第一篇：《兩位數乘兩位數口算乘法》教學設計

《兩位數乘兩位數口算乘法》教學設計

教學目標

1.在具體的情境中,理解兩位數(或幾百幾十)乘一位數的算理,掌握解題方法。

2.通過獨立思考、合作探究，使學生經歷探索口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

3.培養學生自主探究能力、口頭表達能力、抽象概括能力，滲透轉化、遷移類推的數學思想方法。教學重點: 掌握兩位數(或幾百幾十)乘一位數的口算方法。教學難點: 有效地進行知識遷移,理解口算的算理。教學過程:

一、情境導入,激發興趣 1.今天課前我們先來個口算競賽 30 ×4=

40×5=

3×30=

6×50= 6 ×200=

3×800=

300×7=

600×8= 2.剛才口算的題目是我們以前學習過的整

十、整百數乘一位數的內容,下面我們再來看幾組題。3×4=12

6×3=18

5×4=20 20×4=80

10×3=30

20×4=80 12+80=92

18+30=48

20+80=100 請同學們仔細觀察每一組題目,你有什么發現?(板書課題)(設計意圖:通過復習喚醒學生已有的知識和經驗,為有效利用知識遷移掃清障礙,進而為下面突破本課的教學目標做好鋪墊。)

二、自主探索, 掌握方法

1.走進生活，請仔細觀察你發現哪些數學信息。2.能根據這兩個信息提一個關于乘法數學問題嗎? 3.怎樣列式?這樣列式表示什么? 活動一:合作探究,初探方法

請同學們大膽猜測一下15x3的積是多少,然后在小組中說說你是怎樣算出的結果,最后再借助手中的學具擺擺看,驗證一下你們的想法。

活動二:交流方法,歸納算理 1.誰來說一說,你是怎么算的? 活動三:討論探究，對比擇優, 1.小組討論這幾種方法的特點 學生討論交流、匯報。

2.你真有想法，那我們比較一下這幾種方法,你最喜歡哪種，哪種方法讓你的口算即快又準確呢?為什么? 3.小結:我們把新知(板書新知)轉變成我們以前學過的舊知(板書舊知)。你可別小看這一變,在數學王國中,把新知識變成了舊知識,就叫轉化。(板書:轉化)4.為了更好地鞏固兩位數乘一位數的口算方法,我們做兩道練習題。

12×6=

18×4= 活動四:知識遷移

1.兩位數乘一位數的口算方法同學們學會了,那么幾百幾十數乘一位數又應該怎樣口算呢? 15×3=45 想一想150×3= ? 方法1:因為15×3=45 所以150×3=450 2.你怎么想的?蓋0法有道理嗎?還可以怎樣想? 3.遷移

那這個數末尾要是有兩個零呢,(假裝畫個零)怎么辦?我們看看這樣有道理嗎? 還有其他方法嗎? 方法2: 100×3=300 50×3=150 300+150=450 小結: 幾百幾十數乘一位數的口算方法:先把幾百幾十數分成一個整百數和一個整十數,用整百數乘一位數的積與整十數乘一位數的積相加,就可以算出結果。或把0前面的數與一位數相乘,在積的末尾填寫一個0。

三、實踐應用,拓展提高

1.那你們能用喜歡的方法口算幾道題嗎?(怎么算的?)(多媒體課件出示)11 ×5 = × 4 =

15× 6 =

×4= 110× 5=

× 4=

150× 6=

230 × 4= 請同學觀察第一組題,你發現什么數一樣啊? 2.填一填

四、概括總結,評價提升

師:這節課我們一起學習了什么?你有什么新收獲?

第二篇：兩位數乘兩位數口算乘法教學設計

兩位數乘兩位數口算乘法（1）

桑村鄉齊邱小學王亞麗

教學內容：教材第41頁例1，做一做及第43頁練習九第1—4題。學習目標：1.通過探索口算方法的過程，學會口算兩位數乘一位數。

2.提高口算的能力和養成認真口算的習慣。重 難 點：學會口算兩位數乘一位數。教具學具：多媒體課件。教學設計：

一、復習導入；

1． 由成語猜乘法口決游戲。

朝三暮四（三四十二）七嘴八舌（七八五十六）三番五次（三五十五）五顏六色（五六三十），四面八方（四八三十二），九牛一毛（一九得九）四分五裂（四五二十），三教九流（三九二十七），五花八門（五八四十）2． 口算。

30×4=

50×5=

30×2= 40×4=

40×9=

30×3= 3． 導入新課

剛才我們練習了整十數乘一位數的口算，今天這節課我們要運用這些知識學習新的內容——兩位數乘兩位數口算乘法（1）。（板書課題）4． 出示學習目標。

二、探究新知 1． 多媒體出示水果商店情境圖。讓學生觀察圖，同時提出問題：

（1）你發現了什么信息？要解決的是什么問題？ 2． 指名說說例1所提供的信息，解決的是什么問題？ 3． 教師出示問題：3筐草莓有多少盒？（1）如何列式？

（2）如何口算？同桌交流口算方法。（3）指名匯報口算方法。（可能有以下幾種）

預設：第一種：10×3=30

5×3=15

30+15=45（結合圖形進行講解）。

第二種：列豎式的方法。結合圖形講解算理。

小結方法：兩位數乘一位數，可以將兩位數變成幾十加幾，分別與一位數相乘后再相加。

（4）出示另一個問題：想一想，150×3如何計算？

小組討論交流。

指名說出口算方法。（可能有以下幾種）預設：

方法（1）因為15×3=45

所以150×3=450 方法（2）100×3=300 50×3=150

300+150=450 總結：（1）兩位數乘一位數的口算方法：

可以將兩位數變成幾十加幾，然后再分別與一位數相乘后再相加；還可以利用豎式計算的方法進行口算。（2）幾百幾十數乘一位數的口算方法：先把幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在積的末尾添一個0。

三、鞏固應用：

1． 口算：

11×5=

110×5=

14×4=

140×4= 15×6=

150×6= 23×4=

230×4= 2． 填一填 3． 解決問題 4． 判斷

（1）140×3= 42

（2）240×4=244

（3）230×3=690

四、課堂作業：

教材第43頁練習九，第2題，第4題。

五、板書設計：

兩位數乘兩位數口算乘法（1）

15×3=45（盒）

150×3=450（盒）

方法：（1）10×3=30

方法：（1）15×3=45

150×3=450 5×3=15

（2）100×3=300 50×3=150 30+15=45

300+150=450

（2）列豎式的口算方法

第三篇：兩位數乘兩位數(口算乘法)教學設計

兩位數乘兩位數（口算乘法）教學設計

教學內容：

人教版三年級下冊兩位數乘兩位數（口算乘法），教材第58頁例1及“做一做”、練習十四1--4題。

教學目標： 知識與技能：

1、使學生經歷探索整

十、整百數乘整十數的口算方法過程，能比較正確熟練地進行口算。

2、學會運用整

十、整百數乘整十數的口算乘法解決的實際問題。

3、簡單培養學生的觀察能力、口頭表達能力以及歸納推理的能力。過程與方法：

學生通過自主探索、合作門交流，體驗口算方法的多樣化，并能自主優化。情感、態度與價值觀：

在探索算法與解決問題的過程中，增強相互交流的意識，體驗成功的喜悅，體會數學在生活中的應用價值。

教學重點：

引導學生發現整

十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，正確進行口算。教學難點：

靈活運用乘法口算解決生活中的實際問題，明確口算算理。教學準備：

多媒體課件，補充題。教學過程：

一、回顧學過的口算方法。

1、口算下面各題：（課件出示）

40×4= 50×4= 300×5= 40×7= 50×8= 300×9=

2、口答：（課件出示以下各題）

（1）3個十是（）。50是（）個十。（2）400是（）個百。80是（）個十。（3）7個十是（）。3個30是（）。

小結：同學們對以前的口算乘法掌握得比較好。今天我們學習口算兩位數乘一位數的口算乘法。板書：口算乘法

二、創設情境，提出問題：

1、出示水果商店情境圖，創設問題情境，引導學生提出用乘法計算的問題。1.教學教材第41頁例1。（1）出示情境圖1。

每筐裝15盒草莓，3筐草莓有多少盒？ 師：有誰想解決這個問題？你是怎樣解決的？ ①學生獨立思考。②自由匯報。10×3=30（盒）5×3=15（盒）30+15=45（盒）答：3筐草莓有45盒。列豎式計算：5×3=15，10×3=30 老師根據學生的回答點評每一種方法和過程。同時給予學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數學知識的信心。

2、教學例2情境圖（1）出示例2情境圖1 讀情境圖的信息，學生列式|：6×10= 小組討論，各組代表向全班匯報本組的口算方法。（2）思考：5×10= 9×10= 15×10= 18×10= 引導學生總結，發現規律

總結：一個數乘10就是在這個數的末尾添上一個0，乘100就要在這個數末尾加上2個0.四、鞏固新知。

帶領學生用“開火車”的形式完成練習九第2題，學生在熱烈的氣氛中完成對口算乘法算理的掌握。

八、板書設計： 口算乘法

15×3=45 6×10=60 方法一：15+15+15=45 6×9=54 方法二：10×3=30 54+6=60 5×3=15 30+15=45

第四篇：兩位數乘兩位數(口算乘法)教學設計

兩位數乘兩位數（口算乘法）教學設計

教學內容：

人教版三年級下冊兩位數乘兩位數（口算乘法），教材第58頁例1及“做一做”、練習十四1--4題。

教學目標： 知識與技能：

1、使學生經歷探索整

十、整百數乘整十數的口算方法過程，能比較正確熟練地進行口算。

2、學會運用整

十、整百數乘整十數的口算乘法解決的實際問題。

3、簡單培養學生的觀察能力、口頭表達能力以及歸納推理的能力。過程與方法：

學生通過自主探索、合作門交流，體驗口算方法的多樣化，并能自主優化。情感、態度與價值觀：

在探索算法與解決問題的過程中，增強相互交流的意識，體驗成功的喜悅，體會數學在生活中的應用價值。

教學重點：

引導學生發現整

十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，正確進行口算。教學難點：

靈活運用乘法口算解決生活中的實際問題，明確口算算理。教學準備：

多媒體課件，補充題。教學過程：

一、回顧學過的口算方法。

1、口算下面各題：（課件出示）

40×4= 50×4= 600×5= 40×7= 300×8= 300×9= 13×3= 23×2= 44×2=

2、口答：（課件出示以下各題）

（1）4個十是（）。40是（）個十。（2）500是（）個百。70是（）個十。（3）9個十是（）。2個30是（）。

小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天，我們能否用這些知識做鋪墊,來學習新知識呢？

板書：口算乘法

二、創設情境，提出問題：

1、課件出示情景圖： 引導學生觀察，問：圖上的他是誰？他在干什么？了解郵遞員叔叔每天工作的情況。你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？

2、分小組討論交流。

三、合作交流，探究新知： 教學例1

1、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提出什么問題？根據學生回答，教師整理板書如下：

問題A：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？ 2．探討口算方法。

（1）請學生思考，交流解決問題的方法，根據學生回答，師板書：第一個問題算式： 300×10 60×10（2）小組討論：怎樣想出得數？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。（4）口算上面算式的結果。（同桌交流口算方法）（5）指名匯報口算方法：（可能會有以下幾種）

a．300×10 因為300x10是300個十，300個十是3000，所以300×10=3000（份）b．300×10 先算3×1=3，接著在3的末尾添上3個零是3000.所以300×10=3000（份）

C.先算3x10=30，再在30的末尾添上2個零是3000.所以300×10=3000（份）同理：60×10=600（封）（10個10是100，10個60是600）（6）評價：

根據學生回答，點評每一種方法，強化學生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數學知識的信心。

3、用你喜歡的方法解決第2個問題

問題B：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？（1）學生獨立解答。

a.300×30 60×30 b.你怎么口算？（2）匯報口算方法：

（3）引導學生觀察，以上幾道是整百、整十數乘整十數題目。兩個因數中零的個數與結果中零的個數一樣多。是不是所有像這樣的題目，結果中零的個數與因數中零的個數都是一樣多呢？舉例說明如：20×50=1000，并讓學生說說各個零是怎么來的，這樣就驗證了不是所有的整百、整十數乘整十數題目，結果中的零的個數與因數中零的個數都是相同的。

（4）小組討論：比較幾種方法，尋找較簡便的口算方法。

4、學生回答后教師引導學生小結。兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。

四、鞏固新知。

1、指導學生完成第58頁“做一做”。

（1）先由學生獨立計算前六道題，然后集體訂正。結合訂正過程，有意識地選擇兩、三道題讓學生說一說口算過程。

老師引導學生讀下面兩道題，并問：這兩道題和我們前面學過的題有什么區別？（板書：24×10 12×200）

引導學生探究計算方法，根據前面學習的經驗，你能說說你想怎么計算它們的結果嗎？

（2）引導學生總結，發現規律。

2、補充題。下面各題計算正確嗎？（課件出示）（1）20×50=100（2）30×40=700這兩題指名回答，錯在什么地方，怎樣錯的？如發現問題及時訂正。

五、應用知識，解決問題。

1、練習比賽。

第60頁練習十四 第1題：

（若學習有困難的學生可請其他同學幫助）

2、第60頁第3題：

（1）讓學生獨立完成。如發現學生有困難，可以和同桌交流討論，教師注意巡視，對學習有困難的學生進行輔導。在學生完成后，請幾位學生說一說是怎樣解決問題的。

（2）同桌交流。

3、第60頁第4題.學生讀懂題意，獨立完成。相互交流，師巡視對學困生進行輔導。指一名學生進行板演。

六、總結。

通過這節課的學習，同學們學到了什么？請同學們談一談。

七、作業布置：

1、教材第60頁練習十四 第2題。

2、動腦筋：

（）×30=900 40×（）=2000（）×40=36000 50×（）=3000

八、板書設計：

口算乘法

（1）郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？ 300×10=3000（份）60×10=600（封）（2）郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？ 300×30=9000（份）60×30=1800（封）

答：郵遞員叔叔工作10天，要送3000份報紙.要送600封信.郵遞員叔叔工作30天要送9000份報紙。要送1800封信。

第五篇：兩位數乘兩位數口算乘法教學設計

兩位數乘兩位數 口算乘法（例2）教學設計

河臺鎮中心小學

程金英

一、復習導入，揭示課題

同學們，上節課我們學習了口算 任選一道題說說你是怎樣計算的。乘法，下面我們一起來復習。

14×3＝42 160×5＝800

390×2＝780 150×4＝600

160×5 先算：100×5＝500 再算：60×5＝300 500＋300＝800 13×6＝ 78 24×3＝ 72

24×3 先算：20×3＝60 再算：4×3＝12 60＋12＝72

二、探究新知

怎樣列式呢？ 你會計算嗎？

（一）情境引入，探究算法

師：同學們，你們去過超市購物嗎？（課件出示教材第42頁情境圖）師：你們從圖中獲得了哪些信息？誰能幫助她算一算這些橙子一共有多少個？ 學生思考并解答，指名說說自己的想法。師：計算下列各題，你發現了什么？

5×10＝50 9×10＝90 18×10＝180 40×10＝400

師：計算上面各題，我發現一個數乘10，積就在？你發現了什么？ 生：就在這個數的末尾添上 1個0。

小結：一個數乘10，積就在這個數的末尾添上1個0。

二、探究新知

（一）情境引入，探究算法

1、課件出示教材中蘋果的情景圖。

師：你從圖中知道了什么？ 生1：蘋果每盒12個，有20盒。生2：要求20盒一共有多少個蘋果。

學生思考并解答，同桌間討論如何計算得更快？ 想法1：12×2＝24

24×10＝240

想法2：10×20＝200 2×20＝40 200+40=240 想法3：12×5=60

60×4=240 ……

鼓勵學生用多種方法進行口算，但教師要加以總結哪種方法更簡便。

2、教師小結

口算一位數、兩位數乘整十數，可以先用一位數或兩位數中0前面的數相乘，再在末尾添上一個0。

（二）拓展延伸

想一想：120×20＝ 2400

師：還可以怎樣計算呢？ 這道題你還會計算嗎？ 生：因為12×20＝240，所以120×20＝2400。

120×2＝240

240×10＝2400

（三）拓展延伸

想一想：43×200＝8600

師：還可以怎樣計算呢？ 這道題你還會計算嗎？ 生： 43×2＝86

86×100＝8600

生：因為43×20＝860，所以860×10＝8600。

三、知識運用

1.做一做。

12×30＝360

120×30＝3600

31×30＝930

310×30＝9300

30×20＝600

30×200＝ 6000 同學們，你都做對了嗎？

14×20＝280 14×200＝2800

3.出示下一張幻燈片，解決兩題應用題，讓學生說出它們的等量關系并解答。（1）12×30＝360（個）（2）30×3＝90（元）

四、布置作業

作業：第44頁練習九，第5題、第7題。

五、課堂總結

本節課你有什么收獲呢？

總結：口算兩位數乘整

十、整百數，先將兩個因數0前面的數相乘，再看兩個因數末尾共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

六、板書設計

6×9＝54 12×2＝24

54+6＝60

24×10＝240

所以6×10＝60

所以12×2＝240