第一篇：認識平面圖上的東南西北教學設計

課題：認識平面圖上的東南西北 教學內容：教材第4頁 教學目標：

1.通過學習，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2.通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

3.借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點：

重點：會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。

難點：培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

教學準備：指南針、地圖

教學過程：

一、創設情景，提出問題

面向太陽，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看地圖上的東南西北嗎？

二、自學指導與合作探究

1.出示教材例題2。

2.請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。

3.請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。

4.學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄

5.說一說你自己房間的擺設，讓你的同桌幫你繪制一幅自己房間的平面圖。

6.你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。小組匯報討論過程。

師：剛才我們看到了很多同學繪制的校園平面示意圖，老師想問你們，在畫圖的時候遇到了什么問題嗎？你們畫的圖清楚嗎？

7.教師小結：地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的

教師引導學生按繪制地圖通常用的方式繪制示意圖，強調箭頭所指的方向為北方。

8.根據我們剛剛所繪制的示意圖，請你們完成例2下面的填空題。學生獨立完成，指名學生回答。

三、分層練習，鞏固新知

1.教材第4頁“做一做”。

強調：注意圖中的箭頭所標注的方向。學生獨立完成。

2.根據教室的擺設，請你畫出教室的示意圖，并標出方向。

四、課堂總結

這節課你有什么收獲？

板書設計：

認識平面圖上的東南西北

上北、下南、左西、右東

教學反思：

第二篇：《在地圖上認識東南西北》的教學反思

在本節課的學習中，重、難點的處理上時間分配的不夠好。在圖上方向的辨別的時候是屬于難點部分，應該拿出一部分時間給予學生記憶在平面圖或地圖上，上北、下南、左西、右東這樣子記憶，可以采取同桌互相記憶、全班齊說的方式。

在教學過程中，要注意選擇不同的參照物讓學生描述物體的方位，鞏固辨認方法，增強方位感。參照物在本節課學習的過程中，提及的少一些，在進行做題或是辨別的時候要告訴孩子首先要進行參照物的辨別然后再進行判斷練習。

在生活中聯系實際的場景時，多多說一些學生自己周圍的方向，或許會更形象一些。從這次的課中自身在語言的表達方面和教材的把握方面，需要再多多的用心去學習和鍛煉自己。

在板書的設計上，東西南北寫的順序先可以顛倒，再讓學生到黑板上來進行糾正，注意關于方位畫的規范性。

第三篇：《認識東南西北》教學設計

《認識東南西北》教學設計

程萬順

教學內容：教材第58～59頁的內容。教學目標：

1、經歷在現實的情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養數學應用意識，發展對數學的興趣。

教學重點：在情境中確定和區分東、南、西、北四個方向。

教學難點：根據一個方向確定和描述其他三個方向。

教法設計：情境法 啟發引導 學法指導：談話法 合作交流

教具準備：指南針、多媒體課件。教學過程：

一、情境導入

1.師生齊唱兒歌《東西南北》。

全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。2.老師：同學們，在生活中你是怎樣辨別方向的？

學生自由發言。3.板書課題：東南西北

（設計意圖：運用情境導入課題，這樣拉近了數學與生活的距離，同時也激發了學生的學習興趣。）

二、探究新知

1、教學例題。

談話：同學們喜歡看動畫片嗎？課件演示：例題圖《小明上學》。（引導學生在屏幕上辨認東南西北四個方向）

提問：從剛才的動畫片中，你看到了什么？想到了什么？ 你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內 1 的同學說一說。

學生活動，并在小組內交流。全班交流。

師：我們前面是（），左面是（），右面是（），后面是（）

全體起立：面向（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右轉，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右轉，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右轉，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右轉，又面向（東面）

師：你發現了什么？（東西相對、南北相對；按順時針方向旋轉；不管朝哪個方向，東南西北的方向不變）板書：東西相對 南北相對

談話：現在請同學們轉過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道（課件出示：小明面向太陽站立圖）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據學生回答，把課本上的四句話填完整）

小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。

2、教學“試一試”。

下面我們來做個指方向游戲好嗎？

（1）游戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。由老師發出口令，學生指出方向

（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。（3）談話：同學們做游戲的時候，豆莢老師提了一個問題，你能幫助解決嗎？ 學生面向北面戰立，一邊指方向，一邊回答。

（設計意圖：這些活動，為學生提供了廣泛參與、自主探索的機會，學生在觀察、比較、合作、交流的過程中，加深對東、南、西、北四個方向的理解和記憶，發展了空間觀念。）

三、應用與拓展。

1、說一說，運用北極星、樹的年輪和指南針辨認方向的方法。（“想想做做”第1題）

學生交流辨別方向的方法，根據學生回答，出示題中相應的圖，并講述運用北極星、樹的年輪和指南針辨認方向的方法。

2、說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2題）

談話：請同學們仔細觀察我們的教室，看一看教室里的東、南、西、北面各有什么，在小組里說一說。

3、看一看，操場的東、南、西、北各有什么。（“想想做做”第3題）談話：現在讓我們到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么。

指名說操場的東、南、西、北各有什么？

4、說一說，小華的房間是怎么布置的。（“想想做做”第4題）學生看圖給同桌介紹小華的房間。

（設計意圖：生活小實踐，讓學生親身經歷在生活實際中來辨認方向，初步發展學生的空間知覺和空間觀念。）

四、全課總結。

今天這節課，我們學習了什么？你有什么收獲？

（設計意圖：進一步加深對東、南、西、北四個方向的理解和記憶，發展了空間觀念。）

五、布置作業

回家告訴自己的爸爸媽媽：“我家住在學校的 面?！弊尠职謰寢屌袛嗄阏f的對不對。

第四篇：認識東南西北教學設計（精選）

認識東南西北教學設計

教學目標：

1、在現實情境中體會并區分東南西北的方位，能用這些簡單的詞語描繪物體所在的方位；在實踐活動中，根據給定的一個方向，正確辨認其他三個方向。

2、通過課前玉璽，培養學生收集資料的能力；創設模擬情境，培養學生的方位感和運用所學知識解決一些實際問題的能力。

3、組織學生積級參加活動，使其養成在交流中與人合作，在合作中與人交流習慣；感受數學在生活中的廣泛應用。教學重點：

具體認識東南西北四個方向，并能根據一個方向辨認出另外是三個方向。教學難點：

把學生對生活空間中方向的認識轉換到平面上來認識平面上的方向。教學準備：

課前預習，收集有關認識方向的知識；將教室的課桌按四個方向來擺放教學課件。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、創設情境，談話引入：

師：小朋友們，老師告訴你們一個好消息，學校決定在校園的正東方向建一座音樂噴泉，你知道哪個方向是東方嗎？ 學生討論紛紛指出東方 師：能說說你的理由嗎？

生：爸爸媽媽告訴我太陽升起的方向是東方。

師：你們的知識真豐富，老師有個小小建議，這節課我們一起去操場尋找太陽，認識方向。師提出戶外活動的要求： 分四大組行動，聽從指揮。

二、聯系實際，學習新知：

1、認識操場的東南西北

師：小朋友，今天的太陽真好，把你看到的太陽的方向，用手指出來。說出這是東方。生紛紛用手指太陽升起的方向。

師：除了東方，你還知道哪些方向？能說說西在哪個方向嗎？你是怎么知道的？ 生：太陽升起的方向是東方，那么和東方相反的方向就是西方。我還知道太陽在黃昏的時候會從西方落下。師：你們覺得他說得對嗎？用你的手指著西方，大聲說出來：太陽升起的方向是東方。你還知道哪些和方向有關的知識？

生1：我還知道夏天的晚上的北斗星在北面，那么它的后面就是南面； 生2：我知道在森林里樹葉密的一面是南面，稀的一面是北面； 生7：我帶了指南針，上面的紅針指北，白針指南。

師：你的知識真豐富，還給大家介紹了看指南針的方法。請每一小組拿出指南針，在小組內說說哪面是北，哪面是南，用手指出來。

師小結：聰明的小朋友在太陽的幫助下找到了東面和西面，在指南針和許多方法的幫助下找到了南面和北面。現在我們就來找找在我們操場的這是個方向各有什么？先在小組內說說。

生匯報：操場東面是兒童樂園，西面是七彩路，北面是升旗臺，南面是教學樓。師：現在和老師一起來面對北面，加上動作，說出其它的三個方向。生：面對北面，后面是南，左邊是西，右邊是東。

學生游戲，面對西面、東、南面說出另外的三個方向。集體加動作對口令。師：我們已經了解了操場的四個方向，現在我們該回教室了，知道我們應該往哪個方向走嗎？

2、認識教室的東南西北

師：現在我們已經回到了教室。你能回憶剛才認識的東南西北說出教室四個方向的四個方向嗎？在小組內指一指，說一說。匯報交流。

師：看看我們教室里的課桌與平時的擺放有什么不同？你發現了什么？ 生：按照東南西北四個方向來擺的。師：能給大家介紹一下你在教室的位置嗎？

師：同學們都找到了自己的位置，（老師站在教室的中間），你能說說老師在你的什么位置嗎？

北面學生的說在南，東面的學生說在西，西面的說在東，南面的說在北。師：老師被你們弄糊涂了，為什么有的人說我在東，有人說我在西，有人說北，還有人說南呢？ 生：因為觀察物體的位置不同，所以看到的方向也不。

3、認識平面圖上的東南西北。

師：剛才同學們在匯報的時候，老師就把匯報結果記錄了下來。（大屏幕演示）北 黑板 宣傳欄 科學家照片 窗戶

師：在這張圖上，有一個朝上的箭頭，上面寫了一個“北”，你知道是什么意思嗎？生：箭頭朝上表示北。師：說得真好，由此，你還能想到什么？ 生：和北相對是南，我還知道左邊是西，右邊是東。

師：這張圖叫做平面圖，平面圖上通常用向上的箭頭表示北，由此可以推想到其他的三個方向。在平面圖上，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東。能說說你還在哪里看到過這樣的平面圖嗎？

師：你們的觀察真仔細，你知道這些平面圖的用途嗎？ 生：幫助我們辨認方向。

4、學畫平面圖：

師；在操場上我們已經把操場的東西南北都認了出來，那么你能畫一張這樣的平面圖嗎？試試看！小組合作完成，匯報交流。

三、結合生活，運用知識

1、看路牌，認方向

師：學習了看平面圖好處多多，用處多多。你們看，小明和小強星期天約好一起去人民公園的體育場看足球比賽，現在他們正在去公園的交叉路口，迷失方向了，你們看?。娔X演示第3題情景圖）你知道該往哪邊走嗎？你是怎樣想的？

2、看平面圖，找位置

師：兩個好朋友來到了足球場，這是他們的門票（演示），東區三排5座，西區三排6座。（電腦對白）小明說：太好了，我們可以坐在一起看球。

師：你同意小明的說法嗎？為什么？你能幫他們找到位置嗎？你還想對他們說什么？ 師：謝謝你的建議，你能把這條建議送給所有的小朋友嗎？這樣我們就不會迷失方向了。

四、感受成功，總結全課。師：今天的數學課，我們從教室走到操場，又從操

場走回了教室，能說說你的收獲嗎？你還有什么想法或心愿，說一說。

第五篇：認識東南西北教學設計

第一課時

認識東南西北 教學目標：

1、知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間的觀念。

3、情感與態度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。教學重點：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

教具學具：寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。教學過程：

一、激疑導入

為了學生能夠很好的認識生活中的東、南、西、北，課前讓學生把課桌分四周排列，中間空一場地。

1、請一名學生站在正中間，面向東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？

2、為什么第一組有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？

3、有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。

[設計意圖]：讓學生在已有的生活經驗中體驗，利用前后左右來辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個統一的標準，就自然而然引出了東、南、西、北四個方向。

二、探究新知

1、初步認識東、南、西、北

（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？（2）學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發和幫助。

（3）各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。

[設計意圖]：學生通過回顧已有的生活經驗來解決問題，關鍵是讓學生明確生活和數學是息息相關的，生活離不開數學，數學又來源于生活。

2、初步體驗東、南、西、北

（1）請一名學生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？

（2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置?，F在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？

[設計意圖]：讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發生變化。所以要想明確的表示方向我們要選擇東、南、西、北來表示方向。

3、在游戲中辨認東、南、西、北

教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：

（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。

（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？ 所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？ 所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？ 所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？（3）你們發現東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？ 1從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。2東與西相對，南與北相對。

（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。

[設計意圖]：讓學生在游戲中感受、體驗不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。

4、繪制校園的示意圖

(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？

(2)在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。

（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。

[設計意圖]：為了后面學習地圖上的方向打下基礎，學生完成作品后，事先不給于任何評價，在交流的時候學生只要說得合理即可，特別是不能對方向的確定做任何評價，以免和這節課學習的生活中的方向混淆了。

三、方法運用

說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

四、課堂檢測 檢測A

1、你的東、南、西、北四個方向都是誰？

檢測B

答案見課件。

五、小結

今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？