第一篇：談語文教學的板書設計

談語文教學的板書設計

摘要：板書是教學意圖的體現(xiàn)，教學重難點的呈現(xiàn)，滲透著教師的教學思路，教學的流程和教法、學法的指導。因此，它是完成教學任務的重要手段。

關鍵詞：語文教學；板書設計；特點；作用；原則：策略與方法。

板書是指教師在黑板或投影儀上，以簡潔的文字、符號、線條和圖形，向學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容和認知過程，使知識概括化、條理化、系統(tǒng)化，幫助學生正確理解，增強記憶，輔助課堂口語的表達，保留傳輸信息，以提高教學效率的一種必不可少的課堂教學行為和手段。著名語言學家張壽康先生曾說：“板書是語文教學的直觀因素，對啟發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的智力能起很大的作用。”獨具匠心的板書，主次分明，層次清楚，不僅能正確揭示教學內(nèi)容，突出重點和難點，概括教師的講解，補充教師語言的不足，強化知識的邏輯性、系統(tǒng)性；而且提綱挈領，言簡意賅，富有直觀性，便于學生理解課文，記錄筆記和課后復習，能啟運學生的智慧，活躍學生的思維，鞏固學生的記憶，陶冶學生的情操，給學生以美的享受，留下經(jīng)久難忘的印象。剖析入微、解釋形象、富有啟發(fā)性的板書，不僅可以培養(yǎng)學生的分析、概括能力，還可以提高教師本人的業(yè)務水平；設計完善、書法工整、具有示范作用的板書，不僅師生雙方的書寫技巧會不斷得到提高，而且，教師兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的教學態(tài)度和踏踏實實、認真負責的工作精神會經(jīng)年累月地感染學生，潛移默化地熏陶學生，可以培養(yǎng)學生孜孜不倦、勤奮好學的精神。因此有人把精心設計的板書稱為形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書。

語文板書是語文教師根據(jù)教學的需要在課堂教學中進行表情達意，教書育人的書面語言。它既是科學，又是藝術。說它是科學，是指它要求語言準確、內(nèi)容完整、重點突出，能正確表現(xiàn)課文、反映教材，表達教師的教學意圖；說它是藝術，是指它要求文字優(yōu)美、形式生動，風格獨特，給人以美的享受。它的好壞，直接影響著教學效果。有的教師不重視板書，并視其為“雕蟲小技”，致使有的板書隨心所欲，信筆由韁，缺乏一定的計劃性；有的橫七豎八，龍飛鳳舞，難以辨認；有的密密麻麻，滿天繁星，不得要領；有的囿于某一呆板的樣式，千篇一律，面目可憎。其實板書在達到簡明扼要，突出重點等基本要求的基礎上，同樣也要講究板書造型的直觀、新穎、優(yōu)美。

一、板書設計的特點

1.書寫規(guī)范，有示范性

教師的教學板書除了傳授知識外，還有引導和訓練學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。所以，語文教師板書應規(guī)范、準確，有示范性，是教學過程中時刻信守的一條原則。

要求教師在板書時，必須注意字形字跡、書寫筆順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書態(tài)度與作風、習慣動作與語言等的規(guī)范化，以免給學生造成不良影響。這就要求教師一定得有扎實的書寫基本功。在當堂板書時，可以有意把一筆一畫寫得慢一些，讓學生看清從哪兒起筆到哪兒收筆。有時可以邊寫邊說，“從左到右”、“從上到下”、“先里頭后關門”等等，以指導學生書寫筆順，并力求把字寫得方正、勻稱。如果是課前板書，寫得不滿意時就擦了重寫，一遍兩遍，不厭其煩。教師做出了榜樣，學生就受到熏陶。這還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫字端正勻稱、清楚整潔的良好習慣。

2.美觀形象，有趣味性

常言道：“百聞不如一見”。視覺不僅是人類獲取信息的重要渠道，而且通過視覺獲取的信息又最容易被人們接受和理解，印象也較為深刻。在這一方面，美觀形象的板書可以把抽象、復雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學生以美的享受，撥動他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，增強思維的積極性。在教學徐志摩的《再別康橋》時，筆者把這篇課文的板書設計成“橋”的形狀，以“輕輕的來”和“悄悄的走”作為“橋頭”和“橋尾”，把作者的情感變化“歡喜、永戀、尋夢、放歌、沉默”按次序寫成“橋拱”形狀，把詩歌中的意象排列在“橋拱”下。當在文字下面畫出了“橋”的形狀時，筆者發(fā)現(xiàn)學生的眼睛亮了一下，感到很新奇，臉上露出了笑容。從此，筆者發(fā)現(xiàn)學生很重視教師的板書，每節(jié)課都能自覺地把板書寫在筆記本上，原因就在于這節(jié)課的板書既體現(xiàn)了詩歌的意境美，也體現(xiàn)了徐志摩的繪畫美，直觀形象，激發(fā)了他們的學習興趣。

3.簡明扼要，有科學性

語文教學板書應該是經(jīng)過精心提煉的語言合金，符號與圖像也應是精當節(jié)省的，既是概括精煉的，又是準確適當?shù)模軌蛏羁谭从吵鼋虒W內(nèi)容的本質(zhì)。這就要求教師在吃透教材的基礎上，找出最本質(zhì)的聯(lián)系據(jù)以板書，追求以少勝多，間處求豐。如在教學陶淵明的《歸園田居》時，筆者首先讓學生概括三層主要內(nèi)容，學生分別概括為“表達了作者對田園生活向往與熱愛，描繪了美好的田園生活，抒發(fā)作者歸田園之后的愉快心情。”概括雖然準確，但失之精煉。為了培養(yǎng)、訓練學生精練的概括能力，筆者又引導學生把三層內(nèi)容分別概括為：愛田園，田園美，心情娛，進一步引導學生概括為愛、美、娛、歸。

要求教師在吃透教材的基礎上，化繁為簡，以簡馭繁，以少勝多，簡處求豐，讓學生從最精簡的板書中把握教學內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系。

整個板書僅用七個字，便把朱自清的散文《春》的全部內(nèi)容恰當?shù)馗爬顺鰜?，學生可以通過“迎春”、“繪春”、“頌春”三個詞語，去把握文章的三大部分內(nèi)容和它們之間的關系，也突出了文章主旨“春”。

這樣的板書既簡明扼要，又能準確地反映教學內(nèi)容。如果能夠經(jīng)常引導學生以極其精煉的語言概括內(nèi)容要點，可以培養(yǎng)學生的概括能力。

4.虛實相生，有啟發(fā)性

要求教師設計板書時做到語精字妙，富于啟迪，讓學生能夠從中品出一些“味兒”來。教學板書的內(nèi)容是有限制的，不可能照搬教學內(nèi)容，這就要求教師在設計板書時做到語精字妙，使板書富于彈性和張力，不做一覽無余的交代而是注意留給學生思考和想象的余地，即“空白”。這樣才能充分調(diào)動學生思考的積極性，激發(fā)學生的思維。如講《籬笆那邊》時，就設計了一個充分體現(xiàn)“空白”的板書，學生看到這個板書就對虛線部分產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是就積極思考、熱烈討論。探究虛線部分的深刻意義，最后悟出虛線的深刻意義在于提示主題，即如何能打破傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽地追求自己所喜歡的事物，終究會如愿以償。

5.突出重點，有鮮明性

在語文教學過程中，設計板書可以引導學生把握教學重難點，全面系統(tǒng)地理解教學內(nèi)容。要做到這一點，教師板書必須重點突出、詳略得當、抓住難點。課后，學生通過板書就能縱觀全課，抓住要領，給人以清晰的印象。

6.體現(xiàn)思路，有條理性

一個成功的板書不僅要體現(xiàn)教學的重難點，還要體現(xiàn)整堂課的教學思路。板書布局合理，層次分明，適時再現(xiàn)，這樣就能使學生跟上節(jié)拍，緊緊抓住學生的思維，調(diào)動學生的積極思考與參與，課后又能使學生通過板書一目了然，了解全貌，通曉達理。在教聞一多的《死水》時，筆者的教學思路是：首先讓學生找出第二節(jié)、第三節(jié)中所選取的意象，再讓學生思考這兩節(jié)分別運用了什么表現(xiàn)手法，然后引導學生分析本詩主旨。

二、板書設計的作用

語文教學板書不僅是語文教師的教學基本功之一，而且也是對學生學習效率和質(zhì)量影響最直接的，有明顯的促進作用。

1、影響學生“會學”

板書首先是文字，它和文字的作用一樣，能夠給學生一些關鍵信息，但它比多媒體設備能夠長時間地向學生傳遞信息，便于學生做好課堂筆記。多媒體上的展示有一定的預設性，而且運用多媒體教學時，大多同學都很難快速地記錄所展示的內(nèi)容，給學生帶來不便；教師在講授時也會受到多媒體預設性的限制，無法隨課堂進程體現(xiàn)自己的教學機智。而傳統(tǒng)板書就可以避免這些，它停留的時間相對較長，而且教師還可以根據(jù)教學實際對板書的局部進行變化，使之更好地服務于課堂教學，盡顯教師的教學機智。

教師在教學中的板書，反映了教師理解教材的思路和組織講解的方法。學生通過板書，不僅學到了知識，也學會如何抓要點、難點，如何進行歸納、論證、說明等，掌握了必要的學習技巧。

2.影響學生“學會”

學生通過課堂板書，能夠清楚地領會教學內(nèi)容的思路和結構，掌握教學內(nèi)容的重點和難點，激發(fā)學習的興趣和動機，牢固地保持對知識的記憶，保證學習的效率和質(zhì)量。

3.影響學生各種智力因素和非智力因素的發(fā)展

盡管多媒體教學可以加入圖片、動畫等具體的影像來輔助教學，但我們都知道語文教學更重要的是教會學生思維，由于語言文學更多的是形象思維，那么發(fā)展學生的聯(lián)想能力和想象能力至關重要。文字和簡單的符號對于學生聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)會更有效。可以設想，學生在讀《紅樓夢》之前，就讓他們看電視劇《紅樓夢》，那么留在他們腦海中的賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等人物的形象就會固定下來，再去讀原著，人物形象也不會有太大的變化。更不會出現(xiàn)“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的情形了，學生的思維就會有了定勢，思維定勢就是一種僵化，學生還會有多少創(chuàng)造性可言呢？

當然傳統(tǒng)板書也會培養(yǎng)學生的抽象思維的，板書必定要合乎邏輯規(guī)律，再加上教學內(nèi)容本身的特點，自然會對學生進行一些諸如概括分析等抽象思維的引導與訓練。

教師好的教學板書既可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力，也可以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，同時還直接影響學生的興趣、動機、情感、性格等非智力因素的健康發(fā)展。

4、展示漢字書法之美，對學生有引領示范作用。

當代學生對于漢字書寫不太重視，很多學生總認為計算機的漢字錄入技術很發(fā)達，想要啥字體就有啥字體，電腦比我們?nèi)藢懙囊ふ?、美觀得多，何必練字呢？這樣下去，學生的字越寫越差，漢字書法藝術就會后繼乏人，我們的語文教學是有不可推卸的責任的。

我們的板書就能夠很好地展示書法之美，語文老師練就一手漂亮的楷書或行書，在課堂上隨手寫出，讓學生也能感受到美的熏陶，不更好嗎？

我們的板書直接影響到學生的書寫能力，因為學生的模仿能力很強，如果我們示范的不到位的話，學生們學的也可能不到位。特別是小學生，他們正處于識字、認字的階段，我們的板書更應具有示范和引導作用，同時給學生以美的享受。精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。

鑒于此，作為語文老師在教學過程中，必須認真鉆研教材，從實際出發(fā)，根據(jù)教學需要，精心設計形式多樣的板書，促進課堂教學的優(yōu)化，提高教學藝術。那么，在新課改的大背景下，怎樣才能改進板書設計的策略呢？

三、板書教學原理

板書教學能提高課堂教學的效率，在于它有效地利用了學生的心理因素，在語言文字訓練的過程中培養(yǎng)學生的記憶力、觀察力、想象力、判斷力等，體現(xiàn)發(fā)展學生智力的科學原理。

1、感知原理

板書有利于突出感知對象，使學生易于接受信息。心理學研究的數(shù)據(jù)告訴我們，外界進入人腦的知識信息，90%以上來自眼睛。學生單憑聽覺獲得的信息，則只能記住15%，而運用線條圖像使視聽結合起來，學生就能記住65%以上。況且，在教學中，使用傳統(tǒng)的講述法，學生主要是通過聽覺接受信息。由于教師講述的內(nèi)容過多，速度過快，學生的思維隨著教師講述的速度進行，思維活動的間歇很少，神經(jīng)系統(tǒng)始終處于緊張的狀態(tài)，極易疲勞，這就使得學生在有限的時間里，不能有效地完成接受、加工、儲存和運用信息的這樣一個學習知識的過程。而板書教學則是把口頭講述與具體形象的板書圖示結合起來，用不同的線條、不同的色彩和不同的字體來顯示課文的重點內(nèi)容，這就有利于突出感知對象，使學生在感知板書圖示的過程中，視聽覺等分析器同時活動，促使學生從不同角度去感知事物的不同特征，對事物獲得完整的認識。

2、觀察原理

教學中的板書有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察力是智力的一項重要內(nèi)容，對以形象思維為主的中學生來說，觀察力的培養(yǎng)十分重要。在中學語文教材中，有不少課文體現(xiàn)了作者按照順序觀察、抓住特點敘述的寫作方法。從培養(yǎng)學生的觀察能力這個角度設計板書，可使學生在對觀察對象進行分析、比較和綜合的過程中，理解課文內(nèi)容，形成觀察能力。

3、記憶原理

板書有助于保持記憶，防止遺忘。據(jù)研究者估計，人腦中儲存圖像的記憶量約是文字的一千倍。大腦的記憶過程是信息的輸入、編碼、儲存、提取的過程，板書圖示將學習內(nèi)容組合成一個個的記憶單位，板書教學這種條分縷析的過程就有助于學生完成大腦的記憶過程，從而保持記憶，防止遺忘。

板書一般是以精美的形式來圖解課文內(nèi)容，強化學生的無意識記；通過內(nèi)容的優(yōu)化組合來幫助學生理解課文內(nèi)容，強化學生的有意識記；成功的板書教學更是以板書形式、板書內(nèi)容和板書過程的完美統(tǒng)一來促使學生的無意識記和有意識記的有機結合。

學習的過程是學習主體（學生）對學習對象的認識過程。板書圖示運用圖像等直觀手段使抽象的學習材料形象化，這就容易使學生對學習材料產(chǎn)生感性認識；通過教師的講解分析，學生則可由對學習材料的感性認識上升到理性認識，從而強化對學習材料的理解和記憶。

4、注意原理

板書有利于吸引學生的注意力。就引起學生注意的動因而論，那些具體生動、直觀形象事物容易引起學生的注意。板書正是利用不同的顏色、線條、字體和圖形等作為刺激物，以引起學生的無意注意；通過教師的設疑、誘導等方法引起學生的有意注意。

5、思維原理

長期以來，以左腦為“優(yōu)勢半腦”的傳統(tǒng)觀念統(tǒng)治著許多人的頭腦。但科學研究表明，一味注重左腦、忽視右腦的開發(fā)是極其錯誤的。右腦以表象進行思維，是處理形象信息和想象的中樞，它在加工空間圖形材料、發(fā)散思維、處理非言語材料方面的能力遠遠超過左腦。板書教學中的邏輯性和形象性的統(tǒng)一，將促使人的左右腦平衡和諧的發(fā)展，這將最大限度地發(fā)揮人的智力。

四、板書設計的策略與方法

筆者認為，應該從以下幾個方面嘗試：

1.準備充分，胸有成竹

教師應充分認識板書作為教學輔助手段的作用，在認真弄清課文內(nèi)容層次、重點的基礎上，配合教學內(nèi)容的推進順序設計好板書。板書要條理清楚，層次分明，彰顯教學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性。同時要考慮教學內(nèi)容空間的擴展、勾連關系，板書有寫有擦，有增有刪，要考慮全面，做到有條不紊、井然有序。

2.明了清晰，簡約有效

板書是對教學內(nèi)容的高度概括，是對教學重點、難點的展現(xiàn)，因而板書設計要設計簡潔，用語精煉。這種簡潔絕非是教學內(nèi)容框架的簡單呈現(xiàn)，而是教師對教學內(nèi)容、文本特色、學生情況綜合考慮后的精心設計、化繁為簡，用簡約的形式表達出豐富的內(nèi)容。

3.繁簡互現(xiàn)，合理運用

社會發(fā)展對教學提出了更高的要求，學生對課文的掌握不能僅僅停留在教材內(nèi)容上，這就需要我們在教學中對教材的內(nèi)容作必要的補充，顯然黑板已經(jīng)不能滿足當前教育的需要。因而，教師在教學過程中要善于調(diào)配多媒體課件與板書在教學中的使用，既要適當借助多媒體展示內(nèi)容，又要防止多媒體一統(tǒng)天下的不當應用。一般而言，多媒體課件展示那些需要學生了解，內(nèi)容又相對較多的材料。但因多媒體播放的流動變化性，一張幻燈片不能也不宜長時間停留在墻上，因而需要學生掌握的框架結構、總結等需要長時間關注與比照的內(nèi)容不宜用多媒體展示，而傳統(tǒng)的黑板板書則能克服這一不足。多媒體與黑板一動一靜，合理調(diào)配，各盡其長。

4.立意創(chuàng)新，實用性與藝術性兼顧

板書不僅時課堂的重要組成部分，更是展示個性、激發(fā)學生興趣的藝術創(chuàng)造。設計精美的板書不僅可以化繁為簡，磨練內(nèi)容，傳達豐富的教學內(nèi)容，還可以給學生以美的享受和藝術的熏陶。但設計的同時，必須以教學目的為中心，不能為了求新而求新，混淆重點，各盡其長。

5、書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般采用側身書寫的姿勢。

6、字體的大小：板書字體的大小直接關系到效果問題。字體太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學生看不清，失去板書的作用，一般認為，字體的大小，以后排學生能看清為標準。同時字體的使用要注意適應學生的特點，分別主要采取楷、行楷、行草等字。

7、教師板書的字跡：①正確。②清晰。③認真。

8板位安排的基本要求板位安排就像規(guī)劃報紙的板面一樣，應精心設計，嚴謹布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。

①、充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應做到三點：一是四周空間適當；二是分片書寫；三是字距適當。②、布局合理 在板位安排時，應當注意整體效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必須有一個全局安排，使之位次適當，措置有序，編排合理，給人以整體美感。③、主次分明 在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應準確的把板書內(nèi)容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來，才能使學生明確重點，便于理解和記錄。需要分層次時，應正確使用層次序號。

板書，是我們傳道授業(yè)解惑的一種媒介，更是一種獨立的藝術整體。它體現(xiàn)了教師對教材的理解，是教師智慧的結晶，也是學生感知、理解教材的重要渠道。作為一名教師，要依據(jù)板書設計的原則和方法科學合理地設計板書，切實有效地發(fā)揮它的媒介作用。板書設計的基本方法

第二篇：例談初中文言文教學板書設計[推薦]

例談初中文言文教學板書設計

例談初中文言文教學板書設計 例談初中文言文教學板書設計 張 蕓 如何在文言文教學中激發(fā)學生學習興趣，減輕學習的心理負擔，讓他們愛學樂意，并且學好呢？筆者以文言文課堂教學的板書設計作為切入口，通過精心設計、精美繪制，讓課堂教學準確簡潔、細致靈動、直觀易懂、有效省時，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了教學藝術，提高了教學效率。例一：公開課《〈論語〉六則》 板書設計特色：十字線形設計 直觀簡潔形象 本文是一篇語錄體文章，每則內(nèi)容都較簡短，為了讓這堂課的板書設計能達到既充分體現(xiàn)語錄內(nèi)容，又能讓學生直觀明了地熟記文言字詞，我把大黑板劃分為三大板塊：第一板塊文體、作者及作品簡介；第二板塊：語錄內(nèi)容分類；第三板塊：重點字詞。首先本文內(nèi)容的重點是讓學生分清六則語錄文字分屬兩類：一類是學習方法，一類是學習態(tài)度，所以在教學中第二板塊內(nèi)容采用了十字線形設計，用醒目的紅色粉筆（多媒體教學中用彩色字體）標明學習方法、學習態(tài)度，每到分析完一則內(nèi)容后，就在板書上寫上關鍵性的語句來代表這一則內(nèi)容，如學習方法：學而時習之；學習態(tài)度：不恥下問等。這樣，六則論語分析完畢后，在板書上已鮮明有序地排列好了六則內(nèi)容，屆時，只需稍加點撥，學生即可水到渠成地把六則論語內(nèi)容分門別類了，再用十字線形結構進行劃分，兩大分類一清二楚。透過板書，同學們已經(jīng)能夠了解《論語》六則的全部內(nèi)容，也非常有助于他們課后的背誦。其次，第一板塊的常識幫助學生了解作家和作品，也簡潔易懂。再次，第三板塊的字詞選取文中特有的文言一字多義、通假字、詞類活用現(xiàn)象，用鮮明的色彩在板書上標注出來，學生看得直觀，也記得清楚。透過板書，學生既掌握了教學內(nèi)容的重點和難點，又激發(fā)了他們學習的興趣，并能牢固地保存對知識的記憶，從而提高了學習的效率和質(zhì)量，讓學生在樂中學，學中樂！附《論語》六則板書設計：? 1.表順接 ① 學而時習之 ② 溫故而知新 ③ 敏而好學 ④ 擇其善者而從之而 ⑤ 其不善者而改之 2.表轉接，但 卻 ① 人不知而不慍 ② 學而不思則罔 ③ 思而不學則殆 ④ 學而不厭 通假字，詞類活用，重點字義 時：按時 說：通悅，高興（通假字）朋：志同道合的朋友 慍：惱恨 故：舊的（知識）罔：迷惑而無所得 殆：精神疲倦而無所得 則：連詞，就 ① 可以為師：把……（作為）以 ② 何以：憑（什么）③ 是以：因為（這）① 學而時習之：代詞，它，學過的知識之 ② 何以謂“之”：代詞，他，③ 默而識之：代詞，它，學的知識 不恥下問：恥：以…為恥，下：不如自己的人識：記 厭：滿足 誨：教育 何有：有何，有什么 焉：兼詞“于之”，在這里面 善（者）：優(yōu)點，好的（地方）從：跟從，引申為學習例二：公開課《小石潭記》 板書設計特色：景情交會相融，彰顯教學思路 劉顯國老師在《板書藝術》一書中說過：“好的板書就是要交給學生一把鑰匙，使學生用它打開學習的大門，自己去發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識?！绷谠摹缎∈队洝肥且黄捴巳丝诘某錆M詩情畫意的山水游記，文章清新別致，作者在文中以情觀景，借景抒情，景情交相融合。為了在教學中能充分地展示作者的這種情愫，讓學生拿到那把打開學習大門的鑰匙，我在板書設計時，就緊緊圍繞作者被貶永州時游山水、抒閑情、慰愁腸、顯風雅這一條教學思路來精心繪制，使板書設計既直觀地顯現(xiàn)文章內(nèi)容層次，又彰顯了教師的教學思路，將文本和教學有機地結合，力求用精煉通俗的文字板書，引導學生深入探索文本的意蘊，品味徜徉在作者山水情結中的審美情趣和現(xiàn)實生活悲憫情緒的強烈反差，把較抽象的文本內(nèi)容形象化，又能充分地調(diào)動學生的感覺、知覺和聯(lián)想，能夠讓他們更敏銳地捕捉文本信息，更完整地體驗作者情懷，更充分地走進柳宗元的心靈深處，去感悟他閑情逸致之外的寒心愁腸。附《小石潭記》板書設計：斗：像北斗七星一樣犬牙：像狗牙一樣凄：使…感到凄涼寒：使…感到寒冷 例三：公開課《得道多助 失道寡助》 板書設計特色：層入對比論證 回歸文本重點 《得道多助 失道寡助》是《孟子》中的文章，眾所周知，《孟子》一書，長于言辭，其文邏輯嚴密，富于辭采，氣勢磅礴，論證鮮明，極富說服力和感染力。這類文章，總體來說，學生是認可和接受的，教會學生認知的難度不大，但是要想達到課標關于“非熟讀不能有所會于心”這一點，如果教師不能準確把握文本內(nèi)容，合理回歸文本重點，那么將很大程度影響到課堂文言教學的成功。為了讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)達到課標要求，最大效益地讓學生在課堂上讀得順、讀得暢、讀得足、讀得夠，我精心繪制了經(jīng)濟有效的板書設計，緊扣文本重點，力求言簡意賅，鮮明論證層次，體現(xiàn)寫作手法，突出文章主旨。這樣的文言板書，學生能夠清楚地領會課堂教學內(nèi)容的思路和結構，又很循循善誘，啟迪性也很強。學生除了直觀印象較深之外，也非常容易記憶，把板書的直觀形象作用，發(fā)揮到了最佳程度，既培養(yǎng)了學生的觀察力和記憶力，也鍛煉了學生的思維力和想象力。透過板書，學生熟悉文本內(nèi)容；借鑒板書，學生誦讀文本重點；反思板書，學生理清文本脈絡。精心設計的板書使學生的課堂學習時間更經(jīng)濟有效，誦讀文本的課標任務也真正落到了實處，師生在這樣的文言課堂實現(xiàn)了共贏的目標，豈不樂哉！附《得道多助 失道寡助》板書設計：得道多助，失道寡助作者簡介：孟子，儒家學派大師，被稱為“亞圣”，代表作《孟子》提出民貴君輕思想，宣揚仁政、王道層層深入1.總論：天時不如地利，地利不如人和 提出中心論點一 2.分論之一：論證“天時不如地利” 正面論證 事實3.分論之二：論證“地利不如人和” 反面論證 論證排比句式 道理二 4.總結：深入論證，揭示主旨 對比論證 論證一字多義環(huán)而攻之而不勝： 1.表修飾2.表轉折而 然而不勝者：表轉折委而去之：表承接三里之城：結構助詞，的環(huán)而攻之：代詞，它委而去之：代詞，它之 山溪之險：結構助詞，的寡助之至：到天下順之：代詞，他以天下之作順： 主謂間結構助詞通假字畔：同“叛”，背叛 “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，在文言文教學中，教師要致力于把學習精神傳染給學生，讓他們主動學習，善于學習，樂于學習。（作者單位：無錫市梁溪中學）

第三篇：淺談語文教學中的板書設計

淺談語文教學中的板書設計

板書是課堂教學中經(jīng)常采用的一種手段。恰當而合理的半數(shù)如同一篇“微型教案”，它是教者精心備課、精心施教的具體體現(xiàn)，因此精心設計板書已經(jīng)成為語文教學改革的一項重要內(nèi)容，提高教學質(zhì)量的一種重要手段。

板書設計要做到鮮明、概括、簡練、醒目。整個板書要“月明星稀”，而不是“繁星滿天”。

一、鮮明，就是要有針對性，中心突出，明確重點。1．、如《游園不值》一詩在板書設計時，我就突出了作者游園不值但是并不掃興的心情：

游園不值

（想）憐————蒼苔

｝不值（掃興）

（做）扣————不開

（看）紅杏———— 出墻

｝快慰

（想）春色————關不住

2、如《九月九日憶山東兄弟》一詩表達了作者只身在外思鄉(xiāng)的情結，我在板書設計時是這樣設計的：

九月九日憶山東兄弟

思

鄉(xiāng)

為異客 /

倍思親

佳節(jié)

登高處

少一人

遺憾

二、概括：就是提綱挈領，言簡意賅。

1、如《快樂的小公雞》的板書設計就體現(xiàn)了概括課文的特點。快樂的小公雞

老牛

耕種田地

快 青蛙

捉害蟲

幫助別人

（助人為樂）樂 蜜蜂

傳播花粉

得到快樂 公雞

為人們報時

2、如《富饒的西沙群島》通過海水、海底、海灘、海島景物的描寫，點出了西沙群島的美麗和富饒。

富饒的西沙群島

海水：五光十色、異常美麗

美麗 海底：珊瑚、人參、大龍蝦、魚

更加美麗 富饒 海灘：貝殼、海龜

更加富饒 海島：鳥的天下、鳥蛋、鳥糞

三、簡練就是簡明精煉，要言不繁。

1、《小壁虎借尾巴》一文主要介紹了老牛、小魚、燕子尾巴的不同功能，在設計板書時我是這樣做的：

小壁虎借尾巴

小魚

老黃牛

燕子（搖）

（甩）

（擺）撥水

趕蠅子

掌握方向

各有各的作用

2、如《桂林山水》一課，我是這樣設計板書的：

水：靜、清、綠

甲天下

畫卷

山：奇、秀、險

四、醒目，就是要求一目了然，易懂易記。

1、課文《這個辦法好》告訴了孩子們遇到問題要開動腦經(jīng)，同時體現(xiàn)了團結協(xié)作的精神。

這個辦法好

放牛

牛喂得飽飽的 砍柴

分成三組

背回許多柴 拾果子

撿回滿籃子果子

開動腦筋 團結協(xié)作

2、在講課文《植物媽媽有辦法》時，我根據(jù)兒童詩語言的特點，努力創(chuàng)設兒童樂學的學習情境，力求以讀為主，抓住課文中的幾個重點詞語，讓學生在讀中去感悟課文的韻律美，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

植物媽媽有辦法

蒲公英

降落傘

風

蒼耳

鎧甲

掛住動物 豌豆

蹦跳

第四篇：語文教學中板書設計之我見

內(nèi)容摘要：

【摘 要】板書是提高語文課堂教學效率的有效途徑之一。語文教學過程中，板書設計是不容忽視的環(huán)節(jié)。一個科學的板書，往往對學生準確全面地掌握知識、提高學習效率起著事半功倍的作用，因此，板書設計歷來被語文教師所重視。

【摘要】板書是提高語文課堂教學效率的有效途徑之一。語文教學過程中，板書設計是不容忽視的環(huán)節(jié)。一個科學的板書，往往對學生準確全面地掌握知識、提高學習效率起著事半功倍的作用，因此，板書設計歷來被語文教師所重視?！娟P鍵詞】板書語文教學效率

隨著語文教改的發(fā)展，教學方法和教學模式也有了很大變化。各種擺脫傳統(tǒng)注入式教學的新的教學方法和摒棄滿堂灌模式而創(chuàng)造的新的教學模式，無疑都是圍繞著提高語文教學效率、提高語文教學質(zhì)量這個中心而總結或創(chuàng)造出來的。這些新的教學方法和新的教學模式也確實在不同程度上推進了我國語文教學的發(fā)展。但是，任何一種教學方法和教學模式都離不開“黑板”，任何一位教師在教學過程中都需要有意或隨意地在黑板上寫寫、點點、畫畫，這就有了“板書”。板書設計就是利用板書這種直觀的教學手段總結出來的、建立在綜合性教育工藝學基礎上的一種教學方法。它融文字、符號、線條、圖形于一體，方便、簡單，而又實用。近十年來，板書設計在教學實踐中廣泛運用的經(jīng)驗表明，它是提高語文課堂教學效率的有效途徑之一。

板書設計簡明、概括，有利于加大信息量的輸出，縮短教學時間?，F(xiàn)代社會是信息社會。就課堂教學而言，一節(jié)課內(nèi)教師向學生輸出多少信息量，學生能接受多少信息量，這是評價課堂效率高低的重要標準之一。一般而言，課堂教學中信息量輸出少、教學時間長、教學節(jié)奏緩慢，絕不是一堂高效率的課。板書是一門高度濃縮的“提煉”藝術。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝煉而直觀的形式把教學內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學時間。這種“濃縮”，往往抓住了課文中的關鍵詞語、重點句式和點睛之筆，把最重要的語言信息傳輸給學生。好的板書圖示設計，可以對講課的內(nèi)容起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。運用板書圖示教學法，不僅完成了教材所規(guī)定的教學任務，還極大地豐富了學生的閱讀面，從而提高了課堂教學效率。

板書設計有利于突出重難點，抓住教學內(nèi)容的核心，促使教學目的的實現(xiàn)和教學任務的完成。課堂上的板書，往往是教師講課的重點或難點，是教學內(nèi)容的核心。教師備課時，根據(jù)教學目的，把握教學內(nèi)容的重難點，抓住課文的關鍵信息，精心設計出板書圖示方案。在教學過程中，教師通常是邊講述邊板書，講到重點或難點時把這些內(nèi)容板書在黑板上。這些板書就起強調(diào)作用。從心理學的角度說，這是注意原理的運用?！凹偃鐚W生在上課時先是把心理活動指向教師的口述，那么，當教師板書時，學生的心理活動就會指向板書內(nèi)容?！庇纱丝梢姡鍟O計能加強刺激的程度，引起學生的注意，有利于突出重點，突破難點。在教學實踐中，不少教師正是利用板書圖示的優(yōu)點，較好地解決了課文中的重點、難點。一“點”突破，全“篇”皆通，教學效率自然提高了。

第五篇：小學語文板書設計

小學語文板書設計”課題研究結題報告

石俊芝 劉 東

摘要：板書是藝術品,具有藝術美。美的板書往往具有永久的魅力,能給人以巨大的美感享受。它能形象、科學地反映教材。板書藝術往往借助典型的手法, 具備深刻、集中、形象、典型的特點反映出教材的內(nèi)容，富有了教材的藝術感染力，能引起人們豐富的聯(lián)想和深沉的思索,給人愉悅、美感。形象、科學的板書,因其內(nèi)容準確、形式直觀，而直接訴諸學生視覺，豐富了學生的感知表象，教師在備課時可以盡快地進入到對教材的理解中，不僅節(jié)省了時間，提高了效率，還幫助老師把握了教材的重點和難點，本書可以讓小學老師通覽小學所有的科目，是老師一本必備的參考書；學生擁有這本書減少了語文學習的難度，有助于學生吸收和掌握基本知識。

一、課題研究的內(nèi)容及目標。

有人說“板書是微型教案”，好的板書設計既是教學內(nèi)容恰到好處的體現(xiàn)，又是一種落實教學要求的藝術再創(chuàng)造。它滲透著教師對教學目標的深思熟慮，對教學重點的研磨提煉，對課堂教學中心的整體把握。盡管現(xiàn)代多媒體教學手段的不斷更新，但板書是不可缺少的，它的便捷、靈活是其他教學手段不可代替的。只不過是隨著新課改精神的貫徹，師生互動的理念應該逐步在我們的語文教學板書中得到凸現(xiàn)。

（一）研究的內(nèi)容。

《小學語文板書藝術》（人教社課標版）一書，只做了二、三、四、五、六年級課文的板書藝術設計，每課都由“課文簡析”“板書提綱”“設計說明”三部分組成。

“課文簡析”概括了課文的主要內(nèi)容，作者表達的思想感情，揭示的人生哲理，說明事物的特點等，給小學語文教師備課時提供了便捷的資源，有利于提高工作時效。

“板書提綱”是根據(jù)課文的中心思想和主要內(nèi)容，抓住課文的“文眼”、“關鍵詞句”等，做出各種形式的板書藝術設計。有些課文還從不同的理解角度設計了幾種板書，供教師們參考選擇使用。

“設計說明”在“板書提綱”的基礎上，說明了板書的內(nèi)容架構，分析了課文的段落層次結構、文章的寫作特點、表現(xiàn)手法和修辭運用等，為板書提綱的使用提供了補充支持。

（二）從課文的內(nèi)容上。

1、從中心上：它便于教師提綱挈領地傳授知識，體現(xiàn)教學意圖，概括教學內(nèi)容，彌補語言表達的不足，從中心上找關鍵詞進行板書，更使教師講述的內(nèi)容形象化，激發(fā)學生的學習興趣，有利于幫助學生理解和記憶所學內(nèi)容，從而大大地提高課堂教學質(zhì)量。

2、從寫法上：掌握作者的寫作技巧，是學生習作的參考，有助于學生提高寫作水平。

3、從線索上：內(nèi)容明了,要有整體性，要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡和連貫性。

4、從情節(jié)上：具有體現(xiàn)課文脈絡 ,提挈文理綱目 ,突出教學重點 ,深化課文內(nèi)容特點。

5、從結構上：具有清晰整潔，看上去井井有條,不僅容易是讓人理解,還給人一種美感。

6、從作用上：濃縮性、擇要性、直觀性和審美性，不同文體設計不同，起到好的效果。

（三）研究的目標。

在新課程理念的指導下，板書，應該是師生在學習過程中寫在黑板上的文字或其他符號。它是教師對教材分析和理解之后，從學生的認知水平考慮，在課堂上引領學生學習的一種教學方式；是教材要點和學習的主要內(nèi)容的書面化體現(xiàn)；是教師幫助學生理解學習重、難點，達成學習目標的輔助手段。研究的目標通過多種形式呈現(xiàn)出課堂的板書，激發(fā)學生的學習語文的興趣,以提高學生的語文素質(zhì)。板書設計的好壞體現(xiàn)了教師的業(yè)務素質(zhì)的優(yōu)劣，它是小學語文教師必須具備的一項基本功，通過研究幫助老師提高語文的教學能力。

（四）板書在語文課堂教學中的地位和作用。

板書在教學中的地位和作用越來越被教師所重視。在語文教學中，精美的板書能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，美化教學形式，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學效率，使學生在獲取知識的過程中接受美的熏陶。板書是表達教學內(nèi)容的一種方式,是輔助教學過程的一種手段,也是教師在教學活動中的思維體現(xiàn)。要使板書成為教師的助手,學生學習的參考,教師要講究板書的藝術。內(nèi)容明了，要有整體性課堂板書是教師授課時的簡易教案,因此要突出其整體性的特點,要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡和連貫性。每節(jié)課,教師務必要把課題板書好,以反應出本課的內(nèi)容,引起學生的注意。

1、板書設計，展示教學意圖，規(guī)范教師的講授思維與內(nèi)容。

2、板書設計，對知識重點作精要的總結，難點作必要注解。

3、板書設計，引導學生做課堂筆記，配合教師的課堂講授。

4、板書設計，讓學生課后有溫習功課的綱要給予思考余地。

5、板書設計，吸引學生聽課的注意力，激發(fā)學習語文興趣。

二、課題的提出。

語文教學既是一種傳授知識的活動，又是一種思想教育的方式。如果說成功的語文教學是知識傳授與思想教育的統(tǒng)一的話，那么語文教學的板書設計更是傳授知識和思想教育的完美結合了。板書設計是教案的重要組成部分，是教學內(nèi)容的重點、難點的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學內(nèi)容。從板書設計中，可以看出教師備課的精心設計的藝術構思。獨具匠心的板書，有助于學生有層次地掌握知識的體系，有助于學生做好筆記，領會知識，強化記憶，啟迪思維，還有助于學生良好的書寫習慣和規(guī)范化的書寫技巧的形成。因此，它是小學語文教師必須具備的一項基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學的藝術，也可以大大地提高課堂教學效率。

1、板書是教學的最基本、最常見的輔助手段。

語文板書不但具有一般板書知識性、濃縮性、共生性等特點,而且具有教育性、科學性、藝術性、實用性等個性特征.板書的藝術是教學藝術的具體體現(xiàn),語文板書追求形象、新穎、簡潔、嚴密、益智和審美價值,板書應發(fā)揮其應有的作用，在新課程改革的理念的指導下，需要老師了解小學階段的全課程，因而我們設計了一整套的小學語文板書，來幫助老師盡快地掌握新課程標準的教材。

2、板書是教學的最濃縮、最精華的教學體。

語文板書是教學中文章思路、教師思路、學生思路三者凝結而成的藝術結晶，是教學過程中的主旋律不可缺少的一個組成部分。但在小學語文教學活動中，板書是課堂中學生有注意的一個焦點。針對教材而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設計得好，運用得好，能化復雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；從美學角度看，它是課堂教學的精品展示，給學生的視覺效果是嚴謹、科學、簡潔的結構美。遵循板書的科學性及充分發(fā)揮板書的藝術性而精心設計板書，能使學生學起來省時，省力，省事，提高了學習效率，優(yōu)化了課堂結構。

三、研究目標與研究理論價值及實踐意義。

板書是課堂教學的一個有機組成部分,出色的板書能在語文課堂教學中展示篇章的結構、主題、重點、難點等,能直觀、形象地幫助學生理解、掌握教學內(nèi)容,它與教師的講解相互輝映，在課堂教學過程中起到畫龍點睛，錦上添花的作用,收到事半功倍的教學效果。因此,有人把板書比作課堂教學的一面“鏡子”，并用它作為評比一堂課的成功與否的標準之一。要設計出新穎、獨特、提綱挈領、重點突出、形式多變的富于藝術性的板書，教師必須認真鉆研教材，把握教材的重點和難點;還要根據(jù)教材內(nèi)容、教學目的、學生的身心特點等。做到因材而設、因生而變。只有這樣，才能達到板書內(nèi)容與形式的完美，切實提高課堂教學質(zhì)量。

1、課堂板書，不僅能體現(xiàn)教師對教材的掌握程度和授課水平，而且是一門藝術。

它是服務于教學的。因此，每個板書設計都是根據(jù)本課的教學要求和重點訓練項目設計的，以幫助教師實現(xiàn)教學目標。為便于老師們參考和研究，有的課文從不同角度，設計了兩個板書，有的是教學目標不同，有的是板書形式不同。為增加板書的形象性、啟發(fā)性和趣味性，有的板書加進了簡筆畫，使之圖文并茂。盡管如此，這本書只不過是給同行們于借鑒，供老師們教學參考。

2、語文板書，不僅是語文教學藝術的重要載體，還是教師對教材深加工和再創(chuàng)造。

好的板書將課文內(nèi)容概括化、條理化、系統(tǒng)化、形象化，有助于提高教學效果和質(zhì)量。它既有認知價值，又有藝術價值。學生在汲取知識的過程中獲得美的熏陶與享受。好的板書，可以提綱挈領，突出講述的重點，起到畫龍點睛的作用；可以幫助學生加深印象和理解課文。所以板書的設計是教學最直接最基本的輔助手段 ,這是從它的功能上講。如果從更高的意義上講，板書設計則是一種特殊的藝術創(chuàng)造，它不是文字、符號與色彩的簡單組合，而是教材中的深刻內(nèi)容通過教師有目的的創(chuàng)造，并按一定的藝術形式呈現(xiàn)出來。

3、教學板書，不僅是教師教學的重要根據(jù)，并且成為學生學習教材的依據(jù)。是王松泉先生說：板書“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕，是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門，是每堂課的眼睛，讀寫結合的橋梁??”這句話生動地揭示了語文板書的深刻價值。這一價值的發(fā)揮，取決于板書造型的生動與美感。如果板書能通過多樣的形式變化而達到新穎別致、新鮮活潑的藝術高度，就能給學生的視覺美感和新奇感，使學生保持良好的學習狀態(tài)。

四、課題研究的大體框架。

1、《小學語文板書藝術》（人教社課標版）一書，做了二、三、四、五、六年級課文的板書藝術設計。

2、板書設計每課都由“課文簡析”“板書提綱”“設計說明”三部分組成。

3、對板書的要求、原則、形式、方法、規(guī)律進行了研究。

4、書中《語文教學中的板書藝術芻議》論文是研究是成果。

5、《前言》對這本書的形成作了簡要的說明。

6、《后記》對編本書宗旨進行了闡述以及做出了課題總結。

五、課題研究過程。

1、對小學2-6年級語文教材分析與研究；

2、在“板書提綱”的基礎上，進行了“設計說明”，分析了板書的內(nèi)容架構，課文的段落層次結構、文章的寫作特點、表現(xiàn)手法和修辭運用；

3、課題研究運用了多種的板書方法：本課題采用了摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表解法、對比法、綜合法、變形法等；

4、尋找板書設計的科學規(guī)律，處理好板書與教材、講課、訓練的關系；

5、分析了設計板書的重點與難點以及合理的控制板書了篇幅，把經(jīng)典的板書安排在恰當?shù)目臻g；

6、對板書要求、形式、方法、規(guī)律都做了一些探討；

7、闡述了板書在語文課堂教學中的地位和作用。

六、研究板書的要求、形式、方法、規(guī)律、地位和作用。

（一）板書設計的要求。

板書是教師課堂教學的重要輔助手段。它在內(nèi)容上：追求科學性；它在形式上：講究藝術性。為達到這一要求,設計板書必須把握一定的“度”，即信度、廣度、深度、強度、密度、范度、美度、角度、速度和態(tài)度。這是不變的標準。板書是教師課堂教學的重要輔助手段,是教師研究教材、處理教材的創(chuàng)造性思維結晶。語文板書是語文教師的書面語言,是語文教師用以表情達意的重要媒介。優(yōu)秀的板書不僅內(nèi)容上概括深刻,恰到好處,自成一體,渾若天成，而且在形式上因內(nèi)容不同，重點不同，各具特色,結構精巧，情趣橫生。

1、借鑒創(chuàng)新，靈活多變。

必須在全面把握和深鉆課文內(nèi)容的基礎上，在自我設計的同時，吸取、參考他人的板書精華，再進行創(chuàng)造性的設計，推出符合自己的“教路”和自己學生的“學路”的高質(zhì)量的板書來。板書設計的形式是靈活多變的，要根據(jù)課文內(nèi)容和特點，設計出多樣性的直觀形象的板書來，并隨著教學進程逐步展示出來。還要根據(jù)實際教學情況，在課堂上隨機應變地修改、補充、完善原來的板書設計。

2、整齊美觀，點線連接。

板書出來的字體要整齊美觀，切忌“龍飛鳳舞”。板書時是老師在現(xiàn)場給學生示范，筆畫、筆順、間架結構都要規(guī)范，老師要有高度的責任感，老師的字對學生會產(chǎn)生潛移默化的效果，很有可能以后生字如師。板書時往往還需要用點線連接，才能更確切地表現(xiàn)課文的內(nèi)容及其內(nèi)在的邏輯性，這樣可以開拓學生的空間想象力和促進形象思維的發(fā)展。

3、精當安排，嚴密組合。

板書出來的一個詞，一個點，一條線，一幅畫，安排的位置和形式，都要周密考慮。要做到板書的內(nèi)容有條不紊，水到渠成，絕不可隨心所欲。板書的好壞，直接反映教師分析運用駕馭教材能力的高低，所以，必須吃透教材的“三點”（即重點、難點和特點）和“三路”（即思路、教路和學路），竭力追求內(nèi)容美和形式美。

4、講求實效，利于記憶。

板書時色彩和圖形的運用勿濫，要簡潔明了。形成的板書內(nèi)容要有利于學生記錄和記憶，要為復習鞏固知識服務，要讓學生從板書里獲取知識信息。

5、重視合作，講求生成。

《課程標準》明確指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，體現(xiàn)在板書中就是要求打破教師“一手包辦”現(xiàn)象，倡導開放與生成的板書。這樣有利于學生拓展思路、開啟心智，利于師生關系的默契和合作精神的培養(yǎng)。我在備課時，就堅持更多地從學生的角度與文本對話，教學中關注學生的討論，讓學生參與板書的設計與書寫。讓板書在動態(tài)中生成，學生在合作中發(fā)展。

6、富留余地，自主探究。

教師的板書要富有啟發(fā)性，有畫龍點睛之妙，達到以點帶面，牽一發(fā)而動全身的效果，能引導學生深入思考而有所得。在教學中要善于運用板書的空白藝術，遵循創(chuàng)作中“虛實相生”的規(guī)律，在教學中留有余地，巧妙設計板書空白，使教學跌宕多姿，妙趣橫生，顯現(xiàn)出和諧的美感，使學生在協(xié)調(diào)有趣的教學中啟發(fā)思維，最終與老師一道將板書填充完整。

（二）板書設計的形式。

1、縱式。

縱式板書能立體地反映課文主要內(nèi)容，它是一種從上至下的流線視角感悟。主要特點是讓學生一目了然，理解和記憶都非常方便。

2、橫式。

橫式板書是教學中的一種平面設計藝術，它能平行地從左到右地讓學生不費力氣地去感悟到課文主要內(nèi)容，也有利于學生識記。它實際是將縱式板書橫式排列就成了，只需在詞句間加上破折號，表示內(nèi)容間的邏輯關系就行了。

3、縱橫式。

將縱式和橫式綜合起來的一種板書形式，也是老師應用得非常廣泛的一種形式。它的特點是將課文主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結合起來，表現(xiàn)出的條理更清晰更細致。還可以做作者感情表達、文章寫作方法等方面的提示。

4、總分總式。

這類板書能引導學生理清課文的脈絡，概括課文的中心思想和寫作特點，讓學生看了板書就能說出課文的大意。這也是一種常見的板書形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式設計板書。

5、提綱式。

提綱式板書是根據(jù)課文主要內(nèi)容和重點詞句，將其依段依層系統(tǒng)地表現(xiàn)出來。它的特點是緊扣內(nèi)容，突出重點，給學生以完整的概念，富有啟發(fā)性，并可以同時實現(xiàn)整體感知和局部感知。

6、對比式。

將課文內(nèi)容中容易混淆的知識點和這一事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示其知識結構和各部分的邏輯關系。

7、交叉式。

有些課文發(fā)展線索有開有合，內(nèi)容交叉，就可設計交叉式板書來表現(xiàn)結構，能顯得開合分明，富有趣味。

8、階梯式。

這種板書狀如拾級而上的階梯，能形象地表現(xiàn)教學內(nèi)容的層次以及層次間的關系。凡以故事情節(jié)逐步推向高潮的課文適宜使用這種板書形式，它更具直觀性。

9、表格式。

把板書內(nèi)容分門別類統(tǒng)一列入表格內(nèi)，類目清晰，條理性強，對訓練學生的分析歸納能力有較大的示范作用。

10、回環(huán)式。

根據(jù)課文內(nèi)容清晰的脈絡和人物之間的緊密聯(lián)系所涉及的主題思想，設計成一種回環(huán)往復的循環(huán)式板書，可幫助學生理清課文線索和理清課文內(nèi)容。

11、圖文式。

運用簡筆畫直觀、生動、形象的特點，能有效地增強學生的理解力和記憶力，再根據(jù)課文內(nèi)容配以簡練的文字說明，構成板書，有圖文并茂的效果。白楊樹的輪廓可用綠色，心形可用紅色。

12、復線式。

這種板書，緊緊圍繞課文思路，抓住與課文思路有關的關鍵詞語設計。一條線是課文脈絡，一條線是思想內(nèi)容，以加深對課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學生的閱讀能力。

13、標題式。

以小標題的形式高度概括課文各部分的主要內(nèi)容，讓學生以較快的速度閱讀課文，然后討論每一部分講了什么，并給各部分加小標題，讓學生理清課文層次意思。

14、摘要式，是把課文中某些短句摘錄出來，用以概括整段大意或全文中心。

15、抄錄式，就是將課文全文或某些段落，照抄在黑板上，以便集中講解、分析或操練。

16、注釋式板書，多用于對名詞的解釋或語言文字的講解，特別是對生字新詞的解釋或對典故、引語出處的注釋。

17、圖解式，即在教學中利用簡易圖形來分析和講解課文內(nèi)容、寫作等方面的板書。此種板書又可分為兩種：①示意圖解式，就是以簡略的文字和圖形（包括黑板畫或簡筆畫），來描繪課文的內(nèi)容情節(jié)或剖析其語言功能的一種形象化板書。

（三）板書設計的方法。

板書設計的方法共有三種板書設計方法:文字歸納法、線條標示法、列表總結法。板書具有體裁性。所教文章體裁不同，板書設計也應不同。如寫人記事文章多從故事情節(jié)來設計,繪景狀物的文章多從景物特點的角度設計，議論文多從論證方面設計，說明文多從說明條理的角度設計，詩歌多從意境構成角度設計，戲劇多從戲劇沖突角度設計。

設計板書要有目標、要求,要講方法及處理好各種關系。內(nèi)容科學化、形式藝術化、手段現(xiàn)代化是板書設計的總體目標。設計時注意重點難點要突出、設計要規(guī)范、表達要深刻、風格要多樣是板書設計的基本要求。

具體的方法有：摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表格法、對比法、綜合法、變形法這些都是板書設計的重要方法。設計板書要處理好與教材、與講課、與訓練的關系,而且還要處理好板書內(nèi)容與形式。主板書與副板書、常式板書與變式板書、傳統(tǒng)板書與電教板書的關系。

在板書設計時，必須注重板面的空間安排，最好把黑板分為三大部分(當然還要根據(jù)內(nèi)容的需要)，一部分板書課文有關的詞句(重點詞句)；另一部分板書課文所體現(xiàn)的中心思想；還必須留有一定的板面板書作者的寫法或其他內(nèi)容。

（四）板書設計的科學規(guī)律。

板書的設計,要把握一定的要領,遵循一定的原則:第一,板書設計要有明確的目的性。第二,板書設計要有清晰的條理性和高度的概括性。第三,板書設計要具有科學性和嚴密性。板書作為一種特殊的書面表達。語文教學的板書設計是一門教學科學，它有著自身的科學規(guī)律，只有掌握了它，才能設計出成功的、行之有效的板書。因而我們在設計板書時運用了以下規(guī)律。

1、科學設計，明確目的。

板書是語文教學的一種手段，作為教學手段，它就必須具有明確的目的。語文教學的板書決不是簡單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標，實施教學。因此，板書應服務于整個教學意圖。只有鉆研教材，精選教法，才能科學地設計，才能有效地完成教學意圖。

2、突出重點，主題鮮明。教師的板書也如寫文章一樣，要重點突出，詳略得當，主次分明，使學生通過板書就能縱觀全文，了解全貌，抓住要點，給人以一目了然的印象，從而有效地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

3、力求新穎，充滿趣味。

語文板書設計是一門教學藝術，它有著藝術美的魅力。板書設計是否有這種魅力，體現(xiàn)在能否激發(fā)學生學習的興趣上，如果教學板書千篇一律，久而久之，學生難免產(chǎn)生枯燥，呆板之感。因此，形式新穎，充滿情趣化的板書，就好像是一幅美麗的圖畫，能給學生以美的享受，又好像是一支美妙的樂曲，能撼動學生的心靈，從而引發(fā)學生濃厚的學習興趣，加深對知識的理解和記憶，增強思維的積極性和持續(xù)性。

七、課題研究的結果與成效。

小學語文教學的板書設計，屬于教法范疇。“教無定法”，根據(jù)教師的教學意圖，教學特長，可以各顯神通，靈活設計，但教學有規(guī)律可尋，有科學可尋，只有掌握了它的規(guī)律，小學語文板書這門藝術，一定會在教改中發(fā)揮出它的巨大潛力，有力地促進教育教學質(zhì)量的提高。板書是因人而設，因教而書，因文而變。做到書之有用，書之有理，書之有度，書之有效。在設計板書之前，我們首先簡要的分析了教材，再進行板書設計，有的課文我們設計了兩種板書，為讀者提供了從不同的角度去把握教材，最后我們對板書藝術加以說明。這樣為今后老師們設計語文板書提供了借鑒。作為一個語文教師 ,要提高課堂教學的效率 ,要提高學生的語文能力 ,最不能忽視的教學方法就是課堂板書的設計了。所謂的板書設計就是運用線條、箭頭、方框、圓圈、括號等圖像、符號和簡練的文字共同組合而成的傳遞信息的教學媒體。它融文字、圖形為一體 ,方便、簡單而有實效。

我們經(jīng)過一年來對小學語文板書的設計，了解課堂板書的重要性，初步探究板書藝術方式方法、掌握一些基本原則，得以完成這本書。我們對板書在語文課堂教學中，除了竭力追求課堂結構的藝術性，課堂情感流暢的藝術性，課堂氣氛愉悅的藝術性，課堂語言水到渠成的藝術性，課堂節(jié)奏動靜結合的藝術性的關注，還追求課堂板書美妙精湛的藝術性。因為課堂板書，既是科學，又是藝術。好的板書將課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化地展現(xiàn)出來，有利于突出教學的重點，突破教學的難點，讓學生從知識從審美從情趣等方面去感知和獲取信息。因而我們將這些板書凝聚成冊，為教師提供了一本很好的教學參考書。

八、板書藝術的反思與討論。

語文板書研究方興未艾，但研究重點是靜態(tài)的板書，而對板書動態(tài)的產(chǎn)生過程往往忽視。板書是個復雜、運動的系統(tǒng)過程，在這個過程中，教師(主體)、教材(客體)、媒體(載體)、學生(受體)四要素起決定作用。教師是板書的設計者、教材是板書的反映對象、媒體是板書的形式、學生是板書的受眾，它們彼此聯(lián)系、相互影響，共同發(fā)揮板書在語文教學中的效能。然而我們的板書，還需老師在課堂變化中進行隨機的調(diào)整，會達到更完美的效果。

精湛的板書講究內(nèi)容與形式的完美性，虛實結合的準確性和想象性，注重排列組合的美學效果。在備課時，精心地備好一份板書，要根據(jù)教材的“編路”，課文的“文路”，以及自己的“教路”和學生的“學路”來全面考慮。教師會把自己的板書提綱看成是“微型教案”，可根據(jù)這“微型教案”上好每一堂課?！拔⑿徒贪浮敝v究少而精，即內(nèi)容簡練精確。板書過程中，關鍵的字詞在表情達意義上，還需要配以點線、符號、圖畫的輔助，才能將板書內(nèi)容立體地展示給學生。板書藝術還提倡師生共同創(chuàng)造成果，即打破課堂板書由教師一人包攬的局面，讓學生在回答問題的基礎上，上講臺將內(nèi)容板書在黑板上。這有利于培養(yǎng)學生的動腦動手能力，可使師生共享板書藝術的成功樂趣，達到師生思維共振與情感共鳴的境界。我們的板書還需要更多方法，使教師在我們的基礎上創(chuàng)作出更多更好的板書！

在板書設計上，還要顯示啟示功能。板書設計亦應注重啟迪效應，啟發(fā)式教學是我國古代教育思想的精華，在新課程改革如火如荼的今天，啟發(fā)式教學更是誘發(fā)創(chuàng)新意識，促使學生自主探究的必由之路。因為板書是處理教材的縮影，反映的是思想內(nèi)容精髓。巧妙的設計，不僅能扼要地展現(xiàn)教材內(nèi)容主干，而且能反應內(nèi)容間的邏輯關系，啟示學生從直觀上把握思想內(nèi)容主旨，以事半功倍地感悟事理。所以，教學板書設計亦應注重啟迪效應。讓學生也能參與到板書的設計中！