第一篇：《生活中的標志》教案

《生活中的標志——設計與生活》教學設計

【設計意圖】

依據本課的性質及學生的識別能力以及接受能力的程度，我主要采取啟發討論法，以大量實例為線索，充分利用多媒體教學手段，將圖片及影像資料讓學生欣賞。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生。運用投影、掛圖現場演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。

針對學生在設計中遇到的困難，本課利用大量的實例和制作過程的演示，使學生沿著形象簡潔、手法概括，表達以象征為主的思路前提下，發展學生創新思維?！窘虒W過程】

教學步驟由情景導入，講授新課，學生設計、教師指導、作業展評五個環節組成。

一、多媒體教學課件情景導入

1、看一看，說一說：

在日常生活中，我們會遇到形形色色的標志，它們給我們的學習與生活帶來了許多方便。請看大屏幕，多媒體展示步行街、中國工商銀行、城市地鐵站等標志。

在生活中你還知道哪些常用標志，它們各自起什么作用？（看一看，說一說，增強直觀性。）

2、比一比：分小組比賽競猜以下各種公共場所標志分別代表什么？多媒體課件出示禁止吸煙、安全通道、禁止行人通行等標志，每題10分，分數最高組為第一名。（小組比賽猜標志可以更好地調動學生的積極性和自覺性，激發學生的學習興趣。）

二、講授新課

1、標志的含義和特點。

標志與文字傳達相比有一個突出特點，那就是直觀性，對于需要迅速掌握信息并立即作出反應的事情，可以起到及時有效的作用。

標志還有一個特點，那就是由直觀性而產生的國際通用性，可以讓使用不同語言的各國人民讀懂并掌握。

2、走近標志的分類

用于國家標志如國徽、國旗。用于商品上的標志稱商標，如李寧牌商標，奧迪汽車標志；用于各行各業的專業標志，如中國鐵路的標志。還有各種交通標志、電視臺標志、網站標志等。（通過課件展示，使學生初步了解標志的特點和分類。）

3、分析、欣賞圖例（課件出示）

重點欣賞分析第29屆北京奧運會會徽、奧運會火炬接力標志，各項體育圖標的設計特點。

如北京奧運會火炬接力的設計靈感來源于“火鳳凰”的概念，主體是兩個人共擎奧運圣火奔跑的形象。鳳凰是吉祥永生的代表，高貴美好的象征。象征火炬接力把吉祥美好傳遍全世界。

4、欣賞例作，歸納圖案類型。（課件出示）欣賞三組標志設計例作，歸納圖形規律。⑴以文字為圖案（如中央電視臺百姓之家欄目標志）⑵以幾何形為圖案（如中國體育大學標志）

⑶ 以各種具體形象為圖案（如世界野生動物聯合會標志）

總之，一個好的圖形標志要形象簡潔明了，易識易記，有視覺藝術的形式美感。形象獨特，讓人一看就能聯想到該標志代表什么。（利用課件演示，采用欣賞、啟發、歸納相結合的方法，調動學生積極性，形象直觀地了解圖案設計規律。）

5、聯系生活，標志創意舉例

標志設計的方法步驟為：選題、構思、構圖、定稿、著色。如設計環保標志：①尋找最具有代表性的設計元素（綠樹）；②由外形和特征產生聯想；③對基本形進行圖案裝飾或有機組合；④對主題的輔助圖形作構思聯想（手的呵護）；⑤變形與調整設計元素，最終合成標志。（聯系生活，使學生更直觀地了解創作標志的方法和步驟。）

三、學生作業

1、借助圓規和直尺，為學校第四屆藝術節、第12屆田徑運動會、班集體設計一個標志。

2、要求：標志大小、形狀、色彩自定，形象要鮮明、獨特美觀。

四、學生設計，教師巡視指導。

重點：教給學生思維方法，如怎樣用符號表現明確獨特的形象。發現有創意的作品及時進行講評和鼓勵，以便同學之間相互溝通信息，互相啟發。（理論聯系實際，與身邊事情聯系，激發學生創作激情，使學生感受到美術的應用與審美價值。）

五、作業展評 展示設計較好作業，進行

表揚，錄用后用來美化學校以鼓勵全班學生。（通過作品展評，為學生搭建展示學習成果的舞臺，使學生體驗到美的價值。）

《生活中的標志》教案教學目標：

一、顯性內容與目標

1、應知：初步認識標志的作用與特點。（1）作用：引導、指示、識別。（不能、應該）

（2）特點：簡單、醒目、直觀。（一般來講，綠色表示安全、環保等含義，紅色表示緊急或禁止含義）

（3）認識標志的基本分類（從作用、顏色、代表含義）

2、應會：初步嘗試運用聯想與概括的方法進行設計。

二、隱性內容與目標

標志在為我們帶來方便得的同時，也在規范著我們每個人的行為，因此在學習標志的設計語言、感受標志的視覺美感的同時，引導學生能用生活標志知道自己的行為，從小樹立學生的公德意識，使學生在學習與設計過程中，進一步明確美術與生活的關系。

三、教學重點與難點

1、重點：認識標志在生活中的作用及其特點。

2、難點：運用聯想與概括的方法達到視覺傳達的最佳效果。

四、教學用具

1、教具：各色彩紙、白紙、剪刀、膠棒、水彩筆、電腦等。

2、學具：各色彩紙、白紙、剪刀、膠棒、水彩筆等。

五、課前準備：

收集各種有關資料、圖片等等。

六、教學設計：

一、場景導入（電腦設計）

1、同學們，這周末過得快樂嗎？都去老師和大家一樣，也特別喜歡放假到各處走走，請大家猜猜看，老師這天都去什么地方了！

（看課件演示，根據標志推測出教師都去了那些地方。激發學生興趣，讓學生在感性上對標志有初步的認識。）

2、老師的錢包被好心人送到了失物招領處，真是幫了我大忙。同學們，你們也要這樣做，拾到東西要要交到失物招領處或者警察叔叔的手里。（潛移默化對學生進行思想品德教育。）

二、新授：

（一）揭示課題

雖然老師沒有告訴大家我去了哪些地方，但是同學們仍然猜到了。在我們的生活周圍，常常會見到這些能提醒我們、指示我們的圖畫，我們把這些圖畫稱做標志。標志是一種視覺語言，在我們生活中起重要的作用。

（二）聯系生活對比分類

出示生活中的標志，讓學生辨識，簡介標志的分類。

1、按作用分：（1）引導；（2）指示；（3）識別。

2、按顏色分：（1）紅色；（2）綠色；（3）其他。

3、代表含義：（1）商標；（2）公共標識；（3）徽標標識。

小結：生活多姿多彩，標志形形色色，給我們的生活帶來了便利的同時，使生 活更多了一抹亮色的色彩。大家不必局限于老師對它們的分類，可以根據自己對標志的理解，對它們進行各種各樣的分類。

（三）對比分析（圖畫和標志）

我們已然知道，標志存在于我們生活的各個角落，時刻指示、引導我們的生活，請大家看下面一組圖：（保護環境&游泳）

對比：

1、圖畫與標志的區別，抽象出標志特點：簡單、醒目、直觀；

2、不同的設計，有相同的符號。

小結：標志其實就是從圖畫中抽象出來的、具有概括性的特殊語言符號。

（四）引發創作

（過渡：標志廣泛存在于我們的生活之中，連我們的校園里也比比皆是。）

1、看圖回憶：作為大紅門一小人，你了解我們的校園里那些地方存在標志嗎？

2、看圖思考：我們的校園里那些地方缺少標志？

3、引發創作：做為大紅門一小的一名小主人，請你為學校缺少標志的地方設計一個你最喜歡的標志，使我們的校園縈繞在美麗的視覺語言所帶來的和諧氛圍中。

4、提醒學生創作注意，加深學生對標志用途的理解，對知識點進行鞏固。（1）標志的特點；

>（2）美感、有獨創性。

（五）提創作要求

1、用繪畫的方法為學校設計一個標志；

2、抓住標志的特點；

3、設計時注意顏色的運用。

（六）學生創作

1、巡視，針對學生的具體問題給予具體指導；

2、鼓勵學生用自己最喜歡的形式，合作完成或自己獨立完成標志設計。

（七）展示評價

采取自評、組評和教師評的方式。評價導向：

1、評價自己或組作品是否有美感、有獨創性；

2、小組創作的過程中的點滴體驗。

（七）小結

標志是一種圖形的傳播符號，它以精煉的語言向人們表達一定的含義。標志不受不同種族、民族、語言文字的束縛，遍布世界的各個角落，形新通過今天這節課，你們對標志的理解會更深。

請大家今天回去以后，到你們生活的小區去找一找，有沒有需要提示或提醒的地方，如果有，請你運用你今天學習的知識和創作標志的方法，也為自己的小區設計一些標志，把我們的所學所知服務于社會，做社會的小主人。

第二篇：生活中的標志教案

《生活中的標志》教案

教材分析：

《生活中的標志》是現代商業美術課中的重要內容，是初中美術欣賞課中知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中既有對中國內外優秀標志設計作品的欣賞，又有對標志作品的設計思維和方法的剖析。教學目標：

根據課程標準和教材要求，中學美術教育是使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為：

1、知識目標：了解標志的分類及構成等基本知識，學習標志設計的創作方法；

2、能力目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力和應用視覺語言的表達能力；

3、情感目標：達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀點。

教學重點：標志的應用分類和表現形式。教學難點：標志的創意設計。

教具準備：電教設備、多媒體教學課件等。學具準備：畫筆、畫紙、顏料等繪圖用品。

教學過程：

一、組織教學：按常規進行。

導入新課：

同學們，首先讓我們假設這樣一種情境，我們到一個陌生的地方旅游，在無法用文字語言交流的情況下，如何盡快找到想去的地方？

學生回答??

教師明確：其實答案很簡單，你自然會去找能夠代表這種地方的圖形符號，這樣的符號就是我們要講的標志，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能。今天我們就來學習這種視覺的語言――生活中的標志。（板書課題）

二、講授新課：

引導學生看大屏幕。（演示教學課件）

同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，具有一定的含義。因此可以說：標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言，起著識別、示意和傳遞信息的作用。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。它具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。

（一）、什么是標志

? 標志是用圖像、文字和色彩來代表某一種事物或表達某種含義的圖形符號。每一個標志都代表著特定的意義。它造型簡潔獨特，色彩單純明快，具有很強的視覺沖擊力。標志的運用十分廣泛，已經成為現代社會生活不可缺少的部分。

（二）、標志的分類

下面同學們思考一下，這些標志按照用途的不同可分為哪些種類？同學之間可以互相交流、討論。學生回答，教師總結。

標志大致可以分為三個類別；

即政治、文化類（國家、地域、黨派團體、慶典、節日、會議、展覽活動等）經濟、科技、商業類（公司、廠商、商店、賓館、餐飲等）公共服務類（公共交通、社會服務、公共安全等）學生欣賞課本；看看你找的類別屬于哪一種

（三）標志的類型，教師結合課件講解。

1、文字型（包括漢字、字母和數字）標志。如樂百氏標志、可口可樂標志、第一汽車制造廠標志等等。

2、形象性（包括具象與抽象）標志。如奔馳車標志、黨委標志、中國航空標志。

4、綜合性（綜合文字與形象）標志。例如：運用中國古錢和“中”字構成的中國銀行標志、中國鐵路的“工人”標志、中國工商銀行標志、吉林電視臺標志等等。

（四）標志設計的原則

? 簡潔明了，便于識別和記憶。? 構思富有創意 ? 具有美感

學生活動1：觀察課本上的標志，分析他們所表示的意義，以及設計表現的創意。

奧運五環標志。它由5個奧林匹克環套接組成，5個環從左到右互相套接，上面是藍、黑、紅環,下面是是黃、綠環。整個造形為一個底部小的規則梯形。奧林匹克標志象征五大洲和全世界的運動員在奧運會上相聚一堂，充分體現了奧林匹克主義的內容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時也象征著五大洲的人民團結起來，為創造光明的世界而努力。

（五）標志設計的方法步驟。以設計“禁止吸煙”標志為例，講解標志的制作過程。

1、選題。確定標志設計的題目、內容及要表達的信息；

2、構思。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現。

3、構圖?？啥喈嫀追輬D，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息；也可采用不同的手法來表現，以選擇合適的設計方案；

4、定稿。選擇最理想的設計定稿。

5、著色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。

三、作業要求：

想想自己的學習和生活環境中還需要哪些標志，嘗試設計一個標志。

教師提示：

給學校各專用教室設計一個標志；

給學校的音樂會、藝術節、講演比賽、故事會、家長會、書法比賽、繪畫比賽、校慶等活動設計一個標志；要示形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀。

四、學生完成作業，教師巡視指導。

重點：教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發現有獨特設計的作業可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發。

五、課堂小結：展示設計較好的作業，鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容?？勺寣W生以談設計的構思過程來說明。

馬城鎮初級中放學

崔萍萍

第三篇：生活中的標志教案

生活中的標志

一、教材分析：

《生活中的標志》是初中美術課中比較重要的內容，是初中美術欣賞課中知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中有對生活中常用標志的欣賞、也有國內外優秀標志設計作品的欣賞，又有對標志作品的設計思維和方法的剖析。

二、教學目標：

1、知識目標：了解標志的分類及構成等基本知識，學習標志設計的創作方法。

2、能力目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力和應用能力。

3、情感目標：引導學生樹立正確的審美觀念，提高學生的欣賞水平，增長生活知識等。

三、教學重點、難點：

教學重點：標志的分類、作用及表現形式。教學難點：標志的創意設計。

四、教學方法：

講授法、比喻法、情景導入教學法、五、教具、學具準備：

多媒體、課件、筆等。畫筆、畫紙、顏料等繪圖工具。

六、教學時間：

1課時

七、教學過程：

1、導入： 同學們，上課之前我們先回憶一下，第一次來到新的校園，你是怎樣找到自己的班級的？

學生回答······

教師總結：大家的答案都一樣吧，都是看班級牌。班級牌就是能夠代表這個班級的圖形符號，類似的這些標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活的各個方面，在現代社會生活中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值和強大的社會功能，今天我們就來學習這種視覺的語言——生活中的標志。

2、講授新課：

（1）活動：欣賞——多媒體演示教學課件。

師總結：同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，具有一定的含義，因此可以說標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言，起著識別、示意和傳遞信息的作用，具有很強的概括性和象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。

（2）標志的含義：

標志logo，又寫作標識，是生活中人們用來表明某一事物特征的記號。它以單純、顯著、易識別的物象、圖形或文字符號為直觀語言，除表示什么、代替什么之外，還具有表達意義、情感和指令行動等作用。標志，在現代漢語詞典中的解釋是:表明特征的記號。

（3）標志的分類：

? 政治文化（國家、慶典、節日、會議、展覽等）、經濟類（公司、廠家、商店、賓館、餐飲等）；

? 公共服務類（公共交通、社會服務、公共安全等）；（4）標志的類型：

? 文字型（包括漢字、字母和數字），如：可口可樂標志； ? 形象性（包括具象與抽象），如：國旗、國徽、耐克鞋標志、男女廁所標志、奔馳車標志等；

? 綜合性（綜合文字與形象），如：運用中國古錢和“中”字構成的中國銀行標志等等。

（5）標志設計的原則：

簡潔明了，便于識別和記憶，構思富有創意，具有美感。（6）標志的設計方法步驟：

①選題，確定標志設計的題目、內容及要表達的信息； ②構思，考慮清楚怎樣突出標志設計的特征及表現手法； ③構圖，以簡練、概括的形象明確的表達信息； ④定稿，多畫幾幅草圖，選擇最理想的設計方案； ⑤著色，一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。

（7）課堂小結：

本課學習了標志的分類、類型、作用，以及欣賞標志，設計標志等等內容，我們可以自己試著為學校、班級或個人設計一個有特點的標志。

（8）課后作業：

為學校、班級或個人設計一個有特點的標志。

八、板書設計：

生活中的標志

1、標志的含義

2、標志的分類、類型

3、標志的設計原則

4、標志的設計方法與步驟

第四篇：生活中的標志教案

課題：《生活中的標志》

教材版本：義務教育課程標準《美術》教材(冀版)第13冊第8課 教學背景簡介：

我所在的學校是一所農村的中學，學生大部分是農民子弟，有一小部分父母是職工或經商的，學生的思想單純、熱情。

我教八年級4個班，每班40人左右，由于人多上課只在教室上，只有興趣小組的同學在美術室活動。學校的操場很大，有時讓同學們在操場上畫學校的教學樓、樹或分組畫學生的自行車等。教學目標：

1、認識常見的生活標志。培養用生活標志指導和規范自己行為的意識和能力。能對人們的生活行為做出正確的判斷，初步具有良好的社會公德意識和道德習慣。

2、培養學生搜集資料、整理、交流信息的能力，鍛煉用美術形式記錄自己的調查結果，使學生運用自主、合作、探究的學習方式，提高學習能力。

3、了解標志的藝術特征，學習用最簡潔的藝術語言，運用概括和象征等手法，恰當地表現出事物的本質特征。教材分析：

本課中的標志圖片都是生活中常見的，如交通標志、新浪網標志。這更貼近學生的生活，使學生有種親切感，激發學生學習標志的興趣，從而在日常生活中會更留心觀察身邊的事物。豐富的圖文資料，介紹了標志作品的藝術特征，表現形式和設計要求，一批設計精彩的標志作品圖例，便于學生從感性入手，自主地分析標志作品豐富的設計語言和它的形色構成所傳達的信息和代表的意義。學生分析：

初中一年級學生活潑好動，自主學習的能力差，注意力易轉移，但對感興趣的事物易接受。學生課前搜集有關生活標志的各種形式的資料，并要求能說出它們的名字、形象和含義；分析標志設計有什么樣的藝術特征、有哪些類別。這樣學生會有目的的去做。教學方法設計：

根據對學生的分析，我主要采取了“啟發——引導法”，通過實例調動教具，不斷采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的主動性，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用展示臺、幻燈來優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效果。通過提問不同層次的學生，培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。

教學多媒體設計：

1、播放廣告，最后出現的圖為一華龍集團的標志，引出課題《生活中的標志》。

2、“看一看，說一說”展示學生常見的標志設計圖，由此學生討論什么是標志。

3、“分一分”按類別展示標志，讓學生分類。由此總結標志的分類。

4、按標志設計的表現形式來展示標志設計作品，由學生分類，并把自己帶的分類展示典型標志設計作品，由學生討論標志的特點。

5、“欣賞借鑒”展示多幅標志作品，并由學生說出設計思路。

6、“試一試”為學生實踐。

7、“我講你評”。學生講自己的設計思路。

教具、學具：多媒體課件、課本中的圖例、學生課下搜集的標志等。

課堂教學實錄：

《生活中的標志》課堂教學實錄

教材選自義務教育新課程冀版實驗教材第13冊第8課

導入

師：“同學們，課下我們搜集了一些標志作品，同學們都擺在桌上，老師看一看誰做的最好。”(學生們都踴躍地展示自己搜集的標志作品。)“好，同學們做的非常好，這節課的最后我們自己也會做出這樣的作品”

“下面，我們先看一段非常熟悉的廣告。(播放廣告)。廣告最后會出現一幅圖案，這幅圖代表什么呢？咱們一起來欣賞 ”

廣告則一播學生們就開始嚷嚷：“華龍方便面，我經常吃?！睂W生們中午不回家吃飯，干吃方便面是經常的事，所以第一個問題是難不倒你們的，我心想，第二個問題你們就不一定知道了。師：這圖代表什么？

生(齊答)：華龍方便面，方便面袋上都有這樣的圖案。師：準確地說是華龍集團的標志。

師：我們經?？吹竭@樣的標志圖，在我們吃的方便面袋上，同學們說說這個圖，像什么？(自由發言)學生們開始指指點點，議論紛紛，有的說可能是兩條龍吧，有的猜是兩個環??。我心想，有點難度了吧，于是我給他們提示了一下：“不好看出來，那么我請同學們模仿這個圖做一個動作，”學生們恍然大悟，高高地舉起雙手，為了讓學生們看的更清楚，我選了一位同學到講臺上做這個動作。)“看這個動作，你會想到什么？” 生：“高興的人”“歡呼的人”

師：同學們說的非常對，圖為兩個環相扣兩個環隱形為一個歡呼的人，象征著華龍人朝氣蓬勃、挑戰自我的精神風貌。今天我們一起來學習生活中的標志。

二、講授新課(基礎知識)

1、什么是標志：“現在我給你們看幾幅生活中常見的標志，看誰知道它的含義。”(放幻燈)生：第一個是中央電視臺的標志，第二個是電腦的標志，第三個是中國銀行的標志，第四個是中國鐵路的標志，第五個七匹狼服裝的標志，第六個不知道是什么。

師：說的很好，第二個是聯想集團的標志，第六個是什么，這個女同學說是什么？ 女生：玉蘭油。

師：是一種化妝品的標志。說了、看了這么多，同學們可以根據自己的理解說說什么是標志。(學生討論)生：是一種符號。“是一個記號” “是代表事物的圖”

師：同學們總結的很好，你們觀察的也很仔細。標志是一種視覺識別的符號，起著傳遞信息的作用，具有很強的概括性和象征性，使人一目了然。

“標志存在于我們社會的各個角落，適用于社會生活各個方面，給我們的生活帶來了很大的方便。一種標志代表一種意思，它的圖案簡單、易懂；同學們如果認真觀察就會發現在我們的周圍有各種各樣的標志?！?/p>

2、標志的分類：(按用途分)師：標志的種類很多，有為人類共用的，如公共場所標志、交通標志、安全標志、操作標志等。看屏幕上哪個屬于這類？(放幻燈)生：中國電信標志、禁止大客車通行標志、火警119、問詢處。師：請同學們自己舉例。

生：一個紅色問號，代表注意危險。

師：還有為國家、地區、城市、民族、家族專用的旗徽等標志；誰舉個例子？ 生：國旗?！奥摵蠂臉酥尽?/p>

“清真的標志是一些曲線”學生們爭先恐后的回答。師：有為社會團體、企業、仁義、活動專用的，如會徽、會標、廠標、社標等，同學們舉例。生：奧運會標志、團徽。

師：為某種商品產品專用的商標；這個例子好多，同學說說，看誰知道的多。

生：李寧牌服裝是將拼音字母‘L’橫向夸大作為標志。“七匹狼服飾標志?！?/p>

師：為使人辨明所標志的事物，一些標志往往配有少量小字，一旦人們認同這個標志，去掉小字也能辨別它。李寧牌服裝就是這樣。師：還有為集體或個人所屬物品專用的，如圖章、簽名、花押、落款、烙印等，都各自具有不可替代的獨特功能。

師：“我給出幾組標志，看我是如何給它分類的。”幻燈給出三組標志，分別是按文字型、圖案型、文字圖案綜合型分的。學生們開始思考。

3、標志設計的一般表現手法，(從造型上分)(看幻燈)(學生活動)師：同學們看中央電視臺的臺標、鳳凰衛視的臺標、太陽神的標志從造型上分，它們各有什么特點？

生：中央電視臺的臺標都是由字母組成的。鳳凰衛視的臺標沒有字母，只有圖。太陽神的標志兩者都有。師：總結的非常棒。

師：標志表現手法是多種多樣的。文字型 有中文變形組合如永久自行車標志是由變形的“永久”兩字組成的圖案。中央電視臺的 CCTV是中央電視臺名稱的拼音縮寫，前面兩個C分別代表中國(china)和中央(central)英文的第一個字母，TV是電視，一目了然。(２)圖案型

引用的鳳凰臺。鳳凰臺的臺標圖案取其名，是由鳳尾組成的圈，很大氣簡潔，與該臺風相似。(3)文字圖案綜合型

設計中各種手法結合應用，就形成了綜合型的標志設計，這種類型運用廣泛、傳播速度快。廣東太陽神集團公司標志以紅色圓形和黑色三角為基本定位的嶄新形象出現在市場上，面目煥然一新給人留下深刻的印象。企業形象廣告片中的廣告詞——當太陽升起的時候，我們的愛天長地久??

下面同學們把自己手中的標志按這三類分一分，(我在投影臺上放了一張紙，上面用1、2、3分別代表文字、圖案、綜合三種類型，)一個一個的上來放，給放錯了的同學提個醒，鼓掌、怎么樣？同學們都來精神了，都盼著誰放錯了，好給誰鼓掌。這樣同學們都認真的給自己的標志分類。沒一個出錯的。

師：同學們都分對了，為咱們都分對了而鼓掌。我是想給同學們制造點氣氛，好繼續學習下面的內容。

4、標志的藝術特點

師：下面請同學們把自己課下搜集的標志拿出來，歸納出你所帶標志的特征，寫一寫，你能歸納出幾點。(學生發言討論)生：我總結出兩點，第一點，我認為標志很簡潔、美觀。第二點是顏色醒目。

生：我補充一點，標志給人們帶來了方便，能準確的傳達一種信息。師：同學們歸納的很好，我們分析幾個標志的含義后一起來總結標志的特點。(放幻燈)生：‘國家節水標志’由水滴、人手組成。標志像一只手托起一滴水，動手節約每一滴水；

師：說的對，我補充一點，綠色的圓形代表地球，手是拼音字母JS的變形，寓意節水，手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。（學生們一點即通，而且用在了自己的創作中）

師：“下面是中國環境標志，同學們分析它的含義。”學生們開始議論，都想到了圖案中的“環”寓意環境。下面是一學生的分析。生：中國環境標志圖形由青山、綠水、太陽及周圍的環組成。圖形的中心結構表示人類生存的環境，外邊的環有保護環境的意思；環的‘環’字與環境的‘環’同字，還有全人類共同保護人類賴以生存的環境的意思。

這是一個女生，她洪亮的聲音和對標志透徹的分析贏得了同學們的一片掌聲。

師：說的很對，我就不再做補充。(再多說有點畫蛇添足了)通過對我國的‘節水標志'、‘環境標志'，我們也就知道標志特點的大概內容了，同學們自己總結出標志的特點”。學生們開始分組歸納標志的特點，一會兒就有同學舉手。

女生：從外形上美觀鮮明，內容簡潔具體，一目了然。(聲音清脆)又一女生：圖案明亮，內容表達十分清楚，使人記憶深刻。(干脆利索)師：男生的意見。

座位中一男中音：“顏色鮮艷”(聲音中帶著一絲不屑，好像在說‘這么簡單的問題就留給女生回答吧')師：好吧，同學們基本上都總結出了標志的特點。標志的藝術特征可以歸納為以下幾點：(幻燈顯示)

1、簡：簡明易認、一目了然(過目不忘)；多數標志的設置就是要引起人們注意。

因此色彩強烈醒目、圖形簡練清晰，是標志通常具有的特征。

2、準：內容準確，形象直觀；避免多解或誤解。

3、奇：藝術形象獨特、不能雷同；

4、美：符合藝術美的規律，符合大眾普通的審美情感；一般來說，藝術性強的標志更能吸引和感染人，給人以強烈和深刻的印象。

師：再回頭看看你們手中的標志是不是也具有這幾個特點呢？我們欣賞兩個標志，課下再認真分析。

三、欣賞——借鑒

師：我們課下再認真分析這些標志，下面同學們就要自己動手了。

四、實踐——指導 師：今天我們學習了標志的類別、特征、和表現手法，看了這么多標志，同學們一定也很想自己動手設計一個，現在就有幾個標志需要大家來設計：

1、為省(或市)電視臺設計臺標。

2、為學?；蚰愕陌嗉壴O計一個標志。任選一題要求：符合標志的四個特征(簡明、準確、獨特、美視)，畫出鉛筆稿，下節課再完成上色。由于時間緊，臨時決定只有鉛筆畫出自己的構思，更多的時間用在學生的講評上。

五、我講你評

利用投影儀，展示學生作品，由學全上臺講解，臺下學生給出評論，(由于學生作品中有單們名稱，不再詳說作品含義，僅展示幾幅學生講解自己作品的圖片以供賞析)感覺學生的想象力非常豐富，把所學的都用在了自己的創作中，比我預料中的要好的多，而且作品含義深刻。

六、課堂總結

師：“以‘我講你評’為題，同學們展示、評議、欣賞自己和他人的作品，按標志的特點和藝術表現形式來評議。”

這節課同學們表現的非常好，有五個同學上前講述自己的設計思路，有兩個學生設計的學校的標志，很獨特，有三個學生設計的是班級的標志，也都是各有特色。有很多同學想展示自己的作品，由于時間緊，沒有來得及說。(鼓勵學生大膽發言，教師給予肯定)教師總結：

這節課同學們看了很多優秀標志作品。了解了標志設計的基本知識和設計過程。在生活中還有許許多多的設計，比如包裝設計、海報設計、家具設計、環境設計、建筑設計等等，觀察生活，你會發現更多的設計藝術，走進藝術，你會發現生活會更美好，我衷心希望同學們從此都能夠熱愛藝術，熱愛生活。教學反思：

這節課我準備了大量的中外優秀的標志作品，講課的過程中，發現一節課講不完，所以，刪除了一些，講完這節課，給我的感覺還是時間緊，這是最大的失誤。學生愿聽，而且，在設計過程中比我想象的要好很多，很多同學的設計都出乎我的意料，課堂比較活躍這也是成功的一方面，這是我感到欣慰的。還有就是我的語速頗快，應稍慢一點。此外利用現代化教學手段的多媒體視聽效果，對調動學生的學習興趣和注意力，強化教學效果起了明顯的作用。

第五篇：生活中的標志教案

生活中的標志教學設計 韓天禹

一、教材分析 隨著政治、經濟、科技、文化及第三產業的不斷發展，我們的生活已經進入“信息時代” 和“讀圖時代”，使得“標志”這一簡潔的視覺傳達形式，受到人們越來越多的關注和喜愛。它的圖形簡練卻有明確深刻的含義； 色彩對比明朗且具有明顯的象征性，因而能起到重要的 宣傳或提示作用。優秀的“標志”設計作品，能夠直接、準確地傳達出所具有的含義，并迅 速地抓住觀者的視線，令人過目不忘。我們在七年級教材中設置此課，出于兩個方面的考慮:其一，鍛煉學生用美術形式記錄 自己的調查結果，培養學生運用自主、合作、探究的學習方式，提高學習能力。其二，了解 標志的藝術特征，學習用最簡潔的藝術語言，運用概括和象征等手法，恰當地表現出事物的 本質特征。為了達到這樣的目標，本課采用了豐富的圖文資料，介紹了標志作品的藝術特征，表現形式 和設計要求，并提供了一批設計精彩的標志作品圖例，便于學生從感性入手，自主地分析標 志作品豐富的設計語言和它的形色構成所傳達的信息和代表的意義。從標志中，我們可以感 受到“對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律”等形式美法則的存在與體現。為了培養學生 的美術實踐能力，我們還特別建議由學生自己在上下學的路上，或在各種公共場所以及在影 視、書報、網絡等傳播媒介中，廣泛地調查標志，就其含義、使用情況（什么地方用？一般 怎樣用？為什么這樣用？）及藝術特點展開深入探索和研究，并選擇自己喜愛的作品，采用 圖文并茂的形式記錄成“調查報告”（課本中有范例，教師和學生可以根據實際情況自行設 計），這樣做既可以使學生對標志的相關知識進行初步的了解，又能為課堂上同學間的交流 提供材料。學生在生活中進行實地調查、探索，并將收集到的資料進行分類整理，會發現很 多需要解決的問題，從而激發出強烈的求知欲。同時，對標志的關注和了解，對學生的現實 生活也會有很大幫助。因此，希望教師引導學生能夠將理論學習和設計實踐結合起來。

二、教學目的 教學目標： 1.了解標志的含義和用途等基本知識。2.欣賞、分析、評述不同風格的標志作品，了解標志的藝術特征、表現類型及設計類型。3.提高對標志的審美能力，并能為自己的學習和生活環境設計新穎的標志。教學建議： ●教師應巧妙地引導學生自發地進入學習情境，激發和保護學生的自主學習熱情，給學 生的自主學習提供更多的機會。為此，教師應正確理解自身在美術教學活動中所扮演的角色： 組織者、

參與者、服務者。改變以往教師在教學活動中唱主角，學生被動接受的教學方式，應真正地讓學生成為教學活動的主體。課堂上應組織使學生身心俱動的學習活動，讓其學會 主動發現問題、多渠道求知、與他人協作，自主探究解決問題的有效方法，只有這樣才能使 學生養成自主學習的能力和習慣?！癖菊n的理論性內容較多，在知識呈現的過程中，請教師注意把握“直觀現象和抽象理 論”之間的展開順序。因為美術課程的特點，就是“理論知識蘊涵在大量的圖形信息當中”，要想使學生能夠更準確地理解和掌握美術理論知識，就必須使學生對美術現象的感性認識和 深入體驗結合起來。在初中階段的美術教學活動中，考慮到學生接受知識的生理和心理特點 以及美術課程的特殊性質，應首先讓學生接觸大量的直觀、形象的圖片資料，在有所發現、有所感悟的基礎上，再和抽象的理論相結合，在逐步深入的觀察和比較中，感受標志作品的

藝術特點和它在生活中所起到的重要作用，歸納、總結出本課的知識要點。例如：在本課的 學習中，先讓學生從能夠接觸到的各個領域（生活環境、電視書報、網絡媒體）中搜集大量 的標志圖片信息，并面對具體的作品和其所處特定環境進行分析、比較、歸納、總結，才能 使學生更深刻地理解標志?？傊龅健把灾形铩?，避免做空泛、抽象的理論講解?！癖菊n涉及較多的“標志的分類”等學習內容，為了使學生獲得條理清晰的美術知識，教師需要開動腦筋，結合實際教學條件和學生的自身特點，指導他們以分類、列表的形式，對相關知識點進行歸納和梳理。鼓勵學生設計、制作具有個性的“分類表”，建議他們可以 采用文字、畫圖、剪貼、電腦繪制等各種表現方法?！裨诒菊n中，我們還特別選用了一些公益活動標志。建議教師把對學生的情感教育融入 到美術教學活動當中，講文明、講道德、講奉獻，樹立友愛互助的行為意識，讓我們的生活 中充滿濃濃的人文關懷之情。●教師在指導學生進行標志設計實踐活動中，盡量使創作目標貼近學生熟悉的學習與生 活環境，從身邊的小事做起，“立大志向，做小事情”，努力使自己的學習所得，能夠為提高 我們的生存質量和生活情趣做出應有的貢獻。鄉村的標志相對較少，教師更應該充分利用這 個現狀，鼓勵學生結成小組，到生活環境中調查，看看哪些地方可以設置什么樣的標志，經 過小組討論，小組成員分頭設計標志、小組評出最佳方案，在征得相關人員和部門的同意后，小組成員集體制作并將其放置在合適的地方。這個活

活動，對于提高學生的綜合探索能力和與 他人的合作能力，都會有積極的作用，并能通過這樣一個活動，提高學生對標志的認識和理 解，增加對環境建設和美化的愿望。

三、教學重點和難點 因為標志的強烈實用性，確定本課的重點是標志的藝術特征。它對學生初步觀察分析標志 有重要意義，由于學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創新意識的培 養。

四、教學方法 依據本課的性質及學生，我主要采取“啟發──引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺 性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向 全體。運用投影、實物現場演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不 同層次的學生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。

五、教學程序：

（一）聯系社會生活、加強社會調查，注重課前活動。教學設計： 標志設計調查報告 班級—— 調查小組——

1、調查我們生活中所看到的標志，說出來它們的名字、形象以及含義；

2、分析標志設計 有什么樣的藝術特征；

3、分析標志設計有哪些類別。

4、查找關于奧運會的有關資料。教學意圖：標志是生活中不可缺少的一種設計，課前讓學生分小組調查生活中的標志，一方 面培養學生的觀察能力，另一方面還可以使學生了解更多的標志設計及其文化背景。

（二）欣賞著名標志設計，豐富視覺形象，注重素材積累。教學設計：

1、講述標志起源，注重民族文化。教學意圖：把學生好奇、求知的心引入知識的殿堂，從同學們常見的標志和遠古時期的故事

2、教師課件展示著名標志的設計，觀察這些標志在設計上有什么樣的變化。

2、學生觀察后分析標志設計的藝術特征以及標志具有的象征意義；

3、簡要分析標志設計的藝術特征：課件展示藝術特征（簡練、獨特、美觀、傳遞信息明確）

（三）結合課件，進行標志知識的學習教學設計： 展示教師課件，討論分析課件中所展示的標志類別以及表現手法。教學意圖：標志設計的分類和表現手法在課本中表訴的比較詳細，學生通過自學可以掌握，結合課前活動，培養學生自學的能力，并且在活動中，學生更大程度的參與教學活動，調動 學習的積極性。

（四）學生作品欣賞，了解創作方法，注重同學之間互相學習教學設計：

1、欣賞一組學生作業，進一步了解標志的特征；

2、設計過程：選題、構思、定稿； 教學意圖：多幅學生作品