第一篇：10以內加減混合運算微課堂教案、試題計劃、試題
《10以內加減混合運算》微課堂教學設計
[教學目標] 1.知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。
2.過程與方法：學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學習活動中，經歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發展思維能力。
3.情感態度與價值觀：在合作學習的過程中，培養學生主動參與、質疑、交流和傾聽的意識和習慣，體驗學數學、用數學的樂趣。
[評價設計] 1.通過讓學生自主探索、合作交流，理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算，讓學生經歷獲取知識的思維過程完成檢測目標的達成
2.通過學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學習活動中，經歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發展思維能力。2過程與方法和目標3情感態度的達成。
[教學過程]
一、講故事，理信息，提問題 1.講故事
師：圖上都有什么？它們在干什么？你能編一個數學故事嗎？認真觀察，把你編的故事講給同桌聽。
師：同桌交流后，教師指名一至兩名同學講一講他們編的數學故事。（組織學生對他們的表現進行評價）【設計意圖】喜歡故事是孩子的天性，這個環節以故事導入，激起了學生的學習熱情，自然地導入新知識的學習，達到了引發學生學習興趣的效果。
2.整理信息，提出問題
師：仔細觀察主題圖，你發現了哪些數學信息？（引導學生進行分類整理信息
（1）5只
學釣魚，走了3只，又來了1只。，又釣了2條，跑了1條
。（2）魚缸里有3條師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？
1.現在有幾只小猴在釣魚？ 2.現在魚缸里有幾條小魚？
二、說思路，解決問題
師：同學們可真棒！提的問題非常好。人們來嘗試解決這些問題好嗎？（在這個環節可以安排學生討論怎樣才能求出現在有幾只猴子學釣魚？讓學生充分發揮個人的見解，每組選出一名同學匯報本組的意見。）
根據學生的匯報情況列出各種算式。5-3+1= 【設計意圖】學生在討論交流中，能夠探索出多種算法。在與同學交流的過程中，學生有較強的合作意識并能有條理地、清晰地表述自己的操作和思考過程。
師：這兩個算式和我們前兩節課學的算式有什么不一樣的地方？ 師：那你能不能像連加、連減一樣給這種算式起一個名字？
師：像這種有加法又有減法的算式，它的名字叫“加減混合”。今天我們就來學習10以內的加減混合運算。
師：我們先來研究這個算式5-3+1=怎么計算？你能用學具擺一擺，解決這個問題嗎？自己試試看。（小組同學互相說一說自己的想法。小組活動，師巡視）
【設計意圖】通過學生操作和語言表述，使學生自己加深表象，感悟加減混合運算的方法。
三、自主探究，獨立解決問題
師：現在我們來解決第二個問題“魚缸里現在有幾條魚”。
師：同學們認真觀察魚缸里小魚是怎么變化的，然后獨立思考，列出算式。（對于理解有困難的同學，教師可以引導為學生根據圖意擺學具，再列式。）
師：哪個同學來當小老師講解一下，你是怎么解決這個問題的，用“先算??后算??”的格式來表達運算順序。
【設計意圖】在學生學習解決第一個問題的基礎上，放手讓學生自己去學習解決關于魚的問題，培養了學生自己獨立思考完成練習的能力，充分發揮了學生的主動性、創造性。讓學生真正參與到知識的形成過程中。在表達運算順序的時候，教師提示學生學會進行規范表達
四、抽象概括，總結提升
師：請大家回憶一下上面兩道例題的計算過程，我們計算的順序？ 師：請開動你的小腦袋想一想，上面兩道例題（加減混合運算）與我們以前學過的連加、連減有什么相同的地方呢？
師：加減混合并不難，從左到右依次算。
【設計意圖】引導學生學會從實例中學會抽象概括出數學規律，培養學生的數學抽象思維，提高數學能力。
（）
五、鞏固應用，拓展提高
師：今天學習了10以內的加減混合運算，同學們非常聰明，找到了計算方法。下面我們就來 進行練習比一比誰最棒，好不好？
【設計意圖】通過闖關練習里面形式不同的各項練習，來鞏固10以內加減法的混合運算方法，強化運算順序，內化算法，鞏固新知。
五、回顧整理。
【設計意圖：通過整理回顧環節，讓學生對本次學習有一個整體性的認知】
《10以內的加減法混合運算》試題計劃
一、考察知識點：
本節課的考察知識點主要有以下幾點：
使學生理解加減混合運算的意義及算法，認識理解加減混合運算的計算順序。
2.培養學生初步觀察、比較、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題，解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
3.讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，在解決數學問題獲得成功的同時，對數學產生親切感。
4.感受到數學源于生活，用于生活。
二、題型
1、算一算。
2、看圖列算式
3、我會做。
三、試題來源
本次試題第一題是在課本習題的基礎上進行組題，第二題第三題為課本習題。
《10以內的加減法混合運算》試題內容
時間：10分鐘 滿分：10分
第一關：算一算。（6分）
剖析：這是一組加減混合運算口算練習，一方面可以學生鞏固計算順序，還可以訓練學生在腦子里記憶第一步計算的結果。第二關：看圖列算式（2分）
剖析：通過連環畫的形式，動態地反映出數量的增減變化，可以加深學生對加減混合運算的認識，增強對計算過程的感受。第三關：我會做。（2分）
剖析：這是一個文字敘述為主的解決問題的題型，可以培養學生逐漸由感性直觀思轉向理性抽象思維。
試題答案及評分標準
時間：10分鐘 滿分：10分
第一關：算一算。（6分）9 8 5 4 6
第二關：看圖列算式
8-2+3=9 第三關：我會做。（2分）4+5-6=3 + 5 =
第二篇：加減混合運算教案
《乘法和加、減法混合運算》
姓名：苗秋艷職稱：中教二級單位：東街小學電話：
郵編：
教
*** 041600
案
蘇教版三年級數學：乘法和加、減法的混合運算教學設計
教學內容：
蘇教版教科書 三年級（上冊）第34～35頁。教學目標：
1．讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，并初步認識綜合算式；初步掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運算順序，并能按順序正確地計算。
2．使學生初步學會表達混合運算兩步式題計算過程的書寫格式，養成良好的學習習慣。
3．使學生在合作交流中，增強對數學學習的興趣和信心。教學重點：
會列綜合算式解決兩步計算的實際問題，掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運算順序。教學難點：
掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運算順序。教學過程：
一、創設問題情境，提出數學問題 1．創設情境，激趣導入。
談話：同學們，你們到文具店買過學習用品嗎？現在，老師就帶大家一起來逛逛這家文具店。課件呈現文具店場景。文具店里的商品可真不少，誰來說一說你都看到了哪些商品，每種商品的價格是多少元。2．提出問題。
談話：同學們看，來了一位小顧客，他要買什么呢？
課件：我要買3本筆記本和1個數包，你們能幫我算一算一共要用去多少錢嗎？
二、師生互動，解決第一個問題 1．運用已有經驗，學生獨立解答。
談話：大家愿意幫忙嗎？好，趕快在練習本上算一算吧。請一名學生板演。（可能絕大多數學生用分步解答。）5×3＝15（元）15＋20＝35（元）
談話：大家看這位同學做得對嗎？誰來說說你是怎樣想的，把你的思路講給大家聽一聽。（先算3本筆記本多少元，再加上1個書包的價錢，就是一共用去多少元）2．學生嘗試列綜合算式。
談話：同學們都是列兩個一步計算的算是做的，在數學上，這叫分步解答?，F在老師提一個新要求，大家能不能把這兩個算式合在一起列成一個綜合算式，有信心完成嗎？快再練習紙上試一試吧！指名板演，其余學生在練習本上列式。5×3＋20 教師指出：這個算式就是一個綜合算式。會讀綜合算式嗎？（學生一般會讀5乘3加20）
3．觀察比較，體會區別和聯系。
談話：現在，請同學們把分步算式和綜合算式進行比較，找出相同和不同的地方。
學生以小組為單位，合作研究，然后在班內匯報各自的發現。
小結：不論是分步算式，還是綜合算式，要解決這個問題，我們都要先求3本筆記本的價錢再加上1個書包的價錢。與剛才的兩個分步算式相比，綜合算式只是不過書寫的形式變了。由于綜合算式不只是乘法，也不單純是加法，它進行的是混合運算，這就是這節課我們要一起研究的新問題。（板書課題：混合運算）4．規范綜合算式的書寫格式。
談話：首先，混合運算有自己的書寫格式，大家想了解嗎？
講解：對齊算式的左端畫“＝”，需要算幾步就畫幾個“＝”。同時板書： 5×3＋20 ＝ ＝
5．學生嘗試計算并交流。
談話：對于混合運算，你能進行計算嗎？請大家試著做一下，算完后，在小組里互相說一說自己計算的順序，先算什么，再算什么。學生匯報，教師同時板演，完成板書： 5×3＋20 ＝ 15 ＋20 ＝ 35 提問：為什么先算5×3？（因為要解決這個問題，現要求出3本筆記本一共多少元，就要先算5×3）
談話：解決問題別忘了在得數后面寫單位名稱，并寫出答語。（教師作相應板書）第一個問題，在同學們的努力下，順利解決了。
三、自主探索，解決第二個問題
談話：看，文具店理由來了一位小顧客，她要買什么呢？ 課件：我要買2盒水彩筆，付給售貨員50元，應找回多少元呢？ 談話：這個問題，請同學們先獨立列出綜合算式并計算。做完后，把你的解題思路以及計算的順序在小組里交流一下。
學生選組內寫得最好的一份，用實物投影進行展示匯報。解題思路：用50元減去2盒水彩筆的價錢，就是應找回的錢數。計算順序：先算18×2＝36，再算50－36 ＝14 教師征詢其他小組的意見，板書算式：50－18×2 談話：同學們真肯動腦筋，看來，綜合算式也能幫我們解決實際問題。現在，我們一起計算。教師邊與學生交流，邊板書。
列出的算式下邊寫幾個等號？
先算什么？為什么先算18×2 在第一個等號后邊能只寫36嗎？怎樣寫？ 誰能接著算下去？ 板書：
50－18×2 ＝50－36 ＝14（元）
答：應找回14元。
四、嘗試歸納，建立模型
談話：（指著板書）請同學們看黑板上的這兩道算式，你能發現有什么共同點嗎？
學生觀察后自由發言。（算式中都有兩種運算，其中一種是乘法，另一種是加法或減法，都是先算乘法）
講述：這就是我們這節課所學習的含有乘法和加、減法的混合運算。（把課題補充完整）誰來說一說含有乘法和加、減法的混合運算的運算順序是怎樣的？讓學生看書第34頁，讀教科書上的結論。
五、應用鞏固，提高能力 1．做“想想做做”第1題。
課件逐題出示：16×6－9 38+4×15 80-23×3 先讓學生說說每道題的運算順序，再獨立在練習紙上寫出計算過程。提醒學生注意每一步的書寫格式。2．做“想想做做”第2題。先讓學生閱讀題目，找出題中的錯誤之處，再改正。然后指名說出題目的錯誤之處，并說出正確的運算過程和結果。3．做“想想做做”第3題。
六、課堂作業
“想想做做”第3題和第5題。
七、全課總結
提問：今天我們學習的是什么內容？你有哪些收獲？
板書設計：
乘法和加、減法的混合運算
5×3＝15（元）5×3＋20 15＋20＝35（元）.＝15＋20 答：一共要用去35元。.＝35（元）
50－18×2 ＝50－36 ＝14（元）
答：應找回14元。
第三篇：20以內帶括號加減混合運算專練試題作業
20以內帶括號加減混合運算（1）
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20以內帶括號加減混合運算（2）
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20以內帶括號加減混合運算（7）
姓名__________班級________
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20以內帶括號加減混合運算（8）
姓名__________班級________
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20以內帶括號加減混合運算（8）
姓名__________班級________
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12-（）
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15-（）
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11-（）
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3+（）
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=
9-（）
=
第四篇：小數加減混合運算教案
小數加減混合運算
【教學內容】
教科書第76頁例
3、“做一做”?！窘虒W目標】
1、能夠掌握三個小數四則混合運算的計算方法，正確進行小數的加減混合運算。
2、在解決問題的過程中，體會數學和現實生活的密切聯系。
3、通過自主探究、合作交流，獲得新知，建立新舊知識之間的聯系。【教學重點】
掌握小數加減混合運算的計算順序，并能正確計算?！窘虒W難點】
運用小數加減混合運算，解決實際問題?！窘虒W準備】 多媒體課件、練習紙。【教學過程】
一、復習導入：
1、口算: 7.2＋6.3 3.5－2.6 0.87－0.45 12＋5.4
2、先說說下面各題的運算順序,再計算。484－234＋66 484－（234＋66）
我們已經學習了整數加減混合運算，你認為整數加減混合運算和小數加減混合運算之間有聯系嗎？有什么樣的聯系？（學生回答）今天我們一起來學習小數加減混合運算。（板書：小數加減混合運算）
二、新授： 出示例3情境圖。
1、你從中獲得了哪些信息？學生交流，并板書。
已知《少兒繪畫ABC》需7.45元，《太空漫步》5.8元，《海洋世界》4.69元。要求一共要花多少錢？ 提問：該如何列式，怎樣計算呢？ 學生討論交流、匯報。列式：7.45＋5.8＋4.69 提問：該怎么計算呢？
討論交流：學生根據小數計算法則和整數混合運算順序計算，先算7.45＋5.8，再算與4.69的和。7.45＋5.8＋4.69 =13.25＋4.69 =17.94(元)答：一共要花17.94元。
2、小林買了兩本書《數學家的故事》和《神奇的大自然》，付給售貨員20元，應找回多少元？
提問：你覺得應該如何解答呢？學生分組討論，用不同的解法解決問題。分工合作，匯報交流。
（1）20－6.45－8.3（2）20－（6.45＋8.3）=13.55－8.3 =20－14.75 =5.25（元）=5.25(元)答：應找回5.25元。
3、觀察這兩個綜合算式,你有什么發現？
算式20－6.45－8.3與20－（6.45＋8.3）算式是相等的。問：小數加減法混合運算該怎樣計算呢？
生討論匯報，小結：小數加減法混合運算與整數的相同，算式里有括號的，要先算括號里面的，算式里沒有括號的，按從左到右的順序進行計算。
三、鞏固拓展：
1、脫式計算
0.38＋0.26＋2.6 5.7－0.81－1.29 98.2＋32.5－13.4 40－（2.75＋0.86）
2、完成教材第77頁練習十八第5題，學生先獨立完成后匯報交流。
3、下圖是小明去超市買東西的一張購物小票，你能幫售貨員阿姨算算應收多少錢嗎?需要找給小明多少錢呢?
四、課堂小結：
提問：這節課你有什么收獲？
小結：這節課我們進行了小數加減法的混合運算。小數加減混合運算的順序與整數加減混合運算的順序相同，算式里有括號的，要先算括號里面的，算式里沒有括號的，按從左到右的順序進行計算。我們要會運用小數加減法的混合運算解決具體實際問題。
五、作業布置：
第77頁練習十八，第4題；
第78頁練習十八，第六、板書設計：
7.45＋5.8＋4.69 20=13.25＋4.69 =13.55=17.94（元）=5.257題、第8題。小數加減混合運算－6.45－8.3 20－8.3 =20（元）=5.25(－(6.45＋8.3)－14.75 元)
第五篇：有理數加減混合運算教案
一：教學目標
讓學生了解代數和的定義以機會進行加減混合運算。二：教學重點
將加減混合運算理解為加法的運算。三：教學難點
把省略加號與括號的形式按照有理數的加法進行運算。四：教具
小黑板。五：教學過程
創設情境，復習引入
師：我們以前學習了有理數的加法和減法，同學們學的都很好，我們來看看幾道題還記得怎樣做？（出示小黑板）（1）（-32）-（-8）-（+15）+（-16/2）（2）（-6/4）-（+5/2）-7+（-12）（第一題薛明星，第二題吳俊，其他學生練習本上寫）
師：好，他們寫好了。下面的同學也寫完了嗎？我們一起看看他們兩人做的。你們和他們做的一樣嗎？（講解：還是先找簡便方法，運用加法交換律、結合律，還有互為相反數的，把他們先放到一起，然后根據有理數的加法法則、減法法則計算結果。）正解：
解：（1）=-32+8-15-16/2（2）=-6/4-5/2+7-12 =-47 =-9 師：我們還來看第一題，(板書到黑板上)。
（-32）-（-8）-（+15）+（-16/2）我們看到這個式子里面既有加法也有減法，今天我們就來學習有理數的加減混合運算(板書到黑板上)。
師：如果我說根據有理數的減法法則我們可以把它改寫以下，怎么寫？ 生：一起回憶減法法則內容：減去一個數，等于加上這個數的相反數。即式子為：-32+8+（-15）+（-16/2）師：那再去掉括號呢？ 生：-32+8-15-16/2
師：我們就可以把這個式子看做是-32，+8，-15，-16/2的和。我們把幾個正數或者是負數的和叫做代數和。（板書，讓學生更清楚）在一個和里面，通常加好和括號都可以省去，就變成了幾個正數與負數的和了。同學們說一個既有正數又有負數的式子。生：（-11）+（-7）+（-9）+6（根據學生說出的式子做改變）。師：我們如果把這個式子寫成省略括號的形式，怎樣寫？
生：-11-7-9+6.（找兩個學生說自己的答案，講解之后給出正確答案）
師：我們把這個式子讀作：（板書）負11，負7，負9，正6的和；從運算上還可以讀作：負11減7減9加6.我們省略括號以后就變作了-11，-7，-9，+6.講解例題
板書：（-20）+（+3）-（-5）-（+7）將其寫成省略括號的形式。師：這道題該怎樣解？（朱峰黑板上寫，其他學生練習本）生：直接寫出-20+3+5-7
師：（集體講解）我們采用把劍發辮位加法的運算過程，這是就變成了-20，+3，+5，-7的和。加好跟括號都可以省略。就讀做：負20，正3.正5，負7.小總結
今天我們學習了有理數的加減混合運算當中，幾個正數或者負數的和叫做代數和。我們也知道了他的讀法。
鞏固練習
（1）（-5）+（+7）-（-3）-（+1）（2）10+（-8）-（+18）-（-5）+（+6）（3）讀出-3+5-6+1的兩種讀法
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