第一篇：認識東南西北教學設計（精選）

認識東南西北教學設計

教學目標：

1、在現實情境中體會并區分東南西北的方位，能用這些簡單的詞語描繪物體所在的方位；在實踐活動中，根據給定的一個方向，正確辨認其他三個方向。

2、通過課前玉璽，培養學生收集資料的能力；創設模擬情境，培養學生的方位感和運用所學知識解決一些實際問題的能力。

3、組織學生積級參加活動，使其養成在交流中與人合作，在合作中與人交流習慣；感受數學在生活中的廣泛應用。教學重點：

具體認識東南西北四個方向，并能根據一個方向辨認出另外是三個方向。教學難點：

把學生對生活空間中方向的認識轉換到平面上來認識平面上的方向。教學準備：

課前預習，收集有關認識方向的知識；將教室的課桌按四個方向來擺放教學課件。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、創設情境，談話引入：

師：小朋友們，老師告訴你們一個好消息，學校決定在校園的正東方向建一座音樂噴泉，你知道哪個方向是東方嗎？ 學生討論紛紛指出東方 師：能說說你的理由嗎？

生：爸爸媽媽告訴我太陽升起的方向是東方。

師：你們的知識真豐富，老師有個小小建議，這節課我們一起去操場尋找太陽，認識方向。師提出戶外活動的要求： 分四大組行動，聽從指揮。

二、聯系實際，學習新知：

1、認識操場的東南西北

師：小朋友，今天的太陽真好，把你看到的太陽的方向，用手指出來。說出這是東方。生紛紛用手指太陽升起的方向。

師：除了東方，你還知道哪些方向？能說說西在哪個方向嗎？你是怎么知道的？ 生：太陽升起的方向是東方，那么和東方相反的方向就是西方。我還知道太陽在黃昏的時候會從西方落下。師：你們覺得他說得對嗎？用你的手指著西方，大聲說出來：太陽升起的方向是東方。你還知道哪些和方向有關的知識？

生1：我還知道夏天的晚上的北斗星在北面，那么它的后面就是南面； 生2：我知道在森林里樹葉密的一面是南面，稀的一面是北面； 生7：我帶了指南針，上面的紅針指北，白針指南。

師：你的知識真豐富，還給大家介紹了看指南針的方法。請每一小組拿出指南針，在小組內說說哪面是北，哪面是南，用手指出來。

師小結：聰明的小朋友在太陽的幫助下找到了東面和西面，在指南針和許多方法的幫助下找到了南面和北面。現在我們就來找找在我們操場的這是個方向各有什么？先在小組內說說。

生匯報：操場東面是兒童樂園，西面是七彩路，北面是升旗臺，南面是教學樓。師：現在和老師一起來面對北面，加上動作，說出其它的三個方向。生：面對北面，后面是南，左邊是西，右邊是東。

學生游戲，面對西面、東、南面說出另外的三個方向。集體加動作對口令。師：我們已經了解了操場的四個方向，現在我們該回教室了，知道我們應該往哪個方向走嗎？

2、認識教室的東南西北

師：現在我們已經回到了教室。你能回憶剛才認識的東南西北說出教室四個方向的四個方向嗎？在小組內指一指，說一說。匯報交流。

師：看看我們教室里的課桌與平時的擺放有什么不同？你發現了什么？ 生：按照東南西北四個方向來擺的。師：能給大家介紹一下你在教室的位置嗎？

師：同學們都找到了自己的位置，（老師站在教室的中間），你能說說老師在你的什么位置嗎？

北面學生的說在南，東面的學生說在西，西面的說在東，南面的說在北。師：老師被你們弄糊涂了，為什么有的人說我在東，有人說我在西，有人說北，還有人說南呢？ 生：因為觀察物體的位置不同，所以看到的方向也不。

3、認識平面圖上的東南西北。

師：剛才同學們在匯報的時候，老師就把匯報結果記錄了下來。（大屏幕演示）北 黑板 宣傳欄 科學家照片 窗戶

師：在這張圖上，有一個朝上的箭頭，上面寫了一個“北”，你知道是什么意思嗎？生：箭頭朝上表示北。師：說得真好，由此，你還能想到什么？ 生：和北相對是南，我還知道左邊是西，右邊是東。

師：這張圖叫做平面圖，平面圖上通常用向上的箭頭表示北，由此可以推想到其他的三個方向。在平面圖上，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東。能說說你還在哪里看到過這樣的平面圖嗎？

師：你們的觀察真仔細，你知道這些平面圖的用途嗎？ 生：幫助我們辨認方向。

4、學畫平面圖：

師；在操場上我們已經把操場的東西南北都認了出來，那么你能畫一張這樣的平面圖嗎？試試看！小組合作完成，匯報交流。

三、結合生活，運用知識

1、看路牌，認方向

師：學習了看平面圖好處多多，用處多多。你們看，小明和小強星期天約好一起去人民公園的體育場看足球比賽，現在他們正在去公園的交叉路口，迷失方向了，你們看?。娔X演示第3題情景圖）你知道該往哪邊走嗎？你是怎樣想的？

2、看平面圖，找位置

師：兩個好朋友來到了足球場，這是他們的門票（演示），東區三排5座，西區三排6座。（電腦對白）小明說：太好了，我們可以坐在一起看球。

師：你同意小明的說法嗎？為什么？你能幫他們找到位置嗎？你還想對他們說什么？ 師：謝謝你的建議，你能把這條建議送給所有的小朋友嗎？這樣我們就不會迷失方向了。

四、感受成功，總結全課。師：今天的數學課，我們從教室走到操場，又從操

場走回了教室，能說說你的收獲嗎？你還有什么想法或心愿，說一說。

第二篇：《認識東南西北》教學設計

《認識東南西北》教學設計

程萬順

教學內容：教材第58～59頁的內容。教學目標：

1、經歷在現實的情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養數學應用意識，發展對數學的興趣。

教學重點：在情境中確定和區分東、南、西、北四個方向。

教學難點：根據一個方向確定和描述其他三個方向。

教法設計：情境法 啟發引導 學法指導：談話法 合作交流

教具準備：指南針、多媒體課件。教學過程：

一、情境導入

1.師生齊唱兒歌《東西南北》。

全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。2.老師：同學們，在生活中你是怎樣辨別方向的？

學生自由發言。3.板書課題：東南西北

（設計意圖：運用情境導入課題，這樣拉近了數學與生活的距離，同時也激發了學生的學習興趣。）

二、探究新知

1、教學例題。

談話：同學們喜歡看動畫片嗎？課件演示：例題圖《小明上學》。（引導學生在屏幕上辨認東南西北四個方向）

提問：從剛才的動畫片中，你看到了什么？想到了什么？ 你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內 1 的同學說一說。

學生活動，并在小組內交流。全班交流。

師：我們前面是（），左面是（），右面是（），后面是（）

全體起立：面向（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右轉，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右轉，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右轉，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右轉，又面向（東面）

師：你發現了什么？（東西相對、南北相對；按順時針方向旋轉；不管朝哪個方向，東南西北的方向不變）板書：東西相對 南北相對

談話：現在請同學們轉過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道（課件出示：小明面向太陽站立圖）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據學生回答，把課本上的四句話填完整）

小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。

2、教學“試一試”。

下面我們來做個指方向游戲好嗎？

（1）游戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。由老師發出口令，學生指出方向

（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。（3）談話：同學們做游戲的時候，豆莢老師提了一個問題，你能幫助解決嗎？ 學生面向北面戰立，一邊指方向，一邊回答。

（設計意圖：這些活動，為學生提供了廣泛參與、自主探索的機會，學生在觀察、比較、合作、交流的過程中，加深對東、南、西、北四個方向的理解和記憶，發展了空間觀念。）

三、應用與拓展。

1、說一說，運用北極星、樹的年輪和指南針辨認方向的方法。（“想想做做”第1題）

學生交流辨別方向的方法，根據學生回答，出示題中相應的圖，并講述運用北極星、樹的年輪和指南針辨認方向的方法。

2、說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2題）

談話：請同學們仔細觀察我們的教室，看一看教室里的東、南、西、北面各有什么，在小組里說一說。

3、看一看，操場的東、南、西、北各有什么。（“想想做做”第3題）談話：現在讓我們到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么。

指名說操場的東、南、西、北各有什么？

4、說一說，小華的房間是怎么布置的。（“想想做做”第4題）學生看圖給同桌介紹小華的房間。

（設計意圖：生活小實踐，讓學生親身經歷在生活實際中來辨認方向，初步發展學生的空間知覺和空間觀念。）

四、全課總結。

今天這節課，我們學習了什么？你有什么收獲？

（設計意圖：進一步加深對東、南、西、北四個方向的理解和記憶，發展了空間觀念。）

五、布置作業

回家告訴自己的爸爸媽媽：“我家住在學校的 面。”讓爸爸媽媽判斷你說的對不對。

第三篇：認識東南西北教學設計

第一課時

認識東南西北 教學目標：

1、知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間的觀念。

3、情感與態度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。教學重點：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

教具學具：寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。教學過程：

一、激疑導入

為了學生能夠很好的認識生活中的東、南、西、北，課前讓學生把課桌分四周排列，中間空一場地。

1、請一名學生站在正中間，面向東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？

2、為什么第一組有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？

3、有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。

[設計意圖]：讓學生在已有的生活經驗中體驗，利用前后左右來辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個統一的標準，就自然而然引出了東、南、西、北四個方向。

二、探究新知

1、初步認識東、南、西、北

（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？（2）學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發和幫助。

（3）各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。

[設計意圖]：學生通過回顧已有的生活經驗來解決問題，關鍵是讓學生明確生活和數學是息息相關的，生活離不開數學，數學又來源于生活。

2、初步體驗東、南、西、北

（1）請一名學生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？

（2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置?，F在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？

[設計意圖]：讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發生變化。所以要想明確的表示方向我們要選擇東、南、西、北來表示方向。

3、在游戲中辨認東、南、西、北

教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：

（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。

（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？ 所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？ 所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？ 所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？（3）你們發現東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？ 1從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。2東與西相對，南與北相對。

（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。

[設計意圖]：讓學生在游戲中感受、體驗不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。

4、繪制校園的示意圖

(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？

(2)在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。

（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。

[設計意圖]：為了后面學習地圖上的方向打下基礎，學生完成作品后，事先不給于任何評價，在交流的時候學生只要說得合理即可，特別是不能對方向的確定做任何評價，以免和這節課學習的生活中的方向混淆了。

三、方法運用

說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

四、課堂檢測 檢測A

1、你的東、南、西、北四個方向都是誰？

檢測B

答案見課件。

五、小結

今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？

第四篇：認識東南西北教學設計

方向的認識，既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識。以下是小編為大家整理的認識東南西北教學設計，歡迎大家閱讀！認識東南西北教學設計（一）

教學內容：

人教版三年級數學第六冊第一單元例1。

教學目標：

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向。

2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、通過現實的數學活動，感知方向的相對性和培養方向感，進一步發展空間觀念。

教學重點：

結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向，辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學難點：

1、能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東南西北是不變的。

2、東南西北按順時針方向轉。

教具準備：

課件、指南針、方向牌、練習紙

教學過程：

一、游戲活動，導入新課

1、活動：我們先來活動一下，大家一起來向前點點頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。

師：在剛才的活動中用到那些方向詞？（前后左右）

（請2人一起面對面做游戲）

老師同樣這么說，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）

小結：看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清楚。我們還要學習新的有關方向的知識。

2、師：生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書課題）

對于東南西北，你們已經知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛學習，知識真豐富。這節課我們重點來研究怎樣辨認東南西北。

二、聯系生活，自主探索

1、學習辨認方向

師：你們知道早晨太陽從什么方向升起的？

那我們教室的哪一面是東呢？（發方向牌：東）

還有3個方向呢？看來有點難，請電腦博士幫幫忙吧。

出示兒歌

早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

（齊讀，確定其余三個方向，發方向牌：西北南）

學生一起面向太陽（面向東）站立，邊指邊說，同桌互說。

2、活動鞏固方向

活動一：指一指

現在我們已經初步辨認東南西北，接著老師報方向，你們能迅速地指出來嗎？

東，西，南，北。

現在你們發現什么？（東和西相對，南和北相對，板書）這是辨認方向的一個好方法。

練一練：咱們來一道填空題

我的前面是東，我的后面是（），我的左面是南，我的右面是（）。

我的后面是西，我的前面是（），我的右面是北，我的左面是（）。

活動二：轉一轉

現在老師再報出一個方向，你們能很快地面向著這個方向嗎？

面向東，面向南，面向西，面向北，（再來一次）

在這個活動中你發現什么？（順時針轉，板書）

這是辨認方向的又一個好方法。

只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉的方法辨別其余三個方向

練一練

我的前面是西，大家用順時針轉的方法，指出其余三個方向。

我的前面是南呢？

活動三：寫一寫

發現了這么多的辨認方向的好方法，真不錯。現在老師要收好方向牌，要求同桌合作完成。

要求是：一人，先東南西北選一個方向站好，再說說其余方向。還有一人記錄。

匯報：你是怎么想的？

現在你們又發現什么？（小結：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）

活動四：猜一猜

蒙住一同學的眼睛轉幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當裁判。

再讓他當小老師出題考考大家嗎？

三、走進生活，活學活用：

1、完成書上例題1。

2、要求：學生當向導，介紹以本學校的校園為中心，東南西北有什么建筑物？

3、綜合練習

《幫迷路的小兔回家》：一天下午，一只小兔在樹林里迷路了，它分不清東南西北，只記得自己的家在樹林的東面，可樹林的東面在哪兒呢？它怎么也找不到，這下，小兔可著急了。你們有辦法嗎？

小結：數學知識能夠幫助我們辨認方向，（課件）使我們不會迷路，在我們的生活中還有很多關于東南西北方向的知識，我們以后還會繼續學習。

四、總結

1、今天你有什么收獲？

2、回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？

3、寫一則《我幫迷路的小兔回家》的數學日記。

教學內容：

人教版三年級下冊第一單元《位置與方向》教材第2-3頁例1

設計理念

聯系生活實際，利用已有經驗進行學習，便于新舊知識的連接，促進知識結構的構建；在生活中學習，利用多種感官接受知識，促進各個領域智力的發展；注重與其他學科的融合，拓寬學生的知識面。

教材分析

《認識東南西北》一課是義務教育教科書人教版教材三年級下冊第一單元第一課時，它屬《圖形與幾何》領域的知識。學生在一年級上冊學習了用上、下、左、右、前、后確定物體的相對位置，在生活中積累了大量關于方向的感性認識經驗。在此基礎上，本單元進一步學習用東、南、西、北等詞語描述物體的絕對位置，學習畫平面圖和尋找行走路線。繼而為溝通位置與方向的聯系（也就是五年級上冊用數對確定物體的位置、六年級上冊根據方向和距離兩個參數確定位置）以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下扎實的知識基礎和思維基礎。

“會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，知道東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向，會用這些詞語描述物所在的方向，給定東、西、南、北四個方向中的一個方向，能辨認其余三個方向，”是《數學課程標準》對第一學段圖形與位置教學提出的明確要求。具體到本節課，主要有以下幾個層次的內容：一是認識東南西北；二是發現東南西北的排列特點；三是用給定的一個方向，辨認其余三個方向?；谏鲜鼋虒W內容、教材結構、學情分析、課標解讀我確定本課的教學目標：

教學目標

1、結合具體的生活情境認識東、南、西、北四個方向；會用給定的一個方向辨認其余三個方向。

2、學生經歷觀察、交流、探索等數學活動過程，發現東、南、西、北四個方向的排列規律，會用四個方向詞描述物體所在的方向。

3、體會數學與生活的聯系，培養學生辨別方向的意識和能力，發展學生的空間觀念，教學重點：

認、識、東南、西、北四個方向，會用給定的一個方向辯認其余三個方向。

教學難點：

發現四個方向按順時針方向排列的規律，會用四個方向詞描述物體所在的方向。

教學資源：

多媒體課件，四張寫有東南西北的卡片，指南針。

教學過程

1、情境體驗，觀察發現

（1）誰來說一說自已的前、后、左、右坐的同學叫什么名字？

（2）請你向后后轉，再說一說現在你的前后左右的同學叫什么名字？

（3）剛才你的前面明明是A現在怎么變成了B了？（看來我們用前后左右來辨認方向有一定的局限性。）

（4）你還知道那些與方向有關的詞語嗎？揭示課題：認識東、南、西、北

2、自主探，合作交流

（1）一個陽光明媚的早晨（課件出示：早止），我去拜訪一們位新朋友，可是我走著走著卻迷路了，這時朋友來電話告訴我，只要一直往東走，一定能找到我，可是我怎么才能找到東的方向呢？（太陽升起的方向就是東方）

（2）同學們都知太陽是從東方升起的，用你的生活經驗告訴我東在那里？為什么？太陽是從這個方向升起的，我把太陽升起的位置在教室的這面墻上標出來，這面就是東，（板書：東）看看教室的東面有什么？

（3）還有其它幾個方向怎么確定呢？能指出來嗎？同桌互相說一說？如果有困難的話請看兒歌：早上起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（老師在其它三面墻上標出南西北）板書：南、西、北

（4）一位同學起來邊讀邊指明方向；全班同學起立邊讀邊指明方向；全班同學起立，按老師的口令轉。結合我們剛才的轉動，再認真觀察這四個方向，你有什么發現？（順時針方向；東西相對，南北相對）

3、鞏固練習，應用拓展

（1）小明面向西方，小明的后面是（）左面是（）右面是（）；小方的右面是北，小方的后面是（）左面是（）前面是（）。通過這道題你明白了什么？

（2）剛才上課時，你們用前、后、左、右來介紹身邊的同學，現在能不能用東、南、西、北來介紹身邊的同學？每一位同學都和你的同桌說一說自己的東、南、西、北方的同學是誰？

（3）一名同學手指南方，向前走兩步，再指南方，向右轉再指南方，你有什么發現？（無論人的位置如何改變，東、南、西、北的方向不變，因此人們在航海，游行，航天及畫地圖時都用東南西北來確定方向）

（4）生活中還有什么其他辨別方向的方法？（介紹指南針，地球是個大磁體，指南針在地球的磁場中受磁場力的作用，所以會一端指南一端指北；用年輪，朝南的一面，年輪稀疏，朝北的一面年輪緊密；大雁，秋天往南飛，春天往北飛；向日葵，早上向東，中午向南，下午向西）

4、反思總結，自我建構

這節課我們研究了什么？你都了解了東南西北那些知識？以操場為觀察點，找到你所在位置的東南西北各有什么建筑。

板書設計

教學內容：

認識東南西北

具體內容：

認識東南西北的方向概念；正確辨別物體的方向；用東南西北來描述物體的方位。

教學目標：

1、明白東南西北的方向概念。

2、能夠正確辨別物體的方向。

3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。

4、通過學習東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數學的道理。

教學重點：

1、正確辨別物體的方向。

2、利用東南西北來描述物體的方位。

教學難點：

1、建立東南西北的方向概念。

2、在實際生活中正確運用東南西北的知識來為生活服務，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會。

教學準備：

教學課件，卡片，學生課前收集生活中判斷方向的物體。

教學設計：

一、活動引入

1、學生根據老師口令做動作。

2、提問引入，提示課題。

二、初步感受東、南、西、北的相對位置

1、為學生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。

2、說一說：中心隊的前、后、左、右各是什么隊？

3、說一說：四周各隊的對面各是什么隊？體會北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。

三、在地圖上認識東、南、西、北

1、觀察地圖，認識方向標。

2、通過內蒙古自治區，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認識東南西北。

3、小結：面對地圖，上北下南，左西右東。

4、活動記憶。

四、闖關大行動

第一關：“五岳”命名我能行！

第二關：東、南、西、北我能辨！

第三關：靈活運用我最棒！

第四關：智慧生活我能行！

第五篇：認識《東南西北》的教學設計

小學二年級下冊《東南西北》教學設計

教學目標：

1、在熟悉的生活環境中辨認東南西北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。

2、在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認其余的三個方向。

3、知道地圖上東、南、西、北的方向。教學重點： 建立東、南、西、北的方位觀念。教學難點： 教學準備： 教具：自制課件。教學過程：

（課前游戲）或播放（歌曲《采蘑菇的小姑娘》）

一、創設情境，導入新課

剛才播的是什么歌曲？《采蘑菇的小姑娘》瞧，她來了！今天是一個陽光燦爛的日子，小姑娘高高興興地去采蘑菇。也不知過了多久，籃子滿了，這時她才抬起頭：“哎呀，太陽都快落山了，我得趕快回家了！”可是，四周都是樹，哪兒才是回家的路呢？天漸漸地黑了，小姑娘急得哭了起來。

聽到這里，你想說些什么？其實，只要學會了辨認方向，無論走到哪里都不會迷路。今天這節課，我們就來學習辨認方向的知識，幫助小姑娘找到回家的路。

二、依據經驗，學習辨認生活中的方向

（一）認識東南西北

小朋友，你知道哪些方向？你能找到這四個方向嗎？老師這兒有一首兒歌能幫助大家辨認方向呢。出示兒歌：

早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。1，讀一讀

2，兒歌里，有哪些我們學過的表示物體位置關系的詞語（前后左右）3一邊讀兒歌一邊做動作。

小結：小朋友，太陽是我們忠實的伙伴，它永遠都保持著東升西落的規律。有了太陽的幫忙，我們就能正確辨認方向了。

（二）.找教室里的東方、南方、西方、北方。

1.找一找：（師：我們教室里也有東、南、西、北，東面在哪兒？你是怎么知道的？太陽從哪兒升起？現在你還能找到什么方向？）找出教室里的東面，再讓學生跟據兒歌指出西面、南面、北面、教師貼上標記卡片。（東、南、西、北）

2說一說：教室的東、南、西、北面各有什么？

（三）我說你做。師：現在大家認識了實際中的東南西北，下面，我們就來比一比看誰反應最快？

1.老師說哪個方向，小朋友們就面朝哪個方向。并說出其他三方向

2.在剛才的活動中，你發現了什么？

（1）東和西相對：東的對面是西，西的對面是東，它們是一對好朋友。南和北相對：南的對面是北，北的對面是南，它們也是一對好朋友。

（2）只要認準了一個方向，我就能指出其余的三個方向。

（四）辨一辨：指名站在老師的旁邊，請同學辨一辨

小朋友的反應真的是很快！聲音也很響亮！現在，老師南組同學身邊請你介紹一下程老師在你的什么位置？（師生面對面站立）（生轉個方向）現在再來看盧老師在你的什么位置？。

找出規律：同學們，你發現了什么？什么變了，什么是不變的？

引導發現：

（1）、面朝的方向不同，前后左右的方向就不同。

（2）．生活中，東南西北這四個方向是不變的。

三、積極探索，學習辨認地圖上的方向

1.今天我們教室里來了這么多老師，你能用今天所學的知識給大家介紹一下我們學校周圍的環境嗎？以我們學校操場為中心，東南西北方向都有什么？（生說：東面是巴黎春天，西面是小河，南面是教師公寓，北面是喜羊羊文具店）

2、光說容易忘記，我們還是把它記下來吧！

讀一讀要求。再拿出課前準備的圖紙，學生獨立完成。交流：我們一起來看這些地圖，他們畫的都不一樣，正確嗎？ 下面我們用學過的方向知識來檢驗一下。

3故事：（關于地圖的歷史故事）我國古代皇帝的寶座都是坐北朝南的，所以那時地圖的上部表示南方。而當時美國致力于西部開發，早期的地圖都是以西為上。后來各國加強了交往，發現同樣世界的人民做出來的地圖根本不一樣，給人們的生活帶來很大的麻煩。同學們，你們知道他們是怎樣解決這個問題的呢？

師小結：人們為了方便統一，以北極星來定方向，規定以北為上，于是有了現代地圖上的“上北下南，左西右東”的判定方法，從而解決了問題。出示板書： 東南西北

北 西

東

南

出示方向標，在方向家族里叫方向標，有時只畫一個朝上的箭頭，在上面寫上“北”

師：你能不能把剛才畫的這幅圖里的方向快速變為上北下南左西右東？（將圖轉個方向）

4.小結

四、課外拓展，豐富視野 1出示邵武城市地理位置圖

2看，這是一張中國地圖。它的輪廓象什么動物？像一只大公雞。師：我們中國象一只雄雞屹立在世界的東方。她擁有960萬平方公里 的陸土，地大物博，幅員遼闊，作為中華兒女，我們每一個人都應該為此而感到驕傲和自豪。

你能告訴老師你最想去哪兒旅游？它在祖國的哪個方向

3可愛的方向寶寶們為我們帶來了智慧寶囊，告訴我們一些在野外辨認方向的方法。

一、看指南針辨認方向。

二、看樹木辨認方向。

三、看山坡辨認方向。

四、看巖石辨認方向。

五、看蟻穴洞門辨認方向。

4運用今天學到的知識，我們能把采蘑菇的小姑娘送回家吧！在大家的幫助下，小姑娘順利回到了家，她對你們表示感謝。

六、全課總結

今天，我們幫助采蘑菇的小姑娘回了家，你開心嗎？同時我們也學到了很多知識，你有哪些收獲，把你的收獲告訴爸爸、媽媽吧！