第一篇：《杠桿類工具的研究》教案

《杠桿類工具的研究》教案

【教學目標】

知識與技能：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

【教學重點】對不同杠桿的比較和分析。

【教學難點】找出不同杠桿的三個點、判斷是否省力。

【教具準備】

長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆。

【學具準備】

開瓶器開啤酒瓶的圖片，桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆。

【教學過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

1．用工具把油漆桶撬開，然后往里面倒一杯水；

2．用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3．用工具夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學完成得快，請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1．剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）

2．思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者是不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）

3．判斷他們是否是省力最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）

4．請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5．然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？

6．在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器的支點在前端，阻力點在中間（出示實物）；鑷子的支點在末端，用力點在中間）

7．小結：什么樣的工具是省力的？什么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規律）

三、給各種杠桿類工具分類

1．請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點，然后判斷一下它是省力的、還是費力的或不省力也不費力的杠桿。

2．學生各自作圖、填表。

3．匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

4．思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西，但是為什么有些工具是費力的呢？

教師小結。

四、小桿秤的研究

1．俗話說：“秤砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶來一把桿秤，請大家來說一說，為什么桿秤的秤砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說）

2．今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（詳見教參P17~18）

3．指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在秤盤內放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個……）

4．玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2根提繩分別稱重時，桿秤會發生什么變化？

板書設計：

杠桿類工具的研究

第二篇：《杠桿類工具的研究》教學反思

《杠桿類工具的研究》一課有兩個內容，分別是“杠桿類工具的比較”和“小桿秤的研究”。在課堂實踐中，我只完成了第一部分內容的教學，第二部分沒來得及細說，下課的鈴聲已經響起，故以下反思僅針對第一部分內容。

什么是杠桿？書本第4面說“像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿”，這樣的描述是從小學生的認知水平角度考慮的，顯然不夠嚴謹。在網絡上搜索了一下，這樣定義：人們通常把在力的作用下繞固定點轉動的硬棒叫做杠桿。

哦，按這樣的定義，撬棍、天平、剪刀、老虎鉗、蹺蹺板都是杠桿，這沒有什么問題。可是，訂書機、裁紙刀和鍘刀是杠桿嗎？它們可不是一根硬棒，而是由兩根硬棒圍繞中間的連接點組成。杠桿工作時，動力點和阻力點同時發生作用和反作用的，可訂書機類工具在工作時，是先動力點開始運動，到最后接觸時阻力點才發生作用，也就是說它們不是同時作用的，這樣的工作原理和杠桿原理應該是有區別的。倒是螺絲刀轉螺絲的時候，更像杠桿，接觸面是支點，握手的柄是動力點，螺絲釘的轉動是阻力點，它們是同時作用的。

算了，搞不清楚，還是先照書請客吧。書上安排了三幅圖，分別是撬蓋子、夾子和開啤酒蓋，要求比較這三個杠桿類工具的相同和不同點，卡通人物提示可以比較支點、用力點和阻力點的位置，還可以比較省力不省力情況。在備課做課件時，我覺得三張圖片太少了，就加了羊角錘拔釘子、老虎鉗剪鐵絲和訂書機。在對這6張圖片進行三點分析之后，先根據支點位置的不同，將各種杠桿類工具進行分類。然后話題一轉，還是這些工具，按能不能省力再次分類，我不僅引入了初中科學概念“等臂杠桿”，還把“動力臂”和“阻力臂”也給鼓搗出來了，通過比較力臂的長短學生判斷杠桿是否省力就比較輕松了，而且表達起來也比較簡潔。

然后，我把討論的焦點聚集在“理發剪”和“鐵皮剪”上，讓學生思考：

1、為什么理發剪要用費力杠桿來做，鐵皮剪要用省力杠桿來做？

2、用省力杠桿做理發剪好嗎？

3、費力杠桿能給我們什么好處？從而讓學生明白不同種類的杠桿有不同的用途，省力只是工具的一個作用，工具還有給人們帶來方便的作用，如：延長手臂（指）、方便拿取等。

第三篇：《杠桿類工具的研究》教學設計

《杠桿類工具的研究》

涉縣宇莊小學 王苗利

使用范圍：義務教育課程標準實驗教科書《科學》六年級上冊第一單元第三課

教材分析與設計意圖：

本課是六上科學《工具和機械》單元的第三課。在前一課，學生已初步認識了杠桿類工具，并通過對實驗數據的分析研究，初步了解到杠桿有省力、費力和不省力也不費力之分。本課中學生將對生活中的一些杠桿類工具的省力情況進行分析、識別和分類，認識各類杠桿的作用。通過研究，讓學生對杠桿類工具的認識向生活遷移，幫助學生理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學原理。

本課分兩個部分，第一部分是杠桿類工具的比較，主要讓學生對生活中常見的一些杠桿類工具進行實踐操作，通過討論、分析、比較，區分杠桿的類別。這是本課教學的重點，關鍵是讓學生通過分析，找準杠桿的三個點，從而判斷是否省力。但是生活中的杠桿并不像杠桿尺那樣簡單直觀，不同杠桿的用力點、支點和阻力點的位置是不相同的，即使是同一個工具，由于使用方法的不同，它的三個重要位置也會發生變化。而學生對于杠桿類工具的認識是需要一個過程的，所以我希望用較多的常見杠桿類工具幫助學生分析理解。第二部分是小桿秤的研究，這是杠桿類工具的運用，通過學生的親手制作，解釋“秤砣雖小，能壓千斤”的道理。

教學目標：

1、科學概念：

知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

2、過程與方法：

通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

3、情感、態度與價值觀：

意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

教學重點：

對不同類型杠桿的比較和分析。教學難點：

找出不同杠桿的三個點和判斷是否省力的情況。教學準備：

學生：1支長竹筷、螺帽或其他重物、鉤碼、棉線或釣魚線、塑料圓盤。

教師：桿秤、撬蓋的鐵片、開瓶器、鑷子或夾子、油漆桶、汽水瓶、粉筆。

教學過程：

一、復習導入（出示課件）

1．還記得上節課我們認識的工具叫什么嗎？（杠桿）2．根據我們對杠桿尺的研究，杠桿按省力情況可以分成幾類呢？（根據學生回答，教師出示：省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。）3．什么情況下，杠桿省力？什么情況下，杠桿費力？什么情況下杠桿不省力也不費力？

4．在我們的生活中使用的很多工具都是應用了杠桿原理，今天我們就一起來研究生活中多種多樣的杠桿類工具。

二、杠桿類工具的比較（出示課件）

1．游戲：出示奶粉桶一個、啤酒一瓶，粉筆3枝；鑷子、一字螺絲刀，開瓶器。

（1）用工具把油漆桶撬開；

（2）用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒。（3）用工具從杯中夾出3支粉筆。

請看清楚要求，然后請三位同學上來游戲，比一比，哪個同學完成得快。請其他同學為他們加油。

2．剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）

3．（出示課件）思考一下，他們所使用的三種工具有什么相同和不同之處？比較一下哪種是省力的？哪種不省力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由。）

4．引導：判斷它們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較。）

5．請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點，并在小組內討論一下這些工具是否省力。為什么？

6．（出示課件）在全班內進行交流反饋，并對個別學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間。）

7．小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規律。）

三、給各種杠桿類工具分類

1．（出示課件）請同學們觀察圖片中的幾類工具，與前面的三種杠桿類工具進行比較。可以像分析前三種工具一樣，用筆標注出每一個工具的支點、用力點和阻力點，然后比較出每一個工具與前三個杠桿類工具中的哪個更相似。

2．學生各自將支點、用力點、阻力點畫在書本第8頁圖片上。3．匯報交流。

4．（出示課件）如果再給你一組杠桿類工具，你能獨立分析，按是不是省力的標準給它們分分類嗎？

學生獨立完成在書本第8頁，也可以補充生活中其他的杠桿類工具。

匯報交流。

（出示課件）重點對剪刀進行分析：生活中的剪刀有很多種，比如圖片上這幾種（第一種一般用來剪線頭，第二種是手術剪，第三種是裁縫剪）。你能分析一下嗎？

交流分析后小結：同樣是剪刀，但是支點、用力點、阻力點的位置不同，省力情況也會不同。

（出示課件）再請你看，同一把剪刀，不同的剪法，省力情況一樣嗎？

5．（出示課件）思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西。但是為什么剛才我們看到的這些工具有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？

教師小結：省力只是工具的一個作用，工具還可以給人們帶來方便的作用。比如使用鑷子雖然費力，但方便我們拿取東西；使用筷子也費力，但可以給我們帶來方便和衛生；再比如火鉗，也是費力杠桿的應用，可以延長我們的手臂，夾取到一些狹小角落里的東西等等。所以我們說，使用工具可以幫助我們省力或提供方便。

四、小桿秤的研究

1．（出示課件）同學們，認識這個嗎？(桿秤。)說說你在哪見過？ 2．（出示課件）俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說。）

3．今天老師就帶大家親自來做一桿小桿秤。（出示課件）小桿秤制作過程指導：

●用長竹筷做秤桿，用鉤碼或螺帽穿上線系好做秤砣。●用塑料圓盤做秤盤，并在圓盤上系好三條一樣長的細繩固定在秤桿的一端。

●在秤砣和秤盤間選擇一個位置系上一個繩套做提繩，一般比較靠近秤盤。

●調試刻度。在秤盤里放一個50g鉤碼，移動秤砣使秤桿平衡，并在掛秤砣的位置做好標記；再逐個增加鉤碼個數，依次調平秤桿，做好標記，直到秤桿用完為止。

4．（出示課件）先來欣賞一下其他同學制作的小桿秤，然后自己動手制作。

5．玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的質量。）

五、課后思考題

出示教師做的桿秤進行示范，用不同的兩根提繩分別進行稱重時，桿秤會發生什么變化？

思考：提繩的位置對秤有影響嗎？秤砣的輕重對秤有影響嗎？課后可以繼續研究。

六、作業

繼續研究制作小桿秤。

第四篇：六年級科學上冊 杠桿類工具的研究教案 教科版[范文模版]

第三課

杠桿類工具的研究

【教學目標】

科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

【教學重點】對不同杠桿的比較和分析

【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。【教學準備】

長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。【教學過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。1.用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水； 2.用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒； 3.用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1.剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）2.思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）

3.判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）4.請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。5.然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？

6.在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）

7.小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規律）

三、給各種杠桿類工具分類

用心

愛心

專心 1

1.請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。2.學生各自作圖、填表。

3.匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

4.思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？ 教師小結。

四、小桿秤的研究

1.俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說）2.今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P17~18）

3.指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。（在稱盤內放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個??）4.玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發生什么變化？

用心

愛心

專心 2

第五篇：《杠桿》教案

《杠桿》教案

【教學目標】

1．知識與技能目標：

認識杠桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。通過探究，學生知道省力、費力、等臂等不同類型的杠桿及其特征，能從身邊的物品中抽象出理想的杠桿模型──硬棒，并能指出它們的支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂，從而分辯其類型 2．過程與方法目標：

通過觀察和實驗，了解杠桿的結構。通過對杠桿的探究，讓學生逐步學會透過現象認識事物本質的方法，從而培養學生觀察能力和用科學的方法解決問題的能力。通過探究，了解杠桿的平衡條件。3．情感、態度與價值觀目標：

通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協作精神。【教學重、難點】經歷科學探究過程，歸納杠桿平衡條件。

從具有復雜的機械外形的生活用品中抽象出理想的杠桿模型──硬棒。

五、教學過程

一、創設情境，導入新課

問學生如何打開汽水瓶蓋，激起學生的興趣，引出“生活中使用的各種工具”的話題。讓學生展示自帶的工具，說明它們的用途和好處。教師利用多媒體進一步展示：生活中經常使用的工具（例如扳手、羊角錘、訂書機等)。

教師提問：同學們在日常生活中見過大型機械嗎?是否了解它們的用途? 學生回答，教師予以鼓勵，并利用多媒體展示：生產中常見的機械(如吊車、推土機、汽車、飛機、輪船等)。

介紹：我國古代就有了使用各種機械的先例。指出，雖然當時的生產力水平低下，但勤勞的人民用自己的聰明才智制造的各種簡單工具，改善了生產條件，方便了生活。多媒體顯示：古代天平、桔槔、舂在生活和生產中的使用情況。

教師總結并指出：生活和生產中的這些機械和工具實質上就是利用了“杠桿”的知識。教師提問：為什么使用這些工具(杠桿)會給我們帶來許多好處?由此導入新課。

二、新課教學

探究杠桿的共同特征，認識杠桿：

學生活動1 讓學生觀察各種簡單工具（多媒體顯示）。學生活動2 學生觀察教師用木棍撬重物的過程。學生活動3 學生討論。

通過討論，說出它們的共同特征。得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，叫杠桿。

學生活動4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定點。

學生活動5 教師利用多媒體展示：活塞式抽水機手柄壓水畫面，觀察固定點。

學生活動6 教師讓學生用桿秤稱水果。提問：桿秤是不是杠桿?它的固定點在哪里?并由此導入以下內容。

認識杠桿的幾個科學術語：

支點(O)：杠桿繞著轉動的固定點。動力(F1)：使杠桿轉動的力。阻力(F2)：阻礙杠桿轉動的力。動力臂(F1)：支點到動力作用線的距離。阻力臂(F2)：支點到阻力作用線的距離。

學生活動7 教師利用多媒體投影幾個杠桿示意圖，學生指出圖中的支點、動力、阻力。并作出動力臂、阻力臂。探究杠桿的平衡條件：

學生活動8 讓學生使用桿秤稱不同個數的水果，引出杠桿平衡概念。杠桿平衡：當杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了。探究活動：

學生活動9 學生觀察：教師開門時的兩種不同情形：一次在門把手附近用力，一次在門軸附近用力，教師引導學生猜想：要想使杠桿轉動或靜止，需要力的大小可能與力臂的大小有關。

學生活動10 學生按照教材61面的探究活動進行探究實驗。教師提示學生之間要相互協作，共同完成實驗。

學生活動11 學生處理實驗數據，為了使數據真實有效，教師隨機抽出4個小組，每組取出一組數據，讓學生對表中的數據進行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結論。（處理實驗數據時，要注意與前面的猜想結合起來。）實驗結論：動力/阻力＝阻力臂/動力臂

課堂小結：教師總結本節課所學的知識，并提出問題：在本次的探究活動中，我們開始的時候是使杠桿在水平位置，這樣做有什么好處？ 教師：大家能從剪刀中抽象出簡單的杠桿模型嗎？ 學生各自畫出了帶半圓形手柄剪刀的杠桿模型。

教師：剪刀上的半圓形手柄是起什么作用的？對于我們研究杠桿是否有實際意義呢？ 學生：半圓形手柄是為操作方便設計的，對研究杠桿無實際意義。

教師：對，這是我們研究杠桿的次要因素。我們不僅要透過復雜的機械外形找到杠桿的本質的東西──硬棒，而且還要找到其主要因素，忽略次要因素，這是認識事物、研究問題的一般方法。

教師：觀察用羊角錘拔釘子的情況，如圖6（甲）所示，并畫出其杠桿模型──硬棒。2．杠桿的分類（板書）

探究1：大家能通過觀察和思考對以上杠桿進行分類嗎？ 學生1：我認為杠桿可分兩類：一是直杠桿；二是彎杠桿。

學生2：我認為可把杠桿分為兩類：一是有固定支點的；一類是支點可移動的。如撬石頭的杠桿的支點可移動。

學生3：我認為按動力臂和阻力臂大小關系把杠桿可以分為三類：一是L1＞L2，二是L1＜L2，三是L1＝L2。

學生4：我按動力和阻力的大小關系把杠桿分為三類：①F1＞F2；②F1＜F2；③F1＝F2。結論： 后兩種分類實質上是一樣的，根據公式，①當L1＞L2時，F1＜F2省力費距離；②當L1＜L2時，F1＞F2費力省距離③當L1＝L2時，F1＝F2，既不省力，又不省距離。教師：這位同學對杠桿的分類已講的十分清楚了。當生活中更需要省力時，就使用L1＞L2的杠桿，當生活中更需要省距離時，就使用L1＜L2的杠桿。任何事物總是有它的兩面性，我們要學會一分為二地看待事物、研究問題。

探究2：那既不省力又不省距離的杠桿有什么用呢？ 精密的測量工具──天平就是這種杠桿。

探究3：剪刀刀口受力的部位往往在刀口的中部或離支點較近的部位。當然也有剪刀刀口尖端受力的情況，這屬于費力杠桿。3．見過的杠桿：（板書）

今天，大家帶來了哪些物品，你們能正確說出它們屬哪一類杠桿呢？

教師：只要大家關注生活，物理知識的應用無處不有。現在大家帶來的物品我已登記在黑板上，沒有帶來的或不好帶的生產、生活工具但你見過的還有哪些呢？

六、課堂教學小結和延展 今天，我們學會了杠桿的識別和分類，了解了一些科學探究過程中處理問題的一些辦法和思想，這些辦法和思想對我們今后的學習和工作都是很有益處的。大家下去后，利用課余時間完成下列任務！把你看到的或想到或做過的的記錄在自己的成長檔案內，備老師檢查評估。①參觀一建設工地，工地上有哪些杠桿？

②仔細觀察城市環衛車裝卸垃圾箱的過程，哪個部分是杠桿？ ③指甲鉗上哪部分是杠桿？屬哪一類？

④到商店觀察一下案秤的結構，它是什么杠桿？ ⑤人體的手臂是省力杠桿還是費力杠桿？

⑥用掃帚掃地時，掃帚是哪種杠桿？請試一試。