第一篇：二年級《東南西北》教學設計

二年級《東南西北》教學設計

二年級《東南西北》教學設計

教學內(nèi)容：北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級上冊第58頁至59頁。

設計思想：“空間與圖形”是《數(shù)學課程標準》規(guī)定的四大領域之一，而辨認東南西北是這一領域的的一個重要內(nèi)容，在一年級，學生已經(jīng)學會用前、后、上、下，左,右等詞語描述方向與位置，并培養(yǎng)學生的空間觀念。能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，對二年級的學生來說是有難度的，在教學中，教師從低年級的心理特點出發(fā)，合理整合教學資源，使學生在生動、活潑、有趣的情境中自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，自主發(fā)展，進一步體驗教學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生的思維。

知識與能力：

1在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辯認其余的三個方向。

2知道地圖上東、南、西、北的方向。

過程與方法：在熟悉的生活環(huán)境中，通過找一找，指一指，比一比，體驗東南西北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情。

教學重難點：根據(jù)給定的一個方向辨認出其他方向。

教具：課件、實物投影展示臺

學具：貼在硬紙板上的方向紙。

教學過程：

一、故事引入

教師隨課件播放，講故事。

小鴨子也特別喜歡出去玩。星期天，它就來到美麗的野外，瞧，它玩得多開心呀。不知不覺，天漸漸黑了，小鴨子心想也該回家了。可它怎么找也找不到回家的路，天越來越暗，他急得哭了起來。

你們愿意幫助小鴨子嗎？

那誰能說說怎樣才不會迷路呢？

揭示并板書課題：方向與位置

[設計意圖：整合語文學科中的優(yōu)秀童話故事，“小鴨子回家”，利用小鴨子迷路的情境，使學生能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。通過交流“怎樣才不會迷路？”很快讓學生感受到辨認方向在生活中是多么的重要。并進一步揭示學習內(nèi)容“方向與位置”。]

二、探究新知

導語：同學們，那咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

1、找一找

①今天天氣可真好，誰能找找太陽公公在哪兒呢？

②那太陽是從哪個方向升起的呢？

③太陽升起的方向，就是東方。

請同學們面向東方。

④誰能說說操場的東方有哪些景物？

你們真能干！，通過太陽升起這個知識找到了東，你還有辦法找到西方嗎？

說的真好！太陽從那邊落下，所以那邊是西方。

咱們用手指一指西方。

你能說說學校的西方有哪些景物嗎？

2、我們根據(jù)太陽升起和落下的地方找到了東方和西方。你還知道哪些方向？

（生：南方、北方）

誰能想辦法找到咱們操場的南方和北方呢？

操場的南面有什么景物呢？

操場的北面有什么景物呢？

3、指一指

那你能準確地指出這幾個方向嗎？

①面向東，誰能說說，現(xiàn)在你的前、后、左、右分別是什么方向？

面向南，你的前、后、左、右又是什么方向？

面向西呢？面向北呢？

你發(fā)現(xiàn)了什么？

我們轉動身子面和一個方向時，雖然我們的前后左右位置變了，但東南西北四個方向始終不變。只要我們知道了一個方向，就可以指出其他的三個方向，是嗎？

②我再來考考你，看誰對東南西北四個方向認得準，指得快。

請聽口令！

我說東、西、東、西。

我說南、北、南、北。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結：東和西是相對的，南和北是相對的。

③再來指一指：我說東、南、西、北、東、南、西、北。

你又發(fā)現(xiàn)了什么？

小結：東南西北順著我們的右手這樣轉的一個方向，叫順時針。也就是，方向是按順時針分布的。

4、填記錄紙

大家用各種方法記住了東、南、西、北，你能在操場的四個方向上各找一處景物，在記錄紙上記下來嗎？注意標明方向。

回到教室。[設計意圖：創(chuàng)設到操場上辨認方向的實踐活動，通過“你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？”激活學生生活經(jīng)驗；在認定東方之后，再辨認其他的三個方向；并說一說“東、南、西、北各有什么”，進一步把四個方向與操場四周具體的景物聯(lián)系起來，使抽象的方向概念與學生已有的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實和情境建立起富有意義的聯(lián)系，再通過“指一指”的活動，體驗東、南、西、北四個方向的相互位置關系，把四個方向與前后左右聯(lián)系起來，并化驗東、南、西、北四個方向分布的特點，幫助他們記憶。]

5、整理記錄紙，認識地圖上的方向。

①剛才我們在操場上辯認了東、南、西、北，填好了記錄紙。誰愿意來展示你的記錄紙。

介紹一下你的記錄景物。

他們記錄的景物對嗎？

那有什么不同呢？

這一張記錄紙就是一張小小的地圖。如果把地圖掛在墻上，有的上面是東，有的上面是西，有的上面是北，有的上面是南，這樣看起來方便嗎？（生：不方便）

怎么辦呢？

真不簡單，我們只要把方向規(guī)定成一樣，看起來就方便了。你們想不想聽聽智慧老人的意見呢？

（課件播放：地圖是按上北，下南、左西、右東繪制的。）

②強化記憶，熟悉地圖上的方向。

剛才智慧老人是怎么說的，誰來說說。

大家一起再說一遍。

你能用簡單的幾個詞語說說地圖上的方向嗎？

隨機板書： 北

“東南西北”教學設計

西 東

南

③重新填記錄紙

④觀察中國地圖

↑這個箭頭叫方向標，看地圖首先要看它，它表示什么？

誰能說說我國的最北方是哪個地區(qū)？

我們中國地大物博，美麗的地方可多了，瞧，我國的海南，這里有藍藍的大海，人們說的天涯海角就在這里，你知道海南在我國的什么方向嗎？

中國的許多地方在命名的時候都考慮到了方向這個問題，你還能確定其他地方的方向嗎？

（生：***在我國的西方；山東在我國的東方）。

[設計意圖：回到教室，集體展示，交流不同的記錄方式，引導學生體會繪制地圖時要規(guī)定方向的必要性，利用中國地圖進一步鞏固地圖上的方向，激起強烈的民族自豪感，讓學生感到祖國的偉大，也可以化為學習的動力。]

三、鞏固、提高

導語：看到大家精彩的表現(xiàn)，老師忍不住要告訴大家一個好消息。黑貓警長也來到了我們課堂上，你們高興嗎？

1、我們來給他介紹我們的教室。

誰能指指教室的東、南、西、北四個方向？

教室的東、南、西、北四個方向都有什么？

2、介紹你的同學

①請你用東、南、西、北四個詞語介紹一個緊挨著你坐的四個同學。

同桌互相說一說。

②你的東、南、西、北四個方向上只有一個同學嗎？

那你能不能介紹一下。③老師有個問題要考考大家，老師在你們的什么方向？你們又在老師的什么方向？

某某同學（教室中間的同學），你站起來，（坐在他東、南、西、北四個方向上的同學）某某同學：你在他的什么方向？

3、指揮交通

導語：同學們真聰明，黑貓警長也想來考考你們。

你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

請大家按黑貓警長的指令把這些算式娃娃安全地送過十字路口。

黑貓警長怎么說的呢？大家齊讀。

北是哪邊？西呢？

點名做題

大家真厲害，順利地通過了黑貓警長的考驗，老師真為你們高興。

4、認識路線圖

剛才我們看到了小鴨子迷路了，你們能用今天我們學到的知識幫幫它嗎？

這是小鴨子回家路線圖，我們先來認識認識。

點名做題。

[設計意圖：引用黑貓警長的這個學生喜愛的動畫形象，給學生創(chuàng)設活潑、有趣的情境，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，通過層層深入環(huán)環(huán)相扣的練習，進一步鞏固所學的知識，拓寬了學生的知識面，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的應用意識，加深了學生對知識的內(nèi)化和記憶。并通過小鴨子回家的戰(zhàn)線圖，拓展、鞏固地圖上的方向，首尾呼應，體現(xiàn)了教學過程的完整性。]

四、拓展、延伸

上完這節(jié)課，相信大家有許多的收獲，誰來說說？

教師小結：大家的收獲真多！這節(jié)課我們在操場上辯認了東、南、西、北，而且知道了地圖上的方向是：上北，下南、左西、右東。下面老師再教給同學們一些辯認方向的方法，想學學嗎？

師生邊看邊聽錄音“要是你在野外迷了路”

你都學到了哪些辨認方向的方法？

大家學了這么多的辨認方向的方法，課后大家再去調(diào)查調(diào)查：

1、學校的門朝哪個方向？

2、你家的門朝哪個方向？

3、你的房間是怎么布置的？

[設計意圖：巧妙地利用語文學科的“要是你在野外迷了路”一文，拓寬學生的視野。小小調(diào)查，將課內(nèi)與課外緊密結合，培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。]

第二篇：二年級《東南西北》教學設計

教學內(nèi)容：北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級上冊第58頁至59頁。

設計思想：“空間與圖形”是《數(shù)學課程標準》規(guī)定的四大領域之一，而辨認東南西北是這一領域的的一個重要內(nèi)容，在一年級，學生已經(jīng)學會用前、后、上、下，左,右等詞語描述方向與位置，并培養(yǎng)學生的空間觀念。能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，對二年級的學生來說是有難度的，在教學中，教師從低年級的心理特點出發(fā)，合理整合教學資源，使學生在生動、活潑、有趣的情境中自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，自主發(fā)展，進一步體驗教學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生的思維。

知識與能力：

1在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辯認其余的三個方向。

2知道地圖上東、南、西、北的方向。

過程與方法：在熟悉的生活環(huán)境中，通過找一找，指一指，比一比，體驗東南西北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情。

教學重難點：根據(jù)給定的一個方向辨認出其他方向。

教具：課件、實物投影展示臺

學具：貼在硬紙板上的方向紙。

教學過程：

一、故事引入

教師隨課件播放，講故事。

小鴨子也特別喜歡出去玩。星期天，它就來到美麗的野外，瞧，它玩得多開心呀。不知不覺，天漸漸黑了，小鴨子心想也該回家了。可它怎么找也找不到回家的路，天越來越暗，他急得哭了起來。

你們愿意幫助小鴨子嗎？

那誰能說說怎樣才不會迷路呢？

揭示并板書課題：方向與位置

[設計意圖：整合語文學科中的優(yōu)秀童話故事，“小鴨子回家”，利用小鴨子迷路的情境，使學生能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。通過交流“怎樣才不會迷路？”很快讓學生感受到辨認方向在生活中是多么的重要。并進一步揭示學習內(nèi)容“方向與位置”。]

二、探究新知

導語：同學們，那咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

1、找一找

①今天天氣可真好，誰能找找太陽公公在哪兒呢？

②那太陽是從哪個方向升起的呢？

③太陽升起的方向，就是東方。

請同學們面向東方。

④誰能說說操場的東方有哪些景物？

你們真能干！，通過太陽升起這個知識找到了東，你還有辦法找到西方嗎？

說的真好！太陽從那邊落下，所以那邊是西方。

咱們用手指一指西方。

你能說說學校的西方有哪些景物嗎？

2、我們根據(jù)太陽升起和落下的地方找到了東方和西方。你還知道哪些方向？

（生：南方、北方）

誰能想辦法找到咱們操場的南方和北方呢？

操場的南面有什么景物呢？

操場的北面有什么景物呢？

3、指一指

那你能準確地指出這幾個方向嗎？

①面向東，誰能說說，現(xiàn)在你的前、后、左、右分別是什么方向？

面向南，你的前、后、左、右又是什么方向？

面向西呢？面向北呢？

你發(fā)現(xiàn)了什么？

我們轉動身子面和一個方向時，雖然我們的前后左右位置變了，但東南西北四個方向始終不變。只要我們知道了一個方向，就可以指出其他的.三個方向，是嗎？

②我再來考考你，看誰對東南西北四個方向認得準，指得快。

請聽口令！

我說東、西、東、西。

我說南、北、南、北。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結：東和西是相對的，南和北是相對的。

③再來指一指：我說東、南、西、北、東、南、西、北。

你又發(fā)現(xiàn)了什么？

小結：東南西北順著我們的右手這樣轉的一個方向，叫順時針。也就是，方向是按順時針分布的。

4、填記錄紙

大家用各種方法記住了東、南、西、北，你能在操場的四個方向上各找一處景物，在記錄紙上記下來嗎？注意標明方向。

回到教室。

[設計意圖：創(chuàng)設到操場上辨認方向的實踐活動，通過“你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？”激活學生生活經(jīng)驗；在認定東方之后，再辨認其他的三個方向；并說一說“東、南、西、北各有什么”，進一步把四個方向與操場四周具體的景物聯(lián)系起來，使抽象的方向概念與學生已有的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實和情境建立起富有意義的聯(lián)系，再通過“指一指”的活動，體驗東、南、西、北四個方向的相互位置關系，把四個方向與前后左右聯(lián)系起來，并化驗東、南、西、北四個方向分布的特點，幫助他們記憶。]

5、整理記錄紙，認識地圖上的方向。

①剛才我們在操場上辯認了東、南、西、北，填好了記錄紙。誰愿意來展示你的記錄紙。

介紹一下你的記錄景物。

他們記錄的景物對嗎？

那有什么不同呢？

這一張記錄紙就是一張小小的地圖。如果把地圖掛在墻上，有的上面是東，有的上面是西，有的上面是北，有的上面是南，這樣看起來方便嗎？（生：不方便）

怎么辦呢？

真不簡單，我們只要把方向規(guī)定成一樣，看起來就方便了。你們想不想聽聽智慧老人的意見呢？

（課件播放：地圖是按上北，下南、左西、右東繪制的。）

②強化記憶，熟悉地圖上的方向。

剛才智慧老人是怎么說的，誰來說說。

大家一起再說一遍。

你能用簡單的幾個詞語說說地圖上的方向嗎？

隨機板書： 北

“東南西北”教學設計

西 東

南

③重新填記錄紙

④觀察中國地圖

↑這個箭頭叫方向標，看地圖首先要看它，它表示什么？

誰能說說我國的最北方是哪個地區(qū)？

我們中國地大物博，美麗的地方可多了，瞧，我國的海南，這里有藍藍的大海，人們說的天涯海角就在這里，你知道海南在我國的什么方向嗎？

中國的許多地方在命名的時候都考慮到了方向這個問題，你還能確定其他地方的方向嗎？

（生：***在我國的西方；山東在我國的東方）。

[設計意圖：回到教室，集體展示，交流不同的記錄方式，引導學生體會繪制地圖時要規(guī)定方向的必要性，利用中國地圖進一步鞏固地圖上的方向，激起強烈的民族自豪感，讓學生感到祖國的偉大，也可以化為學習的動力。]

三、鞏固、提高

導語：看到大家精彩的表現(xiàn)，老師忍不住要告訴大家一個好消息。黑貓警長也來到了我們課堂上，你們高興嗎？

1、我們來給他介紹我們的教室。

誰能指指教室的東、南、西、北四個方向？

教室的東、南、西、北四個方向都有什么？

2、介紹你的同學

①請你用東、南、西、北四個詞語介紹一個緊挨著你坐的四個同學。

同桌互相說一說。

②你的東、南、西、北四個方向上只有一個同學嗎？

那你能不能介紹一下。

③老師有個問題要考考大家，老師在你們的什么方向？你們又在老師的什么方向？

某某同學（教室中間的同學），你站起來，（坐在他東、南、西、北四個方向上的同學）某某同學：你在他的什么方向？

3、指揮交通

導語：同學們真聰明，黑貓警長也想來考考你們。

你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

請大家按黑貓警長的指令把這些算式娃娃安全地送過十字路口。

黑貓警長怎么說的呢？大家齊讀。

北是哪邊？西呢？

點名做題

大家真厲害，順利地通過了黑貓警長的考驗，老師真為你們高興。

4、認識路線圖

剛才我們看到了小鴨子迷路了，你們能用今天我們學到的知識幫幫它嗎？

這是小鴨子回家路線圖，我們先來認識認識。

點名做題。

[設計意圖：引用黑貓警長的這個學生喜愛的動畫形象，給學生創(chuàng)設活潑、有趣的情境，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，通過層層深入環(huán)環(huán)相扣的練習，進一步鞏固所學的知識，拓寬了學生的知識面，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的應用意識，加深了學生對知識的內(nèi)化和記憶。并通過小鴨子回家的戰(zhàn)線圖，拓展、鞏固地圖上的方向，首尾呼應，體現(xiàn)了教學過程的完整性。]

四、拓展、延伸

上完這節(jié)課，相信大家有許多的收獲，誰來說說？

教師小結：大家的收獲真多！這節(jié)課我們在操場上辯認了東、南、西、北，而且知道了地圖上的方向是：上北，下南、左西、右東。下面老師再教給同學們一些辯認方向的方法，想學學嗎？

師生邊看邊聽錄音“要是你在野外迷了路”

你都學到了哪些辨認方向的方法？

大家學了這么多的辨認方向的方法，課后大家再去調(diào)查調(diào)查：

1、學校的門朝哪個方向？

2、你家的門朝哪個方向？

3、你的房間是怎么布置的？

[設計意圖：巧妙地利用語文學科的“要是你在野外迷了路”一文，拓寬學生的視野。小小調(diào)查，將課內(nèi)與課外緊密結合，培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。]

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第三篇：二年級數(shù)學東南西北教學設計

二年級數(shù)學《東 南 西 北》教學設計

一．教學目標 過程與方法

1.根據(jù)學生的生活經(jīng)驗,通過實踐辨認東、南、西、北四個方向,初步了解地圖上的方向: 知識與技能

2.借助現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)辨認方向的意識,發(fā)展學生的空間觀念,體驗數(shù)學與 現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

二、教學重難點

重點：初步掌握辨認方向的方法，能在實際生活環(huán)境中辨認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

難點；理解地圖上規(guī)定的方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。

三、教學設計思路

第五單元方向與位置的教學課時大約為4課時,《東南西北》作為第一課時,是孩子們學習辨認方向的啟蒙課。對于二年級的孩子,要他們能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向,是具有一定的難度的。所以本節(jié)課的設計是借助情境和活

動,調(diào)動學生己有的生活與知識經(jīng)驗,增加他們探索、體驗的機會。基于此因,第一課時完全作為一節(jié)室外活動課,讓學生在室外活動中加深體驗。使孩子們認一認的活動中能正確辨認東、南、西、北方向,在玩一玩的活動中形成東南西北的“十”字結構框架,培養(yǎng)先定一個方向,再認其他方向的辨認方向意識,在標圖、看圖、制作小地圖的活動中進一步培養(yǎng)辨認方向意識,發(fā)展他們的空間觀念。

四、教學過程

（一）、猜謎激趣,引入方位。

謎語:一位勤勞老公公,天色一亮就開工,若有一天不見他,不是下雨就刮風。

(1)你們猜猜,這是什么?(2)太陽從哪個方向升起?

(3〉除了“東”,你們還知道哪些方向?(引出東南西北方向〉

（二）、操場活動。

1、學生在操場上辨認方向。

將學生帶入操場，讓他們互相說一說、指一指此時的東、南、西、北四個方向。

2、引導學生借助太陽辨認方向。

師：你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？傍晚又是從哪個方向落下去呢？

小結：太陽每天東升西落。

3、師生活動：平伸雙臂，右臂向東、左臂向西。這時，我們面對的是什么方向，背對的是什么方向？

引導學生說出：當我們面向北時，后面是南，左面是西，右面是東。

4、看看操場的東南西北各有什么，在記錄卡上記錄下來，并標明四個方向。

5、玩一玩

(1)我說你做:面向西!面向東!面向南!面向北!(2)找位置。

①叫一位同學先定位其余人再找自己和位置,四人位置形成“十字”結構。

②全班活動:每人各拿一張方向卡片,老師說開始時,每個人根據(jù)方向卡片找自己的位置。

（三）、室內(nèi)活動。

1、在教室里辨認東南西北四個方向。

（1）現(xiàn)在大家面向的是什么方向？大家可以看看太陽在哪邊。讓學生指一指教室里的其他三個方向。

（2）、做游戲，鞏固對室內(nèi)東南西北四個方向的認識。同桌做“我說、你指”的游戲。

（3）學生面向北站立，指出前、后、左、右分別是什么方向，并和周圍的同學互相說一說。

教師根據(jù)學生的匯報板書：當你面向北時，后面是南，左面是西，右面是東。

（4）說說教室里的幾種物體分別是什么方向。

2、認識地圖上的方向。

（1）觀察“操場上的方向記錄卡”，說說操場的東南西北各有什么。

教師在聽取學生匯報同時，選取幾張記錄卡貼在黑板上。（2）學生互相看看以上記錄卡有什么不同。

引導學生發(fā)現(xiàn)他們規(guī)定的北的位置各不相同。地圖上是怎樣規(guī)定方向的呢？

電腦出示智慧老人的話：地圖上按上北、下南、左西、右東的方向規(guī)定繪制的。

教師板書；地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。（3）引導學生理解、記憶地圖上的方向。師：誰能想個好辦法很快記住地圖上的方向？

引導學生面北、背南說出東南西北四個方向，歸納出“指東面北，兩兩相對”的記憶方法。再和地圖上的方向比較看有什么相同的地方。學生交流，加深記憶。

（四）、練一練。

1、指揮交通。

教師激趣：同學們都知道地圖上是按上北、下南、左西、右東規(guī)定方向的，有一群小魚還不知道呢，黑貓警長想請同學們來指揮交通，大家愿意嗎？請聽清黑貓警長的要求。完成練一練第3題。

2、你家的門朝哪個方向？

出示：小明站在樓前說：“小朋友，我家住在三樓東戶，你知道我家的門朝哪個方向嗎？

學生回答后交流自己家門的朝哪個方向。

（五）、談話引導思考與質(zhì)疑

師:今天我們和“東南西北”交了朋友了,關于這個新朋友你們還有什么話要告訴大家的?或者是有什么問題想問大家嗎?

（六）、課后實踐活動。

觀察夜晚的星空，你能找到北斗星嗎？知道怎樣用北斗星確定方向嗎？

第四篇：《東南西北》教學設計（精選）

《東南西北》教學設計

執(zhí)教人： 李桂蘭

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元第58頁、59頁“辨認方向”。

教學目標：

1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認東南西北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

2、在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認其余的三個方向。

3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

教學重點：

建立東、南、西、北的方位觀念。

教學難點：

應用東南西北四個方位詞描述物體的位置關系。

教學準備：

教具：自制課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

小朋友，采蘑菇的小姑娘你還記得嗎？瞧，她來了！（播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》）今天是一個陽光燦爛的日子，小姑娘高高興興地去采蘑菇。也不知過了多久，籃子滿了，這時她才抬起頭：“哎呀，太陽都快落山了，我得趕快回家了！”可是，四周都是樹，哪兒才是回家的路呢？天漸漸地黑了，小姑娘急得哭了起來。

小朋友，聽到這里，你想說些什么？

其實，只要學會了辨認方向，無論走到哪里都不會迷路。今天這節(jié)課，我們就來學習辨認方向的知識，幫助小姑娘找到回家的路。（設計思考：良好的開端是成功的一半，根據(jù)低年級學生的年齡特點，以講故事的形式，創(chuàng)設采蘑菇的小姑娘在森林里迷路的情境，使學生認識到學會辨認方向的重要性，激發(fā)了學生學習新知的欲望。）

二、依據(jù)經(jīng)驗，辨別方向

小朋友，你知道哪些方向？你能找到這四個方向嗎？老師這兒有一首兒歌能幫助大家辨認方向呢。

早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。傍晚放學，面向太陽，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

小朋友，太陽是我們忠實的伙伴，它永遠都保持著東升西落的規(guī)律。有了太陽的幫忙，我們就能正確辨認方向了。

請你站起來，面向東方，想一想，你的前后左右是什么方向？轉動你的身體，面向南方、面向西方、面向北方呢？

在剛才的活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么？東和西相對：東的對面是西，西的對面是東，它們是一對好朋友。南和北相對：南的對面是北，北的對面是南，它們也是一對好朋友。也有小朋友說，只要認準了一個方向，我就能指出其余的三個方向。

記住了東南西北四個方向，我們輕松一下吧！面向北跳三下，面向西點點頭，面向東笑一笑，面向南拍拍手，面向東走兩步，面向北拍拍肩，面向西扭扭腰，面向南跺跺腳。

再跟這四個方向的朋友打個招呼吧！太陽公公，早上好！你在（東）面好嗎？ 太陽公公，傍晚好！你在（西）面好嗎？ 可愛的小企鵝，你在（南）面開心嗎？ 北極熊，你在（北）面冷嗎？

（設計思考：低年級兒童空間觀念差，認識生活中的東南西北是教學的重難點。教學時，以學生喜愛的兒歌為起點，通過說一說、想一想、做一做等一系列的活動，使學習內(nèi)容與學生自己的肢體、生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，有效地降低了學習難度。學生在活躍的氛圍中初步認識了東南西北，培養(yǎng)了方向感，并感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系。）

三、學習地圖上的方向

瞧，這里是希望小學，采蘑菇的小姑娘就在這里上學。仔細觀察這幅圖，你看到了什么？早晨，一輪紅日從東方冉冉升起，暖暖的陽光照在操場上。操場的四周有大門、教學樓、圖書館和實驗樓。你能做個小小解說員，為大家介紹一下這所學校嗎？走進學校的大門，往北走就來到了學校的操場，操場的北面是教學樓，操場的南面是大門，操場的西面是圖書館，操場的東面是實驗樓。

你能試著把你看到的畫在紙上嗎？拿出你的紙和筆，和老師一起開始吧！看著我們繪制的示意圖，你能得到哪些數(shù)學信息？從圖上看，操場的上面是教學樓，操場的下面是大門，操場的左面是圖書館，操場的右面是實驗樓。看到方向標，大家就全明白了：操場的北面是教學樓，操場的南面是大門，操場的西面是圖書館，操場的東面是實驗樓。你還有什么發(fā)現(xiàn)？和你的小伙伴說一說。

看，這是一張中國地圖。它的輪廓象什么動物？像一只大公雞。小朋友，我們中國就像一只雄雞屹立在世界的東方。看地圖，首先要辨別方向。面對地圖，要記住“上北下南，左西右東”的規(guī)則。

在中國地圖上，你能找到河南的省會——鄭州嗎？鄭州的北面有哪些城市？鄭州的南面有哪些城市？鄭州的西面有哪些城市？鄭州的東面有哪些城市？

（設計思考：這一環(huán)節(jié)，教師以學生熟悉的校園為背景，在講述了平面圖形的繪制規(guī)則后，引導學生通過觀察、操作等一系列探索活動，繪制出希望小學平面圖，經(jīng)歷了“從生活到平面”這一知識的形成過程，體驗了學習的快樂。）

四、課外拓展，豐富視野

可愛的方向?qū)殞殏優(yōu)槲覀儙砹酥腔蹖毮遥嬖V我們一些在野外辨認方向的方法。

一、看指南針辨認方向。

二、看樹木辨認方向。

三、看山坡辨認方向。

四、看巖石辨認方向。

五、看蟻穴洞門辨認方向。

運用今天學到的知識，把采蘑菇的小姑娘送回家吧！在大家的幫助下，小姑娘順利回到了家，她對你們表示感謝。

（設計思考：借方向?qū)殞氈冢a充一些野外辨認方向的辦法，實現(xiàn)了課堂知識的拓展。學生在學會了辨認方向的本領后，幫助小姑娘回家，又體驗到了幫助別人的快樂。）

五、練習鞏固

1、填一填。（鞏固生活中關于方向的常識）

2、說一說，你能得到哪些數(shù)學信息。（培養(yǎng)學生思維靈活性）

3、小貓釣魚。（培養(yǎng)學生語言表達能力）沿著規(guī)定的路線走，小貓就能吃到魚了！

4、指揮交通。（學生各種知識的綜合應用）

十字路口發(fā)生了交通阻塞，黑貓警長正在指揮交通，得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝西走。

5、請按要求設計動物園。（東西南北四個方向知識的綜合應用）

（設計思考：靈活多樣的練習既提高了學生解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。）

六、全課總結

今天，我們幫助采蘑菇的小姑娘回了家，你開心嗎？同時我們也學到了很多知識，你有哪些收獲，把你的收獲告訴爸爸、媽媽吧！

（設計思考：暢談收獲，讓學生感受到成功的喜悅。）

第五篇：《東南西北》教學設計

《東南西北》教學設計

教學內(nèi)容：北師版小學數(shù)學二年級上冊第五單元“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容《東南西北》 教材分析：

本節(jié)課是學生在學習用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對位置的基礎上，繼續(xù)學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。教材分為二個部分，一是讓學生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容對于才入學一年多的學生來說，確實存在一定的難度。關注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關系，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。教學目標：

知識與技能目標：在熟悉的環(huán)境中辨認東南西北四個方向，給定一個方向會判斷其余方向，了解地圖上的方向。

過程與方法目標：在熟悉的環(huán)境中辨認方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度與價值觀目標：體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生與人合作的意識。教學重點：給定一個方向會判斷其余方向，會用“東南西北”描述物體所在的方向。教學難點：正確辨認生活中的方向 教學過程：

一、創(chuàng)設情境

師:今天是一個晴朗的好天氣，早上太陽照在我們身上暖暖的。同學們，你知道早上太陽是從哪個方向升起的嗎？生指一指東方。師:那你知道傍晚太陽又是從哪個方向落下的嗎?（生再指一指西方。）我們通過太陽東升西落找到了東和西,那你還知道哪些方向呢? 生:南方和北方

師：請同學們找一找我們教室中的東南西北。（根據(jù)同學們所說，把寫有東南西北四個字的紙分別粘貼在東南西北四個方向。）教室的后面是東，前面是西，門在北，窗在南。

二、活動感知 建立模型

師:怎么才能快速判斷這些方向呢?我教大家一首兒歌:“早上起床,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南.”生邊說兒歌邊指方向。（先叫幾名學生做，再全班邊讀邊指方向）。叫幾名學生聽老師口令，指方向。

師：請全體同學面向南方，說一說你的前面、后面、左面、右面分別是什么方向？再面向不同的方向，說說你的前面、后面、左面、右面分別是什么方向？

同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，當我們轉身面向某一個方向的時候,我們的前后左右的位置變了,但是,老師貼在四個方向的紙動沒動？（沒動）所以，東南西北四個方向卻始終不變。所以,只要我們認準一個方向,就能找到其余三個方向。

師：在這四個方向中，哪個方向和哪個方向是相對的？（東和西相對，南和北相對）

師：同學們已經(jīng)了解了教室內(nèi)的東南西北，現(xiàn)在請同學們說一說，操場的東南西北都有什么。

師：現(xiàn)在請同桌之間互相說一說，你的東南西北都是誰？ 生：（自主交流）

師：同學們已經(jīng)能很找準方向了，那么怎么在圖上看方向呢，誰能說一說？

地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。與學生一起說如何在圖上看方向。

出示一張中國地圖，請同學們說說上海、新疆、內(nèi)蒙古在祖國的什么方向？深圳在北京的什么方向？

三、解釋應用

1、我們知道了圖上方向，接下來請同學們打開書，在書上58頁的圖上標出剛才我們找到的操場上東南西北四個方向的建筑。

2、如果在野外迷路了，你怎么辦？

四、課堂小結：

經(jīng)過這節(jié)課的學習，我們已經(jīng)能很準確的判斷出我們周圍的方向了。在生活中人們還積累了很多的辨認方向的方法，你知道有哪些嗎？這節(jié)課你學到了哪些？

五、板書設計：

北

西

東

南