第一篇：大學校園園林景觀式規劃設計探討

大學校園園林景觀式規劃設計探討

隨著信息全球化時代的到來及我國經濟的高速發展，高等教育面臨著前所未有的機遇，高校建設推向了新的高潮。探討和研究當前高校與社會緊密聯系前提下的校園園林景觀式綠化設計策略，可為當前大學校園建設提供一些參考。

作為高等教育的物質依托，校園環境建設顯得尤為重要。大學是一個復雜的社會組織，需要建立多層次的共享空間和活動場所來支持與滿足社會的需要。高校的產業和科研、文化、旅游等，不僅要服務于校園內的受教育者，更要向社會開放，使學校的教育資源得到最大程度的利用。搞好大學校園綠化，對提高校園環境和塑造良好的校園公眾形象有著直接的關系。

基于大學教書育人和環境育人的特點,校園生態化、園林化、地域化、信息化、現代化、人文化已經成為當前大學校園規劃的新理念。

中國園林藝術博大精深，如果在大學校園的環境規劃設計中能夠把中國園林的神韻體現出來，講究布局、營造意境，同時充分考慮景觀的實用功能、觀賞功能，真正表達自然與人的“和諧”觀點，將會對大學校園的環境營造大有裨益。

校園園林景觀式規劃設計可以從以下幾個方面來進行規劃：

一、利用植物造景，創建獨具特色的校園生態環境

綠色植物是園林中最具有生機與活力的景觀要素，具有凈化空氣、減輕污染、調節氣溫、減少噪音、愉悅身心、消除疲勞等功效。校園綠化應該利用不同冠型、不同色彩的喬灌木和地被植物的搭配，形成錯落有序的多層次、多色彩的植物景觀，最大限度發揮綠地的生態效益，形成優雅宜人的育人環境。在這一方面已經有為數不少的范例。比如俞孔堅先生主持的“非農時代”的稻田——沈陽建筑大學景觀設計：在沈陽建筑大學新校園里，用東北稻作為景觀素材，設計了一片校園稻田，讓稻香融入書聲，詮釋了“白話”景觀的理念；廣州中醫藥大學校園的綠化植被全部選用無揮發刺激性氣味的中草藥植物，充分體現中醫藥大學獨具的特色，這些都是大學校園植物綠化的優秀范例。

每種植物都具備自己獨有的形態和風韻，如春季梢頭吐綠、夏季綠樹成蔭、秋季果實累累、冬季銀裝素裹。人們在欣賞自然植物美的同時，“比德暢神”，賦予植物豐富的感情和深刻的內涵。栽花植木，以山水花木的品性來比喻人高潔的品格，自古有之。在設計時，應合理利用植物的觀賞特性及歷史、文化所賦予它們的擬人化的性格屬性，使大學校園綠地具備較高的藝術水準和觀賞價值。

二、在整體考慮校園環境綠化風格的前提下，不可忽視局部景觀園的構建

大學校園一般占地廣博，因此，大面積的校園宜在整體風格統一的基礎上分而治之。校園環境綠化大多是在學校的建筑群中展開的，每幢教學樓與其周圍的空間構成一個個綠化

環境的小單元，在環境綠化設計上可以與教學樓風格相呼應，形成一樓一景的風格布局，進而從整體上把握使其不失和諧。設計時可以遵循中國古典園林“雖由人作，宛自天開”的造園意蘊，構建具備自然美和深邃意境的校園園林。另一方面，在具有西方風格的教學樓周邊，也可以考慮在繼承和發揚我國傳統園林藝術精華的基礎上，大膽采用西方園林體現人工美和幾何美的造園手法，如疏可跑馬的草坪，色彩絢麗的花境，整潔壯觀的植物造型等。如此融貫中西，使中西方的造園藝術得到適當的對話，以不同的美學效果營造校園美景。

首先，在局部景觀園的構建中，應該做到“步移景異”。教學樓周邊的綠地都應按照小的風景園來設計，盡量不要出現一個樹種占據一大片地的情況。這樣樹因植株過密不易成材，人也不便進入其中，無形中把綠地變成了一個禁區，既不能形成好的景觀效果，也對學校空間資源造成了浪費，是不可取的。其次，在綠地中規劃建設空間適合的小型廣場。這樣不僅可供學生舉辦小型活動使用，還可以增加校園空間的層次感和功能實用性。再次，根據實際情況規劃水體景觀。水體景觀是園林構景中的一個重要因素，相對于體型巨大的校園建筑，水體景觀可以軟化環境、怡情悅目，給人以生動的美妙想象。

三、適當設置雕塑與奇石碑刻，彰顯校園深厚的文化底蘊

利用雕塑來充實造園意境是常用的手段。作為標志性的景觀，雕塑一般應具備深刻文化內涵和獨特的藝術風格，以可以提高想象力和審美情趣，符合校園氣氛的建筑作品為佳。校園的中心雕塑可以采取氣勢宏大，體量感強的設計，對于局部景觀園和院系雕塑則宜選擇反映主題，構思精巧的小型作品。

奇石也是園林造景的要素，應用得當，可以起到畫龍點睛之功效。文震亨在《長物志?水石》中提出：“石令人古，水令人遠”的美學名言。奇石的自然天成之美意味深遠，耐人尋味。同時在校園的一些小的風景石上也可有些書法題字以及碑刻，字的內容以修身厚德，增加審美情趣為宜，在點景明志的同時也可以讓人領略到園林式校園的奇石美與書法藝術的渾然結合之美。

四、深挖學校內涵，突出本地文化特色

當下高等教育呈現出明顯的競爭態勢，大學校園景觀規劃的形象品牌定位是十分重要的。很多知名大學校園景觀的精彩之處成為世人熟知的標志，如北京大學的燕園，清華大學的大禮堂及前廣場，武漢大學的珞珈山等等，這些積淀了大學人文歷史的景觀為塑造大學校園的品牌形象都作出了積極的貢獻。大學校園綠化規劃應充分利用其獨具的自然資源、人文資源及歷史內涵，并根據學校的性質，體現出自己的特色。

目前，濟南大學正處在高速發展中，對于整體校園園林式規劃和對外形象塑造方面非常重視，我們可以本著立足濟南，深挖本地文化的原則來進行校園的整體規劃。濟南在歷史上是一個文化名城，有著名聞遐邇的“泉城”之稱。其“家家泉水，戶戶垂柳”的城市景觀，可以說構成了個無比美妙的大園林。千百年來，數不盡的國君權相、文人墨客到濟南來，留下大量的贊美詩詞和墨跡，給泉城增添了濃厚的文化氛圍。我們可以把濟南深厚的城市文化底蘊帶入到濟南大學校園文化中，在景觀營造上圍繞泉、園、亭等元素，結合現代手法進行設計，塑造獨具魅力的校園形象，把濟南大學打造成濃縮的“濟南名片”。

每一個深具人文內涵的知名學府都強調鮮明的校園文化和人文精神，同時具有優美的校園環境，兩者交相輝映構成了其獨特魅力。因此，對無論意圖擴展校園文化還是希望塑造卓爾不群的公眾形象的現代高校來說，將中國園林文化的精髓融入到現代校園綠地規劃設計中，講究布局、營造意境，創造優美的自然環境和學校特色的人文景觀，做到充分考慮景觀的實用功能，同時又能正確表達自然與人的“和諧”觀點，造就美觀實用兼具的“山水校園”，使得身在其間的師生學者倍受熏陶，這樣一個完整統一的校園環境才能充分體現和展示大學校園的獨特風采。

第二篇：大學校園規劃設計理念

一、大學校園規劃設計理念

1.功能分區：隨著高等教育理念的變化，學校規模的發嚴格強調高校內各大功能分區，事實上已不能滿足對學生、老師的使用要求。而要使各功能區域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。

2.校園特色：在新校區規劃中傳承大學文化、地域特色造反映各自學校人文精神和特色的校園環境。

3.生態環境：隨著校園的大規模建設，規劃設計中應結自然和充分利用自然條件，保護和構建校園的生態系統。創造生態化、園林化的校園環境。

4.可持續發展：校園規劃應充分考慮到未來的發展，使規劃結構多樣、協調、富有彈性，適應未來變化，滿足可持續發展。在校園整體設計中還應：

1）建筑單體之間應相互協調、相互對話和有機關聯，以形成道路立面和外部空間的整體連續性

2）從校園整體風格出發，建筑物或景觀應該具有有機秩序并成為系統整體中的一個單元，3）外部空間和建筑空間的設計是不可分的，規劃建筑景觀設計，應成為校園建設發展中的一項重要工作。

二、校園整體設計觀的普遍性原則

普遍性原則就是把大學校園抽象為一個多功能相當規模的人居環境研究。

（一）宏觀層次——以整體空間環境營造為對象設計師要以整體用地空間環境營造為設計對象和最終目標，他應關注校園區的整個生活空間，人文環境。

1、明晰整體設計的重要出發點

每一個園區的整體設計中，要分析基地，教學理念等，撥出設計的切入點。明晰整體設計的重要出發點有利于在設計中把握重要矛盾，突出主體特點明確主從關系，并提出各個要素聯系的內在邏輯和方式，從而明確各個設計要素應遵循和突出的重點規則保證整體統一的方向。

2、相互制約的循環思維過程

校園整體設計的思維過程多向循環的綜合過程，即從建筑設計出發考慮規劃，從外部空間結構考慮規劃，再反過來從規劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設計中這四個部分，應該是相互制約的，在每一個設計階段都要兼顧其他設計階段。

（二）中觀層次——優化群體建筑外部空間

在校園整體設計中，應使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果。優化外部空間的形式：

1、外部空間主體化在群體建筑設計中，應當時常將建筑作為配角，將外部空間作為主體，根據建筑和圖底的關系，著重分析外部空間圍合的形態和聯系，以及連續性。

2、外部空間宜人化將人的活動和外部空間結合起來，強調外部空間的參與性，應根據園區的格調與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間，既對人們的生活方式產生影響，又有益于提高外部空間的地位，使內外空間相結合共同貢獻于整體環境。

3、微觀層次——重構灰空間和構筑空間

“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內外部的界限，使兩者成為一個有機整體。空間的連貫和設計的統一創造出內外一致的建筑，消除了內外空間的隔閡，給人一種自然的有機的整體感覺。

對于整體的設計而言，過渡性空間的考慮與設計顯的十分突出，通過灰空間對建筑物的虛化處理，如果用聯廊，平臺，立面的洞，室外樓梯，步行橋等增加空間和層次

所謂“構筑”空間相對于建筑空間而言，定義為在建筑設計任務書要求的必要的功能空間之外的，為集結場所感而形成的空間，如墻體的延伸，立拄，框架，標志，塔等。構筑空間為非建筑空間，雖不能有直接功能作用，但它們常常為建筑的延伸，以及室內外交融的部分，對人的知覺體驗連續性和場所感的形成具有重要意義。

三、校園整體設計適應性建構原則

（一）校園功能時代化

1、持文化氛圍，又要走向開放化。一方面，后勤市場社會化管理為校園建筑帶來問題，另一方面，校園文化、體育資源向社會開放，對規劃布局和交通管理的影響。

2、知識經濟使人才知識的要求發生了新的轉變。一是終身再教育成為社會的要求，成人教育學院作為大學附屬功能應運而生，二是產學研一體化，科研成果服務于社會。

3、“共建、調整、合并、聯合”新時期教育改革的八字方針，其目的在于資源優勢互補及多學科的綜合為大學向更高層次發展提供良好的機會。因而校園設計將有必要加強教學中心區的集中布局，改革各系封閉獨立環境的布置，以利于資源共享和學科交流可以個體獨立，大體集中的布局模式達到高效，便捷的智能性教學環境。

4、高等教育的內涵由傳統的教師對學生的單向灌輸向以學生為主體的，以人的發展和素質培養為中心的開放式教育轉化，這一趨勢要求在校園設計中加強強調“以人為本”的思想，強調步行空間，人的尺度，以及人與自然，人與人的交流，不僅僅強調主要的教學空間，整個校園的學生生活空間都應作為一個整體受到重視。

（二）校園中心整體凝聚力的形成

早期現代校園其主要特點是建筑群圍繞一個中心廣場形成嚴整的軸線關系廣場四周柱廊相連，圖書館或其他主導建筑位于軸線一端。

1、中心廣場與廣場盡端標志性主導建筑成為校園主廣場，大型交往公共空間，并強化了校園特色上午認知性，由于一體或整體相對分散、零亂，所以中心感的形成有利于整體感形成。

2、對傳統中心廣場布局的優化，現代校園強調人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場規劃布局中嚴謹的軸線關系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時，以軟硬鋪地相結合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺階，以及非對稱布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會，且供平時休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。此外單體建筑還應反映大學校園建筑的特征，使其統一和諧。

1）單體建筑的創作應當與校園總體規劃協調，與周邊環境融合，并反映自身建筑的個性。

2）注重功能的合理，建筑具有通用性、開放性、綜合性、靈活性真正體現“以人為本”的設計思想。

3）計注重內外空間的交流，滲透創造不同層次的交往空間。

4）建筑設計強調地域性、文化性，造型典雅、大氣、富有理性，以反映大學文化之精神。

（三）校園規劃的歷時整體性

校園規劃的歷時整體性指校園設計不僅僅在首期、近期、遠期的發展上均有完整性，同時對校園的未來在擴展的整體性具有約束力。

1、創造使用靈活，擴展方便的彈性生長型校園結構，各功能區均留有一定比例的遠期用地和彈性用地，并可依據原有構圖制約而保持整體統一性。

2、設計中應考慮周圍可能用地發展的方向，可采用趨勢性極強的線性布局或發散型及完型構圖方式。

（四）校園內外部空間整體化——景觀園的園林化

內外部空間的交融，強調空間的交往性。大學校園不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶性情、操身全面發展的生活環境。其外部空間設計可學用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內部空間設計可學用“園林融入建筑”，使人身在室內猶在室外園景中，隨時可以享受綠化生態環境。

此外其還可以融入西方現代園林景觀設計手法如：

1）大型開放空間：中心花壇、下沉廣場、露天劇場、臺地、院落等。

2）中型開放空間：濱水空間、室外平臺、屋頂花園、架空層等。

3）小型開放空間：廊道、花架、室外家具、綠化圍合、建筑灰空間等。

4）多層次開放空間。

5）校園文化格調整體化。

一個大學校園應有其統一的文化格調。有其特別的文化格調和人文精神，在設計中必須考慮，也必須體現其個性特征。

1）結合當地的地域文化特色營造大學的個性。如香港嶺南學院等。

2）結合大學的歷史文脈或教育特點營造大學的個性。如美國斯坦福大學。

3）以建筑師的個性風格獨創大學的個性風格，如新加坡理工學院4)在整體連續性的大前提下，局部富有特色變化。

大學校園建筑形象不同于其他文化性，商業性建筑，商業性建筑大多要求標新立異，自我突出，注重時尚。給人們第一時間上的視覺沖擊力，而大學建筑則承載著大學的人文歷史，是學生接受知識的場所，典雅，莊重，樸素，自然應該是其本質特征。其形象性標志以回歸綠色設計和純凈形式為優，以功能和空間環境的營造為主，屏棄虛假，造作形式，追求自然清新。而現在有些設計，過分強調造型，體現過分夸張，裝飾過分豪華，違背了教育建筑的本質。校園建筑形象在個體之間可以不必追求統一風格，不同歷史時期的建筑，不同使用功能可以通過不同的建筑處理手法，詮釋對大學校園精神的理解，從而反映大學校園文化的多元性，自由性，兼容并蓄，記載了不同歷史時期校園發展的歷程。

四、建筑設計于規劃中情感空間塑造的整體性

（一）感建筑與校園文化

一所理想的大學校園應當由美好的物質環境組成，應使其結合得相得益彰，富有整體和統一性。

所謂“情感空間”，是于物質空間相對立，情感空間一定由物質空間組成，而物質空間不一定是情感空間，情感空間強調感受力量，這類空間被關懷的人才是真正的主角，而建筑與環境只有具備了情感空間只后才真正偶了靈魂，以及其完整性和統一性才能得到體現。

一個吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質空間組成大學校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構成并決定了我們對一所大學校園環境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。缺少情感空間的大學校園是一個不完整的校園，校園的整體性受到破壞。

（二）景設計與校園活動

人們常說“建筑是凝固的音樂”，因此，人們的習慣思維中建筑設計是靜態的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語，表現圖成為建筑設計時表達意向最常用的手段，但如果我們暫時把關注的靜止的建筑轉變為建筑中場所的情景及場所中活動的人們與人們的活動。關注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統一性。

五、小結

大學校園建設不同于普通的單體建筑設計，不不同于一般的城市規劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數萬棟數十萬平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復雜的社會政治，經濟因因素，幾千至幾萬平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對單純，用地規模在幾十至幾百萬公頃的綜合設計。校園建設也不是單純的平面規劃，更不是單純的建筑空間設計，而是二者加上景觀和外部空間形態，情感空間的綜合體。

在校園規劃設計過程中，應把建筑，環境人結合起來，看做一個整體設計，使大學校園成為一個完整的結合體。

第三篇：大學校園規劃

大學校園規劃

1.大學城、各高校擴建新建現狀

當代高等教育已成為新的經濟增長點，全國高校迎來了一個新的建設高潮。幾乎每一所大學都面臨擴建、擴招的任務，在這種背景下，一批大學陸續在校園周邊征地擴建或另辟新址建設新校區。由于當地政府的支持、協調甚至資金投入，不少省市還由若干所大學新校區組合建成大學城

2.大學校園精神

所謂大學校園精神，是指大學在一定的社會歷史條件下，為謀求生存和發展，達到既定的教育目標，而在長期的校園文化創造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映學校廣大師生員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統、學術風范和行為準則的價值觀念體系和群體意識。

3.綠化系統

三個校區的綠化系統亦是風格迥異，本部綠化大氣、系統性強、空間開敞但缺乏封閉半封閉綠化空間，綠化可觀性強，細部設計缺乏，宜人性差。西區綠化設計系統性不強、但卻強化了綠地的細部設計，具有較強的宜人性。北區綠化設計上則強調硬質空間，而綠化游憩空間嚴重不足。

.嘉應大學校園規劃設計策略

4.1設計原則

大學校園規劃是營造高品質校園環境的基礎，隨著高等教育觀念、教育方式的發展和高校體制的改革，對當今高校的校園建設提出了新的要求和內容，賦予了校園環境規劃以新的概念。現代大學校園既是人類為了傳承前人的知識和智慧進行學習、研究、創新的場所，更是一個培養學生綜合素質和塑造學生自然、社會和人生價值觀的高文化的環境，傳統的校園規劃偏重于物質空間規劃，目的是營造一個高效率的學習場所，在規劃手法上比較注重建筑空間的功能分區與功能聯系，注重滿足各種使用需求的硬件設施的布局規劃，在評價標準上往往用是否達到國家相關技術指標，功能布局是否合理，交通組織是否有序來衡量。誠然，這部分規劃內容是十分重要的，但遠遠不夠。因此，大學校園規劃在滿足物質環境的同時，更應營造好高校的精神環境，即生態和人文環境。以此為目標

4.1.尊重歷史

現代社會越來越浮躁，追求功績和新奇大等思想在人們的頭腦中形成一股潮流，這就使得一批有一定歷史但又無法稱之為歷史性校園 的大學校園空間的延續和發展成為非常嚴峻的問題。尊重歷史不僅意味著尊重校園中現存的物質空間，還意味著尊重校園的文化延續以及校園的發展歷程，而后者的意義更為深遠也更有意義。嘉應大學建校時間較短，在一些老的高等院校面前堪稱“小字輩”，而這并不意味著這一類大學沒有歷史或者說他的歷史不重要。任何一座學校的發展都經歷了其萌芽、發展和逐漸成熟的過程，而在這一過程中留存下來的有形無形的“痕跡”對校園文化的延續和校園精神的再造具有至關重要的意義。

4.2.1歷史的傳承

大學的歷史，不僅僅是通過年代的久遠本身，或重大的貢獻、重要的學科、著名的人物、較大的名氣等來體現，它還以建筑物與校園環境的形式固化在校園中，進而形成學校一種獨特的風格或帶標志性的符號。在校園擴建和新建規劃中，通過建筑與環境的精心設計與建造來傳承這種風格或符號，將是對學校歷史的發揚與光大。否則，將造成資源的極大損失，甚至學校歷史在某種意義上的中斷。

4.2.2 校園文化的培育與展示

大學校園空間是一種文化空間 ,它包含原有校園歷史文化的體現和延續、新文化的創造以及對原生地域文化的包容。具體來講一是特定的地形地勢條件賦予的自然特征；二是地方特色文化在校園中的反映和體現，尤其是對作為地方性大學和僑資大學存在的嘉應大學而言，這一點尤為重要；三是校園既有精神的延續和再造。這是伴隨著學校建校發展而來的內部精神所在。是校園學子的精神依托。以此為出發點，以培育校園文化為宗旨，本次規劃確定以下原則：

保留原有自然環境的生態性。校園的建設必然會給基地的自然環境帶來影響，盡量減少對生態系統的破壞，最大限度地保持自然狀態，對具有特色和重要的區域應予以完整保留。

第四篇：長安大學校園園林景觀和綠地調研

《長安大學渭水校區校園園林景觀和綠地調研》報告

摘要：大學校園是園林景觀的重要組成部分,也是大學生和教職工的生活場所,甚至是周圍居民、外地游客休閑活動、游覽觀光的重要場所，大學校園景觀與其他園林景觀最重要的區別在于,大學校園景觀在造景的同時,要體現出大學精神和文化內涵,以

景育人,達到一個潛移默化的教育作用，因此大學校園景觀環境對于這些以在校師生為主體的活動人群的身心健康、文化意境等方面都有著很大程度的影響。

關鍵詞：景觀綠地校園文化以人為本

一、長安大學渭水校區概況 ：

渭水校區位于西安市未央區朱宏路北段，依托于長安大學汽車試驗場，于2002年建校至今，坐落于西安經濟技術開發區、漢長安城遺址保護區、生態產業園的交匯處。校區占地面積 1703畝, 學校的總建筑面積約3 6萬 m2，建設總投資約 7.8億元，總容量1.2萬人。校區東西總1600余米，南北最寬 698m，最窄僅406m。校園內主要建筑物有：修遠、明遠兩座教學樓，約10萬平方米，逸夫圖文信息中心約45000平方米，為學校的標志性建筑。13 幢標準化大學生公寓約 130000平方米，滋蘭苑和樹蕙園兩個學生餐廳約18000平方米，大學生活動中心約12000平方米，教師公寓約21000平方米，辦公樓約17000平方米，校區醫院73000平方米，兩個運動場及其他基礎設施，校園的建筑風格現代感強，以灰色調為主，配合藍色和黃色，給人以安靜端莊的視覺感受，適合學習生活。整個校園在十幾年的發展中，樹木漸漸成材，樹種豐富，郁郁蔥蔥，草坪油油，鳥語花香，建筑物在花草樹林的掩映中安靜和諧，儼然已成為學生們學習、生活的美好場所。

二、校園的規劃特點

1、以人為本

校園是文化環境，也是教育環境。以人為本創造環境，體現尊重人、理解人、關心人的思想。大學校園是師生學習、研究、工作、生活的地方，學生生活區和教學區的綠地規劃設計應從大學生的行為習慣及心理生理要求出發，滿足大學生晨讀、交往、休息、運動等多種要求，以適宜的尺度、科學的布局、合理的植物配置營造出實用、美觀、積極向上的校園綠色空間。校區生活區的設計符合基本的日照間距，同時在宅前設置組團綠地和景觀，給學生提供室外短暫休息健身的優美環境。教學區分別有明遠湖和修遠湖，水元素可以給人親切舒適的視覺感受，配合柳樹、石榴石、棕櫚等各種聰聰樹種，和湖水交相輝映，美不勝收。同學們在課間休息時間可以在湖畔散步聊天、看書、賞景，同時這里也是也是晨讀的好地方。湖畔設置了休閑座椅板凳和垃圾桶等設施，方便師生的停住，是很人性化的設計。

2、完整統一

大學景觀設計在普遍綠化的基礎上應該提高重點區域、重點地段的綠化檔次，使“點”——景點綠化、“線”——道路綠化、“面”——集中綠化或景區綠化相結合，構成一個合理的大學校園綠地系統，使其成為城市大環境綠化及城市環境藝術中的重要一環。校園內的景觀設計點線面整體協調，校園主要軸線是主入口南北景觀綠帶和修遠大道東西景觀廊道，兩條景觀軸線貫穿整個校園，是整個校園的景觀核心帶。校園的面景觀為三個，分別為玉成路西側的綠地、修遠路南側行政樓東側的綠地景觀、修遠湖景觀區。分被輻射東西兩個住宅生活區，景觀設計精致、各具風格但是又相互協調。校園的點景觀主要是一些零散的景觀點，如宿舍宅前組團，明遠湖等

3、重視校園文化氛圍的營造

校園綠地景觀規劃一方面由于人們對傳統、歷史一脈相承的認同，加之歷史本身也是深刻影響我們對于綠地景觀美感的一種共同體驗，可以追隨前人足跡，延續校園發展的歷史與文脈；另一方面，今天創造的綠化又是將來校園文脈的一部分，校園應在綠地的小品設施方面體現啟發、深省的意義，因而它不能脫離時代，以塑“過去”與“現在”協調發展的新形象，以恰當的、與新的校園精神吻合的形式實現校園景觀的文脈，立足反映新時期的大學精神與人文內涵，這些是新校園場所精神的直接體現。校園內的景觀雕塑多種多樣：噴泉、石刻、鼎、石獅子等，尤其是以石刻為主的小品內容涵蓋學校歷史、校訓等內容，是對學校文化內涵的詮釋和傳承，體現了校友們對學校的關懷和對學校的發展的深深的期待和貢獻。

三、校園景觀設計的不足之處

1、景觀設計粗糙而缺乏活力

縱觀整個校區，其實主要是中軸對稱的格局所以在設計上多注重一種協調，所以導致了一些設計缺乏細節，整體比較粗糙，舉例來說：明遠湖和修遠湖其實都是死水，并且兩個湖水之間缺乏聯系，這就導致了水的親水性大打折扣，所以只能遠而觀之不能進而親之。樹林和綠地中缺乏必要的設施，而忽略了其實用價值。

2、景觀設計存在灰色空間

景觀設計突出整體，使得很多景觀脫離了學生的活動范圍，造成了一些景觀綠化的灰色空間存在:樹林之中缺乏必要的設施和鋪裝，師生很難舒適的進入樹林和綠地中體會其中的綠茵和美景；圖書館和其他教學樓后的綠地處于背陰面，缺乏和建筑的直接聯系，室內外缺乏互動，加之景觀設計缺乏細節，也是罕有人逗留；修遠大道中心景觀廊道的小路本來是可以供人慢性的景觀小路，因為樹木的配置不合理，樹冠太低，造成了小路的閉塞，變成了無人親近的灰色空間。

四、結語：

校園景觀綠地環境是一個學校生機活力的有力體現，是一個學校文化內涵的真實反映，是一個學校大學精神氛圍的主要依托，是師生學習生活的重要載體，因此校園景觀綠地的質量不能忽視，在設計中應該本著以人為本的原則，注重整體的設計，更應該注重細節的斟酌。我們的校園在整體感和文化內涵的展示堪稱典范，但細節的設計上有欠缺，我們期待的校園景觀綠地真的是服務我們的時時刻刻刻刻、點點滴滴，而不止停是留在視覺的感受。師生在親近景觀和綠地的同時增強保護意識，共創一個和諧美好的校園是我們的共同的努力和心愿。

第五篇：內蒙古師范大學校園園林景觀分析

內蒙古師范大學校園園林景觀分析

摘要：隨著高等教育的快速發展，大學校園文化建設已成為大學校園的一個熱點話題而學校園林營造在大學校園文化建設中發揮著越來越人的作用和影響，這一點也正逐步引起人們的高度重視，本文從園林景觀功能角度入手，利用景觀生態學的分析方法，對內蒙古師范大學

校園進行校園園林文化的景觀分析。

關鍵詞：大學 園林

景觀

園林景觀不僅代表一所大學的辦學理念，而且在一定程度上反映出該學校的校園文化。在對本校校園景觀作了仔細調查分析的基礎上，作者希望通過在校園園林景觀分析后得到園

林景觀的景觀生態學分析模型，進而分析景觀所代表的文化理念。

1.中國高校園林建設現狀

1.1高校校園綠化的特點和要求

1.1.1高校校園建設必須為師生留出部分自由空間，高校校園是學生上課、鍛煉等話動較為頻繁的地方，需要有適含較人人流聚集和分散的場地和空間。因此高等學校園林綠化也要適應這一特點留有一定的集散活動的空間。校園里可植草坪或建造小游園{在其中設置圓

桌、圓凳等)。<1>

2.1.2高校景點必須體現高校豐富的文化內涵

高校是培養高素質人才的地方，師生一般具有高等學歷和豐富的知識。因而高校設置的景點必須具有豐富的文化內涵為學生提供一種積極向上的氛圍使學生在口常的體息、娛樂中

得到豐富的知識陽啟發，在潛移默化中得到良好的熏陶。

2.1.3高校景點必須結合自身專業進行設置

針對木校設置的專業建造一此有意義的景觀既可以利用這類景點啟發、教育學生又可以

給學平常的學習和實習提供場所。<2>

3.內蒙古師范大學校園園林景觀的景觀生態學分析

3.1景觀相對豐富度指數分析

R=N/Nmax

式中：N--------景觀中追塊類型數目

Nmax----景觀中可能出現的綴塊類型總數的最大值。<3>

結論：，R值最終為32%，而一般古典園林為80%，現代園林為70%，大學校園為60%，可以得出，我校校園的園林在景觀內容上較為單一。

3.2景觀多樣性指數分析

H=-∑(PkLnPk)

式中：Pk------綴塊類型K在景觀中出現的概率，通常以該類型占有的柵格細胞數占景

觀柵格細胞總數的比例來計算。

n------景觀中綴塊類型的總數

上式稱為shannon-wiener指數，多樣性指數的大小取決于兩個方面的信息：一是綴塊類

型的多少，即豐富度，二是各類型在空間上分布的均勻程度。對于給定的n，當個綴塊的比例相同時，H達到最大值，通常隨著H值得增加，竟觀結構組成成分的復雜性也趨于增加。結論：通過景觀多樣性指數的運算H值最終為39%，同樣反映出我校園林單一的特征。

<4>

3.3景觀聚集度指數分析

C=Cmax+∑∑PijLnPij

式中：Cmax-----聚集度指數的最大值

n--------景觀中綴塊類型總數

Pij------綴塊類型i與j相鄰的概率

聚集度指數反映景觀中不同綴塊類型的非隨機性或聚集程度。與多樣性和均勻度指數不同，聚集度指數明確考慮追戮愛類型之間的性鄰關系，因此能夠反映景觀類型的空間配置特

征，當其值較大時，景觀則表現出綴塊聚集而形成少數大綴塊的特征。<5><6>

結論：通過對景觀聚集度指數的運算，C值最終為77%，而其他三類園林同一指數均遠

低于該值，說明我校園林在綜合布局上存在過分布均勻的現象。

4.內蒙古師范大學校園園林景觀建設現狀

注：A區：

食堂西門口；B區：西操場周圍；C區：東門；D區：排球場西；E區：圖書館難；F區：田樓東

注：路一：雙博士東----食堂西；路二：食堂西----排球場北；路三：排球場北----羽毛球場；路四：1#----10#；路五：雙博士----化學樓；路六：10#----逸夫樓；路七：逸夫樓----文學院北；路八：文學院北----雙博士東；路九：北門----物理樓

（2）校園地圖：

注：Google earth截圖：師大本部

5.1中國園林概述

5.1.1中國古典園林

中國現存的著名古典園林數量不少，多數是明、清兩代的遺物。其精華則集中在江南。前人有所謂“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的評語。我國建筑界也認為中國古典園林精華萃于江南，重點則在蘇州，大小園墅數量之多、藝術造詣之精，乃今天世界上任何地方少見。此外，在江南其它地方和北方地區，至今也保存著一些著名的古典園林，北京的頤和園和北海，以及河北承德的避暑山莊，就是北方地區最著名的古典園林。在園林布置和造景的藝術手法上有許多共同之處。這些共同之處，構成了具有濃厚的詩情畫意的中國古典園林藝術。<7>

5.1.2中國古典園林的造景藝術

中國古典園林的園景上主要是模仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色，達到“雖有人作，宛自天開”的藝術境界。所以，園林中除大量的建筑物外，還要背池開山，栽花種樹，用人工仿照自然山水風景，或利用古代山水畫為藍本，參以詩詞的情調，構成許多如詩如畫的景致。所以，中國古典園林是建筑、山池、園藝、繪畫、雕刻以至詩文等多種藝術的綜合體。中國古典園林的這一特點，主要是由中國園林的性質決定的。<8>要在一個不大的范圍內再現自然山水之美，最重要也是最困難的是突破空間的局限，使有限的空間表現出無限豐富的園景。在這方面，中國古典園林有很高的藝術成就，成為中國古典園林的精華所在。

5.1.3中國現代園林

在建筑和室內設計上，西化己經成為了流行趨勢。但傳統文化作為我們存在的根基設計中是應該被繼承的，這種繼承不僅是裝飾符號的傳承，還應發掘自身的設計思想和東方人特有的審美意識，在更深刻的精神層面上進行繼承，在傳統園林中保存了大量的文化藝術瑰寶，傳統園林藝術可以說是哲學、詩文、書畫、建筑這些中國傳統藝術的凝聚體。<9>

5.2中國園林的造景植物

5.2.1中國古典園林的造景植物

中國古典園林的造景植物主要有以下幾種：

荷。主要品種有睡蓮，荷花。常常與池塘假山相伴而建，構造出一種恬靜舒適的江南園林之美。

柳。主要為楊柳。常圍繞于水塘邊構成一種云霞煙柳的朦朧美感，或栽植于行道兩旁，作為道路的配襯與點綴。

竹。種類很多，幾乎各種竹類均可作為園林的造景植物，竹子常常以叢林形式存在，在形式上為園林游覽者營造出一種優雅風韻。

桃、杏、梨。常作為墻角路端的點綴，在春季花開時節，常可將整個園子裝飾出一種別樣的風味。

但從總體上來講，中國古典園林的造景植物種類遠不及現代園林的造景植物數量那樣豐富。

5.2.2中國現代園林的造景植物

中國現代園林的造景植物與中國古典園林造景植物的最大不同志處在于：中國現代園林的造景植物在種類上有了極大的擴展，其中主要以草本植物為主。城市景觀花卉是中國現代園林造景植物中的最大看點，一些人工培育的新型景觀花卉的出現，不僅大大豐富了園林造景的藝術表現手段，而且，在對不同主題的思想體現上，也比中國古典園林有了更加寬泛的選擇靈活性。

6.內蒙古師范大學校園園林景觀的美學分析

6.1總體評價：內蒙古師范大學校園園林景觀結構較為單一，既沒有中國古典園林中的圍墻建筑，也沒有體現中國古典園林精髓的池塘設置，在植物群落的種類搭配上，缺少思想性，但校園中的基礎設施布局從實用性角度上講，是具有一定實用意義的，在現代設施（高樓、足球場、籃球場）的布局上考慮的更多的是其實用性，而不是其藝術性。

6.2對內蒙古師范大學校園園林景觀改建的建議：

6.2.1構設具有校園文化特色的特殊景致，如斷垣，天然牧場等。

6.2.2構設具有中國古典園林文化特色的池塘、假山等景致。

6.2.3新建成的足球場，四周要種植于其現代特征相適應得園林樹種，現有樹種（如簡單地楊，柳等）已經不足以體現現代校園體育設施所能代表的體育精神。

6.3內蒙古師范大學校園園林景觀改建的注意事項：

樹種的選擇一定要能夠適應西部的干旱氣候，可在呼和浩特當地及附近地區選擇園林植物。必要時采取適當的引種及馴化手段。

7.創新：

7.1首次將景觀生態學的研究方法運用到園林評價上，對園林進行景觀異質性的評價，為園林建設及景觀生態學的發展開創了新的思路。

7.2對高校園林的景觀生態學分析，大破了以往單單一綠化面積作為評價校園綠化水平的固定思維，進一步為尋求城市綠化評價尋求了科學的新視角。

8.深入研究展望：

8.1通過對全國各高校的校園景觀分析，對比得出各高校綠化水平。

8.2在更廣范的領域內運用景觀分析方法作為評價手段。

9.參考文獻：<1> 李世東，美化校園環境淺見，北京，交通高教研究，1999<2> 李世東，美化校園環境淺見，北京，交通高教研究，1999<3> 李博，普通生態學，北京，高等教育出版社，2000<4> 李博，普通生態學，北京，高等教育出版社，2000<5> 李博，普通生態學，北京，高等教育出版社，2000<6> 鄔健國，景觀生態學，北京，高等教育出版社,2000.<7> 田耀全，高校園林藝術，咸寧學院學報，２００６<8> 劉珊，現代設計對傳統園林藝術的繼承，浙江紡織服裝職業技術學院學報，2008

<9> 劉珊，現代設計對傳統園林藝術的繼承，浙江紡織服裝職業技術學院學報，200