第一篇：《禮貌顯魅力》教學設計1（xiexiebang推薦）

【課時安排】 1課時

《禮貌顯魅力》教學設計

【教學目標】

知識目標

懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德,是社會交往的需要,是尊重他人的表現。

能力目標 在生活中,逐步學會以禮待人,與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅,并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

情感態度價值觀目標 體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值,樹立講禮貌為榮、不講禮貌為恥的交往態度并樂于以禮待人。【教學重難點】

如何將禮貌落到實處,即在實際生活中,與人交往時做到講文明有禮貌。

【教法學法】

情境創設法、體驗法。

【課時安排】 1課時 【教 具】 多媒體 【教學過程】

一、導入新課

師:我今天很高興和XX班的同學共同學習,同學們剛才的表現讓我相信今天同學們一定會有出色的表現。我提議我們全班同學用掌聲為自己的精彩表現提前喝彩,同時也歡迎聽課的老師。（學生鼓掌）

師:我看到剛才在我們鼓掌時有聽課老師的臉上露出了笑容,他們聽到歡迎的掌聲時是何感受?對我們有什么評價?哪位同學愿意自告奮勇擔當臨時小記者去采訪一下?（由1—2名學生去采訪聽課的老師）

師:鼓掌,只是一個簡單的動作,卻傳遞著我們的熱情和禮貌,得到他人對我們的肯定和歡迎,看來禮貌能讓人受歡迎。（點擊課件,板書課題:禮貌顯魅力）

二、講授新課

師:眾所周知,我們中國自古以來就是(生接:禮儀之邦),崇尚待人有禮,留下不少有“禮”的詞語和典故。我們來個“有‘禮’比拼”(點擊課件:“有‘禮’比拼”,說要求:在30秒時間內兩大組依次說出與“禮”有關的詞語和典故,請一學生計時)生：進行比賽。

師:看來同學們都挺能說“禮”的,我們同學又會不會做呢?上星期五大掃除時發生了一件小事,什么事呢?讓我們一起來看看。因為聲音不是很清晰,所以請同學們待會兒認真看,仔細聽,一會兒我們一起來評評“禮”。（點擊課件,播放視頻片段）

師:大家看得很仔細,在這件小事中你認為在禮貌方面有哪些地方做得還不夠好?（學生找出視頻中在禮貌方面做得不好的地方）

師:看來是存在著不禮貌的現象。對人不禮貌會有什么不好的影響呢? 教師引導學生分析不禮貌對自己、他人、社會和國家帶來的影響,讓學生意識到禮貌的重要性,在書上將相關的知識點劃下來。

師:大家回憶一下,在剛才的情景中在禮貌方面有沒有做得好的地方呢?（學生找出視頻中在禮貌方面做得好的地方）

師:如果你遇到這樣的事你更喜歡哪個同學的處理方式?

（在正常情況下,學生會選擇有禮貌的學生的處理方式）

師:看來有禮貌的確讓人更受歡迎,更讓人喜歡,更有魅力。我想同學們和老師一樣,也希望自己是一個有魅力的人,讓人喜歡的人。那大家想一想:我們要做一個有魅力的人,在禮貌方面我們該怎樣做呢? 學生：根據前面的分析總結出待人有禮的三方面表現:語言文明、態度親和、舉止端莊。（板書以上三點。）

為了讓學生更好的理解和體會三方面表現在此環節設計以下活動:

1、禮貌用語我知道 讓學生根據老師提供的四種不同情景說出自己知道的禮貌用語,目的在于讓學生知道根據不同的場合要恰當地使用禮貌用語。

2、用兩種不同的語氣借東西,使學生自己體驗出語言文明還要求多用商量的語氣與人說話,同時也感受到親和的態度更容易被人接受,可以拉近彼此的距離。

3、在講舉止端莊的要求后讓學生查找自己這節課上在這方面有無要改進的地方,如衣著、答問題時的站姿等。

師:我們通過集體的討論分析,知道了待人有禮的表現,這是我們這節課的第一個收獲,讓我們把它寫在書上,記在心里,老師更希望我們把它落實到行動上,可以嗎? 生答可以后，讓學生根據待人有禮的表現重新演繹。分男生、女生兩組,鼓勵學生比一比看誰做得更好,表演完后學生互相再評價。

師:這兩組同學表現得都很有禮貌,老師很喜歡。我們的同齡人小亮也很喜歡我們的同學,覺得我們同學們都很有禮貌,很有魅力。他就煩惱了,什么事呢?我們一起來看看。（點擊課件:設身處地）

師:如果你是小亮,你會愉快地幫助小明嗎?為什么? 學生:分析自己不愿意幫助小明的原因。

師:不禮貌讓人覺得得不到尊重,會讓人不受歡迎,連這么一個小忙別人都不愿意幫,可見,真正的禮貌不僅僅是要做到語言文明、態度親和、舉止端莊,更重要的是要對他人尊重。古人說:誠于中,形于外。真正的禮貌必然源于內心對他人的尊重。（點擊課件:禮貌是尊重 要求學生把這作為第二個知識點劃下來）

三、聯系實際 反思自我

師:通過前面的學習我們知道了待人有禮的表現和真正的禮貌是源自對他人的尊重,大家反思一下自己平時的言行舉止,根據禮貌的要求有沒有哪些方面需要改進? 學生活動:我思考我進步 放音樂,讓學生反思自己平時的語言、態度、衣著和動作在禮貌方面要改進的地方并提出改進的方法,填好后交流。

四、結束語

師:這幾個同學很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不斷成長的。同學們能反思自己的表現,提出改進的方法,就是朝做一個文明禮貌的中學生邁出了一小步。我們每個人邁出一小步,會使社會邁出一大步。讓我們從小事做起,從現在做起,讓自己成為一名有禮貌的中學生,有魅力的中國人。

五、布置作業

根據《公民道德建設實施綱要》20字公民基本道德規范的內容：愛國守法,明禮誠信,團結友善,勤儉自強,敬業奉獻及本課所學內容談自己的感想并對照自己的行為。（課件顯示）

《禮貌顯魅力》課后反思

《禮貌顯魅力》是人教版八年級第七課第一框題內容,是以學會交往為主題的。作為初二的學生對禮貌已有一定的認識,但也存在著一些認識上的誤區,因此我的教學設計旨在通過創設情境、體驗、對話,幫助學生掌握相關知識并將知識內化為素養,外化為行動。

在備課和上課環節上我注意了以下幾點:(一)挖掘教材,突破學生認識誤區

首先,對于學生而言禮貌是個淺顯而熟悉的內容。淺顯的內容如何上出 新意與深意?這需要教師對教材進行深挖。我在教材處理上做了一些調整,讓學生在 了解待人有禮的表現后,在老師的引導下知道對人有禮是源自內心對他人尊重,“誠于中而形于外”也只有內心尊重他人才會外化為自覺做到對人有禮。這使學生對禮貌這一內容有了新的認識。

其次,有學生認為用了禮貌用語就是待人有禮。針對這一認識誤區,我在教學上專門設計一個體驗環節,讓學生從不同語境的體驗上親身感受出用商量的語氣、親和的態度與他人交流是對他人有禮貌的表現,突破學生認識的誤區。

(二)教學設計貼近學生,從學生實際出發

學生的生活實際是一切教學的起點,我在這節課的設計上盡量從學生生活實際出發,用一些學生中常見而又容易忽略的問題作為教學資源,創設問題,組織學生判斷、分析、討論,讓學生認識到有禮貌帶給人的好處,發現自己在平時生活、學習中在禮貌方面存在的一些問題或理解誤區,進而解決學生在禮貌方面忽視問題,對學生行為進行指導,落實我們思想品德課以知導行、提升學生人文素養的真正目的,體現課標“以人為本”,“從學生實際出發”的要求。

(三)教學過程中關注、走近學生

新課標要求教師在教學中要關注和走近學生。從整節課看,我的教態親和,與學生的交流自然,使學生在老師的引導調動下積極投入課堂,參與課堂活動。再如,針對初二的學生好勝心較強,我在教學中設計一些小比賽,如“有‘禮’比拼”、“禮貌用語我知道”,這既可了解學生對禮貌的掌握情況,又可調動學生的積極性。教學是一門遺憾的藝術。在這節課的教學過程中我在一些環節的處理上還存在著不足。例如,對教學時間的分配沒有控制好,在 “禮貌用語我知道”環節學生發言較積極,我讓學生在這個環節里充分發言而沒有及時收回,致使后面的“禮貌是尊重”環節因為時間的關系沒有講透,十分遺憾。

如果再上這節課,我將從以下方面努力:(一)把握教學節奏,突出教學實效

再上這節課,我將合理把握教學節奏, 在“禮貌是尊重” 和“我思考我進步”環節留出足夠的時間,以便對這兩環節進一步深挖,讓學生深切地認識到只有尊重他人才會自覺做到對人有禮,充分反思自己在禮貌方面存在的不足,找出改進方法實現課堂教學效果的升華。

(二)進一步聯系學生實際,注重課堂生成的利用

再上這節課,我將進一步聯系學生實際,扎實地落實新課標要求,認真傾聽學生發言，關注學生表現,抓住課堂新生成資源,對學生進行及時教育。

第二篇：禮貌顯魅力教學設計

第七課 友好交往禮為先 第一框 禮貌顯魅力

⊙ 課程標準：

2.1.5知道禮貌是文明交往的必要前提，掌握基本的交往禮儀與技巧，養成文明禮貌的行為習慣。

2.2.3關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善⊙ 教學目標：

知識目標：使學生懂得講文明有禮貌是做人的基本品德,是社會交往的需要,是尊重他人的表現。

能力目標：在實際生活中,逐步學會以禮待人、與人交往時做到語言文明，態度和氣，舉止優雅，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

情感態度與價值觀目標：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值，樹立不講禮貌為恥、講禮貌為榮的交往態度，并樂于以禮待人。⊙ 教學重點和難點：

如何將禮貌落實到實處，即在實際生活中、與人交往時做到講文明有禮貌。⊙ 課時安排：一課時 ⊙ 課前準備

搜集和禮貌有關的故事。⊙ 教學設計 導入新課：

讓學生表演小品：他為什么不理我 活動一：講故事

閱讀故事《屠格涅夫與乞丐》。一天，俄國作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：“先生，給我一點食物吧。” 屠格涅夫尋遍全身卻無一點可充饑之物。只好說：“兄弟啊！對不起！我沒帶吃的！”這時，那乞丐站起身，臉上掛著淚花，緊握作家的手說：“謝謝你！我本已走投無路，打算討點吃的后就離開這個世界。您的一聲'兄弟'讓我感到世間還有真情在，它給了我活下去的勇氣。” 思考：“兄弟啊！對不起！我沒帶吃的！”這句話給那位乞丐帶來什么影響？它體現了屠格涅夫怎樣的交往風格？這對你有什么啟發？

（小結）禮貌是尊重和文明的體現。在待人處事的過程中，每個人都以禮相待的需要，禮貌在滿足人的這種需要的同時，更滿足了人的自尊。是否文明禮貌不只是個人的私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的確良好壞。

講述“孩子與大山的對話”故事，并請學生列舉身邊待人有禮與待人無禮的事例，說說自己的感受，并剖析無禮的害處。

故事：有一個孩子跑到山上，無意間對著山谷喊了一聲“喂……”聲音剛落，從四面八方傳來一陣陣“喂……”的回聲，大山答應了。孩子很驚訝，又喊了一聲“你是誰？”大山也回音“你是誰？”孩子喊“為什么不告訴我？” 大山也說“為什么不告訴我？”孩子忍不住生氣了，喊道“我恨你！”他哪知道這一喊不得了，整個世界傳來的聲音都是“我恨你！”孩子哭著跑回家，告訴了媽媽。媽媽對他說：“孩子，你回去對大山喊'我愛你'試試看結果怎么樣，好嗎？”孩子又跑到山上。果然這次孩子被包圍在“我愛你，我愛你”的回聲中。孩子笑了，群山也笑了。活動二：小品表演“微笑的魅力” “小姐！你過來！你過來！”顧客高聲喊，指著面前的杯子，滿臉寒霜地說：“看看！你們的牛奶是壞的，把我一杯紅茶都有糟蹋了！” “真對不起！”服務小姐賠不是地笑道：“我立刻給您換一杯。”新紅茶很快就準備好了，跟前一杯一個樣，旁邊放著新鮮的檸檬和牛乳。

小姐把它輕輕放在顧客面前，又輕聲地說：“我是不是能建議您，如果放檸檬，就不要加牛奶，因為有時候檸檬酸會造成牛奶結塊。” 顧客的臉，一下子紅了，匆匆喝完茶，走出去。

有人問服務小姐：“明明是他土，你為什么不直說？他那么粗魯地叫你，你為什么不還以一點顏色？” “正因為他粗魯，所以要用婉轉的方法對待；正因為道理一說就明白，所屬用不著大聲！”小姐說：“理不直的人，常用氣壯來壓人。理直的人，要用氣和來交朋友！” 每個人都點頭笑了，對這餐館增加了許多好感。往后的日子，他們每次見到這位服務小姐，都想起他“理直氣和”的理論，也用他們的眼睛，證明這小姐的話有多么正確－－他們常看到，那位粗魯的客人，和顏悅色、輕聲細氣地與服務小姐寒暄。

增加情節：顧客遭遇到有禮和無禮兩個服務員。請表演的同學分別談談感受。活動三：看視頻：相聲《講禮貌》

歸納、分析對人有禮貌主要表現在哪些方面？

（小結）我們對人有禮貌，主要表現在語言、態度、行為等方面。語言文明、態度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素質。在與人交往的過程中，語言是表情達意的重要工具。有句俗話說得好，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。因此，我們說話時一定注意態度誠懇和氣，語言要文明得體。結束語

一個友好的眼神，一個舒心的微笑，一個得體的舉止，我們并沒有因此而失去什么，卻在內心洋溢起一種美的享受。謹以此語與大家共勉：禮貌是一件漂亮而得體的衣服，穿上它會使你更加美麗。讓我們用禮貌裝扮我們的生活，那時，我們的生活會更加美好。（同時播放歌曲《讓禮貌成為我們的華飾》）

第三篇：人教版：《禮貌顯魅力》教學設計

第七課《禮貌顯魅力》教學設計

非禮的代價：美國通用電器公司的總部底層的大花園中，銷售部經理帶者孩子休息，孩子邊吃邊扔，旁邊有一位老者跟著她們母子揀地上孩子仍下的垃圾，母親拉者孩子的手說：“如果不好好學習，長大后就像他一樣做清潔工”。老人在旁默不作聲-------

下午，公司召開全體中層干部會議，女經理匆匆趕往會議室，推門進入，發現坐在主席臺的卻是上午的那位老者(他就是總裁)--------

請問：接下來會發生什么事 為什么

感受禮儀：以公交車上的種種不禮貌的表現導入。

請同學表演公交車上常常發生的一些“無禮”的表現，如往窗外扔垃圾，大聲喧鬧，搶座位等。

提問：看完這些后，你有什么感受 你有過類似的行為嗎 有什么感受

[通過這個活動讓學生感受無禮的害處。]--------禮儀是尊重的具體表現。(道德準則)

故事“心靈上的疤痕”。——具體內容見書本79頁的“相關鏈接”。

[通過這個活動讓學生明白禮貌是尊重的體現，是文明的體現。是否文明禮貌不只是個人的私事，也不是小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞。]

往事如煙：當別人對你說對不起，疤痕還存在嗎

禮貌是尊重的體現，是文明的體現。是否文明禮貌不只是個人的私事，也不是小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞。

小品表演“變質的牛奶”。[具體的故事情節見書本80頁。]

請同學表演。(給故事增加一個情節：顧客遭遇到有禮和無禮兩個服務員。)請表演的同學分別談談感受。

歸納，分析對人有禮貌主要表現在哪幾個方面

[通過這個活動讓學生明白從那幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人。] 我們應從那幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人(表現)

遭遇無禮：生活中“得理不饒人”，糾纏不清的人；也有蠻不講理的人，無禮不道德的人-----你是否過遭遇無禮 對無禮最好的辦法是什么

“良言一句三冬暖”(設置簡單的情境來學習古人的禮貌用語，然后學習常用的禮貌用語。(態度和舉止方面的禮貌簡單帶過。)

我的禮貌大檢查。(通過語言，態度，舉止，衣著等方面來反思自己在與人交往中的行為舉止，肯定好的，改進不足，并制定出具體的改進方案。)

第四篇：《禮貌顯魅力》的教學設計

《禮貌顯魅力》的教學設計

教學目標：

知識目標：使學生懂得講文明有禮貌是做人的基本品德,是社會交往的需要,是尊重他人的表現。

能力目標：在實際生活中,逐步學會以禮待人、與人交往時做到語言文明，態度和氣，舉止優雅，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

情感態度與價值觀目標：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值，樹立不講禮貌為恥、講禮貌為榮的交往態度，并樂于以禮待人。教學重點和難點：

如何將禮貌落實到實處，即在實際生活中、與人交往時做到講文明有禮貌。課時安排：一課時

課前準備： 搜集和禮貌有關的故事。板書設計：

第 七 課友好交往禮為先

第一框 禮貌顯魅力

禮貌是什么？----是尊重

是文明

語言文明

有禮貌的表現 態度親和

舉止端莊 教學設計 導入新課：

播放情境劇，在公交車上，甲、乙兩人一前一后站著，因為急剎車，甲踩了乙的腳。

活動一：講故事

閱讀故事《屠格涅夫與乞丐》。一天，俄國作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：“先生，給我一點食物吧。” 屠格涅夫尋遍全身卻無一點可充饑之物。只好說：“兄弟啊！對不起！我沒帶吃的！”這時，那乞丐站起身，臉上掛著淚花，緊握作家的手說：“謝謝你！我本已走投無路，打算討點吃的后就離開這個世界。您的一聲'兄弟'讓我感到世間還有真情在，它給了我活下去的勇氣。”

思考：“兄弟啊！對不起！我沒帶吃的！”這句話給那位乞丐帶來什么影響？它體現了屠格涅夫怎樣的交往風格？這對你有什么啟發？

小結：禮貌是尊重和文明的體現。在待人處事的過程中，每個人都以禮相待的需要，禮貌在滿足人的這種需要的同時，更滿足了人的自尊。是否文明禮貌不只是個人的私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的確良好壞。

講述“孩子與大山的對話”故事，并請學生列舉身邊待人有禮與待人無禮的事例，說說自己的感受，并剖析無禮的害處。

故事：有一個孩子跑到山上，無意間對著山谷喊了一聲“喂……”聲音剛落，從四面八方傳來一陣陣“喂……”的回聲，大山答應了。孩子很驚訝，又喊了一聲“你是誰？”大山也回音“你是誰？”孩子喊“為什么不告訴我？” 大山也說“為什么不告訴我？”孩子忍不住生氣了，喊道“我恨你！”他哪知道這一喊不得了，整個世界傳來的聲音都是“我恨你！”孩子哭著跑回家，告訴了媽媽。媽媽對他說：“孩子，你回去對大山喊'我愛你'試試看結果怎么樣，好嗎？”孩子又跑到山上。果然這次孩子被包圍在“我愛你，我愛你”的回聲中。孩子笑了，群山也笑了。活動二：小品表演“微笑的魅力”

“小姐！你過來！你過來！”顧客高聲喊，指著面前的杯子，滿臉寒霜地說：“看看！你們的牛奶是壞的，把我一杯紅茶都有糟蹋了！”

“真對不起！”服務小姐賠不是地笑道：“我立刻給您換一杯。”新紅茶很快就準備好了，跟前一杯一個樣，旁邊放著新鮮的檸檬和牛乳。

小姐把它輕輕放在顧客面前，又輕聲地說：“我是不是能建議您，如果放檸檬，就不要加牛奶，因為有時候檸檬酸會造成牛奶結塊。”

顧客的臉，一下子紅了，匆匆喝完茶，走出去。

有人問服務小姐：“明明是他土，你為什么不直說？他那么粗魯地叫你，你為什么不還以一點顏色？”

“正因為他粗魯，所以要用婉轉的方法對待；正因為道理一說就明白，所屬用不著大聲！”小姐說：“理不直的人，常用氣壯來壓人。理直的人，要用氣和來交朋友！”

每個人都點頭笑了，對這餐館增加了許多好感。

往后的日子，他們每次見到這位服務小姐，都想起他“理直氣和”的理論，也用他們的眼睛，證明這小姐的話有多么正確－－他們常看到，那位粗魯的客人，和顏悅色、輕聲細氣地與服務小姐寒暄。

增加情節：顧客遭遇到有禮和無禮兩個服務員。

請表演的同學分別談談感受。

歸納、分析對人有禮貌主要表現在哪些方面？

小結：我們對人有禮貌，主要表現在語言、態度、行為等方面。語言文明、態度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素質。活動三：禮貌用語大擂臺

以小組為單位，寫出大家知道的禮貌用語。將禮貌用語進行分類，并在全班展開競賽，看看哪個小組說得最多。

小結：在與人交往的過程中，語言是表情達意的重要工具。有句俗話說得好，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。因此，我們說話時一定注意態度誠懇和氣，語言要文明得體。

活動四：即興表演

設計情境，如：到老師辦公室抱作業本、到商店買東西、到圖書館借書等，請同學表演，感受禮貌的表現。活動五：我的禮貌戰勝我的不禮貌

通過、通過態度、舉止等方面來反思自己在與人交往中的表現，看看哪些值得肯定的，有哪些需要改進的，并制定出具體的改進方案。結束語：

一個友好的眼神，一個舒心的微笑，一個得體的舉止，我們并沒有因此而失去什么，卻在內心洋溢起一種美的享受。謹以此語與大家共勉：禮貌是一件漂亮而得體的衣服，穿上它會使你更加美麗。讓我們用禮貌裝扮我們的生活，那時，我們的生活會更加美好。

課后實踐

在實踐中，要注意待人禮貌，實踐后在班上匯報實踐的過程和體會。

第五篇：《禮貌顯魅力》教學設計

《禮貌顯魅力》教學設計

《禮貌顯魅力》選自人教版《思想品德》八年級上冊第四單元第七課。我將從教學設計說明、教材分析及處理、教法學法及教學手段、教學過程和設計說明幾方面對本課的教學設計加以說明。

一、教學設計理念：

隨著新課改的深入發展，“一切為了學生”已成為指導教育教學改革的核心理念。新課程理念下的課堂教學已由“關注知識”轉向“關注學生”，由“給出知識”轉向“引進活動”，由“完成教學任務”轉向“促進學生發展”。因此，作為“平等的首席”角色的教師的主要任務就是：最大限度的去喚醒、鼓舞、激勵學生，讓他們在自主中求知，在合作中探究、在探究中發展。基于以上理念，我對本課教學進行了精心設計。

二、教材分析：

1、本課在教材中的地位與作用：

良好的社會適應能力和和諧的人際關系是現代社會里人們獲得自我發展的必不可少的能力和條件。而禮貌作為處理人與人之間交往關系的準則，作為人們在交往中必須遵守的道德規范，是人們建立良好的人際關系，增強社會適應能力必不可少的條件，引導學生明確禮貌的重要性，進而形成文明交往的態度具有重要的意義。初二思想品德課的主題是我與他人，而本框禮貌顯魅力是與人交往的前提，是融入現代社會做一個文明人的基本要求；加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實，基于以上兩個方面，此框對于學生文明禮貌素質的形成是大有助益的，必將對學生今后的可持續發展奠定基礎。由此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。

2、教學目標及確定依據：

根據課程標準中力求“把學會交往作為主題，培養學生的交往能力是能力培養的重點”的宗旨及初二學生的實際，本框的教學目標確定如下：“

知識與能力：懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現。在生活實踐和學習的基礎上，學會以禮待人，能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

過程與方法：通過活動讓學生明確禮貌是尊重的表現，并結合事例談談對人有禮的好以及對人無禮的害處，進而明確禮貌的重要性。在此基礎上通過師生互動、生生互動，體會如何通過一個人的文明語言、親和態度和端莊舉止去體現禮貌的魅力。

情感態度和價值觀：做到樂于以禮待人，通過禮貌表達對他人的尊重，樹立以不講禮貌為恥的交往態度，養成講文明、講禮貌的態度，體驗舉止優雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值。

3、重難點分析：

教學重點：“禮貌的重要性”是本課的教學重點。因為：禮貌是人們處理人與人之間交往關系的一種規范，是在日常交往中應當共同遵守的道德準則，是尊重的具體體現。同時禮貌也是一個人文明程度的體現。它影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴。中學生應從自身做起，從現在做起，養成良好的禮貌習慣。

教學難點：本課的教學難點確定為：態度親和，能使我們增添交往的魅力，其原因是其間蘊含著深刻的人生哲理，態度親和比強硬更有力量，在解決問題時，態度謙和比態度蠻橫更有效。而這一觀點又有悖于人們的慣性思維，學生在理解上有一定難度。所以將之確定為教學難點。

三、學情分析：

1、針對青少年文明禮貌方面的欠缺。當代青少年文明禮貌方面的欠缺是一個不爭的事實，形成的原因是 多方面的。一方面，在社會變遷的進程中，傳統的東西正在逐步消失，其中

包括傳統的交往禮儀；與此同時，現代的交往禮儀在一些青少年身上有沒有植根，青少年需要補文明禮貌這一課。另一方面，在孩子的成長過程中，不少家長更多地關注孩子智力的、學業的發展，而忽視了禮貌、禮儀方面的教育，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，甚至蠻橫無禮。

2、針對青少年社會化過程的特點。青少年社會化的過程也就是全面的學習過程，其中既需要系統的書本知識的學習，也需要學習如何做人，如何與人交往，禮貌、禮儀的學習就屬于后者。傳統上常常把后者視為“不學而能”的事，無需專門的教育 和訓練。事實證明，禮貌、禮儀也是一門學問，需要專門的指導。一個文明禮貌的人不是自然形成的，與他所接受的教育密不可分。對青少年進行文明禮貌方面的系統指導與訓練，對其文明禮貌素質的形成是大有益處的。

3、針對現代人的要求。講禮貌、重禮儀是 現代人的一項標志，是一個人的基本素養，無論是在家庭、在學校、在社會，一個人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養。事實 上，一個人是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而直接影響周圍的人乃至社會風氣、民族尊嚴。因此，了解現代社會的交際方式，注意自己的言談舉止，展示自己的優雅禮儀，是融入現代社會做一個文明人的基本要求。

四、教法、學法及教學手段選擇：

課堂教學是教師和學生的雙主互動過程，初二學生有思想、樂于表現，他們既成熟又幼稚，直觀形象思維強，抽象的邏輯思維較弱，基于此點，對于學生我采取的對策是指導學法、培養思維、重過程而輕結論。

本課教學方法上力求體現師生互動、合作探究的精神，讓學生自己去探究、體驗領悟，在關鍵之處教師給予點撥，以起到“畫龍點睛”的作用。在具體操作過程中，應根據活動情境，恰當運用辯論、角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教學過程充滿理智、充滿情趣、充滿生機。

教學手段采取多媒體教學，盡而使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。

五、教學過程：

㈠、情境激趣，導入新課：

多媒體播放馬季、唐杰忠的相聲小段《講禮貌》，教師提出問題，讓同學們在笑聲中思考：剛才這段相聲小段諷刺了那一種人？告訴我們一個什么道理？

在同學們回答的基礎上，教師總結：我贊成同學們的觀點。人與人之間的交往需要講究禮貌，我們中國是禮儀之邦，講禮貌，重禮儀是中華民族的傳統美德。做到言談舉止彬彬有禮，使我們贏得他人尊重的前提，可以說友好的交往是從禮貌開始的，禮貌可以使我們在交往中顯現出迷人的魅力。今天我們就一起來探討第七課的第一框題：禮貌顯魅力。這樣就讓學生在輕松的氛圍中進入學習情境，激發學生學習的興趣，順暢、自然地引入新課。㈡、活動體驗，探究悟理：

1、設置情境：多媒體播放教者自拍的校園中同學們日常交往中的不同表現的小片段，片段中，甲同學講禮貌，乙同學沒有禮貌。然后在同學中進行民意調查，如果讓你在甲乙兩名同學中選一名作自己的同座，你選誰？在同學們做出選擇的同時，讓他們說出自己選擇的理由，進而引導學生互動分析出禮貌展示一個人的風采，講禮貌的人受人歡迎，不講禮貌的人不受人歡迎。

2、隨機采訪：進一步引導同學們進行角色轉換，假如你是甲或乙同學的同座，他們的行為會給你帶來什么樣的感受？然后，教師走下講臺，以采訪者的身份隨機采訪學在座的學生，師生互動進一步分析出禮貌是尊重的表現，對人有禮貌表現了對他人的尊敬、寬容、謙讓、與人為善等良好品質。這些優良品質是通往友好交往的道德橋梁。如果對人不禮貌，就會對

人造成山海，妨礙我們與人交往。從而從個人角度明確禮貌的重要性。

可見是否講禮貌關系到能否建立良好的人際關系，禮貌很重要。進一步引導思考，禮貌是否只對我們個人重要呢？

3、多媒體打出在國際交往場合中，由于不注重文明禮貌而造成不良影響的例子，進而引導學生分析出禮貌不是一件小事，它還可能影響到社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴。進而提高同學們的認識：對個人來說，禮貌關系到我們能否建立起良好的人際關系；對社會國家來說，禮貌關系到社會風氣的好壞，甚至關系到國家民族的尊嚴。所以說禮貌很重要，我們要講禮貌。

那么同學們想想，既然禮貌很重要，我們都要講禮貌，那么，怎樣做呢，禮貌的魅力是從哪幾個方面體現出來的呢？互相間討論一下。在同學們討論的基礎上歸納出禮貌的魅力是從文明的語言、親和的態度和端莊的舉止方面體現出來的。

4、媒體打出李素麗的服務用語，讓學生感受文明語言的魅力，并討論如何從用詞、語調、語氣等幾方面展示出一個人語言的魅力。多媒體打出各種交往情境，讓學生選出適合的禮貌用語，進一步體會出文明語言的魅力。

師：圖片中的任務是全國勞動模范李素麗，她以熱情周到文明的服務聞名全國。上面這段話是她在日常工作中的服務用語。我想請同學們在下面體會一下，一會兒找同學到前面，用這段話為我們在座的同學服務一下，看看我們是否滿意。

（同學表演，其中一位同學創造性地將北京改為牡丹江，引發一陣笑聲）

師：非常感謝這兩位同學，特別是第二位同學非常有創意，很有黨勞動模范的潛質。結合兩位同學的表演，再看李素麗的這段話，看看文明語言帶給我們什么樣的感受？具有什么樣的魅力呢？

師：這就是文明語言的魅力。請同學們思考，應怎樣去充分展示出文明語言的魅力呢？應從哪幾個方面注意呢？注意什么呢？同學們相互討論一下.生討論、發言

師：要使語言文明應注意語調、語氣、語意、文明用語。下面請同學們來看大屏幕，做一下踐行，怎樣展現語言的魅力？

生：當我們不小心踩到了別人的腳時，應該說：————

叔叔阿姨送給我們禮物時，我們應該說：————

早晨上學去，你會和爺爺奶奶說：————

當你無意打擾了別人時，你應說：————

早晨見到同學，你應該說：————

得到別人的幫助，你應說：————

需要別人幫助時，你應說：————

損壞別人的東西，你應說：————

錯怪了別人，你應說：————

別人不小心碰壞了我們的東西時，我們應說：————

5、師生表演，使學生體會出交往中，親和態度的魅力。通過分析多媒體打出的情景，明確文明的態度比蠻橫的態度更有助于問題的解決。

師：受到大家的感染，我也想用李素麗的這段話來為大家服務一下，看看大家是否滿意？ 師用生硬的語氣讀李素麗的服務用語。師：對我的服務大家滿意嗎？ 生：不滿意！師：為什么？ 生：態度不好！

師：可見要體現禮貌的魅力僅有文明的語言還不夠，還必須有親和的態度。同學們都有到別人家做客的體驗，下面的兩個家庭，你愿意到哪一家做客呢？（師生共同進行小品表演）師：為什么愿意到甲家做客？

生：甲家主人態度熱情、親和，給人一種親切感。

師：這就是態度親和的魅力。在社會交往中，如果大家都具備這種謙恭、和氣的態度，就會增進人們的友誼和團結，使我們感到溫暖、愉快。（情景猜想）

師：體現禮貌的魅力，除了要有文明的語言，親和的態度，還要配以端莊的舉止。怎樣規范自己的舉止呢？請同學們閱讀82頁小字部分。（生讀科文）

6、利用書中的相關鏈接，讓學生明確青少年如何通過舉止行為展現自己的魅力。師：請同學們看大屏幕，做做活動。（生活動

略）

㈢、主動反思，深化課題 根據文明禮貌的要求，掃描一下我們的校園，看看還有哪些不文明的現象和需要改進的地方，并提出改進的方案。

不文明的預言：——————改進方法：——————

不禮貌的態度：——————改進方法：——————

不禮貌的行為：——————改進方法：—————— 小結結束新課。

講禮貌重禮儀是現代人的一項基本要求，也是做人的一項基本素養。作為新世紀的主人，我們青少年要注意自己言談舉止，去充份展現自己文明禮貌的風采，讓文明之花在我們心中開放，讓我們插上文明的翅膀，飛向美好的明天！

六、設計說明：

本節課的設計以提出問題——合作探究——得出結論——總結升華為主線，為學生提供思考、嘗試、探索和發現的機會，使學生去探究知識，形成學生主動參與，自覺實踐的氛圍，使學生經歷、體驗、感悟，達到收獲的目的。為此，注重了以下幾點：

1、關注過程與方法，讓學生參與教學過程，通過討論、探究等活動形式，讓學生參與交流與合作，給學生自主發展的空間與時間，從而形成一定體驗，分享成功的快樂，給學生自由馳騁的藍天。

2、在緊扣教學目標處理重點與難點時，鼓勵學生討論爭鳴，鼓勵學生打破思維定勢開發學生的想像力，學起于思，思起于疑，疑起思維生，教師在設疑、激疑中重視教會學生掌握學習方法和思維方法，寓學法于教法之中，在水到渠成中做到潤物細無聲。

3、表層切入，深層領悟：從基本的生活問題入手，從常常受到人們忽視的問題入手，讓學生通過生活中的小事、平常事領悟做人的深刻道理。

4、注重教學語言、儀表、儀態、處處跟學生以禮貌、文明的熏陶與引導，充分利用各種資源，起到無形的教育作用。