第一篇：三年級下數學教案-認識面積蘇教版

課題：認識面積 第 課時

教學目標：

1.通過觀察、操作等活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。2.在學習活動中，體會數學與生活的聯系，鍛煉數學思考能力，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。

教學重點：認識面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。教學難點：比較物體表面和平面圖形的大小。教學準備：課件 教學過程：

一、談話引入

教師事先在黑板上畫兩個長方形，一個長4dm，寬3dm；另一個長10dm，寬1dm。談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊（后一塊長方形），狐貍這次占到便宜了沒有呢？（學生發表意見）

二、交流共享

1.教學例1。

（1）看一看，感知面的大小

①出示情境圖，問：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？ ②觀察黑板的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。觀察課桌的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。

③指出：通過觀察發現了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。

（2）說一說，表述面的大小。

①談話：現在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？

②你們會比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說一說再集體交流）

（3）摸一摸，比較面的大小。

請同學們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。摸一摸練習本的封面，學具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認為哪個面的面積最大，哪個面的面積最小。

（4）找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？

講述：通過觀察和摸物體的面等活動，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。

（5）出示第58頁一個正方形和一個長方形。

問：這是兩個什么圖形？請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個圖形面積的大小呢？

（6）分小組討論。

集體交流。

講述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的面積也有大有小。2.教學例2。

（1）出示兩個長方形。

問：你們能想辦法比出這兩個長方形面積的大小嗎？

（2）分組討論，集體交流。

（3）談話：請每個同學用自己喜歡的方法比一比這兩個平面圖形面積的大小。

三、反饋完善

1.完成教材第59頁“想想做做”第2題。

談話：這是從一幅中國地圖上描下來的四個省的圖形，你能看出哪個省的面積最大，哪個省的面積最小嗎？

指名回答，如果學生有興趣，可以在課后從中國地圖上再找出一些省份來比較。2.完成教材第60頁“想想做做”第4題。

課件出示第4題的圖形，提問：下面的圖形哪個面積最大？為什么？用什么辦法比較四個圖形的面積？（數方格）

學生各自在教材上數方格，并比較哪個圖形的面積大。教師提示：碰到半格的，可以將兩個半格看成1格。

3.完成教材第60頁“想想做做”第5題。

出示題中的平面圖，提問：這是美麗的校園平面圖，從圖中你能知道些什么？你能比較平面圖中各個區域面積的大小嗎？

先讓學生互相交流，再指名匯報，全班訂正。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第二篇：三年級下數學教案面積和面積單位2_冀教版-2019最新文檔

面積和面積單位

教學目標：

1、學生通過觀察、操作等實踐活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。

２、學生在比較兩個圖形面積大小的過程中，體驗比較策略的多樣性，增強解決問題的策略意識。

３、學生在不同的教學活動中，體會數學的生活性，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。

教學重難點：

重點：結合實例，理解面積的定義。

難點：理解面積的定義。

教學過程：

一、創設情趣，初步感知面積含義

1、激趣導入

（1）請同學們拿出課前準備的兩片樹葉（一片大，一片小），請大家沿著樹葉的輪廓畫一圈，（2）學生動手畫

（3）能說說你們的發現嗎？

（4）學生說周長的可能性多一些，關于面積能提到，就順勢讓學生涂面積，不提到，就讓學生給小樹葉涂上顏色。（5）涂完后，從數學的角度說說涂的感受，根據課堂的生成，如果學生不能說到有關面積的主題，接著問：現在，我們如果來進行一場涂色比賽，你會選擇哪片樹葉，為什么？

（6）總結：同學們，剛才涂的這個面，就是樹葉的表面（板書：表面）

（設計意圖：學生對周長和面積的概念區分的不好，所以我在對概念的引入從周長入手。讓學生在具體的操作中感受周長是表示長度的。而在涂面的時候，感受面積的概念是和長度的含義是不同的。）

2、物體表面的大小

（1）教師出示手掌，這是手掌面，誰來和老師比一比，誰的手掌面大？誰的手掌面小？

（2）摸一摸，文具盒蓋的面和數學書封面，哪個面大，哪個面小？

（3）想一想：我們身邊有哪些物體的面比這本數學書的封面大？

找一找：我們身邊有哪些物體的面比這本數學書的封面小？

師：通過這些比較，你發現了什么？

小結：我們通過這些比較發現，物體的表面有大有小。（板書：物體的 大小）

（設計意圖：在“摸一摸”、“找一找”的過程中，使學生對“面”有了初步的認識，初步體會到物體的“面”有大有小，并且是可以比較“面”的大小的。教學中教師有意識的聯系現實生活，學生能借助已有的生活經驗，輕松地感受到什么是“面”，體會到數學與生活的密切聯系。）

3、揭示面積的含義

（1）大家剛才比較的這些面的大小在數學上有一個名字叫作“面積”。（板書：面積）

黑板面的大小叫黑板面的面積。

問：課桌面的大小叫什么？這個長方形的大小叫什么？ 我們已經知道了什么是面積，今后再說面積的大小，就可以用上“面積”這個詞。

（設計意圖：提出明確的要求，有意識的要求學生學會用數學語言來表述。）

（2）通過剛才的學習，你能用自己的話說說什么是面積嗎？

學生用自己的語言表達對面積的理解，老師幫助學生逐步理解和完善概念。

（3）板書完整面積的含義：“物體表面或平面圖形的大小就是它們的面積”齊讀。

讀了這句話，你認為哪些詞語特別關鍵？（表面、大小、面積）

讀這些詞語該怎么讀？讓我們再讀一遍吧！

今天，我們就一起來了解有關面積的知識。（板書課題：認識面積）

二、比較面積的大小，體驗比較策略的多樣性

1、出示一個黃色長方形，一個面積稍小藍色長方形，請同學們拿出這兩個圖形，比一比，誰的面積大？你是怎么知道的？

小結：通過觀察、重疊的方法能比較出圖形面積的大小。

2、出示課本第83頁圖形，觀察這兩個圖形的面積，猜猜哪個圖形的面積大？

3、看來大家的意見不統一，請大家拿出準備好的圖形，我們用重疊的方法試試，能比出它們的大小嗎？為什么？

看起來，我們必須想出一些好辦法比較這兩個圖形面積的大小，老師為同學們準備了一些工具，請你們借助這些工具，想出辦法比較這兩個圖形面積的大小。操作前，請大家看清活動要求。（工具：剪刀、硬幣、有格子的透明紙若干）

（設計意圖：讓學生感受到面積相差很大的兩個物體或圖形，可以用觀察、重疊的方法直接比較出面積的大小，當兩個圖形的面積相差不大時，我們就必須找出更合理的辦法才能比較出面積的大小。激發學生的思維熱情，調動他們動手嘗試的欲望。）課件出示活動要求：

（１）先看看有哪些學具，每位同學獨立思考解決問題的方法。

（２）動手操作，嘗試用不同的方法完成比較過程。看看哪一組的方法多。

（３）比較后，在小組內互相說一說，你是怎么比較的。

學生自己探索比較的方法，教師巡視并參與小組討論。

小組匯報，全班交流。

現在你們認為哪個圖形的面積更大？大家都同意嗎？誰愿意來把你的好辦法，展示給我們大家看。

生：剪一剪，拼一拼。

生：擺硬幣，數一數。

生：擺格子，數一數。

同學們真棒，想出了這么多的好辦法，課件出示這三種比較方法。這些方法，你認為哪種更好些呢？為什么？引導學生觀察比較，同時感受到用數方格的方法進行比較的優勢。

小結：這種數方格的方法能又快又準的比較出圖形的大小。今后，我們將重點研究這種數方格比較面積的方法。

（設計意圖：讓學生經歷比較的過程，通過小組討論、交流，體驗比較兩個圖形面積的大小策略的多樣性，重點引導學生理解各種不同的比較方法，感受到數格子的方法在比較中的優勢。）

三、鞏固練習，深化認識 1、85頁練一練

2、智力闖關

3、比一比

課件出示幾組圖形，請學生分別比一比每一組兩個圖形的面積大小，最后，出示一組方格數相同，但面積大小不同的圖形，請學生比較。

思考：為什么方格數相同，而面積大小不同？討論交流。

小結：在利用方格比較圖形的面積大小時，不僅要看方格的數量，也要看方格的大小，下節課，我們還會接著學習這方面的知識。

（設計意圖：在學生比較的過程中，再次理解面積的含義，感受到數方格的方法進行比較的優勢，以及用數方格的方法進行比較的前提條件，同時，揭示新的問題，引發學生繼續探索研究的欲望。）

四、創作圖畫，求異創新。

師：看來大家對面積已經有了一定的認識。現在咱們來輕松一下吧，請大家拿出方格紙，自己創作一個面積有12個方格的圖形，比一比誰畫得準確而有創意。

作品展示、交流評價。引導學生進行觀察、比較，使學生發現：雖然它們的形狀不同，每個人畫的圖形面積都是12個方格，所以它們的面積相等。

（設計意圖：展示學生作品，讓學生體驗成功感，學生自己評價，培養學生欣賞數學美的能力，發展學生的空間觀念。）

五、總結交流，暢談收獲

這節課，大家學的開心嗎？你有什么收獲？

六、板書設計

面積的認識

物體表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積。

第三篇：三年級下數學教案認識分數_冀教版-2019精選文檔

認識分數

教學目標：

1.結合具體情境和操作活動，經歷由生活經驗到認識分數的過程。

2.了解平均分的含義，初步認識幾分之一，會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

3.感受分數與日常生活的密切聯系，提高學生學習數學的興趣。

教學重難點：

了解平均分的含義，初步認識幾分之一，會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

教學過程：

（一）師生談話，引出情境圖，兩個小朋友在郊游。

師：叮叮和咚咚來在游玩過程中遇到了跟數有關的問題，一起看一看。播放課件，請大家幫他們倆分分這些東西。（分4個蘋果、2瓶礦泉水、一個蛋糕）引出“平均分”。

（二）、由情境圖引出數學問題，理解平均分的含義

1.初步認識二分之一

蛋糕從正中間切開，也就是為了使分成的兩份同樣多。這種分法在數學里叫“平均分”。

把一個蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是這個蛋糕的一半，“一半”用怎么樣的數來表示呢？（引出二分之一）

生舉例。

師：引出二分之一,份，這一

師：像1/2這樣的數在數學里叫--分數。（師板書分數）今天我們就來認識分數朋友。

師：把一個蛋糕平均分成2份，左邊的這一份是蛋糕的1/2，鼠標指著右邊的一半，這一半也是其中的一份，這一份也是它的1/2。（課件展示）

師邊說邊板書：也就是把一個蛋糕平均分成兩份，每份都是它的1/2。

２．讀寫

（三）動手操作理解二分之一

1．在操作中理解1/2 1）師：同學們已經得到了蛋糕的，你能得到一張紙的1/2

生：能。

2份，用斜線畫出其中的一份。（課件出

生折，師巡視。(整體關注)

2．全班交流

我們通過課件驗證一下：（播放課件）三種折法都是平均分，教師及時鼓勵。

這樣折，明明折法不同為什么涂色部分都是這個長方形的1/2

生：因為它們都是把長方形平均分成2份，其中的一份都可以用

1/2表示。請同學把折好的1/2放進課桌里。

1/2

（三）認識分數

1/2表示的打√，不能的打×。

練習中引出1/3 用第二張長方形紙表示1/3，學生展示折法，并匯報時怎么得到的

師：我們認識并自己動手折出了1/

2、1/3，你還想認識幾分之一？

生說分出，師板書。

教師小結：像1/

2、1/3......這樣的數叫做分數，那你能動手折一折嗎？

教師課件出示要求：用自己喜歡的圖形折出你喜歡的幾分之一，并用分數表示出來。

展示學生作品，匯報你是這么得到的？

第四篇：三年級下數學教案-面積的含義蘇教版

面積的含義

教學目標：

知識目標：通過觀察、實際操作等活動認識面積的含義。能力目標：學會比較物體表面和平面圖形的大小。

情感目標：在學習的活動中，體會數學與生活的聯系，鍛煉數學思考能力，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。

教學重、難點：學會比較物體表面和平面圖形的大小。教具準備：教學光盤 教學過程：

一、創設情景，激趣導入

教師事先在黑板上畫兩個長方形，一個長4分米，寬3分米；另一個長10分米，寬1分米。

談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚老實的山羊讓狐貍先選。狐貍急急忙忙挑了這一塊（指后一塊），狐貍這次占到便宜了嗎?（讓學生發表意見）

同學們的意見不一致，要解決這個問題，我們要學習一個新的知識：（板書：面積）師：今天這節課我們就認識面積，通過今天的學習，老師相信你一定能解決這個問題。

二、理解物體表面的大小

1、教師摸紙盒的表面

師：生活中到處都有物體，老師拿的物體是紙盒，注意看老師是怎么摸的。看我摸的是紙盒的哪個面？

這是哪一個面？這個呢？

生：老師摸的是紙盒的上面、下面、前面、后面。小結：這些都是紙盒的面。

2、學生摸課本、鉛筆盒、課桌的面。

師：拿起你們的課本像老師這樣摸一摸。摸的是課本的什么面？ 師：用這樣的方法再摸一摸鉛筆盒的面、摸一摸課桌的面。

生： 我摸的是鉛筆盒的面，我是這樣摸的。（要求有不同類型的同學匯報）

師：剛才，小朋友們摸了數學書的面、鉛筆盒的面、課桌的面，這些都是物體的表面。

3、板書：物體的表面

4、師：你還想摸周圍哪些物體的表面呢？指名匯報。

4、出示兩個圖。表示兩塊墻面

師：小白兔和小灰兔比賽刷墻的表面，小白兔刷左面的墻，小灰兔刷右面的墻，如果它們的速度一樣快，你們認為誰先刷完呢？

師：給小白兔發冠軍旗公平嗎？ 生：（要求說出為什么）這樣做不公平，因為他們的表面不一樣大。小結：物體的表面有大有小，5、板書：物體的表面的大小。

6、學生舉例。

師：剛才你們摸的那些物體表面有大小嗎？選兩個物體表面比一比。

8、教師小結面積的定義。

師：我們摸到的物體表面的大小，就叫做它們的面積。（板書）注：大小用著重號

9、順向應用面積的定義。

師： 剛才同學摸的課本的封面的大小就叫做什么？摸的鉛筆盒蓋的大小是什么？ 生：是課本封面的面積，摸的鉛筆盒蓋面是鉛筆盒蓋的面積。

10、逆向應用定義。

師：黑板面的面積指的什么？（注：回到我們板書中的大小）生：指黑板的表面的大小。

11、舉例面積的大小。

師：課桌面與黑板面誰的面積大？你還能夠舉什么例子？ 生：（舉例的類型不一樣）

12、練習

書本P76的想想做做的第2題

三、理解圍成的平面圖形的大小

1、出示平面圖形

師：物體表面的大小叫做面積。面積還有哪些含義呢，看這是兩個平面圖形，你認識嗎？能不能比出他們的大小？

2、師： 比他們的大小比的是哪兒？（就是比他們的面積的大小。）你有辦法讓大家一眼看出來嗎？拿出你的平面圖形在小組內先試試看。（生：把這兩個圖形重疊在一塊，就能看出誰的面積大了。）師：那，你覺的平面圖形有面積嗎？ 生：我覺的平面圖形有大小，那就有面積。

3、揭示面積的定義。

對，我們把圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。（板書）

第五篇：蘇教一年級數學教案

一、課題：人教版小學一年級數學上冊 數一數 教案設計

二、教學內容：教材2-5頁的內容

三、教學目標：

1、對1-10的認識，以及按順序數數的方法。

2、通過數學活動，初步體會數學的樂趣

3、能夠從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步建立數感以及一一對應的思想

四、教學重難點：

1、學會數數的方法

2、用點子圖表示數

五、教具：PPT，圖片

六、教學過程：

（一）激情導入

師：同學們，你們會從1數到10嗎？我們一起來拍手數數看！（教師引領學生按由慢到快的順序進行）

師：數得真好！哪位同學愿意大聲地清楚地數給大家聽呢？（個別生數）真棒！這節課我們就一起來“數一數”（揭示課題）

（二）活動開展

1、教授數字與數數方法

師：在數學王國里，要求同學們需要有一雙會觀察，能觀察的眼睛，我們一起來看一看，這幅圖畫了些什么？（展示PPT）你們別急！先和同桌互相交流一下，說一說你們在圖里面都看到了些什么？（讓學生間互動，體會合作與參與所帶來的數學樂趣）

師：誰來說給老師聽呢？

師：你們說的真好，那老師要來提問了，你們仔細瞧瞧，看到了多少頭大象？（1頭，同時將學生說的用圖片展示在黑板上）嗯！是的，我們用數字“1”來表示。

師：我看見秋千了，你們發現了沒有？在哪里？有幾個呢？你是怎么數的？誰來數數看！（請生到黑板上數一數）你數得真不錯！揭示數字“2”，用相同方法揭示到4）

師：我也來數數看這些小朋友哈，123，總共3個小朋友！是嗎？我數對了嗎？（學生糾正，應該為5只）我怎么就漏數了呢？為了不遺漏，誰有什么好方法來數呀？（按順序來數）我們可以按照從上往下，從左往右的順序數！（板書）那好的，我們一起來數一數吧！還有沒有同學有別的方法的？（引導學生說出我們可以數一個劃去一個，或者作好記號）用類似方法教授6,7，8，9，10。

2、點子圖

黑板上列有1-10十個數字，然后教師說：我們除了可以用數字來表示數的多少，還可以用圖形來表示呢。比如說，1，我喜歡用一個點來表示，當然我也可以畫一朵紅花來表示1。在數學中，我們將這種一個對應一個的稱為：一一對應。你呢？你想用什么圖形來表示？請同學上黑板畫一畫，讓其他同學在本子上畫出如何表示2，3，4等。教師巡視檢查

3、認讀1-10

總體認讀幾遍，用卡片的形式呈現來讀。

4、一起數一數教室里的實物

（三）歸納總結

師：這節課里你們都有什么收獲？

（四）作業布置

回去數給父母聽，再把我們不會數漏的方法告訴他們！

七、板書設計

課題：數一數

圖片1：數字1抽象表示（小圓點和小紅花等等）

圖片2：數字2抽象表示（小圓點和小紅花等等）

圖片3：數字3抽象表示（小圓點和小紅花等等）

圖片4：數字4抽象表示（小圓點和小紅花等等）