第一篇：陜西第三屆高校教師微課教學比賽

陜西省第三屆高校教師微課教學比賽

教學設計

教師姓名： 馬肖容 聯系電話： *** E-mail： maxr0910@163.com 所屬學校： 西安交通大學 講課內容所屬學科： 醫學 講課內容所屬專業： 臨床醫學 講課內容所屬課程： 內科學 講課內容適用對象： 本科生、長學制

一、教學思想（包括教學背景、教學目標）教學背景：

急性白血病是內科學血液系統教學中最重要的疾病之一，其發病原因、發病機制、臨床表現、實驗室檢查、診斷標準、鑒別診斷、治療方法、疾病預后等都是需要學生掌握的內容，臨床表現又是這部分教學的重點和難點。既往教學模式大多是課本為主、單一呆板的填鴨式、灌輸式方法，缺少生動豐富的臨床實例、主動規范的臨床思維、深入活躍的互動探究，導致學生被動接受，背書為主，缺少熱情和興趣，教學效果差。

本節微課切入白血病教學中一個相對獨立的難點和重點——臨床表現，應用微課短小、深入、細致、便捷、完整、豐富、靈活等特點，結合翻轉課堂、混合教學、腦力激蕩、小組討論、互動反饋、人文素養、臨床技能、PBL（Problem based learning）等多種先進的教學方法，解決教學內容抽象枯燥、講授方法單

一、信息量不充分、知識點不深刻等教學問題，達到激發學生興趣點、提高學習主動性、促進思維活躍性、增強知識系統化的目的，從而提高教學質量和學習水平。教學目標：

（1）掌握急性白血病發病的重要機制：急性白血病是起源于造血干細胞的惡性克隆性疾病，受累細胞出現增殖失控、分化障礙、凋亡受阻，停留在早期發育階段不能分化成熟。它抑制正常造血功能，導致血循環中正常造血細胞減少,從而出現相應的臨床表現，而且蓄積于全身器官導致浸潤表現。

（2）掌握急性白血病常見的臨床表現：急性白血病最常見、最典型的臨床癥狀有貧血、感染、出血和浸潤。結合典型表現分別剖析相應機制、類型特點、診斷要點。

（3）培養急性白血病診斷的臨床思維：應用學習的醫學知識，結合臨床實例，切入重要內容，設計開放教學問題，培養學生規范、系統、全面、探究的臨床思維素質，鍛煉學生解決實際問題、正確臨床決策的能力，達到知識、能力、素質三者統一的教學要求，符合國際醫學教育標準和現代醫學人才培養目標。

二、課程設計思路（包括教學方法、手段）教學方法：

（1）病例引入。以感人的相關臨床病例開場引入授課內容，生動形象、直切主題而且引人入勝，特別是設計的病例與此后的知識點環環相扣，呼應緊密，激發學習興趣，加強效果印象。

（2）總結口訣。以自創的口訣、歇后語等總結知識點和要點，全面細致、概括精煉、形象深刻、易于記憶。如“四字口訣”“最常見”“最復雜”“最難處理”等總結性字詞。

（3）討論互動。注重在教學全程與學生的交流和互動，如提問問題、小組討論、腦力激蕩、微信互動、反饋分析等，時刻專注學生注意力、興趣點、熱情度和參與性，提高教學效果。

（4）學科進展。關注學術研究進展，以探究性問題為主線，融入本科教學課堂教學中，培養學生創造性思維素質。（5）結合臨床。利用醫學教學優勢，收集大量恰當、形象、真實、直觀的臨床素材，并以此講授復雜抽象的醫學問題，達到了事半功倍的教學效果。

（6）雙語教學。應用雙語關鍵詞、主題語、核心句，不但傳授醫學知識，同時提高專業英語水平，非常有利于高素質醫學人才國際化接軌和專業知識迅速掌握。

（7）混合式教學。本次微課除課堂教學外，適用于相關章節翻轉課堂、混合教學、PBL教學、培養標準化病人（SP）等。建立一種以學生為主體、主動學習為載體的新型教學辦法，顛覆教師滿堂灌的填鴨式教學模式。教學手段：

激勵學生主動參與教學，依據教學內容合理選用適合的教學手段，如（1）圖文并茂多媒體教學手段，（2）雙語教學手段，（3）視頻動畫手段，（4）字幕配音手段，（5）微信掃碼手段，（6）PPT表現手段，（7）教學評價手段也同樣多樣性、靈活化。

三、教學特色（總結教學特色和效果）教學特色：

（1）選題準確：急性白血病臨床表現是重點和難點，知識點清晰，信息量適中，內容完整，時長精小，非常適于微課形式表現，并應用于翻轉課堂和混合式教學。

（2）內容飽滿。授課層次清晰，銜接合理，重點突出，剖析到位，具有代表性和典型性。語言規范，語速中等，杜絕口語口誤，具有一定的感染力和很好的語言魅力。

（3）手段多樣。善于利用臨床醫學特點，采集大量圖片、視頻、動畫、故事、病例等，深入淺出，形象生動，顯著增加了趣味性和啟發性，達到生動、直觀、精煉、深刻傳達知識的目的。（4）形式新穎。注重探究、互動的創新和思維、素質的培養，以學生為主體，遵循認識規律，理論聯系臨床，啟發鼓勵思維，達成學習效果。特別是全程雙語教學、學術進展、病例分析、開放問題等，有助于調動學生學習積極性、培養主動參與教學的能力。（5）方法創新：微信互動、二維碼參與教學、教學效果信息統計的評價方法是臨床教學的創新和亮點。教學效果：

經過學生、督導評價以及效果評估，學生掌握了課程知識、并培養臨床思維和創新探究素養，教學效果好。同時接軌發達國家臨床教學的理念和方法，具有較好可行性和創新性。

第二篇：微課教學比賽教學設計

微課教學比賽教學設計

微課名稱：戚風蛋糕的制作過程 所屬課程：焙烤食品加工技術 課程所屬專業：食品加工技術 適用專業：食品類 專業大類：輕紡食品類 專業類：食品類 課程時長：9分鐘 主講人：郝慧敏 所在院校：鶴壁職業技術學院 所在院系：食品工程學院 教材選用：《焙烤食品加工技術》（桂向東，林宇紅主編）

1.教學背景

焙烤食品加工技術是高職高專食品加工技術專業的核心課程，也是食品類專業的必修課程。本微課的教學內容是來自“焙烤食品加工技術”課程中“戚風蛋糕的制作”的重點部分，是在學習蛋糕制作理論知識后進行的環節，是將專業知識和職業技能相結合的一課，因此在本課程教學過程中起著非常重要的作用。通過學習使學生系統的掌握戚風蛋糕的生產過程及操作方法，制作出符合質量要求的制品。

2.教學設計

⑴教學內容

戚風蛋糕的制作過程

⑵教學目標

知識目標：掌握戚風蛋糕的加工原理；熟悉蛋糕的制作過程及操作方法。能力目標：學會蛋糕的制作過程；學會烤箱和打蛋器的使用掌握蛋糕的成型、成熟方法。

情感目標：主要是培養養成嚴謹的學習態度以及團結協作的作風，并在學習過程中體驗成功的喜悅和“學有所用”的快樂。

⑶教學重點難點

根據本節課的教學目標，確定本節課的重、難點。重點：戚風蛋糕的制作過程及操作方法。難點：戚風蛋糕的加工原理。

⑷教學方法 為了更好地突出本節課重點、難點，我采用的教學方法有：采用講授法、演示法、練習法、多媒體等教學方法。通過簡明的講解、生動的多媒體展示，能夠使學生熟悉的理論知識；通過示范操作讓學生直觀的觀察到操作要點；以嚴謹的課堂訓練，培養學生的基本技能。同時，在教學過中我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。

⑸教學過程

本微課的教學過程：先通過多媒體課件，圖文并茂的介紹了戚風蛋糕的特點、戚風蛋糕的加工原理、戚風蛋糕的制作流程，明確了學習任務，并激發學生求知欲，提高學習興趣。后通過鮮活生動的視頻，詳細介紹了戚風蛋糕的操作步驟。學生可以通過視頻直觀的學習了戚風蛋糕的制作過程及操作要點，從而實現了使學生由被動學到主動學的轉變。

3.教學總結

本微課是在學習了蛋糕加工原料、蛋糕加工設備等理論知識的基礎上進行的課程，后續會安排學生實踐操作，以此檢驗學生學習的效果。

第三篇：微課教學比賽教學設計

微課教學比賽教學設計

1、課程基本描述

微課名稱：座椅功能設計之座高篇

2、教學背景

本微課“座椅功能設計之座高篇”，屬于人體工程學課程中座椅設計章節中的重點、難點。人體工程學課程面向家具設計專業學生，屬于這個專業的核心課程。

座椅的功能設計包括座面、椅背和扶手三個部分，而座面主要由座高、座寬、座深、座面傾角四部分組成，在這些內容中，座面的功能設計是最基礎的部分。在了解舒適的坐姿狀態，理解座高與坐姿的關系，并能設計合理的座高來提高坐姿狀態的舒適度的基礎上，能為座椅其它部分的功能設計的學習提供幫助。

3、教學目標

通過微課程的學習，主要培養學生以下幾個方面的能力：（1）掌握座高的定義

（2）明確坐姿狀態下的受力分布

（3）能夠分析座面過高或過低時對人體產生的影響（4）掌握確定合理座高的方法（5）掌握常用坐具的座高數據

4、教學方法

（1）重點、難點內容采用誘導法講授

針對微課程中同學們普遍認為學習難度比較大的部分，如：分析座高偏高或偏低時對人體的影響，不能采取直接講授的方式，一旦同學們覺得無法理解所講授的內容，很容易導致失去學習興趣。采用誘導的方式，將這些理論知識和學生的親身經歷聯系起來，還可以鼓勵學生自己去感受一下，將枯燥的理論和實際相結合，在講授的過程中引導學生去思考，可以激發學生的學習興趣，對知識的掌握也更牢固。（2）運用現代化教學手段豐富教學形式

現代教學是由網絡、課件、音響等組成的多媒體教學和傳統教學相結合的教學，因此，在講授的過程中，根據所講內容在理解上的難易程度，盡可能的結合最新資料。較易理解的通過圖片和文字的結合幫助學生理解；對于更難一些的則結合動畫或視頻資料等來講授，在微課中無法實現的可以通過作業的形式要求學生在課后進行觀看。多形式的教學在增加同學們學習興趣的同時，也會進一步減輕教師授課的難度，更容易把教師對知識的理解清晰的傳遞給學生。

5、教學總結

本課程主要討論的是座高確定的原則。由淺入深，首先介紹座高的概念，然后通過分析不合理的座高對人體產生的影響，從而引導學生掌握確定合適座高的方法。并通過人體測量數據和各類座椅座高的數值讓學生有一個更加直觀的認識。在分析不合理的座高對人體產生的影響時，誘導學生將其與生活的經驗結合起來，一步步深入分析從而得出結論。

本微課在基礎理論知識教學的基礎上，注重知識的實踐和應用，將講授原理和座高數值的應用相結合，并利用所講的理論知識來解釋座高數值確定和應用的原理，把握了知識的連貫性。

在微課的表現形式上，在圖文并茂的基礎上，使用Prezi軟件制作鏡頭搖移動畫，增加了教學的趣味性，提高學生學習的興趣，加深學生對各知識點的理解。

第四篇：第二屆全國高校微課教學比賽

第二屆全國高校微課教學比賽

教學設計

作 品 標 題：漢字結構之“象形” 所 屬 學 科：語言學

所 屬 專 業：漢語言文學

所 屬 課 程：古代漢語

適 用 對 象：漢語言文學本科生 主 講 教 師：段 泗 英

所 屬 學 校：保山學院

2015年4月

漢字結構之“象形”

一、教學思想

（一）教學背景

漢字是表意體系的文字，早期的漢字是因意而構形的，字形和意義有密切聯系。學習古代漢語，應當了解和掌握一些有關漢字形體結構的基本知識。關于漢字的形體結構，傳統有“六書”的說法?！傲鶗笔乔叭朔治鰸h字形體結構歸納出來的六種條例，對于幫助人們掌握漢字特別是漢字教學有一定的作用。但是“六書”中真正與漢字結構有關的只有“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”四書。

（二）教學目標

1、了解象形的概念、特點和分類；

2、引導學生利用所學知識正確認識象形造字法的優勢和局限；

3、培養學生的研究意識、創新能力等綜合素質。

4、對學生進行熱愛漢字和熱愛中華文化的美育教育。

二、課程設計思路

（一）設計理念

以科學研究為導向，以培養學生自主學習能力和科學精神為目標。運用現代教育手段，通過探究式教學方式引導學生認識象形字及其特點，同時啟發學生綜合運用相關學科知識分析象形造字法的優勢和局限；引領學生正確認識和看待象形造字法。

（二）教學方法 討論法、講授法

（三）教學手段 多媒體輔助教學

三、教學特色

1、以探究式教學方式開展教學，注重培養學生研究方法及創新能力等綜合素質；

2、關注學科研究新成果，最大程度地更新和豐富教學內容；

3、借助多媒體教學手段，提高教學內容的生動性和趣味性；

4、通過教學達成喚起學生熱愛漢字和中華文化的美育目標。

四、教學過程

（一）教學導入

關于漢字的形體結構，我國古代有“六書”的說法。前人大多認為六書就是六種造字方法。事實上，“六書”中真正與漢字結構有關的只有“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”四書，“假借”和“轉注”則是用字之法。今天我們就來認識六書中的“象形”。我們主要關注三個問題：一是何謂“象形”；二是形象字的特點；三是象形字的類型。

為了更好的了解這幾個問題，我們先來個課前熱身：猜猜看下面的甲骨文表示什么意思？

（口、目、羊、鳥）這些都是古代的象形字。

（二）教學展開

1、何謂“象形”？

許慎《說文解字·敘》“象形者，畫成其物，隨體詰詘，‘日’、‘月’是也”。即象形就是根據事物的輪廓或特征來描摹事物的形狀。比如：“人”、“豆”、“舟”、“肉”等。

剛才聽到很多同學都把“肉”字認成了“月”字，事實上，“月”和“肉”在古文字體上非常接近：

甲骨文 金文 小篆 隸書

到了現代漢字中月和肉更是有著密切的關系，這個問題在詞匯部分我們會進行深入的探討。

2、象形字有什么特點？（1）以富于真實感的圖象來表現詞義；如：自、山、行、宮

這些象形字都與圖畫很相似，事實上，象形字是從圖畫發展而來的，但是象形字不是圖畫。圖畫是對客觀事物的真實反映，而象形字是漢字，是記錄語言的符號，具有一定的語音和意義，這是它與圖畫的本質區別。（2）所記的一般是有形可象的指物名詞； ①有關人體：口、耳、目等

②有關動物：羊、鳥、兔等；

③有關自然界：日、月、山等；

④有關居室器用：貝、豆、宮等。

（3）是漢字的構形基礎。象形字是漢字造字的基礎，指事字，會意字，形聲字都是在它的基礎上構造起來的。例如：

頁（xié）《說文》：“頁，頭也?！币浴绊摗睘槠孕纬闪撕芏嘧?，顏：額顛：頭頂，題：額，領：脖子，頓：叩頭，頒：大頭，頗：頭偏，顧：回頭看，項：脖子的后部，碩：大腦袋。

3、象形字的類型

先來對比下面兩組象形字： 第一組：鹿、魚、羊 第二組：果、瓜、眉

這兩組象形字的形體有什么不同？

根據這兩組象形字我們可以將象形造字法分為兩種：

（1）獨體象形：又叫“象形”正例。字形中的全部線條筆畫都是描繪所指事物本體形狀的。如上面所舉“鹿、魚、羊”。

（2）合體象形：合體象形，又叫“象形變例”，字體的線條筆畫，一部分是用來描繪所指事物的本體形狀，另一部分是用來描繪相關事物形狀的。如：

果——本體是果實，下面的木是襯托物。

瓜——本體是里邊的瓜實，外面的瓜蔓是襯托物。眉——本體是眉毛，下面的目是襯托物。

（三）概括總結

回顧主要內容，象形的定義：畫成其物，隨體詰詘;象形字的特點：形象直觀、指物名詞、造字基礎；象形字分為獨特象形和合體象形兩類。

結束語：縱觀世界上絕大多數國家和民族的文字，大都起源于象形文字，如古蘇美爾楔形文學，古埃及圣書字，中美洲的瑪雅文字等。但是后來都走上了表音的道路，唯有中國漢字，在象形文字的基礎上，通過自身的不斷完善，具備了強大的生命力。這是西方表音文字不可比擬的，這也是中國漢字的魅力所在。

（四）拓展實踐

請嘗試用形象造字法為實物“書”造一個象形字。說明：可以隨意選擇獨體象形或者合體象形造字。要求：不能畫畫。

第五篇：微課教學比賽活動方案

微課教學比賽活動方案

一、指導思想

微課是教師鉆研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育教學水平的一種新方法，也是促進教師專業化發展的有效途徑。為進一步推進我鎮教育信息化發展，不斷促進和提高教師的教學基本功和教育教學水平，提高教學質量，給教師搭建一個展現自我才能展示的平臺，經中心學校研究決定舉辦首屆微課比賽。

二、參賽要求

1、參賽對象

中小學全體教師

2、參賽內容

微課類型設定如下：

（1）講授型——以學科知識點及重點、難點、考點的講授為主，授課形式多樣，不局限于課堂講授。

（2）解題型——針對典型例題、習題、試題進行講解分析與推理演算，重在解題思路分析與解題過程指導。

（3）答疑型——圍繞學科疑難問題進行分析與解答。（4）實驗型——針對教學實驗進行設計、操作與演示。（5）互動性——以師生互動為特征的教學過程演示。

（6）其他類型——不屬于上述分類的技能類、表演類、活動類等作品。參賽教師可自選一門課程中的一個知識點，精心準備，合理運用各種現代教育技術手段設計教學，制作10分鐘以內（4~8分鐘最佳）的微課視頻，并配套提供教學設計文本、多媒體教學課件等輔助資料。

3、本次參賽者需提交微視頻和微課件兩個文件。制作要求分別如下：（1）微視頻要求

圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚，能較全面真實反映教學情境，能充分展示教師良好教學風貌。視頻片頭應顯示標題、作者和單位，主要教學環節有字幕提示。（2）微課件要求

微課件限定為PPT格式。要求圍繞教學目標，反映主要教學內容，與教學視頻合理搭配，單獨提交。其他與教學內容相關輔助材料如練習測試、教學評價、多媒體素材等材料也可單獨提交。

三、比賽時間

教師自行進行制作。作品送評截止時間：2016年9月30日

四、獎勵與考核

1、本次微課比賽分別設置一等獎、二等獎、三等獎，名額根據報名比例待定。

2、凡參加者均可在教學常規中加分。

3、優秀作品將推薦參加湖北省首屆“長江教育杯”微課大賽。

4、評選時間：10月8日——10月14日

五、其他事宜

1、每位參賽教師提交參賽作品數量限為1件。

2、參賽作品及材料需為本人原創，不得抄襲他人作品，侵害他人版權，若發 現參賽作品侵犯他人著作權，或有任何不良信息內容，則一律取消參賽資格。

李店鎮中心學校 2016年9月8日