第一篇：禮貌顯魅力(延邊教育鼎尖教案“三等獎”)

《禮貌顯魅力》教案

【教學內容】人教版八年級上冊第四單元第七課第一框《禮貌顯魅力》 【學情分析】

當代青少年文明禮貌方面的欠缺是一個不爭的事實。近幾年來，由于社會風氣不盡人意，社會上一些與傳統美德相悖的現象侵襲、影響著中學生。在孩子的成長過程中，不少家長更多地關注孩子智力的、學業的發展，而忽視了禮貌、禮儀方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏禮貌，不懂禮貌，甚至“蠻橫無禮”。現在許多學生只重視學習成績，注重升學，而忽視個人思想道德修養的情況，有的學生在學習、生活中有許多不忍目睹的不文明行為。同時，禮貌也是一門學問，需要專門的指導，系統的學習禮貌方面的常識，加強對青少年進行文明禮貌方面的系統指導與訓練，對其文明禮貌素質的形成是大有益處的。【設計思想】

“注重活動，關注認知，強化體驗”是本課設計的主要思想。禮貌問題如果操作不當，很可能演變成一種說教，使教學回到傳統教學的老路上去。因此，在教學中我充分利用活動資源，引導學生在生動活潑的場景中感受和體驗文明禮貌的魅力。同時，對有關問題進行分析、說理、論辯，盡可能地在活動情景中讓學生結合自己的生活經歷去體驗，從基本的生活問題入手，從常常被人們忽視的問題入手，讓學生透過生活中的小事、平常事領悟做人的深刻道理，引導學生將教學內容內化為自己的行為。【教學目標】

1、知識目標：

①懂得在人際交往中禮貌的作用；②理解禮貌與尊重之間的關系；③懂得人際交往中禮儀的作用；④知道生活中標本的社交禮儀。

2、能力目標：

①在生活中以禮待人的能力；②在不同的情境中表達禮儀的恰當方式；③掌握基本的社交禮儀及踐行能力。

3、情感、態度與價值觀目標：

①以禮待人，尊重他人所獲得的快樂體驗；②可以不同意他的觀點，但尊重他表達意見的權利；③以禮貌為高尚，不講禮貌為恥的態度；④鄙視不講文明，不講禮貌的各種行為；⑤以舉止優雅，文明禮貌展示自己風采的態度和行為。【課前準備】

準備有關音像資料，如天安門廣場升旗儀式的錄像片，或者表現人的禮貌與禮儀的錄像片，收集有關禮貌與禮儀方面的小故事。【教學方法】

①以學生的活動、體驗為主，充分調動學生探究的積極性，讓他們在生動活潑的場景中感受和體驗文明禮貌的魅力。關鍵之處教師給予適當的“點撥”，以起到“畫龍點睛”的作用。②在認知上導引學生對文明禮貌行為的認識，對不同的行為表現進行分析乃至論辯。要注意活化知識，不斷生成教學內容。③禮貌與禮儀生在日常生活的養成，教學過程中要注意讓學生透過生活中的小事，從禮貌禮儀的視角領悟其中的深刻道理。【社會實踐活動】

如有時間，可搞些課外活動。如無時間，也可不搞，但要給學生提出行為要求。課外活動參考題：①不講文明禮貌現象剖析――擺出生活中不講文明禮貌的現象，進行分析，并深度提出診治措施；②評選文明標兵――在全班同學中，認文明禮貌為指標，評選出禮貌先進個人。【教學理念】

①注重活動，淡化說教。禮貌與禮儀問題如果操作不當，很可能演變成一種說教，致使教學回到傳統政治課的老路上去。如能充分利用活動資源，就能夠在生動活潑的場景中感受和體驗文明禮貌的魅力。

②關注認識、強化體驗。引導學生對文明禮貌行為的認識是必要的，對有關問題也要進行分析乃至說理，論辯。與此同時，要盡可能地在活動情境中讓學生結合自己的生活經歷去體驗，這樣有利于教學內容的內化。

③表層切入，深層領悟，禮貌與禮儀問題是日常生活中司空見慣的，教學過程中要善于從基本的生活問題入手，從常常受到人們忽視的問題入手，讓學生透過生活中的小事、平常事領悟做人的深刻道理。【教學重點、難點】

教學重點：如何將禮貌落到實處，即在實際生活中，與人交往時做到講文明有禮貌。由于青少年禮貌缺失的現狀及教學的踐行性，文明禮貌教育不能停留在思想上，更重要的是養成習慣，將禮貌落到實處，即在生活中，與人交往時做到講文明有禮貌。

教學難點：態度親和，能使我們增添交往的魅力。其原因是本問題蘊含著深刻的人生哲理，態度親和比強硬更有力量，有悖于人們的慣性思維，學生在理解上有一定難度。【課時安排】

1課時

一、從容說課 第一框目：“禮貌是尊重”

把禮貌與尊重聯系在一起是要告訴學生――禮貌是尊重人的具體表現，對人有禮貌是人的一種素質。課文通過兩個學生在書店購書時所使用的“禮貌”與“不禮貌”的語言為線索，引導學生對禮貌問題的思考，分析禮貌與不禮貌行為給交往對象所帶來的心理感受以及給自己帶來的結果。在提出禮貌是尊重論點的基礎上，通過“相關鏈接”進一步強化學生對禮貌問題的認識。第二框目：“謝謝”的魅力：

以服務員“微笑服務”的案例為線索，引出禮貌的魅力所在，從語言文明、態度親和、舉止端莊三個方面進一步展示禮貌的魅力。用“填充法”讓學生找出常用的四類禮貌用語；用“圖示法”讓學生感受到態度新和的魅力；用“相關鏈接”向學生介紹舉止端莊的注意事項。最后，根據文明禮貌的要求，讓學生反思自己的行為，并提出改進方法。

二、教學準備

準備有關的音像資料，如天安門廣場升旗儀式的錄像或者表現人的禮貌與禮儀的錄像；收集有關禮貌與禮儀方面的小故事，穿插到講課過程中，以增強教學的感染力。

三、教學過程

（一）導入新課

1、非禮的代價：美國通用電器公司的總部底層的大花園中，銷售部經理帶著孩子休息，孩子邊吃邊扔，旁邊有一位老者跟著他們母子揀地上孩子扔下的垃圾，母親拉著孩子的手說：“如果不好好學習，長大后就像他一樣做清潔工”。老人在旁默不作聲??

下午，公司召開全體中干部會議，女經理匆匆趕往會議室，推門進入，發現坐在主席臺的卻是上午的那位老者（他就是總裁）??請問，接下來會發生什么事？

2、通過幾張國外專門為中國人所設的“文明告示牌”海報，激發學生興趣，引導學生思考，導入本節話題。

(設計意圖：通過小故事引入課題，激發學生興趣，引導學生思考，導入本節課題。)

（二）講授新課

1、禮貌是尊重（板書）（1）以公交車上的種種不禮貌的表現展開：

請同學表演公交車上常常發生的一些“無禮”的表現，如：往窗外扔垃圾，大聲喧鬧、搶座位等等??

提出問題：看完這些后，你有什么感受？你有過類似的行為嗎？有什么感受？（通過這些活動讓學生感受無禮的害處。）

(設計意圖：讓學生在導演、猜想的故事中，不斷感受人際交往中無禮所造成的傷害，同時鼓勵他們大膽想象，培養創新意識和能力。通過具體的情境引導學生分析文明禮貌對于人際交往的重要性，具備初步的判斷能力。)（2）禮儀之邦: 活動設計：“禮”是我國傳統文化的核心思想。作為一個禮儀之邦的公民，你所知道關于“禮”的詞語或故事有哪些？

（設計意圖：使學生在收集整理相關資料中，感受中國的“禮”文化，體會人際交往中以禮相待的必要性）教師歸納小結：

禮貌是處理人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當遵守的道德準則。人一人之間需要尊重，禮貌就是尊重的具體表現。禮貌反映了我們自身的素質，展示著我們的風采。我們要講文明、講禮貌、對他人要尊重、寬窄、謙讓、要與人為善，養成良好的道德品質。如果對人不禮貌，不但傷害了他人，也傷害了我們自己，妨礙我們與人交往，會使我們變成孤家寡人。總而言之，在日常交往中，要講文明、講禮貌，因禮貌是尊重??

2、“謝謝”的魅力（板書）

引導學生從語言、態度、舉止三方而來感悟和解讀。（1）活動一：“變質”的牛奶。（具體的故事情節見教材P80）目的：通過這個活動讓學生體會禮貌的魅力所在，明白從那幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人。

要求：①請學生閱讀材料（可以編成小品表演，給小品編一個情節：顧客遭到有禮和無禮兩個服務員），回答教材中的問題。②歸納、分析：對人有禮貌主要表現在哪幾個方面？或我們應從那幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人？ 學生發言，教師歸納：

對人有禮貌表現在語言、態度和行為等方面。我們都想做一個文明禮貌的人，那就要從這幾個方面努力，做到語言文明、態度親和、舉止端莊，這也 是與人友好交往必備的素質。（設計意圖：進一步感受禮貌的魅力與無禮的害處。讓學生明白從那幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人。）

(2)活動二：怎樣做一個文明的中學生?（設計意圖：在分析了什么是禮貌、人際交往中必須講禮貌、無禮不立等問題的基礎上，再通過本活動讓學生自己對禮貌的具體表現進行總結、解讀，從而達到在實際生活中自覺踐行的目的。）

（3）活動三：評選禮貌之星。

（設計意圖：通過評選活動，使學生以身邊的有“禮”行為為目標和榜樣，從自身做起，從小事做起，落實講文明懂禮貌的具體要求。）

歸納、小結并提出問題：怎樣做一個懂禮貌的人？（板書）①語言文明（板書）

在待人處事中，語言有明顯的美丑高下之分，它所產生的心理效應也 有天壤之別。常言說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”就是這個道理。語言文明要求我們說話要和氣，不強詞奪理，不惡語傷人；談吐文雅，不說粗話臟話；與人交談要謙遜、尊重對方；多用商量的口吻說話，不要盛氣凌人，不說大話假話。

組織學生朗讀P81頁“相關鏈接”的內容，并填寫表格。②態度親和（板書）

態度親和，能使我們增增添交往的魅力，也是文明禮貌的重要內容。如果我們態度真誠、待人和氣，就會給對方一種親切感、受尊重感，會拉近彼此間的距離，對方也會以同樣的方式回應我們，這樣我們都會感到溫暖很愉快。③舉止端莊（板書）

舉止端莊，是我們要培養的良好行為。它反映著我們高雅的氣質，反映我們的道德素養和文明程度。《詩經》也說“謙謙君子，賜我百朋。”我們做的內心真心誠意，外表彬彬有禮，就能廣受歡迎，廣交朋友。我們在參加社交活動時，要注意什么呢？我們一起看“相關鏈接”。（教師可以根據書本講解）

3、課堂小結：

通過這一節課的學習我們懂得什么是禮貌，也知道了怎樣做一個懂禮貌的人那就是要做到語言文明、態度親和、舉止端莊，這也是我們與人友好交往必備的素質。讓我們不斷反省自己的言行舉止，規范自己的行為，做一個文明禮貌的、受大家歡迎的好學生。

讓我們 認真學習社會主義榮辱觀，知榮辱，樹新風，知榮明恥，知書達理，從我做起，從小事做起，文明禮貌，以禮相待。特別是再過兩年就要迎來第29屆北京奧運會，作為東道主，讓我們從自身做起，彬彬有禮，誠信守禮，去迎接世界各國人民的到來，展現我們文明古國的風采和魅力。

4、課外拓展：

校園不禮貌行為面面觀

不禮貌的現象在我們的校園里時有發生，大家把這些不禮貌的現象記錄下來，以作為自己行動的警戒。

①不禮貌的語言

②不禮貌的態度

③不禮貌的行為

通過對不禮貌現象的觀察和記錄，進一步認識到自己的表現是否合格，時時檢驗自己。【結束語】

讓我們認真學習社會主義榮辱觀，知榮辱，樹新風，知榮明恥，知書達理，從我做起，從小事做起，文明禮貌，以禮相待。特別是再過兩年就要迎來第29屆北京奧運會，作為東道主，讓我們從自身做起，彬彬有禮，誠信守禮，去迎接世界各國人民的到來，展現我們文明古國的風采和魅力。

四、教學反思：

當代青少年文明禮貌方面的欠缺是一個不爭的事實，為了能保證課堂教學的深度，可根據學生的實際情況來突出其中的某些方面，即：①通過參與課堂活動來考查學生對待文明禮貌的態度，如參與程度、投入程度、在活動中對同學的態度等等；②通過自主設計活動，考查學生對待文明禮貌的態度，除書本上已經提供的有關活動情境之外，還可適當補充一些情境，考查與強化學生對文明禮貌的態度；③通過課后觀察，評價學生的實際表現。

五、板書設計：

禮貌是尊重的具體表現

禮貌是尊重

禮貌是文明的體現

禮貌顯魅力

禮貌待人會使人際關系和諧 “謝謝”的魅力 禮貌用語的表達

參考文獻：①新教材完全解讀（九年級思想品德）吉林人民出版社 2006.4 ②八年級思想品德教師教學用書（上）人民教育出版社 2008.8

③新課標課課通同步探究學案（八年級思想品德上冊）首都師范大學出版社

2004.6 2010年11月8日 附件：

（一）禮貌格言

①禮貌無須花費一文而贏得一切。——蒙田

②禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。——岡察爾

③禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。——孟德斯鳩 ④知識必須用禮貌來裝飾并撫平他在世間的道路，沒有它們，知識就像一顆碩大而粗糙的鉆石，為了好奇與它實質上的價值而收置在樹里固然好，但是琢磨之后卻更為珍貴。——查里德菲爾

⑤生活里最重要的是有禮貌，它比最高的智慧，比一切學識都重要。——佚名

⑥對一個有優越才能的人來說，懂得平等待人，是最偉大、最真正的品質。—理查德·斯蒂爾

⑦在缺乏教養的人身上，勇敢就會成為粗暴，學識就會成為迂腐，機智就會成為逗趣，質樸就會成為粗魯，溫厚就會成為諂媚。——洛克

⑧仁者愛人，有禮者敬人，愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——孟柯 ⑨禮貌舉止好比人的穿衣，既不可以太寬也不可以太緊。——佚名

第二篇：禮貌顯魅力教案

第七課 友好交往禮為先 第一框 禮貌顯魅力

一、教學目標

1、知識目標

懂得什么是禮貌，在人際交往中禮貌的作用；理解禮貌與尊重的關系；了解對人有禮貌的主要表現。

2、能力目標

辨別具體行為是否禮貌的能力；在實際生活中，逐步學會以禮待人、與人交往時做到語言文明，態度和氣，舉止端莊，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

3、情感態度價值觀目標

樹立講文明、講禮貌的交往態度；體驗禮貌對個人的影響、對社會的影響以及對其人生發展的價值。

二、教學重難點

重點：禮貌的重要性

難點:如何將禮貌落到實處，即在實際生活中，與人交往時做到講文明有禮貌。

三、教學方法

活動探究教學法、情感體驗教學法

四、教學過程設計

圖片導入：“無禮”與“五里”

啟示：無禮影響了我們人與人之間的交往，所以我們與人交往要講文明講禮貌。今天就讓我們一起走近禮貌，感受禮貌的魅力。點出課題《禮貌顯魅力》。活動一：P78“甲乙買書”

思考：

1、甲乙兩個學生的行為有什么不同？

2、甲乙的不同行為分別給交往對象（售貨員）什么感受？

3、甲乙的行為分別給自己帶來什么后果？（學生思考并發言）自主學習：閱讀P79

1、什么是禮貌？ ━━禮貌，是處理人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當共同遵守的道德準則。它包含著對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好品質。(P79/1/2+4、5行）

2、禮貌與尊重有什么關系？

1)人與人之間需要尊重，禮貌是尊重的具體表現；(P79/1/1）

2)我們講文明，有禮貌，不僅是對他人的尊重，也是對自己的尊重。（補充）

活動二：身邊的不文明現象 說說：無禮行為有什么害處？ 學生思考討論并發言

3、無禮的害處（1）對個人來說

① 不利于我們形成高尚的道德品質和樹立高尚的理想情操；（補充內容）② 如果對人不禮貌，會對人造成傷害，妨害我們與人交往，不能與人和睦相處；（P79/1/最后一句）

過渡：講不講禮貌，是個人的事情嗎？ 閱讀感悟：“中國人外出新加坡旅游的不文明印象”（2）對國家來說

對人沒禮貌，會影響社會風氣的好壞，關系到國家和民族尊嚴．（P79/2/倒數第2行）總結歸納：禮貌的重要性（1）禮貌是尊重的具體表現（2）禮貌是文明的表現；

二、“謝謝”的魅力

過渡：那么對人有禮貌表現在哪些方面呢？

活動三：閱讀“周總理是禮貌待人的楷模”

材料中的哪些細節體現了周總理是一個有禮貌的人？ 總結：禮貌的表現（對人有禮貌表現在哪些方面？）

1)語言文明

2）態度親和

3）舉止端莊

活動四：在擁擠的公交車上，甲不小心踩了乙的腳…… 討論：（1）他們為什么會產生沖突？

（2）假如是你被踩到了，你又會怎么說才能避免沖突？（3）換了一種說法以后，又帶來了怎樣不同的效果？ 小結：語言文明的要求；語言文明的魅力。

剛剛公交車上發生的一幕，我們同學用一句“對不起”化解了一場矛盾，那假如他的對不起是這樣表達的呢？（態度不好的對不起）提問：

1、你們覺得我這樣表達有禮貌嗎?

2、我的這聲“對不起”和剛才那位的一聲“對不起”，有什么不同？（態度不同）

3、如果你是那位被踩腳的乘客，聽到我這樣的“對不起”，你會會原諒我嗎？（學生發言）師：雖然我說了“對不起”，但有可能別人卻不會原諒我，看來，我們在與人交往中，態度親和也是非常重要的。

小結：態度親和魅力：會給對方一種親切感、受尊重感，對方自然也會以同樣的方式回應你，這樣可以拉近彼此的距離，增進雙方的友誼和團結，讓人感到溫暖、愉快！

我們要做到對人有禮貌除了語言要文明，舉止要端莊以外，還要注意什么呢？（舉止端莊）小結：舉止端莊的魅力，反映我們高雅的氣質，反映我們的道德素養和文明程度。使我們廣受歡迎，廣交朋友。）

結束語：同學們，禮貌其實很簡單，它就是一句謝謝，一次微笑，一個鞠躬，但它會溫暖著你，溫暖著我，讓我們心里注滿陽光。練習鞏固：課件 板書設計：

第七課 友好交往禮為先 第一框 禮貌顯魅力

1、禮貌是尊重（1）什么是禮貌？

（2）為什么要講禮貌？①不講禮貌的危害②禮貌的重要性

2、“謝謝”的魅力

禮貌的表現：①語言文明②態度親和③舉止端莊

第三篇：《禮貌顯魅力》教案

《禮貌顯魅力》教案

廟溝中學游本海

教學目標：

1．知識目標

懂得什么是禮貌,禮貌有什么作用,理解禮貌與尊重之間的關系。

2．能力目標

在實際生活中逐步學會以禮待人，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

3．情感態度與價值觀目標

樂于以禮待人。通過禮貌表達對他人的尊重。樹立講禮貌為榮、不講禮貌為恥的交往態度，體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值。

教學重難點：禮貌是尊重。如何將禮貌落到實處，即在實際生活中，與人交往時做到講文明有禮貌

教法學法：活動探究教學法、情境創設法、情感體驗教學法、案例教學法。

課時安排：1課時。

課前準備：搜集資料制作教學課件；劃分學習小組，便于課上合作學習。

教學設計

(一)導入新課

今天老師還帶來了一個有趣的故事，他叫《買鞋》，想講給大家聽下，大家想不想聽啊？好，老師現在就把這個故事介紹給大家：

出示幻燈片：顧客排隊買鞋的場景（其中有一人正在驚奇的和售貨員對話）。。。。。

問：同學們，你能發現正在對話的顧客問了什么問題，售貨員怎么回答的嗎？

師：這個顧客原來是因為插隊擠到了柜臺前的，這顧客問到：“鞋子怎么賣？”售貨員說：“擺著賣！”顧客又問到：“那多少一雙啊？”售貨員說：“那當然是兩只一雙啦！”這時其他的顧客生氣了，就把他擠到一邊去了。同學們想，這個顧客在與人交往的過程中丟失了什么嗎？

學生各抒己見。。。（禮貌）

師：這樣的顧客你們喜歡嗎？愿意跟他一起購物嗎？

生：不喜歡，不愿意

師：看來這個顧客因為不禮貌而失去了魅力，使得大家都不喜歡他了。那什么是禮貌呢？

（二）新課教學

板書：

一、什么是禮貌

二、為什么要講禮貌

1．禮貌是尊重

【活動一】：搜索身邊的無禮現象

學生講述他們遇到過的無禮現象，并談自己的感受。。。

師：的確，我們身邊還存在一些不文明不禮貌的現象，對人不禮貌會對他人造成傷害，妨礙與人的交往，禮貌是尊重的表現。那剛才同學們談到的不禮貌現象似乎都是發生在我們身邊的小事，那文明禮貌是否就是無足輕重的小事呢？

2．禮貌是文明的體現

幻燈片：國人在國外不講文明禮貌的例子。

問：看了之后，你有什么感受？

生：略

師：由此可見,是否講文明禮貌不只是個人的私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有道德修養，同時影響人際關系，社會風氣，甚至關系到國家和民族的尊嚴，禮貌是文明的一種體現。幻燈片：展示古人關于“禮”重要性的描述

師：禮貌對個人和社會都是那么重要，我們一定要從小事做起，注意自己文明禮貌的形象，做到時時文明，處處文明，讓文明之花開遍校園，開遍湖州，開遍全社會。

三、怎樣講禮貌

【活動二】：禮貌情景劇場

學生活動，幫助陳鋒改變造型，塑造一個文明有禮的新形象。（語言文明、態度親和、舉止端莊）

【活動三】：禮貌用語大比拼

通過活動讓學生了解日常生活禮貌用語

幻燈片：汶川地震中郎真的敬禮

（讓學生感悟：真正的禮貌是源自內心的，是包含著對他人的尊重、謙讓、寬容和與人為善。這種敬起于心，恭形于外的禮貌，才會讓人感到舒適和愜意。）

板書：禮貌表現為：語言文明、態度親和、舉止端莊。

【活動三】：我想對你說。。

在你的記憶中,可曾有過這樣的經歷:有意無意傷害了他人或受到他人幫助后，卻沒有向他真誠地道歉、真心地感謝??

如果有，今天就讓我們鼓起勇氣真誠地向他說聲“對不起”、“謝謝”或······

老師寄語：用禮貌這件漂亮而得體的衣服裝扮生活，愿我們的班級在今后的日子里，因禮貌而更顯溫暖，因禮貌而更顯魅力！

（三）課堂練習

板書：

禮貌顯魅力

一、什么是禮貌

二、為什么要講禮貌

1．禮貌是尊重的表現

2．禮貌是文明的體現

三、怎樣講禮貌

1、語言文明

2、態度親和

3、舉止端莊

第四篇：《禮貌顯魅力》教案

《禮貌顯魅力》教案

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人教版八年級《思想品德》第七課第一框

一、教學目標：、知識目標：了解禮貌的基本含義；理解講禮貌的重要性；掌握文明禮貌的主要表現。

2、能力目標：在實際生活中，學會在與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅，逐步學會以禮待人。

3、情感態度和價值觀目標：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣，樹立不講禮貌為恥、有禮貌為榮的交往態度，并樂于以禮待人。

二、教學重點、難點：

重點：學生對待禮貌的態度。

難點：如何讓學生將禮貌落到實處。

三、教學方法：

“學生活動為主，教師講解為輔”。讓學生自己去探究、體驗和領悟，在關鍵之處教師給予適當的點撥，“畫龍點睛”。具體操作上，根據活動情境，恰當運用角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教學過程充滿理智、情趣和生機。

四、課前準備

教師：指導學生排練小品，制作多媒體。

學生：排練小品，搜集和禮貌有關的故事。

五、教學過程：

導入新課：

古時候有一個人，他從洛陽到杭州。走到一個三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者問路，他開口直呼：“嘿，老頭兒，到杭州怎么走？還有多少里？”老者見這人無禮，心中不悅，順口答道：“到杭州走中間那條路，里程大約七八千丈。”這人感到很奇怪，大惑不解地問：“老頭兒，你們這里的人真奇怪，路程講‘丈’而不講‘里’？”老人冷冷地回答：“我們這地方一向講禮（里），因為來了一個不講禮（里）的人之后，就再也不講禮（理）了。”這人聽了之后，十分羞愧，無言以對。

教師：同學們，這個故事告訴我們了什么？

學生回答：（略）

教師：從這則故事我們就可以看出，在日常的人際交往中，講文明、有禮貌有助于人與人之間的關系更和諧、更融洽。也就是我們大家講的《友好交往禮為先》。今天我們一起來學習它的第一框《禮貌顯魅力》。

過渡：我們同學們是否還記得在我們小的時候我們的爸爸、媽媽就要我們要講文明、講禮貌，那么，什么是禮貌？禮貌的定義是如何？

學生回答：（略）

教師：是人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當共同遵守的道德準則。

過渡：在當今社會這個大舞臺上，每天我們都面對著復雜的人際交往。學會交往、學會做人既是我們每個中學生重要的學習內容，也是人生永恒的課題。在人與人的交往中需要彼此的尊重，其實禮貌是尊重的具體表現。怎樣與人友好交往、怎樣才是彼此尊重呢？下面我們共同來欣賞情景劇《購書》。請三位同學來扮演一下。

學生表演：

教師：

1、甲、乙兩個學生的行為有什么不同？

2、甲、乙的不同行為分別給交往對象（售貨員）什么感受？

3、甲、乙的行為分別給自己帶來什么后果？

學生：甲的行為是不禮貌的，讓售貨員感到沒有得到應有的尊重，因而受到了售貨員的批評和冷落。乙的行為是講文明、有禮貌的，讓售貨員感到這個學生有修養、懂禮貌、懂得尊重他人，因此愿意為他服務。乙在尊重他人的同時，也獲得了來自他人的尊重。

教師小結：通過這兩位學生兩種行為的對比，說明禮貌和不禮貌行為所帶來的不同結果，進一步懂得人與人之間需要尊重,禮貌是尊重的具體表現。禮貌反映我們自身的素質，展示我們的風采。我們講文明、有禮貌，包含著對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好的品質。這些優良品質是通往友好交往的道德橋梁。如果對人不禮貌，就會對人造成傷害，妨害我們與人交往。你希望別人怎樣對你，你就要怎樣對別人，所以在與人交往中，我們要時刻注意文明禮貌，展現當代中學生的風采。在你尊重他人的同時，你也會獲得來自他人的尊重與贊賞。

過渡：在我們的日常生活中，許多同學都能自覺地有禮貌地與家長、老師交往，但是不是對所有的人都是一樣有禮貌呢？我想我們同學難免有時也會對人無禮的時候。

教師：請同學們說一說：我們身邊待人有禮和對人無禮的事例。

學生回答：（略）

教師：當你對別人無禮時，你的言行就像釘孔一樣在人們的心靈中留下的疤痕，無論你說多少次對不起，那疤痕已經始終存在。所以說我們是否講禮貌絕不是個人私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴。我們有了禮貌，就有了與人交往的親和力。因此，我們說禮貌是文明的體現。

過渡：我們知道了禮貌是尊重的具體表現、禮貌是文明的體現，這些是禮貌的重要性。我們的學習關鍵還是要落實到行動中去，那么怎樣我們才能成為有禮貌的人，對人有禮貌主要表現在哪些方面？大家一起來共同探討：《小剛的煩惱》——小剛的學習好,又是班里的學習委員,但班里同學對他敬而遠之,不愿與他交往,經過了解,原來:哪個同學的作業完成得不好,他既指責又挖苦:“你真笨!”同學有問題請求他幫助時,他態度傲慢,同學找他聊天時,他不是東張西望,就是打斷別人的話……

、小剛為什么不受歡迎?

2、我們應從哪幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人?

學生回答：（略）

教師總結：我們對人有禮貌主要表現在語言文明、態度親和、舉止端莊等方面，他們也是與人友好交往必備的素質。其中語言文明與我們的生活關系最密切，在待人接物中，語言有明顯的高下、美丑之別，其產生的效果也有天壤之別。有道是：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”一件事發生之后，不同的語言會產生不同的效果。接下來我們大家一起來考慮一下《人生AB劇》。

教師：情景:

在擁擠的公共汽車上,甲不小心踩了乙的腳…

接下來會發生什么事呢？

學生回答：（略）

教師總結：有兩種情況：一種是不講禮貌，雙方就很容易發生沖突，甚至演變成打架、斗毆；另一種是雙方講禮貌，即使腳很疼，也會變得沒事。

過渡：所以，我們大家在與人交往，待人接物時要講文明，有禮貌。要經常使用禮貌用語，那么禮貌用語如何使用呢？我們來看如何說話。

學生仔細閱讀。

過渡：我們知道了如何使用禮貌用語，但在我們同學的生活中，卻在很多時候、很多情況下，并沒有講禮貌，我們來看一下大番薯的故事，判斷一下大番薯他講禮貌了嗎？

學生欣賞。

教師：大番薯講禮貌了嗎？

學生回答：沒有

教師：大番薯禮貌用語錯在哪里？

學生回答：（略）

過渡：是的，我們應該恰當的使用禮貌用語，在不同的場景，要使用不同類別的禮貌用語，接下來，我們分組討論，全班分成四組，來進行禮貌用語大搜索，看看那組同學搜索的多，并做好記錄。

學生回答：（略）

教師總結：

問候語的表達

如：早晚見面要說“早上好”、“晚上好”平時見面互問“您好”；初次見面主動用“您好”、“很高興認您”；被介紹方可用“請多幫助”、“請多指教”等。

感謝語的表達

如：得到別人幫助時說“謝謝”、“讓您費心了”、“多虧您幫助”、“實在過意不去”等；有求于別人幫助時說“麻煩您”、“勞駕”、“請幫助”、“拜托了”等。

道歉語的表達

如：打擾別人時說“對不起”、“請原諒”、“很抱歉”、“請多包涵”等。

告別語的表達

如：分別時說“再見”、“請再來”、“歡迎您下次再來”特定情況的告別可用“祝您晚安”、“祝您健康”、“祝您一路順風”等。

教師：我相信現在同學已經知道了如何正確使用禮貌用語，禮貌用語使用的好，它會顯示出很大的魅力。

過渡：我們講文明、有禮貌的主要表現在語言文明，還有態度親和、舉止端莊等。我們接下來了解一下，態度親和的魅力、舉止端莊的魅力。

學生觀看

課堂小結：

教師：今天，我們主要學習了第七課《友好交往禮為先》的第一框禮貌顯魅力，本框先講了禮貌的作用：

1、禮貌是尊重的具體表現

2、禮貌是文明的體現；然后學習了禮貌的表現：

1、語言文明

2、態度親和

3、舉止端莊

過渡：我們學習了禮貌顯魅力，關鍵是要落實到自己的行動中去，從小事做起，在自己的日常生活中講文明、有禮貌，所以，我們馬上進行現學現用，請你判斷一下，他們的行為正確嗎？錯的，那么錯在哪里？、快下課了，小東不停地看手表，甚至為下課進行倒記時……

2、一道數學難題，王強與學習委員發生分歧，討論時，王強用手指著對方的鼻子說話……

3、劉明個子很高，腿很長，上課時，他的標準坐姿是：雙腿在桌外，翹起二郎腿不停地抖動。

學生回答：（略）

課外拓展：

校園不禮貌行為面面觀

不禮貌的現象在我們的校園里也時有發生，大家把這些不禮貌的現象記錄下來，以作為自己今后行動的警戒。

不禮貌的語言

不禮貌的態度

不禮貌的行為

學生回答：（略）

教師寄語：

通過這節課的學習，我們共同感受了禮貌的無窮魅力。今天，我們正在建設社會主義和諧社會，人際關系和諧是其重要組成部分。愿同學們自覺養成講文明、講禮貌的好習慣，做一名合格的中學生，將來為建設社會主義和諧社會做出自己的貢獻。并在《文明禮貌歌》中結束本堂課。

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第五篇：禮貌顯魅力標桿教案

《禮貌顯魅力》標桿教學教案（新授課）

灣碧中學 鄒旺平

一、課前預習3分鐘

請帶著下列問題閱讀教材78—82頁 1.什么是禮貌？ 2.禮貌有什么作用？

二、導入新課：

古時候有一個人，他從洛陽到杭州。走到一個三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者問路，他開口直呼：?嘿，老頭兒，到杭州怎么走？還有多少里？? 老者見這人無禮，心中不悅，順口答道：?到杭州走中間那條路，里程大約七八千丈。?這人感到很奇怪，大惑不解地問：?老頭兒，你們這里的人真奇怪，路程講‘丈’而不講‘里’？?老人冷冷地回答：?我們這地方一向講禮（里），因為來了一個不講禮（里）的人之后，就再也不講禮（理）了。?這人聽了之后，十分羞愧，無言以對。

教師：同學們，這個故事告訴我們了什么？

答：從這則故事我們就可以看出，在日常的人際交往中，講文明、有禮貌有助于人與人之間的關系更和諧、更融洽。也就是我們大家講的《友好交往禮為先》。今天我們一起來學習它的第一框《禮貌顯魅力》。人教版八年級上冊

第七課 友好交往禮為先 第一框 禮貌顯魅力 學習目標：

1、了解禮貌的基本含義；理解講禮貌的重要性；掌握文明禮貌的主要表現。（要學會的主干知識或核心知識）

2、在實際生活中，學會在與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅，逐步學會以禮待人。（要培養的能力）

3、體驗文明禮貌帶給自己的樂趣，樹立不講禮貌為恥、有禮貌為榮的交往態度，并樂于以禮待人。（要形成的情感、態度）教學重點：學生對待禮貌的態度。

教學難點：如何讓學生將禮貌和禮儀落到實處

三、探疑、解疑、理解核心知識： 自學指導

（一）：

古時候有一個人，他從洛陽到杭州。走到一個三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者問路，他開口直呼：?嘿，老頭兒，到杭州怎么走？還有多少里？? 老者見這人無禮，心中不悅，順口答道：?到杭州走中間那條路，里程大約七八千丈。?這人感到很奇怪，大惑不解地問：?老頭兒，你們這里的人真奇怪，路程講‘丈’而不講‘里’？?老人冷冷地回答：?我們這地方一向講禮（里），因為來了一個不講禮（里）的人之后，就再也不講禮（理）了。?這人聽了之后，十分羞愧，無言以對。

教師：同學們，這個故事告訴我們了什么？ 學生回答：（略）

教師：從這則故事我們就可以看出，在日常的人際交往中，講文明、有禮貌有助于人與人之間的關系更和諧、更融洽。也就是我們大家講的《友好交往禮為先》。今天我們一起來學習它的第一框《禮貌顯魅力》。

過渡：我們同學們是否還記得在我們小的時候我們的爸爸、媽媽就要我們要講文明、講禮貌，那么，什么是禮貌？禮貌的定義是如何？ 學生回答：（略）

小結：禮貌是人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當共同遵守的道德準則。過渡：在當今社會這個大舞臺上，每天我們都面對著復雜的人際交往。學會交往、學會做人既是我們每個中學生重要的學習內容，也是人生永恒的課題。在人與人的交往中需要彼此的尊重，其實禮貌是尊重的具體表現。自學指導

（二）：怎樣與人友好交往、怎樣才是彼此尊重呢？下面我們共同來欣賞情景劇表演《購書》，教材78頁 教師：

1、甲、乙兩個學生的行為有什么不同？

2、甲、乙的不同行為分別給交往對象（售貨員）什么感受？

3、甲、乙的行為分別給自己帶來什么后果？

答：甲的行為是不禮貌的，讓售貨員感到沒有得到應有的尊重，因而受到了售貨員的批評和冷落。乙的行為是講文明、有禮貌的，讓售貨員感到這個學生有修養、懂禮貌、懂得尊重他人，因此愿意為他服務。乙在尊重他人的同時，也獲得了來自他人的尊重。

小結：通過這兩位學生兩種行為的對比，說明禮貌和不禮貌行為所帶來的不同結果，進一步懂得人與人之間需要尊重,禮貌是尊重的具體表現。禮貌反映我們自身的素質，展示我們的風采。我們講文明、有禮貌，包含著對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好的品質。這些優良品質是通往友好交往的道德橋梁。如果對人不禮貌，就會對人造成傷害，妨害我們與人交往。你希望別人怎樣對你，你就要怎樣對別人，所以在與人交往中，我們要時刻注意文明禮貌，展現當代中學生的風采。在你尊重他人的同時，你也會獲得來自他人的尊重與贊賞。

過渡：在我們的日常生活中，許多同學都能自覺地有禮貌地與家長、老師交往，但是不是對所有的人都是一樣有禮貌呢？我想我們同學難免有時也會對人無禮的時候。

教師：請同學們說一說：我們身邊待人有禮和對人無禮的事例。學生回答：（略）

小結：當你對別人無禮時，你的言行就像釘孔一樣在人們的心靈中留下的疤痕，無論你說多少次對不起，那疤痕已經始終存在。所以說我們是否講禮貌絕不是個人私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴。我們有了禮貌，就有了與人交往的親和力。因此，我們說禮貌是文明的體現。

過渡：我們知道了禮貌是尊重的具體表現、禮貌是文明的體現，這些是禮貌的重要性。我們的學習關鍵還是要落實到行動中去，那么怎樣我們才能成為有禮貌的人，對人有禮貌主要表現在哪些方面？ 自學指導

（三）：大家一起來共同探討：《小剛的煩惱》——小剛的學習好,又是班里的學習委員,但班里同學對他敬而遠之,不愿與他交往,經過了解,原來: 哪個同學的作業完成得不好,他既指責又挖苦:?你真笨!?同學有問題請求他幫助時,他態度傲慢,同學找他聊天時,他不是東張西望,就是打斷別人的話……

1、小剛為什么不受歡迎?

2、我們應從哪幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人? 學生回答：（略）

小結：我們對人有禮貌主要表現在語言文明、態度親和、舉止端莊等方面，他們也是與人友好交往必備的素質。其中語言文明與我們的生活關系最密切，在待人接物中，語言有明顯的高下、美丑之別，其產生的效果也有天壤之別。有道是：?良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。?一件事發生之后，不同的語言會產生不同的效果。自學指導

（四）：接下來我們大家一起來考慮一下《人生AB劇》。情景:在擁擠的公共汽車上, 甲不小心踩了乙的腳… 接下來會發生什么事呢？ 學生回答：（略）

教師總結：有兩種情況：一種是不講禮貌，雙方就很容易發生沖突，甚至演變成打架、斗毆；另一種是雙方講禮貌，即使腳很疼，也會變得沒事。

過渡：所以，我們大家在與人交往，待人接物時要講文明，有禮貌。要經常使用禮貌用語，那么禮貌用語如何使用呢？我們來看如何說話。

學生仔細閱讀。

過渡：我們知道了如何使用禮貌用語，但在我們同學的生活中，卻在很多時候、很多情況下，并沒有講禮貌，我們來看一下大番薯的故事，判斷一下大番薯他講禮貌了嗎？ 學生欣賞。

教師：大番薯講禮貌了嗎？ 學生回答：沒有

教師：大番薯禮貌用語錯在哪里？ 學生回答：（略）

過渡：是的，我們應該恰當的使用禮貌用語，在不同的場景，要使用不同類別的禮貌用語，接下來，我們分組討論，全班分成四組，來進行禮貌用語大搜索，看看那組同學搜索的多，并做好記錄。學生回答：（略）教師總結：

問候語的表達 如：早晚見面要說?早上好?、?晚上好?平時見面互問?您好?；初次見面主動用?您好?、?很高興認您?；被介紹方可用?請多幫助?、?請多指教?等。感謝語的表達 如：得到別人幫助時說?謝謝?、?讓您費心了?、?多虧您幫助?、?實在過意不去?等；有求于別人幫助時說?麻煩您?、?勞駕?、?請幫助?、?拜托了?等。道歉語的表達 如：打擾別人時說?對不起?、?請原諒?、?很抱歉?、?請多包涵?等。

告別語的表達如：分別時說?再見?、?請再來?、?歡迎您下次再來?特定情況的告別可用?祝您晚安?、?祝您健康?、?祝您一路順風?等 教師：我相信現在同學已經知道了如何正確使用禮貌用語，禮貌用語使用的好，它會顯示出很大的魅力。

四、標桿題

材料：古時候有一個年輕人，他從洛陽到杭州。走到一個三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者問路，他開口直呼：?嘿，老頭兒，到杭州怎么走？還有多少里？? 老者見這人無禮，心中不悅，順口答道：?到杭州走中間那條路，里程大約七八千丈。?這人感到很奇怪，大惑不解地問：?老頭兒，你們這里的人真奇怪，路程講‘丈’而不講‘里’？?老人冷冷地回答：?我們這地方一向講禮（里），因為來了一個不講禮（里）的人之后，就再也不講禮（理）了。?這人聽了之后，十分羞愧，無言以對。1年輕人的做法對嗎？為什么？ 2.什么禮貌? 禮貌的表現有哪些？

五、對比題分析或拓展題

材料：一天，俄國作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：?先生，給我一點食物吧。?屠格涅夫尋遍全身卻無一點可充饑之物。只好說：?兄弟啊！對不起！我沒帶吃的！?這時，那乞丐站起身，臉上掛著淚花，緊握作家的手說：?謝謝你！我本已走投無路，打算討點吃的后就離開這個世界。您的一聲‘兄弟’讓我感到世間還有真情在，它給了我活下去的勇氣。? 1．?兄弟啊！對不起！我沒帶吃的！?這句話給那位乞丐帶來什么影響？

2．它體現了屠格涅夫怎樣的交往風格？這對你有什么啟發？

3．說出你身邊待人有禮和對人無禮的事例，談談自己的感受，并剖析無禮的害處

六、課堂小結：

（一）請談談該節課你的收獲：1.什么是禮貌？

2、禮貌的作用： a、禮貌是尊重的具體表現b、禮貌是文明的體現；c、然后學習了禮貌的表現：a、語言文明b、態度親和c、舉止端莊

（二）教師寄語：

通過這節課的學習，我們共同感受了禮貌的無窮魅力。今天，我們正在建設社會主義和諧社會，人際關系和諧是其重要組成部分。愿同學們自覺養成講文明、講禮貌的好習慣，做一名合格的中學生，將來為建設社會主義和諧社會做出自己的貢獻。并在《文明禮貌歌》中結束本堂課。