第一篇：《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)(打印)

“認(rèn)識(shí)面積”教學(xué)設(shè)計(jì)

增城區(qū)清燕小學(xué)李辰岳

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)面積” 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)“摸一摸”、“比一比”等活動(dòng)，在觀察、分析中初步認(rèn)識(shí)面積的含義。

2．經(jīng)歷觀察、比較、拼擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比較的方法構(gòu)建面積的概念內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、結(jié)合生活實(shí)際，引出課題

（課件出示主題圖）

（一）想一想：打掃衛(wèi)生時(shí)，如果兩個(gè)同學(xué)以同樣的速度擦黑板、擦國(guó)旗，誰(shuí)先完成？為什么？

學(xué)生自主發(fā)言

師：黑板的面大，國(guó)旗的面小，數(shù)學(xué)上把這樣的一塊區(qū)域的大小叫做面積。今天這節(jié)課，老師和大家一起學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)面積”（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)面積）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，從實(shí)際生活中引出“面積”的概念，揭示課題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

二、精致地感知“面”，把握面的特征

（一）在摸“物體表面”中具體感知面的形象。

1．摸摸課本的封面。（方法指導(dǎo)：用手掌認(rèn)真地、慢慢地摸課本封面的全部。要求：在摸時(shí)要靜靜地感受它。）

2．按同樣的方法和要求繼續(xù)摸摸課桌的面。

（二）在議“物體表面”中初步形成面的表象時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己剛才摸物體表面的感覺(jué)。

（三）在比劃“物體表面”中不斷豐富面的表象。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“摸一摸”、“比劃”等動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作感受物體表面的大小，為建立面積的初步表象奠基?！?/p>

三、精致地抽象“面”，建立面積概念

（一）想象物體表面的大小。

師：接下來(lái)我們不摸了，想象一下老師說(shuō)的這些物體的表面有多大，也可以用手比劃一下。比如我們常見(jiàn)的一張?jiān)嚲淼拿?、一張光盤(pán)的面有多大？

學(xué)生一一用手比劃著大小。

（二）指出黑板面，揭示面積概念。

師：黑板面在哪兒？請(qǐng)上臺(tái)指一指。（指名學(xué)生到黑板上指出）學(xué)生自主發(fā)言

師小結(jié)：從剛才的活動(dòng)中，我們可以知道，物體都有自己的表面，而且都有各自的大小，有的大，有的小。物體表面的大小就是物體表面的面積。

讓學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)封面、課桌面等的面積。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生經(jīng)歷由形象到抽象的面積概念構(gòu)建過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維，從而更深層次的揭示概念的本質(zhì)?！?/p>

（三）描下物體表面，認(rèn)識(shí)平面圖形面積。

讓一位學(xué)生到講臺(tái)前，蒙上眼睛，摸一個(gè)盒子的上面和側(cè)面，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面積大。

師：我們剛才所認(rèn)識(shí)的“面“都是在物體上的，大家能想個(gè)辦法把這兩個(gè)面“請(qǐng)”到黑板上來(lái)嗎？

預(yù)設(shè)：把它們描在黑板上。（教師按照學(xué)生意思描下來(lái)）

師：這兩個(gè)都是我們以前所學(xué)過(guò)的平面圖形。剛才摸的盒字兩個(gè)面的大小就是這兩個(gè)平面圖形的大小。平面圖形的大小也就是平面圖形的面積。

指名學(xué)生到黑板用粉筆來(lái)表示出這兩個(gè)平面圖形的面積 師小結(jié)：平面圖形的大小就是平面圖形的面積。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“請(qǐng)出面積”活動(dòng)，經(jīng)歷抽象面積的過(guò)程，然后再通過(guò)涂出面積，從而層層深入的認(rèn)識(shí)面積概念?！?/p>

四、精致地鞏固“面”，完善面積認(rèn)識(shí)

（一）在線(xiàn)與面的對(duì)比中直觀鞏固面的特征。

師（課件出示一條線(xiàn)段）：大家能上來(lái)指出這個(gè)圖形的面積嗎？ 預(yù)設(shè)：不行，它是一條線(xiàn)段，只有長(zhǎng)度。

師（課件出示一個(gè)封閉平面圖形）：這個(gè)圖形有面積嗎？上臺(tái)指指。（學(xué)生上臺(tái)用手掌比劃著指出。）

（二）在線(xiàn)向面的變形中抽象、鞏固面的概念。

師：老師想來(lái)變個(gè)魔術(shù)，讓這條線(xiàn)變出面積來(lái)。（課件展示線(xiàn)圍成封閉圖形的過(guò)程）現(xiàn)在這條線(xiàn)段變成什么圖形了？

學(xué)生自主發(fā)言

學(xué)生比劃一下圖形面積的大小。

師（課件繼續(xù)圍成一個(gè)不封閉的圖形）：這個(gè)圖形有它的面積嗎？ 學(xué)生自主發(fā)言 師小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)線(xiàn)與面的對(duì)比，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)封閉圖形才有面積，從而揭示出面積的本質(zhì)屬性?！?/p>

五、小結(jié)，揭示概念

師：通過(guò)剛才的討論，你能說(shuō)說(shuō)什么是“面積”了嗎？ 學(xué)生自主發(fā)言

師： “面”的大小就是面積，“面”既可以是“封閉的平面圖形”也可以是“物體的表面”。

師：以前我們說(shuō)“線(xiàn)的長(zhǎng)短是長(zhǎng)度”，今天通過(guò)學(xué)習(xí)知道了“面的大小是面積”。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷了以上的多層次探究活動(dòng)后，教師組織學(xué)生對(duì)面積概念的小結(jié)，從而抽象出面積的概念，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力?！?/p>

六、鞏固應(yīng)用

（一）摸摸你的字典的封面和側(cè)面，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。

（二）先用紅筆描出每個(gè)圖形的一周，再涂色表示 出它們的面積。（課本64頁(yè)）

（3）下面是從同一幅中國(guó)地圖上描出的三個(gè)省（直轄市）的輪廓圖，比較這三個(gè)?。ㄖ陛犑校┑拿娣e大小。

（4）從下面的長(zhǎng)方形中剪去一個(gè)小長(zhǎng)方形（如下圖），剩下部分的面積和周長(zhǎng)都減少了么？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，不但讓學(xué)生鞏固了面積的概念，還發(fā)展了學(xué)生探究知識(shí)的能力，形成了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

七、通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

八、作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩抑姓乙徽遥幻纫槐任矬w面的面積。板書(shū)

認(rèn)識(shí)面積

物體的表面 大小 → 面積（封閉）平面圖形

第二篇：《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

1．通過(guò)觀察、操作和比較等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng)，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。

一、激趣導(dǎo)入

1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。選兩名學(xué)生進(jìn)行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。

你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說(shuō)說(shuō)你的判斷理由。

師：小正方形比較小，其實(shí)就是說(shuō)這個(gè)小正方形的面積比較小。（板書(shū)：面積）

2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)面積”。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)面積）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因?yàn)槭潜荣惖男问?，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、認(rèn)識(shí)面積

（一）認(rèn)識(shí)物體表面。

師：生活中到處都有物體，每個(gè)物體都有它的表面。比如，黑板書(shū)寫(xiě)的這個(gè)面就是黑板的表面（邊說(shuō)邊摸）。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎？

學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過(guò)程。

師：剛才同學(xué)們?cè)诿矬w表面的時(shí)候，有什么感受？

老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。

（二）認(rèn)識(shí)面積。

1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小是數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大。

2.我們周?chē)灿泻芏噙@樣的例子，你能想老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比一比嗎？請(qǐng)看自學(xué)學(xué)習(xí)單：

自主學(xué)習(xí)單

（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。

（2）說(shuō)一說(shuō)：（）面的大小是（）面的面積。

（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或小）。

3.小組交流。

小組交流單

（1）邊摸邊說(shuō)：（）面的大小是（）面的面積。

（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或小）。

4.全班交流。

通過(guò)剛才的比較，我們知道，每個(gè)物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。

（板書(shū)：物體表面的大小叫做物體表面的面積）

[設(shè)計(jì)意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體上的一個(gè)面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。

（三）認(rèn)識(shí)平面圖形面積

1.出示一組平面圖形。說(shuō)說(shuō)什么是圖形的面積？

2.總結(jié)：一個(gè)平面圖形的大小就是這個(gè)平面圖形的面積。

[設(shè)計(jì)意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對(duì)面積有全面的認(rèn)識(shí)，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。

三、比較面積大小。

1.觀察法。

比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。

點(diǎn)撥：有時(shí)通過(guò)觀察能直接比較。

2.重疊法。

出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時(shí)可以用第二種方法：重疊法。

3.數(shù)格法。

出示兩張面積接近的長(zhǎng)方形彩紙（例2），讓學(xué)生感知兩種方法都不能比較出面積大小時(shí)，怎么辦呢？

出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長(zhǎng)方形、透明方格紙）

（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。

（2）想出一種方法后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。

（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說(shuō)一說(shuō)。

4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。

[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。在探索活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，探索比較面積大小的方法。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1.出示“想想做做”的第4題。

師：涂色部分是圖形的什么？哪個(gè)圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？

師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來(lái)的？

點(diǎn)撥：將半格與半格拼接起來(lái)，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。

紅色的邊線(xiàn)指的'是什么？

2.出示“想想做做”的第5題。

（1）觀察題找那中的每個(gè)圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大?。?/p>

（2）辯一辯：下面兩個(gè)問(wèn)題分別是求圖形的周長(zhǎng)還是面積？

A.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？

B.在草坪的四周?chē)蝗鷻?，圍欄是有多長(zhǎng)呢？

[設(shè)計(jì)意圖] 鞏固練習(xí)中安排了周長(zhǎng)和面積的比較，借助生活中熟悉的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)面積含義的理解，也更生動(dòng)詮釋了這兩個(gè)不同的概念。

五、反思總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？對(duì)于面積你還想知道些什么？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。

2．經(jīng)歷面積與周長(zhǎng)的區(qū)分，加深

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：面積與周長(zhǎng)的區(qū)分

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。

學(xué)習(xí)過(guò)程：預(yù)設(shè)

一、激情導(dǎo)課

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)的知識(shí)

二、民主導(dǎo)學(xué)

1．任務(wù)一：初步認(rèn)識(shí)面

（1）摸一模，認(rèn)識(shí)面。請(qǐng)學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面，再摸一摸課桌的桌面。

通過(guò)更豐富的素材，積累比較面的的經(jīng)驗(yàn)。教師請(qǐng)學(xué)生觀察教室中黑板面和國(guó)旗的表面，（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。

（3）認(rèn)識(shí)曲面（蘋(píng)果、乒乓球）

2.任務(wù)二：認(rèn)識(shí)面積大家來(lái)進(jìn)行涂色比賽。請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。

2．探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面積”的概念。）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。

教師舉例說(shuō)明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國(guó)旗表面的大小，就是……（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)面積。）

2．學(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。

（1）動(dòng)作、語(yǔ)言相結(jié)合，說(shuō)明身邊物體的面積。

請(qǐng)學(xué)生邊摸邊說(shuō)，什么是數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積，什么是課桌面的面積……

（2）通過(guò)想象，舉例說(shuō)明其他物體表面的面積。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體，邊想象邊說(shuō)一說(shuō)它們的面積。

3．用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。

（1）摸摸字典的封面和側(cè)面，說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。

4.周長(zhǎng)與面積的區(qū)別

5.將數(shù)學(xué)書(shū)按不同位置擺放，說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小是否有變化。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

完成第62頁(yè)做一做。

交流時(shí)，讓學(xué)生不但說(shuō)明自己所填的結(jié)果，還要說(shuō)明自己是怎樣想的。

反思：

在本課教學(xué)中我通過(guò)組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書(shū)的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。

在學(xué)生沉浸于生活體驗(yàn)時(shí)，通過(guò)涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這里所謂的大、小，實(shí)際上是說(shuō)樹(shù)葉的面有大有小，進(jìn)而引出“面積”的概念，為認(rèn)識(shí)面積作好準(zhǔn)備。揭示本節(jié)課的主題——面積的含義。及時(shí)地把生活經(jīng)驗(yàn)概括為數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活語(yǔ)言提升為數(shù)學(xué)語(yǔ)言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積等。先就具體事物，說(shuō)明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小，能加深學(xué)生對(duì)“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認(rèn)識(shí)，鞏固面積概通過(guò)完成做一做的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。

但反思整節(jié)課，還存在許多遺憾和不足的地方：

1、在教學(xué)認(rèn)識(shí)物體的某個(gè)面時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生以充分的時(shí)間去多說(shuō)說(shuō)各種各樣的物體的面并說(shuō)說(shuō)什么是它們的面積。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒(méi)有延伸到課堂以外，延伸到實(shí)際生活中去。這在一定程度上，沒(méi)有很好的拓展學(xué)生的思維廣度、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、學(xué)生的小組合作活動(dòng)組織的還是不夠到位。雖然已經(jīng)特意明確了活動(dòng)要求，但由于平時(shí)的課堂中缺少訓(xùn)練，學(xué)生在操作過(guò)程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中我還要努力培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。

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9.面積的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

第三篇：認(rèn)識(shí)面積 教學(xué)設(shè)計(jì)

郭村中心學(xué)校

呂詩(shī)穎

三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第五單元面積

《認(rèn)識(shí)面積》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

郭村中心學(xué)校 呂詩(shī)穎 2017年4月11日

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性。

2、過(guò)程與方法：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、正方形若干、長(zhǎng)方形若干 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、畫(huà)一畫(huà)，比比誰(shuí)涂得快！

2、引出新課，出示課題。

同學(xué)們剛才為什么都選長(zhǎng)方形2號(hào)呢？其實(shí)我們的選擇中已經(jīng)蘊(yùn)含了面的大小的比較，今天這節(jié)課，我們就來(lái)從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)面（板書(shū) 認(rèn)識(shí)面積）。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)面積的意義。（1）認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。

教師談話(huà)引入。說(shuō)明：根據(jù)教材情境圖，黑板面和國(guó)旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

郭村中心學(xué)校

呂詩(shī)穎

（板書(shū)：觀察比較法）（2）認(rèn)識(shí)封閉圖形才有面積。

出示圖形，說(shuō)明這些圖形都有面積，且這些圖形都是平面封閉圖形。（3）總結(jié)面積的意義。

提問(wèn)：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？（板書(shū) 面積的意義）面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。

2、比較面積的大小。（1）出示教材第61頁(yè)例2.由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。（板書(shū) 重疊比較法）

（2）小組合作，用自己的方法比較大?。?）引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們相互分享比較方法。

比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小分。（4）認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較單位的重要性。

教師出示一個(gè)正方形，通過(guò)重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大，教師翻開(kāi)正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問(wèn)。提問(wèn)：這是什么原因呢？你有沒(méi)有辦法來(lái)證明呢？ 引出關(guān)鍵點(diǎn)：認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較單位的重要性。（板書(shū) 同一比較單位法）

三、課堂作業(yè)

1、下面是三個(gè)公園在同一幅地圖上的平面圖，下列說(shuō)法正確的是()。A．甲公園的面積最小 B．乙公園的面積最小 C．丙公園的面積最小 D．無(wú)法比較

2、填空。

(1)語(yǔ)文書(shū)封面的大小就是語(yǔ)文書(shū)封面的（）。

(2)餐桌表面的面積指的是（）。

郭村中心學(xué)校

呂詩(shī)穎

(3)練習(xí)本封面的面積比課桌表面的面積（）。

3、下面的3個(gè)圖形中，()。A．圓形的面積最大 B．三角形的面積最大 C．長(zhǎng)方形的面積最大 D．無(wú)法比較

4、下列圖形的面積各是多少？

四、課堂小結(jié)

面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。

面積的大?。寒?dāng)兩個(gè)圖形的面積不能直接比較大小的時(shí)候，就要借助形狀、大小完全相同的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量比較，即要用統(tǒng)一的面積單位作比較。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)面積

1、面積的意義

2、面積的大小

（觀察比較法、重疊比較法、統(tǒng)一比較單位法）

第四篇：《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．T：王老師今天還帶來(lái)了常州市局前街小學(xué)的平面圖。

T：在這個(gè)平面圖上，每個(gè)建筑物都有它們各自的面積。你能比比它們的大小嗎？

2．聽(tīng)到“差不多“這個(gè)詞，那到底誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小呢？有沒(méi)有辦法比較差不多大小的兩個(gè)物體的面積呢？下面我們就要通過(guò)活動(dòng)找到方法。

（二）動(dòng)手實(shí)踐。

1．（兩張差不多的紙片）你們有辦法比較出它們面積的大小嗎？

老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些活動(dòng)材料。你們?cè)诒容^的時(shí)候需要什么材料就可以選用什么材料，當(dāng)然也可以不選用.T：等會(huì)在匯報(bào)的時(shí)候王老師看看哪一組采用的方法比較多。2．小組活動(dòng)。教師巡視。

3．匯報(bào)交流。（以小組為單位）

－－1學(xué)生匯報(bào)方法中間不要打斷他。2評(píng)價(jià)以學(xué)生為主。3在這一過(guò)程中，可以滲透“面”和“面積”的轉(zhuǎn)換。4操作的目的是通過(guò)比較加深學(xué)生對(duì)概念的理解。4.還有其他方法嗎？

（三）練習(xí)。

1．（T出示課件：沒(méi)有方格的圖，但是有編號(hào)）

你覺(jué)得哪個(gè)圖形的面積大呢？準(zhǔn)備用什么方法比較呢？（數(shù)方格）2．S獨(dú)立作業(yè)。匯報(bào)交流。

四、課堂小結(jié)，深化體驗(yàn)。

（一）課堂小結(jié)。

1．T：我們今天學(xué)了——面積。

T：還會(huì)說(shuō)了“***的大小就是***的面積?！蹦隳茉囍f(shuō)說(shuō)嗎？ 2．（T出示湖面照片）

T：王老師帶來(lái)了一張照片，你能找到里面的面，并說(shuō)說(shuō)什么是它們的面積嗎？

（T出示房子照片）

T：還帶來(lái)了一張照片，你能找一找，說(shuō)一說(shuō)嗎？

（二）周長(zhǎng)、面積誰(shuí)的本領(lǐng)大。

T：“面積先生”和“周長(zhǎng)先生”的本領(lǐng)有沒(méi)有高低啊？我們要和“面積先生”做朋友，也要和“周長(zhǎng)先生”做朋友！

如果時(shí)間夠，做書(shū)上“想想做做”第四題。

第五篇：認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)摸一摸、比一比、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步 學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積的大小的比較，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、摸一摸、比一比、找一找、說(shuō)一說(shuō)。

今天我們班來(lái)了這么多聽(tīng)課的家長(zhǎng)，讓我們對(duì)他們的到來(lái)表示最熱烈的歡迎。（學(xué)生鼓掌）感謝大家的熱烈的掌聲。熱烈的掌聲是我們兩只手的什么地方相碰發(fā)出的聲音？也就是我們手掌的整個(gè)面都相碰了，這個(gè)面也叫手掌面，伸出你的左手，用右手摸一摸你的手掌面。誰(shuí)想摸一摸老師的手掌面。（讓你摸一摸，2-3名學(xué)生）比較這兩個(gè)手掌面，誰(shuí)的手掌面大，誰(shuí)的手掌面小？手有手掌面，且有大有小，數(shù)學(xué)書(shū)也有面，這是數(shù)學(xué)書(shū)的封面，拿出你的數(shù)學(xué)書(shū)和老師一起摸一摸課本的封面。(手要貼著封面，按一定的順序，慢慢的摸,摸課本封面的全部)比較一下：數(shù)學(xué)書(shū)的封面和你自己的手掌面，哪一個(gè)面大？哪一個(gè)面小？我們?cè)僖黄鹈幻毩?xí)本的封面。① 能找到一個(gè)比練習(xí)本的封面大的面? ②誰(shuí)能找到一個(gè)比練習(xí)本的封面小的面? 我們發(fā)現(xiàn)物體表面有的大,有的小。物體表面的大小是物體表面的（停頓一會(huì)）——面積。板書(shū)：物體表面的大小面積。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)面積。板書(shū)：認(rèn)識(shí)面積。

例如說(shuō):課本封面的大小是課本封面的面積.————課件出示本句，和老師一起說(shuō)一遍課本封面的面積。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是課本封面的面積?說(shuō)的真好，誰(shuí)還能再說(shuō)一說(shuō)。（2名學(xué)生）那手掌面的大小是……？ 誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是手掌面的面積？ ①什么又是練習(xí)本封面的面積？ ②什么又是課桌表面的面積?（同上）

你還能自己舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是物體表面的面積嗎?大家說(shuō)得真好。那你知道教室地面的面積指的是什么呢？你能把這句話(huà)說(shuō)完整嗎？ ①籃球場(chǎng)的面積指的是…… ②

指甲面的面積指的是……

禮品盒前面的面積（課件出示動(dòng)的過(guò)程）指的是…… 如果老師把禮品盒的前面用筆畫(huà)下來(lái)，就得到一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）。長(zhǎng)方形也稱(chēng)它為平面圖形。（板書(shū)：平面圖形）老師這兒還有一個(gè)圖形，這又是一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）對(duì)，又是一個(gè)平面圖形。這兩個(gè)平面圖形一樣大嗎？ 看來(lái)平面圖形也有大、有小，因此，平面圖形的大小也是平面圖形的———（停頓一下）面積。

例如說(shuō)：一號(hào)長(zhǎng)方形的大小是一號(hào)長(zhǎng)方形的面積。二號(hào)長(zhǎng)方形的面積誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

這兩個(gè)圖形的面積又怎么說(shuō)？（正方形、三角形）（正方形的大小是……）（圓形的面積是指……）

二、比較圖形面積的大小

老師出示兩張紙，一張大，一張小師問(wèn)：你是怎么比較出大小的。生:一眼就能看出大小的。

教師出示第二組圖片。一張10×10厘米，另一張10×9厘米，第二組:一眼看不出大小的。

對(duì)于這兩張圖形卡片，（貼在黑板上）你能比較出他們的面積大小嗎? 請(qǐng)學(xué)生表明觀點(diǎn)，并問(wèn)學(xué)生：你用什么方法比較的？都是用觀察的方法來(lái)比較他們的大小的，可結(jié)論卻不相同，這說(shuō)明了什么呢？（僅憑觀察來(lái)比較大小已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了.）

我們能不能想一個(gè)方法讓全班同學(xué)都認(rèn)可呢?（用直尺量）好方法。帶上你的直尺來(lái)量一量。（長(zhǎng)度不夠）誰(shuí)有更長(zhǎng)的直尺？看來(lái)比較這兩個(gè)圖形的面積大小用我們手中的直尺來(lái)量是有一定難度的。還有沒(méi)有其他什么更好的方法嗎？ 你上來(lái)把他們合起來(lái)比較一下。（重疊一下）你的結(jié)論是什么？你們同意他的結(jié)論嗎？

這種合起來(lái)比較面積大小的方法叫做重疊法。板書(shū)：重疊

（這位同學(xué)給我們提供了一個(gè)很棒的方法，并且還給這個(gè)方法起了個(gè)名字叫————重疊）

小結(jié):當(dāng)圖形的大小比較接近時(shí)，僅憑觀察已經(jīng)難以比較他們大小,我們可以用重疊的方法進(jìn)行比較.第三組:一眼看不出且重疊也難以比較大小的圖形 教師出示貼在黑板上，（學(xué)生可能會(huì)用觀察比大?。┪覀冋f(shuō)對(duì)圖形大小比較接近時(shí)，僅憑觀察來(lái)比較大小有時(shí)是不夠準(zhǔn)確的。那我們還能不能想到用其他什么方法來(lái)檢驗(yàn)我們觀察的結(jié)論是正確的呢？你想到用什么方法？

(學(xué)生會(huì)想到用重疊的方法）這兩個(gè)圖形怎么重疊到一起呢？

（先剪下再重疊）不錯(cuò)，是個(gè)方法。這是老師事先在同樣的紙上剪下的這兩個(gè)圖形，我們重疊一下，誰(shuí)得面積大？ 小結(jié)：這種方法也能比較出紙上兩個(gè)圖形的大小，那你能不能想出一些既不破壞作業(yè)紙，也能比較出他們面積大小的方法呢？

生：用一個(gè)統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量。小正方形，圓片，或三角形。師:這個(gè)方法不錯(cuò)，老師 出示小組合作要求，請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀;讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，并在組里進(jìn)行交流。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。并匯報(bào)結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)

1、做課本62頁(yè)的做一做。

2、做課本64頁(yè)的第二題。

3、做課本64頁(yè)的第三題。

四、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？