第一篇：青島版二年級下數學口算兩位數加減兩位數教學設計

《口算兩位數加減兩位數》

【教學內容】：青島版小學二年級數學下冊39至41頁，口算兩位數加減兩位數。【教材分析】：本課內容是在學生已經掌握列豎式計算兩位數加減兩位數的基礎上進行學習的，掌握兩位數加、減兩位數的口算，不僅在實際生活中游泳，而且是以后進一步學習相關計算的基礎，起著承上啟下的作用。【教學目標】：

1.讓學生經歷小組合作、自主探究、尋找算法、解決問題的過程，使其能夠正確口算和在100以內的兩位數加、減兩位數的題目，體驗算法多樣化。2.培養學生獨立思考與主動探索的精神，以及與同學積極合作的意識，增強學生的類推能力，提高學生思維的靈活性。

3.讓學生體驗數學與生活的 緊密聯系，感受成功的喜悅。【教學重點】：正確口算和在100以內的兩位數加、減兩位數。【教學難點】：進位加和退位減的口算。【教具準備】：課件，口算卡片若干張。【教學過程】：

一、復習舊知。1.口算。

57＋30=

62＋6=

59－40=

67－7=

75＋9= 80＋10=

54－6=

64＋20＋7=

43－30－8

36＋40－3 2.筆算。

36＋66=

47＋51=

57＋19=

62－28

91－57= 【設計意圖：通過復習兩位數加減整十數，兩位數加減一位數的口算，和兩位數加減兩位數的筆算，為本節課學習兩位數加減兩位數的口算做準備。】

二、創設情境，引入新課。

1.談話：孩子們都吃過蜂蜜嗎？你們知道蜂蜜是怎么來的嗎？對！是勤勞的小蜜蜂采花粉釀的。蜜蜂王國是一個有著嚴密組織的小社會，每個蜜蜂王國都由蜂后、雄蜂、工蜂組成，他們有著嚴密的分工和不同的社會地位。課件出示信息窗1中的情境圖，請學生仔細觀察畫面，再用自己的語言談一談畫面意思：畫面呈現的是一座富麗堂皇的蜜蜂宮殿，蜂后端坐其中，侍從、衛兵、清潔工、保育員等眾多的蜜蜂進進出出，各司其職，忙個不停。2.請學生收集圖中的數學信息。預設：①當侍從的蜜蜂有32只；

②當衛兵的蜜蜂有45只；

③當保育員的蜜蜂有57只；

④當清潔工的蜜蜂有29只。3.請學生根據數學信息提出問題。預設：①保育員和清潔工一共有多少只？

②侍從和衛兵一共有多少只？

③侍從和保育員一共有多少只？

④侍從和清潔工一共有多少只？

⑤清潔工比保育員多多少只？

⑥衛兵比侍從多多少只？

⑦衛兵比清潔工多多少只？

過渡語：大家真是善于思考和會發現、會學習的孩子，提出了這么多問題！因為時間有限，我們只能選取其中的一部分一起來進行研究。

【設計意圖：通過觀察情境圖，將圖中的內容以講故事的形式描述出來，引起學生的興趣，激發求知欲。讓學生自主發現圖中信息，并根據信息提出相應的數學問題，培養學生收集信息，處理信息的能力。】

三、你問我說，探究新知。

1.探究100以內進位加的口算方法。

（1）課件出示第一個紅點問題：保育員和清潔工一共有多少只？ 請學生收集相關信息，把它們和問題連起來完整地讀一讀：在王宮里，當保育員的蜜蜂有57只，當清潔工的蜜蜂有29只。保育員和清潔工用有多少只？

（2）提問：同學們想一想，應該怎樣列式？為什么要這樣列？

預設：要算“什么和什么一共是多少”，應該用加法。把保育員的只數和清潔工的只數加起來就可以了，所以列式：57＋29＝

（3）說要求：這道題的筆算大家都會，但我們今天不列豎式，大家能想辦法口算出這道題嗎？ 學生獨立思考后在組內交流，每個組派一個代表準備匯報發言。（4）學生代表匯報口算方法，體現算法多樣化。預設：

生1：我是這樣算的：50＋20=70,7＋9=16,70＋16=86.引導：誰能把生1的方法換一種方式給我們講解一下？

生2：他是把兩個數的十位和十位相加，個位和個位相加，再把所得的和加起來。

繼續匯報。

生3：先算57+20=77，再算77＋9=86.生4：我是在腦子里用筆算的方法，在腦子里想豎式：先算個位7＋9=16，個位寫6，向十位進1，十位上是5＋2＋1=8，所以得數是86.??

（5）把學生匯報的口算方法進行整理。

方法1：兩位數加兩位數，可以把十位和十位相加，個位和個位相加，再把所得的和加起來。

方法2：把其中一個加數拆成整十數加一位數，這樣，兩位數加兩位數的題目就變成一道連加題，如：57＋29=57＋20＋9=??

方法3：仿筆算。不動筆，在頭腦中仿照豎式計算的格式和方法，算出題目答案。

（6）提問：你覺得那種算法比較好？ 學生對算法進行評論。

提醒學生以后在解決這類問題時，就選擇自己認為最簡便的方法。【設計意圖：讓學生能對算式的算法有自由充分的思考空間，組內交流使得不同學生的不同想法得到充分交流，實現思維碰撞。】

2.學習不進位的兩位數加法口算方法。課件出示綠點問題：侍從和衛兵一共有多少只？ 請學生結合信息用自己的語言敘述題意（三句話問題）。預設：侍從有32只，衛兵有45只，一共有多少只？ 在練習本上獨立列式解答。全班交流算式和算法。預設：32＋45＝77（只）

算法①：30＋40＝70,2＋5＝7,70＋7＝77 算法②：32＋40=72,72＋5＝77 算法③：在腦中列豎式，個位與個位相加，十位與十位相加，得到77.【設計意圖：在進行了前一例題“進位加”的學習后，本題的不進位加法應該是毫無難度，學生能輕松完成，對算法稍作鞏固。】

3.探究100以內退位減的口算方法。

（1）課件出示第二個紅點例題：保育員比清潔工多多少只？

提問：解決這個問題需要哪些信息？

預設：保育員57只，清潔工29只。

（2）提問：請你根據題意，在練習本上列式，為什么要這樣列？

預設：學生列式 57－29=，要算保育員比清潔工多多少，應該用保育員的只數減去清潔工的只數。

（3）請你思考這道題的口算方法，然后在組內交流。

（4）全班交流本題的口算方法。預設：①先算57－20＝37，再算37－9＝28.②先算57－27＝30，再算30－2＝28.③把29看做30，先算57－30＝27，因為多減了1，所以最后加上1,27＋1＝28。

④模仿筆算，在頭腦中列豎式。

小結：各種方法都正確，請同學們選擇自己喜歡的方法計算。

4.學習不退位的兩位數減法口算。

仿照對上一個綠點問題的處理：弄清題意→列算式→說理由→找算法→匯報算法。

【設計意圖：對兩位數減兩位數的退位減法，讓學生積極地思考不同的算法，通過組內的交流，實現算法的多樣化。】

四、鞏固練習。

1.教材第41頁自主練習第1題：計算。這是針對加法的專項練習。讓學生口算后把答案填在書上，完成后找幾位同學說一說算法。

2.自主練習第3題。針對減法的專項練習。

3.請學生把本節課開始時提出的問題里面余下的問題解決了。

五、全課小結。

提問：今天你學會了什么？

預設：①我學會了兩位數加兩位數的口算。

②我學會了兩位數減兩位數的口算。

③我會用兩種方法計算。

??

教師總結：今天我們學習了100以內的兩位數加減兩位數的口算方法，希望同學們今后能用自己喜歡的方法正確、快速地解決這類問題。

【設計意圖：通過練習，使學生對口算方法掌握的更為熟練。通過學生做小結，使學生回顧本節課的內容，對本節課的數學知識有一個大體的掌握。】

教學反思

1.在教學情境的設置上增加趣味性，可激發學生的學習興趣。本節課創設了蜜蜂王國的情境，使數學信息寓于生動有趣的情境中，讓需要解決的問題變得生動而活潑，易于學生接受，也符合學生的思維特點。

2.重視學生的算法多樣化和算法優化。在教學過程中，既要表揚使用口算方法的學生，也要表揚在腦中列豎式的學生，目的就是鼓勵學生展開思路，在交流、比較的基礎上不斷地完善自己的想法，同時在教師的引導下對算法進行思維提升，讓知識本身及其中包含的學習方法成為學生后續學習的扎實基礎，并適時地引導學生對算法進行優化。

3.恰當、適時地運用合作學習方式。教學過程中，教師應留給學生充裕的時間讓學生在獨立思考和自主探究的基礎上進行討論和交流，讓學生充分地發表意見和看法，絕對不能包辦代替。，

第二篇：《兩位數加減兩位數(口算)》教學設計

《兩位數加減兩位數（口算）》教學設計

教學內容：人教版數學二年級下冊P91-93例

1、例2。教學目標：

1、掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

3、培養解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。教學難點：

1、掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、培養解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學準備：PPT 教學過程：

（一）導入新課，明確目標

視算12題，集體訂正。

師：全對的同學這么多，看來大家對前面學過的兩位數加減一位數和整十數的口算掌握得很好，我們今天這節課的學習就要用到這些知識。

（二）自主學習，合作探究

談話引入：同學們，在我國青海湖西部有座美麗的叫“鳥島”，島上有各種珍稀、可愛的鳥類。你們想去看一看嗎？今天，青海一小二年級的小朋友們正要乘船去鳥島。讓我們一起去看看，好嗎？

1．屏幕出示主題圖，學生自主觀察。（1）從圖中你發現了哪些信息？ “限乘68人”是什么意思？

（2）師：如果現在讓四個班的同學們同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？

【設計意圖:以學生喜聞樂見的春游為主線，創設生動有趣的情境，貫穿始終，一是讓學生在安排合理乘船方案的過程中，用數學的眼光，感受、分析、解決發生在身邊的數學問題，提高學生“用數學”的能力。】

2．教學加法。

①列式。

師：學校安排了2條船，按照班級順序，二（1）班和二（2）班合乘一條船，二（3）班和二（4）班合乘另一條船。

出示問題：二（1）和二（2）能坐下嗎？

二（3）和二（4）班合乘能坐下嗎？

師：很多同學估算了一下，那同學們估算的準不準呢，一班和二班合起來，三班和四班合起來到底是多少人，我們來準確計算一下吧。

誰會列式？

板書：23＋31＝ 32＋39＝ ②探討算法。

（1）分組討論計算方法。（2）匯報23＋31的計算方法。

（3）匯報32＋39的計算方法。

（4）師：經過我們計算驗證，同學們們有沒有發現出什么問題了呢？對了，二（3）

和二（4）合乘的船會超載。我們一起來把這個方案改進一下吧！

3．教學減法。

師：我們來算算第一條船上還可以上多少人？ 板書：68-54=

全班思考算法，指名匯報。

師：第二條船上第一條船了14人，還剩多少人呢？ 板書：71-14= 同位交流，指名匯報。

4.小結。

師：觀察這些算式中的數據，有什么共同點？我們今天學習的就是“兩位數加減兩位數的口算”。（板書課題）

【設計意圖:培養學生在計算時，展開思維的翅膀，用不同的口算方法計算兩位數加、減兩位數，并通過“還有不同的算法嗎”激發學生的求異思維來提倡算法多樣化，培養學生的思維能力和開拓創新的精神。】

（三）實踐運用，拓展延伸

1.做一做：獨立完成，集體訂正。

師：在做這樣的兩位數加減兩位數的口算時，你覺得有什么地方要提醒同學們注意的？

小結：我們今天學的雖然是口算，但是口算能服務于生活，我們生活中還有很多問題都要用到口算，所以我們很有必要學好。

2.課后延伸：設計其他的乘船方案。

【設計意圖:乘船策略是多樣的，可以按班級乘船，也可以按人數乘船，教學時要鼓勵學生充分體驗解決問題的不同策略。在學生交流算理的過程中，及時肯定、鼓勵學生的合理想法，在表達討論交流中促進數學思維活動。】

板書設計：

兩位數加減兩位數（口算）

31+32=63

32+39=71

68-54=14

71-14=57

想：31+30=61

想：30+30=60

想：60-50=10

想：71-10=61

61+2=63

2+9=11

8-4=4

61-4=57

60+11=71

10+4=14 4

第三篇：小學二年級數學口算《兩位數加減兩位數》教案

教材分析

這部分內容主要教學口算加減法，包括兩位數加減法，整百、整千數加減法，幾百幾十加減法（不進位、不退位）、幾百幾十加減法（進位、退位）等，是繼第二冊“100以內口算加減法”之后的又一階段性教學內容．

學生學習筆算要理解算理，需要有一定的口算基礎，特別需要有整

十、整百、整千的口算作基礎．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本單元的教學重點．教學難點在于進位加法和退位減法．

口算的方法可以有很多種，但是教材并不限于教給學生一般的口算方法．教材在每道例題下面都安排了“你還能想出別的算法嗎？”這樣的思考問題，提示學生靈活地思考其他方法，這樣有利于培養學生類推能力．

教法建議

教學時以舊引新，復習20以內的加減法以及數的組成．

教學口算方法時，不僅要引導學生理解教材中介紹的口算方法，還要鼓勵學生多角度去思考其他方法．對于學生說出的其他口算方法，只要正確、合理，教師都應給予鼓勵，不要強求一致．讓學生選擇自己喜歡或習慣的方法來算，給學生留出思維空間．

教學時要安排一定的時間讓學生說自己的口算思路，說明口算步驟，計算后引導學生說出每組題的相同地方和不同地方．

這部分內容比較容易掌握，但由于數目大了，算得又對又快不是很容易．因此設計練習時首先要求口算正確，以后逐步要求．

教學設計示例

課題：口算兩位數加、減兩位數

教學目標

1．使學生初步掌握兩位數加、減兩位數的口算方法，能正確地進行口算．

2．初步培養學生思維的靈活性和類推能力．

3．初步培養學生良好的學習習慣和獨立的思考的精神．

教學重點、難點

理解兩位數加、減兩位數的口算的算理，掌握口算的方法．

教具、學具

口算卡片、電腦課件

教學過程

一、復習舊知

1．用兩位數加、減整十數或一位數．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9

2．連加、連減．

52＋30＋7 57－30－

555＋30＋6 75－40－8

72＋10＋7 86－20－7

3．在□里填上適當的數．

二、學習新知

（一）教師談話

兩位數加、減兩位數的習題，我們已經學過筆算的方法，今天，們要學習口算，比一比看誰算得又對又快．

（二）學習例1．

1．出示例1 64＋2

5教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結果？學生討論后紛紛發表自己的見解．

2．演示課件“口算兩位數加、減兩位數”：下載

方法一．

把64分成6和4，把35分成30和5，然后兩位數加兩位數，一位數加一位數，得數是89．

方法二．

把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

方法三．

把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

方法四．

把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

3．教師引導學生觀察、總結．

上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進行計算的結果，再進行第二步計算．

4．練一練

先獨立寫出結果，再在小組內交流自己的計算方法．

28＋37 34＋32 36＋42 37＋2

532＋46 54＋38 45＋19 15＋65

完成上面練習后重點交流28＋37的算法．

28＋37＝65 把28假設成30加上37

（30＋37－2＝65）后再把多加的2減去．

（三）學習例

21．出示例2 58－26＝ 72－49＝

第一題分小組后交流算的方法，重點研究第二題72－49的計算方法．

（1）學生嘗試做．

（2）學生匯報解題的方法．

繼續演示課件“口算兩位數加、減兩位數”：下載

A．72－49＝23 B．72－49＝2

3想：72－40＝32 想：72－50＝2

232－9＝23 22＋1＝23

C．72－49＝23 D．72－49＝23

想：72－9＝63 想：12－9＝3

63－40＝23 20＋3＝23

2．觀察對比58－26和72－49兩題有什么不同？（訂正：58－26是不退位減法，72－49是退位減法．）

3．練一練．

36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝

36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝

三、鞏固練習

1．基本練習

（1）口算．（全班學生動筆做，訂正后，說一說每組兩題有什么關系？）

15＋30＋4 25＋40＋8 39－20－6

15＋34 25＋48 39－26

（2）卡片練習

24＋15 37＋26 83＋17

24＋42 44＋39 72＋36

24－12 47－29 50－37

86－44 85－37 100－3

354＋28 31－18 56－37

74－16 76＋23 35＋2

43．在□里填上適當的數，再說一說是怎樣算的．

4．計算下面各題．

（1）一個加數是36，另一個加數是24，和是多少？

（2）被減數是57，減數是38，差是多少？

5．下面各題要在兩分鐘內完成．

35＋24 62＋18 72－2

575－28 35＋40 28＋54

64＋30 72＋15 81－37

72－18 72－15 27＋15

四、全課小結

在進行兩位數加兩位數，兩位數減兩位數時，方法是多種多樣的，只要自己認為好的就是最佳的計算方法．計算時要細心認真．

五、布置課外作業

1．口算下面各題．

34＋15 27－20 71－45 64－1

526＋17 81－60 83－19 75－25

38－19 39－20 24－17 31－15

2．上面或下的紙條每移動一格，口算出上下兩個數的和、差各是多少．

3．供學有余力的學生完成．（擴展題）

（）＋34＝70 400－（）＝320

（）＋53＝86 87－（）＝50

（）＋72＝90 63－（）＝17

板書設計

口算兩位數加、減兩位數

例1 64＋25＝89 例2 72－49＝23

A想：60＋20＝80 A想：72－40＝32

4＋5＝9 32－9＝23

80＋9＝89

B想：64＋20＝84 B想：72－9＝63

84＋5＝89 63－40＝23

28＋37＝65 58－26＝32

想：28＋7＝35 想：58－20＝38

35＋30＝65 38－6＝32

第四篇：兩位數加減兩位數口算教案

兩位數加減兩位數（口算）

教學內容：第四冊課本第91~93頁。“做一做”以及練習十九1、2、5題。教學目標：

1、使學生掌握口算兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。教學難點：

1、使學生掌握口算兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教師準備：口算卡片及課件。教學過程：

一、導

1復習師:小朋友,你們喜歡去春游嗎?我們去春游的路上有一些障礙,誰能掃清路上的這些障礙? 口算

35+3

24+9

45+30

28+7

87-5

36-8

72-50

93-6 說出怎么計算的？ 導 我們已經熟練掌握了兩位數加減整十數，兩位數加減一位數的口算。今天我們要學習兩位數加減兩位數（口算）揭示課題，出示學習目標

二、學

1、春天到了，這節數學課老師安排一次春游特別行動，你想參加嗎？

2、播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的地方，一起去看看吧。

3、可是美麗的鳥島卻在海中央，我們坐什么交通工具去呢？

【設計意圖】：由談話引發去春游的愿望，抓住孩子的興奮點，搭建生活平臺，創建和諧的學習氛圍。師生互動活動

1、組織活動1——碼頭乘船。（1）認真觀看，回答問題。

二年級一斑有23人，二年級二班有31人，二年級 三班有32人，二年級四班有39人。一艘船限乘68人。

（2）根據這些信息，想一想，我們在乘船時將碰到哪些問題？

學習不斷提出問題，教師及時肯定，引導。鼓勵拓展思路，盡可能多提出數學問題。同時板書一些有價值的問題。

【設計意圖】；通過活動，讓學生去尋找有用信息，收集信息，在整理信息的過程中，發現問題，解決問題，培養學生解決問題的多樣化，培養估算意識。重點是口算方法。（4）選擇書上例

1、例2的問題，加以解決。

先看第一個問題：四個班能合乘一條船嗎？我們用舉手的方式，認為不行的舉手？為什么不行？說說原因。23+31=（5）互相交流算法。

①

23+ 31

先算23+30=53

/

再算53+1=54 1

小結：先算23加整十數，再加上一位數

②

23+ 31

先算20+31=51

/

再算53+1=54 3

小結：

先算31加整十數，再加上一位數

③+ 31

先算20+30=50

/ / 再算3+1=4

3

1

后算50+4=54

小結：整十數加整十數，一位數加一位數

（6）同學們相到了那么多種方法，真能干！我們是把兩位數加兩位數轉化成了兩位數加整十數，再加一位數，這樣我們能熟練口算了。用這樣的方法算一算：32+39=？怎么算的？說一說！嘗試計算32+39并說說算法。

（7）對比兩個算式，你要提醒大家注意些什么？提醒：注意進位！

（8）這種乘船方案合理嗎？不合理。你認為哪種乘船方案合理，分小組討論，交流匯報。

2、組織活動2——乘船方案調整。

⑴ 我們知道二年級一班和二班合坐需54個位子，現在你能不能獨立完成第3個問題還剩下多少人？68-54=14

算法1

60-50=10

8-4=4

10+4=14

算法2

68-50=18

18-4=14 ⑵

二年級一班和二班合坐后，還剩14個座位，你想怎么安排？

32-14怎么算？先算32-10=22 再算 22-4=18從32里面依次減去整十數，一位數，用連減的方法計算。

還可以這樣算 12-4=8 20-10=10 10+8=18 強調退位在頭腦中算。

這兩種方法哪種比較好呢？第一種比較好，兩位數減兩位數我們用連減的方法計算比較好。

三、練

引導學生獨立完成練習，集體評議。

1、練習十九第1題。

2、練習十九第2題。

拓展性學習

1、練習十九第5題

課堂總結：今天的學習你有什么收獲？你掌握了哪些知識？學到了什么方法？

四 測 教材91頁做一做

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第五篇：兩位數加減兩位數的口算

兩位數加減兩位數的口算》教學設計與反思

2009-12-31 11:20:02| 分類： 三年級上冊教案 | 標簽： |舉報 |字號大

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教學內容

青島版小學數學二年級下冊第三單元信息窗一

教材及學情簡析

該信息窗呈現的是一幅蜜蜂王國豪華皇宮的情境圖。通過王國各種不同的崗位分工，呈現了豐富的數學信息，由此引發學生提出有關問題，導入對兩位數加減兩位數口算方法的學習。這部分的口算是在學生學習了兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的基礎上進行教學的，學生已經有了一定的口算方法。所以，讓學生利用遷移規律探索和學習新知識，掌握口算這類題目的方法是本節課的學習重點和難點。

教學目標

1、結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數是百以內數的兩位數加減法。

2、能利用所學知識，在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

3、經歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數學、用數學的樂趣。

教學重、難點：利用遷移規律探索，掌握口算的方法

教學具準備：多媒體課件

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、談話：同學們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。

（播放課件，介紹蜜蜂王國分工的幻燈片）

2、師：看完后，你想對大家說些什么？

（學生暢所欲言）

師：大家說的真好，相信我們班的小朋友也一定會像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步，對嗎？

二、利用舊知，學習新知

師：在這春暖花開的季節，勤勞的小蜜蜂又開始忙碌起來了，你瞧。（幻燈片出示課本情境圖）

師：仔細觀察，你能獲得哪些數學信息？ 學生從情境圖中獲得信息如下： 侍從有32只

衛兵有45只 保育員有57只

清潔工有29只

談話：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？ 學生可能提出以下問題： 保育員和清潔工一共有多少只？ 侍從和衛兵一共有多少只？ 保育員比清潔工多多少只？ 衛兵比侍從多多少只？

?????

1、口算兩位數加兩位數

（1）師：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？（生列算式：57+29=）師追問：問什么這樣列算式？（生根據加法的意義，說列示的理由）

師：那么57+29應怎樣計算呢？想好以后把你的計算方法和小組同學交流一下。

（學生先獨立思考，有了自己的想法后，再相互交流。）師：哪一個小組愿意來說一說你們組想出的算法？ 各小組進行匯報，展示不同的方法：

a.7+9=16

b.57+9=66

c.57+30=87 50+20=70

66+20=86

87-1=86

70+16=86

師：同學們，你們喜歡哪種算法？說說你的理由

（生說出最喜歡的算法及理由）

小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數加一位數和兩位數加整十數的知識，把題中的一個兩位數分成一個一位數和一個整十數，讓它們分別和另一個兩位數相加，最后再將兩個結果加起來的方法進行計算。

（2）練習：侍從和衛兵一共有多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

2、口算兩位數減兩位數

師：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？

（1）學生列出算式：57-29=

（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。

（3）全班匯報，展示不同的方法：

a.57-20=37

b.57-30=27

c.17-9=8

37-9=28

27+1=28

40-20=20

20+8=28

（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由

小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數減一位數和兩位數減整十數的知識，把題中的一個兩位數分成一個一位數和一個整十數，用被減數依次減去的方法進行計算。

（5）練習：衛兵比侍從多多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

三、掌握方法，鞏固應用

談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決。現在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。

（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）

四、梳理知識，總結升華

談話：今天我們一起來認識了蜜蜂王國，了解了許多有關蜜蜂的知識。這節課你有什么收獲呢？

板書設計：

兩位數加減兩位數的口算

1、保育員和清潔工一共有多少只？

3、保育員比清潔工多多少只？

57+29=86（只）

57-29=28（只）

2、侍從和衛兵一共有多少只？

4、衛兵比侍從多多少只？

32+45=77（只）

45-32=13（只）

[課后反思]

1、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發展。

在新授內容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環節，使每個學生都能充分發表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗成功解決數學問題的喜悅。在此基礎上，我還遠不能滿足，又提出了算法的優化，這讓學生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優中選優，拓寬了學生的發散思維。

2、充分利用教材提供的課程資源，創造性使用教材。

這節課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境串”，并從中生成教學所需的“問題串”，對于教材中的情境不再是單純的出示情境圖，而是將它與課外知識結合起來，既作為知識的載體，又作為內容新穎的課外知識介紹給學生，充分激起了學生的學習欲望。練習中的各個題目均與情境緊密結合，吸引學生參與，使他們興趣盎然。練習設計由淺入深，使不同的學生在數學活動中得到不同發展。

3、在帶給學生樂趣的同時，也發現本節課存在的問題：

在學生交流各自不同的算法時，這一環節我處理得有點倉促，應該多讓學生評價交流說一說。在交流中，學生就能真正選擇出適合自己的算法。算法優化的主體是學生而不是老師，優化的過程應該是學生自我反思、自我完善的過程。