第一篇：作業(yè)七：完成中小學一堂課的教學設計體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術在美術教學中的運用學習的特征

作業(yè)：完成中小學一堂課的教學設計，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術在美術教學中的運用學習的特征。

《生動的小泥人》

（1課時）

（一）教材分析：

本課是人美版十三冊第四課根據(jù)美術課程標準要求，結(jié)合我們學校鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)特點，利用黃泥和橡皮泥材料，運用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物形象，培養(yǎng)學生的動手能力、造型能力和創(chuàng)造力。教材試圖通過泥塑學習讓學生學會如何去表現(xiàn)社會人物的情感和行為活動，引導學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細節(jié)中所蘊涵的美，從而培養(yǎng)提高學生的審美洞察力。

（二）學生分析：

鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生大部分小時候都有過玩泥巴的經(jīng)驗，本課能喚醒他們兒時的記憶，激發(fā)他們濃厚的興趣。利用這一點，引導他們學習泥塑創(chuàng)作方法，在玩中學，觀察生活周圍的人情百態(tài)，以增強感受生活的能力，提高立體造型和表現(xiàn)的能力。泥塑和其他平面美術不同，它直觀立體，便于成型，可以不斷修改、整理、再塑，方法簡便易學，可以在很大程度上滿足學生玩的愿望和對創(chuàng)作表現(xiàn)的渴望。

（三）學習目標：

1、了解民間藝術是中國文化遺產(chǎn)，民間泥塑表達了人民純樸、熱烈、樂觀積極向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。

2、掌握制作小泥人的基本方法、所應用的藝術手法、注意事項。嘗試用身邊的材質(zhì)大膽的表現(xiàn)自己的想法，制作一個印象最深的生動小泥人和不同的造型感受。

3、培養(yǎng)動手能力與合作精神，體驗學習活動中的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。激發(fā)學生對美術的興趣。

（四）學習重點：

1、欣賞民間雕塑，了解其悠久的歷史。

2、運用直觀的教學方式，將捏、卷、團、刻、接等方法通過演示傳授給學生，讓學生了解泥塑的基本技法。

（五）學習難點：

1、讓學生能用自己的表達方式來玩橡皮泥、塑造形體和面部表情。

2、如何開拓學生的思路，運用泥塑夸張、變形等方法制作生動有趣的小泥人。

（六）教學活動準備：

1、報紙或掛歷紙

2、黃泥或橡皮

3、牙簽

4、課件。

（七）教學方法：

1、欣賞法

2、合作法

3、探究法

（八）教學過程：

1、導入新課：

講《女媧補天》的故事引入課題（板書）

2、講授新課：（出示課件）利用班班通信息技術播放課件，學生欣賞古代民間的經(jīng)典代表作品，讓學生了解泥塑，對泥塑藝術產(chǎn)生感性認識。

（1）出示《阿福》圖片（課件展示）

提問：圖片中的形象是誰？他是用什么材料做成的呢？今天，我們就一起走進泥的世界，親身感受泥塑帶 給我們的樂趣。

（2）欣賞課件中《敦煌莫高窟神佛塑像》、《秦兵馬俑》、《唐三彩》等古代塑像，在談話中引導學生了解不同時期塑像的 風格特點。

（3）古代的泥塑形象逼真，惟妙惟肖，現(xiàn)代的泥 塑又是什么樣的呢？欣賞泥人張作品、惠山泥人作品。

提問：這此形象可愛嗎？為什么？ 通過討論總結(jié)出：現(xiàn)代的泥塑作品運用了夸張，變形的藝術手法，并且它們都具有豐富的表情。

3、講授技法和一般過程：

技法分析：（老師邊講解邊示范）捏，卷，貼，刻，接。

步驟：（老師邊講解邊示范）設計構(gòu)思----練泥----制作各部分輪廓----修改整理----塑造細部

學生動手練習的方式對泥塑的基本技法進行學習（因地制宜、就地取材），使學生掌握捏，卷，貼，刻，接等技法。

4、課堂小結(jié)：

欣賞古代、現(xiàn)代各地區(qū)泥塑的藝術特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法。培養(yǎng)學聲的動手能力、造型能力和創(chuàng)造能力。同學們動手能力很強，他們能在集體合作中找到樂趣。

5、作業(yè)要求：（教師巡回指導）

制作時，要大膽發(fā)揮，敢于實踐，貴在生動。可用夸張、變形的藝術手法，使用捏、卷、貼、刻接等技法，注意人物的動作、神態(tài)。同時照顧形象前后、左右的造型變化，注意立體效果。

請學生按分好的小組進行組合練習，各小組可以按照本組的討論 結(jié)果進行創(chuàng)作，教師不固定主題。（發(fā)揮小組合作的功能，讓學生體會合作和個人完成的區(qū)別，創(chuàng)造集體智慧）

6、展示學生作品：

由學生們來評價作品。（師生互評）(1)學生下位自由觀賞交流。

(2)指名介紹、自評、互評、小組評價作品。教師以“記者”的身份加入到評價展示活動中。

7、課堂延伸：

(1)作品陰干后可在泥坯上著色，可以做成有青銅質(zhì)感的效果或彩繪。

(2)同學們可以通過查找資料進行賞析。我國豐富的藝術寶庫里還珍藏著秦代陶俑、唐代陶俑等等，都有著絢麗的藝術特點，(3)自編、自導、自演一個泥偶劇，也可合作完成。提升學生泥人的制作水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，讓所有的學生體驗成功的快樂。

（九）教學反思：

1、首先我預想以突出學生的自主學習的能力為主，先發(fā)現(xiàn)問題，再來解決問題。現(xiàn)在的單元教學系列感強，很緊湊，而且向綜合方向發(fā)展，應結(jié)合學校條件和學生實際，以教材為出發(fā)點，以人的發(fā)展為根本，傳授知識，開發(fā)學生潛能，促進學生的個性發(fā)展。美術課程改革已蓬勃展開多年，教學活動是一個“活的”有機體，必將是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)。傳統(tǒng)美術教育模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的需要，也無法培養(yǎng)出現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。正在經(jīng)歷巨大變革的現(xiàn)代美術教育以不斷滿足和豐富人類多層次與多樣性的精神文化為目的，朝著多元化方向發(fā)展。

2、其次目的是讓學生在充分放松、愉快的狀態(tài)下，完善學生的多種能力，而且能夠幫助學生回味兒童時代經(jīng)常三五成群的在一起玩泥巴的有趣情景。也鍛煉學生對泥巴濕度的控制能力和揉泥巴的能力，培養(yǎng)學生的想象力。學生對玩泥巴的興趣很高，每位學生玩泥巴的水平不同，出現(xiàn)各種方法、手段。由于采用與傳統(tǒng)不同的方式內(nèi)容教學，課堂氣氛輕松、熱烈。尤其在學生進行揉泥巴的時候，有學生高興的說：“好象在揉面粉，要做糍粑了，真好玩”。從中我感受到學生在本堂課中體會到了玩泥巴的樂趣。制作、評說時由于沒有局限，可以說作品的優(yōu)缺點，也可根據(jù)作品的形式來將自己的感受和心情，同學之間有互相辯論的場面，我覺得學生學的輕松又有所得。

3、最后本課中也有不足的地方：在提升層次上就顯得差了一些，如生動的創(chuàng)作一個人物，在課堂上就完成的不太好。學生目標性不太強。

第二篇：如何在教學中體現(xiàn)美術的人文學科特征

如何在教學中體現(xiàn)美術的人文學科特征？

美術不僅可以與語文、數(shù)學、音樂、體育等課程相結(jié)合，還可以密切配合班隊活動、學校活動、社區(qū)活動，如設計與布置藝術節(jié)、運動會、音樂會的會場，設計與布置平時的教室和節(jié)日中的教室等。未來社會需要具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才。通過建立在廣泛的社會文化情景中的、以美術為主體并聯(lián)合其它學科內(nèi)容的學習，引導學生學會在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)與美術有關的問題。在尋找解決問題方法時，主動地融會不同學科內(nèi)容，使各種知識與技能相互融通、彼此聯(lián)系，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力。從而使學生在理性與感性之間求得和諧平衡，提高學生的人文素養(yǎng)，使身心得到健康和諧的發(fā)展。

在美術學科中加入其它學科的元素，通過與單門學科，甚至是多門學科的融合，不僅可以讓學生了解它們之間的聯(lián)系與差異，學習靈活運用各學科的知識設計探究性研究方案，并在最大限度上激發(fā)了學生對美術文化學習的持久興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度和學習動力，讓學生在美術的學習活動中真正地、深入地體驗到美術人文化的情趣。

人文教育不是獲得人文知識，而是獲得融化在生命之中的人文精神，才是永遠的、終身的。通過美術教育教培養(yǎng)學生的審美情操、人文素養(yǎng)，是一項長期而艱巨的工作，是一個在美術學習中逐步積淀的過程，這需要老師有全新的教育理念，始終以學生的學習與發(fā)展為本，了解學生的心理需求，注重學生的興趣愛好，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，才能為學生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

第三篇：淺談信息技術在美術教學中的運用

淺談信息技術在美術教學中的運用

【摘要】在新課程改革進行得如火如荼之時，我們應該很清醒地認識到，課堂教學是實現(xiàn)課程改革的重要實踐活動。信息技術在課堂教學中的地位不可小覷，筆者擬在本文中對新課程改革下，如何利用信息技術對中職院校的美術課堂進行教

與學方式變革作一些粗淺的探討。

【關鍵字】新課程改革 信息技術

當前，我國職業(yè)教育新的課程體系已進入了全面實驗階段。新課程體系在課程的目標、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學改革的實踐活動中去實現(xiàn)、去完善。課堂教學是最主要的教學活動，因此，我認為，課堂教學是課程改革的重頭戲。而信息技術在輔助、提高課堂教學效率，改變教學模式方面，有著重要的地位，值得探討。

信息技術輔助教學，充分調(diào)節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能打破空間和時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。在運用信息技術的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學生的質(zhì)疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了學生為主體。

一、信息技術的參與和應用使教師的備課優(yōu)化

所謂備信息化參與的專業(yè)課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點，充分考慮教學內(nèi)容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據(jù)一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設備進行信息化輔助教學的一種備課方法。

我們很清楚，信息化參與備課并不是在備課時將多種信息化手段簡單地相加在一起，而是要通過信息技術的優(yōu)化組合，集成利用，充分運用信息技術的優(yōu)勢把各種教學內(nèi)容組成一個有機的整體。在中職院校的美術課堂中運用信息技術的多樣化備課，與傳統(tǒng)的備課相比較，有其自身較明顯的特點：

（一）、信息化參與備課的內(nèi)容大大拓展，而且更注重多種形式教學資料的集成化。

多年來，“口耳相傳”，教師講、學生聽的教學方式根深蒂固地影響著我們美術教學的每一環(huán)節(jié)，教師們在備課中較注重向?qū)W生說些什么，讓學生思考些什么，回答些什么，做些什么練習等內(nèi)容，也就是說，我們的備課內(nèi)容是以語言文字為主。這種方式?jīng)Q定了不少教師的備課是通過手寫為主完成，所以我們的備課主要就是“寫教案”，教師們的教學目標制定、教材分析、教學過程設計等大多以文字的形式反映出來，教學檢查中我們也較注重文字教案。而備信息化參與美術教學的課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學分析及教學設計，同時根據(jù)教學的要求收集各種有助于教學的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等；在備課的過程中要根據(jù)教學設計的需要把備課前收集到的各種資料進行整理，通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使之能更好地用于教學，更好地為教育教學服務。

（二）、備信息化參與教學的課需要多種媒體的配合協(xié)調(diào)使用。我們所準備的教學材料既要符合教學內(nèi)容的需要，又要符合課堂教學形式的需要，同時還要保證在教學過程中使教師較方便地協(xié)同使用，所以在備課的過程中，要對多種形式的教學材料進行合理地“整合”，使之符合教學的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。比如，巨大的實物無法進入課堂，我們可以通過照片掃描（或直接用數(shù)碼相機）成圖片、錄像等形式來轉(zhuǎn)換，微小的實物可以通過視頻展示臺或攝像機進行放大展示，用計算機處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要，通過剪輯可以把不同時段的內(nèi)容編輯在同一段錄像內(nèi)等，從這中我們可能看到，現(xiàn)在更多地把多種教學媒體資料整合在計算機中，制作成“課件”再用于教學。

二、信息技術的參與和應用使課堂教學更直觀

美術課中需要運用大量直觀的形象進行輔助教學，而由于教學設施尤其是教學資料的嚴重缺乏，使美術課曾不得不象上語文數(shù)學那樣以教師講、學生聽，也就是以語言文字為主來進行備課和教學。這種現(xiàn)象曾較大地阻礙了美術課的教學改革，因為美術課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫好教案”的同時，更多地關注在教學過程中設計有些什么樣的教學環(huán)節(jié)，這些教學環(huán)節(jié)能給學生提供哪些審美對象，如何更好地進行啟發(fā)和引導等。信息技術的參與和應用于備課正好滿足了這一需要，美術課由于其審美性的特點，要求給學生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過程又要讓學生看得清楚明了，有些風景與現(xiàn)場環(huán)境還要求能給學生身臨其境的直觀感受，學生的作品能較全面地展示在每個學生的面前，這些要求是傳統(tǒng)的備課方法幾乎無法完成的，而信息技術的參與能較好地完成這一項項特殊任務。這些量大、涉及面廣的教學材料能通過網(wǎng)絡搜索以及計算機技術很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗創(chuàng)造，大大激發(fā)學生的學習興趣，從而達到輔助教學的目的。

美術欣賞是對學生進行審美教育的重要手段，然而教材中某些欣賞圖片，往往由于質(zhì)量的原因，難以符合欣賞教學要求。在欣賞教學中，利用電腦的特效去調(diào)整、校正教材中圖片在色彩上的偏差，調(diào)節(jié)畫面的對比度、飽和度、清晰度，還這些圖片的本來面目。還可以播放與畫面內(nèi)容有很強聯(lián)系的錄像，使學生對欣賞作品有更深的理解，引起心靈的共鳴。例如：在欣賞《民間美術作品》這一小節(jié)內(nèi)容時，由于我國的民間藝術門類眾多，品種多樣，給我們的備課帶來了不小的麻煩，如何在短短兩、三節(jié)課上講述那么多的內(nèi)容，給我們出了不小的難題。好在有了現(xiàn)代化的多媒體手段和先進的信息技術，在講述《皮影》的時候，我們備課時剪取了一小段傳統(tǒng)的皮影戲，讓學生們身臨其境的去欣賞古代的皮影藝術，從而認識皮影，進而了解皮影。利用多媒體手段，不僅使課堂教學更加直觀、新穎，更加提高的學生對于民間藝術的興趣，以便于學生在課后可以更多的關注我國的民間藝術。

三、信息技術的參與和應用激發(fā)學生的創(chuàng)造力

信息技術具有圖像、圖形處理軟件，它們都有能夠隨時更換畫面的功能。當要更換畫面時，只須通過幾個操作命令就可以更換畫面的局部或全部的顏色，還有諸多的工具如畫筆、調(diào)色板、噴槍、橡皮等可以輕松作畫，使其表現(xiàn)方式更具個性，尤其是在設計圖案教學中，更能施展計算機豐富的表現(xiàn)力。例如：在《彩陶元素裝飾畫》這一課中，要求學生先簡化圖案的外形，再組合成新的彩陶元素裝飾畫。在課堂上教師可以事先設計好多種線描裝飾畫，讓學生給圖案添上豐富的顏色，運用計算機的強大功能，使圖案快速調(diào)換顏色，從而讓學生體會到不同色彩所帶來的不同感受，提高了學生的色彩感受能力。這樣在實踐中開啟心智，發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)作，充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

學生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用信息技術，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學知識、技能，因材施教，提高美術課堂教學效果。

總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優(yōu)化信息技術，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進了新課程改革的長效發(fā)展。

第四篇：淺談信息技術在美術教學中的運用

淺談信息技術在美術教學中的運用

中牟縣大孟鎮(zhèn)曾莊小學 高戰(zhàn)英

【摘要】：

利用現(xiàn)代信息技術手段展示要講述的美術作品，查找有關作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學生擺脫聽、講、看書的傳統(tǒng)教學方式，讓美術課堂變成形象生動的學習交流活動，充分調(diào)動學生的課堂學習積極性和主動性。信息技術與美術學科的整合，它集合了傳統(tǒng)美術教學的優(yōu)勢和信息技術教學的優(yōu)勢為一體，更加符合這樣的原則。【關鍵詞】：

信息技術 多媒體 美術教學

信息時代的到來和不斷發(fā)展，讓計算機在教育領域中的應用越來越廣泛。改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境。為了適應這個發(fā)展趨勢，現(xiàn)代化信息技術介入美術課堂教學，并且在美術課掌教學和實驗教學中起了不可低估的作用。因此，充分把現(xiàn)代信息技術融入美術教學之中，既能達到傳授知識、丌發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學的目的。美術是一門造型與視覺相結(jié)合的藝術，美術課的教材中有大量的教學內(nèi)容可以通過直觀的圖片資料來進行。這樣能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和課掌教學效率。

一、恰當?shù)倪\用多媒體服務于課前準備

一常好的美術課往往是從備課開始的。在現(xiàn)代教育技術飛速發(fā)展的今天，備課顯得更加重要，以前我們只是備教師和學生的內(nèi)容，現(xiàn)在我們又要在美術教學中加入媒體教學的內(nèi)容，隨著對多媒體輔助教學研究的深入，美術教師應不斷地把多媒體輔助教學方法和手段引入到教學課堂中。因此，運用多媒體來作好充分的課前準備是非常重要的也是非常必要的。

(1)、根據(jù)課題選擇合適的多媒體備課

所謂備多媒體課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點，充分考慮教學內(nèi)容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內(nèi)容(包括文字、聲音、圖片、動畫等)根據(jù)一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設備進行多媒體輔助教學的一種備課方法。不同的課題可以選擇不同的媒體。有的只需要圖片和音樂，而有的需要動畫或演示過程。(2)、相關資料和素材的收集整理

美術是一門比較特殊的學科，尤其是在教學資料的準備上。美術的備課應該以圖片+、聲音、視頻、動畫和文字為內(nèi)容，它要求教師在備課時根據(jù)教材確定的教學目標和安排的教學內(nèi)容，尋找較多的圖片，另外配上聲音、視頻、動畫和文字資料進行制作、整理。設計得再好的課，如果沒有充分的教學資料，那是無法達到目的的。這就需要美術教師手中必須有一個小小的“資料庫”，這個資料庫就需要從平時的生活中收集和整理，見了優(yōu)秀的美術作品，及時地通過一定的設備存入計算機，到光盤市場購買一定量的資料素材光盤，自己動手制作一些錄像、動畫或網(wǎng)上下載等，有了多媒體計算機技術，我們可以把這些資料放在計算機中，在需要的時候只要調(diào)用和處理就可以了。

(3)制作合適的美術課件

當今的教學準備過程中，制作合適的課件顯得更加重要，我們不容忽視的是怎樣用最少的媒體來達到一個最理想的效果。各種媒體如文本、圖像、動畫、視頻、聲音等，它們有各自不同的特點，要充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，高效率地進行課件制作。進行制作課件，要對多種形式的教學材料進行合理地“整合”，使之符合教學的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。比如，巨大的實物無法進入課堂，我們可以通過照片掃描(或直接用數(shù)碼相機)成圖片、錄像等形式來轉(zhuǎn)換，微小的實物可以通過視頻展示臺或攝像機進行放大展示，用計算機處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要，通過剪輯可以把不同時段的內(nèi)容編輯在同一段錄像內(nèi)等，用powerpoint制作流程或FLASH等可制作成動畫片段。但更為完整的是把多種教學媒體資料整合在計算機中，制作成適合于課堂教學的美術課件，再用于教學中。

二、多媒體教學在課堂教學中實際運用(1)、圖文聲像并茂，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學軟件必須正確表達學科的知識內(nèi)容。在多媒體教學軟件系統(tǒng)中，教學內(nèi)容是用多媒體信息來表達的，各種媒體信息都必須是為了表現(xiàn)某一個知識點的內(nèi)容，為達到某一層次的教學目標而設計、選擇的。各個知識點之問應建立．定的關系與聯(lián)系的形式，以形成具有學科特色的知識結(jié)構(gòu)體系。媒體能夠提供有關的畫面、動畫、聲音、活動現(xiàn)場、故事情節(jié)等創(chuàng)設的特定情境。如在欣賞課中，在課前導入各類圖片，這樣能迅速集中學生的注意力，提高他們的學習興趣。(2)、提供生動直觀的示范，展現(xiàn)演示過程和方法

多媒體教學軟件是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經(jīng)過加工和處理所形成的教學系統(tǒng)。因為多媒體教學軟件具有多種媒體的集成性，圖文聲像并茂，具有較強的表現(xiàn)力和感染力，所以能提高學生的學習積極性。如繪畫和制作的步驟、過程、技能、技巧等，可供學生模仿和練習。如《單色版畫》、《多色版畫》的教學中，用錄像或視頻，通過觀看一段版畫的制作過程的錄相，學生便輕松地掌握了制作方法。

(3)、了解原理，突出重點、突破難點

媒體能提供抽象原理、典型事物與現(xiàn)象的演示，解釋其特點和規(guī)律。如：生活中的色彩搭配、民問藝術的色彩搭配等系列色彩搭配課時，多媒體引入十二色環(huán)、互補色、類似色、以及色彩的對比和諧等，讓學生來理解色彩的變化規(guī)律。由于光的色彩原理在生活中難以講解清楚，而運用多媒體來演示取色、調(diào)色的，學生就可以直觀看到色彩的變化原理。教師略加以引導、歸納，便突破了這一知識難點。(4)、及時的作出評價、反饋

多媒體教學軟件具有診斷評價、反饋強化的功能。在多媒體教學軟件系統(tǒng)中，通常可以設置一些問題，向?qū)W生提問并要求學生作出反應。通過問題的提出與回答，可以使學生進行思考與操作練習，也可以了解學生的學習情況，并作出相應的評價，使學生獲得的知識得到鞏固。對于學生的學習反應，多媒體教學軟件應作出相應的反饋，及時指出錯誤，肯定正確，給出評價信息，使學生對學習內(nèi)容加深理解并得到鞏固。

三、多媒體課將逐漸演變、發(fā)展成網(wǎng)絡環(huán)境教學的新模式

充分利用網(wǎng)絡技術與資源，改革傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，全面提高學生素質(zhì)，是當自仃教學研究的重要內(nèi)容。多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，它為學生的學習創(chuàng)設了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的資源，演變了教學模式。網(wǎng)絡環(huán)境教學讓美術教學更具優(yōu)勢，所以，多媒體將課逐漸演變、發(fā)展成網(wǎng)絡教學的模式。l、信息技術教學與美術學科的整合

信息技術教學與美術學科的整合，形成優(yōu)勢互補，顯示出美術學科的優(yōu)勢，使美術的教和學都變成了“樂事”。美術是視覺藝術，在視覺傳達中向觀者提供信息和傳達思想是美術特點中最顯著的一點。所以網(wǎng)絡教學能夠完全被應用到美術教學中。在很大程度上突出了教學原則，美術學科的特性決定了美術學科最一般的原則：即審美性、直觀性、理論與操作技術結(jié)合、啟發(fā)性、創(chuàng)造性。網(wǎng)絡教學與美術學科的優(yōu)勢互補，既突出了網(wǎng)絡的優(yōu)勢，又加強了美術的傳達性，而這種傳達性不受時間、空間、地域等的限制，是隨機的、永遠的。你在世界任何一個地方都能享受到視覺的傳達和溝通。在網(wǎng)絡這樣強大的數(shù)碼技術和網(wǎng)絡技術支持下，有良好的教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前。

2、網(wǎng)絡教學最重要的一點就是資源共享、互動、交流和溝通

網(wǎng)絡教學是多維、交叉、立體式的互動教與學的活動，會極大地擴寬學生的知識領域，為學生的學習方式創(chuàng)設了優(yōu)越的環(huán)境。通過多種視、聽為主的設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂、動畫等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗造，大大激發(fā)學生的學習興趣，從而達到輔助教學的目的。網(wǎng)絡教學的特點是資源共享、互動、交流和溝通。如在欣賞《清明上河圖》時，教師可以請學生登陸“土豆網(wǎng)”，讓學生通過視頻感受畫卷中所反映的北宋時社會經(jīng)濟狀況，品味栩栩如生的眾多人物。一邊交流、討論。這是以前傳統(tǒng)教學課無法想像和完成的。

3、豐富的網(wǎng)站資源和網(wǎng)絡環(huán)境教學

由于傳統(tǒng)的美術呈現(xiàn)形式需要通過各種介質(zhì)來呈現(xiàn)，如：中國畫、油畫、雕塑、建筑等各種形式對傳達空間和場合需要有特殊的要求，像美術館、展覽館等。而中學生美術課上無法與這些美術作品“面對面”的機會。但信息技術、網(wǎng)絡傳播具有交互性、便捷性，這個特別“迎合”了美術視覺傳達這一特有的性質(zhì)。學生只要掌握電子郵件收發(fā)、網(wǎng)上瀏覽、資料檢索等計算機技術就可以輕松在網(wǎng)絡上獲取知識。而且網(wǎng)絡給我們提供了無窮無盡的資源。所以，網(wǎng)絡創(chuàng)設了一種信息時代中的學習環(huán)境和教學模式，這是教學發(fā)展的趨勢。

總之，在美術教學中合理運用多媒體，有助于提高課堂教學效果。學生不會因此對傳統(tǒng)美術的淡化，反而因為網(wǎng)絡的優(yōu)勢拓寬學生的知識領域，為學生學習方式方法創(chuàng)設了優(yōu)越的環(huán)境。在課堂教學中，學生是主體，教師是主導，恰當運用多媒體教學，讓每一位學生在合作學習過程中，學生學習都能積極參與。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展提供豐富的多彩的教育環(huán)境和有力的學習的工具。讓美術課堂教學充滿活力。

第五篇：歷史教學中如何運用現(xiàn)代信息技術

歷史教學中如何運用現(xiàn)代信息技術

在初中歷史教學中,信息技術以其高質(zhì)高效`、生動直觀等優(yōu)勢,受到廣大教師與學生的喜愛,與此同時,信息技術促進教學結(jié)構(gòu)由平面到立體,教學方法由單一到多維,極大地提高了教學效果和教學質(zhì)量。在此我們來探討一下信息技術在歷史教學中的正確運用。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的歷史教學活動中，教師對歷史的描述大多是通過粉筆、黑板進行的。多媒體教學課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調(diào)動了學生全身的視覺、聽覺神經(jīng)；從而使學生在教師設計的“激疑——創(chuàng)設問題情境——分析問題——解決問題”的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學習效果當然明顯提高。例如： 將電影《林則徐》、《甲午戰(zhàn)爭》、《中國命運的決戰(zhàn)》、《開國大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾分鐘，有的是場景，有的是三維動畫，把它們分別用于歷史課“鴉片戰(zhàn)爭”、“中國共產(chǎn)黨的誕生”、“人民解放戰(zhàn)爭”等章節(jié)的課堂教學，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動傳神的歷史畫面，行之有效地激發(fā)學生的求知欲，強化學生的注意力，通過精彩的畫面，讓學生走入了過去的時光，重溫了歷史事件，這樣歷史課堂氣氛變得活躍，此時教師再適當旁白，巧妙設問，學生為了尋求答案則會出現(xiàn)議論、看書、思考的活躍場面，這樣可以取得很好的教學效果。

二、突出重點，突破難點。

由于歷史學科的特點，教材中某些內(nèi)容比較抽象、復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生容易感到陌生，教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點、難點較多，有時單靠教師的語言講解，學生理解起來也很費力。在這樣的情況下，如果適當?shù)剡\用多媒體教學，便能使學生耳聞目睹，既可增加生動感，又容易突破重點、難點，收到事半功倍的效果。比如，在分析作為我國社會發(fā)展和農(nóng)業(yè)科技進步標志的農(nóng)具時，教師可編輯有關的影視錄像片，內(nèi)容反映戰(zhàn)國、漢、三國時期的鐵犁和灌溉農(nóng)具的發(fā)明和使用情況，并著重與唐朝的曲轅犁和筒車相對比，經(jīng)過多媒體材料畫面的選擇、畫外音的設計，使學生很容易掌握科技的發(fā)展過程，辨別各種成果間的異同，特別對唐代的繁榮就會有較深的理解。

當然在教學中，多媒體的運用也同樣存在著一些問題。將多媒體運用到歷史課中，本來是為了利用現(xiàn)代化的手段來彌補傳統(tǒng)教育單

一、過于抽象化的不足，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，更好的進行素質(zhì)教育。但是目前在使用多媒體教學中存在著過分講究形式，盲目運用多媒體教學手段的趨勢。如一些課時根本不需要運用課件，只需要利用幻燈片就可以解決問題的，但有些教師卻花費大量的時間用于制作無大用處的課件；有的只需要用PPT就能做到相同或更好效果的課件，但有些教師為了追求時尚，把一節(jié)課做成網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中加入許多相關的內(nèi)容，讓學生利用電腦來學習。這樣學生容易形成 “走馬觀花”“看熱鬧”的學習方式。因此，把握好多媒體教學的這個“度”也非常重要。