第一篇：小學數學兩位數加減兩位數教學設計

小學數學<兩位數加減兩位數>教學設計

【教材分析】

本課時是在學生學習了100以內兩位數加減一位數、整十數（口算）兩位數加減兩位數筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘船去鳥島春游為主線，創設生動有趣的情境，發現數學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節課賦以活力生機。這部份內容編排上有如下特點：

1、聯系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。

2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。

3、滲透估算意識。【教學目標】

根據教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節課的教學目標確定如下：

1、認知目標：使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

2、能力目標：培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

3、情感目標：培養學生合作精神，以及與他人交流的情感體驗。教學重、難點：

重點：口算方法的掌握和熟練應用。難點：

1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。【教學準備】 課件、答題紙 【教學方法】

主要以學生熟悉的生活經歷為教學情境，自然提出數學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發現，最優化，最簡便的的計算方法。

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、創設情境，復習導入

師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。春天是一幅多么美麗的圖畫呀!老師想帶你們去鳥島春游，你們想不想參加呀？

可是在春游的路上有一些障礙，誰能掃清路上的這些障礙呀？

（出示口算練習題）

我們將去一個美麗的地方，可是鳥島卻在海中央，我們做什么交通工具去呢？（輪船）

（這一環節，創設“去鳥島春游”的情境，運用學生生活中現實、有意義的生活素材，使學生感悟到數學源于生活，激發學生強烈的探究興趣，產生良好的積極的“探究心向”，并且對已有口算知識進行復習）

二、自主嘗試，探究算法

1、理解圖意：（課件顯示課本92頁主題圖）

（1）瞧，小朋友們來到碼頭準備坐船去鳥島。碼頭上你都發現了哪些數學信息？ 生：①乘船去鳥島春游②各班人數③船限乘68人?? 師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少于68人。）

（2）師：如果現在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？為什么？ 師：若超過68人船會怎樣呢？ 生：船會翻或下沉。

師：超載會很危險，為了安全根據乘船要求，我們應怎樣合理安排四個班同學乘船呢？

師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？

乘船方案設計

我認為（）班和（）同乘一條船，（）和（）班同乘一條船較為合理。

師：同桌同學互相討論，設計最佳方案，首先要估計一下，至少要準備幾條船？回答問題時，說一說這樣設計的理由。師：如果每兩個班乘坐一條船，有那些組合方式？

（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘 第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

2、探究算法：

交流23＋31＝？的計算方法。生1：20＋30＝50 3＋1＝450＋4＝54 生2：23＋30＝53 53＋1＝54 生4：列豎式方法

交流32＋39＝？的計算方法。

生1：30＋30＝602+9=11 60+11=71 生2：32＋9＝4141＋30＝71 生3：把39看作4032＋40－1＝71 生4:列豎式的方法

今天，你們運用口算數學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。

師：根據每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？ 其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）如果二（1）班和二（2）班同乘一條船，這條船還能上幾人？怎樣列式？引出減法算式

3、小結、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數加減兩位數，前面我們學過筆算列豎式的方法，今天我們學習的是口算方法（板書課題）。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。今天，你們運用口算數學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子。

三、鞏固提高，發展思維

1、根據你們的乘船方案我們出發。師：（出示課件）你們看，我們的目的地到了，這是哪呀？（鳥島）來到了鳥島，鳥島的管理員準備發給每個小組游覽券，但是他想考考大家，過關才發，你們有信心通過測試嗎？（出示習題）。比一比，在鳥島上我們哪些朋友表現得最出色。

2、你們表現的都很出色，讓我們一起來參觀一下這美麗的鳥島吧！（配樂欣賞鳥島圖片）

3、我們的鳥島一游即將結束，難得來一次，讓我們買兩樣能買紀念品帶回家，用100元錢能買哪兩樣呢？還能剩下多少錢？和小組同學商量商量。

4、匯報 各組選一名代表匯報，師及時鼓勵。

5、課堂總結，體驗成功

師：今天，我們不但欣賞了鳥島的美麗景色，還運用數學知識解決了許多問題，這節課，你都學會了什么？教師板書，兩位數加減兩位數。

板書設計

兩位數加減兩位數 23+31

32+39

68-54

32-14

第二篇：《兩位數加減兩位數》教學設計

《兩位數加減兩位數》教學設計

《兩位數加減兩位數》教學設計1

教學目標：

1、初步學會整理知識的方法，初步形成100以內加減法計算的認知結構，并能合理、靈活地進行100以內加減法進位和退位的計算。

2、提高學生歸納、推理以及解決問題的能力。

3、培養學生的數感和學習興趣，發展學生的數學思維。

4、培養正確計算的良好學習習慣。

教學重點：

100以內加減法進、退位知識的整理以及靈活運用。

教學難點：

100以內加減法進位、退位知識的整理以及靈活運用。教學準備：課件、口算卡片

教學過程：

（一）導入

師：你們想知道老師的年齡嗎？老師的年齡和同學的年齡加起來是36，同學的年齡是8歲，那老師的年齡是多少歲？生：用34—8=26得出老師的年齡是26歲。我們學習了兩位數加減兩位數的進退位的加減法。今天我們就來復習一下吧！老師出示問題。

學校組織學生春游，一年級一班有23人，二班有22人，三班有24人，四班有25人。一輛大巴車限乘50人。請問馬兩個班級能共乘一輛大巴車？

師：根據這些信息，我們乘車時會碰到哪些問題？學生不斷提出問題。教師及時肯定引導，鼓勵拓展思路，盡可能多提出問題。

問題1：一年級一班和二班能合乘一輛車嗎？列式計算。說一說你的計算方法。

23+22=

生1：計算23+22=時，我是用數的組成，先算23+20=4323加整十數再算43+2=45得到的數在加一位數。

生2：計算23+22=時，先算20+20=50整十數與整十數相加，再算3+2=5一位數加一位數，最后算40+5=45最后兩個和再相加。

生3：我是在計數器上撥一撥的方法，現在計數器十位上撥2個珠子和個位上3個珠子表示一一班23人，再撥十位上2個珠子和個位上2個珠子表示一二班人數。

生4：我列豎式的計算23+22=55的，相同數位對齊，2+2等于4，3+2等于5。

（二）探究新知

師：先來看情境圖，學校開設運動會。小紅、小亮、小東進行1分鐘跳繩比賽。

人員

小紅

小亮

小東

成績數量

50

23

39

師：你能提出什么問題？

問題可能有：

（1）小紅和小亮（小紅和小東、小亮和小東）一共跳了多少下？

（2）小紅比小亮（小東比小亮、小亮比小東少）多跳了多少下？

師：誰能列式？

加法：50+2350+3923+39

減法：50—2339—2350—39

師：那下面請同學們在本子上列豎式計算，請6名同學到黑板上板演。加法：50+2350+3923+39

減法：50—2339—2350—39

師：現在請同學們找出這些式子的相同點和不同點。

生1：我發現加法減法算式都是兩位數加減兩位數。

生2：不同點是一個是求加法，一個是求減法。

生3：加減法算式里都有今為何退位，也有不退位和不進位。

生4：我們在進行列豎式計算時都是相同數位對齊，從個位算起。

師：同學們回答的很棒！那我們一起檢驗一下吧。兩位數加減兩位數時要注意：相同數位要對齊，從個位算起。

小馬虎做的題對嗎？大家幫幫他吧！

44+48=

病因：個位4加8等于12，向十位上進了一，但沒有進位。

改正：把進位的`1加上。

60—17=

病因：看錯了符號，把減法看成加法。個位上的0不夠減7，向十位上借了一沒有減去。

改正：把借走的一減去。

師：在筆算加減法時，我們要注意什么？（1）認真審題，看清數字。（2）看清運算符號“+”或“—”。（3）相同的數位要對齊。（4）橫式上不要忘記寫計算結果。（5）進行兩位數減兩位數的退位減法豎式時，要注意從十位數上借和進的“1”。

課堂總結：

今天這節課同學們復習得很好，知道了兩位數加減兩位數進位和退位的計算方法，在解決具體問題時我們要細心做、勤檢查。那么，好的學習之后更要認真檢驗并復習，請你把學習內容分享給你的爸爸媽媽吧！

作業布置：

1、列豎式計算

82—23=50—43=28+43=59+23

2、解決問題

汽車上已坐42人，還差9人剛好坐滿。這輛汽車有多少個座位？

列式：

答：這輛汽車有多少個座位。

板書設計

兩位數加減兩位數

口算

列豎式

《兩位數加減兩位數》教學設計2

教學目標：

1、學生能夠正確掌握口算兩位數加、減兩位數的方法。

2、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體會解決問題策略的多樣性。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習

1、口算：

34+8 32-10 3+7 61-60

42-20 15+30 60+4 88-80

2、填空：

17=（ ）+7 68=60+（ ）

42=（ ）+2 93=90+ ( )

二、新授

我們已經學習了兩位數加、減整十數，兩位數加、減一位數的口算，又學過了兩位數加、減兩位數的筆算。今天我們要學習口算“兩位數加、減兩位數”。

1、課件出示例1的主題圖。

讓學生認真觀察畫面，用自己的話說一說畫面的內容。

教師提問：限乘68人是什么意思？

（1） 想一想：二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下嗎？

（只要把二（1）班和二（2）班的人數加起來，看一下有沒有超過68人就可以了）

出示：23+31

教師引導學生想：怎樣計算呢？能不能改成我們學過的口算?把31看成哪兩個數的.和？（31=30+1）這一道題該怎么加？教師逐步引導學生說出口算的過程。

想：23+30=53 53+1=54

教師：54小于68，所以二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下。

（2） 想一想：那如果二（3）班、二（4）班合乘這一艘船能坐下嗎？

引導學生思考，該怎樣列式？

出示：32+39

教師引導學生想：怎樣計算呢？

想：32+30=62 62+9=71

引導學生小結誰能說說口算兩位數加兩位數的方法？

提問：還能想出別的算法嗎？（鼓勵學生用多種思考方法）

A、先算30+30=60,2+9=11，再算60+11=71，所以32+39=71。

B、先算32+9=41，再算41+30=71，所以32+39=71。

C、也可仿照筆算的方法，從低位算起。即個位上的2加9等于11，寫1進1，十位上3加3等于6，再加進上來的1得7，也就是71。

教師：71大于68，所以二（3）班和二（4）班合乘這一艘船坐不下。

2、教學例2。

（1） 教師：剛才我們知道二（1）班和二（2）班合坐這一艘船能坐下。有沒有坐滿？沒有坐滿，那二（3）班還能上多少個人？該怎樣列式？

列式：68-54

提問：能不能也改成已經學過的口算呢？把54看成哪兩個數的和呢？口算時是怎樣想的？

想：68-50=18 18-4=14

或這樣想：把68看成60和8,54看成50和4,60-50=10,8-4=4,10和4合起來是14。

教師：因為68-54=14，所以二（3）班還能上14個人。

（2）二 （3）班上14個人以后，二（3）班還剩多少人？

怎樣列式？列式是：32-14

那這一道題該怎樣計算？讓學生以四人小組為一個小組討論，然后再匯報討論的結果。

匯報結果：

A、列豎式： 3 2

- 1 4

1 8

B、把14看作10和4,32減10等于22,22減4等于18，所以32-14=18。

C、把32看作30和2,14看作10和4,2減4不夠減，30就退1剩20，退下來的1表示1個十，10加2得12,12減4等于8,20減10等于10,10和8加起來是18。

3、小結：引導學生歸納兩位數加減法的口算步驟。

三、鞏固練習

數學書第93頁的做一做。

分別指名口算，并說說怎么想的。

四、小結

1、根據學生回答，教師歸納小結并出示課題：口算兩位數加減兩位數。

2、口算兩位數加減兩位數應注意什么？

《兩位數加減兩位數》教學設計3

教學目標：

【知識與技能】

1、掌握兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確地進行計算，能正確、熟練地計算。

2、提高學生計算能力和檢查能力。

3、通過把算式填完整，培養學生分析判斷能力和推算能力。

【過程與方法】

通過獨立學習、小組合作等形式，培養學生計算、分析、概括等能力。

【情感態度與價值觀】

通過合作交流培養學生的合作能力和評價能力，獲得成功的體驗。

在學習過程中，培養學生認真思考、細心的良好習慣。

教學重難點：

【教學重點】

查漏補缺，診斷、反饋出現的問題，進一步培養學生算法思維，提高學生的計算熟練度和準確度。

【教學難點】

通過把算式填完整的變式練習，培養學生的分析判斷和綜合應用能力。

教學過程：

師：我們已經學習了100以內的加減法，今天我們來練一練兩位數加減兩位數的計算。（揭示板書課題：兩位數加減兩位數練習。

一、引入

師：我們先來做一個搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結果的同學請起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢判斷對錯。

搶答：24+32=56 84-24=60

45+13=58 57-45=12

5＋44=49 63-40=23

師：你們100以內的加減法口算真快！

二、布置合作任務和要求

接下來老師把難度增加到用（豎式）進行計算，這個本領你會么？

（一）復習計算法則

1、媒體呈現：一道進位加法計算48+36

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）

師：剛才這個小朋友完整地說出了計算過程，那你能不能提醒大家在進行兩位數加兩位數豎式計算時，應該注意什么？

（板貼：相同數位對齊，從個位算起；滿十進一）

媒體呈現：一道退位減法計算51-36

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）

師：我們在進行兩位數減兩位數豎式計算時，應該注意什么？

（板貼：退一作十）

（二）改錯

師:小胖呀，他也做了幾道兩位數加減兩位數的豎式計算。你能不能做他的小老師，幫他看一看有沒有問題？

師：錯在哪里（個位、十位）？應該怎么改？

師：你有什么好方法避免這樣的錯誤？（回到計算法則）

診斷——糾錯——避免錯誤的'方法

1、十位漏進1；個位上7+6=13，寫3進1，十位上2+3+1=6；當個位滿十，要向十位進一。

3、減數顛倒，直接用大數減小數；漏退1；個位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當個位不夠減，向十位借1。

4、個位上減法誤看成加法；個位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。

（三）練習

師：剛才我們既復習了豎式計算法則，還幫助小胖找出計算中的錯誤。

接下來，我們用這個本領來做個“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。

21+55= 38+57= 65+19= 18+36=

67-27= 43-25= 73-67= 25-19=

打開學習任務單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計算題，計算的時候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時間是四分鐘，我說停你就（停），準備開始。

操作1：學生之間互相當小老師批改，將錯的圈出來，正確的畫一顆五角星。

操作2：展示做得最多的作業，幫助他核對。

文本框: 21+55= 67-27=做對的同學起立，做錯的同學交流錯誤的原因。

文本框: 38+57= 65+19=選擇一道進位加法，一道退位減法交流計算過程。有錯，則指出錯誤，并改正。同上，找出錯誤原因。 43-25= 73-67=

反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？

看來我們不僅要做得快，還要做得對！

三、探究練習，拓展思路

師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）

果園里有許許多多的水果，摘到這些水果可不容易，要猜出水果背后的數字，你想不想試一試？

（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？

1、師審題：兩個一樣的梨子相加等于4，兩個一樣的蘋果相加等于6。

跟左邊一樣，兩個一樣的梨子相加等于4，而兩個一樣的蘋果相加等于7。

你能猜猜它們分別表示幾嗎？

2、生交流：你是怎么想的？

3、師小結：

A、梨子、蘋果表示的數量是一樣的。兩個梨子加在一起是4，一個梨子表示2；兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

B、十位上兩個蘋果加起來是7，想一想，兩個相同的數加起來一定是一個（雙數），7是（單數），那我們就要考慮下個位上進位了。現在，個位上兩個梨子加起來是14，一個梨子表示7，十位上進了1，所以兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

有小朋友摘了4個水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細！

（二）填一填：水果背后的數字是幾？

師小結：

1、個位上：7+（）=1，考慮進位，7+（）=11，=4；

十位上：（）+2+1=8，=5。

2、個位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0

十位上9已經借了1，9-1-（）=1，草莓=7

（三）動腦筋

同桌討論，在紙上填一填；學生交流想法，可以填哪些數。

師小結：如果考慮不進位加法，個位上（）+（）=5，十位上7+1=8；

如果考慮進位加法，個位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。

拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學可以繼續探究這個問題。

四、總結：你有什么收獲？

通過本節課的練習，我們小朋友不僅能夠更加仔細地對待兩位數加減法的計算，養成檢查的好習慣，還能用所學的知識進行分析判斷、解決問題。

第三篇：《兩位數加減兩位數》教學設計

《兩位數加減兩位數》教學設計

教學目標：

【知識與技能】

1、掌握兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確地進行計算，能正確、熟練地計算。

2、提高學生計算能力和檢查能力。

3、通過把算式填完整，培養學生分析判斷能力和推算能力。

【過程與方法】

通過獨立學習、小組合作等形式，培養學生計算、分析、概括等能力。

【情感態度與價值觀】

通過合作交流培養學生的合作能力和評價能力，獲得成功的體驗。

在學習過程中，培養學生認真思考、細心的良好習慣。

教學重難點：

【教學重點】

查漏補缺，診斷、反饋出現的問題，進一步培養學生算法思維，提高學生的計算熟練度和準確度。

【教學難點】

通過把算式填完整的變式練習，培養學生的分析判斷和綜合應用能力。

教學過程：

師：我們已經學習了100以內的加減法，今天我們來練一練兩位數加減兩位數的計算。（揭示板書課題：兩位數加減兩位數練習）。

一、引入

師：我們先來做一個搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結果的同學請起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢判斷對錯。

搶答：24+32=56 84-24=60

45+13=58 57-45=12

5＋44=49 63-40=23

師：你們100以內的加減法口算真快！

二、布置合作任務和要求

接下來老師把難度增加到用（豎式）進行計算，這個本領你會么？

（一）復習計算法則

1、媒體呈現：一道進位加法計算 48+36

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）

師：剛才這個小朋友完整地說出了計算過程，那你能不能提醒大家在進行兩位數加兩位數豎式計算時，應該注意什么？

（板貼：相同數位對齊，從個位算起；滿十進一）

媒體呈現：一道退位減法計算 51-36

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）

師：我們在進行兩位數減兩位數豎式計算時，應該注意什么？

（板貼：退一作十）

（二）改錯

師: 小胖呀，他也做了幾道兩位數加減兩位數的豎式計算。你能不能做他的小老師，幫他看一看有沒有問題？

師：錯在哪里（個位、十位）？應該怎么改？

師：你有什么好方法避免這樣的錯誤？（回到計算法則）

診斷——糾錯——避免錯誤的方法

1、十位漏進1；個位上7+6=13，寫3進1，十位上2+3+1=6；當個位滿十，要向十位進一。

3、減數顛倒，直接用大數減小數；漏退1；個位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當個位不夠減，向十位借1。

4、個位上減法誤看成加法；個位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。

（三）練習

師：剛才我們既復習了豎式計算法則，還幫助小胖找出計算中的錯誤。

接下來，我們用這個本領來做個“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。

21+55= 38+57= 65+19= 18+36=

67-27= 43-25= 73-67= 25-19=

打開學習任務單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計算題，計算的時候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時間是四分鐘，我說停你就（停），準備開始。

操作1：學生之間互相當小老師批改，將錯的圈出來，正確的畫一顆五角星。

操作2：展示做得最多的作業，幫助他核對。

文本框: 21+55= 67-27= 做對的同學起立，做錯的同學交流錯誤的原因。

文本框: 38+57= 65+19= 選擇一道進位加法，一道退位減法交流計算過程。有錯，則指出錯誤，并改正。同上，找出錯誤原因。43-25= 73-67=

反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？

看來我們不僅要做得快，還要做得對！

三、探究練習，拓展思路

師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）

果園里有許許多多的水果，摘到這些水果可不容易，要猜出水果背后的數字，你想不想試一試？

（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？

1、師審題：兩個一樣的梨子相加等于4，兩個一樣的蘋果相加等于6。

跟左邊一樣，兩個一樣的梨子相加等于4，而兩個一樣的蘋果相加等于7。

你能猜猜它們分別表示幾嗎？

2、生交流：你是怎么想的？

3、師小結：

A、梨子、蘋果表示的數量是一樣的。兩個梨子加在一起是4，一個梨子表示2；兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

B、十位上兩個蘋果加起來是7，想一想，兩個相同的數加起來一定是一個（雙數），7是（單數），那我們就要考慮下個位上進位了。現在，個位上兩個梨子加起來是14，一個梨子表示7，十位上進了1，所以兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

有小朋友摘了4個水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細！

（二）填一填：水果背后的數字是幾？

師小結：

1、個位上：7+（）=1，考慮進位，7+（）=11，=4；

十位上：（）+2+1=8，=5。

2、個位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0

十位上9已經借了1，9-1-（）=1，草莓=7

（三）動腦筋

同桌討論，在紙上填一填；學生交流想法，可以填哪些數。

師小結：如果考慮不進位加法，個位上（）+（）=5，十位上7+1=8；

如果考慮進位加法，個位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。

拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學可以繼續探究這個問題。

四、總結：你有什么收獲？

通過本節課的練習，我們小朋友不僅能夠更加仔細地對待兩位數加減法的計算，養成檢查的好習慣，還能用所學的知識進行分析判斷、解決問題。

第四篇：兩位數加減兩位數教學設計

兩位數加減兩位數 菏澤市實驗小學

賈 娜

教材內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二（下）P91-94口算兩位數加減兩位數 教學目標：

1、鼓勵學生經歷探究并構建適合自己的兩位數加減兩位數的口算方法，能夠正確熟練地口算兩位數加減兩位數（和在100以內）。

2、經歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，通過交流、比較培養學生獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

3、體驗解決問題策略的多樣性，體驗算法多樣化，將愛護鳥類的教育融人教學中。教學重點：

掌握兩位數加減兩位數的口算方法。教學難點：

進位加法和退位減法的口算方法。教學準備： 課件、練習紙。教學過程：

一、情境引入：

師：清晨，沉睡的鳥島醒了。瞧，景色多美啊！你們想去鳥島看看嗎？巧極了，苗苗小學二年級的同學正要去哪！

二、合作交流，探究新知：

1、收集信息：

師：仔細觀察，從圖中你能得到哪些數學信息？ 生：4個班的人數。

師：這位同學收集到了4個班的人數。

還有嗎？ 生：限乘68人。師：限乘68人什么意思？ 生：最多能坐68人。師：你懂得可真不少。

2、設計乘船方案：

師：同學們的眼睛真亮，發現了這么多的數學信息。二年級這4個班要乘2條船。你想讓哪2個班坐一條船？ 生說師點課件。

師：同學們真愛動腦筋，設計出了這么多的方案。

師：哪一種方案比較合適呢？還要考慮另一個重要條件：限乘68人。讓我們一起算一算。先來看方案一。

3、教學23+31 師：想想看，1班和2班一共有多少人呢？（停2秒）誰會列式？ 預設：生1:23+31=54.師：同意嗎？這里的23+31你是怎樣口算的？ 生2：23+31 師：想一想，23+31怎樣口算呢？（停2秒）。師：哪個勇敢的小朋友把你的想法說給大家聽？ 生1：3+1=4,，20+30=50，50+4=54.師：誰能把這種方法再說一遍？ 你們都想到了用個位加個位，十位加十位的方法。想想看，有沒有其他不同的方法？請你來說。生2：23+30=53，,53+1=54.師：大家看，他把31分成了幾十和幾？然后23先加？等于？53再加？等于？他的這種方法好不好？把掌聲送給他！誰能把他這種方法再說一遍？（1個）同位互相說一說吧。還有其他不同算法嗎？ 生3：20+31=51,51+3=54。

師：這位同學把第一個加數拆開了，也可以啊。

4、教學32+39 師：你們太了不起了。想到了用不同的方法口算出23加31等于54.想想看，1班和2班能合乘一條船嗎？ 生：能。板書。

師：3班和4班一共又有多少人？誰會列式？ 生：32+39 師：你是怎樣想的？仿造前面的方法，能不能把你的想法說給同位聽？ 生匯報。

生1：32+30=62,62+9=71.師：你的方法真有創造性。還有其他不同算法嗎？

生：30+30=60，2+9=11，60+11=71。師：很好。請坐。還有不同算法嗎？ 生：32+40-1=71.師：你想出了這么巧妙的方法，真讓人佩服。

4、自主練習其他方案。

師：同學們太棒了。用自己的口算方法算出了32+39等于71.想想看，3班和4班能合乘一條船嗎？ 生：不能。板書。

因此綜合考慮，方案一可行嗎？

通過前面的學習，我們不僅解決了乘船問題，而且學會了2種口算方法。現在用我們剛剛學到的本領來解決方案2是否可行呢？點出（方案二）。怎樣列式？把結果快速寫在練習本上。匯報，說算法。

師：這邊的同學已經寫好了。請這位同學給大家說說你的想法。師：一樣的舉手。你再說一遍。再說說你的算法。和他一樣的舉手。師：31加39等于？（70）。判斷。

師：你算得真快。把你的想法說給大家聽。還有其他不同方法嗎？師評價：你真愛動腦筋。

同學們的口算能力真強。能快速口算出1班和3班有55人，2班和4班一共有70人。想想看，方案2可行嗎？ 生：不可行。

方案二不可行，方案3呢？1班和4班有多少人？誰會列式？口算結果。同意嗎？2班和3班呢？誰會列式？結果是？

想想看，方案3可行嗎？ 生匯報，說算法。

5、比較，小結。

師：同學們不僅口算能力強。而且會學以致用。你們的本領不一般。仔細觀察這6道算式，它們有什么相同的地方？ 生：都是兩位數加兩位數。（板書課題）

師：想想看，兩位數加兩位數可以怎樣口算？手指方法1.生：個位加個位，十位加十位。

師：還可以把其中一個加數拆成整十數和一位數，用另一個加數先加整十數，再加一位數。選擇你認為簡單又適合自己口算的方法計算。

6、教學68-54 師：同學們通過口算知道了方案3可行。可苗苗小學的老師啊！決定按班級順序乘船。看，幾班的小朋友已經上船了？1班和2班一共有54人都上船了。船上還有？老師準備讓哪個班的小朋友上船？還能上幾人？ 誰會列式？ 生：68-54=14.師：68減54又該怎樣口算呢？說給同位聽。師指導。匯報。板書：筆算，拆，其他。生：60-50=10，8-4=4，10+4=14.板書：

師：你用個位減個位，十位減十位的方法，很簡潔！誰還想說？ 生:68-50=18，18-4=14.師：我們把減數54拆成50和4，用被減數68先減去50再減4等于14.誰能再說一遍？2人

7、教學 32-14

師：同學們用2種不同的方法計算出了68-54=14.也就是說3班還能上幾人？ 生：14.大家看，3班一共有多少人？

想想看，二（3）班32人，上去14人后，還剩多少人？請同學們在練習本上列式并算一算吧！

做完的同學把你的想法和同位互相說一說。20到30秒。誰來說說你的想法？

學生指著自己的算法說。師只板書拆的方法。生1：32-10=22，22-4=18 板書：

師：用來拆減數的方法，很聰明！

還有其他不同的算法嗎？

咦！你怎么不用個位減個位，十位減十位？

相同點：仔細觀察這兩道算式，有什么相同的地方？ 生：都是兩位數減兩位數

小結：大家看，這一道是不退位減法，當個位夠減時，我們通常用個位減個位，十位減十位的方法，或者把減數拆成整十數和一位數，用被減數先減整十數，再減一位數。個位不夠減時，選用拆的方法比較簡單。

三、練習

師：小朋友們，乘船的問題被成功解決了！讓我們跟隨向導聰聰，一起來到美麗的鳥島參加趣味運動會吧!

1、首先要贏得入場券。

師評：你真棒。第一張入場券歸你了。

同意嗎？很好，繼續。判斷。90-45一起說？ 師：祝賀大家每人都拿到了入場券。

2、走，我們先去參加接力賽。師評：很好，同意嗎？判斷。齊答最后一個。

3、緊張的比賽結束，讓我們休息一下，玩一個變一變的游戲。師評：同意嗎？很好。齊答最后一個。

4、感謝同學們讓小鳥看到了我們美麗的世界。可是有些小鳥迷路了。請熱心的小朋友送他們回家吧。你想送哪只小鳥？ 評：你真了不起。瞧。小鳥高興的飛回家了。

5、鳥媽媽聽說咱們小朋友這么聰明，出了一些題考考咱們。敢不敢接受挑戰？

請拿出練習紙，動手試一試。

找一個學生，請你把結果一一讀給大家聽。其他同學判斷。最后一個，一起判斷。

師：同學們個個是口算小能手。老師真佩服你們。把掌聲送給自己。現在請口算小能手們一起欣賞鳥島美麗的風光吧。播放圖片。師：鳥兒是大自然的精靈，是我們的好朋友。為了我們的家園更加美麗，請善待這可愛的精靈。

四、小結。

師：時間過得真快，本節課的鳥島之旅馬上就要結束了。同學們，這次的鳥島之旅開心嗎？快樂源于知識，希望這節課帶給同學們的不僅是知識，更多的是快樂。好，下課。

五、板書設計：

兩位數加減兩位數

23+31=

32+39=

68-54=

32-14= ①20+30=50

①30+30=60

①60-50=10

① 32-10=22 3+1=4

2+9=11

8-4=4

22-4=18 50+4=54

60+11=71

10+4=14

②23+30=53

②32+30=69

② 68-50=18

53+1=54

69+2=71

18-4=14

第五篇：《兩位數加減兩位數(口算)》教學設計

《兩位數加減兩位數（口算）》教學設計

教學內容：人教版數學二年級下冊P91-93例

1、例2。教學目標：

1、掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

3、培養解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。教學難點：

1、掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、培養解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學準備：PPT 教學過程：

（一）導入新課，明確目標

視算12題，集體訂正。

師：全對的同學這么多，看來大家對前面學過的兩位數加減一位數和整十數的口算掌握得很好，我們今天這節課的學習就要用到這些知識。

（二）自主學習，合作探究

談話引入：同學們，在我國青海湖西部有座美麗的叫“鳥島”，島上有各種珍稀、可愛的鳥類。你們想去看一看嗎？今天，青海一小二年級的小朋友們正要乘船去鳥島。讓我們一起去看看，好嗎？

1．屏幕出示主題圖，學生自主觀察。（1）從圖中你發現了哪些信息？ “限乘68人”是什么意思？

（2）師：如果現在讓四個班的同學們同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？

【設計意圖:以學生喜聞樂見的春游為主線，創設生動有趣的情境，貫穿始終，一是讓學生在安排合理乘船方案的過程中，用數學的眼光，感受、分析、解決發生在身邊的數學問題，提高學生“用數學”的能力。】

2．教學加法。

①列式。

師：學校安排了2條船，按照班級順序，二（1）班和二（2）班合乘一條船，二（3）班和二（4）班合乘另一條船。

出示問題：二（1）和二（2）能坐下嗎？

二（3）和二（4）班合乘能坐下嗎？

師：很多同學估算了一下，那同學們估算的準不準呢，一班和二班合起來，三班和四班合起來到底是多少人，我們來準確計算一下吧。

誰會列式？

板書：23＋31＝ 32＋39＝ ②探討算法。

（1）分組討論計算方法。（2）匯報23＋31的計算方法。

（3）匯報32＋39的計算方法。

（4）師：經過我們計算驗證，同學們們有沒有發現出什么問題了呢？對了，二（3）

和二（4）合乘的船會超載。我們一起來把這個方案改進一下吧！

3．教學減法。

師：我們來算算第一條船上還可以上多少人？ 板書：68-54=

全班思考算法，指名匯報。

師：第二條船上第一條船了14人，還剩多少人呢？ 板書：71-14= 同位交流，指名匯報。

4.小結。

師：觀察這些算式中的數據，有什么共同點？我們今天學習的就是“兩位數加減兩位數的口算”。（板書課題）

【設計意圖:培養學生在計算時，展開思維的翅膀，用不同的口算方法計算兩位數加、減兩位數，并通過“還有不同的算法嗎”激發學生的求異思維來提倡算法多樣化，培養學生的思維能力和開拓創新的精神。】

（三）實踐運用，拓展延伸

1.做一做：獨立完成，集體訂正。

師：在做這樣的兩位數加減兩位數的口算時，你覺得有什么地方要提醒同學們注意的？

小結：我們今天學的雖然是口算，但是口算能服務于生活，我們生活中還有很多問題都要用到口算，所以我們很有必要學好。

2.課后延伸：設計其他的乘船方案。

【設計意圖:乘船策略是多樣的，可以按班級乘船，也可以按人數乘船，教學時要鼓勵學生充分體驗解決問題的不同策略。在學生交流算理的過程中，及時肯定、鼓勵學生的合理想法，在表達討論交流中促進數學思維活動。】

板書設計：

兩位數加減兩位數（口算）

31+32=63

32+39=71

68-54=14

71-14=57

想：31+30=61

想：30+30=60

想：60-50=10

想：71-10=61

61+2=63

2+9=11

8-4=4

61-4=57

60+11=71

10+4=14 4