第一篇：浙江省溫州市龍灣區實驗中學七年級語文下冊 第三單元《聞一多先生的說和做》教學案(無答案) 新人教版

聞一多先生的說和做

教與學目標

（1）積累字詞，朗讀課文；理清文章思路，理解文章內容；品味文中生動形象的語言，并從中分析聞一多先生的品格和精神。

（2）學習聞一多嚴謹刻苦的治學態度，言行一致的做人原則以及他熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優秀品質 教與學重難點

（1）感知課文內容；品味重要語句，并從中分析聞一多先生的形像。（2）把握聞一多先生的品格和精神。教與學方法

根據新課標要求，結合學生心理特點和認知情況，本節課我在教法上以教師引導為主，努力創設情境，提出疑難，引導學生發現問題，解決問題；在學法上以自主合作探究式學習為主，讓學生相互合作，敢于質疑，不斷提高他們的思維能力，發展他們的智力。教學準備

學生：搜集聞一多先生的文學常識；預習課文，識記文中的生字詞，初步了解課文內容。課時安排：兩課時 教與學過程:

一、導入新課：

播放電視劇《熱土》中聞一多最后一次講演片斷。

同學們，大家知道是誰在演講，在吶喊嗎？聞一多！看了短片,你的心，你的血會有什么變化？（熱血沸騰，感情澎湃，激動人心。我們能感受到聞一多先生面對兇殘的敵人,表現了大無畏的英雄氣概）

你們已經預習過課文了，誰來介紹一下聞一多？明確：聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。青年時代是新月派 詩人，1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。中年 時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰士，“一二·一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。

你們見過真正的聞一多嗎?想不想見？不過見到他是不可能了，因為他早在我們出生前就由于反對獨裁,爭取民主被國民黨殺害了，幸運的是我們能看到他的畫像?請大家看課本中的插圖,看從中能感受到聞一多的哪些特點?(不愛修飾,把時間用到了研究上。留了一把胡子。抗戰八年中，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。目光堅毅,說明他對中國的未來充滿了希望。為了祖國,他紅燭一樣燃燒自己)。對畫像的解讀是感性的，我們還是通過學習聞一多先生的高足臧克家寫的課文《聞一多先生的說和做》來進一步了解吧。

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

１、聽課文朗誦,請學生談感受。

２、指名學生朗讀課文，讀后評議，正音。（多媒體顯示）

shuāi hè

dié

qiè

lì

ji?ng

kāngk?ilínlí k?i dǒu 衰微

赫然

迭起

鍥而不舍 瀝盡心血 迥乎不同 慷 慨 淋 漓

小楷

氣沖斗牛

（二）讀出自我，合作交流

2、學生有感情地朗讀課文，并交流感受。

（三）重點賞讀，質疑探究

分析人物形象，感受聞一多先生高貴的人格

１、研究聞一多先生的言行，看聞一多先生是一個什么樣的人？（多媒體顯示重要語句，學生自主合作探究，教師適時點撥）

1）“人家說了再做，我是做了再說。” “人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。” 點撥:對比中贊揚了聞一多先生的實干精神和謙虛美德 2）他正向古代典籍鉆探，有如向地球尋求寶藏。

點撥:刻苦鉆研學術

3）他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

點撥: 治學目的是救國。藥方是比喻說法,指尋找使我國民族文化繁榮昌盛的方法。有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆。他是誰？魯迅。

4）目不窺園，足不下樓，兀兀窮年頭發零亂，飯幾乎忘了吃 點撥:治學專心刻苦，廢寢忘食。

5）一個又一個大的四方格子，“群蟻排衙”，寫成密密麻麻的小楷。點撥:一絲不茍,嚴謹治學。

6）先生潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人

點撥:用心極專

7）作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主!點撥:為祖國而獻身的大無畏英雄氣概。

8）你們站出來，你們站出來！點撥:為人民講話,無所畏懼,視死如歸。9）在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。點撥:形象再現了聞一多先生的凜然大義,又充滿著對聞一多先生的頌揚與景仰。

２、學者和革命家是聞一多先生不同階段的表現。你覺得兩個階段，聞一多先生在“說和做”方面表現出來的特點一致嗎？為什么？ 點撥：

不一致：前期他潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，目不窺園，無聲無息；后期投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，氣沖斗牛，聲震天地。一致：愛國情和使命感。潛心學術是為了探索救國救民的出路，革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。

３、探究了聞一多先生這位英雄，我們會等到怎么樣的啟示呢？

點撥：我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學習他為了民主革命事業無所無畏，視死如歸的精神，我們更要學習他言行一致的高尚品質，健全自己的人格，做一個品德高尚的人。

４、人們很崇拜明星，那像聞一多先生這樣的民族英雄，我們是否應該去追隨？假如我校要設置聞一多先生的雕像，請設計高度概括聞一多先生精神的話。

點撥：卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士；口的巨人。行的高標；生當作人杰，死亦為鬼；生的偉大，死的光榮；為國為民鞠躬盡瘁，死而后已等。

三、質疑問難

１、鼓勵學生提出還不明白的問題，鼓勵其他學生回答，也可以由老師代答。

２、課文中的寫法值得學習的地方很多，如“精于剪裁”，“語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美”，“夾敘夾議的寫法”，可以讓學生討論歸納后教師點撥予以解決。

四、拓展延伸

學習本文后，聞一多的說和做給我們留下了深刻印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？我們今后的生活中怎樣對待說和做呢？

點撥：教師要引導學生在現實生活中做到“一言九鼎”“ 一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”，“言行一致”，像聞一多先生那樣，成為“口的巨人；行的高標”

五、教師總結

聞一多先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，也是一位大義凜然，視死如歸，言行一致的革命斗士。

文中是怎么高度評價聞一多先生的？點撥：聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標。

六、布置作業：課外閱讀聞一多先生的詩文，了解聞一多先生的主要事跡。

七、板書設計

聞一多是一個

的人，我從

這里可以看出。

八、學后記

教后記

第二課時 教與學目標

掌握文章的寫法特點。通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

教與學重難點

對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。寫法特點。教與學方法

精選的典型事例、精致嚴謹的結構、精當的抒情議論，使這文章充滿了感人的力量。這些特點我們在學習這篇文章的時候應仔細加以揣摩。學習本文，還要注意體會生動形象、精練含蓄、富于感染力和音樂美的語言。教與學過程

一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）再讀課文，進一步熟悉文章內容。思考：

1、課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

2、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）

（一）說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

如聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國。

細節描寫：“目不窺園，足不下樓”，“頭發零亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。

從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒有說”的意思，表達的側重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經過，是人們熟知的，作者就不再對事實經過作過多的記述，而只是反復強調“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。

2.語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。

(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”，“赫然而出”“向……邁進了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。

(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說'，但他‘做'了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說'”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。

(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。

(4)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

3.夾敘夾議的寫法。

本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

三、質疑交流：（教師寄語：學貴有疑！）

學習本堂課，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你： 我的困惑：

幫我解決：

四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用！）請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。

五、課堂練習：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂！）

閱讀課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。”（1）、用不超過20字概括選文主要內容。

（2）、“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”運用的修辭手法是

，“開一劑救濟的文化藥方”的意思是。

（3）、“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處

描寫，表現出

。（4）、怎樣理解“望聞問切也還只是在‘望’的初級階段。”這一句話的意思？（5）、選文的最后一段在表達上屬于

。在文中所起的作用是。

九、學后記 教后記

課堂練習參考答案：（1）聞一多先生“做了再說，做了不說”的學者特點（2）對偶 尋找民族文化繁榮的方法（3）細節 聞一多先生一絲不茍嚴謹治學的態度（4）這是比擬的說法，把我們民族比成一個病人，說明聞一多先生當時從文化研究上一探求救國的方法，也還是僅僅邁出了第一步（5）議論 總結上文

第二篇：七年級語文下冊 12 聞一多先生的說和做達標訓練檢測 新人教

聞一多先生的說和做

一、雙基積累

1.給下列一段話中加點的字注音。

那時候,他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍()鉆探,有如向地殼()尋求寶藏。．．仰之彌()高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥()而不舍。．．2.下列書寫無誤的一項是()A.哀微

獨裁

B.碩果

C.疏懶

D.赫然 澎湃 慷慨 高標

瀝盡心血 警報疊起 炯炯目光 形式緊張

3.下列句子中成語運用不正確的一項是()A.他潛心貫注,心會神凝,成了“何妨一下樓”的主人。．．．．B.全軍將士氣沖斗牛,奮勇殺敵,沖出了重圍,開辟了大別山根據地,在敵人的心臟里插上了一把尖刀。．．．．C.發揚愚公移山精神,不斷完善充實提升,鍥而不舍地推進各項工作。．．．．D.在利益的驅使下,一些不法廠商大肆仿冒名牌,各種“山寨名牌”如雨后春筍般不斷涌現,嚴重擾亂了市．．．．場的正常秩序。

4.結合具體語境,指出下列各句中“說”的意思。(1)人家說了再做,我是做了再說。

答:(2)“做”了,他自己也沒有“說”。

答:

(3)作為爭取民主的戰士,青年運動的領導人,聞一多先生“說”了。起先,小聲說,只有昆明的青年聽得到。答: 5.判斷下列句子所運用的表達方式。

(1)飯,幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。（）(2)一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。

（）(3)他,是口的巨人。他,是行的高標。（）6.綜合性學習。

某校七年級(1)班要舉行“聞一多、臧克家詩歌朗誦會”,大家推選你來主持,請你為本次活動寫一段 開場白。

答:

二、課內閱讀

閱讀課文從“做了再說,做了不說”至結尾,回答7～11題。7.選文前三段在結構上的作用是什么? 答: 8.選文中寫了聞一多“說”和“做”的哪幾件事情?請用自己的話概括。答:

9.“這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了”一句中“這個方面”指代什么? 答:

10.聞一多先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”,但他又說:“此身別無長處,既然有一顆心,有一張嘴,講話定要講個痛快!”這前后的說法是否矛盾?為什么? 答:

11.體會“他,是口的巨人。他,是行的高標”在全文中的作用。

答:

三、美文品析

(2013·山西中考)閱讀下文,回答問題。

綠茵場上的非主流

①他出生在意大利的富豪家庭,父親是鋼鐵大亨,其家族企業涉足50多個國家。在很多人眼里,他這輩子只要守住家業即可,根本不需要什么奮斗。然而,當他接觸足球后,突然覺得,跟綠茵場相比,鋼鐵經營之類的事情簡直索然無味。從此,他的夢想是成為職業球員。父親罵他沒出息,說:“我可以買下一家足球俱樂部給你經營。”他卻說:“如果我整天躺在你的錢上睡覺才是沒出息。”他不顧父親的強烈反對,毅然走上足球之路。

②在意大利足壇,防守的理念根深蒂固,無論教練還是球員,都不敢越戰術紀律的雷池一步;防守能力出眾的球員,尤其容易出人頭地。而他,天生就流淌著進攻的血液,更熱衷于在球場上穿針引線,隨時給對手致命一擊。因為他的足球思想違背了主流理念,導致他一度被排擠而成為邊緣人物。

③不得志的他,被租借到小球會布雷西亞。在這里,他遇到了生命中的貴人——羅伯特·巴喬。在巴喬 的指點下,他迅速成熟,并開始走向輝煌。

④2001年,他加入AC米蘭隊,主教練安切洛蒂獨具慧眼,認為他的另類踢法正是意大利足壇的稀缺品種,決定對他委以重任。在實戰中,他逐步成為球隊的“大腦”,確立了領袖地位,為AC米蘭隊摘取無數榮譽,并于2006年率領意大利隊贏得了闊別24年的世界冠軍。2012年6月,歐洲杯烽火重燃,意大利對抗世界霸主西班牙,又是他精準如導彈的傳球,令意大利先拔頭籌。賽后,西班牙媒體評價他為“綠茵場上的達·芬奇”。

⑤他就是皮爾洛,國際足壇巨星。在他的商業家族里,他是非主流的;在他的足球王國里,他也是非主流的。他用另類的方式詮釋著成功:靠自己,做自己,在自己熱愛的領域里做到最好,才能實現自己最大的人生價值。

12.請從“商業家族”和“足球王國”兩個方面,概括皮爾洛“非主流”的具體表現。答:(1)(2)13.請從修辭手法角度,賞析本文第④段中的畫線句。

答:

14.本文題目為什么是“綠茵場上的非主流”,而不是“足壇巨星——皮爾洛”呢?請結合文章內容簡析。答:

15.本文采用第三人稱的寫法,一直到結尾才點明“他”就是“皮爾洛”,這樣的寫法有什么好處? 答:

16.王浩棋同學讀到本文第④段中的“綠茵場上的達·芬奇”時,既感新奇巧妙,又有些許困惑:不同領域的兩個人,為什么能聯系在一起呢?于是查找了達·芬奇的相關資料,請你幫他完成探究。

材料一:達·芬奇是歐洲文藝復興時期最完美的代表,意大利把他作為國家文化的象征。他的杰作《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》,是歐洲藝術的拱頂之石,是世界藝術寶庫中珍品中的珍品。

材料二:達·芬奇很早就下定決心,要做一個研究者,一個教師,尤其是一個藝術家。他眼光獨到,做事干練,具有藝術的靈魂。他多才多藝,在繪畫、雕塑、發明、音樂和醫學等諸多領域都卓有建樹。材料三:達·芬奇說,興趣——這就是為著一件事物本身而愛好它,不為旁的理由。答:

四、寫作練筆 17.【寫法借鑒】本文語言生動形象,用詞精妙。例如“他正向古代典籍鉆探”一句,本來是敘述語言,無非是講聞一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一詞,而精心地選用了“鉆探”。這樣寫也由靜態變成動態,給人的印象不再是客觀的介紹,而是熱情的稱贊了。

【片段仿寫】請你運用生動形象的語言贊頌某人對工作、學習的熱愛,注意用詞的精妙。(150字左右)

答案解析

1.答案:jí qiào mí qiè

2.【解析】選C。A項中“哀微”應為“衰微”;B項中“警報疊起”應為“警報迭起”;D項中“形式緊張”應為“形勢緊張”。

3.【解析】選D。“雨后春筍”指春天下雨后竹筍長得很多很快,比喻新事物大量出現。褒義詞。與題干語境不符。

4.答案:(1)向人家宣告自己要干什么或告白自己干什么的意思。(2)有吹噓、自詡的意思。

(3)對革命的宣傳和動員,對反動派的揭露和斥責。5.答案:(1)記敘(2)描寫(3)議論、抒情

6.答案(示例):同學們,我們通過學習臧克家的文章了解了聞一多先生作為學者和革命家的風采,感受到他嚴謹刻苦的治學態度,無私無畏的斗爭精神,澎湃執著的愛國熱情,言行一致的高尚人格。其實,臧克家和聞一多一樣,都是著名的詩人。今天,就讓我們通過朗誦這兩位詩人的作品,來進一步認識聞一多,了解臧克家,感受他們的風采。7.答案:承上啟下。

8.【解析】本題考查對文段內容的概括能力。閱讀選文,分別概括選文選取的事情:起稿政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威。

答案:起稿政治傳單,宣傳革命道理;在李公樸追悼會上痛斥敵人;走在游行示威隊伍的前頭。9.答案:聞一多先生作為革命家的方面。

10.【解析】本題考查對語句的理解能力。后者的“說”,實際上就是“做”,表現他宣傳革命、積極斗爭的精神,“說”與“做”是統一的。

答案:不矛盾。前者指他做學問時不說、不自夸、勤奮踏實的精神。后者指他作為革命家方面的表現,宣傳革命道理,當然要說。

11.【解析】本題考查對語句作用的把握能力。文章結尾句往往起著總結全文,深化中心的作用。答案:總結全文,深化中心,表現聞一多先生言行一致的高尚人格。

12.【解析】此題考查對文章內容的理解能力。“商業家族”的“非主流”結合第①段理解,具體表現在皮爾洛放棄龐大的家族企業,毅然走上了足球之路。“足球王國”的“非主流”結合第②至④段理解,具體表現在皮爾洛堅持自己的另類踢法,最終成為國際足壇巨星。

答案(示例):(1)皮爾洛放棄龐大的家族企業,堅持自己的夢想,毅然走上了足球之路。(2)皮爾洛不遵從意大利足壇的主流理念,堅持自己的另類踢法,最終成為國際足壇巨星。

13.【解析】此題考查對句子的賞析能力。首先判斷這句話運用的修辭手法,然后結合語句內容體會其作用。按照“運用了××修辭手法,生動形象地表達了……”的模式組織答案。

答案:這句話運用了比喻的修辭手法,將“皮爾洛的傳球”比作“導彈”,生動傳神地寫出了他傳球精準無誤的特點,表現了他因為敢于做自己,所以在自己熱愛的領域里做到了最好。

14.【解析】此題考查對標題的賞析能力。“綠茵場上的非主流”這個標題生動形象,既點明皮爾洛的職業又表明他的另類成功方式。

答案(示例):因為“綠茵場上的非主流”既非常形象地點明皮爾洛的職業是足球運動員,“非主流”一詞又含蓄表現了皮爾洛敢于靠自己,敢于做自己的另類成功方式。這個題目含義豐富,新穎獨特,讀來興味盎然;而“足壇巨星——皮爾洛”不能準確表現文章的主要內容及中心,且語言表達顯得直白。

15.【解析】此題考查對人稱運用及作用的把握能力。使用第三人稱給讀者設置了懸念,引導讀者向下尋找答案。

答案(示例):好處是使文章結構精巧,激發讀者饒有趣味地不斷往后讀、尋找答案。16.【解析】此題考查綜合探究的能力。從材料中尋找皮爾洛和達·芬奇的共同點。

答案:(1)他們都是意大利人的自豪,都在各自領域取得了卓越成就;(2)他們都能為自己的人生樹立明確的奮斗目標;(3)他們都能帶著濃厚的興趣投身各自所選擇的領域。

17.答案(示例):我們的老師,把教育當成熱土,不斷耕耘,用豪情揮灑青春,汗水滿面。他們甘愿寂寞,潛心研究,仰之彌高,鉆之彌堅。把教育我們當成最大的幸福,為教育事業鞠躬盡瘁。是的,他們的激情在燃燒,他們的信念依存心底,我們又怎么會不努力拼搏、奮力進取呢?我們一定會用累累碩果回報我們敬愛的老師。

第三篇：《聞一多先生的說和做》教學案(七年級必修教學設計)

教與學目標

（1）積累字詞，朗讀課文；理清文章思路，理解文章內容；品味文中生動形象的語言，并從中分析聞一多先生的品格和精神。

（2）學習聞一多嚴謹刻苦的治學態度，言行一致的做人原則以及他熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優秀品質 教與學重難點

（1）感知課文內容；品味重要語句，并從中分析聞一多先生的形像。（2）把握聞一多先生的品格和精神。教與學方法

根據新課標要求，結合學生心理特點和認知情況，本節課我在教法上以教師引導為主，努力創設情境，提出疑難，引導學生發現問題，解決問題；在學法上以自主合作探究式學習為主，讓學生相互合作，敢于質疑，不斷提高他們的思維能力，發展他們的智力。教學準備

教師：搜集《熱土》中聞一多最后一次講演片斷；準備課文朗讀錄音帶；制作多媒體課件。學生：搜集聞一多先生的文學常識；預習課文，識記文中的生字詞，初步了解課文內容。課時安排：兩課時 教與學過程:

一、導入新課：

播放電視劇《熱土》中聞一多最后一次講演片斷。同學們，大家知道是誰在演講，在吶喊嗎？聞一多！看了短片,你的心，你的血會有什么變化？（熱血沸騰，感情澎湃，激動人心。我們能感受到聞一多先生面對兇殘的敵人,表現了大無畏的英雄氣概）

你們已經預習過課文了，誰來介紹一下聞一多？明確：聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。青年時代是新月派詩人，1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。中年時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。

你們見過真正的聞一多嗎?想不想見？不過見到他是不可能了，因為他早在我們出生前就由于反對獨裁,爭取民主被國民黨殺害了，幸運的是我們能看到他的畫像?請大家看課本中的插圖,看從中能感受到聞一多的哪些特點?(不愛修飾,把時間用到了研究上。留了一把胡子。抗戰八年中，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。目光堅毅,說明他對中國的未來充滿了希望。為了祖國,他紅燭一樣燃燒自己)。對畫像的解讀是感性的，我們還是通過學習聞一多先生的高足臧克家寫的課文《聞一多先生的說和做》來進一步了解吧。

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

１、聽課文朗誦,請學生談感受。

２、指名學生朗讀課文，讀后評議，正音。

第四篇：2018年七年級語文下冊《說和做》教學案新人教版

說和做

——記聞一多先生言行片段

【導學目標】

1．整體把握文章內容，領會文章的思想感情。2．學習文章選材精當、剪裁得當的寫作方法。【學習重點】

1．品味文中富有詩意和飽含激情的語言。

2．學習聞一多先生嚴謹、刻苦的治學精神和敢說敢做、表里如一的人格，做一個高尚的人。【課時計劃】 2課時

教法指導：

1．自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2．合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

情景導入 生成問題

同學們，我們祖國有很多鮮為人知的優秀的知識分子。他們無論何時何地都在默默地為祖國、為人民奉獻著自己的青春熱血。這甘愿為國為民的獻身精神，時時刻刻都在我們心中回蕩，時時刻刻都在激勵著我們。今天，我們再來認識一位在反動派面前敢于“拍案而起，橫眉怒對國民黨手槍，寧可倒下去，不愿屈服”的少有的優秀知識分子——聞一多先生。讓我們從這個“大寫的人”身上感受這種崇高的精神境界。

自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．生難字詞

(1)字音 典籍(jí)

慷慨(kānɡ kǎi)

迭起(dié)

淋漓(lín lí)．．．．．．目不窺園(kuī)兀兀窮年(wù)瀝盡心血(lì)無暇及此(xiá)．．．．迥乎不同(jiǒnɡ)仰之彌高(mí)鍥而不舍(qiè)炯炯目光(jiǒnɡ)．．．．

(2)詞義

詩興不作：作，興起；寫詩的興致減少了。鍥而不舍：鍥，刻；鏤刻不停，比喻有恒心。

群蟻排衙：指許許多多的螞蟻排列成行，文中指聞一多書寫的密密麻麻、工工整整的蠅頭小楷。兀兀窮年：兀兀，勞苦的樣子；辛辛苦苦地一年到頭這樣做。迥乎不同：迥，差得遠；很不一樣。一反既往：既，已經；與以往完全不同。

潛心貫注：潛，隱藏的；全身心、全部精力集中做某事。氣沖斗牛：形容氣勢之盛，可以直沖云霄。2．作者名片

臧克家，現代詩人，山東諸城人。1930年，國立青島大學入學考試中以三句雜感詩被獨具慧眼的主考——文學院院長聞一多先生破格錄取。學習期間經常出入聞先生的辦公室和家中，向先生請教，受先生影響很大，于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。以后連續出版詩集如《泥淖集》《淮上吟》等。聞先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

步驟二 整體感知 走進文本 1．閱讀課文，整體感知。

(1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？根據這個思路，文章可分為幾個部分？這幾部分又是怎樣銜接的？

學法指導一： 朗讀指導

1．讀準字音，讀清停頓。熟悉課文，這是朗讀好的前提。

2．細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視像，這是朗讀好的基礎。

3．以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的情感。學法指導二 理解句子含義的方法

1．結合語境，前后勾連。通過對具體句子前后句含義的分析，來弄清所問詞句的含義。

2．抓關鍵詞，揣摩句意。可以先解釋關鍵詞的含義，再運用替換關鍵詞的方法來理解句子的含義。3．把握中心，整體領悟。對于文中的點睛之筆，要結合文章主旨，把握深層含義。4．辨析修辭，思考意圖。例如比喻要注意揣摩其比喻義。哲理句子寫出深層含義。

【交流點撥】從學者的方面和革命家的方面來寫的。第一部分(1～7)記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”。

第二部分(8～20)記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。上下兩部分之間，用了總承上文“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面”句和總起下文的“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面”的過渡句，使文章上下文銜接緊密，過渡自然。

2．作者圍繞這兩方面分別寫了哪幾件事？從中看出聞一多先生是怎樣一個人？

【交流點撥】作為學者方面主要圍繞聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；作為革命家主要寫了起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威三件事。把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。

步驟三 精讀課文 深層理解

1．研讀第一部分，推薦朗讀展示自己對文本的理解，然后用“我認為________處寫得好，因為________”這樣的句式，表達自己對文本的感悟。

【交流點撥】(1)我認為文中“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”一處寫得好，因為他寫出了聞一多熾熱的愛國熱情。“吃盡”“消化盡”寫出了聞一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”寫出了他目光的深邃，鉆研的精深。聞先生博古通今，學貫中西。聞先生治學是為了尋求救國救民的藥方，這讓我們想到了棄醫從文的魯迅先生，想到了無數仁人志士的人生選擇。

(2)我認為“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”一處寫得好，因為他多用四字短句，語言簡潔有力，具有音樂美。“目不窺園”語出《漢書·董仲舒傳》，形容專心致志，埋頭苦讀。“瀝”是滴的意思，深刻地表現出先生用一滴滴心血研究學術的鉆研精神。

(3)我認為“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’”一處寫得好，因為這句話運用了比喻和引用的手法。深夜唯有孤燈相伴，本應感到寂寞，先生卻在這盞孤燈下暢游書海，他全力投身學術研究，樂此不疲，因而成就斐然。

(4)我認為“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”一處寫得好，“不動不響，無聲無聞”照應了下文“他并沒有‘說’，但他‘做’了”，寫先生瀝盡心血、埋頭實干；“一個又一個”“密密麻麻”寫他研究碩果累累，“群蟻排衙”足見先生治學的一絲不茍。

(5)我認為“十年艱辛，一部《校補》赫然而出”一處寫得好，“赫然而出”寫聞一多《楚辭校補》的問世令人驚訝、引人注目，此處寫出了人們對聞先生卓越成就的贊嘆。

小結：作為詩人的聞一多，愛國主義精神貫穿于他的全部詩作，成為他詩歌創作的基調。作為學者的聞一多，給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方，是他勤奮鉆研的目的。他從沒有躲進小樓書齋，逃避現實喧囂，而是始終把目光投向現實，關注民生疾苦，關注戰亂連綿，關注現實政治，積極勇敢地投身到改造舊世界的運動中去。

2．研讀第二部分，推薦朗讀展示自己對文本的理解，然后用“我認為________處寫得好，因為________”這樣的句式，表達自己對文本的感悟。

【交流點撥】(1)我認為文中“一反既往”這個詞用得好，“既”是已經的意思，譯為“完全和過去(做學問)的情況不一樣”。這個詞語使人想起成語“一如既往”，表達簡潔風趣，又領起了下文。

(2)我認為文中對聞先生的外貌描寫很好，因為他抓住了人物特征，用了兩個四字短語“昂首挺胸，長須飄飄”，形象地展現了一個無畏的革命者形象。

(3)我認為“他在給我的信上說：‘此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！’”寫得好，因為這句話讀了很讓人動情，它表現出聞一多先生赤誠的愛國之心和甘愿為祖國獻身的大無畏的英雄氣概，他的話鼓舞了人們“反對獨裁，爭取民主”的斗志。

步驟四 精讀課文 寫法探究

本文在寫作方面有哪些技巧，請你加以概括。

1．這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫？并說說這些描寫的作用。

【交流點撥】課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發凌亂、昂首挺胸、長須飄飄。還有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

2．聞一多先生事跡很多，作者為什么只選取這六件事？

【交流點撥】聞先生一生可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，單這六件事就已經把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。

3．這篇文章的語言有什么特色？

【交流點撥】語言生動形象，精煉含蓄，富于音樂美。

(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。

(2)精煉含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。

(3)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓”等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

步驟五 總結課文 拓展延伸 1．總結全文

本文用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學者方面和作為革命家方面的所說所做，表現了聞一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，贊揚了他為國家、為民族、為民主獻身的精神。

2．聞一多先生，這位卓越的學者，言行一致的民主戰士，受到中華兒女的敬仰，中華兒女永遠紀念他。讀完本文，請你為聞一多先生寫兩句墓志銘或仿照下面例子寫兩句贊揚他的話。

(1)開口說話，擲地有聲；腳不下樓，著作甚豐；唐詩雜論，楚辭校補；深刻鉆研，一絲不茍(2)一詩一文一煙斗 一個脊梁一聲吼 一畫一印一文集 一代英豪一紅燭

【交流點撥】深夜提筆寫校補，三更磨墨出雜論。一口一心為自由，專為革命獻一生 為民主、為和平、為大眾、成仁取義，反獨裁、反內戰、反特務、雖死猶生。

板書設計

聞一多 先生的

說和做學者：做了再說 做了不說《唐詩雜論》 《楚辭校補》 《古典新義》 革命家：

說了就做起稿政治傳單 群眾大會演說 參加游行示威口的巨人 行的高標

交流展示 生成能力 步驟一 知識梳理，夯實基礎。步驟二 整體感知，走進文本。步驟三 精讀課文，深層理解。步驟四 精讀課文，寫法探究。步驟五 總結課文，拓展延伸。

當堂演練 達成目標

見學生用書。

第五篇：七年級語文下冊第三單元12《聞一多先生的說和做》教學設計(新版)新人教版(新)

《聞一多先生的說和做》

“人家說了再做，我是做了再說。”

“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。

他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。

“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。

作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主!他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!” 他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。

1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”

這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單!在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來!你們站出來!他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。” 他“做”了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。

聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標。作家研究

1930年，國立青島大學入學考試成績發布，一位20多歲的考生數學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。”按說，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發現了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發表了一首又一首的新詩。他，就是后來享譽文學界的詩人、學者、民主戰士臧克家。

臧克家，（1905-2004），詩人，山東諸城人。在他8歲時，生母去世，父親患病，僅僅活了34歲。由于家庭不幸，詩人對農民辛酸、悲慘的生活有了深入骨髓的認識，加上他從小就對文藝感興趣，這為后來的詩歌創作打下了生活基礎。

1932年，作家開始發表新詩，以一篇《老馬》成名；1933年，出版了第一本詩集《烙印》，這部詩集真摯樸實地表現了中國農村的破落、農民的苦難、堅忍與民族的憂患；其后又發表了長詩《自己的寫照》等作品，隨著他的詩廣泛流傳，臧克家被譽為“農民詩人”，為廣大讀者所喜愛。

抗日戰爭爆發后，臧克家把個人命運和民族命運緊密地聯系在一起，積極投身抗日愛國活動。1938年參加中華全國文藝界抗敵協會，從事進步文化工作，先后出版了《淮上吟》、《從軍行》、《隨棗行》等詩集，熱情謳歌了抗日軍民的偉大愛國精神和英勇抗敵的事跡。

建國后，臧克家多作政治抒情詩，為紀念魯迅逝世13周年而作的《有的人》是他這類詩中的代表作。

在“文化大革命”中，這位憂國憂民的作家慘遭迫害，被迫停止文學創作和社會活動。粉碎“四人幫”后，年逾古稀的臧克家同志又迎來創作的春天，出版了多部作品，凝結著他一生汗水和心血的十二卷本《臧克家全集》也于2002年12月出版。

臧克家是一位中國韻味十足的詩人。他積極向中國古典詩歌吸取養分，形成自己作品的中國風格。他的一生是不懈追求光明的一生，是全心全意為人民服務的一生，是勤奮筆耕、不斷攀登藝術高峰的一生，他把畢生的精力和心血無私地貢獻給了黨和人民的文學事業。

作品研究

《聞一多先生的說和做》以聞一多先生的“說和做”總領前文，這一篇文章并不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事跡，表現了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。

文章的1-7段，先引用聞先生的“言”再來記其“行”。記述了聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的敬業精神。在這方面，作者選取了三本書 的創作來寫：《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》，對于他自己在學術上的成就，聞一多先生“做了再說，做了不說”，務實勤奮、謙虛淡泊，著力表現了他是“卓越的學者”。

緊承聞一多先生作為詩人和學者的內容之后，安排了三個過渡段：第七段承接上文，小結聞先生作為學者的方面；第八九段開啟下文寫作為革命家的方面。用這些高度概括的語言過渡，把聞先生作為學者和革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

在過渡之后，8-20段敘議結合，給人以一氣呵成的感覺。聞一多先生“說了就做”，言行完全一致，作者選取三件事作為例證：參加游行示威、起草政治傳單、群眾大會的演說，表現了聞一多先生為求民主反獨裁，寧愿付出生命的代價的高尚人格。結尾部分的排比句氣勢磅礴，再現了他堅強不屈地“說”、昂首挺進地“做”的光輝形象，讓人不能不對聞先生的凜然正氣油然而生敬意，著力表現聞一多先生是大無畏的革命家。

文章結構嚴謹，兩部分文字互為補充，使得聞一多先生作為詩人、學者以及大勇的革命家的形象豐滿起來。

選材精當，聞一多先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多，作者從大量的材料中只用了三本書、三件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，全面地表現了出來。

教學目標

1．體會本文精當的選材，嚴謹的結構，領悟文意。

2．理解生動的語言和蘊含的激情，體會記述中精辟的抒情議論，前后文的過渡和照應。3．學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，無私無畏的斗爭精神，澎湃執著的愛國熱情，言行一致的工作作風，樹立正確的價值觀。

教學重點、難點

1．反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性。2．體會生動形象,精練含蓄的語言。理解文中的關鍵語句。教學過程

一、知識積累

1．播放“七子之歌”，初識聞一多先生，感受他崇高的精神境界。2．簡介作家作品。

臧克家(1905-2004)，詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩歌和民歌。1932年開始寫新詩，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響的作品。此后，他陸續出版一系列詩集，凝結著他一生汗水和心血的十二卷本《臧克家全集》也于2002年12月出版。

3．預習反饋：檢查生字、生詞預習效果。

衰微 赫然 迭起 高標 鍥而不舍 兀兀窮年 瀝盡心血 潛心貫注 心會神凝 迥乎不同 一反既往 慷慨淋漓氣沖斗牛 二、一讀課文、整體感知

1．文章的題目是“聞一多先生的說和做”，文章從哪些方面寫了聞一多先生的“說”和“做”? 2．以此為脈絡,文章可分為幾部分?每個部分是怎樣銜接連綴的?找出文中的過渡句。3．說說聞一多先生前期和后期思想性格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方？

教師點撥：作者用聞一多先生的“說和做”總領全文，表現人物的身份。上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現聞先生“革命家的方面”。

在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。前期著重于學術研究，后期投身于民主運動，這是由于他對社會的認識發生了變化。而無論何時何地，他的言行始終是保持一致的。

三、研讀賞析

再讀課文，理清課文層次，把握課文內容，填好下表：

結構

第一部分（1—7）第二部分（8—18）身份

詩人、學者

革命家 怎樣說怎樣做

“做”了再“說”，“做”了不“說” “說”了就“做”，既“說”又“做” 主要成就

《唐詩雜論》（詳寫）《楚辭校補》（略寫）

《古典新義》（略寫）起草政治傳單 最后一次講演 參加游行示威

目的 要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。獻身民主事業。

四、感受評價

通過這一節課的學習，你受到什么啟迪？你認為我們應學習聞一多先生怎樣的精神？

五、作業布置

1.找出并欣賞文中精煉含蓄、耐人尋味的四字短語及精彩的語句，體會句子的含義。2.文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?找出具體的例子，并說說這些描寫的作用。

六、板書設計

聞一多先生的說和做

臧克家

做了再說 《唐詩雜論》（詳寫）——卓越的學者 《楚辭校補》（略寫）做了不說 《古典新義》（略寫）口的巨人 言行一致 行的高標 起稿政治傳單

說了就做——大無畏的革命家 群眾大會演說 參加示威游行 5