第一篇：小學(xué)生人際交往教案

課程選定主題:人際交往 課程設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)述：

我們運(yùn)用情景再現(xiàn)的方法，用故事讓同學(xué)們換位思考人際交往中的問題。本課采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用課程融合理念，采用啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問題的方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)并敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

課時(shí)名稱：《孩子，讓我們學(xué)會(huì)大聲說》 適用學(xué)生年齡：4~6 年級(jí) 課時(shí)主旨（預(yù)計(jì)授課目標(biāo)）：

讓孩子們敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，更好地進(jìn)行人際交往。課時(shí)總時(shí)長(zhǎng)：45 分鐘課前預(yù)熱（預(yù)熱活動(dòng)）：

活動(dòng)名稱：土豆土豆 活動(dòng)時(shí)間：5 分鐘

活動(dòng)人數(shù)上限：45 人活動(dòng)場(chǎng)地：教室

具體流程：首先老師向同學(xué)們介紹游戲規(guī)則，并將班上同學(xué)按座位分成三組，每組 15 人。老師帶領(lǐng)同學(xué)們玩游戲，土豆土豆，以拳頭 代表土豆塊，手掌代表土豆片，剪刀手代表土豆絲。口號(hào)為“土豆 土豆塊，土豆 土豆片，土豆 土豆泥”，帶領(lǐng)大家玩手指游戲，并逐漸加快節(jié)奏，最后每個(gè)同學(xué)都能掌握口訣。掌握口訣后，每組選擇一人進(jìn)行比賽，毫無(wú)錯(cuò)誤

且速度較快者獲勝，獲勝小組加分。

注意事項(xiàng)：在活動(dòng)過程中，注意節(jié)奏，一步步帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)口訣。

活動(dòng)總結(jié)：通過本次游戲活動(dòng)，不僅迅速拉進(jìn)了老師與同學(xué)們之間的距離，而且創(chuàng)造了一個(gè)良好輕松的課堂氛圍。

教學(xué)過程：

教學(xué)目標(biāo)：在我們?nèi)诵曰慕虒W(xué)下，使這些受家庭教育較少，內(nèi)心自卑的孩子們更易于接受、消化關(guān)于人際交往的知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的即學(xué)即用效果，不僅僅能讓他們 正確認(rèn)識(shí)自己，而且能在生活中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)更好地與同學(xué)相處。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，45 張 A4 紙教學(xué)步驟：

（一）根據(jù)課前預(yù)熱活動(dòng)引入課堂

（二）情景劇（20 分鐘）

由老師出示課件，講述故事：程程和宇宇是一起長(zhǎng)大的好朋友，他們從小一起長(zhǎng)大。程程喜歡看書，宇宇喜歡運(yùn)動(dòng)，他們都喜歡音樂。宇宇平時(shí)活潑好動(dòng)，程程待人溫和。一次，程程正在看一本有趣的書，宇宇從教室外跑進(jìn)來(lái)，看見了程程正在看的書，也十分想看這本書，于是他迫不及待地從程程手里去拿這本書，一時(shí)間忘記了程程正在看。

“刺啦”一聲，書被扯壞了，程程很難過，宇宇有點(diǎn)不好意思，撓著頭說對(duì)不起，可是程程還是很難過，因?yàn)檫@本書是他剛剛買的。宇宇認(rèn)為自己已經(jīng)道過歉了，也不知道該如何 處理，兩個(gè)小伙伴這樣不說話，只有被扯壞的書在一旁靜靜的。

老師提出問題：如果你是宇宇，你的內(nèi)心想法如何？會(huì)如何處理？請(qǐng)幾名同學(xué)說出自己的想法。

接下來(lái)繼續(xù)提問：如果你是程程，你的內(nèi)心想法如何？會(huì)如何處理？另外請(qǐng)幾名同學(xué)說出自己的想法。

最后，請(qǐng)剛才回答宇宇的同學(xué)，換位思考一下，假如你是程程，你的內(nèi)心感受如何？在考慮過程程的想法后，你作為宇宇，又會(huì)如何處理？

老師總結(jié)：其實(shí)在剛才的情景劇中，我們每一個(gè)人都換位思考了別人的感受，也明白了自己的感受與別人感受的差異性。那么，了解到這一點(diǎn)，我們可以通過什么方式說出自己的想法呢？老師以“我們一起看看程程和宇宇是怎么做的吧。”為過渡，進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）根據(jù)課件內(nèi)容，講解表達(dá)自己內(nèi)心想法的方法（10 分鐘）

隨著故事的進(jìn)行，程程和宇宇主動(dòng)溝通，兩個(gè)人都平心靜氣地交流了自己的感受，最后，兩個(gè)小伙伴又重新和好啦。老師講解說出自己內(nèi)心想法的方法，可以采用面對(duì)面談 話，寫信等方法。板書設(shè)計(jì)： 第一組 第二組 第三組

注意事項(xiàng)

（四）游戲“真心話”（5 分鐘）（背景音樂“朋友”）

老師介紹并開始進(jìn)行游戲。第一次，每位同學(xué)寫下自己的優(yōu)點(diǎn)。第二次，每位同學(xué)寫下同桌的優(yōu)點(diǎn)。第三次，同桌之間互換并交流。老師鼓勵(lì)同學(xué)說出自己的感受，并根據(jù)表現(xiàn)加分。接下來(lái)，老師總結(jié)。游戲結(jié)束。

（五）總結(jié)課程收獲（5 分鐘）

根據(jù)板書回顧人際交往的具體內(nèi)容，以及說出自己內(nèi)心想法的注意事項(xiàng)。最后，選出星星最多的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

課程特色分析：本節(jié)心理課程輔導(dǎo)，主要運(yùn)用新的課程融合理念，進(jìn)行了心理課與語(yǔ)文閱讀課程的多元融合。在教學(xué)過程中用游戲法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，用獎(jiǎng)勵(lì)法讓同學(xué)們積極地參與課堂，用情景再現(xiàn)法讓同學(xué)們進(jìn)行設(shè)身處地地思考并自主解決問題。本課讓學(xué)生不僅能勇敢說出自己的想法，更會(huì)表?yè)P(yáng)他人。

第二篇：人際交往教案

放我的真心在你的手心

——學(xué)會(huì)人際交往

陸雪麗 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人際交往的重要性

2、教會(huì)學(xué)生如何與人進(jìn)行交往 教學(xué)方式：游戲法、講述法 課前準(zhǔn)備：紙 教學(xué)課時(shí)：１課時(shí)

授課對(duì)象：高二理（１）學(xué)生 教學(xué)步驟：

一、活動(dòng)：妙手生花

同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)做個(gè)小游戲，放松一下，“妙手生花”。1．妙手生花

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿好手中的紙，根據(jù)老師的指示進(jìn)行操作，活動(dòng)過程中大家獨(dú)立完成，不能提問，同學(xué)之間也不能相互偷看。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以下指示進(jìn)行操作。

? 把紙上下對(duì)折 ? 再把它左右對(duì)折

? 在左上角撕掉一個(gè)邊長(zhǎng)為2厘米的等腰直角三角形 ? 再左右對(duì)折一下 ? 然后上下對(duì)折

? 最后在右上角撕掉一個(gè)半徑為2厘米的扇形

2．討論：為什么同樣的操作指令會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？ 3．教師總結(jié)

不能說話，沒有溝通，我們就只好根據(jù)自己的猜測(cè)來(lái)各行其是，但往往是別人說的和我們自己想的不一樣，缺乏溝通，就會(huì)導(dǎo)致彼此的不理解，那么，同學(xué)們，在平時(shí)生活中，我們是不是也會(huì)埋怨別人不理解我們，包括我們最親的人、我們的父母，因?yàn)閯e人的不理解，使我們會(huì)因?yàn)榻煌鴰?lái)很多的煩惱。好，今天我們就來(lái)一起探討一下人際關(guān)系的話題，我們今天的主題是：放你的真心在我的手心。

二、人際交往的重要性

相信你們的家長(zhǎng)、老師都會(huì)經(jīng)常對(duì)你們說，現(xiàn)在最重要的任務(wù)是‘學(xué)習(xí)’。但對(duì)于青少年來(lái)說，我覺得還有一項(xiàng)很重要的任務(wù)，就是學(xué)會(huì)人際交往，獲得友誼。作家肖伯納曾經(jīng)比喻說：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想。

這個(gè)格言說明了通過社交建立良好的人際關(guān)系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息，人際交往比從書本獲得信息有內(nèi)容更廣泛，渠道更直接，速度更迅速等特點(diǎn)。這樣也就說明了人際交往在我們的日常生活中是很重要的。那么它有哪些重要性呢？（學(xué)生發(fā)言）

【為什么同在一個(gè)班級(jí)里同學(xué)們?cè)谌穗H關(guān)系中處的地位會(huì)不同？你們希望自己成為哪一種類型的人？（讓學(xué)生回答）既然大家都想成為最受歡迎的人，那么怎樣才是這種類型的人呢？】

三、誰(shuí)是最受歡迎的人

學(xué)生討論，或以生活中的例子來(lái)談?wù)劇?/p>

受歡迎的人的特點(diǎn)：自尊、尊重他人、寬容待人、虛心、坦誠(chéng)、熱情。【好，既然大家知道了什么樣的人才是最受歡迎的人，那么我們?cè)鯓硬拍艹蔀閯e人都很歡迎的人呢？下面我們就來(lái)分享幾招人際交往的技巧】

四、人際交往的技巧

技巧一：愉快地接納別人

手指比較：現(xiàn)在每位同學(xué)伸出自己的右手，看看那這五個(gè)指頭。

你們說，哪個(gè)手指頭最短？他們各有什么不同？——拇指，長(zhǎng)短不一。（討論與提問）數(shù)數(shù)看每根手指的關(guān)節(jié)數(shù)，有什么不同？——拇指一個(gè)，其他手指兩個(gè)。（討論與提問）我們對(duì)比完之后，大家有什么感想？從中學(xué)到了什么？（提問學(xué)生回答）

其實(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的寓意是很豐富的，而今天老師想通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)教會(huì)大家人際交往的第一招——愉快地接納別人。手指比較與愉快地接納別人有何聯(lián)系?】（學(xué)生回答），老師補(bǔ)充：人的手指長(zhǎng)短不一，各有各的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。更何況兩個(gè)人之間呢？俗話說：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。正如這世上找不到兩片相同的樹葉一樣，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到完全一樣的人。足可見人與人之間是存在差異的。一個(gè)人身上可能有一些長(zhǎng)處和短處，而另一個(gè)人身上又可能有另一些長(zhǎng)處和短處，這就需要我們以一種愉快而滿意的態(tài)度去接納別人。也就是說，對(duì)別人不但要有一顆寬容心，更要愉快地接受，要懂得發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，把別人看成是有價(jià)值的、值得尊敬的人。

技巧二：學(xué)會(huì)傾聽

同學(xué)們，西方有句名言，上帝分配我們兩只耳朵，而只給我們一張嘴巴。有誰(shuí)知道，上帝為什么在我們臉上裝一個(gè)嘴巴，在臉的兩側(cè)裝兩只耳朵？那是因?yàn)槿嗽谑澜缟弦c人交往更好地理解他人，就是要通過嘴巴說和用耳朵聽來(lái)達(dá)到交流、溝通和理解的。而做一個(gè)合格的聽眾在人際交往中就顯得更為重要。

一個(gè)合格的聽眾要掌握下面五條基本要素： 1．誠(chéng)心：抱著謙虛的態(tài)度聽 2．專心：仔細(xì)地聽，不要三心二意 3．用心：捕捉對(duì)方話語(yǔ)中的涵義或言外之意 4．耐心：不要輕易插嘴

5．應(yīng)心：給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，鼓勵(lì)對(duì)方說下去 技巧三：學(xué)會(huì)表達(dá)自己

西方有一句名言：“失足尚可挽回,失言無(wú)法補(bǔ)救”。下面我們來(lái)欣賞情景短劇《說話的藝術(shù)》，看看“失言”會(huì)帶來(lái)什么要的后果。

有一個(gè)人為了慶祝自己四十歲生日，特別邀請(qǐng)了四個(gè)朋友，在家中吃飯慶祝。三個(gè)人準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了。只剩一人，不知何故，遲遲沒有來(lái)。

這人有些著急，不禁脫口而出：“急死人啦！該來(lái)的怎么還沒來(lái)呢？”

其中有一人聽了之后很不高興，對(duì)主人說：“你說該來(lái)的還沒來(lái)，意思就是我們是不該來(lái)的，那我告辭了，再見！”說完，就氣沖沖地走了

一人沒來(lái)，另一人又氣走了，這人急得又冒出一句：“真是的，不該走的卻走了。”

剩下的兩個(gè)，其中有一個(gè)生氣地說：“照你這么講，該走的是我們啦！好，我走。”說完，掉頭就走了。又把一個(gè)人氣走了。主任急得如熱窩上的螞蟻，不知所措。

最后剩下的這一個(gè)朋友交情較深，就勸這人說：“朋友都被你氣走了，你說話應(yīng)該留意一點(diǎn)。” 這人很無(wú)奈地說：“他們?nèi)`會(huì)我了，我根本不是說他們。”

最后這朋友聽了，再也按捺不住，臉色大變道：“什么！你不是說他們，那就是說我啦！莫名其妙，有什么了不起。”

說完，鐵青著臉走了。問題：1．大家從中受到一些啟發(fā)了嗎？ 2．表達(dá)的藝術(shù)有哪些？

技巧四：學(xué)會(huì)換位思考，站在對(duì)方的角度看問題

“很多人在處理問題和與人交往的時(shí)候，總是立足于自我的立場(chǎng)，考慮更多的是什么的利益和需要，卻總是很少關(guān)心他人的需要，更別說是從別人的立場(chǎng)來(lái)看問題了。這樣這就造成了人際溝通中的理解發(fā)生障礙和阻塞。我們平常總說別人不理解自己，自己也不理解別人，主要就是由于我們沒有站在對(duì)方的角度來(lái)看問題造成的。要做到換位思考，在考慮問題之前，我們先問自己下面幾個(gè)問題”

換位思考四步曲：

第一步：如果我是他，我需要的是?? 第二步：如果我是他，我不希望?? 第三步：如果我是對(duì)方，我的做法是?? 第四步：我是在以對(duì)方期望的方式對(duì)他嗎？

要了解一個(gè)人，除非你站在他的立場(chǎng)上體會(huì)他的心情，否則很難真正了解。——哈潑·李 技巧五：學(xué)會(huì)贊美別人

誰(shuí)不想讓人贊美？誰(shuí)不希望別人重視自己的存在？不論何時(shí)何地，我們都可以運(yùn)用贊美。會(huì)贊美別人是一種了不起的能力。怎樣才算是會(huì)贊美別人呢？這是需要一定的技巧的。

1．要能把握準(zhǔn)確。假如一個(gè)女同學(xué)的相貌平平，可是你硬要說她很漂亮，美若西施，她聽了未必會(huì)高興。你可以贊美她其他真實(shí)的方面，如學(xué)習(xí)好、心地好、性格好等。

2．要具體。

3．要真誠(chéng)。贊美的語(yǔ)言必須是由衷的，而不是虛假的，言不由衷的贊美只會(huì)讓人生厭。游戲：要求學(xué)生贊美自己的同桌（1分鐘時(shí)間）；

讓同學(xué)們說出被人稱贊的感受并分析當(dāng)稱贊別人時(shí)自己的感受與得失 技巧六：給人以微笑 技巧七：熱心助人

??同學(xué)們想想還有沒有其他的交往技巧可以和大家分享呢？

五、歸納總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了怎樣和別人相處，這是一種健康心理，合理恰當(dāng)?shù)娜穗H交往，可以維護(hù)和促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，做到同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、相互敬重、和睦相處。如果你的朋友愿意放他真心在你的手心，那么我相信你是一個(gè)值得你的朋友信任的人，讓我們都能成為用雙手捧住朋友那顆＂真心＂的人吧！

第三篇：人際交往教案

中學(xué)生人際交往智慧 淮北七中 劉先美

一、教學(xué)目標(biāo)

有效的交往能夠使學(xué)生生活更愉快、精神更振奮、身體更健康。希望通過這節(jié)課讓同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)友誼的重要性，掌握一定的交往技巧，為以后人生道路上建立良好的人際關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

如何講授人際交往的方法與策略，讓學(xué)生能夠真正理解并運(yùn)用

三、教學(xué)方法

講授法、討論法

四、教學(xué)過程 ㈠導(dǎo)入

同學(xué)們好，很高興今天由我來(lái)為大家上一堂心理健康活動(dòng)課，我姓劉，大家可以叫我劉老師。老師先給你們講一個(gè)故事：有一家老式旅館，餐廳很窄小，里面只有一張餐桌，所有就餐的客人都坐在一起，彼此陌生，都覺得不知所措。突然，一位先生拿起放在面前的鹽罐，微笑著遞給右邊的女士：“我覺得青豆有點(diǎn)淡，您或者您右邊的客人需要鹽嗎？”女士愣了一下，但馬上露出笑容，向他輕聲道謝。她給自己的青豆加完鹽后，便把鹽罐傳給了下一位客人。不知什么時(shí)候，胡椒罐和糖罐也加入了“公關(guān)”行列，餐廳里的氣氛漸漸活躍起來(lái)，飯還沒吃完，全桌人己經(jīng)像朋友一樣談笑風(fēng)生了，他們中間的冰被一只鹽罐輕而易舉地打破了。

第二天分手的時(shí)候，他們熱情地互相道別，這時(shí)，有人說：“其實(shí)昨天的青豆一點(diǎn)也不淡。”大家會(huì)心地笑了。

從這個(gè)故事當(dāng)中，我們是不是可以得到一些啟迪：即使是生活在集體中的最孤僻的人，他們的內(nèi)心深處也是渴望與人交往的。

（二）測(cè)試—你是擅長(zhǎng)交往的人嗎

（三）講授交往過程中的原則和技巧

一,人際交往的意義

人際交往是人生存和發(fā)展的需要.如果想要生存想要發(fā)展,就必須與人交往.能夠?qū)崿F(xiàn)1+1＞2，個(gè)體與他人雙贏。亞里士多德：“能獨(dú)自生活的人，不是野獸，就是上帝。

獲得社會(huì)支持，事業(yè)成功的保證。卡耐基曾經(jīng)說過：“一個(gè)人的成功只有15%是靠他的專業(yè)能力，而85%要靠人際關(guān)系和他的做人處世的能力。”

二.什么是人際交往

人們用語(yǔ)言或者非語(yǔ)言信號(hào)交流想法、表達(dá)情感和需要的過程，反映的是人與人之間的心理距離。

心理小實(shí)驗(yàn)：人能承受多少孤獨(dú)？

人到底能承受多少孤獨(dú)呢?1954年，美國(guó)做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)以每天20美元的報(bào)酬(在當(dāng)時(shí)是很高的金額)雇用了一批學(xué)生作為被測(cè)者。

為制造出極端的孤獨(dú)狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)者將學(xué)生關(guān)在有防音裝置的小房間里，讓他們戴上半透明的保護(hù)鏡以盡量減少視覺刺激。又讓他們戴上木綿手套，并在其袖口處套了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的圓筒。為了限制各種觸覺刺激，又在其頭部墊上了一個(gè)氣泡膠枕。除了進(jìn)餐和排泄的時(shí)間以外，實(shí)驗(yàn)者要求學(xué)生24小時(shí)都躺在床上，營(yíng)造出了一個(gè)所有感覺都被剝奪了的狀態(tài)。

結(jié)果，盡管報(bào)酬很高，卻幾乎沒有人能在這項(xiàng)孤獨(dú)實(shí)驗(yàn)中忍耐三天以上。最初的8個(gè)小時(shí)還能撐住，之后，學(xué)生就吹起了口哨或者自言自語(yǔ)，煩躁不安起來(lái)。在這種狀態(tài)下，即使實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓他做一些簡(jiǎn)單的事情，也會(huì)頻頻出錯(cuò)，精神也集中不起來(lái)了。實(shí)驗(yàn)后得需要3天以上的時(shí)間才能恢復(fù)到原來(lái)的正常狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)持續(xù)數(shù)日后，人會(huì)產(chǎn)生一些幻覺。到第4天時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)雙手發(fā)抖，不能筆直走路，應(yīng)答速度遲緩，以及對(duì)疼痛敏感等癥狀

這說明,人的身心要想正常工作就需要不斷地從外界獲得新的刺激

三,中學(xué)生的人際交往

中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí);生活的環(huán)境主要是校園和家庭；交往的對(duì)象主要是父母、教師和同學(xué)。而很多同學(xué)卻不會(huì)正確地處理人際關(guān)系，造成了許多不必要的煩惱。既影響學(xué)習(xí)又讓自己過得不快樂。同學(xué)們討論: 父母只關(guān)心我的成績(jī)，從不和我溝通，我怎么辦？ 因?yàn)槌煽?jī)不理想，父母打了我，我怎么辦？

父母不經(jīng)我同意看我的日記，監(jiān)聽我的電話，我怎么辦？ 我做錯(cuò)了作業(yè)，老師要我罰抄50遍，我怎么辦？ 我對(duì)某位老師的管理和教育有一些不滿意，我怎么辦？ 偶爾老師冤枉或誤解了我，我怎么辦？ 同學(xué)叫我的綽號(hào)怎么辦？

我和同學(xué)因?yàn)橐患∈掳l(fā)生了沖突，怎么辦？ 我是班干部，許多同學(xué)不服我，怎么辦？

進(jìn)入高中后，我的成績(jī)不再優(yōu)秀，表現(xiàn)不再突出，我很苦惱，我該怎么辦? 討論后教師明確: 和同學(xué)相處要注意以下幾個(gè)方面

1、要熱情交往

2、要理解尊重

3、要以誠(chéng)相待

4、要寬容諒解

5、消除依賴感

四，如何給別人留下良好的第一印象 1,卡內(nèi)基的六種途徑: 真誠(chéng)地對(duì)別人感興趣；微笑；多提別人的名字；做一個(gè)耐心的聽者，鼓勵(lì)別人談自己；談符合別人興趣的話題；以真誠(chéng)的方式讓別人感到自己很重要。

2,暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指人們對(duì)一個(gè)人某個(gè)特征形成好的或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論該人其他特性。刻板

印象是人們對(duì)某一類人或事物產(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。“南方人都很精明，北方人都很憨厚” “長(zhǎng)沙妹子不可交，面如桃花心似刀” 東北姑娘“寧肯餓著，也要靚著” 3,善用非語(yǔ)言溝通

非語(yǔ)言溝通是指通過眼神、姿態(tài)、表情、動(dòng)作、聲調(diào)等解讀溝通對(duì)象的身體語(yǔ)言。

心理學(xué)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人的肢體語(yǔ)言傳遞的信息達(dá)70%以上。交談中的坐姿、坐位、手勢(shì)、握手的方式、面部表情的不同都包含著豐富的信息，需要我們?cè)跍贤〞r(shí)具備相應(yīng)的敏銳才能保持良好的溝通。

手勢(shì)在溝通中可以起到強(qiáng)調(diào)、說明、表達(dá)感情、指示方向等作用。

表情——人類運(yùn)用最多的身體語(yǔ)言溝通之一。

正確的握手：身體前傾，右臂前下方伸出，四指并攏，拇指張開，斜下約45度，虎口相握，手心相對(duì)，用力適度握。小幅度但利索地上下晃動(dòng)幾次。握手規(guī)則：

握手者必須從內(nèi)心真誠(chéng)接納別人；

握手應(yīng)該熱情有力，避免釣魚式、死魚式、抓指尖式握手； 作為主人、上級(jí)或女性，應(yīng)主動(dòng)伸手與人相握；

不要戴手套與人握手；男性一般不搶先與女性握手；握手要保持適當(dāng)?shù)哪抗饨佑|。

（四）欣賞圖片

（五）總結(jié)

在齊讀中結(jié)束: 改變不了環(huán)境，但我可以改變自己；

改變不了事實(shí)，但我可以改變態(tài)度； 改變不了過去，但我可以改變現(xiàn)在； 改變不了他人，但我可以掌握自己； 不能預(yù)知明天，但我可以把握今天； 不能樣樣順利，但我可以事事盡心

第四篇：小學(xué)生的人際交往

小學(xué)生的人際交往淺析

陵縣開發(fā)區(qū)任橋小學(xué)

羅愛娜

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)生的人際交往關(guān)系影響著他們自身的學(xué)習(xí)狀況。小學(xué)生的人際交往主要包括和同學(xué)之間的交往、和父母的交往、和教師的交往三個(gè)方面。

(一)和同學(xué)之間的交往

小學(xué)生和同學(xué)之間的關(guān)系是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程，這一過程與小學(xué)生自身的認(rèn)知過程的發(fā)展相適應(yīng)，也與小學(xué)生在集體活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

小學(xué)生在發(fā)展與同學(xué)之間關(guān)系的時(shí)候，最初是由一定的外部條件或偶然一致的興趣，比如在居住環(huán)境是住在同一街道、同一幢樓房，在學(xué)校是同桌，同組組員，在家庭是由于父母或親人之間的相互熟悉。后來(lái)，他們逐漸建立了新的交往標(biāo)準(zhǔn)：其一，他們傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相一致的人做朋友，如班級(jí)里各式的小群體；其二，他們傾向于選擇品行得到社會(huì)贊賞的人做朋友，如挑選學(xué)習(xí)成績(jī)比自己好或能力比自己強(qiáng)的人做朋友。

小學(xué)生在發(fā)展同學(xué)關(guān)系的時(shí)候還具有一定的性別特點(diǎn)。根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)生對(duì)他們最喜歡的同伴在性別上的選擇態(tài)度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學(xué)生，都傾向于選擇同性同伴，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段呈上升趨勢(shì)。比如男孩子一起參加體育運(yùn)動(dòng)，而女孩子一起開展娛樂活動(dòng)等等。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要有以下原因：其一，同一性別的小學(xué)生具有共同的興趣和活動(dòng)方式，便于相互合作和交流；其次，選擇同性別的同伴也反映了小學(xué)生對(duì)自身性別的正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在社會(huì)生活中正確地理解自己的性別并將自己投身到同性別的活動(dòng)中去，是完全正確和必要的。這樣有助于小學(xué)生對(duì)自身性別的接受，逐漸形成符合社會(huì)期望、合乎社會(huì)規(guī)范的行為，并最終適應(yīng)社會(huì)生活。

在小學(xué)生與異性交往的過程中，往往會(huì)有很多有趣的行為。有些男生尤其是低年級(jí)的男生，常常采取制造事端的方式與女生接觸，如在課間把女生的文具藏起來(lái)，揪女生頭發(fā)等，這些行為表明了部分男生對(duì)女生所特有的興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，男女生會(huì)表現(xiàn)出微妙的變化，如表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、靦腆等。所有這些行為特征，都是小學(xué)生異性交往的特點(diǎn)。

(二)與父母交往的特點(diǎn)

雖然小學(xué)生與同伴的交往明顯增多，但與父母仍保持著親密的關(guān)系，對(duì)父母的依賴性非常強(qiáng)，并懷有深厚的感情。特別是不在學(xué)校的時(shí)候，小學(xué)生的活動(dòng)依舊在父母的周圍，受父母的指導(dǎo)。因此，小學(xué)生與父母的關(guān)系在其發(fā)展上仍起著重要作用。

在家庭里，父母主要通過以下途徑對(duì)小學(xué)生施加影響：第一，父母的言傳身教，在學(xué)生做出各種行為的時(shí)候，父母對(duì)孩子的正確與否的評(píng)價(jià)；另外，父母也通過自己的經(jīng)驗(yàn)直接向小學(xué)生傳授各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，幫助他們少走彎路；第二，父母采取獎(jiǎng)懲的方式強(qiáng)化小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，并鞏固這些行為準(zhǔn)則的地位，這是小學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑，但不是唯一途徑，且在獎(jiǎng)懲方面應(yīng)堅(jiān)持適度原則，獎(jiǎng)懲不是目的，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展才是最終目的；第三，父母往往是小學(xué)生最早開始模仿的對(duì)象，是他們的榜樣。“父母是孩子的第一任教師”，父母應(yīng)該為孩子做到示范者的角色，使他們能夠效仿父母，學(xué)習(xí)父母的正確的行為方式；第四，父母對(duì)學(xué)生有慰藉的作用，即小學(xué)生對(duì)父母形成的依戀感使他們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助等。

(三)與教師交往的特點(diǎn)

小學(xué)生與教師之間的關(guān)系是他們?cè)谌穗H關(guān)系中的一種重要關(guān)系。與幼兒園的教師相比，小學(xué)教師在生活與學(xué)習(xí)上更加嚴(yán)格，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握各種基本知識(shí)與技能，又監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、品行，同時(shí)也要傳授各種社會(huì)基本規(guī)范等等。與中學(xué)教師相比，小學(xué)教師的關(guān)心和幫助更加具體而細(xì)致，也更具有權(quán)威性。

當(dāng)兒童剛剛跨進(jìn)小學(xué)校門時(shí)，他們基本上都對(duì)教師充滿了崇拜和敬畏之情，教師的要求甚至比家長(zhǎng)的話更有權(quán)威。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，教師的話是無(wú)可置疑的，這種絕對(duì)服從的心理有助于他們進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握各種生活常識(shí)。隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)生的獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力也隨之增長(zhǎng)起來(lái)。大約三年級(jí)開始，他們對(duì)教師的態(tài)度開始發(fā)生變化，開始對(duì)自己的老師作出評(píng)價(jià)，對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的喜好。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最喜歡的教師往往是講課有趣、喜歡體育運(yùn)動(dòng)、嚴(yán)格、耐心、公正、知識(shí)豐富、能為同學(xué)著想的教師。小學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)還影響著小學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)課的反應(yīng)，他們對(duì)自己喜歡的教師往往報(bào)以積極的反應(yīng)，學(xué)習(xí)這門功課也常常帶有高昂的積極性，而對(duì)自己不喜歡的教師往往報(bào)以消極的反應(yīng)，學(xué)習(xí)時(shí)的效率也不高。因此，教師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系有助于其教育思想的有效實(shí)施。

教師對(duì)學(xué)生的期望也是影響小學(xué)生與教師關(guān)系的一個(gè)重要因素。心理學(xué)研究表明，教師期望也稱羅森塔爾效應(yīng)，是教師對(duì)學(xué)生的期望或多或少地影響到學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生朝著自己所期望的方向發(fā)展的過程。教師期望對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有廣泛的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和行為表現(xiàn)等都會(huì)不同程度地受到教師期望的影響。教師一般是根據(jù)學(xué)生的性別、身體特征、家庭狀況、興趣愛好等信息來(lái)對(duì)學(xué)生形成期望的；當(dāng)教師對(duì)小學(xué)生有高期望時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出更和藹、更愉快，更經(jīng)常表現(xiàn)友好的行為，如點(diǎn)頭、注視學(xué)生，談話更多，提 問更多，等待學(xué)生回答的時(shí)間更長(zhǎng)，更經(jīng)常地贊揚(yáng)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的不同對(duì)待方式傳遞著不同的信息，如認(rèn)為高期望學(xué)生的失敗是因?yàn)闆]有好好努力，而低期望學(xué)生的失敗是因?yàn)槿狈δ芰Α＿@些便影響著學(xué)生審視自己的成敗究竟是主觀因素還是客觀因素。且決定著自己是否還繼續(xù)向目標(biāo)前進(jìn)。因此在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于向小學(xué)生表現(xiàn)自己良好的期望，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生更應(yīng)該滿腔熱情，更多地采取積極鼓勵(lì)的方式激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

綜上，小學(xué)生的人際交往主要是同學(xué)之間、與家長(zhǎng)之間和與老師之間三方面的影響。如果這三方面共同協(xié)調(diào)，通力合作，那么小學(xué)生就可以生活在溫馨的環(huán)境下學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的健康、快樂的成長(zhǎng)。

第五篇：小學(xué)生人際交往的特點(diǎn)

小學(xué)生人際交往的特點(diǎn)

小學(xué)生的人際交往主要包括三個(gè)方面，即與同伴的交往、與父母的交往、與教師的交往。

1.與同伴交往的特點(diǎn)。小學(xué)生的同伴關(guān)系最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎(chǔ)之上的，如住在同一街道、同一幢樓房，同桌，父母相互熟悉等。后來(lái)，他們逐漸建立了新的交往標(biāo)準(zhǔn)：傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相近的人做朋友；傾向于選擇品行得到社會(huì)贊賞的人做朋友，如挑選學(xué)習(xí)成績(jī)比自己好或能力比自己強(qiáng)的人做朋友。

小學(xué)生的同伴關(guān)系還具有一定的性別特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)他們最喜歡的同伴在性別上的選擇態(tài)度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學(xué)生，都傾向于選擇同性同伴，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段呈上升趨勢(shì)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要有以下兩方面的原因：其一，同性別的小學(xué)生具有共同的興趣和活動(dòng)方式，便于相互合作和交流；其次，選擇同性別的同伴也反映了小學(xué)生性別認(rèn)同的作用。所謂性別認(rèn)同，是指對(duì)自身性別的正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在社會(huì)生活中正確地理解自己的性別并將自己投身到同性別的活動(dòng)中去，是完全正確和必要的。這樣有助于小學(xué)生對(duì)自身性別的接受，逐漸形成符合社會(huì)期望、社會(huì)規(guī)范的行為，并最終適應(yīng)社會(huì)生活。

此外，在小學(xué)生的同伴交往中，還會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。有些男生尤其是低年級(jí)的男生，常常采取制造事端的方式與女生接觸，如在課間把女生的文具藏起來(lái)，在課桌中間畫一條界線等。隨著年齡的增長(zhǎng)，男女生會(huì)表現(xiàn)出微妙的變化，如表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、靦腆、故意的漠不關(guān)心等。所有這些行為特征，都是小學(xué)生異性交往的特點(diǎn)。

2.與父母交往的特點(diǎn)。一般來(lái)說，在家庭中，父母主要通過以下途徑對(duì)小學(xué)生施加影響：第一，教導(dǎo)，即父母通過言傳身教，直接向小學(xué)生傳授各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則；第二，強(qiáng)化，即父母采取獎(jiǎng)懲的方式強(qiáng)化小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，并鞏固這些行為準(zhǔn)則的地位；第三，榜樣，即父母往往是小學(xué)生最早開始模仿的對(duì)象，他們效仿父母，學(xué)習(xí)父母的行為方式；第四，慰藉，即小學(xué)生對(duì)父母形成的依戀感使他們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。

3.與老師交往的特點(diǎn)。小學(xué)生與老師的關(guān)系是其人際關(guān)系中的一種重要關(guān)系。與幼兒園的老師相比，小學(xué)老師更為嚴(yán)格，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握各種科學(xué)知識(shí)與社會(huì)技能，又監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、品行。與中學(xué)老師相比，小學(xué)老師的關(guān)心和幫助更加具體而細(xì)致，也更具有權(quán)威性。

幾乎每一個(gè)兒童在剛跨進(jìn)小學(xué)校門時(shí)都對(duì)老師充滿了崇拜和敬畏，老師的要求甚至比家長(zhǎng)的話更有權(quán)威。對(duì)小

學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，老師的話是無(wú)可臵疑的，這種絕對(duì)服從心理有助于他們很快學(xué)習(xí)、掌握學(xué)校生活的基本要求。但是，隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)生的獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力也隨之增長(zhǎng)起來(lái)。從三年級(jí)開始，小學(xué)生的道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無(wú)條件地服從、信任老師了。他們對(duì)老師的態(tài)度開始發(fā)生變化，開始對(duì)老師做出評(píng)價(jià)，對(duì)不同的老師表現(xiàn)出不同的喜好。小學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)還影響著小學(xué)生對(duì)老師的反應(yīng)，他們對(duì)自己喜歡的老師往往報(bào)以積極的反應(yīng)，而對(duì)自己不喜歡的老師往往報(bào)以消極的反應(yīng)。例如，同樣是批評(píng)，如果來(lái)自于小學(xué)生所喜歡的老師，他們就會(huì)感到內(nèi)疚、羞愧；如果來(lái)自于小學(xué)生所不喜歡的老師，他們就會(huì)反感和不滿。因此，老師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系有助于其教育思想的有效實(shí)施。