第一篇：八年級政治禮貌顯魅力教學設計

禮貌顯魅力教學設計

設計思路

新課標要求關注過程與方法,讓學生積極、主動地參與教學過程。本節課通過討論、探究、小品等多種活動形式,讓學生參與交流與合作,給學生自主發展的空間與時間,形成一定體驗,分享成功的快樂,給學生一片自由馳騁的天空。

教學目標

1.知識目標

懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德,是社會交往的需要,是尊重他人的表現。

2.能力目標

在實際生活中,逐步學會以禮待人,與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅,并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

3.情感態度與價值觀目標

體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值,樹立以講禮貌為榮、不講禮貌為恥的交往態度,并樂于以禮待人。

教學重難點

如何將禮貌落到實處,即在實際生活中,與人交往時做到講文明有禮貌。

教法學法

情境創設法、情感滋潤法、案例教學法。

課時安排

1課時。

課前準備

搜集資料(圖片、動畫、視頻等),制作教學課件;分學習小組,便于課上合作學習。

教學過程

創設情景、導入新課:

同學們,剛才老師說“同學們好”,同學們說“老師好”,這是什么?(禮貌。)

活動一:學生小品扮演P78《買書》,小組合作探究

(1)①甲、乙兩學生的行為有何不同?

②甲、乙兩人的不同行為分別給售貨員什么感受?

③甲、乙兩人的行為分別給自己帶來什么后果?

(2)根據學生發言,教師引導學生發現并板書。

活動二:中國人的不文明行為大討論

得出結論:文明禮貌關系個人修養和人際交往質量;關系到社會風氣;關系到國家和民族的尊嚴。

活動三:小品欣賞 相聲欣賞:《講禮貌》(馬季、唐杰忠)

(1)請同學分別談談感受。

(2)學生自學、歸納、分析對人有禮貌主要表現在哪幾個方面?

小結:我們對人有禮貌,主要表現在語言、態度和行為等方面。語言文明、態度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素質。

活動四:禮貌用語大擂臺。

以小組為單位,寫出大家知道的禮貌用語。將禮貌用語進行分類,并在全班展開競賽,看看哪個小組說得最多。

見面語的表達

您好、早、好久不見、幸會、久仰、很高興認識你

感謝語的表達

謝謝、辛苦了、不勝感激、讓你費心了、多虧你的幫助

致歉語的表達

對不起、不好意思、抱歉、請原諒、請多包涵

告別語的表達

再見、再會、后會有期、歡迎下次再來

教師總結:在與人交往的過程中,語言是表情達意的重要工具。有句俗話說得好,“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”。因此,我們說話時一定注意語言要文明得體,同時也注意態度誠懇和氣,舉止端莊。這樣,與人交流就會會增進友誼和團結,使我們感到溫暖和愉快。

活動

五、做一個文明的中國人、做個新世紀的有禮少年

根據文明禮貌的要求,通過語言、態度、舉止等方面反思自己在與人交往中的表現,看看有哪些地方需要改進,并制定具體的改進方案。(見P82)

我的語言:

改進方法:

我的態度:

改進方法:

我的衣著:

改進方法:

我的動作:

改進方法:

課外延伸:校園不禮貌行為面面觀

不禮貌的現象在我們的校園里時有發生,大家把這些不禮貌的現象記錄下來,以作為自己行動的警戒。

(1)不禮貌的語言:

(2)不禮貌的態度:

(3)不禮貌的行為:

結束語:(富有感情朗讀)

禮貌是一團火、一縷陽光、一片朝霞,是潤物細無聲的春雨,是清凈蔚藍的天空,它能營造一種和諧的氣氛,能溫暖、滋潤和凈化我們的靈魂。只要人人講禮貌,我們的世界必將更美好、燦爛!讓我們在古今名人的言語中再一次體會禮貌的魅力吧!

附:板書設計

第二篇：禮貌顯魅力教學設計

第七課 友好交往禮為先 第一框 禮貌顯魅力

⊙ 課程標準：

2.1.5知道禮貌是文明交往的必要前提，掌握基本的交往禮儀與技巧，養成文明禮貌的行為習慣。

2.2.3關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善⊙ 教學目標：

知識目標：使學生懂得講文明有禮貌是做人的基本品德,是社會交往的需要,是尊重他人的表現。

能力目標：在實際生活中,逐步學會以禮待人、與人交往時做到語言文明，態度和氣，舉止優雅，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

情感態度與價值觀目標：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值，樹立不講禮貌為恥、講禮貌為榮的交往態度，并樂于以禮待人。⊙ 教學重點和難點：

如何將禮貌落實到實處，即在實際生活中、與人交往時做到講文明有禮貌。⊙ 課時安排：一課時 ⊙ 課前準備

搜集和禮貌有關的故事。⊙ 教學設計 導入新課：

讓學生表演小品：他為什么不理我 活動一：講故事

閱讀故事《屠格涅夫與乞丐》。一天，俄國作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：“先生，給我一點食物吧?！?屠格涅夫尋遍全身卻無一點可充饑之物。只好說：“兄弟?。Σ黄?！我沒帶吃的！”這時，那乞丐站起身，臉上掛著淚花，緊握作家的手說：“謝謝你！我本已走投無路，打算討點吃的后就離開這個世界。您的一聲'兄弟'讓我感到世間還有真情在，它給了我活下去的勇氣?！? 思考：“兄弟??！對不起！我沒帶吃的！”這句話給那位乞丐帶來什么影響？它體現了屠格涅夫怎樣的交往風格？這對你有什么啟發？

（小結）禮貌是尊重和文明的體現。在待人處事的過程中，每個人都以禮相待的需要，禮貌在滿足人的這種需要的同時，更滿足了人的自尊。是否文明禮貌不只是個人的私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的確良好壞。

講述“孩子與大山的對話”故事，并請學生列舉身邊待人有禮與待人無禮的事例，說說自己的感受，并剖析無禮的害處。

故事：有一個孩子跑到山上，無意間對著山谷喊了一聲“喂……”聲音剛落，從四面八方傳來一陣陣“喂……”的回聲，大山答應了。孩子很驚訝，又喊了一聲“你是誰？”大山也回音“你是誰？”孩子喊“為什么不告訴我？” 大山也說“為什么不告訴我？”孩子忍不住生氣了，喊道“我恨你！”他哪知道這一喊不得了，整個世界傳來的聲音都是“我恨你！”孩子哭著跑回家，告訴了媽媽。媽媽對他說：“孩子，你回去對大山喊'我愛你'試試看結果怎么樣，好嗎？”孩子又跑到山上。果然這次孩子被包圍在“我愛你，我愛你”的回聲中。孩子笑了，群山也笑了?；顒佣盒∑繁硌荨拔⑿Φ镊攘Α? “小姐！你過來！你過來！”顧客高聲喊，指著面前的杯子，滿臉寒霜地說：“看看！你們的牛奶是壞的，把我一杯紅茶都有糟蹋了！” “真對不起！”服務小姐賠不是地笑道：“我立刻給您換一杯。”新紅茶很快就準備好了，跟前一杯一個樣，旁邊放著新鮮的檸檬和牛乳。

小姐把它輕輕放在顧客面前，又輕聲地說：“我是不是能建議您，如果放檸檬，就不要加牛奶，因為有時候檸檬酸會造成牛奶結塊?！? 顧客的臉，一下子紅了，匆匆喝完茶，走出去。

有人問服務小姐：“明明是他土，你為什么不直說？他那么粗魯地叫你，你為什么不還以一點顏色？” “正因為他粗魯，所以要用婉轉的方法對待；正因為道理一說就明白，所屬用不著大聲！”小姐說：“理不直的人，常用氣壯來壓人。理直的人，要用氣和來交朋友！” 每個人都點頭笑了，對這餐館增加了許多好感。往后的日子，他們每次見到這位服務小姐，都想起他“理直氣和”的理論，也用他們的眼睛，證明這小姐的話有多么正確－－他們常看到，那位粗魯的客人，和顏悅色、輕聲細氣地與服務小姐寒暄。

增加情節：顧客遭遇到有禮和無禮兩個服務員。請表演的同學分別談談感受?；顒尤嚎匆曨l：相聲《講禮貌》

歸納、分析對人有禮貌主要表現在哪些方面？

（小結）我們對人有禮貌，主要表現在語言、態度、行為等方面。語言文明、態度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素質。在與人交往的過程中，語言是表情達意的重要工具。有句俗話說得好，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。因此，我們說話時一定注意態度誠懇和氣，語言要文明得體。結束語

一個友好的眼神，一個舒心的微笑，一個得體的舉止，我們并沒有因此而失去什么，卻在內心洋溢起一種美的享受。謹以此語與大家共勉：禮貌是一件漂亮而得體的衣服，穿上它會使你更加美麗。讓我們用禮貌裝扮我們的生活，那時，我們的生活會更加美好。（同時播放歌曲《讓禮貌成為我們的華飾》）

第三篇：人教版：《禮貌顯魅力》教學設計

第七課《禮貌顯魅力》教學設計

非禮的代價：美國通用電器公司的總部底層的大花園中，銷售部經理帶者孩子休息，孩子邊吃邊扔，旁邊有一位老者跟著她們母子揀地上孩子仍下的垃圾，母親拉者孩子的手說：“如果不好好學習，長大后就像他一樣做清潔工”。老人在旁默不作聲-------

下午，公司召開全體中層干部會議，女經理匆匆趕往會議室，推門進入，發現坐在主席臺的卻是上午的那位老者(他就是總裁)--------

請問：接下來會發生什么事 為什么

感受禮儀：以公交車上的種種不禮貌的表現導入。

請同學表演公交車上常常發生的一些“無禮”的表現，如往窗外扔垃圾，大聲喧鬧，搶座位等。

提問：看完這些后，你有什么感受 你有過類似的行為嗎 有什么感受

[通過這個活動讓學生感受無禮的害處。]--------禮儀是尊重的具體表現。(道德準則)

故事“心靈上的疤痕”。——具體內容見書本79頁的“相關鏈接”。

[通過這個活動讓學生明白禮貌是尊重的體現，是文明的體現。是否文明禮貌不只是個人的私事，也不是小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞。]

往事如煙：當別人對你說對不起，疤痕還存在嗎

禮貌是尊重的體現，是文明的體現。是否文明禮貌不只是個人的私事，也不是小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞。

小品表演“變質的牛奶”。[具體的故事情節見書本80頁。]

請同學表演。(給故事增加一個情節：顧客遭遇到有禮和無禮兩個服務員。)請表演的同學分別談談感受。

歸納，分析對人有禮貌主要表現在哪幾個方面

[通過這個活動讓學生明白從那幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人。] 我們應從那幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人(表現)

遭遇無禮：生活中“得理不饒人”，糾纏不清的人；也有蠻不講理的人，無禮不道德的人-----你是否過遭遇無禮 對無禮最好的辦法是什么

“良言一句三冬暖”(設置簡單的情境來學習古人的禮貌用語，然后學習常用的禮貌用語。(態度和舉止方面的禮貌簡單帶過。)

我的禮貌大檢查。(通過語言，態度，舉止，衣著等方面來反思自己在與人交往中的行為舉止，肯定好的，改進不足，并制定出具體的改進方案。)

第四篇：《禮貌顯魅力》的教學設計

《禮貌顯魅力》的教學設計

教學目標：

知識目標：使學生懂得講文明有禮貌是做人的基本品德,是社會交往的需要,是尊重他人的表現。

能力目標：在實際生活中,逐步學會以禮待人、與人交往時做到語言文明，態度和氣，舉止優雅，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

情感態度與價值觀目標：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值，樹立不講禮貌為恥、講禮貌為榮的交往態度，并樂于以禮待人。教學重點和難點：

如何將禮貌落實到實處，即在實際生活中、與人交往時做到講文明有禮貌。課時安排：一課時

課前準備： 搜集和禮貌有關的故事。板書設計：

第 七 課友好交往禮為先

第一框 禮貌顯魅力

禮貌是什么？----是尊重

是文明

語言文明

有禮貌的表現 態度親和

舉止端莊 教學設計 導入新課：

播放情境劇，在公交車上，甲、乙兩人一前一后站著，因為急剎車，甲踩了乙的腳。

活動一：講故事

閱讀故事《屠格涅夫與乞丐》。一天，俄國作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：“先生，給我一點食物吧?！?屠格涅夫尋遍全身卻無一點可充饑之物。只好說：“兄弟??！對不起！我沒帶吃的！”這時，那乞丐站起身，臉上掛著淚花，緊握作家的手說：“謝謝你！我本已走投無路，打算討點吃的后就離開這個世界。您的一聲'兄弟'讓我感到世間還有真情在，它給了我活下去的勇氣?！?/p>

思考：“兄弟??！對不起！我沒帶吃的！”這句話給那位乞丐帶來什么影響？它體現了屠格涅夫怎樣的交往風格？這對你有什么啟發？

小結：禮貌是尊重和文明的體現。在待人處事的過程中，每個人都以禮相待的需要，禮貌在滿足人的這種需要的同時，更滿足了人的自尊。是否文明禮貌不只是個人的私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的確良好壞。

講述“孩子與大山的對話”故事，并請學生列舉身邊待人有禮與待人無禮的事例，說說自己的感受，并剖析無禮的害處。

故事：有一個孩子跑到山上，無意間對著山谷喊了一聲“喂……”聲音剛落，從四面八方傳來一陣陣“喂……”的回聲，大山答應了。孩子很驚訝，又喊了一聲“你是誰？”大山也回音“你是誰？”孩子喊“為什么不告訴我？” 大山也說“為什么不告訴我？”孩子忍不住生氣了，喊道“我恨你！”他哪知道這一喊不得了，整個世界傳來的聲音都是“我恨你！”孩子哭著跑回家，告訴了媽媽。媽媽對他說：“孩子，你回去對大山喊'我愛你'試試看結果怎么樣，好嗎？”孩子又跑到山上。果然這次孩子被包圍在“我愛你，我愛你”的回聲中。孩子笑了，群山也笑了?；顒佣盒∑繁硌荨拔⑿Φ镊攘Α?/p>

“小姐！你過來！你過來！”顧客高聲喊，指著面前的杯子，滿臉寒霜地說：“看看！你們的牛奶是壞的，把我一杯紅茶都有糟蹋了！”

“真對不起！”服務小姐賠不是地笑道：“我立刻給您換一杯。”新紅茶很快就準備好了，跟前一杯一個樣，旁邊放著新鮮的檸檬和牛乳。

小姐把它輕輕放在顧客面前，又輕聲地說：“我是不是能建議您，如果放檸檬，就不要加牛奶，因為有時候檸檬酸會造成牛奶結塊?！?/p>

顧客的臉，一下子紅了，匆匆喝完茶，走出去。

有人問服務小姐：“明明是他土，你為什么不直說？他那么粗魯地叫你，你為什么不還以一點顏色？”

“正因為他粗魯，所以要用婉轉的方法對待；正因為道理一說就明白，所屬用不著大聲！”小姐說：“理不直的人，常用氣壯來壓人。理直的人，要用氣和來交朋友！”

每個人都點頭笑了，對這餐館增加了許多好感。

往后的日子，他們每次見到這位服務小姐，都想起他“理直氣和”的理論，也用他們的眼睛，證明這小姐的話有多么正確－－他們?？吹?，那位粗魯的客人，和顏悅色、輕聲細氣地與服務小姐寒暄。

增加情節：顧客遭遇到有禮和無禮兩個服務員。

請表演的同學分別談談感受。

歸納、分析對人有禮貌主要表現在哪些方面？

小結：我們對人有禮貌，主要表現在語言、態度、行為等方面。語言文明、態度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素質?；顒尤憾Y貌用語大擂臺

以小組為單位，寫出大家知道的禮貌用語。將禮貌用語進行分類，并在全班展開競賽，看看哪個小組說得最多。

小結：在與人交往的過程中，語言是表情達意的重要工具。有句俗話說得好，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。因此，我們說話時一定注意態度誠懇和氣，語言要文明得體。

活動四：即興表演

設計情境，如：到老師辦公室抱作業本、到商店買東西、到圖書館借書等，請同學表演，感受禮貌的表現。活動五：我的禮貌戰勝我的不禮貌

通過、通過態度、舉止等方面來反思自己在與人交往中的表現，看看哪些值得肯定的，有哪些需要改進的，并制定出具體的改進方案。結束語：

一個友好的眼神，一個舒心的微笑，一個得體的舉止，我們并沒有因此而失去什么，卻在內心洋溢起一種美的享受。謹以此語與大家共勉：禮貌是一件漂亮而得體的衣服，穿上它會使你更加美麗。讓我們用禮貌裝扮我們的生活，那時，我們的生活會更加美好。

課后實踐

在實踐中，要注意待人禮貌，實踐后在班上匯報實踐的過程和體會。

第五篇：《禮貌顯魅力》教學設計

《禮貌顯魅力》教學設計

《禮貌顯魅力》選自人教版《思想品德》八年級上冊第四單元第七課。我將從教學設計說明、教材分析及處理、教法學法及教學手段、教學過程和設計說明幾方面對本課的教學設計加以說明。

一、教學設計理念：

隨著新課改的深入發展，“一切為了學生”已成為指導教育教學改革的核心理念。新課程理念下的課堂教學已由“關注知識”轉向“關注學生”，由“給出知識”轉向“引進活動”，由“完成教學任務”轉向“促進學生發展”。因此，作為“平等的首席”角色的教師的主要任務就是：最大限度的去喚醒、鼓舞、激勵學生，讓他們在自主中求知，在合作中探究、在探究中發展?；谝陨侠砟睿覍Ρ菊n教學進行了精心設計。

二、教材分析：

1、本課在教材中的地位與作用：

良好的社會適應能力和和諧的人際關系是現代社會里人們獲得自我發展的必不可少的能力和條件。而禮貌作為處理人與人之間交往關系的準則，作為人們在交往中必須遵守的道德規范，是人們建立良好的人際關系，增強社會適應能力必不可少的條件，引導學生明確禮貌的重要性，進而形成文明交往的態度具有重要的意義。初二思想品德課的主題是我與他人，而本框禮貌顯魅力是與人交往的前提，是融入現代社會做一個文明人的基本要求；加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實，基于以上兩個方面，此框對于學生文明禮貌素質的形成是大有助益的，必將對學生今后的可持續發展奠定基礎。由此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。

2、教學目標及確定依據：

根據課程標準中力求“把學會交往作為主題，培養學生的交往能力是能力培養的重點”的宗旨及初二學生的實際，本框的教學目標確定如下：“

知識與能力：懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現。在生活實踐和學習的基礎上，學會以禮待人，能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

過程與方法：通過活動讓學生明確禮貌是尊重的表現，并結合事例談談對人有禮的好以及對人無禮的害處，進而明確禮貌的重要性。在此基礎上通過師生互動、生生互動，體會如何通過一個人的文明語言、親和態度和端莊舉止去體現禮貌的魅力。

情感態度和價值觀：做到樂于以禮待人，通過禮貌表達對他人的尊重，樹立以不講禮貌為恥的交往態度，養成講文明、講禮貌的態度，體驗舉止優雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值。

3、重難點分析：

教學重點：“禮貌的重要性”是本課的教學重點。因為：禮貌是人們處理人與人之間交往關系的一種規范，是在日常交往中應當共同遵守的道德準則，是尊重的具體體現。同時禮貌也是一個人文明程度的體現。它影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴。中學生應從自身做起，從現在做起，養成良好的禮貌習慣。

教學難點：本課的教學難點確定為：態度親和，能使我們增添交往的魅力，其原因是其間蘊含著深刻的人生哲理，態度親和比強硬更有力量，在解決問題時，態度謙和比態度蠻橫更有效。而這一觀點又有悖于人們的慣性思維，學生在理解上有一定難度。所以將之確定為教學難點。

三、學情分析：

1、針對青少年文明禮貌方面的欠缺。當代青少年文明禮貌方面的欠缺是一個不爭的事實，形成的原因是 多方面的。一方面，在社會變遷的進程中，傳統的東西正在逐步消失，其中

包括傳統的交往禮儀；與此同時，現代的交往禮儀在一些青少年身上有沒有植根，青少年需要補文明禮貌這一課。另一方面，在孩子的成長過程中，不少家長更多地關注孩子智力的、學業的發展，而忽視了禮貌、禮儀方面的教育，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，甚至蠻橫無禮。

2、針對青少年社會化過程的特點。青少年社會化的過程也就是全面的學習過程，其中既需要系統的書本知識的學習，也需要學習如何做人，如何與人交往，禮貌、禮儀的學習就屬于后者。傳統上常常把后者視為“不學而能”的事，無需專門的教育 和訓練。事實證明，禮貌、禮儀也是一門學問，需要專門的指導。一個文明禮貌的人不是自然形成的，與他所接受的教育密不可分。對青少年進行文明禮貌方面的系統指導與訓練，對其文明禮貌素質的形成是大有益處的。

3、針對現代人的要求。講禮貌、重禮儀是 現代人的一項標志，是一個人的基本素養，無論是在家庭、在學校、在社會，一個人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養。事實 上，一個人是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而直接影響周圍的人乃至社會風氣、民族尊嚴。因此，了解現代社會的交際方式，注意自己的言談舉止，展示自己的優雅禮儀，是融入現代社會做一個文明人的基本要求。

四、教法、學法及教學手段選擇：

課堂教學是教師和學生的雙主互動過程，初二學生有思想、樂于表現，他們既成熟又幼稚，直觀形象思維強，抽象的邏輯思維較弱，基于此點，對于學生我采取的對策是指導學法、培養思維、重過程而輕結論。

本課教學方法上力求體現師生互動、合作探究的精神，讓學生自己去探究、體驗領悟，在關鍵之處教師給予點撥，以起到“畫龍點睛”的作用。在具體操作過程中，應根據活動情境，恰當運用辯論、角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教學過程充滿理智、充滿情趣、充滿生機。

教學手段采取多媒體教學，盡而使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。

五、教學過程：

㈠、情境激趣，導入新課：

多媒體播放馬季、唐杰忠的相聲小段《講禮貌》，教師提出問題，讓同學們在笑聲中思考：剛才這段相聲小段諷刺了那一種人？告訴我們一個什么道理？

在同學們回答的基礎上，教師總結：我贊成同學們的觀點。人與人之間的交往需要講究禮貌，我們中國是禮儀之邦，講禮貌，重禮儀是中華民族的傳統美德。做到言談舉止彬彬有禮，使我們贏得他人尊重的前提，可以說友好的交往是從禮貌開始的，禮貌可以使我們在交往中顯現出迷人的魅力。今天我們就一起來探討第七課的第一框題：禮貌顯魅力。這樣就讓學生在輕松的氛圍中進入學習情境，激發學生學習的興趣，順暢、自然地引入新課。㈡、活動體驗，探究悟理：

1、設置情境：多媒體播放教者自拍的校園中同學們日常交往中的不同表現的小片段，片段中，甲同學講禮貌，乙同學沒有禮貌。然后在同學中進行民意調查，如果讓你在甲乙兩名同學中選一名作自己的同座，你選誰？在同學們做出選擇的同時，讓他們說出自己選擇的理由，進而引導學生互動分析出禮貌展示一個人的風采，講禮貌的人受人歡迎，不講禮貌的人不受人歡迎。

2、隨機采訪：進一步引導同學們進行角色轉換，假如你是甲或乙同學的同座，他們的行為會給你帶來什么樣的感受？然后，教師走下講臺，以采訪者的身份隨機采訪學在座的學生，師生互動進一步分析出禮貌是尊重的表現，對人有禮貌表現了對他人的尊敬、寬容、謙讓、與人為善等良好品質。這些優良品質是通往友好交往的道德橋梁。如果對人不禮貌，就會對

人造成山海，妨礙我們與人交往。從而從個人角度明確禮貌的重要性。

可見是否講禮貌關系到能否建立良好的人際關系，禮貌很重要。進一步引導思考，禮貌是否只對我們個人重要呢？

3、多媒體打出在國際交往場合中，由于不注重文明禮貌而造成不良影響的例子，進而引導學生分析出禮貌不是一件小事，它還可能影響到社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴。進而提高同學們的認識：對個人來說，禮貌關系到我們能否建立起良好的人際關系；對社會國家來說，禮貌關系到社會風氣的好壞，甚至關系到國家民族的尊嚴。所以說禮貌很重要，我們要講禮貌。

那么同學們想想，既然禮貌很重要，我們都要講禮貌，那么，怎樣做呢，禮貌的魅力是從哪幾個方面體現出來的呢？互相間討論一下。在同學們討論的基礎上歸納出禮貌的魅力是從文明的語言、親和的態度和端莊的舉止方面體現出來的。

4、媒體打出李素麗的服務用語，讓學生感受文明語言的魅力，并討論如何從用詞、語調、語氣等幾方面展示出一個人語言的魅力。多媒體打出各種交往情境，讓學生選出適合的禮貌用語，進一步體會出文明語言的魅力。

師：圖片中的任務是全國勞動模范李素麗，她以熱情周到文明的服務聞名全國。上面這段話是她在日常工作中的服務用語。我想請同學們在下面體會一下，一會兒找同學到前面，用這段話為我們在座的同學服務一下，看看我們是否滿意。

（同學表演，其中一位同學創造性地將北京改為牡丹江，引發一陣笑聲）

師：非常感謝這兩位同學，特別是第二位同學非常有創意，很有黨勞動模范的潛質。結合兩位同學的表演，再看李素麗的這段話，看看文明語言帶給我們什么樣的感受？具有什么樣的魅力呢？

師：這就是文明語言的魅力。請同學們思考，應怎樣去充分展示出文明語言的魅力呢？應從哪幾個方面注意呢？注意什么呢？同學們相互討論一下.生討論、發言

師：要使語言文明應注意語調、語氣、語意、文明用語。下面請同學們來看大屏幕，做一下踐行，怎樣展現語言的魅力？

生：當我們不小心踩到了別人的腳時，應該說：————

叔叔阿姨送給我們禮物時，我們應該說：————

早晨上學去，你會和爺爺奶奶說：————

當你無意打擾了別人時，你應說：————

早晨見到同學，你應該說：————

得到別人的幫助，你應說：————

需要別人幫助時，你應說：————

損壞別人的東西，你應說：————

錯怪了別人，你應說：————

別人不小心碰壞了我們的東西時，我們應說：————

5、師生表演，使學生體會出交往中，親和態度的魅力。通過分析多媒體打出的情景，明確文明的態度比蠻橫的態度更有助于問題的解決。

師：受到大家的感染，我也想用李素麗的這段話來為大家服務一下，看看大家是否滿意？ 師用生硬的語氣讀李素麗的服務用語。師：對我的服務大家滿意嗎？ 生：不滿意！師：為什么？ 生：態度不好！

師：可見要體現禮貌的魅力僅有文明的語言還不夠，還必須有親和的態度。同學們都有到別人家做客的體驗，下面的兩個家庭，你愿意到哪一家做客呢？（師生共同進行小品表演）師：為什么愿意到甲家做客？

生：甲家主人態度熱情、親和，給人一種親切感。

師：這就是態度親和的魅力。在社會交往中，如果大家都具備這種謙恭、和氣的態度，就會增進人們的友誼和團結，使我們感到溫暖、愉快。（情景猜想）

師：體現禮貌的魅力，除了要有文明的語言，親和的態度，還要配以端莊的舉止。怎樣規范自己的舉止呢？請同學們閱讀82頁小字部分。（生讀科文）

6、利用書中的相關鏈接，讓學生明確青少年如何通過舉止行為展現自己的魅力。師：請同學們看大屏幕，做做活動。（生活動

略）

㈢、主動反思，深化課題 根據文明禮貌的要求，掃描一下我們的校園，看看還有哪些不文明的現象和需要改進的地方，并提出改進的方案。

不文明的預言：——————改進方法：——————

不禮貌的態度：——————改進方法：——————

不禮貌的行為：——————改進方法：—————— 小結結束新課。

講禮貌重禮儀是現代人的一項基本要求，也是做人的一項基本素養。作為新世紀的主人，我們青少年要注意自己言談舉止，去充份展現自己文明禮貌的風采，讓文明之花在我們心中開放，讓我們插上文明的翅膀，飛向美好的明天！

六、設計說明：

本節課的設計以提出問題——合作探究——得出結論——總結升華為主線，為學生提供思考、嘗試、探索和發現的機會，使學生去探究知識，形成學生主動參與，自覺實踐的氛圍，使學生經歷、體驗、感悟，達到收獲的目的。為此，注重了以下幾點：

1、關注過程與方法，讓學生參與教學過程，通過討論、探究等活動形式，讓學生參與交流與合作，給學生自主發展的空間與時間，從而形成一定體驗，分享成功的快樂，給學生自由馳騁的藍天。

2、在緊扣教學目標處理重點與難點時，鼓勵學生討論爭鳴，鼓勵學生打破思維定勢開發學生的想像力，學起于思，思起于疑，疑起思維生，教師在設疑、激疑中重視教會學生掌握學習方法和思維方法，寓學法于教法之中，在水到渠成中做到潤物細無聲。

3、表層切入，深層領悟：從基本的生活問題入手，從常常受到人們忽視的問題入手，讓學生通過生活中的小事、平常事領悟做人的深刻道理。

4、注重教學語言、儀表、儀態、處處跟學生以禮貌、文明的熏陶與引導，充分利用各種資源，起到無形的教育作用。