第一篇：淺談語文教學中的板書設計

淺談語文教學中的板書設計

板書是課堂教學中經常采用的一種手段。恰當而合理的半數如同一篇“微型教案”，它是教者精心備課、精心施教的具體體現，因此精心設計板書已經成為語文教學改革的一項重要內容，提高教學質量的一種重要手段。

板書設計要做到鮮明、概括、簡練、醒目。整個板書要“月明星稀”，而不是“繁星滿天”。

一、鮮明，就是要有針對性，中心突出，明確重點。1．、如《游園不值》一詩在板書設計時，我就突出了作者游園不值但是并不掃興的心情：

游園不值

（想）憐————蒼苔

｝不值（掃興）

（做）扣————不開

（看）紅杏———— 出墻

｝快慰

（想）春色————關不住

2、如《九月九日憶山東兄弟》一詩表達了作者只身在外思鄉的情結，我在板書設計時是這樣設計的：

九月九日憶山東兄弟

思

鄉

為異客 /

倍思親

佳節

登高處

少一人

遺憾

二、概括：就是提綱挈領，言簡意賅。

1、如《快樂的小公雞》的板書設計就體現了概括課文的特點。快樂的小公雞

老牛

耕種田地

快 青蛙

捉害蟲

幫助別人

（助人為樂）樂 蜜蜂

傳播花粉

得到快樂 公雞

為人們報時

2、如《富饒的西沙群島》通過海水、海底、海灘、海島景物的描寫，點出了西沙群島的美麗和富饒。

富饒的西沙群島

海水：五光十色、異常美麗

美麗 海底：珊瑚、人參、大龍蝦、魚

更加美麗 富饒 海灘：貝殼、海龜

更加富饒 海島：鳥的天下、鳥蛋、鳥糞

三、簡練就是簡明精煉，要言不繁。

1、《小壁虎借尾巴》一文主要介紹了老牛、小魚、燕子尾巴的不同功能，在設計板書時我是這樣做的：

小壁虎借尾巴

小魚

老黃牛

燕子（搖）

（甩）

（擺）撥水

趕蠅子

掌握方向

各有各的作用

2、如《桂林山水》一課，我是這樣設計板書的：

水：靜、清、綠

甲天下

畫卷

山：奇、秀、險

四、醒目，就是要求一目了然，易懂易記。

1、課文《這個辦法好》告訴了孩子們遇到問題要開動腦經，同時體現了團結協作的精神。

這個辦法好

放牛

牛喂得飽飽的 砍柴

分成三組

背回許多柴 拾果子

撿回滿籃子果子

開動腦筋 團結協作

2、在講課文《植物媽媽有辦法》時，我根據兒童詩語言的特點，努力創設兒童樂學的學習情境，力求以讀為主，抓住課文中的幾個重點詞語，讓學生在讀中去感悟課文的韻律美，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

植物媽媽有辦法

蒲公英

降落傘

風

蒼耳

鎧甲

掛住動物 豌豆

蹦跳

第二篇：語文教學中板書設計之我見

內容摘要：

【摘 要】板書是提高語文課堂教學效率的有效途徑之一。語文教學過程中，板書設計是不容忽視的環節。一個科學的板書，往往對學生準確全面地掌握知識、提高學習效率起著事半功倍的作用，因此，板書設計歷來被語文教師所重視。

【摘要】板書是提高語文課堂教學效率的有效途徑之一。語文教學過程中，板書設計是不容忽視的環節。一個科學的板書，往往對學生準確全面地掌握知識、提高學習效率起著事半功倍的作用，因此，板書設計歷來被語文教師所重視。【關鍵詞】板書語文教學效率

隨著語文教改的發展，教學方法和教學模式也有了很大變化。各種擺脫傳統注入式教學的新的教學方法和摒棄滿堂灌模式而創造的新的教學模式，無疑都是圍繞著提高語文教學效率、提高語文教學質量這個中心而總結或創造出來的。這些新的教學方法和新的教學模式也確實在不同程度上推進了我國語文教學的發展。但是，任何一種教學方法和教學模式都離不開“黑板”，任何一位教師在教學過程中都需要有意或隨意地在黑板上寫寫、點點、畫畫，這就有了“板書”。板書設計就是利用板書這種直觀的教學手段總結出來的、建立在綜合性教育工藝學基礎上的一種教學方法。它融文字、符號、線條、圖形于一體，方便、簡單，而又實用。近十年來，板書設計在教學實踐中廣泛運用的經驗表明，它是提高語文課堂教學效率的有效途徑之一。

板書設計簡明、概括，有利于加大信息量的輸出，縮短教學時間。現代社會是信息社會。就課堂教學而言，一節課內教師向學生輸出多少信息量，學生能接受多少信息量，這是評價課堂效率高低的重要標準之一。一般而言，課堂教學中信息量輸出少、教學時間長、教學節奏緩慢，絕不是一堂高效率的課。板書是一門高度濃縮的“提煉”藝術。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝煉而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間。這種“濃縮”，往往抓住了課文中的關鍵詞語、重點句式和點睛之筆，把最重要的語言信息傳輸給學生。好的板書圖示設計，可以對講課的內容起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。運用板書圖示教學法，不僅完成了教材所規定的教學任務，還極大地豐富了學生的閱讀面，從而提高了課堂教學效率。

板書設計有利于突出重難點，抓住教學內容的核心，促使教學目的的實現和教學任務的完成。課堂上的板書，往往是教師講課的重點或難點，是教學內容的核心。教師備課時，根據教學目的，把握教學內容的重難點，抓住課文的關鍵信息，精心設計出板書圖示方案。在教學過程中，教師通常是邊講述邊板書，講到重點或難點時把這些內容板書在黑板上。這些板書就起強調作用。從心理學的角度說，這是注意原理的運用。“假如學生在上課時先是把心理活動指向教師的口述，那么，當教師板書時，學生的心理活動就會指向板書內容。”由此可見，板書設計能加強刺激的程度，引起學生的注意，有利于突出重點，突破難點。在教學實踐中，不少教師正是利用板書圖示的優點，較好地解決了課文中的重點、難點。一“點”突破，全“篇”皆通，教學效率自然提高了。

第三篇：淺談小學語文教學中的板書設計

淺談小學語文教學中的板書設計

小學語文教學中的板書設計千姿百態，如何進行板書設計呢？下面就談一談板書設計中應注意的幾個問題。

一、克服板書的隨意性

有位教師講課時，邊講邊在黑板上寫，幾乎所講的每一句話都選一兩個關鍵詞寫在黑板上。為了引起學生的重視，又隨手用大小不一的圓圈把字圈起來，或者用箭頭、橫線、雙橫線、曲線標示出來。這樣半堂課下來，黑板上已經是密密麻麻的了。這樣雜亂的板書，沒有給學生留下清晰的思路，教材的重點、難點不突出。雖然教師很辛苦，但是教學效果卻不好。

另一位教師一堂課下來，黑板上多則幾十個字，少則五六個字，有時甚至干脆沒有板書。應該說，這位教師放棄了提高課堂教學效果的一個有力的手段。他的課堂教學在學生心理留下了空白的感覺，沒有充分滿足學生的求知需要。

二、板書設計應具備哪些特點呢？

我認為正確有效的板書設計應具備以下特點：

板書設計要符合特定的教學目的，內容簡明扼要，與其他教學技能有機結合，結構合理，思路清晰，能夠引導學生的興趣和思維，書寫規范，板畫簡、快、準，大小、位置適度，板面整潔，適當使用彩色筆強化信息，板書姿態自然、莊重，沒有筆順、筆畫錯誤，無錯別字。

三、如何進行板書設計 在克服了板書過程中的隨意性和掌握了正確的板書應具備的特點后，我就以往教學過程中的板書設計舉幾個例子。

1、回環式板書

這類板書不僅能化難為易、清楚簡潔地顯示課文的情節脈絡，而且能促進兒童抽象思維和謀劃布局能力的發展。如：《半夜雞叫》，本文較長，情節復雜，板書抓住課文的主要情節以環形軌跡和簡潔凝煉文字，簡要而完整地概括了課文的情節線索，便于學生掌握課文，有利于教師教學。

2、階梯式板書

這類板書可以形象的表現課文的層次以及層次間的關系。如《狼牙山五壯士》。

3、填表（空）式板書

這類板書為學生提供一種練習的形式，既可以讓學生掌握課文內容，又有助于培養學生的思維能力和表達能力，如《頂碗少年》。

4、圖文式板書

這類板書以直觀的圖畫代替抽象的文字，讓兒童在圖的啟發下掌握課文內容，領會文章內涵。如《刻舟求劍》

當然，教學有方，教無定法，每一位教師都有自己獨特的板書形式。我們只要克服教學過程中板書的隨意性，只要有利于教學的板書形式都行。板書不應該模式化，而應該服務于課堂教學，應靈活使用。

第四篇：教學中如何進行板書設計

教學中如何進行板書設計

一、板書在教學中的重要作用

1、板書有長時間地向學生傳遞信息的作用。

2、板書具有與實物不同的直觀作用。

3、板書具有較大的靈活性。

4、板書有示范和審美作用。

二、板書書寫技法

1、書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般采用側身書寫的姿勢。

2、字體的大小：板書字體的大小直接關系到效果問題。字體太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學生看不清，失去板書的作用，一般認為，字體的大小，以后排學生能看清為標準。

3、教師板書的字跡：1正確、2清晰、3認真。

三、板位安排的基本要求

1、充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應做到三點：

一是四周空間適當；

二是分片書寫；

三是字距適當。

2、布局合理 在板位安排時，應當注意整體效果，合理布局。

3、主次分明。

四、板書內容設計

（一）板書內容構成形式

1、內容式板書

內容式板書是以全面概括課文內容為主的板書。它便于學生全面理解課文的內容，是板書內容構成的基本形式。

2、強調式板書

強調式板書是以發揮某種強調作用的板書。這種形式的板書可根據需要，靈活機動地突出課文的某一部分或某種思想，增強針對性，以使學生把握學習的重點。也是教師在有豐富經驗的基礎上，充分發揮聰明才智的主要板書手段。

3、設問式板書

設問式板書是用問號啟發學生思考問題的板書。這種板書，可根據教學目的、要求，在課題的難點或重點下邊引而不發地劃上一個或幾個問號，并配上必要的文字提示，以指導學生預習時注意閱讀和思考。

4、序列式板書

序列式板書是按文章情節發展的序列構設板書內容的板書。這種板書，能比較清晰地顯示故事的輪廓，使學生對文章有完整的印象，并領會其脈絡。

（二）板書內容設計方法

1、內容再現法：是濃縮、再現原文內容的設計方法。它是一種常用的方法。

2、邏輯追蹤法：根據課文本身的內在邏輯性和系統性設計板書內容的方法。用這種方法設計板書，有利于培養學生分析問題的能力。

3、推論法：是層層推理設計板書內容的方法。這種方法可以經過推理，得出結論，可以比較清晰地反映論證過程。

4、思路展開法：是根據內容，通過聯想、假設進一步擴展課文思路的設計板書內容的方法

（三）板書內容設計應注意的幾個問題

1.深挖教材，把握重點 板書是學生掌握教材的憑借，鞏固知識的依據。

能引導學生思路發展的內容，如必要的標題、問題的銜接和核心點。?

能引導學生由形象思維向抽象思維過渡的內容。

能引學生產生聯想、便于記憶的內容，如對課業結構的提煉等。

2、掌握情況，有的放矢

3、講寫結合，相得益彰

4、主輔相隨，緊密結合

5、語言準確，啟發性強

6、內容完整，條理系統

(四)板書應注意的問題

1、板書設計應體現本課的教學目的

2、板書設計應突出重點，少而精

3、板書設計應適當運用色彩

五、板書造型

1、對稱型

2、偏正型

3、自由型

第五篇：淺談板書設計在語文教學中的作用

淺談板書設計在語文教學中的作用

語文教學既是一種傳授知識的活動，又是一種思想教育的方式。如果說成功的語文教學是知識傳授與思想教育的統一的話，那么語文教學的板書設計更是傳授知識和思想教育的完美結合。

板書設計是教案的重要組成部分，是教學內容的重點、難點的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學內容。從板書設計中，可以看出教師備課的精心設計的藝術構思。獨具匠心的板書，有助于學生有層次地掌握知識的體系，有助于學生做好筆記，領會知識，強化記憶，啟迪思維，還有助于學生良好的書寫習慣和規范化的書寫技巧的形成。因此，它是小學語文教師必須具備的一項基本功，它既體現教師的業務素質的優劣，也反映教師教學水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學的藝術，也可以大大地提高40分鐘的教學效率。

1、直觀地展示課文中事物的內在聯系

事物間的內在聯系往往比較抽象，在理解上有一定的難度。課文中事物間的內在聯系，若通過板書設計予以展示，就能啟示學生通過大腦“加工”，把抽象的事物具體化了。如課標實驗教科書三年級語文上冊的《爬天都峰》，其事物間的內在聯系就耐人尋味。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在人與人的相處過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理，其中心內容就是一位老爺爺和一位小姑娘互相汲取力量，相互鼓舞，爬上天都峰，其事物的內在聯系點是相互鼓舞上。板書可根據內在聯系的切合點以“鼓舞”為中心來設計。即

小姑娘—鼓舞—老爺爺提高勇氣

老爺爺—鼓舞—小姑娘下定決心

這種剖析性的表達式板書，使事物間的內在聯系朗然分明，可啟示學生悟出哲理：鼓舞的力量是無窮的，只要善于從別人身上汲取力量，就會受益匪淺。

2、體會作者所要表達的真情實感

《可愛的草塘》這篇課文是圍繞草塘的可愛描寫了草塘的美麗景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情變化形成思路的，所以文章的關鍵詞“可愛”，來自于作者的感情變化。其教學的板書設計應以對比手法在“變”字上作文章，就能啟發學生領悟文章的真情實感了。

不習慣

驚喜

呆膩

可愛

沒意思

戀戀不舍

生怕弄壞

（不了解）

（體驗后）

像這樣順著作者感情變化設計的板書，能讓學生從正反對比中，體會到作者由厭煩情緒到對草塘美景與物產的驚喜，贊嘆并產生眷戀之情。同時，從承接線與歸結語中弄清其感情變化的原因。

3、清晰呈現作者的表達方法

一篇好文章，不僅在思想內容方面給我們以啟發，而且在表達形式方面也有值得學習的地方。因此在板書設計上，不僅要引導學生領會文章的思想內容，還要注意呈現作者的表達方法，使學生受益匪淺。如《鳥的天堂》一課，重點講作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。第一次是傍晚群鳥入林時，看不到一只鳥。所以只重點寫了大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，第二次就著重描寫了眾鳥活動的熱鬧場面了。文章的表達方法表現在兩個方面其一是抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；其二是借景物描寫表達感情與直接表達相結合。怎樣進行板書設計才能啟發學生領悟作者的表達方法之妙呢？那就要在展示主要內容的基礎上兼顧表達方法的呈現。即

樹茂、枝干不可計數

鳥多、眼睛應接不暇

（靜態美）

（動態美）

留戀鳥的天堂

這樣可以啟示學生從“靜態美”和“動態美”上既領悟到寫景的動靜搭配之妙，又體現到作者所用的是借景抒情的表達方法；還可通過“留戀”等可領悟到文章借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合更是真切動人。

4、幫助學生感悟文章含蓄的思想內容

有的文章中思想內容比較含蓄，學生不好理解，此時就可通過板書設計予以標識，以啟發學生通過文字的有機組合感悟內容實質。如人教版第八冊精讀課文《古井》的思想內容就比較含蓄。《古井》講的是人們每天一大早就到古井里取水以應生活之需。課文從絡繹不絕的挑水人群及路面總是濕漉漉的說明古井對人們的生存至關重要。文章借物喻人，以古井常年源源不斷地供給人們生命的泉水的無私奉獻，暗喻了鄉親們爭相幫助孤寡老人不計報酬的高尚品格。文章大致分為兩大塊，即古井提供生命泉水與鄉親們樂于助人。由此，板書可根據課文的點睛之筆“它不僅為鄉親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格……”來設計，即

取水的人絡繹不絕

幫老人不要報酬

（提供生命泉水）

（陶冶人的品格）

…不僅…

還…

這樣設計，可以啟示學生不僅從內容的兩廂對等的排列上明確要點，還能從遞進關聯詞“不僅…還…”上，對古井陶冶人們品格的寓意豁然開朗，很自然地悟出了做人的道理。

總之，板書是語文教師的重要“法寶”,是提高課堂教學效率的重要手段。板書設計是教師根據需要把教學的主要內容濃縮為具有邏輯聯系的,符合學生認知特點的文字結構或圖表形式,是教師在備課中構思的藝術結晶,是學生感知、理解、儲存、應用信息的視覺渠道,是提高學生智力、發展學生能力的重要工具和橋梁。只要我們認真關注板書，并把它當作藝術來設計，那么板書藝術的絢麗就指日可待了。