第一篇：六年級《習作7》教案

習作七

教學目標

1、能借助豐富合理的想象將語文書里的一個故事有順序地記敘完整，要能寫出具體完整的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

2、通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展思維，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。教學重難點：

重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。

難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。教學準備：

1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，并要求每一位學生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。

2、習作前組織學生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法。）教學評價設計

1．評價主體多元化：教師評價、學生自評、生生互評相結合。2．評價策略多元化：通過對習作通過自評、互評、師生共同賞析等

評價策略。教學課時：兩課時 教學過程

第一課時

環節

一、作前指導——觀察體驗，激活愿望

（一）談話導入

1、翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發現藏在語文書里的故事？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”“葉公好龍”的故事；有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事，發生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事…… 要想找到它們，你就得多讀書，再去查閱資料，相信你能從語文書中找到不少故事。你可以寫寫找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫寫你讀了故事之后受到的啟示，還可以寫寫你在找故事時發生的故事……那么什么是故事呢？它就是一種接近短篇小說，而又便于口頭進行講述的通俗性文學體裁。故事就是人生的縮影，生活的寫照，故事中有我，也有你，有我們大家，我們的種種經歷就是一個個故事。

2、請各位同學拿出準備好的語文書，我們打開語文書，從中你有沒有發現藏在書中的故事呢？【明確訓練重點，回憶所學資料、把握積累素材方法、了解怎樣發現讀中的故事，使學生逐步形成習作的能力。】

（二）、交流感悟

1、交流從課文中的發現的隱藏的故事。老師將學生交流的話題隨機寫在黑板上。

2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫好呢？

【選擇合適的故事，要有順序地，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來。或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。】

3、重點介紹一篇故事：

過渡：同學們，現在我們學習作者是怎么有序地寫《四面楚歌》這個故事的。

項羽和劉邦原來約定以鴻溝（在今河南榮縣境賈魯河）東西邊作為界限，互不侵犯。后來劉邦聽從張良和陳平的規勸，覺得應該趁項羽衰弱的時候消滅他，就又和韓信、彭越、劉賈會合兵力追擊正在向東開往彭城（即今江蘇徐州）的項羽部隊。終于布置了幾層兵力，把項羽緊緊圍在垓下（在今安徽靈璧縣東南）。這時，項羽手下的兵士已經很少，糧食又沒有了。夜里聽見四面圍住他的軍隊都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說：“劉邦已經得到了楚地了嗎？為什么他的部隊里面楚人這么多呢？”說看，心里已喪失了斗志，便從床上爬起來，在營帳里面喝酒，并和他最寵愛的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼淚，在一旁的人也非常難過，都覺得抬不起頭來。虞姬自刎于項羽的馬前，項羽英雄末路，帶了僅剩兵卒至烏江，最終自刎于江邊。

4、小組內進行討論，談談這個故事的寫法。確定自己要寫的故事。【設計簡析：通過啟發談話，師生、生生交流，豐富學生對要寫 的故事的認識，使學生走進自己喜歡的故事，使學生學會篩選整合資料。學生的習作資料很少，選擇這個案例，就是要培養學生學會收集資料，幫助解決學習或寫作問題。訓練學生善于積累素材，達到能借助不同來源的資料為自己的習作所用。】

第二課時

環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

三、完成初稿，交流完善。

1、在練說的基礎上，自擬題目，撰寫草稿。

2、指導學生修改寫作。

（1）、學生出聲朗讀自己的習作。邊度邊修改字詞句，做到文通字順。再將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。

（2）、認真修改習作，正確使用修改符號，及時修改。

3、再一次自我修改完善，然后小組內互評互改。可從選材、語言描述等方面進行修改

4、謄抄習作。

【設計簡析：真實地表達自己的感受是作文生命，說真話、寫真事、抒真情是養成良好文風的要求。對照本次習作“通過閱讀課文找出藏在書里的故事，能借助合理的想象，及篩選相關的資料完成作文的訓練目的，引導學生對習作自評自悟自改互改，在評價中學會取舍，學會鑒別什么樣的習作才是好的作品，以此引導學生形成良好的寫作習慣。】

板書設計

習作7 語文書中的故事 藏在成語中、課文中的故事 讀守故事的所思所想所悟

教學反思

第二篇：三上習作7 教案

《習作7：擺玩具，編故事》教學設計

教學目標：

1．讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內容和自編童話故事的一般要求。2．指導學生動手擺放自己喜歡的玩具，發揮想象力，編一個有意思的童話故事。3．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4．培養學生習作的興趣，讓學生敢想、愛說、樂寫。引導學生初步掌握習作評改的方法，初步培養學生修改習作的習慣。

教學重點、難點：根據自己擺放的玩具，動腦筋編一個有意思的童話故事。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

教具準備：多媒體課件、動物玩具等

教學過程：

一、創設情境，激趣導入（課件出示“童話世界”，帶領學生進入情境。）小朋友們，歡迎你們來到 “童話世界”欄目。哇！今天可真熱鬧，有小朋友，還有玩具朋友。舉起你手中的玩具，咱們和玩具朋友打個招呼。你們喜歡聽喜歡看童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事呢？學生舉例。設計意圖：童話創作的靈感源于生活中。我用課件圖片導入，把學生帶入童話世界中，創設情境激發學生的興趣。

二、范文引路，揭示規律

1．今天，老師也給大家帶來了一個童話故事，想聽嗎? ２．學生欣賞例文《找“餓”》（出示題目）看了這個題目，你想知道什么？（學生提問）（1）故事中有哪些人物？人物（2）為什么要找“餓”？板書：起因（3）怎么找的？板書：經過（4）找到了嗎？ 板書：結果

3、帶著這些問題，教師講例文故事。

4、學生解決問題。你覺得這個故事編得有意思嗎？有意思在什么地方？板書：有意思 有一定的教育意義，還能給人以啟示，他給我們講了一個什么道理？ 小作者靠什么編出這么精彩的故事來的呢？

板書：大膽想象 把玩具當作人

自讀例文，引導學生了解、歸納編童話故事的一般要求和方法： 師小結：要編一個有意義的童話故事，小朋友要展開大膽的想象，讓這些玩具都開口說話。

5、你們再讀讀這個童話故事，找找熊貓媽媽和熊貓娃娃都說了哪些話呢？ 他們都是怎樣地說的呢？（學生邊說邊小結，表情，動作、神態）你們找得很正確，這些在說的話之前的叫提示語。想要把故事編得更精彩，還要豐富提示語的內容。板書：豐富提示語 設計意圖：通過例文的學習，使學生對如何編童話故事有一個感性的了解，幫助學生克服編寫童話故事的畏難心理，并懂得編童話故事的方法，達到易于領悟和學習模仿的目的。

三、揭示課題，展示玩具。

1、你們的玩具朋友也有很多很多的故事，今天，就讓我們來擺一擺，說說它們的故事吧。（板書：擺玩具 編故事）

2．激勵編故事 溫馨提示：動畫城里要征選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個童話世界的“故事大王”，他的故事將被編入動畫城，制成動畫片。

3．擺玩具，同桌編說故事。

小朋友們，想不想讓你的故事也制成動畫片？咱們趕快行動吧，自己擺一擺玩具，試著編童話故事。（教師巡視，適時點拔）

設計意圖：學生是課堂的主體。尊重學生的自主選擇，拓展自由表達空間，并在合作中互相啟發，互相幫助，培養協作能力，使學生真正在自主、合作的學習過程中大顯身手。我讓學生把自己喜愛的玩具拿出來，在課桌上擺一擺、玩一玩，同時讓他們發揮想象編出一個有意思的故事，講給同學聽，在對比中領悟大家所編的童話故事是否有意思，意思表達是否清楚明白等等。

四、演說故事，欣賞學習

1．指名上臺講故事，其他同學認真聽，從中獲得啟發。2．對所講、演的故事進行簡單評議。

五、激勵動筆，完成初稿

1、同學們，咱們把自己說的故事寫下來，送到動畫城好嗎？

出示寫作要求： 一是故事有意思，即有一定的教育意義，能給人一點啟示； 二是想像力豐富，能虛構出一個故事，而且比較合乎情理，三是故事完整,能寫清楚故事的起因.經過和結果.學生習作，教師巡視。

六、習作講評

1．展示典型作品，點評范例

出示范例，指導學生學習修改的方法。通過讀、講、評、議，學習修改有明顯錯誤的詞句，具體包括：別人看不明白的地方，錯別字和明顯用詞不當的地方。（可就一兩個方面指導學生修改，如提示語，人物語言的標點符號）２．學生修改自己的習作，并把令自己滿意的句子劃出來。

3．多維互動，共同提高 請把你修改后的文章讀給同桌聽，讓同桌給你提意見。設計意圖：“示范是最好的老師”。通過引導學生一起來修改某個學生的習作，將抽象的修改方法具體化，讓學生易于接受，便于模范。同時，在修改過程中，教師以欣賞的態度對待學生的作品，也給全體學生潛移默化的影響，讓他們從中 學會如何對待別人的勞動成果。下水文：

一天，動物們看到了光禿禿的山坡，召開了緊急會議。談一談亂砍亂伐的原因。

小羊、小鴨、小老鼠、小熊來到會議室，準備開會。會議開始，小羊嚴肅的說：“現在人類不斷砍伐樹木，影響生態平衡，我們要采取措施，防止這種事情繼續發展下去。”小熊皺起眉頭說：“人類要建房子、做家具、造紙，都需要木材，怎么能讓他們停止砍樹呢？”小鴨接著說：“我們可以跟人們溝通，給他們講道理。”小老鼠連連點頭，高興地說：“如果是這樣的話，樹木就會重獲生機，我們也可以在綠陰陰的大樹下盡情玩耍。”

它們將村里的人召集在一起，給他們講亂砍樹木對人們的危害:會是泥沙大量流失，使空氣得不到凈化。我們也呼吸不到新鮮的空氣。如果我們真正需要木材的話，也要等樹木長成以后才能砍伐，并且要及時補種上小樹苗。這樣，我們既有木材又可以在綠樹下蔽陰、乘涼，何樂而不為？

起初，人類還不理解，但經過他們耐心講解，終于明白了樹木對人類的作用。

第三篇：六年級習作教案

一．教學要求：

1．鼓勵學生走近山川河流，“行萬里路”，領略自然景觀和人文景觀的無限風采。

2．引導學生在觀察的過程中，進行詩意的思考，從而發出由衷的贊嘆。3．本次習作的重點是指導學生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

4．激發學生對祖國河山的熱愛和對勞動人民智慧的敬仰之情。

二、學情分析

五年級學生的語文知識面還是比較狹窄的，原因大多數學生不愛讀書，知識面較窄，視野不夠開闊，這對語文習作來說是一大忌。另外，不愛讀書也導致學生寫作文的困難。所以，在習作中我要努力激發學生讀書的熱情，在自然的實踐中真正拓寬學生的語文知識面，從而提高寫作能力，讓其寫作由“難以下筆”到“信手拈來”。

三、教學重難點：

指導學生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

四、教學準備：

要求學生大量閱讀名人游記，并從內容和思路上做適當的記錄和摘抄。

教學過程：

一、習作準備 在本次習作之前，教師要求學生大量閱讀名人游記，并從內容和思路上做適當的記錄和摘抄。

推薦文章：福克納－《日本素描》；卡夫卡－《族途札記》；夏多布里昂－《金字塔感言》

閱讀要求：1.把你覺得作家描寫最傳神、最細致的部分反復朗讀，并摘抄。2.選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個提綱式的記錄。

二、賞析部分作品

1.同學們，我們最近一段時間閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呢？ 2.請同學們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。（1）在小組里交流。

（2）大組匯報、交流，教師相機指導。3.師生共同閱讀習作例文。

（1）文章是圍繞哪句話展開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”肚子里。

（2）讀了文章，你感覺到了“絕”嗎？為什么？

（3）小作者重點寫了哪些部分？文章是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？

三、指導練筆

1．同學們，你參觀、游覽過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們如此豐富的積累的基礎上，同學們的習作也一定是精彩紛呈的！2．指導學生寫提綱。提綱要求：

（1）列出寫作的順序。

（2）在提綱中反映出重點部分。（3）一些精彩語言。3．交流寫作提綱。

（1）在小組內交流，小組成員互提修改意見。（2）小組推薦在大組交流、匯報。4．學生練寫習作。展示習作精彩段落。

教后反思：我在課堂上盡量保證學生習作的時間。這樣能及時發現學生的問題，及時反饋，學生間也可以討論補充。在作文課中動口和動筆要緊密配合，說了什么馬上就要寫什么，要實實在在地習作。

這節課保證了大部分學生掌握最基本的表達方法，同時也鼓勵了能力強的孩子把這段話寫具體，給他們以展示的機會。通過孩子的語言、生動的實例來幫助大部分孩子了解“怎樣用事例寫具體”。

第四篇：習作7教案實錄

習作七的教學實錄

師：上課。生：老師您好！師：同學們好!師：同學們，這節課我們一起來學習習作七，看看習作七要求我們做些什么？

師：同學們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發笑，而另一些事可能讓你現在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許生活中形形色色的人有你喜歡的或有不喜歡的；也許你想象力很豐富，經常遨游在想象的天空，有許多奇思妙想讓你不吐不快等，這次習作是一次自由習作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。

師“打開118頁，齊讀習作七的要求。等一下問同學們習作七要求我們做什么？ 生：朗讀：（）師：習作七要求我們做什么？ 生：寫自己的愿望、委屈。

師：板書：寫景、記事、寫物、寫人、編故事。比如可以寫什么？小玉（學生）生：寫景：可以寫旅游的時候看到的景物。師：可以寫一次旅游看到的景物，對吧！

生：可以寫記事，也可以寫一件有趣的事，也可以寫一件難忘的事情。

師：還有呢？李雪（學生）生：可以發揮想象編一個故事。

師：可以編寫一些童話故事，也可以寫自己喜歡的那個人，譬如是？ 生：爸爸、媽媽。

師：自己做喜歡的爸爸，媽媽。還有？偉健（學生）

生：我的好朋友。我的同學。

師：小玉（學生）生：最親的親人。

師：唔可以是最親的親人，例如我的姑媽，我的表叔我的表哥。生：還可以寫一寫我的愿望。

師：想說給別人聽的心愿。還有委屈、后悔的事、煩惱的事。好‘我們先來看一下，有一位

導游帶著我們去九寨溝看一下。師出示九寨溝視頻，學生看視頻。

師：另一位導游帶我們到黃果樹瀑布來看一下。師讀（黃果樹瀑布，位于中國貴州省安順市鎮寧布依族苗族自治縣，是珠江水系打邦河的支流白水河九級瀑布群中規模最大的一級瀑布，因當地一種常見的植物“黃果樹”而得名，瀑布高度為77.8米，其中主瀑高67米；瀑布寬101米，其中主瀑頂寬83.3米。黃果樹瀑布屬喀斯特地貌中的侵蝕裂典型瀑布。黃果樹瀑布不只一個瀑布的存在，以它為核心，在它的上游和下游20千米的河段上，共形成了雄、奇、險、秀風格各異的瀑布18個。1999年被大世界吉尼斯總部評為世界上最大的瀑布群，列入世界吉尼斯記錄。）

師：還有，我們來到了萬里長城腳下。那么，我們來了解一下長城。對有些同學去過長城。好。師：出示圖片（長城是古代中國在不同時期為抵御塞北游牧部落聯盟侵襲而修筑的規模浩大的軍事工程的統稱。長城東西綿延上萬華里，因此又稱作萬里長城。現存的長城遺跡主要為始建于14世紀的明長城，西起嘉峪關，東至遼東虎山，全長8851.8公里，平均高6至7米、寬4至5米。長城是我國古代勞動人民創造的偉大的奇跡，是中國悠久歷史的見證。它與天安門，兵馬俑一起被世人視為中國的象征。

師：出示圖片，好，這位同學，我們班周俊鋒同學參加朗誦比賽的情況。

師：出示圖片，這幅是光明小學“慶元旦”校園小歌手比賽。我們班誰參加了這次比賽？ 生：陳天驁和李依霞同學。

師：好！這幅圖是我們班的同學二年級的時候，我們全班同學認真上課的情景。生：我們班大清潔的情景。（多開心的情景啊！）

師：出示圖片。生：笑。

師：也可以寫我們生活中的難忘的事情。師：出示圖片。

生：去虎門博物館旅游時的合影。

師生：讀主題“珍惜生命，遠離毒品。” 師：出示圖片，下面是我們的宣誓，對吧！師：出示圖片。

師生：可以寫我家的小狗。

師：出示圖片。

師生：我家的小鴨子。

師：出示圖片，可以編故事，鴨媽媽帶著兩只小鴨子游泳（旅游），也行。那么，現在看著這些，你最想寫什么？

生：不寫這些可以嗎？

師：不寫這些都可以。因為這次的習作是自由習作，可以寫事、寫景、寫人、編故事。那想

一下，你最喜歡寫的是什么呢？ 生：親愛的爸爸。

師：好，就寫爸爸。請佰恩（學生）生：我家的小狗。生：狼和羊。

師：狼和羊這就是編故事了。對吧！坐下。生：我也是編故事。師：編什么故事

生：雞媽媽帶著小雞去旅游。

師：哦，雞媽媽帶著小雞去旅游，對吧！好，坐下！

師：出示習作要求：并板書：1寫最想寫的2內容要寫具體3句子要通順。

師：也就是說把你想說的話整理通順地寫下來，對吧！那么，老師期待著你們這次作文寫得好。現在開始寫作文。教師巡視并指導。生：認真地寫作文。

師：好，停！還沒寫完的，都先停下來。先來看看，評一評。看看，同學寫的作文，好在哪里。沒評的，寫完之后就把作文貼在后面，同學們評一評，行嗎？

生：行。

師：好，現在請李雪同學拿出你的作文來，全班同學評一評，看一看。師：出示并讀文章。看到的作文第一眼是？

生：字體工整、漂亮。

師：看題目，水果選美大賽并朗讀作文。她寫的作文寫得好嗎？好在哪里？ 生：1書寫工整2句子通順3內容具體。

生：用了好詞好句。例如酸酸甜甜、粉嘟嘟、踴躍。

師：好句呢？ 生：“我的汁水酸酸甜甜的，很好吃，而且我粉嘟嘟的，超可愛。

師：是的，這句子寫得很可愛。還有嗎？ 生：而且這個句子寫出了水蜜桃的可愛。

師：還有呢？看看，偉健（學生）唔，他寫的是后羿射日，他寫的是神話故事。指出他寫得好的地方，好在哪里？好，我們一起來看一下。老師朗讀文章。生：好詞（寸草不生、相親相愛）。好句子（后羿和妻子相親相愛的過日子。

師：沒有寫完的下課以后把它寫完，寫完的交上來，我們貼在后面，大家來評一評，欣賞、欣賞一下，行嗎？ 生：行。

師：準備。下課

生：起立，謝謝老師！

結束。

第五篇：六年級習作及講評教案

六年級習作及講評教案

祖國在我心中演講稿

【教學目標】

１、通過不同的形式，表達自己的愛國情感。

２、能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

３、學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。【教學重難點】

演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。【教學準備】

優秀演講稿的范文。【教學程序】

第一課時（口語交際）

一、引出話題

在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。

二、確定匯報形式，小組排練

１、讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一。）２、分小組討論匯報形式：

建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。教學預設：小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。

３、根據匯報形式，組內排練：

若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優上臺。

三、匯報會開始，同學評價

１、宣布匯報會開始。

２、小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。評價標準由師生共同制定。

如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。

３、根據評價，給最優秀的匯報者頒獎。

四、總結

同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記住：少年強，則國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

第二課時（習作）

一、明確習作要求

１、讀習作要求，說說今天的作文寫什么？（演講稿或讀后感。）

２、這次作文有哪些要求？

寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。寫讀后感要表達真情實感。不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導

１、明確演講稿的格式：

（開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發出號召。）

２、怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

⑴出示范文《祖國啊，母親》，師演講： 祖國啊，母親 親愛的同學們：

當有人問你，在這個世界上你最愛的人是誰？我想，你會毫不猶豫地回答：“當然是生我養我的父母！”是的，我們愛自己的爸爸、媽媽，因為他們給了我們生命，給了我們世界上最真摯的愛。父母不僅教會我們怎樣做人，怎樣去接受和認識世間的真善和美丑，更教會我們如何去愛祖**親，如何用淵博的知識去做一名新時代建設祖國的接班人。作為一名小學生，愛國在我們的幼小心靈里印象可能很模糊，因為我們經歷過前輩們那些風霜雨雪的戰爭歲月。但我相信同學們在學習的過程中和老師的教育下，一定會有一個明確的目標。將來用知識和成績來回報新世紀的祖**親。沒有和平偉大的祖國，哪有溫暖幸福的家。

茫茫五千年，祖**親經歷了太多的滄桑。在戰火紛飛，硝煙彌漫的戰爭歲月里，就曾涌現過許多可歌可泣的英雄志士。他們為了祖**親的安危，不惜拋頭顱，灑熱血，用生命捍衛祖國的尊嚴。一個多世紀的戎馬生涯，祖**親已由一個弱不禁風的孩童變成了久經沙場的英雄壯漢。真正成為世界的一大強國，永遠的屹立于世界的民族之林。

隨著改革開放步伐的日益加快。中國這個古老的國度已經取得了翻天覆地的變化。一座座富饒美麗的大油田已把貧油的帽子甩在腦后。一座座高樓似寶塔般矗立在城市的中央。一條條橫跨東西南北的柏油馬路上飛馳著亮麗豪華的轎車。更值得我們驕傲的是科學技術的迅猛發展，讓載人宇宙飛船能成功的發射和返回。二千零三年航天英雄楊利偉的成功飛行，已成為人們心中真正的航天楷模。兩年以后的今天，“神州六號”又成功實現了兩位航空英雄的太空夢想，讓他們永遠成為我們心中的航天驕子。

多年來，我們的祖國各項事業的蓬勃發展，更加快了我們向發達國家靠近的步伐，使中國成功加入世貿組織。特別是體育事業的飛速發展，更令世界華人驚心動魄。２００４年“雅典奧運”中國取得了世界第二的好成績。讓我們期待世界各國的體壇健兒共同相約２００８的“北京奧運”吧！

俗話說“前人栽樹，后人乘涼”。這一樁樁一件件驚人的成績，怎能不讓全世界龍的傳人而感到自豪呢？我們作為新時代跨世紀的接班人，更應該努力去擔當起建設祖國的大任。將來用熱血和青春報答祖**親的養育之恩。讓祖**親永遠成為世人矚目的焦點。(1)聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動??）

(2)這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？（觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）

(3)生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？

（觀點：歌頌祖國發展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發射和返回、體育事業的飛速發展。）

３、作前準備：

⑴你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。

⑵在組內交流搜集的演講稿。

賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎？（祖國的科技發展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗??）⑶觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？

學生自由談。（注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。）

三、寫作實踐

自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。

四、作文交流、評改

１、同桌交流，互相評價。

２、自己修改。

五、美文賞析

學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。【同伴互評】

分兩課時完成本次教學，第一課時為綜合性學習活動的展示，在展示過程中，設計者強調了集體的智慧，將一個單元以來，學生的綜合性學習成果展示出來，不僅加深了對本單元課文的理解，還拓展了學生的知識面。

習作訓練中，設計者為學生搭建了一個比較平坦的習作之路，前面有演講稿的寫法，后面有教師的習作引引路，降低了學生習作的難度，使學生不再為如何下筆為難。如果在學生初稿后，能將如何將演講稿寫得更好作為評講作文的內容，相信會提高學生的寫作水平。

教學反思 六上第二單元的習作是圍繞“祖國在我心中”這一主題，寫一篇演講稿。

這是繼五下第三單元“發言稿”的延續，與發言稿一樣，小學生的演講稿同樣需要準備，內容同樣要根據具體需要、具體情境而定，要表達自己的真情實感。可是，演講稿首先要確定好自己的觀點，因為“具體材料”是為觀點服務的，觀點是演講稿的靈魂。

觀點從何而來？根據自己在本次綜合性學習中的感受和體會。在本次綜合性學習中，學生們在隨文學習中，的確收集了不少的愛國的事例、格言、詩句，可是，這些內容是分散的，需要一個點把它們統率起來。

“祖國在我心中”，是什么意思呢？不管什么時候，什么地方，我都把祖國放在心中，這說明了什么？――愛祖國。是的，這就是“愛國”。可是，“愛國”是個好大的題目，對于小學生來說，需要小一點的，能讓他們觸碰得到、經歷得到的題目，才會有話可說，不然，就會陷于空話套話。在學生們買的同步作文、在網絡上，我所看到了大多是“祖國歷史悠久、祖國經受了千災百難、祖國取得了輝煌成就、前輩們為了祖國前仆后繼??”，口號很高昂，但給我的感覺始終是“不接地氣”，而且和本單元課文的語言文字學習重點搭不上什么關系。本單元的語言文字學習重點有三：概括敘事（《詹天佑》）、借景抒情和敘事抒情（《懷念母親》），怎樣才能把這三個學習所得融進這次演講稿的習作中呢？

鑒于此，我更覺得有必要引導學生們把本次主題縮小，切入點在哪里呢？這兩周，我重點讓學生們練寫了話題作文，話題作文首先要對給出的話題有自己的看法，比如“親情”，我們可以說“親情是家人在一起的點點滴滴”，可以說：“親情是家人在你跌倒時的不離不棄”，還可以說“親情是家人對你一次又一次的原諒”??由此，我提煉出句式：愛國是??

在學生們的心中――

愛國是為了祖國努力學習（為中華之崛起而讀書）； 愛國是一種亙古不變的情感； 愛國是為了祖國挺身而出； 愛國首先要愛自己、愛家人； 家國就是時刻關注祖國的命運； 愛國就是遵紀守法； ??

在這樣的思路中，學生們發現自己有觀點了。那么，接下來的任務就是從收集的資料中選擇合適的來證明自己的觀點。如何恰當地使用自己選擇的資料呢？用“概括的敘事”裁剪人物事件，用不同的抒情方式表達自己的觀點及真情，再想想可以用哪些句式？觀點要深入人心，語氣就要強烈，反問句、排比句、雙重否定句、感嘆句。

最后，再結合演講稿的內容謀篇布局：提出觀點－證明觀點－再次點題，發出號召（總－分－總）。

可愛的動物

教學目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用生關心動物的思想感情。

3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。教學安排：三課時 教學過程：

第一課時（口語交際）

1．談話引出課：

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。

（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

三、小組內討論交流： 選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

六、教師總結：

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

[評與思：口語交際教學重在激發興趣，引導學生互動交流。話題二通過創設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。]

第二課時（習作指導）

一、創設情景，激情導入

1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

2．學生看后說一說感受。

3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？ 2．從圖片中，你能想到些什么？

（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

2．明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。3．展開想象，補充情節

教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）

（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？

（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

1．自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？ 2．發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（3）哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達真情實感

六、學生自由習作

1．先口述一下故事情節。

2．學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

[評與思：本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內容，師生要進行適當的評議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節時，注意讓學生明白與中心有關的詳寫，無關的略寫。]

第三課時（習作講評）

一、回顧習作內容及習作要求

總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

具體要求：1．想象是否合理。2．在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作

1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？ 2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？

3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。

三、指導學生自己修改習作

1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語 教學反思

1、成功之處：本次習作正是讓學生學習在課文學習中學到的相關知識，根據圖片報道，展開豐富的想象，體悟人與動物和諧相處的情境，編寫故事。而如何啟發學生展開豐富的想象，通過合理的想象讓故事情境在學生的腦海中變得鮮活、生動而具體，則是這次習作指導的重點和難點。通過執教這節課，我深切的體會到，激發學生的寫作興趣，是學生寫好作文的基礎。因為只有學生對自己習作的內容產生了濃厚的興趣，他寫作的思路才能真正打開。在本節課中，為了更好地啟發學生的想象，讓孩子感到有話可說，我從看圖質疑開始，引領學生展開想象，然后通過情境的創設，讓學生充分發表自己的意見，讓學生入境，進一步拓展學生的想象。通過這樣的對話，整個故事的情景完整地再現在孩子的腦海里，而正因為孩子的腦海里有了故事的精彩，所以大部分學生的作文比較充實。

2、不足之處：仍有個別學生的作文出現了內容空洞，書寫潦草的問題。

3、改進措施：在以后的寫作中還需要強調內容充實、書寫認真。

難忘的第一次

學習目標：

1．圍繞“難忘的第一次”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。教學重點：

圍繞?難忘的‘第一次’?這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。教學難點：

根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。課前準備：

和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。課時安排：3課時。教學過程：

第一課時（口語交際）

一、激趣引入。同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的?第一次?，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾??但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些?第一次?哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準備。

想：1．回憶自己印象中最深刻的?第一次?，想想事情的經過。2．想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

說：1．練習把事情的經過說得完整有條理。2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。3．練習有感情地敘述?難忘的第一次

三、小組演練。

1．在小組中練習敘述?難忘的第一次，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

四、班內交流。

1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可向發言的同學提問。

3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥。

1．小組討論：要把?難忘的第一次?說好，該注意些什么。2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

3．學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。

第二課時（習作）

一、明確要求。

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。

3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

二、習作指導。

1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

三、自主成文。

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

四、習作欣賞。

1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。

2．教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改。

1．出示一段習作內容，集體修改。

2．回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。3．改完后謄抄到習作本上。

第三課時（習作講評）

一、小結習作，提出任務。

1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優秀，進步明顯的同學。2．提出評議重點：（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動。

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評。

1．自讀習作，互相指出優點和不足。

2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用。1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。教后反思

語文課堂教學語言，應富有感情色彩。對不同的內容，不同情調課文的教學，應用相應的語言給予表達。或感情奔放，或脈脈含情，或直抒胸臆，或委婉含蓄。喜怒哀樂悲恐驚都要適度、合拍。這樣才能動之以情，曉之以理、授之以趣、導之以法。語文課堂教學語言，還必須潔凈、明利。由于是和孩子初次接觸，我覺得教師個人的素養會影響到和我第一次見面的陌生孩子們和我之間的合作，結合我在語文課堂的語言一直比較激昂、語速較快特點，領導給我提出了建議是要慢、穩。一直以來，自己就在努力克服這個毛病，經過自己的練習，在這次的送課中有了明顯的提高，師生之間沒有了陌生人交流的緊張，變得隨意自然，學生和老師都充分地表達了自己的收獲和體會，在和諧融洽的氛圍中，學生的作文評介能力有了很大的提高。在本次習作評介的過程中，我注重了協同合作的效率，通過教師創設良好的批改氛圍，學生在小組內合作自主探究，挖掘習作中的優點和不足。作文批改中應該給學生充分的靜心思考批改的時間。課堂上亂哄哄的氣氛，和教師的打擾往往會影響到孩子思考和批改，所以，在借鑒試講的教訓的基礎上，我在課上，給了學生充分的時間靜心批改，讓學生有了充分的研討時間，然后我集中在幾個組里參與討論，所以在交流的時候，學生說的比較理想，起到了示范的作用。

教師的點評要起到引領學生批改的作用。以往，有時候教師的課堂教學語言，比較固定，雖然課堂上的生成與預設會產生很大的差距，但是教師的臨場用語往往有些死模式，或者說有時不夠隨機應變，即使隨機應變，有時也抓不住學生回答的重點，所以，在表揚或點評的時候，有些表面現象，但是，經過兩節課下來，我覺得我收獲了許多課堂的應變能力，知道了應該耐心傾聽，認真思考，知道從哪些角度去評介學生的發言。

通過這節課，我知道了作文評價課上老師和學生的“教”與“學”的關系，教師在本節課上只是起了引導和點撥的作用，而學生才是學習的主人和主體，教師要給學生充分的時間，而教師只是應該在關鍵的地方給予學生方法上的指導。

教師應該注重孩子各種良好學習習慣的養成。比如聽課的習慣、說話的習慣、傾聽別人說話的習慣，好的學習習慣的養成，會使孩子終生受益，這也是教師應該著重思考的地方。

本節課的每個環節之間，我也精心思考了時間的安排，力求學生在松弛有度的時間里，合理利用把握，真正提高課堂效率。

我的理想

學習目標：

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。3．嘗試前后照應的寫法。課時安排：3課時。課前準備：

組織學生收集以?理想?為主題的名言警句等，幫助其積淀文化底蘊。教學過程：

第一課時（口語交際）

一、創設交際情境

1．故事感染激發。郝副營長的故事我們都很熟悉了。?趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。2．激發交流愿望。a 交流關于理想的名言。b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力。1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？ 2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。b 學生傾聽、評價教師的發言。聽：做到全神貫注，用神態做出反應。想：站在對方的角度去思考、去理解。說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。4．生生交流，運用技巧。a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。（評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。）C 推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流。1．指名傾訴自己的理想。2．師生傾聽、評價。

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時（習作)

一、談話導入，激發興趣。

在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求。（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。（根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。）

三、學生進行習作。教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改。

1．自改自評。a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：⑴老師修改了什么？⑵老師是怎么修改的？b 細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。c 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改。a 交換作文：⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。b 再讀作文，全面檢查與潤色。3．全班交流。a 指名朗讀作文。b 師生評議。

五、謄抄作文，匯編成冊。今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以?種子?為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變為現實。教學反思：

本次習作的目標是將口語交際與習作指導緊密結合在一起，創設寬松自由的口語交際環境，通過師生互相傾訴自己的理想以及理想背后的故事，繼續培養學生傾聽、應對和表達能力，幫助學生樹立良好的理想觀。

“我的理想”是一個很空泛的話題，學生往往都會說些大話、空話，為了避免步入這樣的困境，我以口語交際課為依托，激發學生興趣，抓住三個話題，即我的理想是什么？我為什么會有這樣的理想？為實現理想，我該怎么做？教學時，我首先用故事感染激發學生，讓他們明白故事中的主人公的理想是崇高的；接著交流關于理想的名人名言；最后讓學生暢談自己的理想是什么？為什么有這樣的理想？為了實現自己的理想，我該怎么去做？就這樣，從聊天似的談話入手，環環相扣，步步深入，打開學生思路，為后面的寫作奠定基礎。

習作指導不單是在技巧上，而是在拓展學生的思路上著力，從內容上入手，寫作的思路開闊了，就不愁“無米下鍋”了。