第一篇：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算教學(xué)反思

兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算教學(xué)反思

陳善靜

兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下幾種出錯的情況。①數(shù)位對不齊，有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤。②橫式上的得數(shù)不寫。③有的學(xué)生在寫豎式時，總是把數(shù)字或符號抄錯，如把56抄成65，把加號抄成減號。④有的學(xué)生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)減法做，或個位上用加法算而十位上用減法算。⑤有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上；有的干脆連豎式也沒有，直接一個橫式；還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式 和豎式兩種答案。

針對以上這些學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，在接下來的教學(xué)中，我覺得要注意以下幾個方面。①規(guī)范學(xué)生的書寫，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫，都要嚴(yán)格要求。②雖然暫時不要求學(xué)生一定得從個位算起，但為了后面教學(xué)得方便，還是要使學(xué)生體會到從個位算起比較簡便。③與兩位數(shù)加減兩位數(shù)相比，兩位數(shù)加減一位數(shù)對于學(xué)生來說要更難些，所以小棒的操作和計數(shù)器的運用不能忽視，只有借助擺小棒的直觀操作和計數(shù)器的直觀演示，才能使學(xué)生真正理解 算理，正確計算兩位數(shù)加減一位數(shù)的筆算。

第二篇：兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思

兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思

兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思1

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。這節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，不能操之過急要把機會多給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，激起他們學(xué)習(xí)的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的`發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。我們的改革才能有好的結(jié)果。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思2

在教學(xué)筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，學(xué)生第一次學(xué)寫豎式,一節(jié)課下來，練習(xí)過程中大部分學(xué)生的豎式寫法基本規(guī)范、整潔，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如：在計算時很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起而不是先從各位算起。

二是在判斷豎式對不對一題中，部分同學(xué)無法說出錯的原因，說明他們還是對于算理沒有理解透徹，在練習(xí)中還要強調(diào)。還有一些問題是學(xué)生還沒有適應(yīng)豎式的寫法，練習(xí)不夠引起的，如，橫式上的`得數(shù)不寫。還有就是有的學(xué)生在寫豎式時，把數(shù)字或符號抄錯，如把27抄成72，把加號抄成減號；

有的學(xué)生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)減法做，這和學(xué)生平時的習(xí)慣有關(guān)，在平時教學(xué)中還要進一步加強學(xué)生各種數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然這些問題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會，一會就不出錯，在后面的練習(xí)中，我會注意，多加強調(diào)，盡量減少錯誤的發(fā)生。

并且，要注重通過具體的進位加法和退位減法豎式的練習(xí)，逐步使學(xué)生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡便。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思3

兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位不退位），這是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了不進位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，用豎式計算只是形式不同，算理相同，計算難度不是很大，所以教材把加、減法筆算合并在一起教學(xué)。教學(xué)首先從小學(xué)生出去游玩引入，為觀察例題的圖片做鋪墊；然后讓學(xué)生觀察思考，提出符合圖意的問題，列出加法算式，借助學(xué)具進行計算，初步發(fā)現(xiàn)用豎式計算加法的運算方法，并把這一方法遷移到用豎式計算減法中。由于學(xué)生第一次接觸豎式，因此，在教學(xué)過程中，我把主要精力放在豎式計算的格式這一環(huán)節(jié)上，因為我認(rèn)為只有學(xué)生真正懂得了豎式計算的格式，才能從根本上理解豎式計算的好處和用處，所以我著重強調(diào)兩方面的'教學(xué)內(nèi)容：1、豎式的書寫格式與規(guī)范；2、豎式的計算過程。因為是第一次接觸豎式，學(xué)生在獨立列豎式時仍然出現(xiàn)一些問題：

1、數(shù)位對不齊：兩位數(shù)加減兩位數(shù)列豎式不成問題，一位數(shù)加減兩位數(shù)錯誤比較明顯，總會個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤。我覺得學(xué)生對計算方法理解還不是很透徹，涵義還是比較模糊，因此教學(xué)中要多次強調(diào)十位和十位對齊，個位和個位對齊；個位和個位上的數(shù)相加減，十位和十位上的數(shù)相加減。

2、橫式上的得數(shù)不寫。

3、因為不進位不退位的豎式相對簡單，有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算。

計算是個常抓不懈的活，并非一朝一夕就能提升上來的，只有多將數(shù)學(xué)問題運用到實際生活當(dāng)中來，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，這樣每個學(xué)生才有自主發(fā)展和創(chuàng)新的機會，我們的教學(xué)效率才會有所提高。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思4

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)反思新課改明確指出，計算應(yīng)該與解決問題緊密相連，在解決問題的過程中掌握計算方法，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的思想。因此本課中我重視數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己提出問題

新課程要求教師在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠進行探究的情景，讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來感受、體驗知識，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在課堂中，我首先創(chuàng)設(shè)光明小學(xué)二年級學(xué)生將要去鳥島游玩的情景，接著出示交通工具——船，學(xué)生在生活情境中提出各種問題，這時教師選擇幾個有代表性的問題，引出“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”計算。

2、重視計算方法多樣化

在合作中學(xué)生想出了多種口算方法，其中有個學(xué)生提出這個方法：31+23先把31分成30和1，在把23分成20和3，然后30+3=33，33+20=53，53+1=54，這時有其他學(xué)生提出為什么不用20+30=50，1+3=4，然后再算50+4=54這樣比較簡單。我適時引導(dǎo)學(xué)生討論得出這兩種方法都行，但第二種方法更優(yōu)。

3、親歷問題解決的全過程

本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)放在坐船這樣一個問題情景下，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己提出問題，解決問題。想辦法把兩位數(shù)變成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學(xué)生都會口算的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)了，順利完成了口算技能的遷移。同時，允許算法多氧化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的個性化，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。

4、練習(xí)形式多氧化

活潑多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生在掌握和鞏固計算技能的同時，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實際問題帶來的樂趣。

5、兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)的時候，大部分學(xué)生能通過擺小棒來進行口算，并能逐漸脫離小棒來說出計算過程，只是速度比較慢。

這節(jié)課是學(xué)生再次接觸豎式，雖然算理相同，計算的難度不大，但是學(xué)生出現(xiàn)了不少問題，如，數(shù)位對不齊，有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤，這部分同學(xué)出錯的原因還是對于算理沒有理解透徹，在練習(xí)中還要強調(diào)。還有一些問題是學(xué)生還沒有適應(yīng)豎式的寫法，練習(xí)不夠引起的，如，橫式上的得數(shù)不寫。還有就是有的學(xué)生在寫豎式時，把數(shù)字或符號抄錯，如把32抄成23，把加號抄成減號；有的'學(xué)生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)減法做，這和學(xué)生平時的習(xí)慣有關(guān)，在平時教學(xué)中還要進一步加強學(xué)生各種數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然這些問題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會，一會就不出錯，在后面的練習(xí)中，我會注意，多加強調(diào)，盡量減少錯誤的發(fā)生。

6、但我沒有注重學(xué)生互相交流，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧

交流是學(xué)生的天性，學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中我并沒有要求學(xué)生相互合作，共同解決問題。既要積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧。在教學(xué)過程中，我沒有注意讓學(xué)生去用充分的時間思考、交流，學(xué)生自然學(xué)得不夠輕松，學(xué)得很被動。我更沒有注意學(xué)生的確實際情況,講的內(nèi)容太多,而且練習(xí)作業(yè)也做得不夠,以后我會注意從學(xué)生的實際情況出發(fā),踏實一點,要盡量做到精講多練。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思5

本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在本課的教學(xué)過程中，我注重以下兩點：

第一，在操作之中，掌握算法。本課的重點是讓學(xué)生借助小棒操作自主探究出：減法中個位不夠減就需要將整捆的小棒拆開一捆當(dāng)十根。因為有前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，部分學(xué)生在操作的.時候，已經(jīng)知道要拆一捆小棒，此時，我就追問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學(xué)生能夠回答：“個位不夠減我就拆一捆。”然后，讓學(xué)生接著操作。最后，小結(jié)時我就進一步深化提煉：一捆就是一個什么，它是多少個一？

第二，在練說之中，鞏固算法。在后面的練習(xí)題中，我擇題請學(xué)生說一說：你是怎么算的？把你的計算過程說一說。因此，在本課結(jié)束時，學(xué)生基本都會表達(dá)出計算過程：個位上幾減幾不夠減，向十位借一個十，個位上就是十幾減幾；十位上是幾減一后再減幾，差就是幾十幾。在這樣的一個練與說相結(jié)合的過成中，學(xué)生較好地掌握了算法。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思6

“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的教學(xué)難點是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。

教學(xué)時我利用教材提供的資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。從主題圖中觀察到：二年級的.學(xué)生正在碼頭上整裝待發(fā)；從學(xué)生的說話中了解到，他們是去鳥島參觀；從各班的標(biāo)牌上觀察出各班的人數(shù)；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)船上有限乘68人時，學(xué)生就會從各種角度去說明“限乘68人”的意思。接下來對于乘船問題提出了各自不同的看法，也從而列出了許多兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算題，再讓學(xué)生自己歸納口算的方法，最后全班學(xué)生通過比較得出哪一種算法既方便正確率又高。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思7

退位減法既是本單元的重點，也是本單元的難點，通過幾節(jié)課的教學(xué)我有以下反思：

（1）從課堂中捕捉信息，體會方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆就可以了，而減法中個位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子在操作的時候，已經(jīng)有意識的知道要拆一捆小棒，在這個地方我們可以停下來問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學(xué)生能夠回答“個位不夠減我要拆一捆”，然后讓學(xué)生再操作。接下來在小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了，當(dāng)然可以深一步的.問道：一捆就是一個什么，它是多少個一？

（2）及時引導(dǎo)，為計算做好鋪墊。同樣，在這節(jié)課中計數(shù)器的操作無疑也是一個難點，特別是撥一個十要能夠想到同等的表示就是要在個位上撥10個算珠；學(xué)生很難想到。我想原因是因為以前我們一直強調(diào)的是滿十進一，而且是一種順向的思維，今天則要做的是逆向的思維，難度上比較大。所以我們在學(xué)生操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生思考，“個位上什么也沒有，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十，實際上就是多少個一，可以怎樣去表示？”。最后，還要讓學(xué)生上臺來演示說說操作的方法；并且這種方法可以作為一個重點，因為他是直接為后面的豎式計算作鋪墊的。

（3）重視練說結(jié)合，鞏固方法。在后面的試一試和練習(xí)題中要多問學(xué)生你是怎么想的，把你的思考過程說出來。我們可以給學(xué)生一個模式：個位上幾減幾不夠減，向十位借一個十，用十幾減幾，十位上是幾（減一個后的數(shù)）減幾，差就是幾十幾。這樣一邊練一邊說對學(xué)生技能的掌握應(yīng)該有一個比較好的效學(xué)生出現(xiàn)的問題：

（1）個別學(xué)生相同數(shù)位對不齊。這幾個學(xué)生要進行單獨輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)清數(shù)位，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

（2）個位不夠減，知道從“十位退一”，在個位上加十再減，但是計算十位和十位相減時，學(xué)生不把借的“一個十”給還上再減，致使整個計算結(jié)果多了十。

（3）個別學(xué)生在列豎式時，落寫減號，等號后的得數(shù)忘總之，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思8

兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的口算方法。所以，讓學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識，掌握口算方法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。

在備課時我預(yù)計孩子能想到計算57+29=86的多種口算方法，體現(xiàn)出算法的多樣化，同時我認(rèn)為不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。但是在算法的優(yōu)化上，我覺得我的處理有些倉促，如果將孩子的各種算法出示在一張幻燈片上，通過交流、比較，這樣效果會更好、更直觀。

而在計算57-29=的口算方法上我備課時就認(rèn)為這個難度稍大些，因此我課件上設(shè)計了一種方法是：將29看成30，用57-30=27,27+1=28。但是課堂上出乎我的意料，有兩個孩子想出了不同的算法。

一個學(xué)生的方法是：將57看成59，

用59-29=30，再用30-2=28

另一個學(xué)生的方法是：把29看成27，

57-27=30，30-2=28

雖然我準(zhǔn)備的方法和孩子們類似，但是我認(rèn)為這是本節(jié)課精彩的地方，因此我就沒有出示我的方法，這也讓我重新認(rèn)識到要充分信任學(xué)生，大膽地放手，激勵學(xué)生勤于思考。課堂上有些情況并非我們主觀臆測的.，我應(yīng)該善于抓住教學(xué)中學(xué)生精彩的地方并讓它成為一個個亮點。

其次是對于這兩個孩子想出的好的方法時，我認(rèn)為自己的評價語不夠豐富，如果能多用些鼓勵的話語表揚他們，同時鼓勵其他孩子向他們學(xué)習(xí)，課堂效果會更加的好。

本節(jié)課口算有些枯燥，總是孩子說算法，孩子會表現(xiàn)出厭煩的情趣，這是課前我想到的，因此我設(shè)計了男女生競賽、小組大比拼的形式激勵孩子學(xué)習(xí)的欲望，但是缺少了合理的規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)進行比拼，因此設(shè)計的游戲顯得遜色，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。同時小組大比拼環(huán)節(jié)，我的目的是想讓孩子學(xué)習(xí)小蜜蜂之間分工合作、互相配合、共同進步，但是并沒能真正讓學(xué)生感受到。

以上是我對本節(jié)課的反思，不成熟之處請各位老師們多多指正。短短的40分鐘的課，雖然已經(jīng)結(jié)束，但是它再次提醒我：自己在以后的教學(xué)中還需要多反思、多學(xué)習(xí)。謝謝！

兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思9

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的第一課時，其重點難點就是讓學(xué)生理解，當(dāng)個位不夠減時，從十位退1當(dāng)作十。為了突破這一重難點，我讓學(xué)生通過擺小棒和小組內(nèi)的合作交流來理解其意義。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。

此外，我們還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，留給學(xué)生主動提問、主動分析、暢所欲言的空間。鼓勵學(xué)生多想、多說、多發(fā)言。

在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學(xué)方面的'不足之處。對于課堂生成資源運用的不靈活。當(dāng)學(xué)生提出不一樣的想法時，不能很好的順著學(xué)生的問題引入到新課中。學(xué)生小組合作交流不熟練，動手能力還有待提高。在擺小棒過程中，有極個別小組出現(xiàn)了用小棒擺出數(shù)字造型的現(xiàn)象。這些都是我在日后的教學(xué)活動中需要改進之處。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思10

這是在學(xué)校有效課堂過關(guān)中上的一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)異常積極，課堂氣氛非常好。細(xì)細(xì)思考每個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生積極地幾點原因：

1.比較分析兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)時，由于在新授時的基礎(chǔ)，學(xué)生都能想出兩到三種方法，所以對于說出“你是怎樣算的”，學(xué)生思維活躍，舉手積極，都爭先恐后地想發(fā)表意見，這是新授時所沒有的優(yōu)越。

2.數(shù)學(xué)書上第二題，我先在黑板上用寫好數(shù)字的卡紙進行演示，指導(dǎo)學(xué)生如何先算出上、下兩個數(shù)的和，再算出這兩個數(shù)的.差，然后讓學(xué)生拿出課前發(fā)的小紙條，同桌合作練習(xí)。學(xué)生們一個個邊說邊移動，這樣的小組合作，大大提高了課堂的效率和練習(xí)容量，每生都說出了十條以上，而且有了學(xué)生的這種和諧的合作場面，課堂的氣氛自然也不言而喻了。

3.拓展練習(xí)是根據(jù)圖意提出問題并解答，這種開放性的題目也是活躍課堂氣氛的一個不錯的策略，學(xué)生們都能思考出一二，所以也愿意說，也很想說，而且，每個提問的學(xué)生都有機會喊一個同學(xué)來回答，這樣的形式，學(xué)生感到很新鮮，故而也很樂意，氣氛就好很多。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思11

這節(jié)課的主要內(nèi)容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時，其重點和難點，就是讓學(xué)生理解個位不夠減時，從十位借1，借1當(dāng)10。為了突破這個重點，在教學(xué)中，本節(jié)課我主要采用了我先讓學(xué)生寫出豎式，不要計算，接著我引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣計算。學(xué)生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減，很快說出新知識的計算方法。”然后，我又讓學(xué)生同位說一說，在此基礎(chǔ)上我放手讓學(xué)生邊說出計算方法，邊寫出計算過程，并進一步掌握堅式的書寫方法。例如：教50-26=學(xué)生是這樣思考的：

1、個位0-6不夠減，到十位借1，借1做10。

2、10-6=4

3、十位借走了1還剩4，4-2=2。

4、所以50-26=24。

在合作交流過程匯報方法時，學(xué)生說出了自己的思路，以及要注意的'問題：

1、數(shù)位對齊。

2、從個位算起。

3、個位不夠減就從十位借。

4、十位被借走了1，要去掉。

5、橫式的結(jié)果不要忘記了。

6、看清數(shù)字，不要寫錯了。

7、看清楚符號。

通過這節(jié)課，我深深感受到，在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)更好的掌握計算方法，加深記憶。整節(jié)課雖然老師對學(xué)生扶、放手結(jié)合來教學(xué)，通過計算、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)來鞏固新知識。整個教學(xué)過程每個學(xué)生都參與到探討算法的過程中來，有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生收獲豐厚，老師教的也輕松。但是從課后學(xué)生的作業(yè)看，有很多的地方仍然出現(xiàn)錯誤，比如：有些學(xué)生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上；有的借了1十位上不點點，十位漏減借走的1，而做錯。

所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思12

這個單元的第一節(jié)課上，不少孩子在計算45+30時就提出“個位和個位加，十位和十位加”的計算方法。盡管當(dāng)時我以一句“你能不能利用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)的組成的知識來計算這道題？”把這種方法給否決掉，但不可否認(rèn)的是，很多孩子一定很納悶，爸媽之前一直教他們這樣計算的，而且這種方法的確很好用，但為什么老師一定要數(shù)的組成“幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加”的知識來計算呢？其實在新授課甚至一節(jié)練習(xí)課后，不少孩子還是不會從數(shù)的組成上去說計算方法，這從《練習(xí)與測試》上計算過程的結(jié)構(gòu)圖的填空上可見一斑，但是一般的計算題卻很少有錯誤，這說明他們還是在按照“個位和個位加，十位和十位加”的方法進行口算。也難怪，這種計算方法家長不知道已經(jīng)和孩子講過多少遍了。

還好，孩子最終能夠從數(shù)的組成上去進行計算了，這個過程而非結(jié)果很重要，因為這是加減法計算的算理。

等到今天再學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》，我開門見山地告訴孩子們，“從我們剛開始學(xué)習(xí)這個單元，不少小朋友就非常喜歡‘個位和個位加，十位和十位加’的計算方法，今天呀，我們就來學(xué)習(xí)這種方法：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。”孩子們很開心，43+31的算式剛出來，不少孩子就開始在下面說計算過程了。看著他們個個躍躍欲試的樣子，我干脆把發(fā)言權(quán)暫且交給他們，“對于豎式計算，你已經(jīng)知道了什么？”“誰愿意上來完成這一題的`豎式計算？”在一個孩子板演后，所有的孩子都認(rèn)為他的計算過程完全正確，我趁機給他們澆了一盆冷水，“他的計算過程有五個不足點。”在孩子們一陣“啊——”的感嘆聲中，我開始“吹毛求疵”：數(shù)位對齊做的不好，加號的位置不恰當(dāng)，橫前沒有用尺子畫的直直的計算過程中沒有注意從個位算起，橫式后面忘記寫得數(shù)了。這個時候，所有的孩子再沒有之前那么興奮了，原來豎式計算還有那么多需要再學(xué)習(xí)的知識。

后來的練習(xí)中，我展示了幾個孩子的作業(yè)，并請其他孩子對他們的豎式計算做出評價。一個個小家伙絕對時嚴(yán)以待人，絲毫的不完美之處一一指出。

其實，數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常遇到這樣的情況，就是孩子已經(jīng)“學(xué)會”了這部分知識，老師還沒來得及講授一個個就急于表現(xiàn)了。這個時候與其拼命地蓋住不讓他們說，還不如先然他們說個夠，等他們表現(xiàn)完了，老師根據(jù)他們學(xué)會的具體程度再來因材施教也不遲。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思13

本節(jié)課整個教學(xué)過程的設(shè)計層次清楚，主要分為三個環(huán)節(jié)：

1、思考解決問題的方法：56–22=？讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)的方法來思考，想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減？把豎式寫在記錄本上。

2、方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學(xué)。

3、具體情景中適用方法運用：57–1439–8讓學(xué)生用筆算的方法計算？

4、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減要注意什么？這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，有待改進。

首先是學(xué)生主體性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以應(yīng)該要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不因該牢牢的`“抓”著學(xué)生，生怕學(xué)生出錯。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。

其次是讓學(xué)生說的練習(xí)的還不夠。如今在解決問題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和方法的探索，改變過去應(yīng)用題教學(xué)片面強調(diào)用什么方法計算的做法，做了題目就要讓學(xué)生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過長時間的鍛煉之后，可以切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

接著是新授前的引入。兩年級的.小朋友，還是處于地段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時間，那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時間段里學(xué)得最多的、最有用的知識，是一個值得思考的問題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學(xué)生進行愛國主義教育，讓學(xué)生感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠盡快的進入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，為后面的不退位減法和退位減法計算作好準(zhǔn)備。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思14

這個星期一直在教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算，在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算不退位兩位數(shù)減兩位數(shù)；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位，因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個高度。為了突破退位這一難點，我利用“個位不夠減”的矛盾引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生“怎樣減”的愿望，注重學(xué)生的動手操作，在例題教學(xué)中利用擺小棒和撥算珠，使學(xué)生比較形象地理解兩位數(shù)退位減法的計算方法。初步體會個位不夠減，要向十位借一當(dāng)十。然后列豎式來寫，注重介紹退位點的作用，讓學(xué)生口頭敘述計算的過程。在教學(xué)后面的`試一試中，由于例題已經(jīng)學(xué)習(xí)了個位上0減一個數(shù)不夠減的特殊情況，對于個位上不夠減的一般情況，學(xué)生有能力獨立探索，所以教師我大膽放手，讓學(xué)生獨立思考，自主嘗試。然后把2種不同的算法展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過對比得出正確的寫法。最后進行筆算減法計算方法的歸納，這里沒有直接告訴學(xué)生筆算減法的計算法則，而是在學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，體會、感受計算的方法以后，用自己的話說說“筆算減法要注意些什么”，這是對自己進行退位減計算過程的一次回顧、體驗、反思。在此基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出計算法則，以幫助學(xué)生形成清晰的、完整的認(rèn)識。

盡管我為本節(jié)課的教學(xué)做了大量的準(zhǔn)備工作：鉆研教材、設(shè)計教案、制作課件、錘煉語言，但是在課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了許多不盡人意之處：學(xué)生擺小棒時有的不知所措，有的在玩，學(xué)生思考問題不主動，回答問題不積極，課堂氣氛顯得沉悶。我想這些與老師的教學(xué)藝術(shù)有很大關(guān)系，如果我善于調(diào)動孩子們的積極性，能夠吸引孩子們不斷思考，教學(xué)效果肯定截然不同。這將是我今后教學(xué)中努力追求的目標(biāo)和境界。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思15

兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生在聯(lián)系口算過程中能理解到豎式計算時的學(xué)法，雖說前面內(nèi)容的基礎(chǔ)打的很好，但也存在很多不足：

1、數(shù)位不能對齊，造成計算錯誤。

2、橫式上的得數(shù)不寫。

3、有的學(xué)生在寫豎式時，總是把數(shù)字或符號抄錯。

4、有的學(xué)生豎式時寫對了，但在具體計算時把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)做減法在做。

5、有的學(xué)生口算后把答案寫在豎式上，還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。

6、有的學(xué)生當(dāng)個位算好后，忘了進1或退1，造成十位計算錯誤。

7、還有一部分學(xué)生20以內(nèi)的加減法不過關(guān)，造成筆算結(jié)果錯誤，如12—9等于1，4+9等于15。

反思我的教學(xué)行為，有經(jīng)驗也有失誤：

1、我覺得規(guī)范學(xué)生的書寫時非常重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺畫，都要嚴(yán)格要求，為此，學(xué)生的.豎式寫法規(guī)范、整潔。

2、在計算時，很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起，通過具體的進位加法和退位減法的練習(xí)，逐步使學(xué)生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡單。

3、與兩位數(shù)加兩位數(shù)相比，兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）對學(xué)生來說更難些，所以小棒的操作不能忽視，只有借助擺小棒，拆小棒這一系列的直觀操作，才能使學(xué)生真正理解退位的算例，正確計算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算，可是由于學(xué)具（小棒）學(xué)生準(zhǔn)備不齊，我臨時采用了在黑板上畫小棒，給學(xué)生理解從十位退1到個位做10的算理造成難度，在學(xué)生筆算退位減法時，很多學(xué)生退位后十位上計算錯誤。

改進措施：

1、加強平時練習(xí)，使學(xué)生熟能生巧。

2、規(guī)范豎式的寫法，嚴(yán)格按要求去做，寫進位點，退位點。

3、對20以內(nèi)的加減法口算加強聯(lián)系，減少錯誤。

4、逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，做到數(shù)字搬家不出錯，數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，應(yīng)該放手學(xué)生自己去比較、分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。

這幾節(jié)課，讓我深深地感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。

第三篇：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)反思

兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)反思

兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生在聯(lián)系口算過程中能理解列豎式計算時的寫法，可能是第一次接觸，學(xué)生在獨立列式時錯誤很多，主要存在的問題：

1、主要是數(shù)位對不齊，有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤。

2、橫式上的得數(shù)不寫。

3、有的學(xué)生在寫豎式時，總是把數(shù)字或符號抄錯，如把23抄成32，把加號抄成減號。

4、有的學(xué)生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)減法做。

5、有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上。要不就干脆連豎式也沒有，直接一個橫式。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。

6、有的學(xué)生當(dāng)個位算好后，忘了進1或退1，造成十位計算錯誤。

7、有的學(xué)生一個豎式中既有退位點，又有進位1。也有的學(xué)生加法中寫退位點，減法中寫進位1，思路混亂。

8、有相當(dāng)一部分學(xué)生20以內(nèi)的加減法口算不過關(guān)，造成筆算結(jié)果錯誤，如12減9等于1，4加9等與15。

反思教師的教學(xué)行為，有經(jīng)驗也有失誤：

1、我覺得規(guī)范學(xué)生的書寫是很重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫，都要嚴(yán)格要求。為此，學(xué)生的豎式寫法規(guī)范、整潔。

2、在計算時很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起。通過具體的進位加法和退位減法豎式的練習(xí)，逐步使學(xué)生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡便。

3、與兩位數(shù)加兩位數(shù)相比，兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）對于學(xué)生來說要更難些，所以小棒的操作不能忽視，只有借助擺小棒、拆小棒這一系列的直觀操作，才能使學(xué)生真正理解退位的算理，正確計算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算。可是由于學(xué)具（小棒）準(zhǔn)備較麻煩，教師貪圖一時的方便，在課堂上未安排這一環(huán)節(jié)的操作，給學(xué)生理解從十位退1到個位作10的算理造成難度，在學(xué)生筆算退位減法時，很多學(xué)生退位后十位上計算錯誤。

改進措施：

1、加強平時的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧。

2、規(guī)范豎式的寫法，嚴(yán)格按要求去做，寫進位點、退位點。

3、對20以內(nèi)的加減法口算加強聯(lián)系，減少錯誤。

4、逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，做到數(shù)字搬家不出錯。數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)

生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。這幾節(jié)課，我深深地感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。

第四篇：《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會整理知識的方法，初步形成100以內(nèi)加減法計算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能合理、靈活地進行100以內(nèi)加減法進位和退位的計算。

2、提高學(xué)生歸納、推理以及解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4、培養(yǎng)正確計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

100以內(nèi)加減法進、退位知識的整理以及靈活運用。

教學(xué)難點：

100以內(nèi)加減法進位、退位知識的整理以及靈活運用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算卡片

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

師：你們想知道老師的年齡嗎？老師的年齡和同學(xué)的年齡加起來是36，同學(xué)的年齡是8歲，那老師的年齡是多少歲？生：用34—8=26得出老師的年齡是26歲。我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的進退位的加減法。今天我們就來復(fù)習(xí)一下吧！老師出示問題。

學(xué)校組織學(xué)生春游，一年級一班有23人，二班有22人，三班有24人，四班有25人。一輛大巴車限乘50人。請問馬兩個班級能共乘一輛大巴車？

師：根據(jù)這些信息，我們乘車時會碰到哪些問題？學(xué)生不斷提出問題。教師及時肯定引導(dǎo)，鼓勵拓展思路，盡可能多提出問題。

問題1：一年級一班和二班能合乘一輛車嗎？列式計算。說一說你的計算方法。

23+22=

生1：計算23+22=時，我是用數(shù)的組成，先算23+20=4323加整十?dāng)?shù)再算43+2=45得到的數(shù)在加一位數(shù)。

生2：計算23+22=時，先算20+20=50整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)相加，再算3+2=5一位數(shù)加一位數(shù)，最后算40+5=45最后兩個和再相加。

生3：我是在計數(shù)器上撥一撥的方法，現(xiàn)在計數(shù)器十位上撥2個珠子和個位上3個珠子表示一一班23人，再撥十位上2個珠子和個位上2個珠子表示一二班人數(shù)。

生4：我列豎式的計算23+22=55的，相同數(shù)位對齊，2+2等于4，3+2等于5。

（二）探究新知

師：先來看情境圖，學(xué)校開設(shè)運動會。小紅、小亮、小東進行1分鐘跳繩比賽。

人員

小紅

小亮

小東

成績數(shù)量

50

23

39

師：你能提出什么問題？

問題可能有：

（1）小紅和小亮（小紅和小東、小亮和小東）一共跳了多少下？

（2）小紅比小亮（小東比小亮、小亮比小東少）多跳了多少下？

師：誰能列式？

加法：50+2350+3923+39

減法：50—2339—2350—39

師：那下面請同學(xué)們在本子上列豎式計算，請6名同學(xué)到黑板上板演。加法：50+2350+3923+39

減法：50—2339—2350—39

師：現(xiàn)在請同學(xué)們找出這些式子的相同點和不同點。

生1：我發(fā)現(xiàn)加法減法算式都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)。

生2：不同點是一個是求加法，一個是求減法。

生3：加減法算式里都有今為何退位，也有不退位和不進位。

生4：我們在進行列豎式計算時都是相同數(shù)位對齊，從個位算起。

師：同學(xué)們回答的很棒！那我們一起檢驗一下吧。兩位數(shù)加減兩位數(shù)時要注意：相同數(shù)位要對齊，從個位算起。

小馬虎做的題對嗎？大家?guī)蛶退桑?/p>

44+48=

病因：個位4加8等于12，向十位上進了一，但沒有進位。

改正：把進位的`1加上。

60—17=

病因：看錯了符號，把減法看成加法。個位上的0不夠減7，向十位上借了一沒有減去。

改正：把借走的一減去。

師：在筆算加減法時，我們要注意什么？（1）認(rèn)真審題，看清數(shù)字。（2）看清運算符號“+”或“—”。（3）相同的數(shù)位要對齊。（4）橫式上不要忘記寫計算結(jié)果。（5）進行兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法豎式時，要注意從十位數(shù)上借和進的“1”。

課堂總結(jié)：

今天這節(jié)課同學(xué)們復(fù)習(xí)得很好，知道了兩位數(shù)加減兩位數(shù)進位和退位的計算方法，在解決具體問題時我們要細(xì)心做、勤檢查。那么，好的學(xué)習(xí)之后更要認(rèn)真檢驗并復(fù)習(xí)，請你把學(xué)習(xí)內(nèi)容分享給你的爸爸媽媽吧！

作業(yè)布置：

1、列豎式計算

82—23=50—43=28+43=59+23

2、解決問題

汽車上已坐42人，還差9人剛好坐滿。這輛汽車有多少個座位？

列式：

答：這輛汽車有多少個座位。

板書設(shè)計

兩位數(shù)加減兩位數(shù)

口算

列豎式

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠正確掌握口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體會解決問題策略的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算：

34+8 32-10 3+7 61-60

42-20 15+30 60+4 88-80

2、填空：

17=（ ）+7 68=60+（ ）

42=（ ）+2 93=90+ ( )

二、新授

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算，又學(xué)過了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。今天我們要學(xué)習(xí)口算“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”。

1、課件出示例1的主題圖。

讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。

教師提問：限乘68人是什么意思？

（1） 想一想：二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下嗎？

（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來，看一下有沒有超過68人就可以了）

出示：23+31

教師引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣計算呢？能不能改成我們學(xué)過的口算?把31看成哪兩個數(shù)的.和？（31=30+1）這一道題該怎么加？教師逐步引導(dǎo)學(xué)生說出口算的過程。

想：23+30=53 53+1=54

教師：54小于68，所以二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下。

（2） 想一想：那如果二（3）班、二（4）班合乘這一艘船能坐下嗎？

引導(dǎo)學(xué)生思考，該怎樣列式？

出示：32+39

教師引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣計算呢？

想：32+30=62 62+9=71

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)誰能說說口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法？

提問：還能想出別的算法嗎？（鼓勵學(xué)生用多種思考方法）

A、先算30+30=60,2+9=11，再算60+11=71，所以32+39=71。

B、先算32+9=41，再算41+30=71，所以32+39=71。

C、也可仿照筆算的方法，從低位算起。即個位上的2加9等于11，寫1進1，十位上3加3等于6，再加進上來的1得7，也就是71。

教師：71大于68，所以二（3）班和二（4）班合乘這一艘船坐不下。

2、教學(xué)例2。

（1） 教師：剛才我們知道二（1）班和二（2）班合坐這一艘船能坐下。有沒有坐滿？沒有坐滿，那二（3）班還能上多少個人？該怎樣列式？

列式：68-54

提問：能不能也改成已經(jīng)學(xué)過的口算呢？把54看成哪兩個數(shù)的和呢？口算時是怎樣想的？

想：68-50=18 18-4=14

或這樣想：把68看成60和8,54看成50和4,60-50=10,8-4=4,10和4合起來是14。

教師：因為68-54=14，所以二（3）班還能上14個人。

（2）二 （3）班上14個人以后，二（3）班還剩多少人？

怎樣列式？列式是：32-14

那這一道題該怎樣計算？讓學(xué)生以四人小組為一個小組討論，然后再匯報討論的結(jié)果。

匯報結(jié)果：

A、列豎式： 3 2

- 1 4

1 8

B、把14看作10和4,32減10等于22,22減4等于18，所以32-14=18。

C、把32看作30和2,14看作10和4,2減4不夠減，30就退1剩20，退下來的1表示1個十，10加2得12,12減4等于8,20減10等于10,10和8加起來是18。

3、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)加減法的口算步驟。

三、鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)書第93頁的做一做。

分別指名口算，并說說怎么想的。

四、小結(jié)

1、根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)并出示課題：口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。

2、口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)應(yīng)注意什么？

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1、掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算，能正確、熟練地計算。

2、提高學(xué)生計算能力和檢查能力。

3、通過把算式填完整，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和推算能力。

【過程與方法】

通過獨立學(xué)習(xí)、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生計算、分析、概括等能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和評價能力，獲得成功的體驗。

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】

查漏補缺，診斷、反饋出現(xiàn)的問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生算法思維，提高學(xué)生的計算熟練度和準(zhǔn)確度。

【教學(xué)難點】

通過把算式填完整的變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷和綜合應(yīng)用能力。

教學(xué)過程：

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法，今天我們來練一練兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算。（揭示板書課題：兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習(xí)。

一、引入

師：我們先來做一個搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結(jié)果的同學(xué)請起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢判斷對錯。

搶答：24+32=56 84-24=60

45+13=58 57-45=12

5＋44=49 63-40=23

師：你們100以內(nèi)的加減法口算真快！

二、布置合作任務(wù)和要求

接下來老師把難度增加到用（豎式）進行計算，這個本領(lǐng)你會么？

（一）復(fù)習(xí)計算法則

1、媒體呈現(xiàn)：一道進位加法計算48+36

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）

師：剛才這個小朋友完整地說出了計算過程，那你能不能提醒大家在進行兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計算時，應(yīng)該注意什么？

（板貼：相同數(shù)位對齊，從個位算起；滿十進一）

媒體呈現(xiàn)：一道退位減法計算51-36

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）

師：我們在進行兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式計算時，應(yīng)該注意什么？

（板貼：退一作十）

（二）改錯

師:小胖呀，他也做了幾道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計算。你能不能做他的小老師，幫他看一看有沒有問題？

師：錯在哪里（個位、十位）？應(yīng)該怎么改？

師：你有什么好方法避免這樣的錯誤？（回到計算法則）

診斷——糾錯——避免錯誤的'方法

1、十位漏進1；個位上7+6=13，寫3進1，十位上2+3+1=6；當(dāng)個位滿十，要向十位進一。

3、減數(shù)顛倒，直接用大數(shù)減小數(shù)；漏退1；個位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當(dāng)個位不夠減，向十位借1。

4、個位上減法誤看成加法；個位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。

（三）練習(xí)

師：剛才我們既復(fù)習(xí)了豎式計算法則，還幫助小胖找出計算中的錯誤。

接下來，我們用這個本領(lǐng)來做個“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。

21+55= 38+57= 65+19= 18+36=

67-27= 43-25= 73-67= 25-19=

打開學(xué)習(xí)任務(wù)單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計算題，計算的時候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時間是四分鐘，我說停你就（停），準(zhǔn)備開始。

操作1：學(xué)生之間互相當(dāng)小老師批改，將錯的圈出來，正確的畫一顆五角星。

操作2：展示做得最多的作業(yè)，幫助他核對。

文本框: 21+55= 67-27=做對的同學(xué)起立，做錯的同學(xué)交流錯誤的原因。

文本框: 38+57= 65+19=選擇一道進位加法，一道退位減法交流計算過程。有錯，則指出錯誤，并改正。同上，找出錯誤原因。 43-25= 73-67=

反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？

看來我們不僅要做得快，還要做得對！

三、探究練習(xí)，拓展思路

師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）

果園里有許許多多的水果，摘到這些水果可不容易，要猜出水果背后的數(shù)字，你想不想試一試？

（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？

1、師審題：兩個一樣的梨子相加等于4，兩個一樣的蘋果相加等于6。

跟左邊一樣，兩個一樣的梨子相加等于4，而兩個一樣的蘋果相加等于7。

你能猜猜它們分別表示幾嗎？

2、生交流：你是怎么想的？

3、師小結(jié)：

A、梨子、蘋果表示的數(shù)量是一樣的。兩個梨子加在一起是4，一個梨子表示2；兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

B、十位上兩個蘋果加起來是7，想一想，兩個相同的數(shù)加起來一定是一個（雙數(shù)），7是（單數(shù)），那我們就要考慮下個位上進位了。現(xiàn)在，個位上兩個梨子加起來是14，一個梨子表示7，十位上進了1，所以兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

有小朋友摘了4個水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細(xì)！

（二）填一填：水果背后的數(shù)字是幾？

師小結(jié)：

1、個位上：7+（）=1，考慮進位，7+（）=11，=4；

十位上：（）+2+1=8，=5。

2、個位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0

十位上9已經(jīng)借了1，9-1-（）=1，草莓=7

（三）動腦筋

同桌討論，在紙上填一填；學(xué)生交流想法，可以填哪些數(shù)。

師小結(jié)：如果考慮不進位加法，個位上（）+（）=5，十位上7+1=8；

如果考慮進位加法，個位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。

拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)探究這個問題。

四、總結(jié)：你有什么收獲？

通過本節(jié)課的練習(xí)，我們小朋友不僅能夠更加仔細(xì)地對待兩位數(shù)加減法的計算，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，還能用所學(xué)的知識進行分析判斷、解決問題。

第五篇：《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1、掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算，能正確、熟練地計算。

2、提高學(xué)生計算能力和檢查能力。

3、通過把算式填完整，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和推算能力。

【過程與方法】

通過獨立學(xué)習(xí)、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生計算、分析、概括等能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和評價能力，獲得成功的體驗。

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】

查漏補缺，診斷、反饋出現(xiàn)的問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生算法思維，提高學(xué)生的計算熟練度和準(zhǔn)確度。

【教學(xué)難點】

通過把算式填完整的變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷和綜合應(yīng)用能力。

教學(xué)過程：

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法，今天我們來練一練兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算。（揭示板書課題：兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習(xí)）。

一、引入

師：我們先來做一個搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結(jié)果的同學(xué)請起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢判斷對錯。

搶答：24+32=56 84-24=60

45+13=58 57-45=12

5＋44=49 63-40=23

師：你們100以內(nèi)的加減法口算真快！

二、布置合作任務(wù)和要求

接下來老師把難度增加到用（豎式）進行計算，這個本領(lǐng)你會么？

（一）復(fù)習(xí)計算法則

1、媒體呈現(xiàn)：一道進位加法計算 48+36

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）

師：剛才這個小朋友完整地說出了計算過程，那你能不能提醒大家在進行兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計算時，應(yīng)該注意什么？

（板貼：相同數(shù)位對齊，從個位算起；滿十進一）

媒體呈現(xiàn)：一道退位減法計算 51-36

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）

師：我們在進行兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式計算時，應(yīng)該注意什么？

（板貼：退一作十）

（二）改錯

師: 小胖呀，他也做了幾道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計算。你能不能做他的小老師，幫他看一看有沒有問題？

師：錯在哪里（個位、十位）？應(yīng)該怎么改？

師：你有什么好方法避免這樣的錯誤？（回到計算法則）

診斷——糾錯——避免錯誤的方法

1、十位漏進1；個位上7+6=13，寫3進1，十位上2+3+1=6；當(dāng)個位滿十，要向十位進一。

3、減數(shù)顛倒，直接用大數(shù)減小數(shù)；漏退1；個位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當(dāng)個位不夠減，向十位借1。

4、個位上減法誤看成加法；個位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。

（三）練習(xí)

師：剛才我們既復(fù)習(xí)了豎式計算法則，還幫助小胖找出計算中的錯誤。

接下來，我們用這個本領(lǐng)來做個“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。

21+55= 38+57= 65+19= 18+36=

67-27= 43-25= 73-67= 25-19=

打開學(xué)習(xí)任務(wù)單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計算題，計算的時候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時間是四分鐘，我說停你就（停），準(zhǔn)備開始。

操作1：學(xué)生之間互相當(dāng)小老師批改，將錯的圈出來，正確的畫一顆五角星。

操作2：展示做得最多的作業(yè)，幫助他核對。

文本框: 21+55= 67-27= 做對的同學(xué)起立，做錯的同學(xué)交流錯誤的原因。

文本框: 38+57= 65+19= 選擇一道進位加法，一道退位減法交流計算過程。有錯，則指出錯誤，并改正。同上，找出錯誤原因。43-25= 73-67=

反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？

看來我們不僅要做得快，還要做得對！

三、探究練習(xí)，拓展思路

師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）

果園里有許許多多的水果，摘到這些水果可不容易，要猜出水果背后的數(shù)字，你想不想試一試？

（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？

1、師審題：兩個一樣的梨子相加等于4，兩個一樣的蘋果相加等于6。

跟左邊一樣，兩個一樣的梨子相加等于4，而兩個一樣的蘋果相加等于7。

你能猜猜它們分別表示幾嗎？

2、生交流：你是怎么想的？

3、師小結(jié)：

A、梨子、蘋果表示的數(shù)量是一樣的。兩個梨子加在一起是4，一個梨子表示2；兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

B、十位上兩個蘋果加起來是7，想一想，兩個相同的數(shù)加起來一定是一個（雙數(shù)），7是（單數(shù)），那我們就要考慮下個位上進位了。現(xiàn)在，個位上兩個梨子加起來是14，一個梨子表示7，十位上進了1，所以兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

有小朋友摘了4個水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細(xì)！

（二）填一填：水果背后的數(shù)字是幾？

師小結(jié)：

1、個位上：7+（）=1，考慮進位，7+（）=11，=4；

十位上：（）+2+1=8，=5。

2、個位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0

十位上9已經(jīng)借了1，9-1-（）=1，草莓=7

（三）動腦筋

同桌討論，在紙上填一填；學(xué)生交流想法，可以填哪些數(shù)。

師小結(jié)：如果考慮不進位加法，個位上（）+（）=5，十位上7+1=8；

如果考慮進位加法，個位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。

拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)探究這個問題。

四、總結(jié)：你有什么收獲？

通過本節(jié)課的練習(xí)，我們小朋友不僅能夠更加仔細(xì)地對待兩位數(shù)加減法的計算，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，還能用所學(xué)的知識進行分析判斷、解決問題。