第一篇：《東南西北》教學(xué)設(shè)計和反思

《東南西北》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.在熟悉的生活環(huán)境中辨別方向，體會東南西北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

2.在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認(rèn)其余的三個方向。

3.體會“上北、下南、左西、右東”規(guī)定的必要性，會在地圖上辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。

教學(xué)重點(diǎn)：

在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認(rèn)其余的三個方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

在熟悉的生活環(huán)境中辨別方向，體會東南西北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入 1.看一看

提問：太陽每天從哪個方向升起來呢？太陽升起的方向就是東，你能用小手指一指東方在哪兒嗎？

提問：除了東，你還知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪兒嗎？

師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的方向去找，怎樣才能找到南和北呢？

出示兒歌，并齊讀。找一找、指一指校園的南方和北方，說說有哪些景物。

2.做一做

談話：面向太陽升起的方向站好。（學(xué)生起立）你能說說你的前面是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝南，面朝西，面朝北，分別指一指、說一說自己的前后左右各是什么方向。

3.比一比，議一議

談話：我們知道了四個方向，東和西是相對的，南和北也是相對的，我們現(xiàn)在來做個小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說，比一比誰的反應(yīng)快。反過來，老師說方向，小朋友們指。

（兩個學(xué)生面對面站立，老師說方向，兩個小朋友指）師：從兩個同學(xué)所指的方向來看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：不管面對的方向怎么變，他們所指的方向相同。

師（小結(jié)）：同學(xué)們總結(jié)得很好，無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向都相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠(yuǎn)不變。

師：你能根據(jù)剛才我們所學(xué)的知識說出你和周圍同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎？（用上東、南、西、北四個詞）

二、認(rèn)識平面圖

1.看地圖。這是一張中國地圖，它像一只什么動物？對，我們中國像一只雄雞屹立在世界的東方。找一找我們在的省份。省會在哪兒？北京又在哪兒呢？有誰知道地圖上這個紅色的箭頭表示什么？（方向標(biāo)）

那么，東面在哪里？南面？……(根據(jù)學(xué)生回答貼出)我們有什么辦法記住地圖上方向標(biāo)的位置？

師（小結(jié)）：為了統(tǒng)一，人們規(guī)定：“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。（出示課件，邊讀邊做手勢）

請同學(xué)們說說上海、拉薩、北京、廣州分別在祖國的什么方向上。

2.學(xué)生動手制作方向板，標(biāo)上東、西、南、北。

3.練習(xí)（繪制學(xué)校平面圖）

4.議一議。師：如果你在野外迷路了，你會怎么辦呢？小組討論﹑交流。

學(xué)生交流辨別方向的方法，根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖（指南針、北極星、樹的年輪等），講述運(yùn)用北極星、樹的年輪和指南針等辨認(rèn)方向的方法。

師：小朋友們有這么多辨認(rèn)方向的方法，真了不起。

三、游戲：指揮交通

1.模擬表演：請1名同學(xué)當(dāng)黑貓警長，13名同學(xué)扮演帶卡片的小動物。

2.宣布活動規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。

3.評一評：誰是遵守交通規(guī)則的小動物。

4.滲透有關(guān)交通安全的教育。

四、回顧反思，總結(jié)新課

師：你們喜歡今天的數(shù)學(xué)課嗎？你覺得自己的表現(xiàn)如何？在這節(jié)課里你學(xué)到了什么呢？方向在生活中用得可多了，同學(xué)們可以在課后調(diào)查一下，你家在學(xué)校的什么方向上。

《東南西北》教學(xué)反思

《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元的內(nèi)容，屬于圖形與幾何領(lǐng)域中有關(guān)圖形與位置的知識。這一課時的主要內(nèi)容是：在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗東南西北四個方向；在指出一個方向的條件下，會辨認(rèn)其余三個方向；知道地圖上東南西北的方向。如何讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)課本知識、學(xué)會辨認(rèn)方向的本領(lǐng)呢？我認(rèn)真鉆研教材，注重以生活經(jīng)驗為依據(jù)，在活動中體驗方向。

《東南西北》是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容。能正確地辨認(rèn)方向?qū)W(xué)生將來的生活、工作等都起著重要的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間想象力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)思維的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界的意識和逐步發(fā)展初步的空間觀念都具有積極的意義。本課內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分思考與合作交流的機(jī)會，并借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，重視觀察和實(shí)踐活動，增加探索、體驗的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中加深體驗，掌握在實(shí)景中正確辨認(rèn)東、南、西、北的方法和技巧。

游戲是小學(xué)生最感興趣的活動，如果把枯燥無味的數(shù)學(xué)寓于趣味游戲之中，通過游戲獲得知識，那么學(xué)生獲取知識的過程將是輕松愉快的，而且感受深刻。本課中，我安排了兩個游戲。游戲1：老師指方向，學(xué)生說方向。反過來，老師說方向，學(xué)生指方向。游戲2：兩個學(xué)生面對面站立，老師說方向，學(xué)生指方向。通過游戲的方式，學(xué)生主動參與，自主探索學(xué)習(xí)，很快知道了無論人的位置和面對的方向

如何變動，他們所指的方向相同，也就是說東、南、西、北四個方向永遠(yuǎn)不變，而且只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個方向，就能指出其余三個方向。學(xué)生有了親身體驗，問題就簡單化了，而且突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)要源于生活，要學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)的知識。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際生活中的簡單問題。所以在突破了教學(xué)難點(diǎn)后，我還設(shè)置了“如何在生活中辨認(rèn)方向”的環(huán)節(jié)。我給學(xué)生介紹了幾種生活中借助其他事物辨認(rèn)方向的方法。如：（1）指南針可以幫助我們辨別方向，它的指針總是指著南方。（2）果園里的果樹可以幫助我們辨別方向，秋天的時候，果樹上的果實(shí)成熟了，朝南的一面總是最先染上顏色。（3）大雁也是我們辨別方向的好助手，秋天大雁往南飛，春天大雁從南往北飛。（4）樹下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹和灌木叢的南面。（5）夜晚的時候，天空中有盞指路燈，那就是北極星，它永遠(yuǎn)高掛在北方。（6）樹木的年輪寬的一面朝南，窄的一面朝北。通過介紹課外知識，不僅豐富了學(xué)生的知識，還開拓了學(xué)生的視野。讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)源于生活，與生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)。

經(jīng)過反思，在教學(xué)中我也認(rèn)識到還存在許多不足的地方。例如，我在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“辨認(rèn)四個方向”的過程中，還應(yīng)該更多地照顧到中差生，可以在教室的四面貼上“東、南、西、北”四張圖片，先讓學(xué)生聽口令根據(jù)圖片快速用手指指出；然后在學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)上，讓其閉上眼睛指；再把圖片取下，再指。通過這三個環(huán)節(jié)，中差生也能清楚

地辨認(rèn)方向了。在突破難點(diǎn)“根據(jù)一個方向辨認(rèn)其余三個方向”的過程中，只安排了一對學(xué)生參與活動，對大多數(shù)學(xué)生來說只有一個片面的認(rèn)識，沒有達(dá)到充分認(rèn)識，應(yīng)該讓學(xué)生都參與到活動中來，充分認(rèn)識后，再拋出問題，保證學(xué)生有充分的體驗。

一節(jié)課下來，我的收獲很大。最大的感受就是：與其強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，不如給學(xué)生營造一個他們喜歡的課堂，讓他們自主地、迫切地想?yún)⑴c，在享受中學(xué)習(xí)知識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。在以后的教學(xué)中我會再接再厲，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：《東南西北》教學(xué)反思

《東南西北》教學(xué)反思15篇

《東南西北》教學(xué)反思1

昨天一大早，太陽就很給面子得升了起來，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太陽作為主角來上課呢？于是上課伊始，我就問同學(xué)們一個問題：“你能辨別教室的四個方向嗎？”馬上就有學(xué)生指著太陽升起的地方：“這是東，因為太陽升起來了。”“對對，這邊是西，太陽都是從這邊落下的。”

（可見，我們的學(xué)生對生活觀察得還是很細(xì)致的，可學(xué)生并沒有接著說南北，看來學(xué)生對于南北還是比較陌生的)

我順勢將東、西寫在黑板上，并在東的位置上畫了一個大大的太陽，寫上“升”。

(學(xué)生一看老師今天畫了卡通畫，格外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來老師也會畫畫，哈哈)

“那南和北在哪里呢”？

（有的學(xué)生說在前面，有的說在后面。注：我們學(xué)校的教室正好是前后為南北，左右為東西）

幸好我早有準(zhǔn)備，出示了我在趙老師哪里學(xué)的兒歌：

早上起床，面向太陽。

前面是東，后面是西。

左面是北，右面是南。

于是學(xué)生馬上面向太陽的位置找到了南北。

之后，還幽默得說：“看看，老師加入就是一個太陽，呵呵”“哄”學(xué)生全笑了，如果我這個“太陽老師從這里升起來了，你能說說四個方向嗎？”于是我在教室的四個方向都“升”了一回，學(xué)生的反應(yīng)速度還真快，結(jié)合著歌謠，很快就找到了四個方向，我又讓每個四人小組的成員互相結(jié)合，找一位同學(xué)做太陽，其他同學(xué)說一說。

（說實(shí)話，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我和孩子們都很快樂，看似多用了一點(diǎn)時間，學(xué)生學(xué)得很快樂，這點(diǎn)我覺得還是值得的。）

看學(xué)生們在實(shí)際當(dāng)中辨別四個方向沒有什么問題了，于是出示幾張標(biāo)有太陽的圖，讓學(xué)生來辨別一下圖上的四個方向，東西很好辨別，南北怎么辦呢？

思考片刻后，有學(xué)提出把圖那下來平放在桌子上，這樣就能找到南北，我們把它起了個名字叫：拿下法。

有學(xué)生馬上就不愿意了，如果是畫在黑板上取不下來怎么辦啊？

隨后，學(xué)生又想到了剛才扮太陽的方法：如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去，我面向太陽，左邊的翅膀就是北，右邊的翅膀就是南。我將事先準(zhǔn)備好的玩具娃娃拿了出來，是這樣嗎？在這里，左其實(shí)就是上，右就是下，也可以說：上北下南左西右東。

（本來講例1，不曾想把例2的一個重點(diǎn)也順勢做了鋪墊，呵呵無心插柳啊！）

同學(xué)們也給他起了個名字叫：“想象法”。

隨后學(xué)生還提出：對應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時針法等5、6個快速辨別方向的方法，讓我不禁感嘆學(xué)生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問題解決法及自我命名法教學(xué)也是我的一個嘗試，希望今后的課堂，能夠看到學(xué)生更多的笑臉，讓我能真正成為孩子們的太陽，“溫暖，指引”著孩子們前行。

《東南西北》教學(xué)反思2

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。

2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認(rèn)其余的三個方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

〖教材分析〗

辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認(rèn)識地圖上的四個方向。教材在設(shè)計上安排了多種形式的活動，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處城郊結(jié)合地區(qū)，生源較復(fù)雜，大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學(xué)校條件較好，有課件室，并有輔導(dǎo)制作課件的教師，還有多媒體教室。

我班共有學(xué)生47 人，班額較大。但多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué)，思維敏捷，有仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、大膽發(fā)言、獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當(dāng)大難度的。因此，在教學(xué)活動的設(shè)計上，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動中去，通過實(shí)踐活動，使學(xué)生在探索中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。

〖課堂實(shí)錄〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。

生3：他們可以向別人問路呀！

生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

師：孩子們的辦法真不錯。其實(shí)只要我們學(xué)會了辨認(rèn)方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學(xué)這種辨認(rèn)方向的本領(lǐng)嗎？

生：愿意！

師：好！這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。（板書：方向與位置。）

(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，讓學(xué)生認(rèn)識到會辨認(rèn)方向的重要性，使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

（二）實(shí)際觀察，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？

生：好！

師：請孩子們在組長的帶領(lǐng)下，排好隊到前操場去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

《東南西北》教學(xué)反思3

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，重、難點(diǎn)的處理上時間分配的不夠好。在圖上方向的辨別的時候是屬于難點(diǎn)部分，應(yīng)該拿出一部分時間給予學(xué)生記憶在平面圖或地圖上，上北、下南、左西、右東這樣子記憶，可以采取同桌互相記憶、全班齊說的方式。

在教學(xué)過程中，要注意選擇不同的參照物讓學(xué)生描述物體的方位，鞏固辨認(rèn)方法，增強(qiáng)方位感。參照物在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，提及的少一些，在進(jìn)行做題或是辨別的時候要告訴孩子首先要進(jìn)行參照物的辨別然后再進(jìn)行判斷練習(xí)。

在生活中聯(lián)系實(shí)際的場景時，多多說一些學(xué)生自己周圍的方向，或許會更形象一些。從這次的課中自身在語言的表達(dá)方面和教材的把握方面，需要再多多的用心去學(xué)習(xí)和鍛煉自己。

在板書的設(shè)計上，東西南北寫的順序先可以顛倒，再讓學(xué)生到黑板上來進(jìn)行糾正，注意關(guān)于方位畫的規(guī)范性。

《東南西北》教學(xué)反思4

方向的認(rèn)識，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗和常識，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的過程，在現(xiàn)實(shí)生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識和經(jīng)驗，所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對方向的認(rèn)識水平。

一、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

本課的第一個環(huán)節(jié)，我先把學(xué)生帶到室外，在操場上辨認(rèn)方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認(rèn)東、南、西、北？讓學(xué)生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；中午太陽在南邊；太陽從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時，通過學(xué)生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識。在這里，老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

方向的認(rèn)識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一個小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識，而且也讓學(xué)生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

三、存在不足與改進(jìn)措施

盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會并運(yùn)用，但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差，對他們來說辨認(rèn)方向仍是一個難點(diǎn)，這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過個別指導(dǎo)來幫助他們。第二個問題就是結(jié)束太過匆忙，在一本雜志上我看到這樣一道題可以補(bǔ)充在后面做練習(xí)：

1、下午放學(xué)，小青出校門，太陽在前面，學(xué)校大門對著什么方向？

2、坐公交車，小青坐在車?yán)铮吹教栐谒挠疫叄财囬_向什么方向？

3、到了十字路口，公共汽車右轉(zhuǎn)彎，公共汽車開向什么方向？

4、轉(zhuǎn)彎后，小青看到路的左邊是醫(yī)院的大門，醫(yī)院大門對著什么方向？醫(yī)院的大門對著公園大門，公園的大門對著什么方向？

《東南西北》教學(xué)反思5

認(rèn)識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個方向。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認(rèn)東南西北四個方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。三是在教學(xué)地圖上的四個方位的看法時，我沒有機(jī)械地教，而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然，學(xué)生記憶深刻。

不足之處：在學(xué)生繪圖之前，沒有強(qiáng)調(diào)四個方位應(yīng)按順時針方向排列，以至于有少部分學(xué)生方向排列錯誤。

《東南西北》教學(xué)反思6

在《認(rèn)識東南西北》這一課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)生活情景，以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生去感知方位知識，獲得辨認(rèn)東南西北四個方向的思想方法，以培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

對于二年級學(xué)生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教學(xué)時我以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過大量的活動親身體驗方位的知識，積累自己深刻的感受，使學(xué)生心中有了一定的方向感，并學(xué)會了辨認(rèn)東、南、西、北，感知到了“東南西北各占一方；面對東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北；東西相對，南北相對；東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等，初步掌握辨認(rèn)東南西北四個方向的方法。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力，利用生活情景學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗。室內(nèi)、室外對物體不同位置的描述，矛盾的沖突，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑，在具體情景中感受方向的相對性。同時應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際的問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，既起到了感性升華的作用，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

在教學(xué)中，我沒有規(guī)定學(xué)生去找哪個方向，而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向。在讓學(xué)生感知東南西北四個方位時，我也沒有一味地進(jìn)行講授，而是通過幾個不同的游戲，讓學(xué)生自己去體驗、去感受，之后我再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。設(shè)計這些活動，我是為了把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

《東南西北》教學(xué)反思7

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)面向一個方向辨別其他三個方向。活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物。

低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

認(rèn)識東、南、西、北教學(xué)反思

在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識東、南、西、北，很多孩子根本還不認(rèn)識方向，通過回憶一首兒歌，孩子明確了方向。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是根據(jù)一個方向確定其它三個方向，為了突破這一個，我首先讓孩子順時針認(rèn)識這四個方向，然后通過前后左右這四個方位詞讓孩子知道東西相對、南北相對，接著讓孩子在經(jīng)歷中感受，最后通過4道題組練習(xí)鞏固（面向東面，后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。）

在做想想做做第1題時，我感覺到孩子懂得的很多，同時我的知識就顯得匱乏。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題，然后探討的。在交流時，孩子說了很多我沒有聽過的知識。王驍說：“北斗七星在大熊星座的二等星”，嚴(yán)褀說了一個關(guān)于北斗七星的故事：“唐朝李世民時，來了7個酒量很大的猴子......后來這7個猴子沒有了，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星。”這些我從不知道。在探討辨認(rèn)方向的方法時，孩子們也說出了很多。比如，看風(fēng)向、影子、苔蘚、樹皮（南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹尤為明顯）等等。

我以為我的知識足夠應(yīng)付孩子，但是我錯了，他們的課外知識遠(yuǎn)比想象的要豐富，從這點(diǎn)來說，我準(zhǔn)備的不夠充分。為了彌補(bǔ)我心中的愧疚，課后我上網(wǎng)查閱了很多資料，然后給他們講了很多相關(guān)的知識，孩子很感興趣，還提了一些他們心中的問題。

時代在發(fā)展，面對聰明而又渴求知識的孩子，我們老師唯有不斷豐富自己的知識，才能胸有成竹地站在三尺講臺上，才能讓數(shù)學(xué)有人文氣息，才能有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系。

《東南西北》教學(xué)反思8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識與技能：通過合作與交流，能在現(xiàn)實(shí)情景中辨認(rèn)方向，知道地圖上的四個方向。

2、過程與方法：在數(shù)學(xué)活動中體驗辨別方向的方法，在經(jīng)歷從空間方向向平面方向的遷移中體驗地圖上規(guī)定方向的必要性。

3、情感、態(tài)度與價值觀：在自主探索活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，在有效的師生互動和生生互動中體驗成功的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道地圖上的四個方向。

【教學(xué)難點(diǎn)】體驗辨別方向的方法。

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識生活世界中的東西南北

師：請你把你前后左右的小朋友一起介紹給大家。然后揭題。（板書：五、方向與位置）

1、看一看

談話：前幾天，老師用相機(jī)拍了幾張照片，你們想看嗎？（出示學(xué)校操場四周景色的照片）

提問：太陽每天從哪個方向升起來呢？太陽升起的方向就是東，你能用小手指一指東方在哪兒嗎？哪張照片是拍操場東面的？操場的東面有哪些景物？多媒體教室的東面又有什么呢？

2、想一想

提問：除了東，你還知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪兒嗎？哪張照片是拍操場西面的？操場的西面有哪些景物？多媒體教室的西面又有什么呢？

師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的方向去找，怎樣才能找到南和北呢？

出示兒歌，并齊讀。找一找、指一指操場的南方和北方，說說有哪些景物。

3、做一做

談話：面向太陽升起的方向站好。（學(xué)生起立）你能說說你的前面是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝南，面朝西，面朝北，分別指一指、說一說自己的前后左右各是什么方向。

4、比一比，議一議

談話：我們知道了多媒體教室的四個方向，東和西是相對的，南和北也是相對的，我們現(xiàn)在來做個小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說，比一比誰的反應(yīng)快。反過來，老師說方向，小朋友們指。

（兩個學(xué)生面對面站立，老師說方向，兩個小朋友指）師：從兩個同學(xué)所指的方向來看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：不管面對的方向怎么變，他們所指的方向相同。

師（小結(jié)）：同學(xué)們總結(jié)得很好，無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向都相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠(yuǎn)不變。

師：你能根據(jù)剛才我們所學(xué)的知識說出你和周圍同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎？（用上東、南、西、北四個詞）

二、認(rèn)識平面圖

1、看地圖。這是一張中國地圖，它像一只什么動物？對，我們中國像一只雄雞屹立在世界的東方。找一找我們在的省份。省會在哪兒？北京又在哪兒呢？有誰知道地圖上這個紅色的箭頭表示什么？（方向標(biāo)）

那么，東面在哪里？南面？……（根據(jù)學(xué)生回答貼出）我們有什么辦法記住地圖上方向標(biāo)的位置？

師（小結(jié)）：為了統(tǒng)一，人們規(guī)定：“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。（出示課件，邊讀邊做手勢）

請同學(xué)們說說上海、拉薩、北京、廣州分別在祖國的什么方向上。

2、學(xué)生動手制作方向板，標(biāo)上東、西、南、北。

3、練習(xí)（繪制學(xué)校平面圖）

4、議一議。師：如果你在野外迷路了，你會怎么辦呢？小組討論﹑交流。

學(xué)生交流辨別方向的方法，根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖（指南針、北極星、樹的年輪等），講述運(yùn)用北極星、樹的年輪和指南針等辨認(rèn)方向的方法。

師：小朋友們有這么多辨認(rèn)方向的方法，真了不起。

三、游戲：指揮交通

1、模擬表演：請1名同學(xué)當(dāng)黑貓警長，13名同學(xué)扮演帶卡片的小動物。

2、宣布活動規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。

3、評一評：誰是遵守交通規(guī)則的小動物。

4、滲透有關(guān)交通安全的教育。

四、回顧反思，總結(jié)新課

師：你們喜歡今天的數(shù)學(xué)課嗎？你覺得自己的表現(xiàn)如何？在這節(jié)課里你學(xué)到了什么呢？方向在生活中用得可多了，同學(xué)們可以在課后調(diào)查一下，你家在學(xué)校的什么方向上。

在《東南西北》的教學(xué)中，我大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新路子，用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總的來說，課堂教學(xué)是比較成功的。通過教學(xué)，我對本節(jié)課的反思如下：《東南西北》是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容。能正確地辨認(rèn)方向?qū)W(xué)生將來的生活、工作等都起著重要的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間想象力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)思維的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界的意識和逐步發(fā)展初步的空間觀念都具有積極的意義。本課內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分思考與合作交流的機(jī)會，并借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，重視觀察和實(shí)踐活動，增加探索、體驗的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中加深體驗，掌握在實(shí)景中正確辨認(rèn)東、南、西、北的方法和技巧。

游戲是小學(xué)生最感興趣的活動，如果把枯燥無味的數(shù)學(xué)寓于趣味游戲之中，通過游戲獲得知識，那么學(xué)生獲取知識的過程將是輕松愉快的，而且感受深刻。本課中，我安排了兩個游戲。游戲1：老師指方向，學(xué)生說方向。反過來，老師說方向，學(xué)生指方向。游戲2：兩個學(xué)生面對面站立，老師說方向，學(xué)生指方向。通過游戲的方式，學(xué)生主動參與，自主探索學(xué)習(xí)，很快知道了無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向相同，也就是說東、南、西、北四個方向永遠(yuǎn)不變，而且只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個方向，就能指出其余三個方向。學(xué)生有了親身體驗，問題就簡單化了，而且突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)要源于生活，要學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)的知識。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際生活中的簡單問題。所以在突破了教學(xué)難點(diǎn)后，我還設(shè)置了“如何在生活中辨認(rèn)方向”的環(huán)節(jié)。我給學(xué)生介紹了幾種生活中借助其他事物辨認(rèn)方向的方法。如：（1）指南針可以幫助我們辨別方向，它的指針總是指著南方。（2）果園里的果樹可以幫助我們辨別方向，秋天的時候，果樹上的果實(shí)成熟了，朝南的一面總是最先染上顏色。（3）大雁也是我們辨別方向的好助手，秋天大雁往南飛，春天大雁從南往北飛。（4）樹下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹和灌木叢的南面。（5）夜晚的時候，天空中有盞指路燈，那就是北極星，它永遠(yuǎn)高掛在北方。（6）樹木的年輪寬的一面朝南，窄的一面朝北。通過介紹課外知識，不僅豐富了學(xué)生的知識，還開拓了學(xué)生的視野。讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)源于生活，與生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)。

經(jīng)過反思，在教學(xué)中我也認(rèn)識到還存在許多不足的地方。例如，我在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“辨認(rèn)四個方向”的過程中，還應(yīng)該更多地照顧到中差生，可以在教室的四面貼上“東、南、西、北”四張圖片，先讓學(xué)生聽口令根據(jù)圖片快速用手指指出；然后在學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)上，讓其閉上眼睛指；再把圖片取下，再指。通過這三個環(huán)節(jié)，中差生也能清楚地辨認(rèn)方向了。在突破難點(diǎn)“根據(jù)一個方向辨認(rèn)其余三個方向”的過程中，只安排了一對學(xué)生參與活動，對大多數(shù)學(xué)生來說只有一個片面的認(rèn)識，沒有達(dá)到充分認(rèn)識，應(yīng)該讓學(xué)生都參與到活動中來，充分認(rèn)識后，再拋出問題，保證學(xué)生有充分的體驗。

一節(jié)課下來，我的收獲很大。最大的感受就是：與其強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，不如給學(xué)生營造一個他們喜歡的課堂，讓他們自主地、迫切地想?yún)⑴c，在享受中學(xué)習(xí)知識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。在以后的教學(xué)中我會再接再厲，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《東南西北》教學(xué)反思9

本節(jié)課的一開始，我提問了關(guān)于左右方向的問題，接著我從孩子們的生活入手，通過“早晨的太陽從哪個方向升起？”這個小問題將孩子們的注意力集中起來。除了這個方向，你還知道哪些方向嗎？從而出示了我的課題：認(rèn)識東南西北。接著，我出示了書本上的那幅小女孩上學(xué)的圖。提出了“從圖中你能知道哪個方向了嗎？”孩子們立馬就知道女孩前面的方向是東面。接著我從兩個方面讓孩子們掌握識別方向的方法。一是東與西相對，南與北相對。二是方向是按東南西北順時針方向轉(zhuǎn)的。先通過某些物體確定一個方向之后，從而確定其他三個方向。整節(jié)課，孩子們聽的很認(rèn)真。我想主要是這節(jié)課充分走進(jìn)了他們的生活。但是整個環(huán)節(jié)仍有許多不足之處需要改進(jìn)。

首先語言不夠精煉。很多提問的方式比較繁瑣。應(yīng)該做到刪繁就簡。其次沒有充分利用生活中的場景，完全可以讓孩子們識別教室的東南西北。可以說說你的東南西北坐著誰？教室的哪個面上有些什么？校門的東面是什么，北面是什么？應(yīng)該做到把知識放到生活中去，再從生活中抽離出來。同時板書也應(yīng)設(shè)計的細(xì)致點(diǎn)。能整合在一起的盡量整合到一起。

總的來說，語言太繁瑣是本節(jié)課的最大問題。希望在接下來的課堂上會有所改善。對后排生的關(guān)注也需要加強(qiáng)。課堂常規(guī)教育要滲透到每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中去。

《東南西北》教學(xué)反思10

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：無論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系，只有學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，才能夠體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在《認(rèn)識東南西北》一課教學(xué)中，我大膽創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生去感知方位知識，獲得辨認(rèn)東南西北四個方向的思想方法，以培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。對三年級學(xué)生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)中我利用學(xué)生已知的太陽東升西落的自然現(xiàn)象，很快的找到了東面和西面；然后又用指南針讓幫學(xué)生找到南面和北面。辨認(rèn)了東、西、南、北四個方向后，學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對，南北相對；面對東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北，東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力，在現(xiàn)實(shí)情景的活動中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗。

學(xué)會辨認(rèn)了東、西、南、北四個方向后，在教學(xué)中，我沒有規(guī)定學(xué)生去找哪個方向，而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向，然后我指導(dǎo)學(xué)生借助指南針來判斷找得對不對。我又讓學(xué)生通過一些活動，通過幾個不同的游戲，讓學(xué)生自己去體驗、去感受，之后我再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)；練習(xí)鞏固了東、西、南、北四個方向，應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決

問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，既起到了感性升華的作用，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。設(shè)計這些活動，我是為了把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

《東南西北》教學(xué)反思11

三年級下學(xué)期的第一單元是《方向與位置》，這是“圖形與幾何”的范疇，需要孩子有很強(qiáng)的空間意識并且要有足夠的生活經(jīng)驗進(jìn)行支撐，所以這一單元的教學(xué)有難度。

當(dāng)我在備課時我意識到要先從孩子的生活入手并且要讓孩子在腦海里形成4個基本方向的框架，比如說:太陽從哪個方向升起？從哪個方向落下？從而發(fā)現(xiàn)與東相對的一定是西。至于南、北的確定，我借助了生活中經(jīng)常會說到的一個方位詞：東南西北。提問孩子：生活中為什么要按“東南西北”的順序？為什么不說“東北西南”？然后將4個基本方向出示在黑板上讓孩子們自己去觀察：圖和我們平時的習(xí)慣用語有什么關(guān)系？很多孩子很快就發(fā)現(xiàn)：因為東的下一個順時針方向是“南”，而“南”的下一個順時針方向是“西”，“西”的下一個順時針方向就是“北”，所以我們平時所說的習(xí)慣用語其實(shí)是按順時針方向排列的。這樣孩子如果找到了一個方向，按順時針的排列就能找到其它三個。

通過這樣的設(shè)計很多孩子能夠根據(jù)一個方向迅速辨別其余3個方向并且速度會越來越快，孩子們在不斷的練習(xí)中找到了規(guī)律，這位后面4個斜方向的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

《東南西北》教學(xué)反思12

《東南西北》這一課的內(nèi)容是比較抽象的`，它要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。對于二年級的孩子們來說對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗。因此，這堂課教學(xué)時要充分考慮從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。

第一輪侯老師講完后組內(nèi)找領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了評課，回來后又進(jìn)行了細(xì)致的討論。主要有如下方面需要改進(jìn)：

1、顯示生活中的東南西北與地圖上的東南西北有所不同，在認(rèn)識地圖上是按照上北下南左西右東的標(biāo)準(zhǔn)繪制的，需要一個沖突。侯老師準(zhǔn)備讓學(xué)生繪制教室的平面圖，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生到多媒體教室后東南西北的物品并不明顯。針對這一問題我們討論在第二輪上課在班級教室內(nèi)進(jìn)行，這樣在這個環(huán)節(jié)上效果明顯好了許多。

2、第一輪學(xué)生對于順時針排列著東南西北理解的并不到位。往往給一個方向并不能順利的找到其他三個方向。因此組內(nèi)討論將此環(huán)節(jié)內(nèi)容充實(shí)，加大練習(xí)量，將這部分知識夯實(shí)。

關(guān)于改進(jìn)的部分在第二輪上課時比較成功，但是又暴露出一些不足，首先學(xué)生的方向感沒有形成。這主要在于教師在講授過程中過于表面化，為了避免學(xué)生出錯，我在講述生活中的東、南、西、北四個方向時只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，這四個表示方向的詞語并沒有在學(xué)生的頭腦中留下多少印象，所以導(dǎo)致活動時學(xué)生根本找不到教室中東、南、西、北的具體方向。這個教訓(xùn)告訴我，越是這種學(xué)生們平時接觸少的、和生活密切聯(lián)系的知識，越是需要老師花費(fèi)更多的時間去講解，不能圖速度，而不注重效率，那樣的結(jié)果是“事倍功半”。

其次是地圖上東、南、西、北知識的講解上。急切的想要把更多的內(nèi)容交代給學(xué)生，課堂環(huán)節(jié)多容量大，導(dǎo)致很多題目沒有給學(xué)生足夠的時間去思考，最終的結(jié)果是教師不知道學(xué)生到底是會還是不會。根本沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如果先給學(xué)生們一定的時間去思考，再個別匯報，效果會更明顯!

在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

《東南西北》教學(xué)反思13

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生會辨認(rèn)地圖上的東南西北四個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

本節(jié)課我將教材中的例題進(jìn)行了改變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學(xué)生熟悉的情境作為教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課我分為以下幾個層次進(jìn)行教學(xué)：

一、找準(zhǔn)知識的銜接點(diǎn)，巧妙過渡到新課教學(xué)。

本節(jié)課我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生活中的東南西北及面向每個方向時自己前后左右的各個方向，讓學(xué)生對所學(xué)舊知在頭腦中進(jìn)行了回憶。緊接著我又讓學(xué)生練習(xí)教材第6頁練習(xí)一的第2題，學(xué)生們個個興趣盎然地描述著自己房間的擺設(shè)。在學(xué)生已經(jīng)充分交流完后，我話語一轉(zhuǎn)：“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎？”學(xué)生們整齊而又響亮的答語，將課堂帶入新課的教學(xué)，真可謂是水到渠成。

二、改變教材的主題圖，選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容教學(xué)。

在新課的教學(xué)時，我先讓學(xué)生獨(dú)立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個方向標(biāo)出，再根據(jù)我的描述繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內(nèi)進(jìn)行交流、展示。

在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時出門旅游也需要看地圖，如果沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那會非常麻煩的，因此大家一致認(rèn)為很有必要 “統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為是很成功的，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下經(jīng)歷了“遇到困難——提出質(zhì)疑——解決問題”的思維過程。當(dāng)最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時，學(xué)生們個個情緒高漲，充分體驗到了成功的快樂。

三、增加拓展練習(xí)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課教材所提供的練習(xí)只有練習(xí)一的第4題，因此我又增設(shè)了幾道補(bǔ)充練習(xí)，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”，學(xué)生根據(jù)教師的語言描述把動物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學(xué)生在活動中，既鞏固了新知，有增進(jìn)了友誼。

雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學(xué)比較抽象，學(xué)生不容易掌握，但如果教師課前仔細(xì)研讀教材、用心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，課上認(rèn)真組織實(shí)施，還是能收到較好的教學(xué)效果。

《東南西北》教學(xué)反思14

今天是上課的第一天，由于校長要求第一節(jié)課一定要上新課，所以我開始上第一單元“位置與方向”的第一課時“認(rèn)識東南西北”，昨天就已經(jīng)讓學(xué)生回家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，“讀、寫P2-4”，今天上課時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生直到三年級下冊了都還不會讀書，他們僅僅是讀了課本上所寫的文字，沒有去思考這節(jié)課的知識點(diǎn)與以前所學(xué)過的哪些內(nèi)容有聯(lián)系，運(yùn)用這些新知可以怎樣在生活中運(yùn)用，所以當(dāng)我問學(xué)生：“如果你面向人民英雄紀(jì)念碑站立，如何介紹你周圍的景點(diǎn)”時，鄭呈東第一個站起來說：“我面向人民英雄紀(jì)念碑的正面站立，在我的后面是毛主席紀(jì)念堂，左邊是人民大會堂，右邊是歷史博物館”，我又問：“還可以怎么說？”因為前面我們已經(jīng)復(fù)習(xí)到了前后左右，我沒有想到的是學(xué)生連想都不想一下，就馬上想著去念課本上的文字，什么北面、東面的，連問了好幾個，就是不知道如何去介紹，最后是我自己說：“我面向人民英雄紀(jì)念碑的背面站立，”話沒講完，馬上就有學(xué)生舉手說“那么我有背面就是升旗臺，左面是歷史博物館，右邊是人民大會堂”，另一個學(xué)生跟著說：“我面向人民英雄紀(jì)念碑的左面站立，在我的右面是毛主席紀(jì)念堂，后邊是人民大會堂，前邊是歷史博物館”，從這里可以看出學(xué)生根本就不去想老師提的問題。

好不容易上完了“東南西北”，學(xué)生又把“上北下南，左西右東”背得滾瓜爛熟的，我就興致勃勃地介紹柳州，講到了以河為界，分為了河南、河北兩個大片，河北就是柳州的北面，“河北有什么建筑物呀？”工貿(mào)、廣場，……“我們面向北邊坐，哪邊是南面？東面？西面？學(xué)生又是一個滾瓜爛熟，我很開心，覺得學(xué)這節(jié)課學(xué)得不錯。

放學(xué)了，帶著排街隊的學(xué)生走到學(xué)校大門，突然靈機(jī)一動，問：“你們說一說，北面在哪里？”所有的人齊刷刷地指向他們的前面，“這里？”我都要暈倒了，因為他們所指的方向是“南面”。

他們?yōu)槭裁磿悄敲礄C(jī)械地指著前面說“這是北面呢？”我想問題就出在“上北下南，左西右東”上面，學(xué)生僅僅是機(jī)械地背書，根本就沒有考慮要用到這句話的前提條件是“你要面向北面站立”，要不然你面向東邊站立，你指著東邊說“這是北邊”怎么行？我想，上課不僅僅是要求老師精益求精，學(xué)生也要訓(xùn)練、自我反思怎樣接受、理解老師所講的內(nèi)容，從這里也可以看出讀課文（預(yù)習(xí)）的重要性，亡羊補(bǔ)牢，為時不晚，趕緊開始吧！

《東南西北》教學(xué)反思15

本節(jié)課是在學(xué)生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，會在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊，所以學(xué)生們都知道生活中不僅有東南西北四個方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個方向。本節(jié)課的重點(diǎn)是要幫助學(xué)生牢固建立這四個方向感。

教學(xué)時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)景中與地圖上的東南西北，即：先讓學(xué)生說說自己東南西北四個方向各坐著誰，再把這個座位表畫在練習(xí)本上；再由教室東南角的一臺飲水機(jī)的位置，引出新課的教學(xué)內(nèi)容。

新課主要分三個層次進(jìn)行教學(xué)。

第一個層次：讓學(xué)生辨認(rèn)實(shí)景中的東南、東北、西南、西北四個方向。即：先讓學(xué)生找一找教室里的這四個方向，同時說說這四個方向分別有什么物體；再讓學(xué)生以學(xué)校為例，說說各方有什么建筑；最后讓學(xué)生描述自己家在學(xué)校的什么方向。

第二層次：讓學(xué)生辨認(rèn)地圖上的東南、東北、西南、西北四個方向。這一內(nèi)容的教學(xué)我將教材進(jìn)行了改變，增加了一個用9個英文字母分別占位，再說說它們之間的位置關(guān)系。由于這9個字母的站位非常有代表性，便于學(xué)生敘述，所以多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的將它們的位置描述出來。

由于描述兩個物體的位置具有相對性，學(xué)生容易混淆，所以在這個層次的教學(xué)時，我又增加了位置相對性的描述。如：A在E的什么方向，E在A的什么方向。

第三層次：將實(shí)景中與地圖上的東南、東北、西南、西北結(jié)合起來教學(xué)。學(xué)生先將自己家與學(xué)校的位置進(jìn)行描述，再把位置畫在練習(xí)本上。

本節(jié)課的教學(xué)，我比較重視利用學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。當(dāng)然，我覺得本節(jié)課存在的最大的問題是學(xué)生對于地圖上的這四個方向掌握還不夠。從學(xué)生課堂練習(xí)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于描述實(shí)景中的這四

個方向還不錯，但是到了地圖上去顯得有些不夠熟練。如：在描述自己家與學(xué)校的位置時特別明顯。

在后面的教學(xué)中，教師還要對此內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握知識。

第三篇：《東南西北》教學(xué)設(shè)計（精選）

《東南西北》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教人： 李桂蘭

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元第58頁、59頁“辨認(rèn)方向”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)東南西北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

2、在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認(rèn)其余的三個方向。

3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立東、南、西、北的方位觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用東南西北四個方位詞描述物體的位置關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：自制課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小朋友，采蘑菇的小姑娘你還記得嗎？瞧，她來了！（播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》）今天是一個陽光燦爛的日子，小姑娘高高興興地去采蘑菇。也不知過了多久，籃子滿了，這時她才抬起頭：“哎呀，太陽都快落山了，我得趕快回家了！”可是，四周都是樹，哪兒才是回家的路呢？天漸漸地黑了，小姑娘急得哭了起來。

小朋友，聽到這里，你想說些什么？

其實(shí)，只要學(xué)會了辨認(rèn)方向，無論走到哪里都不會迷路。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的知識，幫助小姑娘找到回家的路。（設(shè)計思考：良好的開端是成功的一半，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以講故事的形式，創(chuàng)設(shè)采蘑菇的小姑娘在森林里迷路的情境，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會辨認(rèn)方向的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。）

二、依據(jù)經(jīng)驗，辨別方向

小朋友，你知道哪些方向？你能找到這四個方向嗎？老師這兒有一首兒歌能幫助大家辨認(rèn)方向呢。

早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。傍晚放學(xué)，面向太陽，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

小朋友，太陽是我們忠實(shí)的伙伴，它永遠(yuǎn)都保持著東升西落的規(guī)律。有了太陽的幫忙，我們就能正確辨認(rèn)方向了。

請你站起來，面向東方，想一想，你的前后左右是什么方向？轉(zhuǎn)動你的身體，面向南方、面向西方、面向北方呢？

在剛才的活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么？東和西相對：東的對面是西，西的對面是東，它們是一對好朋友。南和北相對：南的對面是北，北的對面是南，它們也是一對好朋友。也有小朋友說，只要認(rèn)準(zhǔn)了一個方向，我就能指出其余的三個方向。

記住了東南西北四個方向，我們輕松一下吧！面向北跳三下，面向西點(diǎn)點(diǎn)頭，面向東笑一笑，面向南拍拍手，面向東走兩步，面向北拍拍肩，面向西扭扭腰，面向南跺跺腳。

再跟這四個方向的朋友打個招呼吧！太陽公公，早上好！你在（東）面好嗎？ 太陽公公，傍晚好！你在（西）面好嗎？ 可愛的小企鵝，你在（南）面開心嗎？ 北極熊，你在（北）面冷嗎？

（設(shè)計思考：低年級兒童空間觀念差，認(rèn)識生活中的東南西北是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時，以學(xué)生喜愛的兒歌為起點(diǎn)，通過說一說、想一想、做一做等一系列的活動，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自己的肢體、生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，有效地降低了學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在活躍的氛圍中初步認(rèn)識了東南西北，培養(yǎng)了方向感，并感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。）

三、學(xué)習(xí)地圖上的方向

瞧，這里是希望小學(xué)，采蘑菇的小姑娘就在這里上學(xué)。仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？早晨，一輪紅日從東方冉冉升起，暖暖的陽光照在操場上。操場的四周有大門、教學(xué)樓、圖書館和實(shí)驗樓。你能做個小小解說員，為大家介紹一下這所學(xué)校嗎？走進(jìn)學(xué)校的大門，往北走就來到了學(xué)校的操場，操場的北面是教學(xué)樓，操場的南面是大門，操場的西面是圖書館，操場的東面是實(shí)驗樓。

你能試著把你看到的畫在紙上嗎？拿出你的紙和筆，和老師一起開始吧！看著我們繪制的示意圖，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？從圖上看，操場的上面是教學(xué)樓，操場的下面是大門，操場的左面是圖書館，操場的右面是實(shí)驗樓。看到方向標(biāo)，大家就全明白了：操場的北面是教學(xué)樓，操場的南面是大門，操場的西面是圖書館，操場的東面是實(shí)驗樓。你還有什么發(fā)現(xiàn)？和你的小伙伴說一說。

看，這是一張中國地圖。它的輪廓象什么動物？像一只大公雞。小朋友，我們中國就像一只雄雞屹立在世界的東方。看地圖，首先要辨別方向。面對地圖，要記住“上北下南，左西右東”的規(guī)則。

在中國地圖上，你能找到河南的省會——鄭州嗎？鄭州的北面有哪些城市？鄭州的南面有哪些城市？鄭州的西面有哪些城市？鄭州的東面有哪些城市？

（設(shè)計思考：這一環(huán)節(jié)，教師以學(xué)生熟悉的校園為背景，在講述了平面圖形的繪制規(guī)則后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作等一系列探索活動，繪制出希望小學(xué)平面圖，經(jīng)歷了“從生活到平面”這一知識的形成過程，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。）

四、課外拓展，豐富視野

可愛的方向?qū)殞殏優(yōu)槲覀儙砹酥腔蹖毮遥嬖V我們一些在野外辨認(rèn)方向的方法。

一、看指南針辨認(rèn)方向。

二、看樹木辨認(rèn)方向。

三、看山坡辨認(rèn)方向。

四、看巖石辨認(rèn)方向。

五、看蟻穴洞門辨認(rèn)方向。

運(yùn)用今天學(xué)到的知識，把采蘑菇的小姑娘送回家吧！在大家的幫助下，小姑娘順利回到了家，她對你們表示感謝。

（設(shè)計思考：借方向?qū)殞氈冢a(bǔ)充一些野外辨認(rèn)方向的辦法，實(shí)現(xiàn)了課堂知識的拓展。學(xué)生在學(xué)會了辨認(rèn)方向的本領(lǐng)后，幫助小姑娘回家，又體驗到了幫助別人的快樂。）

五、練習(xí)鞏固

1、填一填。（鞏固生活中關(guān)于方向的常識）

2、說一說，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息。（培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性）

3、小貓釣魚。（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力）沿著規(guī)定的路線走，小貓就能吃到魚了！

4、指揮交通。（學(xué)生各種知識的綜合應(yīng)用）

十字路口發(fā)生了交通阻塞，黑貓警長正在指揮交通，得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝西走。

5、請按要求設(shè)計動物園。（東西南北四個方向知識的綜合應(yīng)用）

（設(shè)計思考：靈活多樣的練習(xí)既提高了學(xué)生解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。）

六、全課總結(jié)

今天，我們幫助采蘑菇的小姑娘回了家，你開心嗎？同時我們也學(xué)到了很多知識，你有哪些收獲，把你的收獲告訴爸爸、媽媽吧！

（設(shè)計思考：暢談收獲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。）

第四篇：《東南西北》教學(xué)設(shè)計

《東南西北》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容《東南西北》 教材分析：

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個方向來描述事物的位置。教材分為二個部分，一是讓學(xué)生認(rèn)識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容對于才入學(xué)一年多的學(xué)生來說，確實(shí)存在一定的難度。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會和掌握知識，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)東南西北四個方向，給定一個方向會判斷其余方向，了解地圖上的方向。

過程與方法目標(biāo)：在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識。教學(xué)重點(diǎn)：給定一個方向會判斷其余方向，會用“東南西北”描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)生活中的方向 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師:今天是一個晴朗的好天氣，早上太陽照在我們身上暖暖的。同學(xué)們，你知道早上太陽是從哪個方向升起的嗎？生指一指東方。師:那你知道傍晚太陽又是從哪個方向落下的嗎?（生再指一指西方。）我們通過太陽東升西落找到了東和西,那你還知道哪些方向呢? 生:南方和北方

師：請同學(xué)們找一找我們教室中的東南西北。（根據(jù)同學(xué)們所說，把寫有東南西北四個字的紙分別粘貼在東南西北四個方向。）教室的后面是東，前面是西，門在北，窗在南。

二、活動感知 建立模型

師:怎么才能快速判斷這些方向呢?我教大家一首兒歌:“早上起床,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南.”生邊說兒歌邊指方向。（先叫幾名學(xué)生做，再全班邊讀邊指方向）。叫幾名學(xué)生聽老師口令，指方向。

師：請全體同學(xué)面向南方，說一說你的前面、后面、左面、右面分別是什么方向？再面向不同的方向，說說你的前面、后面、左面、右面分別是什么方向？

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們轉(zhuǎn)身面向某一個方向的時候,我們的前后左右的位置變了,但是,老師貼在四個方向的紙動沒動？（沒動）所以，東南西北四個方向卻始終不變。所以,只要我們認(rèn)準(zhǔn)一個方向,就能找到其余三個方向。

師：在這四個方向中，哪個方向和哪個方向是相對的？（東和西相對，南和北相對）

師：同學(xué)們已經(jīng)了解了教室內(nèi)的東南西北，現(xiàn)在請同學(xué)們說一說，操場的東南西北都有什么。

師：現(xiàn)在請同桌之間互相說一說，你的東南西北都是誰？ 生：（自主交流）

師：同學(xué)們已經(jīng)能很找準(zhǔn)方向了，那么怎么在圖上看方向呢，誰能說一說？

地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。與學(xué)生一起說如何在圖上看方向。

出示一張中國地圖，請同學(xué)們說說上海、新疆、內(nèi)蒙古在祖國的什么方向？深圳在北京的什么方向？

三、解釋應(yīng)用

1、我們知道了圖上方向，接下來請同學(xué)們打開書，在書上58頁的圖上標(biāo)出剛才我們找到的操場上東南西北四個方向的建筑。

2、如果在野外迷路了，你怎么辦？

四、課堂小結(jié)：

經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)能很準(zhǔn)確的判斷出我們周圍的方向了。在生活中人們還積累了很多的辨認(rèn)方向的方法，你知道有哪些嗎？這節(jié)課你學(xué)到了哪些？

五、板書設(shè)計：

北

西

東

南

第五篇：《東南西北》教學(xué)設(shè)計

課題：東南西北

學(xué)情分析：

學(xué)生已會用前后、上下、左右描述物體的相對位置與順序。教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東南西北四個方向，并能夠用這些詞語描述物體所在的方向位置。

2、經(jīng)歷又根據(jù)生活經(jīng)驗辨別東南西北各個方向的過程和物體所在的方向位置的探索過程。

3、能夠積極參與觀察、辨認(rèn)等數(shù)學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作意識和表達(dá)交流的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)于日常生活的密切關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用東南西北描述物體所在的位置，并學(xué)會用給定的方向辨認(rèn)其他方向。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)地圖上的方向，能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。教學(xué)活動：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、播放《東南西北》兒歌

2、教師揭示課題

師：今天我們就來研究怎樣辨認(rèn)方向。

二、觀察探究，辨認(rèn)方位

1、在操場上辨認(rèn)東、南、西、北

師：你知道太陽升起的方向是什么方向？（東方）太陽落下去的方向是什么方向?（西方）師：我們面向東方，后面就是西方，左面是北方，右面是南方。

2、學(xué)生互相說一說“東、南、西、北”，并指一指。

3、小組合作：看看“東、南、西、北”各有什么。

三、問題探究，體驗感悟

1、回到教室在教室里辨認(rèn)東、南、西、北。

找一找：你面向什么方向？門在什么方向？黑板面向什么方向？你的左方是什么方向？右方呢？后方呢？

⑴ 認(rèn)真傾聽，仔細(xì)記憶 ⑵ 邊指邊說

⑶ 在附頁的記錄紙上把它們記下來，標(biāo)明方向。⑷ 每組派一名代表說一說。

2、游戲。三人一組，一人說要求，一人做，另一人裁決是否正確。例：甲說：請你面向東。乙就按要求面向東。丙看看乙做得是否正確。

3、師：地圖是按照“上北，下南，左西，右東”的順序繪制的。

4、介紹指南針。

（1）出示指南針。告訴學(xué)生指南針是辨認(rèn)方向的能手，不管把它放在什么地方它總是一端指南、一端指北，有了它，人們就不會再迷失方向。

（2）你們知道這神奇的指南針是哪能個國家發(fā)明的嗎？（中國，指南針是我們的祖先在2000多年前發(fā)明的）

四、課下延伸，提高技能

1、回家后觀察你家的門朝哪個方向？

2、課下搜集辨別方向的方法。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

師：這節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)生總結(jié)收獲。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，如果你到了野外迷路了，你會不會辨認(rèn)方向呢？學(xué)生發(fā)表見解。