運算符號有哪些？

生：“＋”“－”。

師：在一個算式里，有加也有減，我們給它起個什么名字呢？ 生：加減混合。

師：5－3＋1先算什么呢？ 生：減法在前，先算減法。

師：是的，我們從左往右看，先算減法，5－3＝2，然后再算加法，用2＋1＝3，最后結(jié)果是3只。（師邊說邊出示課件）

5－3＋1＝3（只）

師：想知道現(xiàn)在魚缸里有幾條魚，列式為3＋2－1。誰知道這道題先算什么？誰能按照老師剛才方法說一說呢？

生：加法在前，先算加法3＋2＝5，5－1＝4。師：算得非常好。教師課件展示答案。3＋2－1＝4（條）

師：我們一起看看這兩個算式，誰能總結(jié)出加減混合運算的計算方法？ 生：加減混合運算的計算方法和連加連減一樣，都是從左邊開始，分兩步計算。

（設(shè)計意圖：10以內(nèi)加減混合的教學(xué)為了方便學(xué)生理解，特別建立在生活實際情景的基礎(chǔ)上，這樣才能讓學(xué)生弄明白為什么加，為什么減，怎樣列混合運算的算式。計算混合運算從左到右，可以讓學(xué)生畫線來加強(qiáng)記憶。）

三、自主練習(xí)1．小貓釣魚。

2．還剩下幾串？

□○□○□＝□（串）

答案：10－4－3＝3（串）。3．還剩下幾朵？

□○□○□＝□（朵）

答案：5＋4－6＝3（朵）。

（設(shè)計意圖：設(shè)計針對性較強(qiáng)的練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的情景中感受知識的本質(zhì)。通過計算練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握計算的運算順序，體驗計算的成就感。）

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有什么收獲？

五、課后作業(yè) 1．

1＋4＋5＝ 10－4－4＝ 6＋4－1＝ 7－6＋5＝ 8－1－3＝ 2＋6－7＝ 答案：10 2 9 6 4 1 2．看圖，解決問題。

答案：6＋3－4＝5 3．＝5，＝3，＝2。

答案：10 4 6

板書設(shè)計

10以內(nèi)的加減混合運算

第二篇：10以內(nèi)的加減混合教案

10以內(nèi)的加減混合

新迎一小

徐婷

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計順序，能正確地進(jìn)行 10 以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

2．過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

1．教學(xué)重點：幫助學(xué)生理解加減混合式題的意義及計算順序，正確計算。

2．教學(xué)難點：理解加減混合式題的意義及計算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、算式卡片、圓片 教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備（1）口算

5-2-1= 8-5-3= 9+0+1= 4+3+2= 5+4+1= 6-5-1= 師出示卡片，指名回答

提問：5―2―1和4+3+2你是怎么算的？

生：都是先算前兩數(shù)，然后用得數(shù)再和第三個數(shù)進(jìn)行計算，也就是從左往右依次計算。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)例1 ⑴在黑板上逐步出示掛圖，說明的意思（從左往右看）讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫。

師：看完圖畫，你知道了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示圖的內(nèi)容：湖里有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。讓學(xué)生跟讀題目，后提問：“看了上面的內(nèi)容，你想問什么？” 生：現(xiàn)在有多少只？

師出示內(nèi)容，再讓學(xué)生齊讀。

師：能不能根據(jù)上面的內(nèi)容，列一道算式？ 生匯報：4+3-2 師：請說說4、3、2各表示什么意思？ 生：……

⑵學(xué)習(xí)4+3-2的計算順序 4 + 3－2= 引導(dǎo)學(xué)生觀看湖里天鵝只數(shù)先后出現(xiàn)的順序來計算，得出：先把前兩個數(shù)相加，得7，再把得數(shù)7減去2。

[設(shè)計意圖：通過學(xué)生的表述圖意，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力又加強(qiáng)了 學(xué)生對加減混合算式的含義的理解。在新知識的建夠過程中，通過說一說、想一想、議一議、比一比的方法，讓學(xué)生真正明白意思弄懂算法，做到知識間的遷移。反復(fù)讓學(xué)生說出你看到了什么，能不能用一句話說出來，讓學(xué)生真正弄懂加減混合的含義；結(jié)合已有知識經(jīng)驗讓學(xué)生想、議該怎么算，在學(xué)生懂得算法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行新舊知識的對比，有效的教會學(xué)生進(jìn)行知識的整合，學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法。]

2、學(xué)習(xí)例2 出示掛圖

①放手讓學(xué)生自己看圖，說圖意，再列算式。②師根據(jù)學(xué)生回答，出示內(nèi)容：

湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多少只？ ③列算式 4-2+3 說說4、3、2各表示什么意思？ ④學(xué)習(xí)4-2+3的計算順序

[設(shè)計意圖：在學(xué)懂例1的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)例2, 培養(yǎng)了學(xué)生自己獨立思考完成練習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正參與到知識的形成過程中。]

3、比較歸納 總結(jié)算法 師：同學(xué)們觀察這兩道算式與前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？先和你的同桌說一說吧。

生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書課題：加減混合）

師：請小朋友再仔細(xì)的想一想，加減混合和連加連減在計算方法上有什么相同之處呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法）

[設(shè)計意圖：通過學(xué)生操作和語言表述，使學(xué)生自己加深表象，感悟加減混合運算的方法。]

四、鞏固練習(xí)

1、完成第67頁“做一做”的練習(xí)。（同桌合作交流）

2、完成第68頁第3題。

3、小組競賽，每人一題完成答題卡。

第三篇：10以內(nèi)數(shù)加減混合運算教學(xué)設(shè)計

一年級10以內(nèi)數(shù)加減混合運算導(dǎo)學(xué)設(shè)計

主備教師

韓紅英

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情景，體會10以內(nèi)數(shù)加減混合運算的意義，做到能正確口算10以內(nèi)數(shù)加減法混合運算。

2.經(jīng)歷自主探索及與他人合作的學(xué)習(xí)過程，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。引導(dǎo)提出問題，初步學(xué)會有條理思考問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

3.在交流算法過程中，養(yǎng)成初步的合作意識。通過解決問題去感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)習(xí)重點：

1.結(jié)合具體情境，體會加減混合運算的意義。2.正確計算10以內(nèi)的加減混合運算。學(xué)習(xí)難點：連加減混合意義和方法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課: 1.談話：小朋友們，我們一起去動物園看一看，好嗎？ 2.課件出示一:觀察圖片

圖上都有什么？他們都在干什么？

給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)情境圖編一個數(shù)學(xué)故事，并提出數(shù)學(xué)問題。（說清楚數(shù)量的變化）

學(xué)生獨立編出后，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，把自己編的故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽，設(shè)計意圖:鍛煉孩子們的讀圖能力語言表達(dá)能力和問題的概括能力 3.揭示并板書課題。

二、合作探究，解決問題

1.獨立完成:原來有4只天鵝，過了一會飛來了（）只，又飛走了（）只，現(xiàn)在有幾只天鵝？

先讓學(xué)生結(jié)合圖中的說明，理清思路，再獨立思考，怎樣才能求出有幾只天鵝？讓學(xué)生在充分發(fā)揮個人的見解，每組出一名同學(xué)匯報本組的意見。2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況分別列出各種算式。

算法：------------------------------（只）

讓學(xué)生看算式，每個算式應(yīng)先算什么？再算什么？

教師總結(jié)：加減混合運算也是先算前面的（也就是加法在前先算加法，減法在前先算減法）。

課件出示圖片二：（天鵝的變化）原來有4只天鵝，過了一會飛來了（）只，又飛走了（）只，現(xiàn)在有幾只天鵝？學(xué)生能說出天鵝只數(shù)的變化，列出算式。算法 ：----------------------------（只）

設(shè)計意圖：在這一過程中一定要讓學(xué)生說說為什么這么列，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，能有條理的解決問題，能有條理的表達(dá)自己的觀點。

4、還有其他的問題嗎？讓學(xué)生把自己的問題全都說出來。

小結(jié)：加減混合運算的計算方法和連加、連減一樣，都是從左面開始，分兩步計算。

三、訓(xùn)練與總結(jié)

1.67頁做一做仔細(xì)觀察圖畫，用自己的話說出圖的意思，提出問題，并列算式。

2.練習(xí)十五 1、2、3 3.小組內(nèi)交流，編一個趣味性強(qiáng)的故事，要有數(shù)學(xué)信息，能提出數(shù)學(xué)問題。1.小結(jié)全課：今天我們學(xué)會了什么？

第四篇：10以內(nèi)數(shù)加減混合運算教學(xué)設(shè)計

10以內(nèi)數(shù)加減混合運算教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“小猴子學(xué)釣魚”的具體情景，體會10以內(nèi)數(shù)加減混合運算的意義，做到能正確口算10以內(nèi)數(shù)加減法混合運算，鼓勵算法多樣化。

2、經(jīng)歷自主探索及與他人合作的學(xué)習(xí)過程，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵用多種方法去解決問題，初步學(xué)會有條理思考問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

3、在交流算法過程中，養(yǎng)成初步的合作意識。通過解決問題去感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：

1、結(jié)合具體情境，體會加減混合運算的意義。

2、正確計算10以內(nèi)的加減混合運算，感受算法多樣化。教學(xué)難點：連加減混合意義和方法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)習(xí)展示

1.談話：小朋友們，我們一起去了花果山，游了水簾洞，看了小猴子跳水，還美美的野餐了一頓，那你們想不想知道小猴子是怎樣釣魚的呢？好，老師就帶小朋友一起去看一看，好嗎？ 2.學(xué)生提出問題。

圖上都有什么？他們都在干什么？

給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)情境圖編一個數(shù)學(xué)故事，并提出數(shù)學(xué)問題。（說清楚數(shù)量的變化）

學(xué)生獨立編出后，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，把自己編的故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽，并思考提出的問題。

可能提出的問題：

現(xiàn)在有幾只猴子學(xué)釣魚？現(xiàn)在魚缸里有幾條魚？

3.揭示并板書課題。

二、合作探究，解決問題

1.現(xiàn)在有幾只猴子學(xué)釣魚？

原來有5只小猴學(xué)釣魚，過了一會走了3只，又跑來了1只，現(xiàn)在有幾只小猴學(xué)釣魚？先讓學(xué)生結(jié)合圖中的說明，理清思路，再獨立思考，怎樣才能求出有幾只猴子學(xué)釣魚？讓學(xué)生在充分發(fā)揮個人的見解，每組選出一名同學(xué)匯報本組的意見。

2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況分別列出各種算式。

算法一：5-3+1=3（只）

算法二：5+1-3=3（只）

讓學(xué)生看算式，每個算式應(yīng)先算什么？再算什么？

教師總結(jié)：加減混合運算也是先算前面的（也就是加法在前先算加法，減法在前先算減法）。多說。3.你還能提出什么問題？

（魚缸中魚的變化）現(xiàn)在魚缸里還有幾條魚？ 知道學(xué)生說魚的只數(shù)的變化，列出算式。算法一：3-1+2=4（條）

算法二：3+2-1=4（條）

在這一過程中一定要讓學(xué)生說說為什么這么列，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，能有條理的解決問題，能有條理的表達(dá)自己的觀點。

4、還有其他的問題嗎？讓學(xué)生把自己的問題全都說出來。教師指著4個算式說：我們今天研究的是“加減混合運算” 板書課題

師小結(jié)：加減混合運算的計算方法和連加、連減一樣，都是從左面開始，分兩步計算。

三、實際應(yīng)用，鞏固練習(xí)

1.59頁第1、2題

仔細(xì)觀察圖畫，用自己的話說出圖的意思，提出問題，并列算式。2.第6題小競賽

（1）講清要求：小馬要從得數(shù)是3的石頭上過河。比一比看看哪只小羊先過河。

（2）學(xué)生比賽，最快的學(xué)生給予獎勵和表揚。3.第9題

小組內(nèi)交流，編一個趣味性強(qiáng)的故事，要有數(shù)學(xué)信息，能提出數(shù)學(xué)問題。評比，解答故事中的問題，教師及時評價。

四、課堂小結(jié)：

1.小結(jié)全課：今天我們學(xué)會了什么？ 2.集體評價。

第五篇：加減混合運算教案

《乘法和加、減法混合運算》

姓名：苗秋艷職稱：中教二級單位：東街小學(xué)電話：

郵編：

教

*** 041600

案

蘇教版三年級數(shù)學(xué)：乘法和加、減法的混合運算教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版教科書 三年級（上冊）第34～35頁。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認(rèn)識綜合算式，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，并初步認(rèn)識綜合算式；初步掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運算順序，并能按順序正確地計算。

2．使學(xué)生初步學(xué)會表達(dá)混合運算兩步式題計算過程的書寫格式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．使學(xué)生在合作交流中，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)重點：

會列綜合算式解決兩步計算的實際問題，掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運算順序。教學(xué)難點：

掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運算順序。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出數(shù)學(xué)問題 1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們，你們到文具店買過學(xué)習(xí)用品嗎？現(xiàn)在，老師就帶大家一起來逛逛這家文具店。課件呈現(xiàn)文具店場景。文具店里的商品可真不少，誰來說一說你都看到了哪些商品，每種商品的價格是多少元。2．提出問題。

談話：同學(xué)們看，來了一位小顧客，他要買什么呢？

課件：我要買3本筆記本和1個數(shù)包，你們能幫我算一算一共要用去多少錢嗎？

二、師生互動，解決第一個問題 1．運用已有經(jīng)驗，學(xué)生獨立解答。

談話：大家愿意幫忙嗎？好，趕快在練習(xí)本上算一算吧。請一名學(xué)生板演。（可能絕大多數(shù)學(xué)生用分步解答。）5×3＝15（元）15＋20＝35（元）

談話：大家看這位同學(xué)做得對嗎？誰來說說你是怎樣想的，把你的思路講給大家聽一聽。（先算3本筆記本多少元，再加上1個書包的價錢，就是一共用去多少元）2．學(xué)生嘗試列綜合算式。

談話：同學(xué)們都是列兩個一步計算的算是做的，在數(shù)學(xué)上，這叫分步解答。現(xiàn)在老師提一個新要求，大家能不能把這兩個算式合在一起列成一個綜合算式，有信心完成嗎？快再練習(xí)紙上試一試吧！指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上列式。5×3＋20 教師指出：這個算式就是一個綜合算式。會讀綜合算式嗎？（學(xué)生一般會讀5乘3加20）

3．觀察比較，體會區(qū)別和聯(lián)系。

談話：現(xiàn)在，請同學(xué)們把分步算式和綜合算式進(jìn)行比較，找出相同和不同的地方。

學(xué)生以小組為單位，合作研究，然后在班內(nèi)匯報各自的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：不論是分步算式，還是綜合算式，要解決這個問題，我們都要先求3本筆記本的價錢再加上1個書包的價錢。與剛才的兩個分步算式相比，綜合算式只是不過書寫的形式變了。由于綜合算式不只是乘法，也不單純是加法，它進(jìn)行的是混合運算，這就是這節(jié)課我們要一起研究的新問題。（板書課題：混合運算）4．規(guī)范綜合算式的書寫格式。

談話：首先，混合運算有自己的書寫格式，大家想了解嗎？

講解：對齊算式的左端畫“＝”，需要算幾步就畫幾個“＝”。同時板書： 5×3＋20 ＝ ＝

5．學(xué)生嘗試計算并交流。

談話：對于混合運算，你能進(jìn)行計算嗎？請大家試著做一下，算完后，在小組里互相說一說自己計算的順序，先算什么，再算什么。學(xué)生匯報，教師同時板演，完成板書： 5×3＋20 ＝ 15 ＋20 ＝ 35 提問：為什么先算5×3？（因為要解決這個問題，現(xiàn)要求出3本筆記本一共多少元，就要先算5×3）

談話：解決問題別忘了在得數(shù)后面寫單位名稱，并寫出答語。（教師作相應(yīng)板書）第一個問題，在同學(xué)們的努力下，順利解決了。

三、自主探索，解決第二個問題

談話：看，文具店理由來了一位小顧客，她要買什么呢？ 課件：我要買2盒水彩筆，付給售貨員50元，應(yīng)找回多少元呢？ 談話：這個問題，請同學(xué)們先獨立列出綜合算式并計算。做完后，把你的解題思路以及計算的順序在小組里交流一下。

學(xué)生選組內(nèi)寫得最好的一份，用實物投影進(jìn)行展示匯報。解題思路：用50元減去2盒水彩筆的價錢，就是應(yīng)找回的錢數(shù)。計算順序：先算18×2＝36，再算50－36 ＝14 教師征詢其他小組的意見，板書算式：50－18×2 談話：同學(xué)們真肯動腦筋，看來，綜合算式也能幫我們解決實際問題。現(xiàn)在，我們一起計算。教師邊與學(xué)生交流，邊板書。

列出的算式下邊寫幾個等號？

先算什么？為什么先算18×2 在第一個等號后邊能只寫36嗎？怎樣寫？ 誰能接著算下去？ 板書：

50－18×2 ＝50－36 ＝14（元）

答：應(yīng)找回14元。

四、嘗試歸納，建立模型

談話：（指著板書）請同學(xué)們看黑板上的這兩道算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點嗎？

學(xué)生觀察后自由發(fā)言。（算式中都有兩種運算，其中一種是乘法，另一種是加法或減法，都是先算乘法）

講述：這就是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的含有乘法和加、減法的混合運算。（把課題補(bǔ)充完整）誰來說一說含有乘法和加、減法的混合運算的運算順序是怎樣的？讓學(xué)生看書第34頁，讀教科書上的結(jié)論。

五、應(yīng)用鞏固，提高能力 1．做“想想做做”第1題。

課件逐題出示：16×6－9 38+4×15 80-23×3 先讓學(xué)生說說每道題的運算順序，再獨立在練習(xí)紙上寫出計算過程。提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。2．做“想想做做”第2題。先讓學(xué)生閱讀題目，找出題中的錯誤之處，再改正。然后指名說出題目的錯誤之處，并說出正確的運算過程和結(jié)果。3．做“想想做做”第3題。

六、課堂作業(yè)

“想想做做”第3題和第5題。

七、全課總結(jié)

提問：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

板書設(shè)計：

乘法和加、減法的混合運算

5×3＝15（元）5×3＋20 15＋20＝35（元）.＝15＋20 答：一共要用去35元。.＝35（元）

50－18×2 ＝50－36 ＝14（元）

答：應(yīng)找回14元。